創(chuàng)新作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新作文范文

2.多滋多味七年級(jí)

3.綠意,在孩子的笑聲里

4.當(dāng)時(shí)只道是尋常

5.緘默的父愛

6.小小布袋寄深情

7.站在心的門口

8.與青春在一起

9.創(chuàng)新作文(初中版) 糖的哀傷

10.我們的"偷水革命"

11.荊州參賽散記

12.智能芯片

13.分享就是發(fā)展自我

14.最后一個(gè)夏天

15.木棉花開的季節(jié)

16.在你的手心起舞

17.曾經(jīng)以為不會(huì)忘

18.壞孩子也一樣有著成長(zhǎng)的權(quán)利

19.我不知道風(fēng)

20.本月精華素材及運(yùn)用

21.我喜歡出發(fā)

22.中考語(yǔ)文文段閱讀復(fù)習(xí):哲理散文篇

23.因材制宜定中心別具創(chuàng)意用材料——淺談如何應(yīng)對(duì)新材料作文

24.真情貼吧

25.爆笑校園

26.名人偷菜感言

27.十二星座:當(dāng)零分降臨

28.蔡依林,唯一不變的就是永遠(yuǎn)在變

29.《創(chuàng)新作文》征稿啟事

30.搞怪姐妹

1.爸爸的大手

2.冷戰(zhàn)

3.小狗胖胖的故事

4.我是個(gè)"魯莽"的人

5.淘氣包"何小跳"

6.糖果城堡

7.可可豆和杰克魯大叔

8.蹦極創(chuàng)新作文(初中版)

9.藏在郵箱里的愛

10.看鵝趣事

11.我和呂老師之間的"飛鴿傳書"

12.我要"聲討"媽媽

13.我家的低碳生活

14.我的小兵

15.作業(yè)三部曲

16.笑話哈哈店

17.阿衰

18.我媽媽的呼嚕最響

19.嘴巴最大的人

20.寒假里最奇怪的一天

21.好小子齊咚嗆之男子漢觀察筆記

22.我是一片云

23.不愛吃飯的樂(lè)樂(lè)hHTTp://

24.神奇的雪雕

25.我是小記者

26.奶奶的舊三輪車

27.童年的"伴月星"

28.同學(xué)們,請(qǐng)坐好——關(guān)于小學(xué)生坐姿的調(diào)查報(bào)告

29.給李老師的一封信

30.我們一起游世博!

1.小和尚的晚餐

2.開學(xué)了!

3.尋寶記

4.懶惰的人

5.世界頂級(jí)笑話

6.人創(chuàng)新作文(初中版) 嚇人

7.進(jìn)步的原因

8.后果可怕

9.軍隊(duì)集體失蹤之謎

10.Q版三國(guó)余燁

11.雞和貓換工作唐宇旸

12.你的心臟能量有多大?

13.馬為什么抽空就吃?

14.戲外徐嬌

15.笑笑吧

16.又見搞笑口誤

17.感謝你們的鴉雀無(wú)聲——李宇春經(jīng)典回答全記錄

18.信息動(dòng)態(tài)

19.你是哪一種調(diào)皮天使?

20.十二星座醫(yī)生大PK

21.會(huì)救人的魚

22.貓的神奇能力

23.青青中學(xué)之花癡考試淘烏烏

24.小時(shí)候的鬼樣子梅子涵

25.天才訓(xùn)練班方素珍

26.趙本山與周星馳的對(duì)話

27.在下雨的夜晚遇見妖精張李

28.最后的無(wú)人夜班車

29.真假小珍珠之圣誕老公公縮水了方素珍

2."王"者之"風(fēng)"胡疇

3.新官上任記劉地寬

4.三題求解李旖旎

5.我讀懂了她的心鄧泌

6.陽(yáng)光的味道王越

7.因?yàn)橹挥心阒勒f(shuō)聲謝謝劉子遙

8.兩點(diǎn)之間曲線最近孟玥

9.睡在我上鋪的女孩廖艷佩

10.別了,減肥周偉

11.嗚呼!轉(zhuǎn)筆王李賽

12.現(xiàn)代版"迅哥回鄉(xiāng)"樊曉薇

13.化簡(jiǎn)生活柒沫夜

14.從這個(gè)角度望過(guò)去蔡燕霜

15.留言冊(cè)79頁(yè)上粉紅色兔子左邊是叉叉

16.每個(gè)故事的結(jié)局都是一首詩(shī)童心

17.開在角落的梔子花丁立梅

18.一雙眼睛有多純童樹梅

19.加夫列拉·米斯特拉爾

20.作文卡片·實(shí)用素材品讀篇楊志權(quán)，吳寶興

21.假如再做一次女孩張抗抗

22.中考古詩(shī)詞鑒賞技巧碧瑤

23.2010年中考作文預(yù)測(cè)分析及應(yīng)試技巧指導(dǎo)(下)周春林

24.創(chuàng)新作文(初中版) 真情貼吧

25.漫畫Town

第2篇：創(chuàng)新作文范文

一、正文前，擬好“題記”　先聲奪人

目標(biāo)鎖定:

（1）擬寫題記起到提綱挈領(lǐng)作用；

（2）擬寫題記為了提示全文內(nèi)容；

（3）擬寫題記激發(fā)讀者閱讀興趣。

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

能力闡述:

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。

題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。

寫作文巧妙地?cái)M寫題記，樹起一道亮麗的風(fēng)景線，使作品錦上添花。

不少作者?？嘈墓略劊瑪M寫出的題記具有生動(dòng)的形象性和深刻的哲理性。

(一)、　映襯式

利用名言或語(yǔ)句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

例：一學(xué)生寫母親對(duì)兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》：

慈母手中線，游子身上衣；誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊的《游子吟》）---題記

以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對(duì)母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。

一學(xué)生寫其父的堅(jiān)強(qiáng)不屈，題擬為《父親的脊梁》：

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋的《題竹石》）---題記

以此作題記，映襯出父親剛毅堅(jiān)定的人格，亦表現(xiàn)出對(duì)父親的景仰贊美之情。

(二)、　注釋式

籍用題記，對(duì)題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋，讓人對(duì)其內(nèi)涵有更為清晰的把握。

例：上海一考生寫的《“回聲”的啟示》：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）---題記

此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊(yùn)的厚實(shí)與思想的深邃。

陜西一考生寫的《五彩的幸?！罚?/p>

生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿。---題記

此題記富蘊(yùn)詩(shī)意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習(xí)作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

一考生寫的《感悟中學(xué)》：

那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的一草一木。---題記

小作者對(duì)中學(xué)生的感情作了詩(shī)意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。

(三)、　懸念式

以題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者。

江蘇一考生寫的《一生的思索》：

可笑的我啊，竟要用一生來(lái)思索這樣一個(gè)問(wèn)題。（席幕蓉《疑問(wèn)》）---題記

此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個(gè)問(wèn)題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。

一考生寫的《那山、那月、那人》：

一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學(xué)生將作出什么樣的選擇呢？---題記

推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。

(四)、點(diǎn)題式

以題記來(lái)點(diǎn)文旨，讓人對(duì)文章承載的思想與情感有個(gè)明確的領(lǐng)會(huì)。

例：一同學(xué)寫的作文《化蝶》：

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。---題記

以屈原的詩(shī)作題記，直接點(diǎn)明了文章所寓的人生理念，表達(dá)出習(xí)作者執(zhí)著與不懈的人生追求。

另一同學(xué)以《追逐》為題記寫作：

我不一定在快樂(lè)地活著，但我一定是在追逐生活的快樂(lè)。---題記

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

二、正文中，分小標(biāo)題作文，顯得大氣

一般情況下，從不同角度分?jǐn)M三個(gè)小標(biāo)題最適宜。小標(biāo)題可以用古詩(shī)文名言警句，也可以用富有個(gè)性化的詞語(yǔ)。再續(xù)以尾聲.

如有一話題作文《守望家園》：全文如下：

守望家園

青山傍著綠水，小鳥依著佳人。。。我的家園就在這里。----題記

1、小橋　流水　人家

。。。。。。

2、春面不寒楊柳風(fēng)

。。。。。。

3、哭泣的胡楊。。。

。。。。。。

尾

第3篇：創(chuàng)新作文范文

其實(shí)，關(guān)于作文原點(diǎn)的問(wèn)題，古代早有“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”的說(shuō)法。很顯然，這里所說(shuō)的“心聲”與“情動(dòng)”當(dāng)是作文的發(fā)端。但令人遺憾的是這些見解或說(shuō)法并沒有得到弘揚(yáng)，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語(yǔ)文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，作文應(yīng)有的起點(diǎn)發(fā)生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風(fēng)蔓延至今，并沒有根本的改觀。

現(xiàn)在，就讓我們來(lái)看看作文教學(xué)的實(shí)際做法吧。上課伊始，老師首先出示命題。小學(xué)生面對(duì)老師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定、要求。學(xué)生接題后，先是要對(duì)命題的意思進(jìn)行一番猜測(cè)與揣摩，以求對(duì)命題的意圖有一個(gè)準(zhǔn)確的理解與把握；隨后便是在命題限定的范圍、時(shí)態(tài)、數(shù)量、重點(diǎn)、中心的圈子里苦苦思索――盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規(guī)定的寫作素材；并最終在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用規(guī)范的書面語(yǔ)言，按照規(guī)范的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準(zhǔn)確、首尾呼應(yīng)、說(shuō)話得體的文章來(lái)，去實(shí)現(xiàn)命題者的假設(shè)，去適應(yīng)批閱者的口味。正是因?yàn)橄拗坪鸵?guī)定如此之多，如此苛刻，常常使他們動(dòng)輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對(duì)一位年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不編不抄，不去說(shuō)那些一百年都不落后的假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付，還能有什么別的好辦法呢？難怪他們驚呼：作文難、作文難，難于上青天！

創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權(quán)還給學(xué)生，弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1 感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語(yǔ)生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感。《難忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

2 激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

快樂(lè)的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜?huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。

2.2 嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。

3 大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

3.1 教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

3.2 借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.3 大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

第4篇：創(chuàng)新作文范文

然而多年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍，“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式；學(xué)生不再是寫作的主體，而是被異化或應(yīng)試的工具、寫作的奴隸；寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把寫作的自還給學(xué)生呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活

教師必須注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿地投入生活，如布置教室、設(shè)計(jì)黑板報(bào)、組織班隊(duì)活動(dòng)、參加文體表演、參觀等。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造、感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們了寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜的場(chǎng)景也在他們內(nèi)心世界蕩起漣漪。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫作的欲望，他們創(chuàng)作的熱情必然高漲。

二、激發(fā)寫作興趣

快樂(lè)的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去追求、探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。教學(xué)中，我主要采用兩種方法激趣：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活。

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。

2.讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以開展作文競(jìng)賽、辦黑板報(bào)、發(fā)表學(xué)生習(xí)作、優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！眲?chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上大膽想象，學(xué)生們神思飛揚(yáng)、文思泉涌、浮想聯(lián)翩，寫出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意。大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，加強(qiáng)想象練筆。

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師在教學(xué)中要結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓其進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的結(jié)局。學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局。這樣的練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生自主作文的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象。

形象生動(dòng)的課文插圖具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展想象力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。

第5篇：創(chuàng)新作文范文

在這個(gè)世界上，我們要敢于創(chuàng)新，因?yàn)橹挥懈矣趧?chuàng)新，我們才會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。

我們要敢于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能有所突破。在洗衣機(jī)銷售淡季的時(shí)候，海爾張瑞敏敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出小小神童洗衣機(jī)；馬云敢于創(chuàng)新，才創(chuàng)建出阿里巴巴；盧瑟福敢于創(chuàng)新，提出了原子核結(jié)構(gòu)。如果人人都按照自己原來(lái)的步調(diào)走，不敢創(chuàng)新，那這個(gè)世界將會(huì)變成什么樣子呢？這是因?yàn)閺埲鹈舾矣趧?chuàng)新，才在洗衣機(jī)行業(yè)遙遙領(lǐng)先。這是因?yàn)轳R云敢于創(chuàng)新，他才獲得如此多的財(cái)富。這是因?yàn)楸R瑟福敢于創(chuàng)新，他才獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。假使張瑞敏不敢創(chuàng)新，那么海爾銷售量就不會(huì)如此的好。假使馬云不敢創(chuàng)新，那么阿里巴巴也不會(huì)問(wèn)是。假使盧瑟福不敢創(chuàng)新，他將與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣。

可見，創(chuàng)新很重要，我們要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

第6篇：創(chuàng)新作文范文

一、正文前，擬好“題記”先聲奪人

目標(biāo)鎖定:

（1）擬寫題記起到提綱挈領(lǐng)作用；

（2）擬寫題記為了提示全文內(nèi)容；

（3）擬寫題記激發(fā)讀者閱讀興趣。

(作文庫(kù)網(wǎng)zuowenku.net整理)

能力闡述:

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。

題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。

寫作文巧妙地?cái)M寫題記，樹起一道亮麗的風(fēng)景線，使作品錦上添花。

不少作者?？嘈墓略劊瑪M寫出的題記具有生動(dòng)的形象性和深刻的哲理性。

(一)、 映襯式

利用名言或語(yǔ)句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

例：一學(xué)生寫母親對(duì)兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》：

慈母手中線，游子身上衣；誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊的《游子吟》）---題記

以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對(duì)母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。

一學(xué)生寫其父的堅(jiān)強(qiáng)不屈，題擬為《父親的脊梁》：

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋的《題竹石》）---題記

以此作題記，映襯出父親剛毅堅(jiān)定的人格，亦表現(xiàn)出對(duì)父親的景仰贊美之情。

(二)、 注釋式

籍用題記，對(duì)題目?jī)?nèi)涵作具體的解釋，讓人對(duì)其內(nèi)涵有更為清晰的把握。

例：上海一考生寫的《“回聲”的啟示》：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）---題記

此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊(yùn)的厚實(shí)與思想的深邃。

陜西一考生寫的《五彩的幸?！罚?/p>

生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿。---題記

此題記富蘊(yùn)詩(shī)意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習(xí)作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

一考生寫的《感悟中學(xué)》：

那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的一草一木。---題記

小作者對(duì)中學(xué)生的感情作了詩(shī)意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。

(三)、 懸念式

以題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者。

江蘇一考生寫的《一生的思索》：

可笑的我啊，竟要用一生來(lái)思索這樣一個(gè)問(wèn)題。（席幕蓉《疑問(wèn)》）---題記

此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個(gè)問(wèn)題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。

一考生寫的《那山、那月、那人》：

一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學(xué)生將作出什么樣的選擇呢？---題記

推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。

(四)、點(diǎn)題式

以題記來(lái)點(diǎn)文旨，讓人對(duì)文章承載的思想與情感有個(gè)明確的領(lǐng)會(huì)。

例：一同學(xué)寫的作文《化蝶》：

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。---題記

以屈原的詩(shī)作題記，直接點(diǎn)明了文章所寓的人生理念，表達(dá)出習(xí)作者執(zhí)著與不懈的人生追求。

另一同學(xué)以《追逐》為題記寫作：

我不一定在快樂(lè)地活著，但我一定是在追逐生活的快樂(lè)。---題記

(作文庫(kù)網(wǎng)zuowenku.net整理)

二、正文中，分小標(biāo)題作文，顯得大氣

一般情況下，從不同角度分?jǐn)M三個(gè)小標(biāo)題最適宜。小標(biāo)題可以用古詩(shī)文名言警句，也可以用富有個(gè)性化的詞語(yǔ)。再續(xù)以尾聲.

如有一話題作文《守望家園》：全文如下：

守望家園

青山傍著綠水，小鳥依著佳人。。。我的家園就在這里。----題記

1、小橋 流水 人家

。。。。。。

2、春面不寒楊柳風(fēng)

。。。。。。

3、哭泣的胡楊。。。

。。。。。。

第7篇：創(chuàng)新作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 創(chuàng)新作文 教學(xué)策略

作文對(duì)生活進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對(duì)學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境十分必要，創(chuàng)新的教育環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教育和培育創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。在學(xué)生對(duì)文學(xué)已經(jīng)具備初步認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，進(jìn)入一種新的教學(xué)境界，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對(duì)學(xué)生而言是一種有收獲的體驗(yàn)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，初中生還缺乏對(duì)“語(yǔ)文的表達(dá)”，教師必須根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文嘗試，取得了良好的訓(xùn)練效果。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣 新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，他們不僅指學(xué)習(xí)的，更指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉成為教學(xué)過(guò)程的靈魂?？梢郧山枭钪?，例如，在學(xué)《心聲》一文時(shí)，先讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)：“你也許有上公開課的精力，小學(xué)老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗(yàn)去朗讀課文，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感的共鳴。

人們常說(shuō)：“世上沒有兩個(gè)完全相同的樹葉。”其實(shí)，語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)更是如此，“一千萬(wàn)個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方案，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生不能用“一把尺”，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生探究過(guò)程的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這樣，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗(yàn)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事。在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)差生的評(píng)價(jià)要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們探索和體驗(yàn)。盧梭說(shuō)過(guò)：“我們真正的老師是經(jīng)驗(yàn)和感覺?！苯?jīng)驗(yàn)和感覺首先來(lái)源于親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以開展各種實(shí)踐活動(dòng)。比如，角色體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》、《變色龍》等文章時(shí)候，可以把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。在學(xué)習(xí)了《喂，出來(lái)》后，可讓學(xué)生討論：學(xué)習(xí)這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

2. 挖掘教材內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 我們現(xiàn)在使用的初中語(yǔ)文教材是人民教育出版社出版的最新修訂本，其課文內(nèi)容編排了相當(dāng)比重的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的文章，并對(duì)教師在具體教學(xué)過(guò)程中提出了明確的要求，就是要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如何運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作文能力呢？筆者認(rèn)為要立足教材，找到課文中創(chuàng)新的思想內(nèi)容要素、新穎的體裁結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中具體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，譬如《事物的答案不止一個(gè)》，正確的答案只有一個(gè)是長(zhǎng)期以來(lái)人們形成的固有觀念，是定勢(shì)思維的一個(gè)模式框架，它長(zhǎng)期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨(dú)樹一幟，大膽質(zhì)疑，給予否定。這是一種積極地創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生以創(chuàng)新的激勵(lì)，使得學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)，作者還作了“事物的正確答案不止一個(gè)”的根據(jù)分析“生活本身就是千變?nèi)f化豐富多彩的；看問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論必然不一樣；解決問(wèn)題的方法并非一個(gè)，而是多種多樣的?！痹诒菊n文的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么事創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維就是對(duì)已知事物和未知事物進(jìn)行思考，對(duì)未知事物探索和創(chuàng)造，對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑進(jìn)行再思考，提出新穎性的、獨(dú)到的見解，除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作特色，認(rèn)識(shí)作者的“創(chuàng)新”之處。學(xué)習(xí)眾名家的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新成功的樂(lè)趣。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3. 設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 “創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有兩大基本特征，預(yù)期性和參與性。”語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用預(yù)期性特征可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂預(yù)期性就是思維態(tài)勢(shì)超前表現(xiàn)，預(yù)期性教育就是在于引導(dǎo)學(xué)生為面向未來(lái)而學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文第五冊(cè)13課《楓橋夜泊》聯(lián)系本冊(cè)20課《不朽的失眠》一同施教，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是安排學(xué)生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而是緊扣“愁眠”二字，對(duì)那個(gè)失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩(shī)句的由來(lái)，描繪主人公內(nèi)心的波瀾。學(xué)生在欣賞“老張”得分詩(shī)和“小張”的小說(shuō)后，思維活躍起來(lái)，詩(shī)中的“愁眠”人以各種形象出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的腦海中。以“江楓漁火對(duì)愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會(huì)各界的失意人聚于一堂：考場(chǎng)失意的學(xué)子、商場(chǎng)失意的商人、情場(chǎng)失意的情人、賭場(chǎng)失意的賭鬼、下崗失業(yè)的工人、遭受災(zāi)害的農(nóng)民等等。通過(guò)這道發(fā)散思維的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多層面的創(chuàng)新思維能力。

解放學(xué)生，使得他們盡快從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，給學(xué)生自由選擇的空間、主動(dòng)體驗(yàn)的空間。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要注意更新學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的參與性特征，語(yǔ)文作文教學(xué)也不能夠忽視，它能通過(guò)學(xué)生自主性的參與活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)，筆者安排了四次主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)課，主題是讓生日過(guò)得有意義，該次實(shí)踐活動(dòng)，完全由學(xué)生組織進(jìn)行，我把兩節(jié)課時(shí)間交給學(xué)生，并為他們做些服務(wù)工作。班長(zhǎng)當(dāng)主持人，齊唱生日歌，過(guò)生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學(xué)的話，然后每位同學(xué)都制作了一張感恩卡回家獻(xiàn)給父母，最后展開有關(guān)生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會(huì)幸福，創(chuàng)造未來(lái)。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新性的教和血能夠掌握學(xué)生的思維過(guò)程和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新性語(yǔ)文作文能力的提高

第8篇：創(chuàng)新作文范文

以前的時(shí)候我們總是感覺要和別人聊天，要和同學(xué)在一起出去玩耍才是最寶貴的時(shí)光，可是后來(lái)漸漸地隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)處也是挺難得的。

因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的路上本身就是遵循著越長(zhǎng)大越孤單的訂立，而習(xí)慣孤獨(dú)，這也是你成長(zhǎng)路上的必修課。

也許在電視劇當(dāng)中你會(huì)看到那些所謂的寶貴情誼，慢慢的都變得廉價(jià)，就是在一次又一次的嘩眾取寵當(dāng)中變得無(wú)所謂了，因?yàn)樗械那楦兴坪醵际沁@樣的，沒有任何新意。

所以無(wú)論你是搞藝術(shù)的還是搞文學(xué)的，或者是其他的不相關(guān)的職業(yè)，你都應(yīng)該從中汲取教訓(xùn)。

因?yàn)閯?chuàng)新很重要。

之前的時(shí)候看電視醉《明日之子》，就聽說(shuō)華晨宇對(duì)這一方面很有研究，而且華晨宇的三觀都特別的正，他說(shuō)無(wú)論做什么都需要?jiǎng)?chuàng)新。

第9篇：創(chuàng)新作文范文

1.對(duì)創(chuàng)新作文的界定

創(chuàng)新作文就是要求學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維的過(guò)程、想象、優(yōu)化、組合進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工的過(guò)程，用文字展現(xiàn)創(chuàng)新思想，這就是創(chuàng)新作文，創(chuàng)新作文對(duì)學(xué)生的提出了更高的要求，要求學(xué)生用全新的眼光觀察生活，全新的思維加工生活，新的情感感悟生活，新的表達(dá)方式再現(xiàn)生活，從寫的角度來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生從立意到謀篇布局及表達(dá)手法的選擇要求都不落俗套，在教學(xué)中對(duì)師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.作文教學(xué)要走出課堂

生活是寫作素材的寶庫(kù)，學(xué)生如果沒有豐富的寫作素材，沒有積淀生活情感，沒有生活的激情很難寫出洋溢生活氣息的文章，僅憑作文課堂是不能打開學(xué)生寫作的百葉窗，鷹擊長(zhǎng)空， 那是憑借空氣向上的浮力，魚翔淺底，那是憑借水的力量，學(xué)生的創(chuàng)新思維離不開生活的啟示，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，力爭(zhēng)用新的觸覺感悟生活，感悟生活的節(jié)奏，感悟生活的時(shí)代氣息，感悟生活跳動(dòng)的時(shí)代脈搏，讓學(xué)生在生活中更新自己的觀念，豐厚情感的厚度和深度，學(xué)生只有扎根于生活，作文教學(xué)才能形成源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，鑒于此，在作文教學(xué)中要求學(xué)生觀察日記，日記可長(zhǎng)可短，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的情感和思想，學(xué)生帶著感情傾向收集素材進(jìn)行寫作，這樣生活素材情感化，擬人化，文字富有動(dòng)感和立體感，有一天，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自一個(gè)人行走在放學(xué)生的路上，看到天空的鳥兒成群結(jié)隊(duì)的飛著，高聲喊著："燕子下來(lái)吧，我們一起飛翔吧，何必扔下我一個(gè)人，我要和你們一起飛翔，進(jìn)入藍(lán)天， 我要將我的想象和靈魂在天空中降下春雨，滋潤(rùn)龜裂的大地，滋潤(rùn)將要枯死的禾苗，將我的想象化為時(shí)代的春天……"學(xué)生與燕子的對(duì)話，再現(xiàn)了學(xué)生的豐富多彩的內(nèi)心世界，通過(guò)寫日記的方式寫作，學(xué)生思想源于生活，很真實(shí)，富有活力，克服了學(xué)生腔。

3.運(yùn)用比較法進(jìn)行作文教學(xué)

俗話說(shuō)："不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨"，學(xué)生在比較中感悟、識(shí)別真假、優(yōu)劣，在對(duì)自己的寫作進(jìn)行綜合對(duì)比，優(yōu)化寫作方案，我通過(guò)比較法進(jìn)行閱讀教學(xué)吸收優(yōu)化寫作素材，用比較法進(jìn)行寫作教學(xué)優(yōu)化寫作方案，常把風(fēng)格相近和相反的作品放在一起比較閱讀，在比較中感悟?qū)懽魇址?，體會(huì)作品的細(xì)致區(qū)別，感悟作者風(fēng)格的獨(dú)特性，深入大師的心靈世界，學(xué)師獨(dú)具匠心的布局、精準(zhǔn)傳神的用詞、獨(dú)特的表達(dá)技巧，學(xué)生就會(huì)慢慢地形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，在閱讀中形成自己獨(dú)特的表達(dá)方式，例如：我把李白的詩(shī)與蘇軾的詞放在一起教學(xué)，兩位大師感情都比較豪放大氣，但是細(xì)細(xì)比較，風(fēng)格不一樣，我在寫作教學(xué)中，我你好題目，學(xué)生你好寫作提綱，我把它相關(guān)的課文上的題目比較，找出優(yōu)劣，然后進(jìn)行整合優(yōu)化，最后寫作，學(xué)生通過(guò)一次次比較，慢慢養(yǎng)成寫作前謀篇布局的良好習(xí)慣，尋找表達(dá)文章思想的最佳捷徑，在比較中進(jìn)行創(chuàng)新思維。例如教學(xué)了《大興安嶺》一課，我擬題目寫作《岷江河》，有個(gè)學(xué)生按春夏秋冬的順序來(lái)寫岷江河，有個(gè)學(xué)生沒有這樣寫，他著重選擇岷江河的秋天金色來(lái)寫，筆力集中，激情飛揚(yáng)，富有創(chuàng)新思維能力，他在《大興安嶺》寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化。

4.問(wèn)題作文教學(xué)法完善寫作

什么叫問(wèn)題作文教學(xué)法呢？問(wèn)題教學(xué)法就是根據(jù)不同文章體裁，將要寫的材料分解成若干問(wèn)題，再要求學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，回答問(wèn)題時(shí)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性回答，最后根據(jù)文章體裁要求對(duì)答案加工成文章，這樣進(jìn)行作文教學(xué)很容易將寫作的要素落實(shí)到學(xué)生的寫作中去，可以杜絕學(xué)生寫作時(shí)文不對(duì)題的弊病，還可以克服學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物的不足，說(shuō)過(guò)："什么是文章？文章就是要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題"，問(wèn)題提出來(lái)了學(xué)生才會(huì)思考，沒有問(wèn)題學(xué)生思考就沒有方向，特別對(duì)寫作后進(jìn)生效果十分顯著，記得我在給學(xué)生布置了一個(gè)命題作文《 我最尊敬的人》我提出幾個(gè)問(wèn)題：(1)我可敬的人是誰(shuí)？(2)他有點(diǎn)品德值得我可敬？(3)哪件事可以表現(xiàn)這個(gè)人思想品德？(4)對(duì)他的思想除了事情外又可以有哪些手法可以表現(xiàn)他的內(nèi)心思想？學(xué)生一一作了回答，寫了寫作提綱，上面還標(biāo)明寫作重點(diǎn)，突出文章的主題的表達(dá)手法，學(xué)生將答案進(jìn)行起、承、轉(zhuǎn)、合進(jìn)行了調(diào)整，很快就寫出了文章，打破了以前寫作開頭難、文不對(duì)題、空洞無(wú)物的尷尬局，這對(duì)后進(jìn)學(xué)生的寫作教學(xué)是一個(gè)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。