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我是濉溪縣新城初級中學(xué)小學(xué)五年級四班的一名小學(xué)生，我叫陳瑩。今天，我在電腦上看到了你們瘦弱的身軀，還看到你們留下的艱辛的淚珠。
你們的生活是那么艱苦。你們的學(xué)校是一間間破爛不堪的泥土屋，沒有電燈，沒有電扇，連小板凳都沒有！同學(xué)們只能站著上課，這一切我都無法想象。你們吃不飽穿不暖。飯還要自己做；你們的衣服都是破破爛爛的。書包是媽媽用破布縫的。你們寫作業(yè)的時候，本子上都已經(jīng)寫滿了密密麻麻字，都不舍得換；你們的鉛筆，用的只有手指長還不愿扔掉。在寒冷的冬天，你們沒有棉衣和鞋子，到處都凍腫胨爛……你們的生活是那么困難，可你們依然努力學(xué)習(xí)，這一點得我們學(xué)習(xí)。
讓我來介紹介紹我們的生活吧！我們的學(xué)校很大，也很漂亮。校園內(nèi)有假山，有花壇，還有高大的教學(xué)樓。我們的教室寬敞明亮。在每一間教室的黑板上，都有一個多媒體電腦，我就是在那上面看到你們的生活情況的。我家住的是漂亮的樓房。家中的家電和家具樣樣應(yīng)有盡有。我的漂亮衣服快把衣柜擠爆了；我的書包都是五顏六色的，目前，我已有15個書包了！就這我還不滿足，經(jīng)常耍我的公主脾氣。我一定要向你們學(xué)習(xí)，改掉這個毛病。
聽了我的介紹，你們一定非常羨慕，但我相信，你們一定會被社會關(guān)注的，我們也一定會盡力幫助你們的，我想在不久的將來，你們一定會走出貧困，讓我們手拉手，一起走向幸福！
祝你們
學(xué)習(xí)進(jìn)步
親愛的西部小朋友，
你好！
你肯定一份納悶。我們又不認(rèn)識，怎么會給你寫信，好吧，我就告訴你為什么吧！因為我們班級這一次要求寫習(xí)作，是為給西部朋友的一封信而坐穩(wěn)題目。我因此從網(wǎng)絡(luò)上找到了許多關(guān)于你們的資料。從而發(fā)現(xiàn)了你。
你叫王靜對嗎 ，你在寧夏西部生活，你家十分貧窮，家中有上學(xué)的弟弟妹妹，有生重病的媽媽。父親已去世了，你每天還要背著弟弟妹妹去幾十里外的學(xué)校上學(xué)。你的夢想是想見到火車，飛機(jī)。不過，你遇到困難，都始終保持著微笑。這讓我感到同情，不過又很敬佩你。
我給你寫信是因為想了解你所知道的西部情況。現(xiàn)在我回憶起第一次在網(wǎng)上看到你的情況時，我是多么的驚訝，一個才小學(xué)四年級的學(xué)生就要承擔(dān)那么重的活，一想到你的情況，我才想起我今天的生活是多么的幸福，每天都有爸爸媽媽精心呵護(hù)，而你卻精心呵護(hù)著你媽媽。不怕累，不怕辛苦，我從你身上學(xué)到的是堅強(qiáng)的意志力，始終都保持著微笑，我像問的是你那是什么樣的微笑？你的夢想是見到火車，飛機(jī)，這些可能對我們城市里的孩子來說，根本就不是一個夢想，而是個看的厭倦的東西
我會給予我力所能及的力量，去幫助你，希望我們能互通書信，批次鼓勵對方。希望你的回信
祝
學(xué)習(xí)進(jìn)步
你的朋友
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；有效學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0032-01
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷突破，其對人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)方式的改變正產(chǎn)生著重大的沖擊，學(xué)生獲取、處理、儲存、信息的能力將對他們今后本人及社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。知識經(jīng)濟(jì)和數(shù)字化信息時代已悄然而來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法呢？
1.基于游戲的學(xué)習(xí)方法
基于游戲的學(xué)習(xí)方法，是針對小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方法開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，在上小學(xué)語文五年級上冊第一課《草原》時，我設(shè)計了小游戲"蒙漢同胞相會"，同學(xué)們運用多媒體技術(shù)，設(shè)計了人物的動作（擁抱、握手、舉杯、獻(xiàn)奶茶等）及語言（"你好！歡迎來到蒙古大草原！"、"終于見面了，早就盼著你們來?。?等等），多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生們都融合進(jìn)角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。
2.創(chuàng)建基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方法
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。例如，我在上《絲綢之路》之前，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索關(guān)于西部的資料，了解有關(guān)絲綢之路的知識，學(xué)生收獲頗豐，有的學(xué)生展示了古絲綢之路的地圖，有的學(xué)生展示了絲綢之路的重要作用，有的學(xué)生展示了中西方交流的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識，促進(jìn)了課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
3.創(chuàng)建基于協(xié)作的學(xué)習(xí)方法
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒?，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。例如，在開展"手拉手"活動、給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信時，學(xué)生分小組討論了與遠(yuǎn)方小朋友的聯(lián)系方式、活動的內(nèi)容、開展活動的可行性等，將討論結(jié)果制成電子表格在全班交流，最后，讓學(xué)生以小組或個人名義寫一封給遠(yuǎn)方朋友的信，通過電子郵件的方式發(fā)給收信人。學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操作能力、思維能力都得到了訓(xùn)練。
4.基于個性化的學(xué)習(xí)方法
個性化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方法，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照"一刀切"的方式進(jìn)行教學(xué)，效果不盡人意。隨著校園"班班通"的普及，計算機(jī)的交互性解決了這一問題。我們在推進(jìn)教育信息化的過程中，做到在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時，當(dāng)老師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時的又是個別的學(xué)習(xí)需要時，提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。
《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出："逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革""改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。"現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到學(xué)校教育中的各個層面，勢必將促使教育理念、教育手段的變革與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)一掃傳統(tǒng)教育"填鴨"式弊端，促成了教師教育理念的更新、角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是"傳道解惑授業(yè)"的權(quán)威，而是信息的提供者、優(yōu)化者。教學(xué)也由傳統(tǒng)的單向交往轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)式的互動交往，將課堂開放到網(wǎng)絡(luò)情境中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動合作探究的態(tài)度與創(chuàng)新的精神，有利于建立平等互動的民主型師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)