故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源分類

（一）高中歷史教育學(xué)專業(yè)網(wǎng)站

可以為歷史教師提供教學(xué)課件、教學(xué)案例、教案、學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的高中歷史教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站如中學(xué)歷史在線、中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史資源網(wǎng)、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史的星空、中學(xué)歷史教學(xué)世界、中學(xué)歷史教學(xué)教研網(wǎng)。此外還有歷史家園、跨越時(shí)空——云峰歷史在線、高中歷史、歷史教學(xué)交流網(wǎng)等中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)站等。

（二）考試網(wǎng)站中涉及高中歷史教學(xué)的板塊

這類網(wǎng)站中也有大量的與高中歷史教學(xué)有關(guān)的歷史教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，如高中教育網(wǎng)、學(xué)科教育資源網(wǎng)、中國高中、綜合教育資源網(wǎng)、高中試卷網(wǎng)、高考168網(wǎng)、中小學(xué)學(xué)業(yè)測評網(wǎng)、21世紀(jì)教育、21世紀(jì)高考網(wǎng)、21世紀(jì)考試網(wǎng)等。

（三）政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站涉及高中歷史教學(xué)內(nèi)容

政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站里有大量的專家學(xué)者的講課資料如　教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)　、中國教師研修網(wǎng)、浙江教師研修網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)　、　江蘇教育資源網(wǎng)、　江蘇省中小學(xué)教研網(wǎng)等。

（四）拓寬歷史教師視野的歷史研究網(wǎng)站

1、史學(xué)專業(yè)類網(wǎng)站：（此類網(wǎng)站主要為高中歷史教學(xué)提供發(fā)展的思路和教學(xué)素材）如中國史學(xué)網(wǎng)、學(xué)術(shù)批評網(wǎng)、學(xué)術(shù)交流網(wǎng)、史學(xué)評論網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)。此外還有如中國歷史人物、文史天地、歷史百科網(wǎng)、中國史學(xué)網(wǎng)、歷史千年、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史書籍、中華文史網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)、史學(xué)理論、史學(xué)史、海外中國史學(xué)研究網(wǎng)站、中國近代研究中心等。

2、網(wǎng)上博物館：博物館中珍藏的大量歷史文物、文獻(xiàn)資料是歷史事件最感性的體現(xiàn)，用好博物館的歷史資料無疑可以增加學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識。網(wǎng)上博物館主要有歷史博物館、西安博物館、中華博物、網(wǎng)上革命博物館、中國國家博物館、故宮博物院、南京博物院、數(shù)字化博物館、中國歷史第一檔案館、中國歷史第二檔案館。

3、國內(nèi)外高校歷史院系網(wǎng)站、歷史研究相關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站：這類網(wǎng)站主要有利于教師掌握歷史研究的最新進(jìn)展，使中學(xué)歷史教學(xué)有更好的知識理論支持，主要有清華大學(xué)歷史系、南京大學(xué)歷史系、復(fù)旦大學(xué)歷史系、南開大學(xué)歷史學(xué)院、華東師大歷史系、北京大學(xué)歷史系、國立臺灣師范大學(xué)歷史學(xué)系等。

4、社區(qū)論壇：社區(qū)論壇里也不乏關(guān)于歷史教學(xué)方面的有效素材，思想比較新穎，對歷史教師活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用，如先鋒國家歷史、鳳凰歷史頻道、歷史帝國博客、啟蒙歷史網(wǎng)、歷史論壇、文史天地等。

（五）為高中歷史教學(xué)提供教學(xué)改革信息的綜合網(wǎng)絡(luò)資

1、新思考網(wǎng)：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)，具有權(quán)威性，學(xué)術(shù)性和前衛(wèi)性，實(shí)力強(qiáng)大，且定期組織全國新課程教育培訓(xùn)。

2、教育在線：觀點(diǎn)前衛(wèi)、內(nèi)容豐富。

3、中學(xué)教研網(wǎng)：主要有新聞廣角、課題研究、教學(xué)研究、課改沙龍、精品教案、精品課件、精品課堂、觀點(diǎn)爭鳴、教育論壇等欄目。

4、中國教育資源網(wǎng)：有教育新聞、學(xué)科教育、圖書館、交流中心、個(gè)性教師等。

5、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：歷史教師可以瀏覽“課程改革”、“交流討論”，“歷史”等欄目。

6、人教社網(wǎng)：特色欄目為“歷史天地”、“歷史論壇”、“課程研究”；最值得關(guān)注的是其“課程研究”欄目，該欄目貼近基礎(chǔ)教育課程改革。

二、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)上歷史教學(xué)資料是非常豐富的，并且會隨著時(shí)間的推移會更好的充實(shí)完善，但是網(wǎng)絡(luò)資源即使是優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件并不一定適合每一個(gè)歷史教師、每一節(jié)歷史課堂。在利用時(shí)，要注重甄別和精選，選用的材料要有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程改革所強(qiáng)調(diào)的活潑性和開放性，避免消極錯(cuò)誤的信息。同時(shí)必須指出的是，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并不是說在歷史教學(xué)中用得越多越好，要考慮具體的歷史教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生興趣等因素，要把網(wǎng)絡(luò)資源的利用和改善教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究意識有機(jī)結(jié)合起來。在備課前，教師首先要研究資源的分布、可調(diào)用的程度，明確教學(xué)中使用歷史網(wǎng)絡(luò)的目的與程度，同時(shí)對比非網(wǎng)絡(luò)資源以及其他課程資源和它的不同適用性，達(dá)到資源組合的優(yōu)化。

具體而言，主要讓網(wǎng)絡(luò)資源在兩個(gè)方面發(fā)揮作用：一是提供新的問題情境，提供問題沖突的角度上發(fā)揮有效作用。提供新的問題情境，才會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生注意力集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)?！《且l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革的作用。網(wǎng)絡(luò)資源中可供歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源豐富，與教學(xué)的主要載體—教材相比，有巨大的差別。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)材料有利于學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強(qiáng)。三是要減輕教師無效低效備課的工作量，比如網(wǎng)上有許多優(yōu)秀教案、課件，完全可以進(jìn)行適當(dāng)改編后加以運(yùn)用，讓歷史教師的精力更多的用于研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生。

第2篇：故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、公開課初探“快樂學(xué)習(xí)”

在全面推進(jìn)課程改革的背景下,2003年5月在縣優(yōu)質(zhì)課評比活動中,我幸運(yùn)地取得了決賽的資格。接到教研室的通知后,我非常高興,立即著手編寫教案《故宮博物院》。備好課是上好課的前提,所以在備課上我很下功夫。首先吃透教材,把課文內(nèi)容通讀好幾遍,查閱有關(guān)資料,并向同行虛心請教,然后精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了能激發(fā)全體學(xué)生課堂參與的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí),我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡量兼顧各層次的學(xué)生,尤其是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對于這些學(xué)生絕不冷落他們,而是多創(chuàng)設(shè)機(jī)會,鼓勵(lì)他們積極參與,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心,讓他們的潛能蘇醒過來,使他們感到“我要參加,我能完成”。

在教案編好以后,我反復(fù)閱讀,熟記于心。為了便于學(xué)生感受故宮的規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一;便于學(xué)生直觀了解文章的說明順序,增加課堂的感染力,我還制作了不算精美的課件,使抽象的說明生動化、形象化。

準(zhǔn)備工作做好以后,我決定先借班試講,并邀請領(lǐng)導(dǎo)和語文組的骨干成員前來聽課,請他們給我找缺點(diǎn)、提意見。

由于準(zhǔn)備充分,各個(gè)細(xì)節(jié)處理得都不錯(cuò),因此在開課時(shí),面對眾多的評委和老師,我基本不緊張。首先是故事的導(dǎo)入,引起學(xué)生的很大興趣;其次是四人小組討論(找出說明參觀路線的詞語,并按文章的說明順序填寫示意圖),學(xué)生討論得很熱烈;接著分組活動:學(xué)生推薦景點(diǎn),找出他們最喜歡的景點(diǎn)并以“我喜歡?搖?搖?搖?搖句,因?yàn)樗褂昧?搖 ?搖?搖(說明方法或修辭手法),表現(xiàn)?搖?搖 ?搖(說明對象)?搖?搖 ?搖?搖特征”的形式介紹,學(xué)生參與的主動性、積極性被充分調(diào)動起來了,課堂氣氛活躍,效果非常好。針對課堂作文《介紹我的學(xué)?！?學(xué)生們能夠運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的知識,按照空間順序有條理地介紹自己的學(xué)校,而且說明方法使用得很精當(dāng),活學(xué)活用,博得滿堂喝彩。

此次比賽我榮獲一等獎(jiǎng),當(dāng)然榮譽(yù)并不重要,重要的是我領(lǐng)悟到了――語文教育應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,我們必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗(yàn),讓他們都能積極地參與,都能享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

二、觀摩課精心打造“快樂學(xué)習(xí)”

2007年4月,我很幸運(yùn)地被安排面向全縣開一節(jié)觀摩課《蘆花蕩》。在接到任務(wù)后,我既興奮又緊張?；氐綄W(xué)校后,立即潛下心來,認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)研讀教材,查閱各種資料,設(shè)計(jì)草案。草案成稿后,我反復(fù)閱讀,把不滿意的地方認(rèn)真修改,直至滿意為止。經(jīng)過兩個(gè)不眠之夜,我苦心經(jīng)營的教案和課件,終于出爐了。

在教案編寫好后,我又反復(fù)演練,不斷修改,切實(shí)把學(xué)生放在主體地位。夜已深了,但我還在一遍一遍地講給自己聽:如何導(dǎo)入?重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破?如何讓學(xué)生充分活動起來,快樂學(xué)習(xí),真正做課堂的主人?……反復(fù)的修改,終于字句順暢,條理清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)銜接緊湊,過渡自然。并做好了應(yīng)急處理,對于哪些地方可能出現(xiàn)的狀況,如何處理,都做到精心準(zhǔn)備。思前想后,覺得一切都滿意之后,才放心去睡。

由于準(zhǔn)備充分,進(jìn)入課堂后雖然面對臺下近百名前來探討語文教學(xué)的教師們,我倒也不覺得緊張,按照自己既定的思路,娓娓道來。由于導(dǎo)入設(shè)計(jì)精妙(看一段“荷花淀戰(zhàn)斗”的視頻后,讓學(xué)生自由談感想),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動起來,無拘無束,踴躍發(fā)言,課堂氣氛民主、和諧。當(dāng)我問道:“通過預(yù)習(xí),你們最喜歡課文的哪一部分?”學(xué)生們踴躍發(fā)言,很有感情地朗讀課文中的對話部分。分角色朗讀把課堂氣氛推到,小品表演寓教于樂,臺下掌聲一片?？吹綄W(xué)生精彩的小品表演,我隨機(jī)設(shè)置了“現(xiàn)場采訪”活動,讓學(xué)生結(jié)合小品,當(dāng)回小記者,共同探討小品中“老頭子”的人物性格。學(xué)生們非常投入,問答非常精彩,博得滿堂喝彩。看到學(xué)生神采飛揚(yáng)、快快樂樂的樣子,聽到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的嘖嘖贊嘆,我體驗(yàn)到成功的幸福感和成就感。

通過這節(jié)課的教學(xué),我深深懂得:教學(xué)是一門藝術(shù),輕松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒,激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí),教師就必須講究教學(xué)的藝術(shù)方法。

三、送課下鄉(xiāng)共享“快樂學(xué)習(xí)”

前不久,為了配合縣委縣政府的送文化下鄉(xiāng)活動,教育局安排一批骨干教師送課下鄉(xiāng),我有幸成為其中的一員。既然是送課下鄉(xiāng),就要努力把課上好,要真正起到示范和引領(lǐng)的作用。因此要注重實(shí)效,給人親切感、真實(shí)感,不能讓人感到形式主義,是在作秀。

在編寫《桃花源記》教案時(shí),我費(fèi)盡了心思。首先,我認(rèn)真分析了農(nóng)村學(xué)生的情況:農(nóng)村教學(xué)條件不太好,學(xué)生的生活環(huán)境淳樸簡單,那里有田野、小溪,有鮮花有青草。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我注意一貼近他們的生活,二除了設(shè)計(jì)好“教”和“學(xué)”之外,對于可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了設(shè)想,如果遇到與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)不一致的情況,我要怎樣取舍?怎樣將精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展?

在開課那天,由于課堂氣氛民主、和諧,原定教學(xué)環(huán)節(jié)“讀”、“說”、“寫”三大板塊的教學(xué)內(nèi)容,最后被迫作出調(diào)整。原因是在“讀”時(shí),同學(xué)們紛紛發(fā)表意見,對于重音、節(jié)奏和停頓都有自己的看法;在“說”時(shí),學(xué)生展開想象的翅膀,勾畫出一幅幅美麗的畫面,談情感、談體驗(yàn)非常踴躍。尤其是在探討本文的思想意義時(shí),大家積極發(fā)言,各抒己見,并逐漸形成兩大派。一派認(rèn)為:作品批判了當(dāng)時(shí)的黑暗社會,反映了人民希望擺脫剝削壓迫的愿望,對推進(jìn)社會進(jìn)步有積極意義。另一派認(rèn)為:這只是一種幻想,有復(fù)古傾向,是不可能實(shí)現(xiàn)的。雙方各執(zhí)一詞,在這種情況下,我就改變計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生舉行一次小型辯論賽。要求:1.發(fā)言要有觀點(diǎn);2.要有依據(jù);3.要有評價(jià)。一石激起千層浪,雙方引經(jīng)據(jù)典,辯論氣氛異常熱烈。雖然“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成,但充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間,讓學(xué)生得到了充分的發(fā)展。

第3篇：故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)范文

縱觀現(xiàn)今中學(xué)語文課堂，很多教師都著力于課堂上一味的“填鴨式”硬性灌輸，而往往忽略了對課堂互動的重視，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。例如在八年級上冊《奇妙的克隆》一文的教學(xué)中，教師往往著力分析克隆技術(shù)帶來的進(jìn)步，以及克隆技術(shù)發(fā)展的歷程等等一些內(nèi)容，而忽視了諸如克隆到底好不好，當(dāng)今世界為何要避免大規(guī)?？寺〉葘W(xué)生的引導(dǎo)以及發(fā)散思考。對于中學(xué)生而言，如若課堂教學(xué)缺乏足夠的吸引力，學(xué)生往往會選擇看小說、睡覺等消極方式應(yīng)對，這樣，課堂教學(xué)效果就很難顯現(xiàn)。因而，對于語文教師而言，讓學(xué)生更多地了解語文教學(xué)有效性的背景，發(fā)散思維，將注意力集中到課堂上，其為首要任務(wù)。

又如初中八年級下冊《俗世奇人》的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于現(xiàn)在社會上民俗技藝鮮為青少年認(rèn)同，很多奇門絕技都漸漸消失了。教師想要有效吸引同學(xué)的注意力，可以選擇讓同學(xué)說說自己在生活中看到的各種絕技，然后通過對文本的講解，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)民間絕技的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深思民間絕技消失的原因以及帶來的負(fù)面影響，從而深化課堂教學(xué)的時(shí)代意義。只有如此，才能夠提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、提高語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施

語文課堂有效性也就是說在一定的課堂教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)（45分鐘），語文老師能夠合理安排教學(xué)活動計(jì)劃，選擇合適的方式以及手段，能夠在盡可能短的時(shí)間里，以最小的投入獲得最大的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，從而完成自己的教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足師生教與學(xué)的需求。有效的教學(xué)活動不只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間，保證在四十五分鐘之內(nèi)達(dá)成最好的教學(xué)質(zhì)量，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可行性和實(shí)現(xiàn)率，獲取教學(xué)成果的最大化，從而讓學(xué)生能夠取得最大程度的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

1.以學(xué)生需求為根本，在交流中了解學(xué)生的課堂需求

學(xué)生是教師的教學(xué)對象，實(shí)施教學(xué)的根本。教師想要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動必須能夠以學(xué)生需求為中心，只有了解學(xué)生所需，才能夠采取有效的教學(xué)活動提高教學(xué)成果，同時(shí)全面調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在對八年級下冊課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)學(xué)情合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。由于中學(xué)生對奇聞軼事以及風(fēng)土人情等更為感興趣，因此在諸如《端午的鴨蛋》、《吆喝》等較為貼近生活的課文內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些課時(shí)，對學(xué)生多一些引導(dǎo)，從而讓學(xué)生思想充分活躍起來，對相關(guān)的社會知識多一些了解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.師生有效互動，和諧課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂氛圍對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有著不容小覷的影響。有效的師生互動、和諧的課堂氛圍，不只是能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，更是能夠讓學(xué)生積極配合教師課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，以八年級上冊中第三單元的授學(xué)過程為例，由于該單元主要是以巧奪天工的建筑園林以及享有盛譽(yù)的名勝古跡等為主題，不只涵蓋了《中國石拱橋》以及《蘇州園林》等有名的建筑和園林，更有《故宮博物院》等在我國極為有名的建筑物。因此，在課堂授課的過程中，教師可以和同學(xué)們進(jìn)行有效地交流，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，講講自己曾經(jīng)去過哪些名勝古跡，有過哪些瀏覽經(jīng)歷，讓課堂氣氛活躍起來，從而使同學(xué)們在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識。

3.實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，正值處于青春期，多數(shù)有著一定的叛逆心理。師生角色轉(zhuǎn)換，不只能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色站在教師的高度理性思考課文的內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到更多的知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，在對八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》一文的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生對父愛、母愛有更深的了解，教師可以選擇讓學(xué)生想一想自己作為老師的話，會從哪些方面分析課文，并鼓勵(lì)學(xué)生主動站起來給自己的同學(xué)談?wù)勊治龅膬?nèi)容。從中也可以讓學(xué)生展示各自對父母有更深刻的愛的感受，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

4.合理利用教學(xué)工具，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性

教師想要取得最好的教學(xué)效果，抓住學(xué)生的好奇心理和興趣永遠(yuǎn)是先決的條件和制勝的法寶。適當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不只能夠讓課文內(nèi)容更加形象生動，還能夠讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更有興趣，從而深刻體味文本的作者想要傳達(dá)的思想感情，使得語文課堂教學(xué)的有效性得以提高。例如在對《蘆花蕩》的學(xué)習(xí)過程中，教師可適當(dāng)放映一些抗日時(shí)期相關(guān)影片的片段，讓同學(xué)更加了解課堂所教的內(nèi)容。在對一些能夠找到素材的課文學(xué)習(xí)過程中，教師亦可以找一些小短片深化學(xué)生對課堂知識的理解把握，從而增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究的保障機(jī)制

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對有關(guān)教育教學(xué)方面科研的重視，是保證課堂教學(xué)策略研究能夠順利進(jìn)行的先決條件。只有學(xué)校能夠在規(guī)范教科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立完善的激勵(lì)機(jī)制，并且提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支撐，相關(guān)的策略研究才能夠有效實(shí)現(xiàn)。除此之外，學(xué)校也需在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略研究的過程中成立專門的策略研究小組，對如何提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行深入的分析和探究，只有如此，才能夠取得最真實(shí)有效的策略研究成果。

2.研究人員的支撐是提升專業(yè)研究能力的保障

想要促進(jìn)對中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，不僅需要得到有長期擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)的教師的配合，更需要有充裕的時(shí)間作保障。只有如此，才能夠取得最好的研究策略和成果。

有效提高語文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長的過程，并不是在朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)。對提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、人員的配合，還需要教師能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。也就是說，在中學(xué)語文教學(xué)中，最重要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣和熱情，讓其對語文有著深厚的學(xué)習(xí)意愿，教師才能夠根據(jù)不同活動的安排獲得最佳的教學(xué)效果。

中學(xué)語文教學(xué)的研究主要是以課堂教學(xué)有效性的提高為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及平時(shí)老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，總結(jié)出能夠提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，即使不能夠達(dá)到盡善盡美的程度，也希望能夠?qū)φn堂教學(xué)效果的提升有一定的幫助，也對之后相關(guān)教學(xué)策略的研究起到一定的效用。

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[2]陳厚德：《基礎(chǔ)教育新概念――有效教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2000年。