小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；策略

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)輔助手段

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)一定程度上是一種強(qiáng)調(diào)“說”的藝術(shù)，因此要提高口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)吸引力，我們必須首先重視提高小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)，才有可能激發(fā)小學(xué)生們“聽”的積極性。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話發(fā)音對(duì)學(xué)生們有著潛移默化的榜樣作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須規(guī)范自己的發(fā)音，練就發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，才可以在口語(yǔ)教學(xué)中更好地表達(dá)情感，使教學(xué)更具有感染力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教材和教法，才可以應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)。另一方面，由于活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，上課注意力難以持久，如果教師只是一味地進(jìn)行語(yǔ)言講解，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)輔助手段，可以科學(xué)地運(yùn)用音樂、圖片和視頻等小學(xué)生感興趣的教學(xué)輔助手段來創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。

二、營(yíng)造適宜的口語(yǔ)教學(xué)情景，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

塑造適宜的口語(yǔ)教學(xué)情景是培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要教學(xué)手段之一。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主渠道在課堂。但是，長(zhǎng)期以來，由于受“師道尊嚴(yán)”“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，不但造成學(xué)生主體地位的失落，還給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理障礙。他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)常常是沉默寡言，尤其是那些被“遺忘”的學(xué)生更是緘默無(wú)語(yǔ)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言心理，讓學(xué)生敢說，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵所在。

要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，筆者認(rèn)為最重要的是要尊重學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重差異，讓學(xué)生言論自由，在這種民主和諧的氣氛中，學(xué)生才可以輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說。為切實(shí)做到師生平等，教師應(yīng)一改以往舉手回答的方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自主發(fā)言，說錯(cuò)了，重說；說不完整，自己或同學(xué)可再補(bǔ)充；沒有想好的再想；有不同意思的當(dāng)堂進(jìn)行辯論，自由發(fā)表意見。這樣，消除了學(xué)生不敢說話的心理障礙，使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，思路暢通，發(fā)言踴躍。

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好出發(fā)，在語(yǔ)文口語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)，因人、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交際情境等口語(yǔ)交際情境，從而使小學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中如臨其境，以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大部分城市小學(xué)生在幼兒園起就開始接觸英語(yǔ)，學(xué)生家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練；而絕大部分農(nóng)村小學(xué)生到小學(xué)三年級(jí)才開始接觸英語(yǔ)，并且只有在短短的英語(yǔ)課堂上才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

1.2 學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)、要求掌握的知識(shí)點(diǎn)增多而不斷降低，甚至有的還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3 小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少。小學(xué)英語(yǔ)每周只安排2-3個(gè)課時(shí)，在這么短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)外，基本上沒有太多時(shí)間再對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際等其他深層次的訓(xùn)練。即使在課堂上有進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，但只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單機(jī)械的問答或?qū)υ捑毩?xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.4 教師隊(duì)伍配備不齊。英語(yǔ)作為一門技能科，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得不到足夠的重視。由于農(nóng)村學(xué)校師資力量的不足，許多英語(yǔ)教師是非英語(yǔ)專業(yè)，而有的專業(yè)英語(yǔ)教師除了教學(xué)英語(yǔ)之外，還得教其他的學(xué)科。

2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的方法與途經(jīng)

2.1 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。生動(dòng)逼真的情境設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，在心理學(xué)上說，學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情。課前可以安排3分鐘的英語(yǔ)會(huì)話時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，操練學(xué)過的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后有一個(gè)自我表現(xiàn)，自我考核能力的機(jī)會(huì)，幾分鐘的會(huì)話訓(xùn)練，花時(shí)間不多，卻能使學(xué)生感受到語(yǔ)言交際的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生樂于開口。老師要每節(jié)課堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，持之以恒，這樣做有利于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，教師可以在課前開展free talk， daily talk，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談自己的興趣愛好，生活趣事，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受一定的挑戰(zhàn)。讓他們?cè)跐夂竦呐d趣之下能說、愿說、說的快樂。

2.2 豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛"玩"的天性，將教學(xué)與"玩"有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)手法，使學(xué)生在"玩"中學(xué)到知識(shí)。

2.2.1 英語(yǔ)教學(xué)"生活化"。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)法將英語(yǔ)課堂設(shè)置成各種各樣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的生活場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)感悟英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。如，在教學(xué)"Happy Birthday！"一課時(shí)，可將班級(jí)設(shè)置成一個(gè)"Birthday Party"，師生一起為當(dāng)天生日的同學(xué)（或是即將要過生日的同學(xué)）慶祝生日，全班學(xué)生一起唱"Happy Birthday！"，相互問候、祝福，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要適時(shí)向?qū)W生介紹中西方不同的文化背景，如在剛才這個(gè)課例中，教師可向?qū)W生介紹中西方在"接受禮物"時(shí)的不同方式。只有在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際中的跨文化意識(shí)，學(xué)生才能運(yùn)用得體、地道的英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際。

2.2.2 英語(yǔ)教學(xué)"形象化"。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可將課文中的一些內(nèi)容用實(shí)物、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。如：動(dòng)植物、食物、玩具等實(shí)物，以及掛圖、卡片等，有條件的還可以運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.2.3 英語(yǔ)教學(xué)"游戲化"。根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、愛表現(xiàn)，但注意力不易持久集中的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師可運(yùn)用游戲教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過游戲和競(jìng)賽自然、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)前，課堂上常用的 "Guess "、"循聲找物"、"一觸即發(fā)"、"模仿秀""I say， you do."等游戲，都深受孩子們的喜歡。

2.2.4 英語(yǔ)教學(xué)"趣味化"。為幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，幫助記憶，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生以愉悅的心情接受英語(yǔ)文化的熏陶，在教學(xué)過程中，教師可通過播放一些英文歌曲、童謠或講故事，還可以播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，甚至平時(shí)用英語(yǔ)直接跟學(xué)生打招呼，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉英語(yǔ)聽力，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，初步感知英語(yǔ)語(yǔ)音。

3 英語(yǔ)教學(xué)中重視英語(yǔ)朗讀、背誦以及聽說的推動(dòng)作用

讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。另外，讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)不必刻意去鉆研語(yǔ)法，只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐，并注意模仿運(yùn)用，到一定程度，就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，就是突出了"讀"的作用。

有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此每周安排一定次數(shù)的英語(yǔ)早讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行20～30分鐘的英語(yǔ)早讀就顯得尤其重要。教師在班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。有了大量的朗讀、背誦基礎(chǔ)，說就變得水到渠成了。

4 營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的氛圍， 強(qiáng)化英語(yǔ)交際

農(nóng)村小學(xué)生能接觸到的英語(yǔ)環(huán)境很少，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要盡量為學(xué)生營(yíng)造一種全英語(yǔ)的環(huán)境。通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力營(yíng)造校園內(nèi)外良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但口語(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限，因此口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，教師要盡可能多組織形式多樣化的課外活動(dòng)，形式內(nèi)容有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小話劇、唱英文歌曲等。充分利用學(xué)生相互間的合作交流，讓學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的。 5、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心

第3篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)能力 策略

一、前言

自2001年秋季我國(guó)各城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開展英語(yǔ)課程以來，各地區(qū)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益重視，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的培養(yǎng)也極其關(guān)注，其中的一個(gè)重要方面就是小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此，如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為每一位英語(yǔ)教師的重大課題。

二、當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀及教學(xué)存在問題分析

本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷并通過對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的測(cè)試可知，目前小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍較低，主要如下：

1.學(xué)生的傾聽能力有待提高?？谡Z(yǔ)交際能力中很重要的一方面是學(xué)生的傾聽能力，在英語(yǔ)中也就是學(xué)生聽英語(yǔ)的能力。而在本人的實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的傾聽能力有待提高。例如，在上學(xué)期期末考試的試卷中，有一題是“聽句子，選出你所聽到的單詞”中，由于所給句子和詞語(yǔ)都是學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本校學(xué)生完成情況較好，但一些讀音比較接近的詞，如“l(fā)ittle、litter、wear、were”等雖然也放在句子中呈現(xiàn)，但還有很多學(xué)生有所混淆，沒有做出正確選擇，說明學(xué)生的辨音能力有待加強(qiáng)。

2.學(xué)生在英語(yǔ)交流中不擅長(zhǎng)語(yǔ)言應(yīng)對(duì)。在上學(xué)期，本人所在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次規(guī)范化的口語(yǔ)測(cè)試，這是由英語(yǔ)老師和學(xué)生間進(jìn)行一次系統(tǒng)、有序的英語(yǔ)交談，經(jīng)過科學(xué)、客觀、真實(shí)的評(píng)測(cè)，得出英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)過程。在此次考試過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體的對(duì)話能力較弱，在聽到老師的問題后不能及時(shí)理解、作答，或答非所問。

3.英語(yǔ)課堂交際氛圍淡薄。課堂應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要平臺(tái)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好壞，通過其課堂表現(xiàn)就可窺一斑。以本人在本校中高年級(jí)各聽的12節(jié)課為例。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的次數(shù)平均為17次，且以師生間的交流和集體交流為主。而且，學(xué)生課堂舉手次數(shù)極少，平均在5名學(xué)生左右，且舉手的學(xué)生相對(duì)固定，教師點(diǎn)名回答的學(xué)生也總是那么幾個(gè)。學(xué)生在回答問題時(shí)，聲音較輕，有時(shí)能聽出較明顯的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。在全班整體回答或朗讀時(shí)，部分班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)拖調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了眼下最流行、最先進(jìn)的教學(xué)工具，將其引入小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可提升教學(xué)內(nèi)容的密度，強(qiáng)化輸入信息的連續(xù)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的注意力，為他們帶來真切的情感體驗(yàn)，使其更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中要善于借助多媒體工具，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.關(guān)注課程設(shè)置，單獨(dú)開設(shè)口語(yǔ)課。通過單獨(dú)開設(shè)口語(yǔ)課，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)意識(shí)會(huì)更明確。單獨(dú)開通口語(yǔ)課后，可以在教師的啟發(fā)和講解下，學(xué)生舉一反三，觸類旁通；開設(shè)口語(yǔ)課后，課堂上就有絕大部分時(shí)間給學(xué)生從口頭上練習(xí)已學(xué)句型以及各種表達(dá)方式，初步養(yǎng)成用外語(yǔ)表達(dá)自己思想的習(xí)慣。同時(shí)，在講和聽的過程中吸收各種新詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方法，學(xué)生可以在情景中把學(xué)得不太鞏固或理解不夠的知識(shí)加深理解、加深印象。

3.充分運(yùn)用多種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)方式的多元化，可選擇一周的某一天當(dāng)作英語(yǔ)日，要求小學(xué)生在這一天的英語(yǔ)課堂和課下時(shí)間全部使用英語(yǔ)交流，讓他們逐漸養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。另外，教師還可建立英語(yǔ)角，目的是為學(xué)生開辟第二課堂。具體做法：教師先將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組通過討論，在教室或校園內(nèi)找出適合本小組討論的地方，并將其命名為“英語(yǔ)角”。當(dāng)然，教師也可親自參與到小組的英語(yǔ)角活動(dòng)中，并要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助工作，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

4.教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)。隨著新一輪課程改革，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)和能力的意識(shí)，不斷完善自我專業(yè)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，力爭(zhēng)成為具備專業(yè)素養(yǎng)的教師。同時(shí)，教師必須提高自己的教學(xué)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的科研能力，設(shè)立專門的學(xué)科教研室，一線教師設(shè)立學(xué)科教研室，進(jìn)行科學(xué)研究與調(diào)研有很大的優(yōu)勢(shì)，以提供有效的解決辦法。

四、結(jié)論

總之，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況，提出提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的若干教學(xué)對(duì)策與建議：營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語(yǔ)；充分運(yùn)用多種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式；教師加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)。

第4篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

一、用心營(yíng)造良好的交際氛圍——點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。

（一）尊重學(xué)生，在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望

低年級(jí)學(xué)生年齡小，當(dāng)眾說話尤其是在老師面前說話時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這就需要教師多尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生可以輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，大膽地開流。

（二）關(guān)愛學(xué)生，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望

低年級(jí)學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)，課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予表?yè)P(yáng)、肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們就會(huì)覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語(yǔ)交際活動(dòng)。這就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生就會(huì)思維活躍，發(fā)言踴躍。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境——激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

口語(yǔ)交際課上的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

口語(yǔ)交際本身屬于情境語(yǔ)言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變形，所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子感受到課堂氣氛的輕松與靈活。

導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近孩子的生活實(shí)際，讓孩子們感興趣。例如在教學(xué)人教版第4冊(cè)《我該怎么辦》時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡小，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)符合兒童特點(diǎn)的童話故事，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋幫助圖中貓摘下掛在樹上的帽子。課堂氣氛就立刻活躍起來，孩子們都積極主動(dòng)地參與思考，努力展示自己的聰明才智來幫助貓。由此，奠定了整堂課教學(xué)的基調(diào)——參與、思考、表達(dá)。激起了學(xué)生的交際興趣，明確了交際內(nèi)容。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快之感。

例如，教學(xué)《伸出我們的雙手》，如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓尤椭欣щy的人，學(xué)生說起來就會(huì)枯燥、機(jī)械化。讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，如陌生人問路的情景，看到盲人過馬路的情景，在公共汽車上讓座的情景……學(xué)生置身于不同的情景中各抒己見，交際氣氛異常激烈。

巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)口語(yǔ)交際課中的插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)素材。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言，既能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新求異的思維，也是一種聽說訓(xùn)練。例如教學(xué)《打電話》時(shí)，有孩子說從第二幅圖上他知道了事情發(fā)生的時(shí)間是星期日，理由是圖上的兩個(gè)小朋友是在家里打的電話，誰(shuí)也沒上學(xué)；有孩子馬上說了自己的不同看法，說可能是已經(jīng)放學(xué)了，他倆正在商量一道難題；還有孩子說放假的時(shí)候也有可能……僅僅一個(gè)圖中故事發(fā)生的時(shí)間就有這么多不同看法，且看法都很合理?？梢姾⒆觽?cè)谟^察、思考、想象、表述的過程中口語(yǔ)交際能力得到了很好地培養(yǎng)。

利用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《奇妙的動(dòng)物世界》，我就播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄象去感受動(dòng)物世界的奧秘，看后再讓學(xué)生交流體會(huì)。因?yàn)橛辛松砼R其境的感覺，學(xué)生興致濃厚，討論激烈。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)——拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間

口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教師要多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開拓口語(yǔ)交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語(yǔ)言的水平。

（一）教材聯(lián)系生活，提供說話素材

在教學(xué)《我打算這樣布置房間》時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己的房間布置，再讓學(xué)生說說電視中見到的，親戚、朋友家中的房間布置……討論如果你有一間屬于自己的房間，會(huì)如何布置？最后讓學(xué)生分組交流，畫一畫自己的房間。教學(xué)活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生開拓了口語(yǔ)交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，每天給學(xué)生提供一個(gè)話題，如“不講衛(wèi)生會(huì)不會(huì)影響身心健康”、“隨地扔紙屑會(huì)不會(huì)影響環(huán)境”等，讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論；教師還可利用課余時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事等。

（三）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

第5篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)句

地方語(yǔ)句與規(guī)范語(yǔ)句表達(dá)不同，如：你在干什么？方言是：你做什么著了？如：“生病”是規(guī)范語(yǔ)言，而方言是“難活”等，因此，在教學(xué)中，要十分注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，課前課后抓練說普通話，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)造良好的前提條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)生的思維十分單純、貪玩，我特別注意采用直觀、形象的圖片來激發(fā)他們積極性和思維能力。在教學(xué)中，只要有看圖作文，我都讓學(xué)生先觀察，然后用普通話說說看到了什么？開始，有個(gè)別學(xué)生總是用地方方言回答問題，通過我的耐心引導(dǎo)，從字、詞、句著手，讓學(xué)生提前觀察圖片，讓他們懂得觀察順序。如在教《荷花》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解“仿佛”比喻詞，我讓學(xué)生配合圖片理解詞義，這樣，讓他們進(jìn)行口語(yǔ)說話時(shí)，有許多學(xué)生都說得很好。如“我看著梅花，仿佛自己就是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。”正是觀察，豐富了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，提高了學(xué)生口頭說話的表達(dá)能力。

三、開展聽、讀、寫、唱相結(jié)合，提高表達(dá)能力

口語(yǔ)是用來進(jìn)行交流的，在教學(xué)中一定要學(xué)生開口說。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生害羞的特點(diǎn)，我采取了聽、讀、寫、唱相合的方法，盡量讓學(xué)生開際。如教《讓我們蕩起雙槳》這首詩(shī)時(shí)，我先范讀學(xué)生聽，接著讓學(xué)生練讀，讀懂詩(shī)意后，我開始教他們唱這首詩(shī)來，學(xué)生積極性很高，讀、唱、懂后，讓他們寫一寫，鞏固下來，同學(xué)們之間互相檢查讀得是否正確，這無(wú)形中逐漸提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第6篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

一、精心選擇材料，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來源主要有語(yǔ)文課本中提供的說話材料和老師選取的課外說話材料。教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說。

口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，捕捉了時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體的指導(dǎo)方法。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快，說得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。

三、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧

小學(xué)生敢說樂說、會(huì)說還是不行的，要提高口語(yǔ)交際的能力，還必須掌握說話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師的話說得如何，直接影響到學(xué)生說話的質(zhì)量。要讓學(xué)生把話說好，教師的話就應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就應(yīng)把課堂上要說的話作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來備，上課時(shí)要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)有條理、語(yǔ)言規(guī)范精煉，并運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學(xué)中，為學(xué)生巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)格局，利用課堂這一得天獨(dú)厚的口語(yǔ)交際的天地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

四、通過課外活動(dòng)，開辟口語(yǔ)交際的新途徑

生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

第7篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

一、營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就在于交際與運(yùn)用。而在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生往往畏于教師的權(quán)威，怕說錯(cuò)而不敢開口說英語(yǔ)，這是制約學(xué)生口語(yǔ)交際水平的一個(gè)重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平首先就必須要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于開口說英語(yǔ)。為此，在教學(xué)中，我們要改變對(duì)立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、融洽的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張對(duì)立情緒，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢于開口。第一，尊重學(xué)生，視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)個(gè)體。學(xué)生雖小，但并不是成人的附屬，他們有著獨(dú)立的人格與個(gè)性，是與教師平等的學(xué)習(xí)體。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，而全權(quán)包辦，而是要尊重學(xué)生，將學(xué)生視與自己平等的學(xué)習(xí)個(gè)體，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。第二，信任學(xué)生，給予學(xué)生更大的空間。教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，不要急于將知識(shí)全部拋出，而是要相信學(xué)生雖小，但卻有著巨大的潛能，要給學(xué)生留有更多獨(dú)立思考與思維的空間，這樣學(xué)生才能展開更為主動(dòng)而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對(duì)立的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心里能夠接受教師，接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能意識(shí)到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生在課堂上敢于開口。第三，多元評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，尤其是低年級(jí)學(xué)生即使不會(huì)回答也會(huì)積極地舉手，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，而變得愈來愈不敢說。為此，我們要保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，回答正確自然要給予必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，但即使回答錯(cuò)誤，也不要一味否定，而是要對(duì)學(xué)生回答問題的積極性給予肯定，再引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂說

我國(guó)古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂之是一種積極的心理選擇性傾向，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們還沒有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更容易受外界的影響。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生才能樂于參與，才能實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

1.用良好的形象吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛程度在很大程度上取決于對(duì)教師的喜愛程度，尤其是小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性。因此，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，我們首先就要塑造良好的教師形象，以此來吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛與尊重，這樣才能將這種喜愛轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)感興趣。我們要注重自身的言行舉止、儀表儀態(tài)，要向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)年輕活潑、擁有良好外在形象的良師，這樣才能激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感。

2.用語(yǔ)言藝術(shù)來感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言藝術(shù)，來為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑而愉悅的教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)言的感染功用，展現(xiàn)教師的熱情、語(yǔ)言的魅力，這樣才能改變以往枯燥而沉悶的教學(xué)，使得教學(xué)更富有生機(jī)與活力，從而激起學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的激情與動(dòng)力。

三、豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生能說

口語(yǔ)交際并非沒有目的而進(jìn)行的，而是為了一定的目的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的過程。為此，在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，以讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中有內(nèi)容可說、有話可說。詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素。英語(yǔ)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”新課改重視聽說技能的培養(yǎng)，但并不是不重視詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)。相反，這正是提高學(xué)生聽說技能的重要前提與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要重視詞匯的積累與語(yǔ)法的掌握，以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)。對(duì)于詞匯與語(yǔ)法，不能讓學(xué)生死記硬背，否則學(xué)生只能是會(huì)讀會(huì)寫，但就是不會(huì)用，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)助于語(yǔ)言水平的提高，總體說來要避免枯燥而單純地講解與背誦，而是要將這些詞匯與語(yǔ)法寓于具體的語(yǔ)句與場(chǎng)景中，以讓學(xué)生真正掌握單詞的音形義、語(yǔ)法的具體含義與用法。如在學(xué)習(xí)behind時(shí)，我們可以借助教室里的擺設(shè)來向?qū)W生形象而直觀地描述各種物體的位置，從而讓學(xué)生在具體的句子與場(chǎng)景中來學(xué)習(xí)新單詞，這樣學(xué)生就可以從發(fā)音、用法等全面掌握。如將椅子放到桌子后面，然后用英語(yǔ)來進(jìn)行描述“The chair is behind the desk.”這樣，學(xué)生自然就會(huì)明白意思，自然就引入了behind的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了新單詞的音形義，同時(shí)還可以復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯與語(yǔ)法，可謂一舉多得。通過這樣的教學(xué)安排可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，達(dá)到積累詞匯、豐富積累的效果。

四、設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多說

1.聽錄音模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了讓學(xué)生說得一口標(biāo)準(zhǔn)地道而流利的英語(yǔ)，我們可以根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，來讓學(xué)生聽更多地道的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生通過不斷的模仿來糾正不正確的發(fā)音，以讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、說得更流暢。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來將教材轉(zhuǎn)換成錄音，并為學(xué)生提供更多通俗易懂得英文短片，讓學(xué)生有更多聽的機(jī)會(huì)，這樣就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的模仿中增強(qiáng)語(yǔ)感，糾正發(fā)音。

第8篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；生活化；有效策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-070-1

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景，不僅靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮到學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子容易接受，有說出來的欲望。如牛津英語(yǔ)新教材四年級(jí)下冊(cè)，課堂可運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題：1.學(xué)生的自身生活內(nèi)容；2.學(xué)生的家庭生活內(nèi)容；3.學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容；4.學(xué)生所處的社區(qū)生活內(nèi)容。以此來達(dá)到學(xué)生開口說英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。

二、利用生活化新穎圖片

生活化新穎的圖片主要是用來進(jìn)行新詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)的，新授內(nèi)容的教學(xué)形式設(shè)計(jì)地越新穎，越能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能收到完全不同的教學(xué)效果。所以，我們就可以把所要教授的內(nèi)容，利用顏色鮮艷、多種不同的卡通圖片來引入，讓同學(xué)們感到新穎、有興趣。如在講授classroom，blackboard，computer這些新授單詞時(shí)，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學(xué)們感到枯燥無(wú)味，不易接受，就把這些單詞做成各種各樣的圖片和詞卡片，同學(xué)們一見到這些顏色鮮艷的圖片，就一下子把所有的眼球都吸引過來了。于是，我就抓住這一時(shí)機(jī)，邊讓他們看著圖片邊教授新內(nèi)容，不一會(huì)，同學(xué)們就熟悉這些單詞了，并學(xué)會(huì)模仿教師在課堂所運(yùn)用的句子，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、巧用生活化的精致實(shí)物

學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實(shí)物比較接近現(xiàn)實(shí)生活，看的見，摸的著，同學(xué)們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實(shí)物輔助教學(xué)。如教授pencil、ruler、book、pen、pencilcase、schoolbag這些學(xué)習(xí)用具時(shí)，我就先設(shè)下懸念，問同學(xué)們：“Do you want to know how to say these things in English？” 他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實(shí)物，邊教授新內(nèi)容，加深了表達(dá)身邊實(shí)物的記憶。對(duì)于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物，可以是真實(shí)的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學(xué)習(xí)單詞，同學(xué)們會(huì)感到更親近，更有興趣，更能融入到課堂中去。慢慢的，他們就會(huì)養(yǎng)成看見學(xué)過的實(shí)物就用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，積累更多的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揮多媒體動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)

動(dòng)畫片一直是孩子們的最愛，它把一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的人或物以動(dòng)畫的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，化枯燥為有趣，化抽象為生動(dòng)，化呆板為活潑，身受學(xué)生們的喜愛。所以，利用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的一大妙法。如：《Gogo學(xué)英語(yǔ)》就是一部很好的英語(yǔ)動(dòng)畫片，它由一只活潑可愛的小恐龍帶著大家一起學(xué)英語(yǔ)，里面有很多日常用語(yǔ)供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們都非常喜歡。還有，象《迪士尼英語(yǔ)》、《格林童話（雙語(yǔ)）》以及通過網(wǎng)絡(luò)下載的一些英語(yǔ)Flash小動(dòng)畫等都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的很好資料。不過，這還需要教師的細(xì)心與耐心，教師要利用課余時(shí)間或上網(wǎng)搜集，或多去音像店，多多搜集資料，才會(huì)有成效。

五、巧用生活化的有趣游戲

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生玩地有意義。靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。如：1.找朋友：可讓幾名同學(xué)分別拿著新授的知識(shí)卡片，另幾名同學(xué)拿著相關(guān)知識(shí)的圖片，各自記住自己的內(nèi)容，如果教師說begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：mother...邊快速找到自己的朋友，找到后可向第三個(gè)同學(xué)介紹，如：Hello，this is my mother. She likes shopping. Every Sunday， she goes to the supermarker to buy a lot of things. 2.發(fā)指令：一名同學(xué)發(fā)指令說新授的內(nèi)容，另外兩名同學(xué)快速找出相對(duì)應(yīng)的卡片和圖片，看誰(shuí)說的又準(zhǔn)確又流利。3.猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜一猜活動(dòng)，把游戲變成比賽。如：老師把新授內(nèi)容卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學(xué)的后面，讓他們快速猜出是什么，猜錯(cuò)的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學(xué)猜對(duì)為止，對(duì)猜對(duì)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了學(xué)生在英語(yǔ)課堂開口說英語(yǔ)的目的。

六、借用生活化說唱歌謠

第9篇：小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0010-01

口語(yǔ)交際是聽話和說話能力應(yīng)用于實(shí)際交往的活動(dòng)，能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，而良好的口語(yǔ)交際能力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)信息及表達(dá)思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過程中存在著口語(yǔ)交際訓(xùn)練互動(dòng)性差、教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與口語(yǔ)交際教學(xué)的積極性不高，因而加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中豐富化口語(yǔ)交際教學(xué)具有重要意義。

一、教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，主要表現(xiàn)為能在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)及交流，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行文明溝通交往并發(fā)展合作精神。興趣是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生若對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生是處于向抽象邏輯思維過渡但以具體形象思維為主的階段，所以教師可以充分利用學(xué)生熟悉的日常生活事例作為交際素材，增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中《我的家》為例，教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)前可以用歌曲《相親相愛的一家人》或者利用多媒體播放情景喜劇《我愛我家》的視頻實(shí)施導(dǎo)入，以引起學(xué)生的有意注意。然后教師可以向?qū)W生展示家人的照片同時(shí)講述家庭小故事，接著讓學(xué)生畫出各自家人肖像并與同學(xué)分享，圍繞“我的家”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。教師通過展示圖片、播放歌曲或視頻以及講述故事的方式形象直觀地展示口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，為教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。

二、教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)效果

口語(yǔ)交際是以雙向互動(dòng)為主要特點(diǎn)的聽說過程，強(qiáng)調(diào)信息的交互傳遞狀態(tài)。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師開展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)需要和學(xué)生有良互不斷進(jìn)行交流溝通，面對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋，然后教師提供交際材料讓學(xué)生參考，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一單元中《好習(xí)慣》為例，教師開展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組針對(duì)問題如進(jìn)行組內(nèi)討論什么是好習(xí)慣、好習(xí)慣有哪些、怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣等;接著推選一位學(xué)生代表上臺(tái)闡述所屬小組的觀點(diǎn)。教師則對(duì)學(xué)生討論的態(tài)度進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)好習(xí)慣的表現(xiàn)、作用以及培養(yǎng)方法等。通過口語(yǔ)交際教學(xué)過程中的師生互動(dòng)可以為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)營(yíng)造融洽的課堂氛圍，改進(jìn)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)后課外拓展實(shí)踐練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到不同的交際問題，產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的限制，教師在課堂教學(xué)上無(wú)法及時(shí)全部解決。語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，結(jié)束課堂教學(xué)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第九單元中《大自然的語(yǔ)言》為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組然后布置小組任務(wù)，即收集大自然的“語(yǔ)言”，各小組完成后與其他小組交流討論收集材料的過程與結(jié)果，回家后與父母分享收獲。進(jìn)行課外延伸拓展實(shí)踐練習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及相互合作，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。

綜上所述，注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)符合語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)過程，即教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中師生互動(dòng)以改進(jìn)課堂教學(xué)效果，教學(xué)后課外拓展實(shí)踐以提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。探討分析小學(xué)語(yǔ)文中豐富化口語(yǔ)交際的教學(xué)思路有助于教師順利開展口語(yǔ)交際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：