計劃生育論文精選(九篇)

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第1篇：計劃生育論文范文

1.工作人員整體水平低當前計劃生育工作中檔案管理人員普遍存在著文化水平低的問題，很少有高校畢業(yè)的大學生在基層從事檔案管理工作。這些專業(yè)素質不是很高的工作人員在檔案信息化的處理上明顯不夠熟練，相關的專業(yè)知識等都不夠全面和完善，不能很好的適應新時代的要求，缺乏應有的開拓精神。

2.缺少資金投入在信息化時代的今天，計劃生育工作的檔案信息化管理少不了一大批硬件設備的支持，然而，當前基層計生單位的資金主要來源于政府的撥款，但是在這些款項中，并沒有關于檔案信息化管理的專項基金，無法進行應有的硬件改革，導致檔案信息化管理缺少必要的工作設備，影響計劃生育中檔案信息化管理工作的進行。

二、對檔案信息化管理提出的建議

1.改變傳統(tǒng)的管理模式應該把當今檔案管理中存在的分散管理現(xiàn)象進行重新整合，進行集中的管理，這樣更加有利于信息的共享和查閱。

2.提升工作人員的整體素質在傳統(tǒng)的手工管理檔案的時代，相關工作人員只要對檔案進行細心的整理再加以保護就夠了。而在當今時代，檔案信息化要求工作人員必須提高自己的知識水平和整體素質，在新的工作要求之下努力的學習新的操作手法和共享手段，只有這樣才能不斷的提高和進步，促進計劃生育檔案管理工作的正常進行。

3.投入資金進行硬件改革檔案信息化能否順利的開展，得益于工作環(huán)境中硬件設施是否完善?；鶎佑嬌块T應該努力向領導提出檔案信息化工作中出現(xiàn)的問題，積極申請得到重視和解決，得到應有的硬件設施配備。只有硬件設施得到了完善，才能順利的開展信息檔案的整理工作，才能保證向大眾提供更加準確的檔案信息服務。

4.重視管理人員的隊伍質量檔案信息化管理雖然職位不大，但是作用不小。在當今這個科技爆炸的時代，掌同時握信息技術，擁有熟練計算機操作水平，和善于進行檔案管理，有著良好的信息處理能力的工作人員，是在時代浪潮下最符合檔案管理人員標準的人才。所以，這就要求我們將檔案管理人員的培訓工作重視起來，將管理上和技術上的只是通通對未來的管理人員進行教授，培養(yǎng)出越來越多的人才，服務于檔案信息化管理的領域，為計劃生育工作作出長足貢獻。

三、結語

第2篇：計劃生育論文范文

關鍵詞：產業(yè)生態(tài)，新型工業(yè)化模式，可持續(xù)發(fā)展

一、經濟全球化與產業(yè)生態(tài)化

根據(jù)世界銀行研究局一份報告(2003年)，在現(xiàn)代經濟史上，全球化浪潮出現(xiàn)過三次。第三次全球化浪潮始于1980年，這次浪潮完全不同于以前兩次：多數(shù)發(fā)展中國家進入全球化市場，另一些發(fā)展中國家卻在社會發(fā)展進程中脫離世界經濟逐步邊緣化，導致收入下降和貧困增加；國際移民和資本轉移在前兩次全球化浪潮中微不足道，如今變得非常突出。貨物運輸、旅游和通訊速度明顯加快；一些亞洲國家進入發(fā)達國家行列，世界經濟由此進入了一個全新的發(fā)展時期，其突出特點為：

(1)經濟活動的中心由物質生產轉向知識生產，知識本身成為生產中的首要因素，知識、能力等無形資產的投入對經濟活動日益起著決定性作用。(2)發(fā)展中國家日益成為全球經濟中不可缺少的重要組成部分。最明顯的變化是：20世紀60年代早期，全球貿易大多數(shù)來自發(fā)達國家；如今在142個WTO成員國中，70%是發(fā)展中國家，商品貿易占全球貿易的三分之一以上。發(fā)展中國家在全球經濟中的地位和作用日益顯著，其中，全球化進程較快的國家有巴西、中國、墨西哥、菲律賓、泰國和印度等。(3)貿易、資本、金融和人員流動越來越突出，呈現(xiàn)全球一體化的趨勢。貿易自由化使全球經濟逐步融合，以跨國公司為主要載體推動了產業(yè)結構全球化調整，人員跨國流動和國際旅游的蓬勃發(fā)展形成了巨大的全球化服務市場。(4)新的國際規(guī)則日益發(fā)揮出重要的作用。WTO自1995年成立以來，對引導國際貿易發(fā)揮著重要和深遠的影響；此外，還有其它一些組織如世界銀行、國際貨幣基金組織的規(guī)則，若干國際標準系列(如國際標準化組織，即ISO)，以及地區(qū)性或雙邊性貿易協(xié)議等，對促進經濟全球化也發(fā)揮了重要的推動作用。

值得指出的是，在工業(yè)革命中，制造業(yè)是經濟持續(xù)發(fā)展的驅動力，而以全球一體化經營的跨國企業(yè)，引領著全球化的進程。

在經濟全球化過程中，發(fā)達國家利用先發(fā)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)產業(yè)和非核心產業(yè)向發(fā)展中國家轉移，使國際產業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征：

(1)信息化、網(wǎng)絡化：新技術改變了企業(yè)與其它社會實體之間的關系，影響著產業(yè)的結構和組織，影響著企業(yè)的組織結構和管理方式。根據(jù)各個生產環(huán)節(jié)的不同功能和階段，整個工業(yè)活動正在世界各國分散開來；同時，為保證整個生產過程的有效性，各生產環(huán)節(jié)依然保持著密切的聯(lián)系。

(2)產業(yè)集聚化：工業(yè)企業(yè)在地理分布上的集聚越來越重要，甚至已經成為一個國家或地區(qū)在國際上取得競爭優(yōu)勢的關鍵，成為當代產業(yè)發(fā)展的重要特征。但是，在新的競爭環(huán)境壓力下發(fā)展中國家面臨著嚴重挑戰(zhàn)，需要進行以下轉變：從追求大規(guī)模的靜態(tài)外部經濟效益，轉移到培養(yǎng)基于新技術、新技能和新網(wǎng)絡的動態(tài)創(chuàng)新能力上來。

(3)產業(yè)生態(tài)化：以往的經濟發(fā)展模式(包括發(fā)達國家的歷史發(fā)展和目前發(fā)展中國家的發(fā)展現(xiàn)狀)為實現(xiàn)工業(yè)化和GDP增長，以大量資源消耗、大量廢物排放和低利用效率，造成環(huán)境污染和生態(tài)退化，形成人類活動與自然系統(tǒng)的對立與沖突(AudraJ.PottsCart，1998；LloydConnellyetal，2001)。這種線形物質能量流動的經濟系統(tǒng)已經導致資源消耗和超出自然消化吸收入類垃圾的能力(J.Korhonenetal；2003)。通過改變新的組織形式、調整政策來恢復和保持各種形式的社會、經濟和生態(tài)的調節(jié)能力，將人類活動、土地利用、自然循環(huán)和功能協(xié)調整合為一體的生態(tài)系統(tǒng)，日益成為當今世界經濟發(fā)展的潮流。

二、產業(yè)生態(tài)——國際產業(yè)轉型與世界發(fā)展潮流

1990年代以來，德國、日本、美國等國家正在把發(fā)展產業(yè)生態(tài)型經濟、建立生態(tài)型社會看作是深化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。德國是走在世界前列的國家，早在1972年德國就制定了廢棄物處理法。在英國，1999年專門成立區(qū)域發(fā)展局，研究經濟發(fā)展與改造，負責促進地區(qū)經濟、社會和環(huán)境的整體協(xié)調和長期的全面規(guī)劃(ChrisShearlocketal，2000)；芬蘭是世界上已經進入產業(yè)生態(tài)良好循環(huán)的國家之一。芬蘭2／3的土地為森林覆蓋，但森林年砍伐低于年生長量(2001年增長724萬m3，年砍伐只有448萬m3)；芬蘭林業(yè)70%的燃料來源于廢料如紙漿和鋸渣廢料的黑酒精(J.Korhonenet81，2003)。

產業(yè)生態(tài)(1ndustrialEcology，又稱循環(huán)經濟)依據(jù)自然生態(tài)有機循環(huán)機理，在自然系統(tǒng)承載能力內，對特定地域空間內產業(yè)系統(tǒng)、自然系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間進行耦合優(yōu)化，達到充分利用資源，消除環(huán)境破壞，協(xié)調自然、社會與經濟的持續(xù)發(fā)展。作為1990年代剛剛興起的一門綜合性、跨學科的應用科學，產業(yè)生態(tài)學是研究各種產業(yè)活動及其產品與環(huán)境之間相互關系的跨學科研究(Al-lenbvandRichards，1994；AudraJPottsCart，1998；Allenby，1999a，xi；MichaelHHuesemann，2001；T·P.Seageretal，2002；Raftlsenmann，2003)o國際電力與電子工程研究所(1EEE)在“持續(xù)發(fā)展與產業(yè)生態(tài)學白皮書”報告中指出：產業(yè)生態(tài)學是一門探討產業(yè)系統(tǒng)與經濟系統(tǒng)以及它們同自然系統(tǒng)相互關系的跨學科研究，是研究可持續(xù)能力的科學。

產業(yè)生態(tài)是一種新形態(tài)經濟或生態(tài)型循環(huán)經濟，這就需要改變現(xiàn)有土地利用的思維模式，改變產業(yè)流程減少廢物排放，使產業(yè)適應環(huán)境而不是改變環(huán)境來適應產業(yè)(AudraJ·PottsCart，1998)。目前不可持續(xù)發(fā)展主要原因在于人類社會經濟系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)以不同的系統(tǒng)發(fā)展原理運作而導致的結果(J·Korhonenetal，2003)。因此必須把人類活動、土地利用、自然循環(huán)和功能協(xié)調為統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，通過改變新的組織形式、調整政策來恢復和保持各種形式的社會、經濟和生態(tài)的調節(jié)能力。未來可持續(xù)能力決定于調節(jié)社會、經濟與生態(tài)系統(tǒng)功能延續(xù)性及其相互關系的資源管理系統(tǒng)(DavidJ·Brunckhorst，2002)。產業(yè)生態(tài)將不可持續(xù)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展，是通過經濟與社會的轉型進化到一個新系統(tǒng)的狀態(tài)而不是依賴效率提高的發(fā)展模式來保留現(xiàn)有系統(tǒng)結構。

然而，值得注意的是，自然生態(tài)原理應用到經濟系統(tǒng)，不能直接將生態(tài)原理照搬到經濟系統(tǒng)上。因為自然演化畢竟不同于經濟系統(tǒng)演變，自然系統(tǒng)沒有人類經濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的文化，自然也不能象人類經濟系統(tǒng)那樣有意識地進行規(guī)劃；信息流動和反饋也不盡相同。因此，采用新陳代謝方法并不意味著自然生態(tài)系統(tǒng)原理搬到經濟系統(tǒng)就可以達到可持續(xù)發(fā)展的目的。

三、中國產業(yè)生態(tài)經濟發(fā)展現(xiàn)狀與問題

目前，中國正在經歷著一場深刻的、經濟史上前所未有的工業(yè)革命。二十多年來，中國已經成為全球經濟中最有影響和最不可預知的力量之一，成為全球最大的生產制造中心，對各種原材料—從花生到生鐵的巨大需求，使世界初級產品市場出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象。與此同時，中國經濟發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)

(1)重化工業(yè)的快速發(fā)展導致資源供給嚴重不足，對外依存度嚴重，高投入高消耗低效率的經濟增長方式難以為繼。2003年中國消耗了世界鋼鐵總量的40%，消耗了水泥世界總量的50%，石油進口8000萬噸，對外依存度達35%，糧食缺口1100億斤，大量進口造成國際糧食價格上漲；而巨大的資源消耗所創(chuàng)造的GDP僅占世界總量的4%。種種跡象表明，要保持經濟持續(xù)快速增長的發(fā)展勢頭，必須轉變目前的經濟增長方式，改變資源消耗過快、資源利用率過低、資源再生使用率過低的粗放經濟。

(2)生態(tài)環(huán)境嚴重透支。隨著經濟以每年8%、9%、甚至10%的速度發(fā)展，中國的生態(tài)環(huán)境正面臨著迅速退化的災難：270萬平方公里耕地被沙漠吞噬、70%以上水系被污染、400座城市缺水等等。大量數(shù)據(jù)顯示，當前中國經濟存在的最大問題不是電力、鋼材供求緊張，以及投資增長過快等可能引起的傳統(tǒng)性產業(yè)結構失衡和金融風險，而是經濟高速增長過程中忽視生態(tài)所出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境危機。目前，中國發(fā)生的環(huán)境危機與世界其它地區(qū)的環(huán)境問題有著本質的區(qū)別，其它大多數(shù)地方退化只是程度大小而已，而在中國則是無可挽回的：中國北部幾十條大大小小的河流已經干涸，中華文明的母親河黃河，每年大多數(shù)時間河水也開始斷流。華北許多城市地下裂開了巨大的地洞。沙漠覆蓋了中國18%的土地面積，并以每年幾十萬平方公里的速度擴張。全國30%以上的地方遭受酸雨侵害。除非中國對目前的發(fā)展方式做出徹底改變，不然的話，大片區(qū)域的生態(tài)崩潰似乎是確定無疑的。有關專家斷言：如果中國不迅速轉變生產方式，人類歷史上突發(fā)性環(huán)境危機對經濟、社會體系的最大摧毀將出現(xiàn)在中國。

(3)社會文化出現(xiàn)了毀滅性破壞。工業(yè)化、城鎮(zhèn)化過程中占用大量耕地，糧食產量大幅下降；而過去一味建造高樓大廈和基礎設施的種種弊端，已經在很多地方顯現(xiàn)出來：美麗的風景、廟宇樓臺、圣水神山、精雕細刻的傳統(tǒng)手工藝和城市景觀被清一色的混凝土建筑、瀝青馬路所取代，古老的運河、城墻被鐵軌、環(huán)城公路截斷，龐大的城市吞噬了大片農田，許多城市無可挽回的被開發(fā)成清一色的灰色城鎮(zhèn)，失去了往日的魅力。那些最具民族文化和傳統(tǒng)特色、外國游客一心想看的東西被胡亂建造的新式樓房無休止的吞噬，居住環(huán)境日益惡化。

四、產業(yè)生態(tài)與綠色產業(yè)——可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

無數(shù)事實證明，傳統(tǒng)的分散型產業(yè)經濟發(fā)展模式已經產生對經濟發(fā)展的制約，并影響可持續(xù)發(fā)展的投資環(huán)境和人文居住環(huán)境。我國越來越多的學者和政府決策者在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時認識到這一點。國家環(huán)保局副局長潘岳在《中國需要綠色革命》中指出：中國的工業(yè)發(fā)展是不可持續(xù)的，中國的人口、資源、環(huán)境容量已到支撐的極限，西方的“資源饑渴”發(fā)展模式并不適合中國?？沙掷m(xù)發(fā)展與新能源使用成為我們唯一的可行之路。2004年在中央人口資源環(huán)境工作會議上明確指出：要加快轉變經濟增長方式，將循環(huán)經濟的發(fā)展理念貫穿到區(qū)域經濟發(fā)展、城鄉(xiāng)建設和產品生產中，使資源得到最有效利用。

在我國，產業(yè)生態(tài)與循環(huán)經濟方興未艾。值得關注的是，在珠江流域，分布著兩個非常典型的產業(yè)生態(tài)模式，為中國未來新型工業(yè)化發(fā)展模式提供了啟示。

(1)中國農業(yè)生態(tài)模式的典范——?；~塘

珠江三角洲桑基魚塘是聞名中外的典型農業(yè)生態(tài)模式，具有四百多年的歷史，是經過長期歷史演變發(fā)展而來的科學的生態(tài)—經濟—社會復合系統(tǒng)，也是我國農業(yè)生態(tài)的典范。聯(lián)合國人與生物圈計劃把基塘系統(tǒng)列為研究項目之一，并在全球推廣應用于低洼地改良，開創(chuàng)了改造低洼積水地的新途經。

珠江三角洲的?；~塘成功實現(xiàn)了物質的循環(huán)利用，把種桑、養(yǎng)蠶、養(yǎng)豬和養(yǎng)魚有機結合起來，是按一定面積比例建成的基面與魚塘相結合的人工生態(tài)系統(tǒng)。基面種桑、桑葉養(yǎng)蠶、蠶沙養(yǎng)魚、塘泥肥桑，充分顯示出水陸相互交換、植物和動物相互交換的高效能量轉化過程，具有較高的物質循環(huán)和能量轉化率，氮磷鉀三要素的循環(huán)效率分別為0.43、0.46、0.96，循環(huán)效益綜合指數(shù)達1.85。并有較強的抗干擾能力和較高的穩(wěn)定性，充分發(fā)揮了自然資源的生產潛力，達到系統(tǒng)的最大產出，實現(xiàn)生態(tài)效益、經濟效益和社會效益的協(xié)調發(fā)展。

(2)產業(yè)生態(tài)工業(yè)模式的典范——貴港生態(tài)工業(yè)園

貴港國家生態(tài)工業(yè)(制糖)示范園區(qū)是我國第一個產業(yè)生態(tài)工業(yè)園，是以制糖工業(yè)為支柱，以貴糖(集團)公司為龍頭，圍繞蔗糖生產整個生態(tài)產業(yè)鏈展開的。目前，貴糖已形成以甘蔗制糖為核心，甘蔗—制糖—廢糖蜜制酒精—酒精廢液制復合肥，以及甘蔗—制糖—蔗渣造紙—制漿黑液堿回收兩條主線的工業(yè)生態(tài)鏈。此外，還形成了多條副線工業(yè)生態(tài)鏈。這些工業(yè)生態(tài)鏈相互利用廢棄物作為自己的原材料，初步實現(xiàn)了生產過程良性的生態(tài)循環(huán)，既節(jié)約了資源，又能把污染物消除在工藝流程中。貴港生態(tài)工業(yè)園實踐證明，產業(yè)生態(tài)不僅使區(qū)域環(huán)境質量得到了改善，由于生態(tài)工業(yè)鏈使制糖過程中各環(huán)節(jié)的廢棄物得到充分利用，其綜合生產能力和市場競爭能力也大大提高。

第3篇：計劃生育論文范文

實驗班和普通班的成績比較通過對照實驗隨機抽取進行生物化學與信息技術整合的班級與未進行整合的班級進行對照。由以下的數(shù)據(jù)，加以分析:運用生物統(tǒng)計學的方法將一學期學生成績統(tǒng)計出來，加以比較。由表1可以看出，進行信息技術與生物化學課程整合的實驗班的成績比普通班級平均分約高了八分。由此可以看出，進行整合課程能夠大大的提高學生對生物化學的喜愛程度，也能夠讓學生在一個活躍的，良好的，感興趣的課堂認真學習，輕松獲得知識。

2實驗的分析

訪問調查實驗班和普通班的學生通過對進行了信息技術與生物化學課程整合的班級學生與未整合的同時進行問卷訪問調查，通過調查得出如下幾個結論:第一，整合課程對提高學生的自主探究能力的作用不明顯;第二，實行整合課程對有效調動學生學習的興趣有較明顯的作用;第三，實行整合課程對提高學生的合作意識和提高信息素養(yǎng)有著一定的作用?？偠灾?，進行信息技術與生物化學的整合能夠讓學生在學習時帶有濃厚的興趣，培養(yǎng)學生積極主動學習的能力。總之，課程整合益處甚多。

3進行信息技術與生物化學的課程整合的優(yōu)點

3.1能幫助學生改變學習方式

過去，大多數(shù)學生都會在老師枯燥乏味的書面知識中昏昏欲睡，甚至產生厭學的情緒，完全沒有學生該有的青春朝氣與蓬勃。學生們喜愛的是精彩的課堂，有興趣的課程，多樣的教學方法。進行信息技術與生物化學的課程整合，恰到好處地滿足了學生想要聽課的動機。教師運用多種方法，如情景模式，課外活動，精彩的故事，幽默的語言，全面的感官信息等等來吸引學生的注意，同時讓學生掌握學習生物化學的方法，有效地達到學生認真聽課的目的。

3.2能加深學生的學習興趣

運用豐富的多媒體視頻信息，給學生感官的享受。艷麗的色彩，生動的動畫，美妙的音樂，活潑的學習氛圍。學生們可以寓情于景，使注意力高度集中。教師采用啟發(fā)式教學，以故事或者幽默的語言來描述書本當中枯燥乏味的東西，培養(yǎng)學生對生物化學課程的熱愛，從而能夠自己獨立去研究知識，學習知識，掌握知識的技能。

3.3能啟發(fā)學生的思維

教師就是學生學習道路上的路標，引導著學生向正確的方向前進。在課程整合中，教師可以將多媒體中抽象的知識進行改編，以兒歌或者圖像的形式輸出，提高學生的形象思維能力。比如在記憶生物中人體必需的氨基酸時，可以用攜(擷氨酸)一(異亮氨酸)兩(亮氨酸)本(苯丙氨酸)單(甲硫氨酸又稱蛋氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)來(賴氨酸)。這樣一句話就可以將所有人體必需的氨基酸概括起來，記憶簡單，易于學生接受。

3.4能提高教學質量

在生物化學的教學中，使用多媒體等信息技術進行知識的歸攏，能讓教師的知識層面更加廣闊，同時也減輕了教師板書的負擔，使教師與學生有更多面對面的課堂交流。另外，給了學生足夠的思考空間，使學生的思維能力開闊化。與之相應的，也提高了教育教學質量。

4結論

第4篇：計劃生育論文范文

在初中的政治教學中，同學們會遇到各種各樣跟生活細節(jié)有關的知識內容，他們可能是反映了一個社會現(xiàn)象，也可能是反映出一個社會問題。學生主動參與生活的積極性，政治學習與生活細節(jié)的相關聯(lián)性，都是學生體驗生活的鮮活與精彩。如在學習《多彩的情緒》這一章節(jié)的時候，有一個小節(jié)叫做《走進情感天地》。初中的學生思想細膩而敏感，處在青春期，對生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時教師利用各種生活小細節(jié)去開導學生，為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現(xiàn)的是教師對學生的關愛之情，學生對教師的感激之情。教師適當?shù)匾龑W生以正確的情感對待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對我們的學習、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。抓住在教學過程中出現(xiàn)的敏感點，讓學生在慎獨與反思的過程中動之以情，曉之以理，是思想政治教學的閃光點。

二、細品日?，嵤拢摾碇哉媲?/p>

日常生活就像是一個多彩多姿的舞臺，每天都在上演不同的好戲，每一場劇都有特定的劇情，上演的都是我們日常生活的瑣碎小事。在政治課堂中，這種小事中卻蘊含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日常瑣碎事情引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。在學習《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時候，我們學到“社會公共生活需要秩序”的時候，我們就可以引用生活的實例，給學生例證生活與初中政治之間的關系。教師在導入新課前，給學生展示了一個小短片，然后讓學生說說發(fā)生了什么事情。短片中，一個騎電動車的人因為闖紅燈撞到了一個橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個交警和兩個低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學內容：如果我們的生活中沒有規(guī)矩，會怎么樣？這就很好地引出了“社會生活需要秩序”的主題，就讓學生在日常的生活中，懂得無規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日?，嵤氯胝n文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中需要受到規(guī)則的約束。

三、觀察身邊人情，解德之以高尚

生活中有很多的人值得我們去學習，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達給學生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的道理。如在學習《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時候，教師讓學生三個一小組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以對話的形式相互交流，主題就是談談自己的理想。小組間講了很多，有的學生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會有這個夢想。這時候教師引導學生閱讀教師收集的一些小短文，內容主要以志愿服務、抗震救災、見義勇為、樂于助人的事例為主，向學生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻的人，他們雖然有的早早地終結了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學生建立正確的道德觀。這樣的教學方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內化的主體，教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。

四、踐行社會服務，顯行之以無私

政治教學的目的，是讓學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能夠成為一個品德優(yōu)秀的人，讓學生能夠樹立正確的人生道德標準，做一個對社會有用的人。所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。為此，筆者組織學生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點定在了社會福利院。在社會福利院，學生面對的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀相仿，有的年紀更小。筆者讓學生了解到了這一群社會的弱勢群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務活動，去幫助他們，在行動中展現(xiàn)自身的道德品質，培養(yǎng)他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢群體，做一個不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現(xiàn)象，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣；必須不斷提高自身素質。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。

第5篇：計劃生育論文范文

一、基層計生檔案工作的問題

1、缺乏檔案管理意識。人們缺乏計生檔案工作重要性的認識，特別是一些領導不夠重視基層的檔案管理工作，沒有把檔案工作提到議事日程上來。比如：尚未將檔案工作納入計生的考核體系中，在人員配備上兼職多，專職的少，缺乏資金投入，疏于用制度管檔，從而影響了計生檔案管理事業(yè)的健康發(fā)展。

2、檔案人員素質偏低?；鶎哟蟛糠謫挝挥嬌鷻n案管理人員由老、弱、病的女同志承擔，文化素質不高、檔案專業(yè)知識缺乏、實際操作能力差等現(xiàn)象較為普遍，工作上被動的多、主動的少，影響檔案管理水平的提高。加之檔案人員變動頻，也造成了檔案資料的散失。

3、檔案管理不到位?；鶎佑嬌k（站）無專職檔案管理人員，沒有專用的檔案室，文件分散存放、分散管理，材料不全，許多文件沒有歸檔，甚至隨意銷毀等不良現(xiàn)象；有檔案室的也設施簡陋，無保護措施，不符合檔案存放條件，基層計生單位普遍存在不能按照檔案管理規(guī)范化要求去操作，管理水平亟待提高；村級計生檔案受村干部更迭頻繁等因素影響，更是管理混亂、殘缺不全。

4、檔案管理沒有形成制度。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的檔案管理就是領導的一句話，用的時候就有了，不用的時候就閑置到一邊，缺乏有效的管理，更別說形成制度，用一句話說，就是可有可無。這樣的工作就別說系統(tǒng)管理，就連說長效機制都不是，實在是日常積累的最大的浪費。

二、加強基層計生檔案工作的對策

1、加強學習培訓，提高思想認識。要采取多種形式，通過開展檔案管理法規(guī)的宣傳教育，全面提高基層計生工作人員特別是領導干部的思想認識和檔案法治意識，增強對計生檔案管理工作重要性的認識，計生檔案管理工作要列入黨委政府的重要議事日程，在人、財、物等方面給予保證。加強檔案工作人員的理論業(yè)務學習，尤其是要掌握計算機知識，以便管理檔案。同時，檔案工作人員要有責任心，要愛崗敬業(yè)、腳踏實地、敢于開拓創(chuàng)新，科學地保管好檔案。

2、建立有效機制，規(guī)范管理制度。基層計生檔案工作是一個系統(tǒng)工程，必須綜合治理，要建立健全適合基層計生檔案管理特點的管理制度，讓計生檔案管理工作有章可循；要把檔案管理工作列入基層計生干部年度目標責任制，與計劃生育工作同步檢查、同步考核，建立起計生檔案管理的長效機制，形成一個相互配套的規(guī)章制度和政策，促進基層計生檔案管理規(guī)范化、制度化建設。

3、適應形勢需要，創(chuàng)新管理模式。計生檔案管理要適應新形勢發(fā)展的需要，必須與時俱進，用創(chuàng)新的思維對待計生檔案管理工作，逐步樹立起大檔案思想，建立計生檔案室，配齊人員，實現(xiàn)計生檔案統(tǒng)一管理。要嚴格要求，加大檢查力度，推動其業(yè)務工作的開展，使檔案管理與計生業(yè)務良性互動，收到實效，不斷提高管理水平。

4、加大經費投入，改善保管條件。在財力上要給予大力支持，把計生檔案管理經費作為計劃生育事業(yè)發(fā)展的基礎性投入列入財政預算，以便改善基層計生檔案室的保管條件，檔案室窗戶要掛窗簾，室內應安裝瓦數(shù)適宜的白熾燈泡，以便有利于保護好檔案資料。有防潮措施，安裝排風扇，購買溫濕度計，有條件的最好安裝空調、去濕機等，還要用計算機管理檔案。

5、強化服務觀念，拓寬服務渠道。計生檔案管理人員要用發(fā)展的眼光積極拓寬服務領域和范圍，靠優(yōu)質高效的服務，爭得理解和支持，求得發(fā)展的空間。要對計生檔案實行動態(tài)管理，注意材料積累，及時收集材料歸檔，建立完整準確的計生檔案，善于利用檔案材料為各項工作服務，為計生檔案的信息化管理打下堅實基礎。還要重視計生檔案的證據(jù)作用，通過檔案材料總結經驗教訓，分析規(guī)律指導實踐。在推進計算機管理的過程中應先根據(jù)檔案的重要程度進行排隊，將那些利用率較高的檔案進行優(yōu)先加工整理，提高計生檔案的利用率，計劃生育工作的深人開展和社會經濟的加快發(fā)展作出貢獻。

辦法說了不少，但最總來講，基層面對的問題也較多，比如人員不足、經費有限、沒有專門的保管途徑和場地等原因，但不管是什么原因，我個人認為，人的因素是最主要的原因，要從以下幾方面重視起來：

1、領導重視，落到實處。計生部門領導必須高度重視本部門檔案管理工作，要把它放在全局建設的高度來認識，將其列入全年工作要點和重要議事日程，加強檔案工作的組織領導，定期研究檔案工作，定期監(jiān)督、檢查與指導檔案業(yè)務。并樹立全局“一盤棋”的思想，建立綜合檔案室，實現(xiàn)全部檔案的集中統(tǒng)一管理，切實強化檔案意識，有效避免檔案工作“說起來重要，抓起來次要，用起來需要，忙起來忘掉”的現(xiàn)象。要大力開展人事勞動檔案管理工作的宣傳，努力營造全社會關心計生工作，自覺支持計生檔案管理的良好氛圍。

2、明確人員，提高素質。計生檔案管理的好壞，在很大程度上取決于檔案工作人員，不斷提高自身的專業(yè)素質尤為重要。計生工作檔案管理員要注重自身專業(yè)水平的提高，通過自學、參加培訓等方式，來熟悉檔案工作的各個環(huán)節(jié)和基本要求，尤其是對材料的鑒別、分類，更是要了如指掌。要在繁雜瑣碎、枯燥單調的工作中保持高度的責任心，不厭其煩地去收集材料，認真鑒別材料的真?zhèn)?，按照要求將材料及時歸檔、整理成冊。要努力掌握科學管理的原則和方法，提高工作效率，提高檔案質量，積極探索新的管理模式，使計生檔案工作更科學、更實用，為不斷進步發(fā)展的社會提供有利的人事資源。

第6篇：計劃生育論文范文

（1.吉林師范大學，吉林四平136000；2.哈爾濱理工大學，黑龍江哈爾濱150040）

摘要：探討“問題大學生”教育轉化的榜樣與約束機制的功能與建設，是深入研究“問題大學生”教育轉化的重要內容。對“問題大學生”教育轉化的榜樣與約束機制的建設進行系統(tǒng)的研究，不僅能夠豐富思想政治教育機制理論，發(fā)揮思想政治教育機制對“問題大學生”教育轉化所起的作用，還能逐步推進榜樣與約束機制向規(guī)范化、個性化方向發(fā)展，這有利于進一步加強和改進“問題大學生”思想政治教育與管理工作。

關鍵詞 ：“問題大學生”；教育轉化；榜樣；機制建設

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0013—02

黨的十七大報告指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。榜樣與約束機制作為“問題大學生”教育轉化工作的重要機制，對正確協(xié)調人際關系、保持正確方向、推動教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。因此，應適當運用榜樣機制來調動“問題大學生”的熱情和積極性，充分發(fā)揮約束機制對思想政治教育的調節(jié)作用。

一、倡導“問題大學生”教育轉化范例與案例結合的榜樣機制

榜樣教育法是高校“問題大學生”教育轉化常用的傳統(tǒng)方法之一。在榜樣教育過程中，榜樣范例作為思想道德教育的載體，將會對受教育者產生潛移默化的影響，這也是思想政治教育工作者對被教育者提出的思想道德期望的具體體現(xiàn)。由于榜樣本身具有生動、鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導受教育者學習榜樣的模范行為；另一方面，也會使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，道德行為動機得到激發(fā)和強化，思想境界得到凈化和提升。因此，榜樣具有強烈而深刻的思想道德教育功能。當前，高校“問題大學生”教育轉化應當努力創(chuàng)新榜樣教育活動的載體，如將傳統(tǒng)的先進典型宣講活動升格為品牌化的校園榜樣的主題教育活動，以切實鞏固并不斷增強榜樣教育這一傳統(tǒng)方法的實效。有的高校啟動的“榜樣庫工程”就是用身邊的優(yōu)秀榜樣來影響包括“問題大學生”在內的在校學生，“榜樣庫工程”使“榜樣們”都是“看得見、可模仿”的“活教材”。這種教育途徑和新模式有利于優(yōu)良傳統(tǒng)的輻射傳播與繼承。由中國青年基金會等單位在全國高校范圍內舉辦的“精英學子激勵計劃—芙蓉學子·榜樣力量”評選活動，到目前已經推廣到全國30多所高校，并且取得了非常顯著的教育效果。

“目前的大學生，基本上都屬于獨生子女。盡管有相當數(shù)量的非獨生子女，但經驗證明，有‘自我中心’問題的多為獨生子女。在他們來到這個世界之后，就享受到了得天獨厚的家庭關照”。［1］因此，除了要讓“問題大學生”從自身個體入手，重視向榜樣學習，還要重視各類學生團體的組織建設，充分發(fā)揮學生組織和學生群體的作用，使“問題大學生”感受到日常大學生管理、教學或服務制度的規(guī)范性、公平性、民主性等特點。通過讓已教育轉化成功的“前問題大學生”和存在各種困擾的“現(xiàn)役問題大學生”組成的“關愛之家”一類的學生活動團體或校園心理輔導組織，參與到學校管理決策中，為學校建設建言獻策，發(fā)揮學生的主體地位，讓邊緣化的“問題大學生”回歸到校園活動中來；通過組建學生社團、社會實踐團隊、學術研究團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等方式，讓“問題大學生”在實踐中接受團隊合作和社會化成長的教育。

二、推廣“問題大學生”教育轉化的“微集體文化”約束機制

“微集體文化”約束機制，就是將宿舍思想政治教育融入“問題大學生”教育轉化工作當中的一種新型文化約束機制。以往，學校開展思想政治教育工作，更注重全面性和整體性，而宿舍作為大學生生活時間最長、最能體現(xiàn)自我的領域往往被忽視。因此，要充分利用宿舍開展思想政治教育工作，創(chuàng)新宿舍思想政治教育管理機制，把思想政治教育課堂從教室轉移到宿舍、從現(xiàn)實世界轉移到虛擬世界，將宿舍思想政治教育建設成一種以宿舍為單位的小局域文化，并融入到約束機制中，從而形成一種來自于“微集體文化”的約束力。宿舍作為非正式場所，更有利于彈性、合理地控制轉化機制的運行。英國哲學家羅素認為，“一個健全而進步的社會不僅需要集中控制，而且需要個人和集團的創(chuàng)造力。沒有控制，就會出現(xiàn)無政府狀態(tài)；沒有創(chuàng)造力，社會就會停滯不前”。［2］所以，“微集體文化”所提供的小范圍的適度約束，更能保證機制在穩(wěn)定運行的前提下有較大的操作空間，從而避免了過度壓力和刺激帶來的反彈。

因此，應逐步推廣思想政治教育進宿舍活動，并積極探索該模式的長效發(fā)展機制。加強學生宿舍的思想政治教育工作，從日常生活中引導學生的價值觀建設，同時，也為學生宿舍創(chuàng)造了良好、和諧的文化環(huán)境。因為每一個“問題大學生”的良好行為習慣和思想品德都不是一朝一夕形成的，對“問題大學生”的文化約束更是一門藝術，所以，“培養(yǎng)大學生從自身做起、從小事做起的行為習慣，通過建立健全的約束制度來規(guī)范校園人的言行舉止，形成良好、文明的校園行為規(guī)范和風貌”，［3］不僅要“動之以情”，還要“曉之以理”；不僅要批評和懲罰，還要鼓勵和指導。只有這樣，才能使“問題大學生”從認知到行為都對約束機制有著理性化的認識，這在無形當中也減少了約束機制在運行中出現(xiàn)的各種阻力。要逐步探索一套宿舍思想政治教育工作機制，將思想政治教育工作滲透到“問題大學生”的日常生活之中，通過各類宿舍活動來為思想政治教育的開展創(chuàng)造有利條件。

三、實現(xiàn)“問題大學生”榜樣與約束機制的有機結合

在“問題大學生”教育轉化控制機制運行中，我們要充分考慮思想政治教育工作的特殊性，既要充分利用控制論來實現(xiàn)控制的科學性，也要考慮控制的人性化和藝術化。要構建并完善有效的“問題大學生”教育轉化控制機制，就要充分發(fā)揮榜樣和約束在控制機制中的作用，并使二者有機統(tǒng)一起來。美國社會學家E·A·羅斯認為，“在人的天性中存在一種‘自然秩序’，包括同情心、互和正義感三個組成部分。對個人的控制除了運用外在的制度化力量進行外，還可通過喚起人類天性中的‘自然秩序’以實行自我控制”。［4］控制機制只是促進工作運行的手段，而不是最終目的。因此，我們要辯證地看待控制，控制的“指揮棒”作用能否充分發(fā)揮，有賴于控制手段的合理化以及能否將外部控制轉化為自我控制；控制也傳達了“問題大學生”教育轉化的運行狀態(tài)和具體效果，對具體工作部門和工作人員都能起到一定的信息反饋和效果評估作用。因此，教育者和管理者應自覺接受控制，并對控制反饋做出積極的響應和有效配合?！皢栴}大學生”教育轉化控制機制在一定程度上還能起到監(jiān)督、約束、反饋、激勵、評估等作用。有效發(fā)揮控制機制的作用，就能有效地約束或激勵教育者和受教育者的思想和行為，使其思想和行為日漸趨向社會需要和既定目標，從而使社會道德內化為個體的道德規(guī)范和自覺意識。

“激勵是組織中使組織成員產生和增強為實現(xiàn)組織目標的工作動力的管理活動的總稱；約束是組織中為防止組織成員偏離組織目標、損害組織利益和迫使管理成員努力工作的管理活動的總稱”。［5］因此，教育者應在思想政治教育實踐的基礎上，將“問題大學生”教育轉化的榜樣和約束機制高效、有機地結合在一起，合理搭配內外部約束，逐步推進榜樣與約束機制向規(guī)范化、個性化方向發(fā)展，這有利于進一步加強和改進學生思想政治教育與管理工作，潛移默化地實現(xiàn)“問題大學生”精神上的升華、道德上的熏陶和行為上的規(guī)范。

［

參考文獻］

［1］王立仁．大學生“自我中心”的成因及矯正［J］．思想教育研究，2006（1）．

［2］羅素著．肖巍譯．權威與個人［M］．北京：中國社會科學出版社，1990．

［3］張永紅．大學生非主流文化引導研究［D］．西南大學，2008．

第7篇：計劃生育論文范文

[論文關鍵詞】跨文化交際能力 跨文化敏感度 跨文化意識 大學英語教學

當今世界科學技術迅猛發(fā)展，信息無處不在，人們正經歷者前所未有的廣泛的深入的交流與合作。而具有跨文化交際能力的人才無疑成為最急需的人才之一。外語學習的目的恰恰是為了掌握一個閱讀交際的工具，了解目的語國家的科技、經濟、社會、政治、習俗等各個方面，并與該目的語國家的人們進行商務，外交文化交流。(張紅玲，2003)越來越多的外語教學研究者、外語教師都認識到大學英語教學應該涉及文化教學，并且應以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力為終極目標。

一、首先．什么是跨文化交際能力?

跨文化交際(intercultural communications或cross—cul—turalcommunication)是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。(胡文仲，1999)而跨文化交際能力指與不同文化背景的人們進行交往，使得交際目的得以成功實現(xiàn)的能力。跨文化交際能力的評判標準通常為“有效”(“effectiveness”)和“恰當”(“appropriateness”)?！坝行А敝傅氖墙涍^一定努力，在一定的時間內，成功實現(xiàn)既定目標，得到應有回報?！扒‘敗敝冈诮浑H過程中雙方認為重要的準則和規(guī)范，以及對他們之間關系的期望沒有受到嚴重侵犯(Spitzberg，1991)。Wiseman(2002)指出，跨文化交際能力是指與來自于不同文化的人有效交流所需要的知識，動機和技能。知識方面既包括文化知識(本民族和外國的)，也包括交際過程本身涉及的知識，還包括語言運用的相關知識。動機也可指代態(tài)度情感，指對待與自己文化背景不同的人采取的態(tài)度。偏見、成見以及民族中心論都是其表現(xiàn)。技能或行為層面往往指在交際語境中能夠進行有效恰當?shù)膶嶋H行為。陳國明(2007)認為交際技能力指的是能夠使我們有效的與別人交流的語言行為和非語言行為。一位跨文化交際能力比較強的人應該具有一定的調適能力，懂得如何在不同的交際環(huán)境下，運用各種不同的行為策略，己達到交流的目的。

二、那么如何來提高非英語專業(yè)學生的跨文化交際能力?

筆者認為，應該從知識，動機和技能三個層面全方位的著手。

1、了解掌握跨文化交際所需要的各種知識

知識層面包括很多內容具體來講，首先，英語教師應該讓學生了解并積累文化知識。在跨文化交際中，文化是個至關重要的問題(胡文仲，1999)要想進行跨文化交流看，無論是本民族文化還是其他文化知識，我們都應該有所了解。文化是一個極其寬泛的概念，滲透到人類生活的方方面面。信仰，道德，法律，藝術，習俗，信念，價值觀念都是文化所涉及的范疇。而其中價值觀念是文化的核心(胡文仲，1999)，是解讀世界不同民族不同國家人們文化行為的一把鑰匙。Nostrand(1985)認為文化的中心密碼在于人類主要的價值觀念，思維習慣，以及對人性，社會的普遍的看法其次，掌握相應的外語和語言學知識。在英語學習中，對英語語言相關知識要有所了解。詞匯、句法都是成功的跨問化交流的前提。畢竟跨文化交際能力的培養(yǎng)提高是以外語運用能力為前提。除此之外，學生對交際的語境知識也應有一定的了解。

2、培養(yǎng)學生跨文化敏感度和跨文化意識

然而，僅僅向學生介紹文化事實不可能達到跨文化交際和跨文化理解的目的(Kramsch，1993)。還要積極培養(yǎng)學生的跨文化敏感度和跨文化意識?？缥幕舾卸让枋鰝€人對待具有不同文化人們文化上和觀點上的差異的反映(Bhawuk&BriSlin，l992)。M．J．Bennett(1999)提出跨文化名感性發(fā)展模式(A Deve1opmental Mode1 of Intercultural Sensitivity．DMIS)。這一模式將跨文化敏感性發(fā)展過程分為2個階段：民族中心主義階段(The EthnoCen—tric Stage)，和民族相對主義階段(The Ethnore1ative Stage)。學習者從最初的否認文化差異的存在漸漸發(fā)展到接受文化差異，調整適應文化差異，到最后的完全融入各種文化，即從民族中心主義階段到民族相對主義階段。民族中心主義對跨文化交際影響很大，是造成不能達到成功跨文化交流的主要障礙。

wil1imaGrahmaus(1940)曾對這一概念作過比較詳盡的解釋。他認為民族中心主義是指某個民族把自己當作世界的中心，把本民族的文化當作對待其他民族文化的參照系，以本民族的文化標準來衡量其他民族的行為，把本民族文化與其他文化隔離開來。那么教師應怎樣培養(yǎng)學生積極的態(tài)度?首先，教師應認識到這種民族中心主義思想是普遍存在的，在培養(yǎng)學生對不同文化的好奇心的同時還應注意培養(yǎng)他們的寬容接納的態(tài)度。其次，在教學過程中可以通過培養(yǎng)學生分析文化差異的能力來樹立學生的跨文化意識。充分運用對比比較的方法從最初表面的文化現(xiàn)象上的差異(如習俗)漸漸深入到本質的文化(如價值觀)差異比較。

第8篇：計劃生育論文范文

關鍵詞：中小企業(yè)；生命周期；企業(yè)文化

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0098-02

1 引言

改革開放以來，我國中小企業(yè)發(fā)展迅速，在國民經濟中的作用和地位日益提高，在創(chuàng)造產值，出口創(chuàng)匯，稅收上繳，提供就業(yè)機會等方面做出了巨大貢獻。但是，由于中小企業(yè)在管理和企業(yè)文化建設上的不足限制了企業(yè)的發(fā)展，以至于很大一部分中小企業(yè)規(guī)模較小，融資渠道狹窄，管理制度不完善，創(chuàng)新能力不強，人員流動過多，企業(yè)缺乏核心競爭力，壽命短，無法在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。而中小企業(yè)和有生命的生物體一樣，具有生命周期，在生命周期的不同階段選擇合適的企業(yè)文化能夠使企業(yè)適應發(fā)展的需要，為長遠發(fā)展提供保障。

2 生命周期理論

1989年，美國管理學家伊查克?愛迪思博士提出了企業(yè)生命周期理論，認為企業(yè)同生物一樣都遵從“生命周期”規(guī)律，都會經歷一個從出生、成長到老化直至死亡的生命歷程。該生命周期理論認為，規(guī)模和時間都不是企業(yè)成長和老化的原因，企業(yè)成長和老化主要是通過靈活性和可控性這兩大因素之間的關系來表現(xiàn)。愛迪思認為企業(yè)靈活性和可控性通過四大管理職能來體現(xiàn)，分別為P(Perform)實施、A(Administration)行政管理、E(Enterpriser)企業(yè)家創(chuàng)新和I(Integrate)整合一體化，根據(jù)這四個管理職能在企業(yè)生長過程中作用的大小，將企業(yè)成長到老化的周期劃分成孕育期、嬰兒期、學步期、青春期、盛年前期、盛年后期、貴族期、撒冷期、官僚期和死亡期十個階段。

美國哈佛大學教授拉里?格雷納提出了企業(yè)生命周期五階段模型，將企業(yè)的發(fā)展分為依靠創(chuàng)新成長階段、依靠指導成長階段、依靠授權成長階段、依靠協(xié)調成長階段和依靠合作城戰(zhàn)階段。該理論認為企業(yè)每個階段都是由前期的演進和后期的變革或危機部分組成，這些變革或危機加速了企業(yè)向下一個階段躍進。

本文為簡化分析，將中小企業(yè)的生命周期分為創(chuàng)業(yè)期、成長期、成熟期和衰退期四個階段進行討論。

3 中小企業(yè)生命周期中的企業(yè)文化

3.1 中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)文化選擇

3.1.1 中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)期的特點

在中小企業(yè)創(chuàng)立初期，創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)起到了關鍵作用。創(chuàng)業(yè)期的中小企業(yè)資金匱乏，融資渠道有限，又尚未打開銷售通道，面臨嚴峻的生存問題。如何存活下來是企業(yè)首要考慮的問題。創(chuàng)業(yè)期的中小企業(yè)員工數(shù)少，管理層級簡單，尚未建立完整的規(guī)章制度，不存在授權，也缺乏明確的經營方針，此時，企業(yè)的靈活性和控制力完全由創(chuàng)業(yè)者掌控。企業(yè)創(chuàng)業(yè)者一手把握整個企業(yè)，決策力集中，各種事情都親力親為，在管理上唱的是“獨角戲”，因此創(chuàng)業(yè)者的個人素質、經營理念和管理風格直接影響到整個企業(yè)的運作，創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)文化的認識程度也決定了其未來企業(yè)文化建設的基礎。而普通員工多是服從創(chuàng)業(yè)者的領導，基本不會參與到經營管理的過程中。

3.1.2 中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)期的中小企業(yè)適合創(chuàng)業(yè)者文化。該階段的中小企業(yè)缺乏穩(wěn)定的經營環(huán)境，大多缺少建立正式企業(yè)文化的基礎和條件。此時的中小企業(yè)經營風險大，而企業(yè)抗風險能力弱，因此關注的是如何生存，在經營過程中多以機會為導向，受外界市場環(huán)境的影響較大。企業(yè)經營決策完全由創(chuàng)業(yè)者根據(jù)其對市場、環(huán)境的判斷而做出，以創(chuàng)業(yè)者的個人價值觀為核心，在生存的壓力下，企業(yè)缺乏長期愿景和目標，創(chuàng)業(yè)者更關注短期獲利。同時，該階段企業(yè)缺乏較為完備的制度來規(guī)范、約束和指導員工的行為，員工對企業(yè)經營管理風格的認知直接來源于創(chuàng)業(yè)者的行事作風。員工通過對創(chuàng)業(yè)者要求的完成來了解創(chuàng)業(yè)者的經營理念和意圖達到的目標，了解創(chuàng)業(yè)者鼓勵什么，禁止什么，了解創(chuàng)業(yè)者的價值取向，形成一種不定型的企業(yè)文化形式，即創(chuàng)業(yè)者文化。創(chuàng)業(yè)期的文化以創(chuàng)業(yè)者的個人價值觀和經營觀念為核心，人治色彩濃重，因此需要創(chuàng)業(yè)者提高自身素質，樹立正確的價值觀念和企業(yè)經營理念，將不畏艱苦，拼搏進取的創(chuàng)業(yè)精神和誠信、團隊合作、創(chuàng)新等優(yōu)秀的經營理念傳遞給員工，同時加強與員工的溝通理解，為未來企業(yè)文化的建設打下良好的基礎，以此有意識地引導企業(yè)文化建設的方向。

3.2 中小企業(yè)成長期的企業(yè)文化選擇

3.2.1 中小企業(yè)成長期的特點

如果中小企業(yè)能夠成功渡過創(chuàng)業(yè)期，繼續(xù)健康發(fā)展，就進入到企業(yè)生命周期中的成長期。在成長期，中小企業(yè)已經能夠在市場上立足，其產品或服務已經打開了一定的銷售局面，業(yè)務成較快增長的趨勢，企業(yè)內部制度逐漸建立。此時，由于業(yè)務的拓展和經營管理工作的復雜度的增加，創(chuàng)業(yè)者依靠自身的能力已經無法事必躬親地對所有的經營管理活動進行決策，同時也面臨企業(yè)所有權與經營權分離的問題，因此必須進行適當授權，將企業(yè)管理方式從集權向分權過渡，引進專業(yè)人才來承擔部分經營管理工作。同時，企業(yè)的目標不是生存，而是轉變?yōu)楂@取長期發(fā)展，因此開始關注企業(yè)的長期利益，經營模式從機會導向向顧客導向轉變。

第9篇：計劃生育論文范文

摘要：日本的動漫文化，近年來在中國廣為流行，其與高校日語專業(yè)學生的日語學習動機之間的聯(lián)系也日益緊密。本文試論日本的動漫文化對高校專業(yè)學生日語學習動機的影響及其變化。

關鍵詞：日本動漫文化；高校日語專業(yè)學生；日語學習動機

近年來，日本的動畫和漫畫作品席卷了中國乃至全世界。動漫文化已經成為日本現(xiàn)代文化的代表之一。動漫作品也被視為日本文化的窗口，或作為日語學習的手段而被廣泛應用。與此同時，動漫也逐漸由日語學習的內容或手段，演變成了日語學習的動機之一。國內也偶見關于日語專業(yè)學生的日語學習動機的研究，但是涉及日本的動漫文化與其聯(lián)系的論文卻是鳳毛麟角。由此筆者試在小論中，論述近年來日本的動漫文化對高校日語專業(yè)學生日語學習動機的影響及其變化。

日本的動漫，可以稱之為了解日本的窗口之一。櫻井孝昌（2010）在其著作中說道，“（日本的動漫作品）反映了日本的社會、文化、時裝和傳統(tǒng)文化等。從榻榻米到飲食文化，從制服到原宿的時尚服飾等等，動漫把日本所有的一切都盡情展示給了全世界的青年們”。可見動漫的宣傳力及其影響力之大。

以日語的動漫詞語“KAWAII(かわいい)”為例，中文音譯為“卡哇伊”，百度百科解釋為，“網(wǎng)絡時尚用語，意為可愛”。這個詞，很久以前就成了網(wǎng)絡流行語。不只在中國，甚至世界各地都在使用“KAWAII(かわいい)”。櫻井孝昌（2009）稱，“KAWAII(かわいい)這個日語詞匯已經成為了世界通用語”。不僅如此，日語的“anime(アニメ)”和“manga(漫畫)”，“動畫”和“漫畫”這兩個詞本身也變成了英語單詞。此外，還有 「bishōjo(美少女)、bishōnen(美少年)、cosplay(コスプレ)、dōjinshi(同人誌)、otaku(御宅)、seiyu(聲優(yōu))等等眾多與動漫作品有著密切聯(lián)系的日語詞匯，也融入到了英語詞匯中，風靡了全世界，我國也不例外。因為喜愛日本動漫對日本文化感興趣的青年人日益增多，進而開始學習日語的人也不在少數(shù)。

關于“日語學習動機”，日本的國際交流基金也有相關的調查和研究?！瓣P于海外日語教育現(xiàn)狀的調查”，以日本國外的日語學習者為對象(其中82.8%的人為初中、高中和大學學生)進行了調查研究。該調查從1990年實施以來，1993年、1998年、2003年、2006年和2009年，已經進行了6次。

其中，2009年的調查報告《海外的日語教育現(xiàn)狀(概要)》中寫道，整體來看，“日語學習動機”中，諸多選項中排名靠前的依次為：選擇“對日語本身感興趣”的人為58.1%，所占比重最高。其次是“交流的需要”，為55.1%。接下來就是“想了解有關動畫和漫畫的知識”，為50.6%，列第三位。而且，從“日語學習動機”的類別來看，“知識取向”所占比率最高。2009年的調查研究中，特別強調了這一點：即在“知識取向”中，選擇新增選項“動畫和漫畫的知識”的人占50.6%，高于選擇“歷史、文化知識”的47.7%。而在以往的調查中，包括2006年的調查，“日語學習動機”中，“想了解有關動畫和漫畫的知識”這一選項從未出現(xiàn)過。

因此，在2009年的調查中，從“動畫和漫畫的知識”被列入了“日語學習動機”這一點可見，日本的動漫對全世界青年人日語學習的影響之大。我國也是如此，從前述的諸多源于日本動漫的網(wǎng)絡用語之流行便可見一斑。

國內關于大學生日語學習動機的研究，多為對英語專業(yè)的二外日語或日語公共課學生的研究，以日語專業(yè)學生為對象進行的日語學習動機的研究屈指可數(shù)。其中，蔣慶榮(2009)把“娛樂動機(看動漫影視等)”列入了為8個學習動機（注一）之一。蘆媛媛(2010)也把“喜歡日本動漫”列入了14個日語學習動機（注二）的選項之一。由此可見，近年來，日本動漫文化的影響已逐漸顯現(xiàn)出來，其作為國內高校日語專業(yè)學生的日語學習動機之一，已經開始受到了關注。

以筆者所在的山西大學日語專業(yè)為例，2001年入學的日語專業(yè)學生中，無一人是因為“對日本的動漫等感興趣”而開始學習日語的。而2008年入學的日語專業(yè)學生中，因為“對日本的動漫等感興趣”而開始學習日語的學生幾近半數(shù)。之后的2009到2011年，同樣地，因為“對日本的動漫等感興趣”而開始學習日語的學生也是只增不減。由此可見，作為高校日語專業(yè)學生的日語學習動機之一，“對日本的動漫感興趣”已經成為不可或缺的要因。從2000年左右的名不見經傳，到2008年至當今的必不可少，日本的動漫，已經成為專業(yè)學生的日語學習動機的重要因素之一。在日語學習當中，一如既往地發(fā)揮著重要作用，成為學習動機之一的同時，也還是促進日語學習效果的催化劑和日本文化的窗口之一。

從以上論述可見，近五年左右，日本的動漫文化，已經成為了高校日語專業(yè)學生日語學習動機的重要組成部分之一，其在日語教學中的重要地位也日益凸顯。如何抓住這一新特征，并在今后的日語教學中靈活運用，進而提高日語專業(yè)學生的日語學習效果，將會成為新的課題。

注一：

8個學習動機為：1、信息交流動機(通過報刊資料等獲取信息、與日本人交流)。2、文化動機(對日本、日本文化感興趣)。3、興趣動機(喜歡日語及其老師等)。4、娛樂動機(看動漫影視、玩游戲、聽歌曲)。5、考試競爭動機(考試中取得好成績、通過等級考試等)。6、留學深造動機(去日本留學、工作、深造)。7、現(xiàn)實動機(多學一門外語、容易就業(yè)、畢業(yè)需要)。8、易學動機(日語好學)。學習動機由強到弱依次為：考試競爭、興趣、信息交流、娛樂、留學深造、現(xiàn)實、文化、易學。娛樂動機居中。引自蔣慶榮(2009) 《關于專業(yè)學生日語學習動機的調查研究》。

注二：

14個日語學習動機為：1、覺得日語很有趣。2、想通過日語學習，了解日本文化。3、想通過日語學習、掌握該語言的技能。4、喜歡日劇。5、喜歡日本動漫。6、喜歡日本偶像。7、喜歡玩日語版的電子游戲。8、受國內日語熱的大氣候影響。9、想繼續(xù)讀取日語研究生。10、想將來利用日語技能找到一份理想的工作。11、想取得日語能力認定資格證書。12、感覺掌握日語技能，會比較有優(yōu)越感。13、感覺會講日語，會被別人羨慕。14、想去日本留學深造。

動機高的要因主要有，“想將來利用日語技能找到一份理想的工作”、“想通過日語學習,掌握該語言的技能”“想取得日語能力認定資格證書”。動機低的要因主要有，“喜歡玩日語版的電子游戲”、“受國內日語熱的大氣候的影晌”、“感覺會講日語，會被別人羨慕”?！跋矚g日本動漫”的學習動機也居中。引自蘆媛媛(2010) 《關于中國高校日語學習者的日語學習動機》。

參考文獻：

[1]桜井孝昌(2009)《世界カワイイ革命》PHP新書

[2]桜井孝昌(2010)《日本はアニメで再興する》アスキー新書

[3]蔣慶榮(2009)《關于專業(yè)學生日語學習動機的調查研究》《四川外語學院學報》2009.1.第5卷 第1期

[4]蘆媛媛(2010)《關于中國高校日語學習者的日語學習動機》《知識經濟 》2010年04期