小學(xué)教師師德小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

師德是什么？——我對(duì)師德的理解

1、師德是對(duì)教育事業(yè)最本質(zhì)意義上的執(zhí)著追求。

教育事業(yè)的本質(zhì)是什么？可以借助一句廣告語(yǔ)來進(jìn)行最簡(jiǎn)單的闡析：“教育的根本就是愛與責(zé)任?！边@是哪個(gè)明星給哪所學(xué)校做的廣告代言對(duì)我們并不重要，重要的是它以最商業(yè)化的形式回答一個(gè)最不應(yīng)該商業(yè)化的教育問題。我們可以這樣理解，教育的根本有兩個(gè)方面，一個(gè)是愛；一個(gè)是責(zé)任。應(yīng)該說愛是教育的前提側(cè)重了教育的感情模式，而責(zé)任則是教育的目的，教育應(yīng)該是為了完成某種責(zé)任而進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)?；谶@種對(duì)教育的理解，師德就應(yīng)該是在愛的前提下，引領(lǐng)學(xué)生完成成長(zhǎng)的責(zé)任，作為教師，執(zhí)著追求的也應(yīng)該是這樣的一種對(duì)教育最本質(zhì)、最純粹的師德境界。從這里可以看出來，愛只是師德的一個(gè)方面，而最重要的應(yīng)該是完成教育的責(zé)任，那就是引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。而在實(shí)際的教育生活中，因?yàn)樯鐣?huì)性價(jià)值取向的影響，多數(shù)人選擇了最顯性、最簡(jiǎn)單的師愛作為了師德的全部，而忽略了師德最應(yīng)該追求的責(zé)任的踐行。

2、師德是對(duì)教育生活最樸素的心靈敘事。

教育生活是一種植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，它以崇高的要求履行著崇高的責(zé)任，但是它的踐行過程卻是在最平凡的生活中完成的。教育是神圣的，教師是世俗的，用世俗來追求神圣，那么這種生活必然要承受來自現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。用大愛做小事，是教育生活最真實(shí)的生活寫照，師德固然有可歌可泣的典型事例，但更多的表現(xiàn)卻是在平凡中見證孩子的成長(zhǎng)。大多時(shí)候，我們是帶著欣喜與期望、疲憊與艱辛，見證并引領(lǐng)著一個(gè)個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)，在課堂、在課下，潛移默化滋潤(rùn)著孩子的心靈。

對(duì)于大多數(shù)教師來說，關(guān)于教育的心靈敘事是樸素的，他們終其一生，也沒有可歌可泣的動(dòng)人事跡，更別說什么感天動(dòng)地。但在無數(shù)平凡日子里他們的平凡、質(zhì)樸的教育敘事卻又在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出教育的博大與神圣。

從以上兩點(diǎn)，我覺得師德就是教師在平凡的職業(yè)生活中所表現(xiàn)出來的那種能夠引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的責(zé)任、能力，以及這個(gè)艱難的實(shí)踐過程。

應(yīng)該怎么做的？——我的師德表現(xiàn)分析

1、做一個(gè)能夠引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的人。

一直以來，做一個(gè)能夠引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的人是我的教育理念，也是我的教育追求。為了能夠引領(lǐng)，就要首先把握好自己的方向，所以對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、進(jìn)步看作是教育的資本，引領(lǐng)學(xué)生的資本。不僅僅是學(xué)習(xí)師德材料，也認(rèn)真發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，讓自己不僅是在課堂能夠引領(lǐng)學(xué)生，在生活中也能成為學(xué)生的榜樣。

2、做一個(gè)樸實(shí)的人。

現(xiàn)代的社會(huì)就像城市的街道，到處張揚(yáng)著虛華與浮躁。所以，我給自己定下的目標(biāo)就是做一個(gè)樸實(shí)的人，不管外面的世界如何變化，我希望自己能夠堅(jiān)守一份樸實(shí)、一份寧?kù)o，只有內(nèi)心里擁有了這份堅(jiān)守，才能少去一些隨波逐流的浮躁，只有擁有了這份堅(jiān)守，才能安心教師這份清貧的職業(yè)，只要內(nèi)心里有了這份堅(jiān)守，就可以擁有一個(gè)平凡但是彌足珍貴的收獲。我想這也就是能夠堅(jiān)守職業(yè)情操，遵守師德規(guī)范的最好的心理基礎(chǔ)。當(dāng)然，在這一方面，我還需要努力，有很多東西還會(huì)迷惑自己，我想自己完全有能力慢慢走向自己希望的那個(gè)方向。

第2篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略引導(dǎo)

新課改以來，各種教學(xué)流派和教學(xué)模式如雨后春筍，催生出課堂教學(xué)“泛技術(shù)主義”的誤區(qū)，教師熱衷于目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，熱衷于各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但在這眾多熱鬧的教學(xué)實(shí)驗(yàn)背后，卻隱藏著一個(gè)致命的問題，那就是教師的強(qiáng)勢(shì)侵入――看似是為了學(xué)生，但實(shí)際上卻是信息轟炸，讓學(xué)生眼花繚亂，感到迷茫，感到被代替，感到縱. 這樣的教學(xué)后果顯然與課改的初衷相背離.

為什么我們的課堂熱鬧了，卻離學(xué)生更遠(yuǎn)了？究其原因，主要在于教師給予學(xué)生的不是走路的方法，而是一條已經(jīng)預(yù)設(shè)好的路，這剝奪了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性思考的權(quán)力，也剝奪了學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)的必要過程，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化. 如何突破這一困境，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”呢？筆者認(rèn)為，教師要做的就是立足學(xué)生的視角，退回到學(xué)生的身份和思維中，將思維“兒童化、幼稚化”，由此實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效對(duì)接. 現(xiàn)根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)這一問題的思考和體會(huì).

突破固有經(jīng)驗(yàn)，讀懂學(xué)生的學(xué)情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)囿于教學(xué)慣性，根據(jù)自己的固有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的思維模式出發(fā)，預(yù)設(shè)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)軌道中，使其不能出于其外. 這種做法顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮. 基于此，教師應(yīng)突破固有模式，“蹲下去”讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，關(guān)注不同的學(xué)情，從這里找到突破口. 那么，如何讀懂學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師可以從兩個(gè)方面入手.

1. 尋找學(xué)習(xí)認(rèn)知的沖突點(diǎn)

由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，每個(gè)人的認(rèn)知也存在差異，因此，教師要從這個(gè)差異性出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的沖突點(diǎn). 例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，經(jīng)過課前調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生都能畫出圓，卻對(duì)圓的作用所知甚少. 為此，在課堂探究時(shí)，筆者將圓的性質(zhì)和作用當(dāng)作重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開操作與實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)和方向，有效避免了看似熱鬧的“假探究”，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2. 尋找已知和未知的矛盾點(diǎn)

例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生一開始很快就掌握了計(jì)算法則，但到實(shí)際應(yīng)用時(shí)立刻原形畢露，一籌莫展. 為避免這種情況的發(fā)生，筆者學(xué)習(xí)前進(jìn)行了前測(cè)：你如何計(jì)算12×34？有70%的學(xué)生能夠采用累加的方法來進(jìn)行計(jì)算，有10%的學(xué)生提出可以采用豎式計(jì)算，有3%的學(xué)生提出可以將其轉(zhuǎn)換為乘數(shù)為一位數(shù)的乘法. 為此，筆者根據(jù)學(xué)生已知和未知之間的矛盾點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生從累加的方式逐步過渡到乘數(shù)為一位數(shù)的乘法，再過渡到豎式，這樣有的放矢的教學(xué)，逐層遞進(jìn)，能讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

展開智慧引導(dǎo)，提升學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)生來說，教師是文化天使，能夠引領(lǐng)每一個(gè)兒童進(jìn)入智慧的殿堂. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者，而不是主宰者. 因此，教師要通過智慧的引導(dǎo)，追尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生獲得思維的有效提升. 這里需要做到以下兩個(gè)方面.

1. 在困惑處釋疑

學(xué)貴有思，思貴有疑. 在學(xué)生困惑的地方進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生思維的生長(zhǎng). 例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行學(xué)前測(cè)試環(huán)節(jié)，筆者出示了圖1所示的鐘表，有學(xué)生認(rèn)為這是3：12，也有學(xué)生認(rèn)為這是3：00，到底哪種是正確的呢？一部分學(xué)生認(rèn)為，3：00是正確的；一部分學(xué)生認(rèn)為時(shí)針指向3，分針指向12，但不知道錯(cuò)在哪里. 基于此，筆者站在學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)，這個(gè)錯(cuò)誤的根本在于，鐘面是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，1～12圍成的圈讓學(xué)生找不到哪里是起點(diǎn)“0”，為此，筆者調(diào)整鐘表的多個(gè)時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么分針都指向12？學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)12的意義：既是上一個(gè)整時(shí)的結(jié)束，又是下一個(gè)整時(shí)的開始，有效地解答了教學(xué)疑問.

2. 在難點(diǎn)處點(diǎn)撥

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)大多是思維容易出現(xiàn)誤區(qū)的地方，也是思維提升的關(guān)鍵點(diǎn). 教師要緊抓難點(diǎn)，嘗試采用多種教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，撥亂反正，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使其獲得突破. 例如，學(xué)完面積和周長(zhǎng)之后，學(xué)生常常會(huì)混淆這兩個(gè)概念，主要是因?yàn)閷W(xué)生從線到面的空間能力發(fā)展需要一個(gè)過渡和飛躍的過程. 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，相比線來說，面是一個(gè)弱刺激源，因而學(xué)習(xí)面積時(shí)就會(huì)受到周長(zhǎng)的影響，導(dǎo)致面積概念出現(xiàn)誤區(qū). 根據(jù)這一學(xué)情，筆者在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)比引導(dǎo)：先用摸一摸的方法，感受周長(zhǎng)和面積的區(qū)別；再用畫一畫的方式，建立面積和周長(zhǎng)的清晰表象；最后用算一算的方法，計(jì)算面積和周長(zhǎng)，建構(gòu)面積和周長(zhǎng)的概念. 由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，周長(zhǎng)和面積是完全不一樣的兩個(gè)概念，一個(gè)是線構(gòu)成的，一個(gè)是面構(gòu)成的，兩者的意義、計(jì)算方法、畫法也截然不同.

善待錯(cuò)誤資源，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

著名教育人郭思樂老師曾經(jīng)指出：“教學(xué)并不是教給學(xué)生3乘5等于15，而是要敢于教給學(xué)生3乘4等于15.”這句話聽起來很奇怪，但實(shí)際上這是教育的真諦，因?yàn)檫@是要教給學(xué)生探究“為什么錯(cuò)”，從而找到“如何才能對(duì)”的路徑，探究“為什么是這樣而不是那樣”的原因，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解. 但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往致力于教給學(xué)生“不能犯錯(cuò)”“不敢犯錯(cuò)”，教師也為學(xué)生的錯(cuò)誤頭疼不已. 筆者認(rèn)為，教師要敢于將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作有效的資源，從積累這些資源入手，教給學(xué)生從“不對(duì)”到“對(duì)”的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

1. 營(yíng)造糾錯(cuò)環(huán)境

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，教師要客觀、公正地看待這一問題，并積極營(yíng)造糾錯(cuò)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的思維反思能力，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，找到原因并進(jìn)行解決. 如解答這樣一道習(xí)題：一塊長(zhǎng)方形鐵皮的長(zhǎng)為16厘米，寬為8厘米，如果要剪一個(gè)直徑為2厘米的圓片，最多可以剪多少個(gè)？學(xué)生列式計(jì)算：16×8÷[3.14×（2÷2）2]，結(jié)果約等于40片. 此時(shí)筆者站在學(xué)生的角度引導(dǎo)：為什么要這樣計(jì)算？怎么想的？學(xué)生指出，先求出長(zhǎng)方形鐵皮的面積，然后求出直徑為2厘米的圓片的面積，看大的面積中有幾個(gè)這樣的圓形面積，因而要用除法. 此時(shí)，我并沒有直接指出錯(cuò)誤，而是讓學(xué)生進(jìn)行分析：現(xiàn)在畫圖看看，到底如何剪？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤所在，并得到正確的認(rèn)知. 教師通過這樣的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的糾錯(cuò)環(huán)境，有利于下一步對(duì)錯(cuò)誤的改進(jìn).

2. 強(qiáng)化糾錯(cuò)分析

第3篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)各種車輛，大致了解它們的功用。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

3、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

4、制作識(shí)字集，將識(shí)字教學(xué)進(jìn)行課外的延伸。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并將生字的學(xué)習(xí)延伸到課外；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，各種車輛的圖片，“智慧果”圖片，生字卡片。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

瞧,誰(shuí)來了？（丁?。┙裉斓亩《『鸵酝惺裁床煌?？（做車來的）丁丁又坐著車到外面的世界去了，他又有什么收獲呢？咱們聽聽他說什么？（指名發(fā)言）你們知道這么多車，看來你們非常喜歡車（邊說邊貼一輛車），那我們今天就和丁丁一起走入車的世界。（板書課題）

（二）學(xué)生搜集資料的展示、交流。

老師知道同學(xué)們收集了很多車的資料，誰(shuí)能用一句話說說你收集的是哪方面的資料。（指導(dǎo)說完整話）看來同學(xué)們收集了各種資料，現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間把你的資料去和老師或小伙伴展示交流。[點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，通過交流展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練；老師沒有指名展示，而是讓學(xué)生走下座位，去給老師小伙伴介紹，既節(jié)省了時(shí)間，又讓每個(gè)孩子有了鍛煉的機(jī)會(huì)。正如新課標(biāo)所要求的：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。］

（三）新課的學(xué)習(xí)。

1、過渡：誰(shuí)受到了老師或同學(xué)的表?yè)P(yáng)？（學(xué)生舉手）看來同學(xué)們對(duì)車已經(jīng)有了一定的了解，那咱們來做一個(gè)游戲好不好？這個(gè)游戲的名字叫“猜一猜”，（一邊說一邊在圖旁邊貼詞語(yǔ)）

你猜猜這個(gè)詞語(yǔ)念什么？（車輪，車門，車燈，車窗，座位，方向盤）請(qǐng)一名同學(xué)帶讀。

2、丁丁看到你們這么聰明，特別高興。聽（課件丁丁的聲音：車的世界可豐富啦！咱們先去城市看看。點(diǎn)擊出圖。）

（1）同桌兩個(gè)人先說說認(rèn)識(shí)什么車。

（2）請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)操作。先說是什么車，說對(duì)后點(diǎn)擊，并帶大家讀詞。

（3）請(qǐng)一名同學(xué)上前帶著讀全部詞語(yǔ)。

（4）同桌互相讀喜歡的詞語(yǔ)。[點(diǎn)評(píng)：既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)，又是對(duì)詞語(yǔ)的鞏固練習(xí)。］

（5）這些車我們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到，那你們想不想到農(nóng)村去看看？（老師指課件，出示農(nóng)村圖。）老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

3、來車的世界真是豐富多彩，那么你們想不想讓咱們的教室也變成車的世界？（想）那就要靠小組同學(xué)合作完成。提要求：

（1）先找找你們組的位子里藏著什么？

（2）圖擺好，把詞卡分給小組內(nèi)的同學(xué)，大家讀詞卡，把和圖對(duì)應(yīng)的詞，貼在圖上。

（3）用這輛車說點(diǎn)什么：造句，作用，你根據(jù)什么判斷出是這輛車，都可以。（派一名代表匯報(bào)）[點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)明確，各有分工。學(xué)生要在合作中完成共同的任務(wù)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。]

小組合作匯報(bào)在黑板上貼圖（邊貼邊讀）

4、同桌兩人互相讀讀黑板上你喜歡的詞語(yǔ)。要是這些詞語(yǔ)離開了圖，你還認(rèn)識(shí)嗎？咱們來試試。

大屏幕出示課件，學(xué)生讀詞。（公共汽車火車小轎車救護(hù)車無軌電車警車灑水車自行車卡車拖拉機(jī)馬車消防車三輪車貨車摩托車出租車）

5、看來難不倒你們，一些字寶寶跑出來你們認(rèn)識(shí)嗎？畫智慧樹，做聰明果。（小組合作學(xué)習(xí)：給每個(gè)組一組字和一個(gè)大蘋果，蘋果上有音節(jié)。學(xué)生根據(jù)音節(jié)找到字貼上，派一名同學(xué)到前面組詞帶讀。）小組合作匯報(bào)，有不會(huì)的字貼上。請(qǐng)小老師教大家認(rèn)。如果沒有不會(huì)的就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。[點(diǎn)評(píng)：充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。經(jīng)過前面的多種活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)將生字在詞語(yǔ)中反復(fù)認(rèn)讀，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)，既復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又能知道學(xué)生還有沒有不認(rèn)識(shí)的生字。］

6、相互檢測(cè)54、55頁(yè)的詞語(yǔ)和必認(rèn)字是不是都會(huì)讀了，然后評(píng)價(jià)。

（四）課外延伸，制作識(shí)字集。

1、過渡：老師知道大家不僅認(rèn)識(shí)了課內(nèi)的字、詞，而且還認(rèn)識(shí)許多課外的有關(guān)車的字詞，想不想做成識(shí)字集展示給大家？（想）學(xué)生做識(shí)字集。老師巡視指導(dǎo)。

2、請(qǐng)學(xué)生上前用實(shí)物投影交流、展示。讓學(xué)生走到老師中間去給老師展示自己的識(shí)字集，不會(huì)的字也可以問問老師。[點(diǎn)評(píng)：課外的延伸豐富了學(xué)生的詞匯量，增加了學(xué)生對(duì)車的有關(guān)知識(shí)的了解，認(rèn)識(shí)了許多課外的生字。這一環(huán)節(jié)照顧到了學(xué)生的差異性，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力來做識(shí)字集，老師沒有統(tǒng)一的要求這個(gè)識(shí)字集必須做成什么樣，而是充分展示學(xué)生的個(gè)性。］

（五）小結(jié)本課，布置作業(yè)。

小結(jié)：這節(jié)課我們和丁丁一起又去外面的世界學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了許多字。你們想不想了解更多的車？（想）咱們下節(jié)課就和丁丁一起去欣賞世界名車。

第4篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

一、繼續(xù)加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，開展德育工作理論研究。

1、加強(qiáng)教師的師德理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師師德意識(shí)。

本學(xué)期，我們利用教師政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織教師多次學(xué)習(xí)了有關(guān)教師師德方面的文件法規(guī)，提高教師的政治素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)德育工作者要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生及其他偽規(guī)事件的發(fā)生，在學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)面前樹立良好的師德形象。

2、繼續(xù)開展好班主任教研活動(dòng)

加強(qiáng)班主任教研活動(dòng)，在班主任教研活動(dòng)時(shí)做到定時(shí)、定內(nèi)容，開展豐富多彩的班主任教研活動(dòng)。積極參與區(qū)教育局教育科、區(qū)進(jìn)修學(xué)校德育處開展的德育工作，進(jìn)一步推動(dòng)了我校班主任比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

二、抓住德育教育主題，開展多種形式的主題教育活動(dòng)。

1、深化愛國(guó)主義教育，提升德育教育質(zhì)量

(1)本學(xué)期繼續(xù)抓好主題升旗儀式，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，樹立良好的愛國(guó)意識(shí)。今年是祖國(guó)60周年大慶，少先隊(duì)組織了以“祖國(guó)在我心中”為主題的愛國(guó)教育升旗儀式。

(2)抓住節(jié)假日為契機(jī)，通過有意義的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的教育。如“”十、一”國(guó)慶節(jié)、“少先隊(duì)日”等進(jìn)行了革命主義系列宣傳教育等。

(3)組織學(xué)生開展“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)。

2、安全法制教育

(1)加強(qiáng)安全知識(shí)的宣講教育，提高安全意識(shí)。

在安全教育月活動(dòng)中，學(xué)校加強(qiáng)安全知識(shí)教育活動(dòng)，特別是進(jìn)行了安全、法制教育。并充分利用黑板報(bào)、廣播，利用晨會(huì)時(shí)間做好宣傳教育工作。普及安全知識(shí)和技能，推進(jìn)法制宣傳教育，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，從而達(dá)到了提高師生自我保護(hù)能力，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造安全和諧環(huán)境的目的。

安全教育月活動(dòng)中，安全教育活動(dòng)內(nèi)容分為三部分：一是安全知識(shí)教育活動(dòng)，二是安全技能演練活動(dòng)，三是安全隱患大檢查。學(xué)校進(jìn)行了防火安全疏散演練、舉行了安全教育主題升旗儀式。

(2)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的管理，對(duì)一些苗頭性現(xiàn)象及時(shí)加以教育，杜絕學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象。針對(duì)出現(xiàn)的較惡劣的打架事件及時(shí)處理，防止惡性事件的出現(xiàn)。

(3)繼續(xù)完善學(xué)校各種安全制度、應(yīng)急預(yù)案的制定，特別是對(duì)學(xué)校消防工作。

(4)做好衛(wèi)生防疫工作，尤其是對(duì)“手口足”病、水痘、風(fēng)疹等傳染病在學(xué)校及時(shí)進(jìn)行知識(shí)宣傳，防病、控病，衛(wèi)生消毒。

本學(xué)期期末正值我省預(yù)防甲型h1n1流感傳染的重要時(shí)期，學(xué)校根據(jù)做好教育局的布置做好學(xué)校此項(xiàng)工作的應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，下發(fā)《告健康書》，做好防控工作。

(8)做好考前、假前的安全工作。

3、環(huán)保教育

通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好環(huán)境教育課。結(jié)合環(huán)境日開展了主題升旗儀式，向?qū)W生開展環(huán)保教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成自覺維護(hù)公共衛(wèi)生的風(fēng)氣。

4、開展學(xué)唱校園歌曲活動(dòng)，組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)、傳唱校園歌曲。

三、切實(shí)開展好開展好家校工作

切實(shí)落實(shí)“百、千、萬”活動(dòng)，使學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)形成了良好的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)校的走訪工作。密切學(xué)校與社區(qū)的工作聯(lián)系，將學(xué)校德育工作與社區(qū)關(guān)工委工作結(jié)合在一起。完善學(xué)校及各班家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用，從而促進(jìn)家校工作的開展。

四、加強(qiáng)扶貧幫困工作

第5篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)方法數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其重要作用在于解決實(shí)際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)增加問題解決的策略內(nèi)容，教師應(yīng)有目的地根據(jù)問題解決策略組織問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力。

一、尊重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)冒出許多出人意料的“創(chuàng)見”，有的似乎與學(xué)習(xí)關(guān)系不甚密切，有的表面看來，甚至有悖于課例所要闡述的道理，但這些都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師要善于傾聽，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為解決實(shí)際問題邁出了關(guān)鍵的一步。

1.多給激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，他們每做一件事都希望得到老師贊揚(yáng)和認(rèn)可。在教學(xué)中教師一般不應(yīng)采用否定的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，提倡學(xué)生“擦出”一些美麗的“智慧”火花。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新，就要有冒險(xiǎn)精神。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)、別出心裁、大膽嘗試、提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使他們的思維不受約束地向各個(gè)方面發(fā)展，養(yǎng)成遇到問題愛求異思考的習(xí)慣。

3.注意創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會(huì)激起多次的追求成功的欲望。因此，當(dāng)學(xué)生嘗試成功的同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)生們聰明的天賦。通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識(shí)受到了保護(hù)，轉(zhuǎn)化成了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。這樣，學(xué)生獲取成功后，對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)更有動(dòng)力了，從而提高了數(shù)學(xué)能力。

二、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

生活世界是人和社會(huì)存在的基礎(chǔ)和來源，其中心是人。人和生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。生活世界是人生存的空間，人生存的空間才是美麗的生活世界。教育是以人在生活世界中生存為前提的，以使人生更美好為目的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)大量、頻繁地與生活接近的問題，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)在生活世界中存在。

1.游戲活動(dòng)

小學(xué)生天真爛漫，愛說好動(dòng)，喜歡新奇，富于想象。英國(guó)教育家洛克說得好：“教育兒童的重要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！痹诮虒W(xué)中，我充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織各種游戲活動(dòng)。我在教學(xué)“分類”時(shí)，我讓學(xué)生在教室里做“分一分”“擺一擺”的游戲；在教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生用石頭做“猜一猜”的猜拳游戲。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)谂d趣中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

2.聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活離不開數(shù)學(xué)。為能使數(shù)學(xué)知識(shí)得以廣泛應(yīng)用，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的知識(shí)后，我給學(xué)生提供這樣一個(gè)問題：五年級(jí)師生利用雙休日去旅行，學(xué)生一共96人，教師一共5人。車站有大客車和面包車，大客車有42個(gè)座位，每輛每天租金200元，面包車有18個(gè)座位，每輛每天租金100元。如果派你去聯(lián)系，該怎樣租車？要求同學(xué)們自由組合為方案研制組，兩天后匯報(bào)各自的研究方案，并進(jìn)行最佳方案的評(píng)選。學(xué)生經(jīng)過社會(huì)調(diào)查、訪車站、問司機(jī)，有的與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師反復(fù)討論后，找到了各自認(rèn)為最佳的方案.即使有些方案未必可行，但學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有了極大的提高，這遠(yuǎn)比做幾道數(shù)學(xué)題強(qiáng)千萬倍。

3.動(dòng)手操作

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。以操作為手段，以表象為橋梁，自然地由形象思維過渡到抽象思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以致得到實(shí)際問題的解決。

三、放飛學(xué)生探究的心靈

俗語(yǔ)說，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)，自己想的未免放手讓學(xué)生自己去做。凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師應(yīng)想辦法為其提供機(jī)會(huì)。那么學(xué)生終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地構(gòu)建起來。

1.激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，拓寬思路

自學(xué)能力是依照一定的基礎(chǔ)對(duì)新事物進(jìn)行獨(dú)立思考，借助于忘記，聯(lián)想、想象、分析、綜合等進(jìn)行加工，得出新的結(jié)論和方法，達(dá)到無師自通的能力。

這一點(diǎn)，我主要是發(fā)揮“引探教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”和“反饋教學(xué)法”在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，不斷對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出更高的要求。開始，在指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，只要求學(xué)生知道第二天教學(xué)的內(nèi)容就行了。過一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，要求學(xué)生明確自己哪些方面看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，帶著問題去學(xué)習(xí)。再過一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看書的方法，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，能夠掌握基本內(nèi)容。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生看書習(xí)慣和思考問題的能力以及自學(xué)能力得以明顯提高，拓寬了學(xué)生的思路。

2.為學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)自我的條件

心理學(xué)表明，人都想表現(xiàn)自我。特別是小學(xué)生更想獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，得到同學(xué)或長(zhǎng)輩的稱贊與認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自己的空間。

如講完小數(shù)加、減法后，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去商店購(gòu)物，然后自己進(jìn)行運(yùn)算、交款都讓學(xué)生自己去完成。學(xué)習(xí)面積計(jì)算后，讓學(xué)生自己測(cè)量門窗和墻壁的面積。通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們各抒已見，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，盡可能的表現(xiàn)了自己的智慧，從而使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大大提高了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配的”知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本屯每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，我讓學(xué)生幫忙算一算在銀行存儲(chǔ)500元錢6個(gè)月可以拿到多少利息。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]黎陽(yáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維“兩翼”的和諧發(fā)展＼[J＼].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（6）.

第6篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

對(duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起求起的欲望。

學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，是我們教師的不可推御的責(zé)任。學(xué)生的未來系國(guó)家的希望。這是我們每一個(gè)負(fù)責(zé)的教師都要思考的問題。

那么如何才能成為學(xué)生們心中的好老師呢？我想有以下幾點(diǎn)：

第一，要了解學(xué)生。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，有的學(xué)生問：“老師，咱們上課你是老師我是學(xué)生，下可我們是朋友可以嗎？”在我看來上課下課都可以和學(xué)生成為朋友。因?yàn)橹挥谐蔀榕笥?，他才?huì)把自己的真實(shí)想法告訴你，你才能了解他對(duì)知識(shí)的掌握情況，你才可以“對(duì)癥下藥”。

第二，要尊重學(xué)生?，F(xiàn)在提倡“以人為本”，學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，他的人格應(yīng)該受到充分的尊重。古有“不吃嗟來之食”的教訓(xùn)，我們現(xiàn)在的人民教師擔(dān)負(fù)的是“培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人”的重任，如果不充分的尊重學(xué)生的意見和人格尊嚴(yán)，就會(huì)出現(xiàn)“出力不討好，好心辦壞事”的現(xiàn)象。

第三，要用正確的方法教育學(xué)生。記的有一次，某大學(xué)請(qǐng)我國(guó)著名教育家陶行知講課，陶老師并沒有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺(tái)，他先把米放在講臺(tái)上

，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對(duì)著大米，10分鐘過去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，大公雞飛快地飛上講臺(tái)，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺(tái)向大家鞠了個(gè)躬說我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達(dá)到預(yù)期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”。現(xiàn)在的學(xué)生逆反的心理特別的嚴(yán)重，惡劣的態(tài)度根本解決不了問題，有時(shí)候還是需要“溫聲細(xì)氣”、需要“和風(fēng)細(xì)雨”，學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生，多一些耐心“擺事實(shí)，講道理”，用情感人、用實(shí)際行動(dòng)感化人。

第四，要充分代表學(xué)生的利益。學(xué)生的利益不容侵犯，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)社會(huì)的人、一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會(huì)產(chǎn)生一系列不良反映，將會(huì)嚴(yán)重影響到你的教學(xué)和他們的學(xué)習(xí)。

第五，注意你自己。“德高為師，學(xué)高為范”，作為人民教師應(yīng)該注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人?！安蛔寣W(xué)生做的，老師堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到?！蔽覀冇行├蠋熞訌?qiáng)自身修養(yǎng)，“在學(xué)習(xí)中不斷改變自己，在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代”。教師有三個(gè)任務(wù)：一，教會(huì)學(xué)生做人；二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三，教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。做人是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)是核心。我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)就是讓這個(gè)個(gè)體的獨(dú)立的人能夠在這個(gè)社會(huì)更好的生存發(fā)展。

第7篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

一、政治思想方面，

    本人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)關(guān)于“xxxx”的論述以及學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。堅(jiān)持以身作則、嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時(shí)積極參加全校各種集體活動(dòng)，支持并配合組里搞好各種教研活動(dòng)。

二、德育工作

    教育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學(xué)工作或生活中，我首先了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學(xué)生，我每天都和他們?cè)谝黄?，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。

第二，我熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的愛，學(xué)習(xí)一般的愛，學(xué)習(xí)差的也愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。第四，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個(gè)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。

三、教育教學(xué)

第8篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

一、課堂小結(jié)的重要性

“課堂小結(jié)”作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)來說是必不可少且至關(guān)重要的。第一，它能有效體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的完整性。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)講求完整美，凡事要有頭有尾。教師們慣用了這樣的開場(chǎng)白：“這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)……”，在下課之前何不使用簡(jiǎn)明扼要的結(jié)束語(yǔ)，譬如“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了……”這樣便做到了首尾呼應(yīng)。第二，它能突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。如果去掉完整的美學(xué)追求，“課堂小結(jié)”亦不乏實(shí)際意義，這也正是其真正價(jià)值的體現(xiàn)。小結(jié)的方式可以不拘一格，可以是教師口述，或是引導(dǎo)學(xué)生歸納，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：回顧教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。一節(jié)課四十五分鐘的課堂信息量是非常大的，又加之學(xué)生注意力不集中的遺憾，一節(jié)課下來，即便他們能“吃得下”也不一定能“消化得了”。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助“課堂小結(jié)”畫龍點(diǎn)睛之筆。第三，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，架設(shè)橋梁。教學(xué)活動(dòng)既具階段性，又不乏連續(xù)性。怎樣才能把相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)連接起來形成整體呢？設(shè)置懸念是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。恰如其分的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。興趣是最好的老師，既然興趣調(diào)動(dòng)起來了，我們還何必為學(xué)生學(xué)不好而費(fèi)煞心血呢？

二、不拘一格的課堂小結(jié)策略

筆者曾多次觀摩過一線教師的課堂教學(xué)，并結(jié)合自己親身的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)形式多樣且各顯神通，但殊途同歸。主要有：梳理歸納、練習(xí)訓(xùn)練、延伸拓展、探究討論等策略。

梳理歸納策略：將所學(xué)知識(shí)按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理歸納，概括成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生把學(xué)的知識(shí)由繁到簡(jiǎn)，歸納整理，雖話不多，收效甚大。在這種氣氛中結(jié)束新課，會(huì)給學(xué)生帶來輕松愉快的心情。這在忽玉朝老師的生物課堂教學(xué)《昆蟲的生殖與發(fā)育》中得以體現(xiàn)他在教學(xué)完一節(jié)課后用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言指出：昆蟲的生殖為有性生殖，根據(jù)發(fā)育特點(diǎn)分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。這樣做有利于重點(diǎn)突出，有抽絲剝繭之功效。又如何建彬老師講授完《人文環(huán)境》一課后，使用了這樣的語(yǔ)言：本節(jié)課講解了民族，使學(xué)生了解了不同民族文化的造就了亞洲多樣的地域文化和不同的經(jīng)濟(jì)水平。

練習(xí)訓(xùn)練策略：教師可以在課尾安排練習(xí)，這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課情況的檢查，又是讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)課文的總結(jié)。如張繼東老師在《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》一課中，最后借助練習(xí)冊(cè)的填寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了這節(jié)課的中心議題是什么，重、難點(diǎn)在哪里。

延伸拓展策略：根據(jù)課文內(nèi)容，將知識(shí)適當(dāng)延伸拓寬，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又點(diǎn)明課外閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，促使思維發(fā)展的飛躍。袁麗老師在《古詩(shī)苑漫步》一課的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，談到古詩(shī)詞是古人智慧的凝結(jié)，提到了幾首與電影插曲相關(guān)的古詩(shī)詞，如《滿江紅》與電視劇《射雕英雄傳》，《上邪》與電視劇《還珠格格》，并隨堂播放了其中的一首曲目，起到了畫龍點(diǎn)睛之效。從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活與古詩(shī)詞的聯(lián)系，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，也為日后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)做鋪墊。

探究討論策略：比起前幾種課堂小結(jié)形式，探究討論型的靈活度較大，更多地留給學(xué)生思考的空間，亦能很大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更是聯(lián)想教學(xué)很好的呈現(xiàn)方式。例如：筆者在講授九年級(jí)歷史《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》時(shí)，最后的課堂小結(jié)部分留給學(xué)生，讓其思考并討論英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)在世界歷史發(fā)展進(jìn)程中有無可比性？如果有，那么請(qǐng)通過討論得出二者異同點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？這樣一來，既總結(jié)了當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還溫故舊知，并且亦得出新知來。

第9篇：小學(xué)教師師德小結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時(shí)間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問題。

1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會(huì)阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后會(huì)無所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過于繁重，會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生爭(zhēng)先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個(gè)急需解決的課題

通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動(dòng)手實(shí)操，不喜歡聽教師講解?？墒侨绻荒芮宄I(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)原理就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

高職課程設(shè)計(jì)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計(jì)為例。

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的50%。其次，課程設(shè)計(jì)尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“基于崗位能力和工作過程”的設(shè)計(jì)原則?；谡鎸?shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

編號(hào) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗(yàn) 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗(yàn)視頻監(jiān)控操作。

2 簡(jiǎn)單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第二，學(xué)習(xí)情境的分解

首先對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識(shí)、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和一個(gè)綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項(xiàng)任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了工作過程到學(xué)習(xí)過程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：

任務(wù)1：視頻線的制作和測(cè)試

任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試

任務(wù)3：云臺(tái)和鏡頭的控制

任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用

任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)攝像機(jī)及其信號(hào)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺(tái)、云鏡控制器等多個(gè)設(shè)備構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過參觀和分析校園內(nèi)多臺(tái)攝像機(jī)的真實(shí)工作場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、真實(shí)。

第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限

任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時(shí)間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會(huì)變“舊”，出現(xiàn)落后于時(shí)代的局面。一方面，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時(shí)向有關(guān)部門提交申請(qǐng)，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對(duì)新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見識(shí)了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行

學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識(shí)方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項(xiàng)列舉、總結(jié)出來，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生接線錯(cuò)誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請(qǐng)教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險(xiǎn)的現(xiàn)象。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個(gè)十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺(tái)編號(hào)、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行檢修或報(bào)修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗(yàn)前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購(gòu)和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評(píng)價(jià)的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯(cuò)，但是很耽誤時(shí)間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會(huì)密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過程性評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問題隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)詳細(xì)解答學(xué)生的問題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r(shí)制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無痕”，變“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個(gè)小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺(tái)和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個(gè)學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共享小組成績(jī)。學(xué)生小組是一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時(shí)間充裕，鼓勵(lì)學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個(gè)人得到充分訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會(huì)涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候會(huì)給他們布置一些額外的、高級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善

對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測(cè)”一項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識(shí)。測(cè)試方面，最早使用萬用表進(jìn)行測(cè)量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購(gòu)置了專用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測(cè)。

第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)