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“My god ，是‘戴’呀！”哥弟倆恍然大悟，“土字頭，田字腰……是‘戴’！好玩！還有嗎？”哥弟倆扯著爸爸的衣服興奮地問?！爱?dāng)然有了。”爸爸看到兩頭“小斗獸”正往自己設(shè)計(jì)的路上走，又得意地“念起咒來”：“一道一道又一道，上短下長中間小，父母有個(gè)獨(dú)生子，一家?guī)卓谒怼！?/p>
“是‘三’字?！甭斆鞯男”淼苄闹笨诳?，“對(duì)，是‘三’，這個(gè)簡單。”明明比畫完也隨聲附和道。
“知道咱們玩的是什么游戲嗎？”爸爸故弄玄虛。
“是什么？”孩子們脖子伸得老長，著急地問。
“字――謎?！卑职忠蛔忠活D地說。
“就是謎語嗎？”明明若有所思。
“也可以這么說，不過字謎是謎語的一種，謎語按謎底可分為字謎和非字謎兩大類。字謎，是一種文字游戲，也是咱們漢族特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。它分謎面和謎底，剛才你們說的‘咒語’就是謎面，猜出來的字就是謎底。古人也常用字謎來測(cè)智，量才，逗趣，至今還流傳下來許多有趣的謎語故事?！卑职终f得滔滔不絕，哥弟倆聽得津津有味卻也似懂非懂。
“那你講個(gè)謎語故事給我們聽聽！”哥弟倆齊聲要求。
“從前，一位書生急于趕考，途中與欽差相撞，欽差不悅，心想這么慌亂的人學(xué)識(shí)肯定不高，就想試一試書生的能力，說：‘我給你出四字謎，如果你在我走出七步之內(nèi)回答出來，我保你考中?！瘯鸬溃骸?qǐng)快出題。’欽差說：‘一點(diǎn)不見，兩點(diǎn)全欠，木字多一撇，正字少一橫。’書生聽完謎面，看著欽差走出七步，立即說出謎底。 欽差聽后，哈哈大笑說：‘我保你中狀元！’”
“那謎底是什么？”還沒回過神來的哥弟倆立刻問道。
“自己想想吧?！卑职终f著隨手在紙上寫出謎面。
倆孩子在紙上劃拉了半天也一無所獲，不得不求助于爸爸。
“看著，”爸爸拉開架勢(shì)在紙上比畫著，“‘一點(diǎn)不見’，‘不’上多一個(gè)點(diǎn)和見組合不就是‘視’嗎？兩點(diǎn)全欠是‘欽’，木字多一撇是‘移’，正字少一橫是‘步’。連起來就是‘視欽移步’，意思就是看到欽差大臣要讓步的意思?！卑职忠豢跉庵v完，望著兩個(gè)恍然大悟的孩子問：“怎么樣？服不服？有趣嗎？”
“真是太有趣了，妙哉！”明明學(xué)著古人搖頭晃腦的樣子，贊不絕口。
“有才，有才，那是――相――當(dāng)?shù)挠胁叛剑 北淼軐W(xué)著宋丹丹的口氣說。
“字謎好玩不過也夠難的，怪不得古人用它來量才測(cè)智呢，一般人還真難猜得出來?！泵髅髅鎺щy色地說。
“不過，字謎謎面和謎底的關(guān)系也是有一定規(guī)律的。”不知什么時(shí)候爸爸拿出了一本《字謎大全》。
“有的是綜合利用字形、字義間的關(guān)系。比如，‘看時(shí)圓，寫時(shí)方，寒時(shí)短，熱時(shí)長’，謎底是‘日’字。因?yàn)樽鳛槭挛锏摹铡ㄌ枺?，看上去是圓的；寫作‘日’，是長方形；作為時(shí)間單位的‘日’，冬季夜長晝短，夏季夜短晝長。 ”孩子們圍坐在爸爸身邊，聽著爸爸的講解，頻頻點(diǎn)頭。
“有的是利用字形結(jié)構(gòu)和筆畫關(guān)系，這種字謎比較常見。比如這個(gè)，”爸爸翻到新的一頁，“‘自小在一起，目前少聯(lián)系’，謎底是‘省’字。因?yàn)椤浴?、‘小’兩個(gè)字合在一起，是‘省’字；‘目’、‘少’合在一起，也是‘省’字?！?/p>
今天，做完作業(yè)，我很無聊，看見媽媽在燒飯，我對(duì)她說：“我給您猜個(gè)字謎，好嗎？”媽媽說：“好吧。”我說：“有草可以開花，有水可以沏茶，有腳行程快，有火響聲大。打一字。”媽媽說：“猜不出來，請(qǐng)來個(gè)提示。”我就說：“在新年中，我們都放什么？”媽媽說：“是鞭炮。”我又說：“只要看到炮字右邊是什么，謎底就是什么。”媽媽想了想，說：“是包字。”我說：“答對(duì)了，你真聰明。”
就這樣，一場(chǎng)猜字謎的游戲結(jié)束了，媽媽的飯也燒好了。
浙江杭州蕭山衙前農(nóng)村小學(xué)校三聯(lián)分校一年級(jí)：項(xiàng)佳鋒
本學(xué)期，我們班開展了一次有趣的活動(dòng)，同學(xué)們玩得可高興了。
活動(dòng)開始了！同學(xué)們緊張地看著主持人，等著他出題。主持人再黑榜上寫除了第一條字謎“李字去了木（打一字）？”還沒等主持人說完話，有同學(xué)就脫口而出：“是子字！”還有同學(xué)說：“出這么簡單的字謎，太小兒科了！”出乎意料的是，主持人在‘子’字后面打了一個(gè)叉，同學(xué)們議論紛紛：“不是‘子’字，會(huì)是什么字呢？”我也感到很納悶。突然，小軍大聲喊起來說：“是‘一’字！是‘一’字！”“為什么？”老師問，“因?yàn)椤?不僅要把 ‘木’字去掉，還要把‘了’字去掉?！敝鞒秩诵χ凇弧趾蟠蛄艘粋€(gè)勾，我恍然大悟，原來是這樣！
后來我們有猜了“林子多一半”……“點(diǎn)心”“100 — 1”等字謎，可是“72小時(shí)”這個(gè)字謎把大家難住了。當(dāng)老師在黑板上寫出“72小時(shí)”，大家左思右想，就是猜不出來，老師看大家急得抓耳撓腮，就給了我們一點(diǎn)提醒，可我還是一頭霧水，主持人看大家還是不懂，干脆揭曉了答案：“三日就是晶字嘛！”同學(xué)們都恍然大悟，紛紛拍自己的腦袋，后悔當(dāng)初腦袋沒轉(zhuǎn)過彎過彎來。
激動(dòng)的時(shí)刻來了，王老師一聲令下，比賽正式開始！首先，第一組先答題，這道題為：“一人住在山旁邊，從來沒有見過面。我左思右想也猜不出謎底，這時(shí)長城舉起了手，繪聲繪色的說；一人是部首單立人，這個(gè)字的謎底便是山。”是啊，這樣想想不就是山嗎？王老師給第一組加了分，第一組帶著驕傲的神情看向我們。這回輪到我組第二組了，我組每個(gè)同學(xué)都興心滿滿，準(zhǔn)備答題。
很可惜，沒有一個(gè)同學(xué)會(huì)回答，就這樣幾輪下來我組還沒有答上一題。終于，在我組灰心喪氣的時(shí)候典也答對(duì)了；三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中的匹字。其它幾組也不甘示弱，絞盡腦汁回答一個(gè)一個(gè)字謎，必答題猜完了，盛氣凌人的同學(xué)又開始了搶答題。
呀，老師出的這題可真容易呀呀，“黃昏前后”，簡單，取黃的上邊和昏的后邊，便是昔啦！我自信的回答了這道題為我組贏得了一分哈。
2、合成法，適用：分為上下兩部分即可組合成謎底的字謎。
3、聯(lián)想法，適用：圖畫式的字謎，通過圖畫內(nèi)容來猜測(cè)的字謎。
4、意會(huì)法，適用：意會(huì)式字謎，總體理解謎面的意義，扣合謎底。
【教材分析】
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)“相、遇、喜”等12個(gè)生字和又字旁、兩點(diǎn)水2個(gè)偏旁；會(huì)寫“字、左、右”等7個(gè)生字。
2.能根據(jù)謎面以及漢字特點(diǎn)，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。
3.通過字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
難點(diǎn)：能根據(jù)謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？（參考達(dá)標(biāo)檢測(cè)第1題）
師：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>
2.今天我們一起進(jìn)入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3.學(xué)寫“字”。（結(jié)構(gòu)、筆順、寶蓋頭寬度適中）
字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會(huì)認(rèn)”中的生字在文中找出來，做上標(biāo)記。
4.出示生字卡片，點(diǎn)讀、齊讀生字。
5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動(dòng)、純凈透明”，理解詞語意思，識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)第一則謎語
1.朗讀謎語。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考。
（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）
（2）“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。
（3）什么季節(jié)起的是“涼風(fēng)”呢？
（4）指導(dǎo)朗讀最后兩句：綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時(shí)雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）
3.當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。
4.讓學(xué)生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。
5.師總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。
6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu))
7.生練寫生字，教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀字詞
1.各小組比賽讀字、詞。
2.板書課題，繼續(xù)猜謎。
二、學(xué)習(xí)第二則謎語
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.從后兩句入手。
（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個(gè)什么字。（課件出示“晴”）
（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個(gè)什么字。（課件出示“清”）
3.點(diǎn)撥第一句。
（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相尊重的情景。
甲：請(qǐng)你坐下。
乙：請(qǐng)你也坐下。
（2）發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。
(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請(qǐng)”。
4.點(diǎn)撥第二句。
（1）這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動(dòng)啊！
（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。
5.猜出謎底“青”。
6.讓學(xué)生比較“請(qǐng)、情、晴、清”四個(gè)字的異同，并說一說猜謎的感受。
7.比賽背謎語。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)生字詞。
2.出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形的特點(diǎn)。
左右結(jié)構(gòu)的字：時(shí)、紅、動(dòng)。（書寫時(shí)注意左右偏旁在田字格中的占格情況）
獨(dú)體字：萬。(第二筆是“”）
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。
5.展示、評(píng)價(jià)并組詞。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？
五、拓展活動(dòng)
1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無它大，人有它大。（一）
2.收集謎語。
3.自編謎語。
［教學(xué)板書］
猜字謎
老師首先宣布猜謎的要求，每個(gè)謎面各猜一個(gè)字，猜出來的同學(xué)請(qǐng)舉手回答，猜對(duì)的，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。接著猜謎活動(dòng)便開始了。
老師出示第一個(gè)謎面：二山相連，猜出便錯(cuò)。我們看了覺得太容易了，同學(xué)們幾乎是異口同聲地說：“出”字。老師搖了搖頭，說：“后半句是怎么說的呢？”咳！猜出便錯(cuò)，我們?cè)趺催@么糊涂。同學(xué)們又低下頭冥思苦想，突然，小英同學(xué)站起來說：“是‘仙’字”。老師問：“為什么呢？”小英說：“仙字的單人旁是二筆，表示二山相連。”同學(xué)們聽了哈哈大笑。老師說：“這是山邊有人。”我想著想著，頓時(shí)恍然大悟，馬上站起來回答：“老師，是打擊的‘擊’字”。老師微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們猜謎的興趣更濃了。
第二個(gè)謎面是：一木口中栽，不是困杏呆。這有點(diǎn)難，同學(xué)們頓時(shí)沉默了，教室里鴉雀無聲。過了一會(huì)兒，有人說是困難的“困”，也有人說是杏樹的“杏”，呆住的“呆”……我覺得猜得有道理，但后半句說不是困杏呆，一定是錯(cuò)的。老師聽了果然搖了搖頭。過了一會(huì)兒，班長澤華同學(xué)站起來大聲說：“我猜出來了，是花束的‘束’字”。老師問他為什么？他說：“‘口’字放在‘木’字的中間，不是‘束’字嗎？”老師聽了臉上露出了笑容，帶頭鼓起掌來。教室里掌聲不斷，這聲音飛出了教室，飛出了學(xué)校……
‘‘哈，哈哈……’’咦！五（1）班里怎么這么熱鬧？哦，原來他們?cè)谂e行猜字謎和歇后語大賽呢！
比賽一開始，同學(xué)們就爭先恐后地舉些手，并喊著：“我……我……”我很幸運(yùn)被老師叫到了。我拿著記錄自己編寫字謎的本子激動(dòng)地走上了講臺(tái)。我大聲讀出字謎：“一點(diǎn)一橫長，一口有衣裳?！崩铌贿h(yuǎn)聽了，想都不想就連忙舉起了手。他信心十足地說：‘‘是衰字，不……不……不對(duì)，是哀字?！覔u搖頭說：“不對(duì)”。老師又叫了幾個(gè)人，他們都沒猜對(duì)。我對(duì)同學(xué)們說：“其實(shí)就是衰字，可李昊遠(yuǎn)第二次又把‘衰’字改成了‘哀’字?！瑢W(xué)們這才恍然大悟，似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后老師給大家說了幾個(gè)字謎，簡單的同學(xué)們都能猜對(duì)，可難的只能經(jīng)過深思了。最后，陳卓閱、邢竹君和孫藝珊獲得了‘‘最佳字謎獎(jiǎng)’’，同學(xué)們都為她們鼓掌，可我卻有些不甘心。
猜字謎過后就是對(duì)歇后語了。經(jīng)過猜字謎的熱身，同學(xué)們的勁頭更大了，迫不及待地讓老師快點(diǎn)開始。第一個(gè)歇后語前半句是‘‘鐵公雞’’，同學(xué)們聽后，絞盡腦汁地想，可怎么也想不出來。這時(shí)，王文不慌不忙地站起來說：‘‘一毛不拔?！蠋熉犃?，笑著說：‘‘對(duì)，鐵公雞身上不是拔不下毛嗎’’同學(xué)們這才恍然大悟。下一個(gè)就簡單了，老師慢吞吞地說：‘‘小蔥拌豆腐?！蠋煵耪f完，同學(xué)們就爭先恐后地說：‘‘一清二白?！顬楹眯Φ氖潜R富康同學(xué)出的歇后語了：‘‘在飛機(jī)上放屁──一屁沖天’’。聽到這句話時(shí)，同學(xué)們有的笑得合不攏嘴，有的笑得流出了眼淚，有的笑得直拍桌子。身為同桌的我，更是開心不已，我一只手捂著肚子，一只手扶著桌子，都快笑不出聲了。最后，這個(gè)‘‘最佳歇后語獎(jiǎng)’’花落誰家呢？它的獲獎(jiǎng)主就是王文！因?yàn)樗碌臄?shù)量最多，同學(xué)們都為她鼓起了熱烈的掌聲。
比賽結(jié)束了，雖然這次我沒有得獎(jiǎng)，但我玩得很開心，看來在平時(shí)得多積累一些歇后語了，要不然就會(huì)一問三不知。
1 生活中識(shí)字
玩耍是兒童的天性，也是兒童的共同愛好。在玩耍中識(shí)字能很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)中我們可以用“找朋友”的辦法進(jìn)行教學(xué)?！罢遗笥选弊R(shí)字教學(xué)的方式很多，根據(jù)中國文字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以采用“拆字合并法”找朋友。在教學(xué)中我們可以把要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字拆分開，做成卡片，讓學(xué)生各拿一份，再讓他們自由組合，這樣做不但能組合出當(dāng)節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的字，還能組合出當(dāng)節(jié)課沒有要求掌握的字。
2 直觀教具輔助識(shí)字
直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球，一個(gè)皮球。學(xué)生通過觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。
3 互動(dòng)游戲輔助識(shí)字
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
4 多媒體課件輔助識(shí)字
多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
5 圖畫動(dòng)畫輔助識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
6 編順口溜識(shí)字
中國文字字形復(fù)雜，字義繁多。天津師范大學(xué)教授田本娜說：“在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，就會(huì)大大降低漢字教學(xué)的難度?！痹诮虒W(xué)中，形近字的教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一筆之別，差之千里。如“大、太、犬”，“哀、衷、衰”這兩組字，它們就只有一筆之別，所表示的意思卻完全不同。在教學(xué)中，我們只要找出漢字的構(gòu)字規(guī)律，巧編順口溜，就能使形近的教學(xué)難點(diǎn)，不攻而破。
7 競猜謎語輔助識(shí)字
猜字謎是中國文字最好的游戲方式，其他國家的文字創(chuàng)造不出這種游戲。古人、現(xiàn)代人，不同層次不同年齡的人都喜歡用猜字謎的方式來玩文字把戲。在教學(xué)過程中用猜字謎的辦法進(jìn)行教學(xué)也是深受學(xué)生喜愛的。字謎不但能夠幫助學(xué)生記憶字形，還能加深理解字義。我在教學(xué)過程中，每逢遇到可以用字謎或者可以編寫成字謎的生字，我都不會(huì)放過采用字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如：教學(xué)“拿”字時(shí)，我給學(xué)生編寫了一個(gè)有趣的字謎：“一人一張口，口下長只手”；教學(xué)“秋”字時(shí)，我又給學(xué)生出了一道字謎：“一邊紅，一邊綠，一邊喜歡雨，一邊害怕雨”；教學(xué)“休”時(shí)，我又拿“一人站在一木旁”讓學(xué)生去猜。