康復(fù)治療學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；康復(fù)治療；臨床技能；教學(xué)滿意度；教學(xué)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是一門(mén)起步較晚的新興專業(yè)，是科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)相互滲透結(jié)合，逐漸發(fā)展形成的多學(xué)科交叉的新興醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科專業(yè)[1]。我校為全國(guó)首家康復(fù)治療學(xué)開(kāi)辦院校，一直在探索如何改善教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的動(dòng)手能力及良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)方面顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)[2]。我院將項(xiàng)目教學(xué)法引入到康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我校2012年1月～2013年1月在校進(jìn)行康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能學(xué)習(xí)的學(xué)生共120人，按隨機(jī)數(shù)字表法將患兒分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組60名，其中觀察組男38名，女22名；年齡18～20歲，平均年齡（18.3±1.3）歲。對(duì)照組男35名，女25名；年齡18～20歲，平均年齡（18.6±1.3）歲，兩組學(xué)生在性別、年齡等方面具有可比性（P>0.05），且上學(xué)期臨床技能考核成績(jī)比較無(wú)差異。

1.2實(shí)施方法

1.2.1確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù) 帶教教師根據(jù)臨床實(shí)習(xí)需要提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在確立項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，一方面要求項(xiàng)目活動(dòng)符合臨床病例的實(shí)際情況，即項(xiàng)目具有可行性；另一方面要求項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成，必須有一個(gè)完整的計(jì)劃，即項(xiàng)目的完整性；再者，要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合康復(fù)治療規(guī)則。

1.2.2設(shè)計(jì)活動(dòng)形式、步驟和方法 在項(xiàng)目教學(xué)中，為了便于項(xiàng)目的操作和管理，在明確項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，需要對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作的基本步驟、形式和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)的形式一般采用的是分組進(jìn)行的模式，該模式能夠培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。一般每組4～6人為宜。在分組的基礎(chǔ)之上，要求各組列出項(xiàng)目計(jì)劃、活動(dòng)步驟和具體分工。小組的活動(dòng)步驟可以設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備開(kāi)始階段、研究實(shí)施階段、評(píng)價(jià)總結(jié)階段3個(gè)部分。要求學(xué)生全員參與，注重過(guò)程的體驗(yàn)，全面掌握研究性學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。

1.2.3成果展示（康復(fù)治療方案）與交流 活動(dòng)結(jié)束，帶教教師組織成果的展示與交流，讓學(xué)生切身體驗(yàn)成功與失敗的感覺(jué)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。成果（康復(fù)治療方案）展示可以采取計(jì)劃書(shū)展覽、多媒體展示、研究報(bào)告等多種形式。

1.3觀察指標(biāo)

1.3.1臨床技能教學(xué)考核成績(jī) 沿用傳統(tǒng)技能考核方案進(jìn)行，分筆試部分以及操作部分，總分100分。

1.3.2教學(xué)滿意度調(diào)查 自擬教學(xué)滿意度調(diào)查量表進(jìn)行學(xué)生的滿意度的調(diào)查，于期末進(jìn)行調(diào)查，量表由10個(gè)問(wèn)題組成，每個(gè)問(wèn)題10分，滿分為100分，100分為十分滿意，85～100分為比較滿意，

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPPS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件分析所有資料數(shù)據(jù)，結(jié)果采用（n，x±s）表示結(jié)果，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

對(duì)照組學(xué)生十分滿意28名，比較滿意20名，不滿意12名，教學(xué)滿意度為80%，觀察組學(xué)生十分滿意38名，比較滿意22名，不滿意0名，教學(xué)滿意度為100%，觀察組學(xué)生的教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組（P

3 討論

2001 年，“項(xiàng)目教學(xué)法”被引入我國(guó)，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床、計(jì)算機(jī)、電工以及財(cái)會(huì)等多個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。張偉麗等將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《病理學(xué)》的教學(xué)中，結(jié)果顯示，通過(guò)在《病理學(xué)》課程的大專院校教學(xué)中開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)法”，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿意度，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合能力，明顯提高教學(xué)質(zhì)量[4]。本次研究將項(xiàng)目教學(xué)法引入到康復(fù)治療學(xué)臨床技能教學(xué)中，并得到了相似的結(jié)果，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的觀察組學(xué)生教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉捷，呂智海，張麗華.融創(chuàng)新精神于實(shí)踐教學(xué)注重康復(fù)治療學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2008，14（4）：394.

[2]郭明，李建軍.我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新思路[J].中國(guó)康復(fù)，2005，20（6）：371.

第2篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生人際溝通能力對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0461-01

現(xiàn)代康復(fù)治療的發(fā)展要求康復(fù)治療人員不僅要學(xué)習(xí)康復(fù)專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的人際溝通知識(shí)和技能，使康復(fù)對(duì)象能夠得到主動(dòng)、全面、系統(tǒng)、有效的康復(fù)治療?？祻?fù)治療的實(shí)踐調(diào)查表明，康復(fù)治療需要用70%的時(shí)間與他人進(jìn)行溝通。因此，治療師的溝通交往能力，是做好康復(fù)工作的關(guān)鍵能力，這就要求康復(fù)人員不僅要有扎實(shí)的康復(fù)理論知識(shí)以及熟練的操作技能，還要有較高的人文素質(zhì)和人際溝通能力。

1康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生人際溝通能力現(xiàn)狀及原因分析

1.1適應(yīng)能力差。同學(xué)們從學(xué)校轉(zhuǎn)入醫(yī)院，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，心理上沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，醫(yī)院的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)，醫(yī)院的教學(xué)和管理模式與學(xué)校相比更具彈性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，部分學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、生活中的依賴性不能很快調(diào)整，產(chǎn)生了適應(yīng)不良的現(xiàn)象，尤其是在處理醫(yī)患關(guān)系、師生關(guān)系等問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生感到迷茫困惑，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生懼怕交往的心理。

1.2社會(huì)認(rèn)知能力不完善。大學(xué)正是學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)建立和完善的重要階段，包括對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)環(huán)境的認(rèn)知。在人際交往中，不少同學(xué)自我認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，部分學(xué)生過(guò)高評(píng)價(jià)自己，與別人交往時(shí)以自我為中心，處處為自己著想，只關(guān)心自己的需要和利益，遇事強(qiáng)調(diào)自己的感受，不懂得尊重他人的價(jià)值和人格，漠視他人的處境、利益和感受。還有部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏主見(jiàn)，人云亦云。有些學(xué)生甚至壓抑自己的性格，有意討好別人，失去了自己的個(gè)性特色。有的同學(xué)對(duì)社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不能正確地理解和接納，阻礙了個(gè)體社會(huì)化。

1.3過(guò)度封閉自己。部分學(xué)生在與別人交往時(shí)，總喜歡把自己的真實(shí)思想、情感和需求掩蓋起來(lái)，給人一種孤傲處世的感覺(jué)，一些古怪的行為和習(xí)慣有時(shí)令人難以理解。這種人交往的失敗就在于心理上建立了一道屏障把自我封閉起來(lái)，從而無(wú)法與別人溝通，使自己的人際關(guān)系處于危機(jī)之中。

1.4教育教學(xué)存在一定不足。

1.4.1教師方面的因素。康復(fù)教師多為專職教師，有的是本校畢業(yè)后留校任教或大學(xué)畢業(yè)后直接分配到學(xué)校，他們與病人接觸少，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)治療環(huán)境及病人不熟悉，其教學(xué)重點(diǎn)只是書(shū)本上的理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)重操作步驟和操作方法，而忽視了與病人的溝通。沒(méi)有讓學(xué)生去體驗(yàn)病人，用自己的感受和語(yǔ)言與病人溝通，更沒(méi)有讓學(xué)生把溝通貫穿于整個(gè)康復(fù)治療操作中，學(xué)生不會(huì)與病人交流，造成了治療上的“啞巴操作”。

1.4.2教學(xué)環(huán)境方面的因素?？祻?fù)實(shí)操教學(xué)區(qū)是康復(fù)治療學(xué)生進(jìn)入臨床康復(fù)治療工作之前的一個(gè)重要模擬演練基地，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和良好習(xí)慣的場(chǎng)所，但是在實(shí)操課中，很多學(xué)校都沒(méi)有安排去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，操作練習(xí)面對(duì)的都是模型、模具，交流時(shí)不能與學(xué)生進(jìn)行情感應(yīng)答，缺乏真實(shí)感，以至學(xué)生交流的積極性不高，甚至有的同學(xué)感到可笑，從而影響了溝通能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)康復(fù)治療學(xué)生人際交往能力的有效對(duì)策

通過(guò)以上分析，學(xué)院康復(fù)治療學(xué)生的人際溝通能力較弱，在思想意識(shí)上、主觀心理上和溝通技巧上均存在不少問(wèn)題。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，可采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

2.1加強(qiáng)職前教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的性格品質(zhì)[1]。通過(guò)開(kāi)展職前宣教講座、情景模擬等活動(dòng)，一方面學(xué)生可以了解康復(fù)治療中溝通的重要性，培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)；另一方面，提高學(xué)生認(rèn)知能力，正確認(rèn)識(shí)自己、他人及環(huán)境，善于接納自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重別人、贊美別人、鼓勵(lì)別人和寬容別人，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、展示自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生多組織角色扮演活動(dòng)，讓他們充分體驗(yàn)不一樣的角色感受。

2.2實(shí)施情感教育，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)代醫(yī)務(wù)人員中最敏感的關(guān)系。注重情感教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，營(yíng)造和諧、友好、信任的育人環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的條件。

2.3重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)是大學(xué)生未來(lái)社會(huì)化的重要要求，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的個(gè)性，充分發(fā)揮各類教育載體的引導(dǎo)功能，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生積極參與學(xué)校各種文體活動(dòng)，讓他們充分展示自我，在不同的舞臺(tái)獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。[2]

2.4在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。教師的言傳身教是培養(yǎng)學(xué)生溝通技能的關(guān)鍵。教師對(duì)醫(yī)患溝通意義的理解、帶教責(zé)任心、康復(fù)臨床經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)病人關(guān)愛(ài)的態(tài)度等，都會(huì)直接影響到學(xué)生溝通技能的培養(yǎng)[3]。如教師在示教每一項(xiàng)治療操作時(shí)應(yīng)努力做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范、在操作前、操作中、操作后，根據(jù)不同的病人使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與患者通，做好解釋工作。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要督促、指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把醫(yī)患溝通貫穿于整個(gè)康復(fù)治療操作過(guò)程中，而不要背老師的語(yǔ)言，這樣反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能自然與患者交流，同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用康復(fù)治療操作用語(yǔ)，避免說(shuō)廢話或語(yǔ)言不當(dāng)引起醫(yī)患糾紛。

總之，人際溝通能力作為當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的重要能力越來(lái)越受到重視，提高康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生人際溝通和社會(huì)交往能力，發(fā)展合作精神，是學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境必備的核心能力之一[4]。培養(yǎng)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生人際溝通能力的目的是為了更好地服務(wù)于病人，在臨床實(shí)踐中，學(xué)生使用有效的溝通手段，幫助病人適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，為促進(jìn)病人康復(fù)起到重要作用。在實(shí)際的康復(fù)治療教學(xué)中，加強(qiáng)人際溝通技能訓(xùn)練，創(chuàng)新教育途徑，注重實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)掌握溝通知識(shí)和技能，并能在臨床學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朝暉，溫梅，李惠超.淺談大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2006（12）

[2]陳鶯，孫苗芳，黃家懿.護(hù)生人文能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[J].護(hù)理學(xué)雜志，2007（19）

第3篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技術(shù);自然療法;中西醫(yī)結(jié)合;循證醫(yī)學(xué)

【Abstract】 ObjectiveTo explore the technical characteristics of recuperation and rehabilitation medicine since "Eleventh Five-Year" plan.MethodsThe relevant information about technical characteristics of recuperation and rehabilitation medicine discipline from all military sanatoriums since "Eleventh Five-Year" were collected and analyzed.ResultsSince "Eleventh Five-Year",the recuperation and rehabilitation medicine in our army had realized combination of natural remedies and modern technologies,combination of traditional Chinese medicine therapies and Western medicine technologies,and combination of experience-based medicine and evidence-based medicine.Technology of recuperation and rehabilitation medicine combined past and present,Chinese and Western,and theory and practice.ConclusionThe three "combinations" showing special features is not only one characteristic that different from other medicine disciplines,but also an important part of new developments of recuperation and rehabilitation medicine.

【Key words】Professional Technology;Natural Remedies;Integrated Chinese and Western Medicine;Evidence-Based Medicine

療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)是療養(yǎng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)交叉、滲透、整合而成的一門(mén)新型的邊緣學(xué)科。在核心技術(shù)上療養(yǎng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)有所不同,一個(gè)偏重于自然療法和傳統(tǒng)療法,一個(gè)偏重于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代科技?！隘燄B(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)”將二者,使自然療法與現(xiàn)代科技相結(jié)合、中醫(yī)療法與西醫(yī)技術(shù)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合,在新的基礎(chǔ)上達(dá)到融通重整,形成了鮮明的專業(yè)技術(shù)特色。

1自然療法與現(xiàn)代科技相結(jié)合,療養(yǎng)康復(fù)技術(shù)融通于古今之間

“自然因子療法”是療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)最主要、最古老的技術(shù)之一。俄羅斯對(duì)自然因子療法研究的深度和日本對(duì)自然因子應(yīng)用的廣度有目共睹。近年來(lái),全軍療養(yǎng)院在四醫(yī)大陳景藻教授的倡導(dǎo)下,興起了運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)自然因子療法進(jìn)行研究應(yīng)用的熱潮。

1.1地處溫泉的療養(yǎng)院對(duì)礦泉療法的研究應(yīng)用 臨潼療養(yǎng)院徐莉等[1]深入分析了臨潼硫酸鹽、氯化物、重碳酸鈉、氟水弱氡復(fù)合型礦泉的溫?zé)嵝?yīng)、力學(xué)原理、理化性質(zhì)及其對(duì)人體多項(xiàng)生化指標(biāo)、微循環(huán)、血流變、腦血流等的影響,研究了臨潼礦泉對(duì)亞健康軍人、高原作業(yè)后軍人、抗震救災(zāi)人員的心理、疲勞狀態(tài)、睡眠質(zhì)量、頸腰背痛等方面的作用療效,近3年在《中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)》上發(fā)表的系列論著13篇;武漢療養(yǎng)院范平等[2]對(duì)咸寧硫磺石膏低氡溫泉進(jìn)行綜合分析,并對(duì)近4 000例皮膚病患者進(jìn)行了大樣本人群專病治療的療效觀察和作用機(jī)理研究;昆明療養(yǎng)院黎英[3]對(duì)重碳酸鈣、鎂高熱型溫泉和氯化物及硅酸礦泉進(jìn)行了骨關(guān)節(jié)病的療效和作用機(jī)理研究,探討了自然因子治療頑疾的新路;興城療養(yǎng)院劉欣等[4]用全身溫泉水療法加腰背肌鍛煉治療腰椎間盤(pán)突出,方法獨(dú)到;230醫(yī)院五龍背療養(yǎng)區(qū)張衍波等對(duì)溫泉泥療的機(jī)理深入探討,利用地表深1.5 m的紫黑色火山泥通過(guò)溫泉數(shù)年浸泡滋養(yǎng),加熱至22℃～24℃,制成溫泉泥,對(duì)軟組織傷、風(fēng)濕類疾病、創(chuàng)傷、訓(xùn)練傷后進(jìn)行康復(fù)治療,療效喜人。

1.2地處海濱的療養(yǎng)院對(duì)海水療法的研究應(yīng)用青島一療朱紅宇等[5]探討了海濱療養(yǎng)因子對(duì)老年高血壓患者心率變異以及對(duì)2型糖尿病患者同型半胱氨酸水平的影響;北戴河療養(yǎng)院段利平等[6]觀察了海濱療養(yǎng)因子對(duì)老年高血壓降壓療效;鼓浪嶼療養(yǎng)院鄭芳等[7]分析了海濱康復(fù)療養(yǎng)對(duì)老年冠心病患者心肌做功指數(shù)、左心室功能以及心率變異的影響,李秀增等[8]進(jìn)行了鼓浪嶼療養(yǎng)區(qū)微小氣候觀測(cè);煙臺(tái)療養(yǎng)院高鷹等[9]研究了海水浴療法在保健養(yǎng)生防治疾病中的機(jī)理作用。多元化的研究加深了對(duì)海水療法理性認(rèn)識(shí)。

1.3地處湖濱的療養(yǎng)院對(duì)景觀療法的研究應(yīng)用西湖之濱的杭州療養(yǎng)院趙瑞祥[10]研究了景觀療養(yǎng)因子對(duì)機(jī)體的免疫功能促進(jìn)、神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、生物反饋效應(yīng)、心理血壓調(diào)節(jié)等作用及景觀文化內(nèi)涵;東湖之濱的武漢療養(yǎng)院余紅英等[11]用濾膜采樣等檢驗(yàn)檢測(cè)方法研究了氣候、湖水等自然因子和人文景觀,并對(duì)慢性下腰痛、頸椎病、飛行疲勞等飛行員航空性疾病進(jìn)行了自然因子和人文景觀治療的療效觀察;太湖之濱的總裝無(wú)錫療養(yǎng)院也發(fā)表了關(guān)于湖濱景觀治療各種疾病和亞健康狀態(tài)的有關(guān)報(bào)道。

1.4地處山林的療養(yǎng)院對(duì)森林療法的研究應(yīng)用廬山療養(yǎng)院、峨眉療養(yǎng)院、武漢療養(yǎng)院雞公山療區(qū)分別對(duì)所在地的自然療養(yǎng)因子進(jìn)行了分子水平的量化檢測(cè)分析研究以及療養(yǎng)康復(fù)臨床應(yīng)用。

古老的自然因子療法在現(xiàn)代高科技檢驗(yàn)檢測(cè)和離子水平的研究中揭開(kāi)了神秘的面紗。

2中醫(yī)療法與西醫(yī)技術(shù)相結(jié)合,療養(yǎng)康復(fù)技術(shù)融通于中西之間

中醫(yī)療法是療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)最具特色的方法之一。被美國(guó)西醫(yī)界稱作“創(chuàng)造奇跡的中醫(yī)師”的田小明在美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院臨床中心創(chuàng)建了第一個(gè)中國(guó)針灸診所,成功醫(yī)治了很多疑難病癥患者,2007年被世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)授予“國(guó)際杰出醫(yī)師貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”,成為首位由美國(guó)總統(tǒng)親自任命擔(dān)任白宮醫(yī)政委員的中醫(yī)專家。我國(guó)著名針灸學(xué)專家、中國(guó)工程院院士石學(xué)敏教授在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中創(chuàng)立了“醒腦開(kāi)竅”針刺法治療腦卒中、“針刺手法量學(xué)”理論以及針刺治療老年期癡呆等研究,構(gòu)成其學(xué)術(shù)成就的主要內(nèi)容,他帶領(lǐng)的“全國(guó)針灸臨床研究中心”以世界先進(jìn)設(shè)備、當(dāng)代高新技術(shù)研究發(fā)展中的中醫(yī)針灸學(xué),充分發(fā)揮中醫(yī)針灸、推拿、藥物、洗浴、氣功等療法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展[12]。他們的成功經(jīng)驗(yàn),為療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)指出了一條具有中國(guó)特色的中西結(jié)合的道路。

與國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)一樣,近年來(lái)我軍在療養(yǎng)康復(fù)技術(shù)的中西結(jié)合上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。大連療養(yǎng)院“全軍軟組織病診療康復(fù)中心”杜杰等將針、刀、藥結(jié)合的中醫(yī)治療方法與磁振熱、低周波、高射頻等西醫(yī)物理治療技術(shù)相結(jié)合,創(chuàng)造了“非手術(shù)軟系療法”用于軟組織傷治療康復(fù),中心研制的“功能數(shù)顯脊柱治療機(jī)”創(chuàng)造性地將中醫(yī)、物理治療與現(xiàn)代高科技技術(shù)相結(jié)合,治療脊柱損傷性疾病,獲國(guó)家實(shí)用新型專利;青島二療“全軍神經(jīng)疾病診療康復(fù)中心”陳慶華等創(chuàng)造的“六位一體序貫療法”、“三針兩藥一整脊”(神經(jīng)阻滯注射針、一穴多針平衡針、小針刀,內(nèi)服外用中西兩類藥,手法整復(fù)關(guān)節(jié)解剖位置)與康復(fù)治療的PNF技術(shù)、大腦功能重塑技術(shù)等相結(jié)合,促進(jìn)腦卒中康復(fù),充分體現(xiàn)了中西醫(yī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì);興城療養(yǎng)院“中國(guó)軟組織疼痛研究會(huì)”第五臨床診療中心和“全軍軟傷疼痛治療與康復(fù)研究中心”潘德金等,將中醫(yī)整脊調(diào)衡、穴位壓痛驗(yàn)證小關(guān)節(jié)錯(cuò)位等中醫(yī)技術(shù)與激光射頻等微創(chuàng)介入技術(shù)相結(jié)合治療軟傷疼痛達(dá)到新水平。

3經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合,療養(yǎng)康復(fù)技術(shù)融通于理論與實(shí)踐之間

循證醫(yī)學(xué)(evidence based medicine,EBM)是近年來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展中的流行詞匯,其含義為:充分、正確、明智地利用最新、最可靠的各種醫(yī)療手段為病人制定最有效的醫(yī)療方案。20世紀(jì)末,康復(fù)醫(yī)學(xué)界又提出了“循證康復(fù)”(evidence based rehabilitation,EBR)的觀點(diǎn),認(rèn)為在臨床醫(yī)療實(shí)踐中如何采集到客觀科學(xué)的臨床資料、如何利用相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)、如何收集和正確分析文獻(xiàn)資料以及正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等“循癥”過(guò)程,是獲得最佳康復(fù)效果的關(guān)鍵[13]。

近年來(lái)隨著療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)科技工作者學(xué)歷的不斷提高和對(duì)“循證醫(yī)學(xué)”的共識(shí),采用“循證醫(yī)學(xué)”方法從事療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)實(shí)踐和研究的人越來(lái)越多。北戴河療養(yǎng)院邢建華等[14]用“循證醫(yī)學(xué)”方法收集中醫(yī)癥候動(dòng)物模型研究進(jìn)展,為腎病的中西結(jié)合康復(fù)治療打下可靠基礎(chǔ);青島第二療養(yǎng)院侯建明等[15]用“循證醫(yī)學(xué)”研究銀耳多糖對(duì)免疫功能和脂代謝的影響以及酶法逆向提取工藝,為心血管代謝異常、各種疾病導(dǎo)致的免疫功能低下患者的中藥康復(fù)做好充分準(zhǔn)備;臨潼療養(yǎng)院王忠波[16]用“循證醫(yī)學(xué)”探討TCD對(duì)模擬失重下腦動(dòng)脈血流的檢測(cè),為航天員療養(yǎng)康復(fù)尋找正確依據(jù);廣州療養(yǎng)院鄭軍等[17]用“循證醫(yī)學(xué)”分析腰身指數(shù)、腰臀指數(shù)、體重指數(shù)、踝肱指數(shù)、脈壓指數(shù)等“五指數(shù)”對(duì)心血管代謝危險(xiǎn)的早期評(píng)估價(jià)值,為心血管疾病的預(yù)防康復(fù)提供明智方法。

綜上所述,療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)的自然療法與現(xiàn)代科技相結(jié)合、中醫(yī)療法與西醫(yī)技術(shù)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合,在新的基礎(chǔ)上達(dá)到融通重整的專業(yè)技術(shù)特色,是療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)有別于其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一,也是“十一五”以來(lái)我軍療養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科新進(jìn)展的重要組成部分。

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第4篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】康復(fù)治療學(xué)；老齡化社會(huì)；課程體系

康復(fù)醫(yī)學(xué)源自于醫(yī)療康復(fù)，是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，康復(fù)醫(yī)學(xué)是以研究病、傷、殘者功能障礙的預(yù)防、評(píng)定和治療為主要任務(wù)，以改善軀體功能、提高生活自理能力，改善生存質(zhì)量為目的的一個(gè)醫(yī)學(xué)?？啤，F(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)發(fā)展僅有30年歷史，最早的康復(fù)醫(yī)學(xué)工作人員基本來(lái)自于臨床醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)或中醫(yī)學(xué)等專業(yè)，而康復(fù)治療技術(shù)人才的本科教育自2011年教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)僅有十幾年時(shí)間。目前，康復(fù)治療技術(shù)人員無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，與我國(guó)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。作為一個(gè)康復(fù)治療學(xué)本科專業(yè)，如何進(jìn)行課程設(shè)置，如何培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求，具有高度執(zhí)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的康復(fù)治療師，已成為康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要課題。

康復(fù)治療學(xué)在國(guó)家2012年高等教育本科目錄中歸屬于醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)類下的一個(gè)本科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)的方向主要是醫(yī)學(xué)康復(fù)科和醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，除了醫(yī)學(xué)院校之外，還有體育類院校和高職高專學(xué)校。學(xué)校由于本身?xiàng)l件不同，自身依附的專業(yè)基礎(chǔ)不同，所設(shè)置的課程及教學(xué)內(nèi)容差別很大。如體育類院校主要從運(yùn)動(dòng)康復(fù)的角度，中醫(yī)院校強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)的針灸推拿，醫(yī)學(xué)院校則強(qiáng)調(diào)以西醫(yī)為指導(dǎo)的臨床康復(fù)治療學(xué)?？傊捎谖覀儑?guó)家本專業(yè)建設(shè)比較晚，現(xiàn)在對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)設(shè)什么樣的課程各個(gè)院校也多有不同。以下是我院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我們?cè)O(shè)立的康復(fù)治療學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會(huì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基本康復(fù)理論及技能，能夠從事物理治療、作業(yè)治療及語(yǔ)言治療的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具備一定人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及良好的職業(yè)道德，比較系統(tǒng)地掌握康復(fù)治療學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有規(guī)范的臨床康復(fù)、社區(qū)康復(fù)和初步的康復(fù)研究能力，能夠在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)從事物理治療、作業(yè)治療及語(yǔ)言治療等方面的工作。

這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)康復(fù)治療學(xué)的基本技能是物理治療、作業(yè)治療及語(yǔ)言治療這三大技能，另一方面也要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德，以在康復(fù)機(jī)構(gòu)工作為就業(yè)方向。雖然國(guó)際康復(fù)醫(yī)學(xué)教育早已發(fā)展成為物理治療和作業(yè)治療專業(yè)，成立了世界物理治療師聯(lián)盟（WCPT）和世界作業(yè)師治療聯(lián)盟（WFOT）等國(guó)際組織，有專業(yè)的物理治療師及作業(yè)治療師培養(yǎng)模式，但至今，我們國(guó)家尚沒(méi)有加入該組織，也沒(méi)直接采用該教育模式，故我們也是根據(jù)中國(guó)的具體國(guó)情制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.老齡化社會(huì)的培養(yǎng)需求

隨著中國(guó)社會(huì)老齡化的到來(lái)，與老年相關(guān)的疾病越來(lái)越多，老年人康復(fù)的需求自然也逐年增加，作為康復(fù)治療學(xué)的學(xué)生，將來(lái)要為社會(huì)服務(wù)，老年病人的比例會(huì)越來(lái)越大，康復(fù)治療的疾病譜也會(huì)發(fā)生重大變化。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)康復(fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，也充分注意到這種社會(huì)現(xiàn)象，并且專門(mén)建立了老年康復(fù)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)老年人常見(jiàn)的慢性病的康復(fù)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)適應(yīng)工作需要。

3.課程設(shè)置

有作者指出，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)治療師， 課程設(shè)置應(yīng)緊密?chē)@康復(fù)治療技術(shù)的理論和實(shí)驗(yàn)制定。該專業(yè)要求學(xué)生既要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)， 同時(shí)要系統(tǒng)地掌握各種康復(fù)治療技術(shù)， 因此課程設(shè)置既不能照搬國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃， 也不能照搬國(guó)外康復(fù)教育的教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況， 結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容， 制定出具有自己特色又基本符合世界物理治療和作業(yè)治療聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)的康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。[1]我們認(rèn)為，這樣一個(gè)基本原則比較符合目前康復(fù)治療學(xué)教育的國(guó)情。為此，我們?cè)诳祻?fù)治療學(xué)的人才培養(yǎng)方案中，在專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置中，除設(shè)置了功能解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)及藥理學(xué)外，重點(diǎn)設(shè)置了與康復(fù)相關(guān)的課程如：醫(yī)學(xué)物理學(xué)、診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)概論，而與康復(fù)治療關(guān)系不大的課程像生物化學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等放棄設(shè)置，另外在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的力學(xué)，診斷學(xué)與醫(yī)學(xué)院影像學(xué)中的骨與關(guān)節(jié)，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)中的關(guān)節(jié)功能等教學(xué)內(nèi)容，這為此后的物理治療學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)608學(xué)時(shí)，其中理論440學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)168學(xué)時(shí)，教學(xué)以滿足康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目的，也不同程度加深教學(xué)內(nèi)容。

在康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)中，主要包括兩部分內(nèi)容，一是康復(fù)治療學(xué)的技術(shù)課程，有康復(fù)功能評(píng)定學(xué)、物理治療學(xué)、作業(yè)治療學(xué)、語(yǔ)言治療學(xué)等課程；二是臨床疾病的康復(fù)課程，有神經(jīng)康復(fù)學(xué)、社區(qū)康復(fù)學(xué)、臨床疾病概要、內(nèi)外科疾病康復(fù)學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)學(xué)等課程，這些課程可使學(xué)生基本掌握康復(fù)治療技術(shù)及這些技術(shù)在臨床常見(jiàn)病中的應(yīng)用，另外根據(jù)有些學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)以及中國(guó)的實(shí)際情況，在課程設(shè)置中增加了傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)，在中醫(yī)基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)針灸、推拿和按摩等教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握中醫(yī)的傳統(tǒng)康復(fù)治療方法。專業(yè)課總學(xué)時(shí)672學(xué)時(shí)，其中理論480學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)192學(xué)時(shí)。除此之外，學(xué)生在第四學(xué)年進(jìn)行集體畢業(yè)實(shí)習(xí)40周，按教學(xué)大綱要求制定和完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱， 制定了實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期內(nèi)要求完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與開(kāi)放

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)康復(fù)治療人才的重要基地， 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)， 在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)中， 由于康復(fù)治療學(xué)本身的特殊性， 教學(xué)應(yīng)偏重于康復(fù)治療技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生的康復(fù)操作技能?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有很多操作技術(shù)， 單純理論課講解難以收到好的效果，相當(dāng)部分的實(shí)踐操作難以在臨床完成， 因而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的建設(shè)得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視， 在醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心辟出400多平方米的場(chǎng)地作為康復(fù)治療實(shí)驗(yàn)室， 購(gòu)進(jìn)設(shè)備共約70余萬(wàn)元?，F(xiàn)有高、中、低頻電治療機(jī)、磁療機(jī)、腰椎牽引機(jī)、平衡訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)、語(yǔ)言訓(xùn)練和評(píng)估系統(tǒng)、吞咽電刺激治療儀等大型設(shè)備， 建成物理治療實(shí)驗(yàn)室、作業(yè)治療實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言治療實(shí)驗(yàn)室、日常生活活動(dòng)能力與康復(fù)評(píng)定室。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模完善， 為我院康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高提供了良好的平臺(tái)， 為康復(fù)治療人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

5.強(qiáng)化人文教育

現(xiàn)在隨著醫(yī)患矛盾的增加，也使醫(yī)務(wù)工作者更加考慮到醫(yī)療工作的社會(huì)因素和患者的心理因素，而要求醫(yī)療服務(wù)更加社會(huì)化和人性化[2]。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這方面我們開(kāi)設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育及三門(mén)選修課，增加學(xué)生的社會(huì)學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解，認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)康復(fù)工作的復(fù)雜性，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，使學(xué)生到社會(huì)能較快適應(yīng)工作環(huán)境。人文課程總學(xué)時(shí)166學(xué)時(shí)，其中理論160學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】康復(fù)醫(yī)學(xué);課程體系;醫(yī)學(xué)教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)源自于醫(yī)療康復(fù)，是為了康復(fù)的目的而應(yīng)用有關(guān)功能障礙的預(yù)防、診斷、評(píng)估、治療、訓(xùn)練和處理，以改善軀體功能、提高生活自理能力、改善生存質(zhì)量為目的的一個(gè)醫(yī)學(xué)?？?。

現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展僅有30年歷史，盡管康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)士團(tuán)隊(duì)，但是團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)及其構(gòu)成極不合理，尤其是康復(fù)治療師，多由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái) [2]。這些都導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置不統(tǒng)一、人才培養(yǎng)欠缺專業(yè)化和規(guī)范化，無(wú)法充分滿足日益增長(zhǎng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展需要。

1 現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)外概況 現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)起源于美國(guó)，至今已有70余年的歷史。20世紀(jì)8O年代初現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)引進(jìn)我國(guó)，雖然在我國(guó)起步比較晚，但近10余年發(fā)展十分迅速。2001年，我國(guó)將康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)納入國(guó)家全日制高等教育計(jì)劃內(nèi)，近年尤以高職高專層次的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育發(fā)展更為迅猛。

1.2 招生院校分析 經(jīng)過(guò)對(duì)6省市的高等院校調(diào)研，顯示本專業(yè)共有65所院校開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，主要發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是如今社會(huì)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的需求量極度膨脹，國(guó)家對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)熱情的高漲;二是辦學(xué)高校層次多樣，民營(yíng)資本有所介入。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)是人才的成才方向和規(guī)格，是教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而這其中，最能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的便是專業(yè)名稱的設(shè)置。經(jīng)過(guò)對(duì)6省市的高等院校調(diào)研，反映出康復(fù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)：一是康復(fù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)多元化，設(shè)計(jì)范圍廣;二是康復(fù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)層次較分明，結(jié)構(gòu)比較合理。

1.4 專業(yè)教學(xué)模式 我國(guó)1949年后成立了一些療養(yǎng)院、康復(fù)醫(yī)院，綜合醫(yī)院成立了物理治療科、針灸按摩科，許多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)了物理治療學(xué)，物理醫(yī)學(xué)課程。我國(guó)的高等院校大多沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的物理治療和作業(yè)治療專業(yè)，而是采取物理治療為主，兼顧作業(yè)的模式培養(yǎng)。

2 問(wèn)題

目前我國(guó)已有40多所本科院校開(kāi)設(shè)了康復(fù)治療本科教育，70多所普通院校開(kāi)展了康復(fù)治療技術(shù)?？平逃?。但與國(guó)外相比之下， 我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育普遍存在規(guī)模小、系統(tǒng)性差、臨床實(shí)踐和科研能力較為薄弱的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)出的合格康復(fù)人才極少，各種大量的康復(fù)機(jī)構(gòu)基本處于虛設(shè)狀態(tài)。因此，我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)的醫(yī)療資源的硬件與軟件無(wú)法相匹配。在教與學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問(wèn)題：

2.1 課程設(shè)置不統(tǒng)一，影響學(xué)生質(zhì)量 國(guó)內(nèi)開(kāi)辦此專業(yè)本科教育的院校，其 教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置均在摸索之中，其專業(yè)課程設(shè)置的名稱、課程門(mén)數(shù)、各課程學(xué)時(shí)數(shù)等均無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的界定不是很明確，同一課程在不同院校的課程分類不同，尤其是康復(fù)治療技術(shù)高職高專層次的康復(fù)教育，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一規(guī)劃教材。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一，影響人才水平 人才培養(yǎng)的方向不夠明確，絕大部分從業(yè)人員是從護(hù)士崗位或技師崗位轉(zhuǎn)行而來(lái)，一般未接受過(guò)正規(guī)的專業(yè)學(xué)歷教育或培訓(xùn)，最多僅接受過(guò)本科室傳、幫、帶，業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較差。我國(guó)前幾年康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)雖然也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在一定程度上適應(yīng)了客觀的需要.但由于各種原固.普遍存在著“雜”、“短”、“散”、“淺”等弱點(diǎn)，我國(guó)以康復(fù)治療師為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)名稱五花八門(mén) ，有命名為“康復(fù)技術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”、“保健康復(fù)”，也有命名為“社區(qū)康復(fù)”、“康復(fù)治療”等名稱 。專業(yè)名稱不統(tǒng)一 ，勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

2.3 院校層次偏低，影響專業(yè)技能 在2002年開(kāi)始的10年間，開(kāi)設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的?？坪捅究圃盒９灿?7所，但1O年內(nèi)沒(méi)有1所高等院校開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的康復(fù)教育，這顯示了康復(fù)教學(xué)的院校層次較低，大部分學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)施并不完備，而使得教育出來(lái)的康復(fù)醫(yī)師或治療師素質(zhì)和專業(yè)技能并不是很高。其次，本科院校和?？圃盒ｉ_(kāi)設(shè)的課程層次差別較大，這種參差不齊的差異將會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)院校培養(yǎng)盡快為我國(guó)提供高素質(zhì)康復(fù)專業(yè)人才。

3 建議與思考

我國(guó)開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大。由于各院校在辦學(xué)理念和師資隊(duì)伍上存在差異，我國(guó)開(kāi)設(shè)此類專業(yè)的院校，其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置仍在摸索之中，其專業(yè)名稱的設(shè)置、課程門(mén)數(shù)、各課程學(xué)時(shí)數(shù)均無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以上種種原因?qū)е挛覈?guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育存在巨大差異性。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們應(yīng)該與國(guó)際相接軌，提高康復(fù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的規(guī)范性和統(tǒng)一性。與此同時(shí)，世界各國(guó)在針對(duì)康復(fù)治療師的培養(yǎng)上都結(jié)合了本國(guó)國(guó)情進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。我國(guó)有自己的國(guó)情特殊性，所以我們?cè)诮梃b他人培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也可以加以改革。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱曉委.國(guó)內(nèi)外康復(fù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀比較.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，（14）;66-67.

[4]陳艷.國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)本科教育課程設(shè)置比較分析.中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2010，（10）;992-995

第6篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

1我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)需求巨大，康復(fù)機(jī)構(gòu)和人才隊(duì)伍建設(shè)不足

1.1病、殘、傷、老群體增多，康復(fù)醫(yī)學(xué)亟待發(fā)展據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)各類殘疾人總數(shù)為8296萬(wàn)人，有康復(fù)需求者接近5000萬(wàn)。而隨著我國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，2013年老年人口數(shù)量突破2億大關(guān)，患有各種慢性病、并有生活能力障礙需要康復(fù)服務(wù)的老年人約有7000多萬(wàn)。此外，我國(guó)有2億多慢性病患者，需要提供康復(fù)服務(wù)的超過(guò)1000萬(wàn)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每年因交通、工傷事故等各種意外致殘需要康復(fù)人數(shù)為10多萬(wàn)。因此總體而言，我國(guó)有康復(fù)需求的人群超過(guò)了1.3億，由此可見(jiàn)，康復(fù)醫(yī)學(xué)需求巨大，亟待發(fā)展。

1.2康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)不足，專業(yè)化服務(wù)亟需加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)以臨床康復(fù)模式為主，輔助以機(jī)構(gòu)康復(fù)和社區(qū)康復(fù)。從國(guó)家層面上，國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、民政部、教育部和中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)（殘聯(lián)）等部門(mén)均積極發(fā)展康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)：目前，中國(guó)殘聯(lián)系統(tǒng)建有各類各級(jí)殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)19000多家；國(guó)家衛(wèi)生部門(mén)明確要求所有三級(jí)醫(yī)院都必須設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)需要具備社區(qū)康復(fù)的功能，目前，至少800多家三級(jí)醫(yī)院開(kāi)設(shè)了康復(fù)醫(yī)學(xué)科，已建設(shè)18000多家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。但是各個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心提供康復(fù)服務(wù)的能力不足20%，嚴(yán)重缺乏康復(fù)技術(shù)人才，康復(fù)服務(wù)缺乏專業(yè)性，至今沒(méi)有形成專業(yè)化建設(shè)的規(guī)模和基礎(chǔ)，康復(fù)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我國(guó)康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂［2］。

1.3康復(fù)醫(yī)學(xué)教育滯后，人才培養(yǎng)模式亟待規(guī)范目前，我國(guó)康復(fù)人才分為康復(fù)醫(yī)師和康復(fù)治療師，但無(wú)論哪一類，我國(guó)康復(fù)技術(shù)人才缺口都非常大，各類康復(fù)技術(shù)人員總數(shù)不足10萬(wàn)［3］，但依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)康復(fù)技術(shù)人才需求量達(dá)30萬(wàn)，因此市場(chǎng)潛力極大［4］。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的康復(fù)技術(shù)人員與人口的比例非常低，以康復(fù)治療師為例，目前世界各國(guó)物理治療師和作業(yè)治療師與人口的比值平均約為70/10萬(wàn)，而我國(guó)內(nèi)地只有0.4/10萬(wàn)［5］。我國(guó)的康復(fù)人才培養(yǎng)起步晚，2002年才正式批準(zhǔn)建立康復(fù)治療學(xué)本科專業(yè)，學(xué)制4年。目前雖有50多所學(xué)校開(kāi)設(shè)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，但每年僅培養(yǎng)二三千名康復(fù)治療師，遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前需求。由于所設(shè)專業(yè)院校有限，康復(fù)醫(yī)師中只有少部分人是通過(guò)在大學(xué)或醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)歷學(xué)位后成為康復(fù)醫(yī)師。也有極少部分通過(guò)去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)或獲得碩士、博士學(xué)位，成為我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的精英。但大多數(shù)康復(fù)醫(yī)師是由其他臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們?cè)趪?guó)內(nèi)的康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)修一段時(shí)間后就直接成為康復(fù)醫(yī)師。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制的不健全，嚴(yán)重制約了康復(fù)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2直面康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展問(wèn)題，走出康復(fù)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

2.1服務(wù)資源缺乏，康復(fù)醫(yī)學(xué)負(fù)重前行近幾年來(lái)，我國(guó)康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)不斷增多，但仍不能滿足社會(huì)的需求，康復(fù)服務(wù)資源嚴(yán)重缺乏，服務(wù)水平較低。1億多需要康復(fù)服務(wù)的殘疾人、慢性病患者、意外傷殘者、老年人等人群尚未得到有效滿足?？祻?fù)服務(wù)水平與康復(fù)需求之間存在著較大落差，這一水平與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體水平也不相稱。全國(guó)殘聯(lián)副主席沈曉明教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：我們有能力把他從死亡線上救出來(lái)，但是我們卻沒(méi)有能力讓他‘無(wú)殘’生存”［6］。這成為我國(guó)當(dāng)今康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。

2.2康復(fù)醫(yī)學(xué)教育起步緩慢，專業(yè)人才培養(yǎng)總量不足由于我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育起步晚，且培養(yǎng)體系尚未健全，每年培養(yǎng)的康復(fù)治療師人數(shù)僅2000多人，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距。30萬(wàn)康復(fù)專業(yè)人才的缺口，毫無(wú)疑問(wèn)是制約我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。康復(fù)醫(yī)學(xué)人才短缺，既有起步晚的歷史原因，但也有人才培養(yǎng)體制不健全的現(xiàn)實(shí)因素。首先，我國(guó)大學(xué)本科新專業(yè)目錄中只有康復(fù)治療學(xué)，學(xué)制為4年，且授理學(xué)學(xué)位，沒(méi)有康復(fù)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，致使我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才嚴(yán)重短缺。其次，雖然我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)層次已經(jīng)涵蓋本科、碩士、博士，但每年碩士及以上學(xué)歷的培養(yǎng)人數(shù)僅數(shù)百人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求。最后，康復(fù)醫(yī)師的專科化培養(yǎng)，即康復(fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目只在極少數(shù)的綜合醫(yī)院進(jìn)行，沒(méi)有形成制度，有關(guān)專業(yè)設(shè)置、職稱評(píng)審、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、診療科目等方面的政策還不夠完善，嚴(yán)重制約了康復(fù)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的發(fā)展。

2.3民眾認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，康復(fù)醫(yī)學(xué)普及發(fā)展受限對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在：（1）把康復(fù)醫(yī)學(xué)和理療混為一談。（2）把康復(fù)與治療分開(kāi)，認(rèn)為生病是住院治療，然后才是康復(fù)，而忽視了康復(fù)需要貫穿整個(gè)臨床治療過(guò)程。（3）受醫(yī)院追求經(jīng)濟(jì)效益的影響，只承認(rèn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的社會(huì)效益，而懷疑和誤解康復(fù)醫(yī)學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益等，嚴(yán)重影響了康復(fù)醫(yī)學(xué)在民眾中的普及和康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展，制約我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

3改革創(chuàng)新，建設(shè)中國(guó)特色康復(fù)醫(yī)學(xué)體系

3.1創(chuàng)新康復(fù)醫(yī)學(xué)教育體系，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)布局唯有符合中國(guó)實(shí)際的改革與創(chuàng)新，才具有生命力。因此，我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)既要與國(guó)際接軌，又要彰顯中國(guó)特色，既要立足國(guó)情，又要符合醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。面對(duì)巨大的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才需求，建議：（1）在高等醫(yī)科院校開(kāi)設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，培養(yǎng)高起點(diǎn)、專業(yè)化、高水平的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，并授予醫(yī)學(xué)學(xué)位，與現(xiàn)行的康復(fù)醫(yī)學(xué)碩士、博士培養(yǎng)相銜接。（2）授予康復(fù)治療學(xué)專業(yè)畢業(yè)生理學(xué)和醫(yī)學(xué)雙學(xué)位，一方面可以吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)也為康復(fù)治療人才在職稱評(píng)審、職業(yè)發(fā)展中增大空間奠定基礎(chǔ)。（3）在國(guó)家的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)布局中，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)置，建設(shè)培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專門(mén)人才的康復(fù)醫(yī)學(xué)院。（4）盡快建立康復(fù)治療師資格認(rèn)證體系和制度：應(yīng)盡快建立中國(guó)物理治療師和作業(yè)治療師協(xié)會(huì)，創(chuàng)造條件加入世界物理治療師協(xié)會(huì)和世界作業(yè)治療師協(xié)會(huì)，在康復(fù)治療師的資格認(rèn)證上盡快與國(guó)際接軌。

3.2傳承與創(chuàng)新并舉，打造多學(xué)科聯(lián)合的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系目前我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)在學(xué)派上有現(xiàn)代臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)學(xué)等派別。為了適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)應(yīng)在廣泛吸取國(guó)際現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，融入中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的康復(fù)方法，多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新與合作，開(kāi)發(fā)高效、低廉的中醫(yī)藥康復(fù)療法技術(shù)［7］，建立起具有中國(guó)特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系。

3.3拓展康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)，構(gòu)建康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)充分利用現(xiàn)有資源，在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃和醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)劃中建立康復(fù)醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)學(xué)科，逐步形成住院康復(fù)、門(mén)診康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、家庭康復(fù)等完整的康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)康復(fù)治療費(fèi)用的醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋，真正滿足人民群眾的基本康復(fù)醫(yī)療需求。同時(shí)，將康復(fù)醫(yī)學(xué)與療養(yǎng)學(xué)互相融合，發(fā)揮療養(yǎng)學(xué)在增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病、促進(jìn)康復(fù)方面的作用，利用療養(yǎng)院來(lái)拓展康復(fù)治療的理論和技術(shù)，形成高端康復(fù)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)［8］。

3.4加強(qiáng)高新技術(shù)應(yīng)用，提升康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)支撐隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，康復(fù)醫(yī)學(xué)的高科技含量正在不斷增加，康復(fù)工程配合康復(fù)醫(yī)療正在發(fā)揮越來(lái)越大的作用。在今后康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)和采用諸如康復(fù)機(jī)器人、高端輔助矯形器具等智能系統(tǒng)，對(duì)提高患者生存質(zhì)量，將產(chǎn)生不可替代的巨大作用。世界衛(wèi)生組織康復(fù)合作中心卓大宏主張疾病、損傷和殘疾的防治與康復(fù)應(yīng)以預(yù)防為主體、以社區(qū)為基礎(chǔ)、以中西醫(yī)結(jié)合方法為手段、以工程技術(shù)和藝術(shù)為補(bǔ)充［9］。另外，應(yīng)充分利用綜合型醫(yī)院完善的設(shè)施，為康復(fù)醫(yī)學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，將康復(fù)醫(yī)學(xué)積極滲透到臨床疾病治療早期，為提高患者生存和生命質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5強(qiáng)化人文精神培養(yǎng)，打造德業(yè)雙優(yōu)的人才隊(duì)伍康復(fù)醫(yī)學(xué)面對(duì)的人群多長(zhǎng)期遭受病痛、傷殘的折磨，他們的康復(fù)不僅需要從生理治療方面入手，更需要在心理和社會(huì)等方面進(jìn)行呵護(hù)，這就要求康復(fù)醫(yī)學(xué)工作者具備更大的同情心、責(zé)任心、耐心、熱心和愛(ài)心?？祻?fù)醫(yī)學(xué)教育要在系統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀的指導(dǎo)下，強(qiáng)化人文醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才，更好地推動(dòng)我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

第7篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；音樂(lè)治療課程；調(diào)查研究

現(xiàn)階段，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域鄭處于改革發(fā)展的重要階段，以往單一的生物醫(yī)學(xué)理念已經(jīng)不再符合人們對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生的要求，而臨床醫(yī)療體系更加關(guān)注醫(yī)學(xué)治療與人為關(guān)懷的相互結(jié)合。醫(yī)學(xué)實(shí)踐結(jié)果證實(shí)，人們心里狀態(tài)的改變和不良情緒的消除，會(huì)對(duì)其疾病的治療和生理健康產(chǎn)生積極正面的影響，患者發(fā)生疾病后，尤其是嚴(yán)重疾病的患者，通常會(huì)發(fā)生程度不同的情緒和心理問(wèn)題。音樂(lè)治療的主要目標(biāo)在于患者各種情緒和心理需求的滿足，所以，其更加關(guān)注患者疾病治療過(guò)程中的精神和人為關(guān)懷。作為一個(gè)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)相結(jié)合的綜合性新興學(xué)科，音樂(lè)治療在世界發(fā)達(dá)國(guó)家的臨床治療中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，且治療手段和方法較為常數(shù)。音樂(lè)治療措施起始于美國(guó)，而當(dāng)今美國(guó)已經(jīng)成立了超過(guò)200個(gè)音樂(lè)治療機(jī)構(gòu)，且設(shè)立音樂(lè)治療專業(yè)的大學(xué)也達(dá)到80所以上。盡管我國(guó)醫(yī)學(xué)研究人員對(duì)音樂(lè)治療的臨床應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了深入的探索，但相關(guān)的研究結(jié)果仍然較為初級(jí)，而隨著人們對(duì)于心理健康關(guān)注程度的增強(qiáng)以及對(duì)于生活質(zhì)量要求的提高，音樂(lè)治療在我國(guó)也得到了快速的發(fā)展。

按照中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)高校專業(yè)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有6 所醫(yī)學(xué)院、11 所綜合大學(xué)、7 所音樂(lè)學(xué)院設(shè)置了音樂(lè)治療方向和音樂(lè)治療專業(yè)，其中，北京市共有中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和中央音樂(lè)學(xué)院在本科和研究生階段開(kāi)設(shè)了音樂(lè)治療專業(yè)，但是，每年報(bào)考該專業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于這種類型人才日益增長(zhǎng)的需要。

1 音樂(lè)治療專業(yè)的發(fā)展背景

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院與1988年首次成立了音樂(lè)治療大專班，而這也是我國(guó)音樂(lè)治療課程早期研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)，由音樂(lè)治療領(lǐng)域?qū)W者張鴻懿等任教。隨后，受到師資力量不足、報(bào)名人員過(guò)少等因素的影響，該專業(yè)停止招生。但1989年中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)的成立以及中國(guó)音樂(lè)學(xué)院1988年第一屆音樂(lè)治療專業(yè)學(xué)生的入學(xué)，標(biāo)志著我國(guó)在音樂(lè)治療領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展道路的開(kāi)始。進(jìn)入90年代以后，我國(guó)的音樂(lè)治療領(lǐng)域逐步拓寬，并涉足兒童孤獨(dú)癥、兒童智力障礙等疾病的治療，并取得了令人矚目的成果。同時(shí)，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)治療觀也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，這一階段我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)治療理論和實(shí)踐的探索和研究，為有中國(guó)特色的中西結(jié)合的音樂(lè)治療發(fā)展觀的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。在中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)的組織和倡導(dǎo)之下，我國(guó)有越來(lái)越多的醫(yī)療工作者和音樂(lè)工作者開(kāi)始涉足音樂(lè)治療領(lǐng)域的探索研究，然而，盡管這一時(shí)間很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)都大膽嘗試音樂(lè)治療的理論和時(shí)間，但通常僅僅是簡(jiǎn)單地為患者播放“音樂(lè)處方”，這就導(dǎo)致我國(guó)20 世紀(jì)80 年代末、90年代初這段時(shí)間里， 音樂(lè)治療研究的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。此后，我國(guó)的音樂(lè)治療專業(yè)教育逐漸涌現(xiàn)，很多音樂(lè)治療學(xué)者都在中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)的支持下，在不同領(lǐng)域、不同地區(qū)開(kāi)始了積極的實(shí)踐，使得中國(guó)音樂(lè)治療專業(yè)發(fā)展逐步呈現(xiàn)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的音樂(lè)治療學(xué)術(shù)世態(tài)。

2 音樂(lè)治療專業(yè)的就業(yè)前景和社會(huì)需求

2.1 音樂(lè)治療人才的主要就業(yè)去向

現(xiàn)階段，我國(guó)音樂(lè)治療人才的就業(yè)方向相對(duì)較為靈活，可選擇的就業(yè)方向包括：對(duì)于具備研究生以上學(xué)歷的學(xué)生，可選擇進(jìn)入高等院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；少管所、監(jiān)獄、戒毒所等心理治療結(jié)構(gòu)；臨終關(guān)懷、腫瘤科、產(chǎn)婦分娩、鎮(zhèn)痛等綜合醫(yī)院的臨床治療方向；孤獨(dú)癥、殘障、兒童康復(fù)中心、老年病院、兒童醫(yī)院、精神病院等?？漆t(yī)療單位?，F(xiàn)階段，音樂(lè)治療在我國(guó)的應(yīng)用通常為疾病的輔助治療，而沒(méi)有將音樂(lè)治療應(yīng)用到輕度心理障礙患者、各類學(xué)生、亞健康人群等普通群體或是服務(wù)對(duì)象，因此，我國(guó)的音樂(lè)治療仍然處于初級(jí)階段，該專業(yè)人才的就業(yè)前景仍然較為廣闊。

2.2 音樂(lè)治療專業(yè)人才的社會(huì)需求

從世界發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)治療課程的發(fā)展情況來(lái)看，很多社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)心理診所和醫(yī)療單位等都設(shè)置了音樂(lè)治療工作室，配置了專業(yè)的音樂(lè)治療人才，由此可見(jiàn)，音樂(lè)治療已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)化發(fā)展，并在一定程度滿足了國(guó)家和人民對(duì)于音樂(lè)治療的需求。從現(xiàn)階段我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)于音樂(lè)治療人才的培養(yǎng)和應(yīng)用仍然停留在病然后治療的狀態(tài)，而沒(méi)有將其納入多種疾病的預(yù)防措施，由此可見(jiàn)，我國(guó)社會(huì)對(duì)于音樂(lè)治療人才的缺口仍然較大，有待于進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上每個(gè)醫(yī)療單位都設(shè)置了音樂(lè)治療室，為來(lái)訪的每個(gè)患者提供包括身心疾病維護(hù)、疼痛控制、醫(yī)療生活環(huán)境、癌癥康復(fù)、臨終關(guān)懷、分娩、麻醉、康復(fù)和心理等在內(nèi)的治療服務(wù)。

3 我國(guó)音樂(lè)治療人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 各教育層次相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)于音樂(lè)治療重要性認(rèn)知的逐步深化，全國(guó)各大高職院校的都紛紛建立起了音樂(lè)治療專業(yè)，例如，首都師范大學(xué)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院等北京地區(qū)高等院校都設(shè)置了音樂(lè)治療專業(yè)，然而，這些院校都是的相關(guān)課程也僅面向本科甚至研究生層次的學(xué)生，而高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療課程的學(xué)校卻少之又少?，F(xiàn)階段，高職院校音樂(lè)治療課程開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)在于為心理輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、特殊青少年職業(yè)教育、特殊兒童基礎(chǔ)教育和特殊兒童早期教育提供教師儲(chǔ)備。

3.2 高職和本科所述專業(yè)介紹和專業(yè)目錄

音樂(lè)治療專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)核心課程包括：畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、音樂(lè)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)學(xué)，以及相應(yīng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他特色課程。學(xué)生縮影具備的專業(yè)核心能力包括：基本的音樂(lè)理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)指標(biāo)，同時(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)τ诨A(chǔ)性疾病的患者具備相應(yīng)的心理治療、心理咨詢和疾病的診斷，通過(guò)自身所掌握的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)治療技能，強(qiáng)化疾病的音樂(lè)治療能力。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：除了基礎(chǔ)性的音樂(lè)治療、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)理論知識(shí)及操作技能，還應(yīng)具備各項(xiàng)知識(shí)的基本操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。就業(yè)方向包括各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、中小學(xué)、企業(yè)工會(huì)、基層社區(qū)文化單位和各級(jí)藝術(shù)團(tuán)體。由人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，音樂(lè)治療與音樂(lè)康復(fù)治療人才的培養(yǎng)目標(biāo)較為相似，所以，本文認(rèn)為可將音樂(lè)康復(fù)治療與音樂(lè)治療相結(jié)合，兩者的共同點(diǎn)在于：都以高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主要方向，但音樂(lè)治療更加關(guān)注在各個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)滲透音樂(lè)治療的技能，而音樂(lè)康復(fù)則相對(duì)更加全面和深入。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

    1.1骨科疾患和老年疾患是康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要方向

    交通事故、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技導(dǎo)致骨折、脊髓損傷(截癱)及顱腦損傷等創(chuàng)傷日益增高,其后期功能康復(fù)使康復(fù)治療技術(shù)成為首選。同時(shí),老年康復(fù)迫在眉睫。中國(guó)科學(xué)院2009年的資料顯示,未來(lái)40年我國(guó)人口老齡化將導(dǎo)致神經(jīng)退行性疾病發(fā)病率顯著上升,解決認(rèn)知、行為與精神障礙,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的身心全面健康已成為國(guó)家的迫切需求[7]。

    1.2康復(fù)醫(yī)學(xué)的信息化和工程化發(fā)展

    利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)信息化康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu),實(shí)施遠(yuǎn)程康復(fù)醫(yī)療及遠(yuǎn)程康復(fù)技術(shù)培訓(xùn),密切康復(fù)機(jī)構(gòu)與社會(huì)的聯(lián)系,密切康復(fù)專業(yè)人員與傷殘人士的聯(lián)系,達(dá)到康復(fù)醫(yī)療信息的資源整合、互聯(lián)互通及信息共享。同時(shí),虛擬技術(shù)(VT)、增強(qiáng)技術(shù)(AT)、康復(fù)機(jī)器人技術(shù)、人腦-電腦介面技術(shù)(BCI)及其他多種實(shí)用適用輔助技術(shù)和產(chǎn)品-輔助器具。這種康復(fù)醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)的深度結(jié)合,將促進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)含量的提高和技術(shù)創(chuàng)新,極大地提高康復(fù)成效,改善患者認(rèn)知功能,提高其生存質(zhì)量。

    1.3康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)逐步接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

    隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的科研和學(xué)科建設(shè)不斷深入,將進(jìn)一步完善康復(fù)?？漆t(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)制度,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？祻?fù)治療師專業(yè)教育將逐步向以下方向發(fā)展:①?gòu)脑O(shè)置康復(fù)治療單一專業(yè)轉(zhuǎn)為設(shè)置PT、OT,并逐步開(kāi)設(shè)言語(yǔ)治療專業(yè);②逐漸規(guī)范PT、OT教育的課程設(shè)置、教學(xué)大綱等;③建立開(kāi)設(shè)PT、OT專業(yè)評(píng)估準(zhǔn)入制度;④建立物理治療師、作業(yè)治療師的職業(yè)系列和資質(zhì)認(rèn)證及準(zhǔn)入制度;⑤培養(yǎng)和建立一支勝任專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍[10]。2四川省康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的問(wèn)題與困難2.1基礎(chǔ)教育落后,教育資源分布不平衡四川省近年來(lái)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速,形成了一定的格局,但是相對(duì)于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)仍有較大差距,在康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾康復(fù)需求還存在很大的差距。我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)碩博士點(diǎn)大部分在沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),國(guó)家級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地大多分布在上海、南京、武漢、廣東等東南地區(qū)[2]。在四川康復(fù)醫(yī)學(xué)各層次辦學(xué)機(jī)構(gòu)中,有3所學(xué)校舉辦研究生教育,4所學(xué)校舉辦本科教育,4所學(xué)校舉辦專科教育,3所學(xué)校舉辦五年制高職教育,11所學(xué)校舉辦初中起點(diǎn)中專教育。特別是在康復(fù)醫(yī)學(xué)高層次教育中,僅有四川大學(xué)開(kāi)展了康復(fù)治療學(xué)的本科、碩士、博士和博士后流動(dòng)站于一體的教育體系及實(shí)踐。

    2康復(fù)專業(yè)人才匱乏、專業(yè)化程度低

    中國(guó)現(xiàn)階段需要康復(fù)治療師11.47萬(wàn)人,人才缺口達(dá)10.09萬(wàn)人。按未來(lái)5~10年所需,有待補(bǔ)充康復(fù)醫(yī)師3000~5000名,目前康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育還存在著缺乏規(guī)范化等問(wèn)題,影響培養(yǎng)質(zhì)量[11]。康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及服務(wù)集中在大中城市,而縣、鄉(xiāng),尤其農(nóng)村基層缺乏基本而必要的康復(fù)服務(wù)。我國(guó)政府提出,到2015年每個(gè)有康復(fù)需求的殘疾人都將得到康復(fù)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要加速康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。四川省乃至全國(guó)康復(fù)教育發(fā)展都面臨著起步較晚,發(fā)展不足,康復(fù)從業(yè)人員數(shù)量少,學(xué)歷層次低,專業(yè)化程度不變的問(wèn)題?？祻?fù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量亟需提高。

    3缺乏統(tǒng)一的康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)評(píng)估制度

    目前四川省乃至全國(guó)各院校教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的界定不是很明確。同一課程在不同院校的分類不同;課程名稱及教材亦無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)課程繁多,名稱及學(xué)時(shí)數(shù)都缺乏可參考的標(biāo)準(zhǔn)[12]?？祻?fù)專業(yè)人員臨床康復(fù)知識(shí)和技能培訓(xùn)比較薄弱,康復(fù)醫(yī)學(xué)師資不僅數(shù)量少,而且質(zhì)量也不高。有些師資僅經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修或短期培訓(xùn)即上崗,甚至有的院校只能臨時(shí)聘請(qǐng)從事臨床工作的康復(fù)醫(yī)師授課,教學(xué)理念和方式陳舊,教學(xué)水平參差不齊。而部分院校教學(xué)基地建設(shè)滯后,病種相對(duì)單一。

    4四川省康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展對(duì)策

    4.1確立分層次培養(yǎng)目標(biāo),著眼康復(fù)專業(yè)醫(yī)師和治療師的培養(yǎng)

    康復(fù)醫(yī)師:康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)是在臨床醫(yī)學(xué)下設(shè)立的二級(jí)學(xué)科,研究生培養(yǎng)包括碩士和博士研究生,其培養(yǎng)模式與臨床醫(yī)學(xué)其他專業(yè)一致。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的康復(fù)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能,能獨(dú)立處理臨床常見(jiàn)病和疑難病,具有一定的組織管理能力和教學(xué)能力,了解康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展方向、新進(jìn)展、新技術(shù)及相關(guān)科學(xué)研究方法的高級(jí)人才。學(xué)生畢業(yè)被授予醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位或醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位,畢業(yè)后從事臨床醫(yī)師工作或研究工作?？祻?fù)治療師:根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在2011年3月8日頒布的新學(xué)科目錄設(shè)置,其中醫(yī)學(xué)技術(shù)以獨(dú)立全新的一級(jí)學(xué)科面貌出現(xiàn)在我國(guó)的醫(yī)學(xué)門(mén)類中。該學(xué)科主要是培養(yǎng)緊密配合臨床醫(yī)生醫(yī)療服務(wù)工作中掌握特殊醫(yī)療技術(shù)與醫(yī)療技能的高級(jí)治療師,其中包括康復(fù)治療學(xué)?？祻?fù)治療?？平逃⒏呗毥逃椭袑＝逃慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)臨床應(yīng)用型治療師,康復(fù)治療本科教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)臨床應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型治療師。目前,我國(guó)還沒(méi)有康復(fù)治療師的研究生教育,應(yīng)探索和建立康復(fù)治療師的研究生教育,盡快培養(yǎng)出能與國(guó)際接軌的高水平康復(fù)治療學(xué)人才。

    4.2加強(qiáng)“雙師型”康復(fù)醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

    很多院校實(shí)踐證明,醫(yī)校合一、“兩塊牌子一套人馬”是適應(yīng)國(guó)情的最佳醫(yī)學(xué)教育管理體系?？祻?fù)教研室與康復(fù)醫(yī)學(xué)科有機(jī)結(jié)合,康復(fù)醫(yī)學(xué)教育與科學(xué)研究、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)相互促進(jìn)、互為支撐。康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師均為醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科臨床醫(yī)生?？祻?fù)專業(yè)理論與康復(fù)醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐結(jié)合,發(fā)揮“雙師型”師資在教學(xué)中無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)作用。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人,鼓勵(lì)骨干教師在職深造,提高學(xué)歷層次等。同時(shí),在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中要側(cè)重康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué),增加其理論和實(shí)踐教學(xué)。

    4.3發(fā)揮各級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)會(huì)的作用

    發(fā)揮參謀和智囊作用,為教育和衛(wèi)生行政部門(mén)指導(dǎo)和規(guī)范院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)提供參考建議。制定《康復(fù)醫(yī)學(xué)教育最低標(biāo)準(zhǔn)》;協(xié)助審議和認(rèn)證康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)辦資質(zhì);統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)康復(fù)亞專業(yè)的課程設(shè)置和教材編寫(xiě);指導(dǎo)、培訓(xùn)康復(fù)專業(yè)人員通過(guò)國(guó)家專業(yè)職稱考試。

    4.4實(shí)施康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師和康復(fù)護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)

    建立以四川大學(xué)華西醫(yī)院為龍頭、各地市醫(yī)院為核心的四川省康復(fù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)與各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)作發(fā)展,形成了“華西主導(dǎo)、全省參與、院際協(xié)作、合作共贏”的聯(lián)盟模式。根據(jù)地區(qū)實(shí)際,充分利用各類資源,有計(jì)劃地開(kāi)展不同層次、不同類型的康復(fù)專業(yè)人員培訓(xùn)。對(duì)縣級(jí)以上醫(yī)院康復(fù)人員,進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)理論和治療技術(shù)的在職培訓(xùn),提高其對(duì)臨床常見(jiàn)疾病的康復(fù)治療水平。對(duì)省市級(jí)以上醫(yī)院康復(fù)業(yè)務(wù)骨干和社區(qū)康復(fù)醫(yī)生、治療師進(jìn)行全脫產(chǎn)學(xué)習(xí),重點(diǎn)加強(qiáng)康復(fù)治療師培訓(xùn)。建立省級(jí)康復(fù)治療師培訓(xùn)基地,逐步完成在崗康復(fù)治療師全員培訓(xùn)。同時(shí)建立制定康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師和康復(fù)護(hù)士培訓(xùn)大綱和教材,逐步建立完善康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員繼續(xù)教育制度。

    4.5加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作,建立康復(fù)醫(yī)療協(xié)同網(wǎng)絡(luò)

    以成都為主導(dǎo),綿陽(yáng)、自(貢)瀘(州)等地協(xié)同,構(gòu)建三角試點(diǎn)創(chuàng)建示范區(qū),以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段,以信息、知識(shí)、資源共享為基礎(chǔ),以人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、醫(yī)療服務(wù)、管理咨詢及科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心內(nèi)容,培養(yǎng)師資、搭建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和交流平臺(tái),以在位教育和在線教育為手段,搭建起全省城市社區(qū)和農(nóng)村衛(wèi)生人才的畢業(yè)后教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育體系。發(fā)揮華西康復(fù)優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用,集合四川各院?？祻?fù)教育資源,統(tǒng)籌規(guī)劃,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),探索網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟協(xié)同發(fā)展模式,為城市社區(qū)和農(nóng)村地區(qū)不斷培養(yǎng)和輸送核心適宜技術(shù)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,改善和提高基層康復(fù)醫(yī)學(xué)人力資源配置,帶動(dòng)西部康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的提升。

    4.6加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

    適應(yīng)康復(fù)醫(yī)學(xué)全球化發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)外康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體和專業(yè)機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展國(guó)際交流合作,追蹤和引進(jìn)世界先進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)。引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀康復(fù)人才來(lái)川工作,同時(shí)不斷提高本地化康復(fù)醫(yī)學(xué)人才素質(zhì),組建一個(gè)具有國(guó)際影響力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專家隊(duì)伍,推動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)快速發(fā)展。

第9篇：康復(fù)治療學(xué)專業(yè)范文

康復(fù)科在隨著人們生活所需，業(yè)務(wù)隨之快速發(fā)展，為進(jìn)一步規(guī)劃好科室發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，具體該怎么做呢?以下是小編整理的《康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃》，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃1

近年來(lái)，現(xiàn)代康復(fù)治療項(xiàng)目逐步納入基本醫(yī)保，是為康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的絕佳時(shí)機(jī)，加之我院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科大力支持，又恰逢我院新病房大樓開(kāi)診，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科的硬件裝備，人員配備，管理、教學(xué)和醫(yī)療質(zhì)量安全保障，均提出較高要求。為此，更鞭策我們?cè)诳剖医ㄔO(shè)、診治水平、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研創(chuàng)新、人員配備、硬件設(shè)施上不斷發(fā)展，現(xiàn)制定2014年度工作計(jì)劃如下：

一、著力建設(shè)康復(fù)科病房、規(guī)范發(fā)展康復(fù)科病房管理

請(qǐng)求院部成立康復(fù)病區(qū)，面積1000平方米左右，裝潢留置康復(fù)訓(xùn)練治療大廳，面積200平方米左右，設(shè)置床位20張，按照康復(fù)科標(biāo)準(zhǔn)裝潢病區(qū)。加強(qiáng)住院部病人管理，實(shí)行有康復(fù)特色的病房管理模式。

二、人才引進(jìn)，培養(yǎng)

我科現(xiàn)有醫(yī)師5人，其中理療醫(yī)師一名，醫(yī)師嚴(yán)重缺編，請(qǐng)求院部至少安排二名醫(yī)師，一至二名治療師上崗，以維持病區(qū)正常運(yùn)行。現(xiàn)有醫(yī)師建議院部安排到省立醫(yī)院康復(fù)科依次參觀學(xué)習(xí)一個(gè)月，主要針對(duì)神經(jīng)康復(fù)治療、物理治療學(xué)習(xí)。

三、醫(yī)療器械配備

請(qǐng)求院部購(gòu)置康復(fù)訓(xùn)練器材一套，大概20至30萬(wàn)左右，現(xiàn)有理療器械破舊不堪，部分更新如腰椎牽引床，超短波，中頻治療儀，微波治療儀，大概至少10萬(wàn)左右。(可行性報(bào)告附采購(gòu)申請(qǐng)后)

四、康復(fù)護(hù)理

建議院部安排最小護(hù)理單元，5人，或者固定2至3人，白班，夜班由中醫(yī)科護(hù)理部代值。

五、內(nèi)部管理，橫向聯(lián)系

1.安排醫(yī)生定期到其他科室查房，了解病人康復(fù)情況，指導(dǎo)相關(guān)科室醫(yī)師開(kāi)需要的康復(fù)治療項(xiàng)目，指導(dǎo)本科人員制定康復(fù)計(jì)劃及實(shí)施。本科醫(yī)師熟練掌握各種儀器的適應(yīng)證，向其他相關(guān)科室醫(yī)師推介本科特色。

2.有計(jì)劃對(duì)本科醫(yī)師進(jìn)行全面康復(fù)培訓(xùn)，做到康復(fù)理論和康復(fù)治療技術(shù)每周一小訓(xùn)每月一大訓(xùn)，以提高每位醫(yī)師的康復(fù)理論及康復(fù)治療技術(shù)水平。

3.全面開(kāi)展運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)訓(xùn)練、吞咽障礙治療，拓展腦損傷、腦癱、骨折術(shù)后功能康復(fù)。

4.在院內(nèi)外宣傳康復(fù)項(xiàng)目特點(diǎn)治療效果提高社會(huì)各界康復(fù)意識(shí)。通過(guò)病人及時(shí)反饋的意見(jiàn)與建議，及時(shí)改正我們工作當(dāng)中的不足，以提高工作質(zhì)量與服務(wù)。

5.對(duì)疑難病人進(jìn)行科內(nèi)討論，以提高治療效果增進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)水平。

6.勞務(wù)酬金實(shí)行二級(jí)分配，以工作量為主，結(jié)合崗位工作、職稱、病人滿意度綜合考慮

康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃2

在新的一年里為了將科室工作做得更好、使醫(yī)療工作順利進(jìn)行，醫(yī)療質(zhì)量逐漸提高，特訂計(jì)劃如下：

一、政治思想方面

1、在醫(yī)院黨、政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全科人員繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，堅(jiān)持“九不準(zhǔn)”，積極參加院內(nèi)外一切政治活動(dòng)，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)。

2、調(diào)動(dòng)全科人員的積極性，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以病人為中心的服務(wù)宗旨，進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛，爭(zhēng)取杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。

3、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，進(jìn)一步體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，改善服務(wù)態(tài)度，一切為了病人，千方百計(jì)為病人解除疾苦，做到社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

二、業(yè)務(wù)、人才培養(yǎng)方面

1、開(kāi)展門(mén)診診療工作，爭(zhēng)取住院人數(shù)達(dá)到40人，收入達(dá)到380萬(wàn)。 2.向其他相關(guān)科室醫(yī)師推介本科特色，加強(qiáng)與ICU、骨外科、其他科室的合作;

3、擬開(kāi)展穴位貼敷、臍療、足心療治療中風(fēng)后遺癥、治療神經(jīng)源性膀胱、穴位埋線治療中風(fēng)后運(yùn)動(dòng)障礙、肩周炎、慢性胃腸炎、腰椎間盤(pán)突出癥、中藥熏洗治療肢體運(yùn)動(dòng)障礙，突出中醫(yī)特色; 4.有計(jì)劃對(duì)本科醫(yī)師、治療師進(jìn)行全面康復(fù)培訓(xùn)，做到康復(fù)理論和

康復(fù)治療技術(shù)每周一小訓(xùn)，每月一大訓(xùn)，以提高每位醫(yī)師的康復(fù)理論及康復(fù)治療技術(shù)水平。

5、加強(qiáng)人才培養(yǎng)，擬派三名治療師和兩名護(hù)士先后到省級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)科參加康復(fù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。擬增加1名內(nèi)科研究生，三名康復(fù)治療師，可以從在本院實(shí)習(xí)的學(xué)生中挑選，還可以從外面招聘，申請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的針灸治療師，開(kāi)展中醫(yī)治療項(xiàng)目。鼓勵(lì)現(xiàn)有治療師考康復(fù)治療師證，爭(zhēng)取人人有證;

6.按照診療方案進(jìn)行，及時(shí)完成臨床路徑;

7、鼓勵(lì)開(kāi)展新項(xiàng)目新療法，鼓勵(lì)科研及論文撰寫(xiě)。將其作為評(píng)先的條件之一。爭(zhēng)取2項(xiàng)科研立項(xiàng)，2篇論文在國(guó)家級(jí)雜志發(fā)表; 8.利用萬(wàn)名醫(yī)師下鄉(xiāng)村和網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)，做好科室宣傳;

9.新院建成后，三年后，在充分利用60張床基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取達(dá)到80張床，爭(zhēng)取再引進(jìn)四名研究生，一名康復(fù)專業(yè)，一名內(nèi)科專業(yè)，一名骨科專業(yè)，一名針灸專業(yè)，十名康復(fù)治療師，康復(fù)科分成三個(gè)單元：卒中單元、骨關(guān)節(jié)病單元、內(nèi)科病單元(老年病康復(fù))，康復(fù)治療師也分成三組，有計(jì)劃地向這個(gè)方向培養(yǎng)。

三、綜合治理方面

加強(qiáng)綜合管理，按規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)各項(xiàng)政策，做好醫(yī)療安全工作，搞好室內(nèi)、外衛(wèi)生,做好防火防盜工作,營(yíng)造良好就醫(yī)環(huán)境,繼續(xù)做群眾滿意醫(yī)院，配合醫(yī)院的中心工作順利進(jìn)行.

康復(fù)科下一年度工作計(jì)劃3

近年來(lái)，現(xiàn)代康復(fù)治療項(xiàng)目逐步納入基本醫(yī)保，是為康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的絕佳時(shí)機(jī)，加之我院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科大力支持，康復(fù)病區(qū)成立，開(kāi)張大吉，病房供不應(yīng)求，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科的硬件裝備，人員配備，管理、教學(xué)和醫(yī)療質(zhì)量安全保障，均提出較高要求。為此，更鞭策我們?cè)诳剖医ㄔO(shè)、診治水平、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研創(chuàng)新、人員配備、硬件設(shè)施上不斷發(fā)展，現(xiàn)制定2015年度工作計(jì)劃如下：

一、著力建設(shè)康復(fù)科病房、規(guī)范發(fā)展康復(fù)科病房管理

康復(fù)病區(qū)已經(jīng)成立，按照衛(wèi)生部國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝潢，煥然一新，裝潢留置康復(fù)訓(xùn)練治療大廳，面積八十平方米左右，設(shè)置床位二十張，目前床位供不應(yīng)求，開(kāi)張大吉，采購(gòu)器械最遲三月份到位。按照規(guī)范病區(qū)管理，加強(qiáng)核心制度學(xué)習(xí)和執(zhí)行，完善三級(jí)查房，加強(qiáng)住院部病人管理，實(shí)行有康復(fù)特色的病房管理模式。

二、人才引進(jìn)，培養(yǎng)

我科現(xiàn)有醫(yī)師五人，其中理療醫(yī)師一名，門(mén)診上班一名，病房三名醫(yī)師，無(wú)法正常排班，嚴(yán)重缺編，存在嚴(yán)重醫(yī)療隱患，請(qǐng)求院部至

少安排二名醫(yī)師，一至二名治療師上崗，以維持病區(qū)正常運(yùn)行。此十萬(wàn)火急!現(xiàn)有醫(yī)師建議院部安排到上級(jí)醫(yī)院康復(fù)科依次參觀學(xué)習(xí)一個(gè)月，主要針對(duì)神經(jīng)康復(fù)治療、物理治療學(xué)習(xí)?；蛘哒?qǐng)上級(jí)醫(yī)院醫(yī)師過(guò)來(lái)傳幫帶。

三、醫(yī)療器械配備

現(xiàn)有采購(gòu)計(jì)劃院部已通過(guò)，估計(jì)爭(zhēng)取春節(jié)前安裝測(cè)試使用完畢，暫時(shí)以器械公司培訓(xùn)為主，所有醫(yī)師必須熟知操作，完全掌握適應(yīng)癥，禁忌癥，專人保管，確保醫(yī)療安全。根據(jù)醫(yī)療需要，逐步添置被動(dòng)訓(xùn)練器械.。

四、關(guān)于醫(yī)保

加強(qiáng)住院病人床位管理，嚴(yán)格實(shí)行病人離院請(qǐng)消假制度，避免醫(yī)保查房，堵住醫(yī)保漏洞。及時(shí)書(shū)寫(xiě)病歷，病程記錄，規(guī)范用藥。

五、內(nèi)部管理，橫向聯(lián)系

1.安排醫(yī)生定期到其他科室查房，了解病人康復(fù)情況，指導(dǎo)相關(guān)科室醫(yī)師開(kāi)需要的康復(fù)治療項(xiàng)目，指導(dǎo)本科人員制定康復(fù)計(jì)劃及實(shí)施。本科醫(yī)師熟練掌握各種儀器的適應(yīng)證，向其他相關(guān)科室醫(yī)師推介本科特色。

2.有計(jì)劃對(duì)本科醫(yī)師進(jìn)行全面康復(fù)培訓(xùn)，做到康復(fù)理論和康復(fù)治療技術(shù)每周一小訓(xùn)每月一大訓(xùn)，以提高每位醫(yī)師的康復(fù)理論及康復(fù)治

療技術(shù)水平。

3.全面開(kāi)展運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)訓(xùn)練、吞咽障礙治療，拓展腦損傷、腦癱、骨折術(shù)后功能康復(fù)。

4.在院內(nèi)外宣傳康復(fù)項(xiàng)目特點(diǎn)治療效果提高社會(huì)各界康復(fù)意識(shí)。通過(guò)病人及時(shí)反饋的意見(jiàn)與建議，及時(shí)改正我們工作當(dāng)中的不足，以提高工作質(zhì)量與服務(wù)。