推門聽課總結精選(九篇)
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第1篇：推門聽課總結范文
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.172
“推門聽課”是事先不打招呼，在接近甚至已到上課時間，直接進入教室聽課的一種課堂管理方式?！胺窒砺犝n”則是指老師們根據個體的發(fā)展階段、擅長愛好確定自己的研究領域或專題，較充分地設計、準備好活動后，主動邀請組內老師或對相同領域有較濃厚研究興趣的老師、園長來班里分享課堂的聽課模式。兩種聽課方式在效果、主體、理念上有很大的不同。
1 兩種聽課方式之比較
1.1 聽課效果
“推門聽課”在一定程度上避免了個別老師刻意準備、巧于應付、重在表演等過激行為，能較實際地呈現教師課堂授課的原生態(tài)，是幼兒園檢查教學質量的主要途徑。但是它也給授課教師帶來一定的教學壓力，甚至干擾了孩子們的正常學習。由于沒有足夠的準備和“非學生之他者”的突然闖進，老師難免有些許緊張，語言組織不那么自然，原本準備好的一些環(huán)節(jié)處理得也不夠到位。所以，課后雖然園長以常態(tài)課的要求評價老師，但總會時不時地扭曲老師的自身認同和自身完整。好的、鼓勵性的評價當然好，但不太好的評價甚至是很差的評價卻讓老師們頭痛，甚至增加抵觸，認為“園長有意為難”。由此可以理解，為什么帕克?帕爾默在《教學勇氣》中說，“我們灰心、泄氣，部分原因在于，教學是每天都進行的、隨時讓人挑毛病的工作”。這樣“被挑毛病”的聽課活動難以看到理想的狀況，教師又有抵觸，其聽課效果可想而知。
而分享聽課則是“邀請?zhí)裘 钡穆犝n活動，由執(zhí)教教師對自己的教學活動做了充分的設計和準備之后，邀請管理者、教師同行來指導、“挑刺”。無論從環(huán)節(jié)設計、組織實施、效果體現各方面都有了充分的準備，即使在眾人面前有些許緊張，教師也會自我調整和克服；還有的教師將自己教學中的新思路和新做法展現給大家，希望得到認可或者評價，與大家分享自己的成長體驗。在這樣的聽課活動中，我們會看到很多教師的教育智慧在閃光，達到理想的聽課效果。
但是必須承認，在現實中，精彩的展示中也會出現教師精心編排下不真實的表演成份，教師因“一味求好”、“別丟人”的心理而采取一些在現實教學中并不適用的教學策略，比如減少幼兒數量、動用多人配課等，造成教學投入的浪費等等。
1.2 主導者
“推門聽課”是幼兒園管理者為了深入班級教育教學工作的第一線，掌握第一手資料，提前兩分鐘到教室觀摩隨堂課，這已成為常規(guī)工作。不難看出，“推門聽課”以管理者為主導，以督查教師教學任務完成情況為目的，教師完全處于被動位置，完全不知道何時園長或者保教主任會突然“襲擊”，夾著本子推門而入。這樣被動接受的結果有兩個：一是每天按計劃執(zhí)行、組織活動，免得被領導挑出毛病，教學中只求完成，不求突破；二是那種“突然造訪”給教師心理上造成很大的壓力：“怎么老聽我的課？”“昨天的教學活動和孩子們互動得很好，她怎么不來？”試問這樣的聽課活動會調動教師的積極性嗎？
“分享聽課”就不同了，聽課的主導者是教師自己，旨在分析、提高、改進活動效果，教師的主動性和積極性被調動起來，聽課的效果顯而易見，易于激發(fā)教師教學創(chuàng)新，利于形成良好的研討氛圍，從而達到教學質量不斷提高的最終目的。
1.3 管理理念
“推門聽課”中，管理者為了督查教學任務是否按時、按計劃執(zhí)行，是基于將教師的工作消極面作為假設而采取的管理措施。正如美國管理學家道格拉斯?麥格雷戈在X理論中認為：多數人天生懶惰，盡一切可能逃避工作；多數人沒有抱負，寧愿被領導、怕負責任，視個人安全高于一切；對多數人必須采取強迫命令，軟硬兼施的管理措施。但是我們清楚地看到“推門聽課”常常使園長把深入一線的時間花費在辨別失敗，而不是尋找成功和收獲上。長期以往，老師們免不了產生“課是上給園長聽的”感覺，研討時常常出現“本來我是準備怎么怎么做的，您來了就……”等語言，降低了教師對自己課堂的自信心，貶損了老師的自我觀，助長了教學是一份工作而不是一種事業(yè)的觀點。
“分享聽課”其實正是Y理論的體現。麥格雷戈在該理論中闡述：“人是依靠自己的主動性、天資稟賦與自我督導去工作的，因而在管理上要求由集權化管理回復到參與管理。”所以，當教師們以“分享者”的身份出現在課堂中時，會主動地分析并吸取新的、好的、他人的經驗來建構自己的知識體系，態(tài)度更真誠、熱切，會主動地提出自己的困難、疑慮，討論的主題也更具有針對性和實效性，使“利用課堂平臺研究和解決實踐中的一個急迫或普遍的問題”有了可能。
同時，“分享”正在成為改善教師生活的一粒種子。經常的“分享”讓老師們更加理解、尊重同事，感受到同事的相伴與支持；經常的“分享”也讓老師們以積極的方式看待自我，認為自己有能力、受歡迎、被需要，是有尊嚴又正直的人。面對課堂時，老師們多了一份挑戰(zhàn)，少了些許威脅，受到強烈的自我成長內驅，爭先恐后地報名申請“分享聽課”，甚至一學期有的老師申報數次，有的第一次分享自我感覺不太滿意后，馬上再次申請“分享”。只要有空課的老師都積極參與“分享”，并主動地參加研討和交流，老師們的理由是“有誰愿意自己在教學上永遠是個一般般的人呢？”“每個人總想在某個方面做點成績的?！崩蠋焸儭靶男刈兊脤拸V了，教育教學水平提高了，心情變得舒暢了，教育生活的幸福溢滿教師的心房”。
2 融合運用，將“聽課”成為展現教師風采的平臺
面對各有優(yōu)劣的兩種聽課方式，我們不能只推崇其一，排斥其他。而是應該以包容、寬廣的視野接納多種管理理念，根據情況融會貫通，拓展教學管理的方式方法。
2.1 針對不同的教師情況，采用不同的聽課方式
首先，對于剛畢業(yè)或剛進入崗位的新教師，他們想法比較多，疑問也不少，并抱有一腔熱情，迫切希望有人多指點，可又擔心課上得不夠成熟，給園長留下不太好的印象。因此，園長要多聽新教師“有準備”的課，力爭與新教師一起討論活動方案，然后由教師主動邀請園長來聽“亮相課”，從而增強自信。
其次，對于那些有了一定想法甚至做法，并且熱衷于探索的老師，每學期或每學年安排一節(jié)“研究課”，展現自己的教學創(chuàng)新，順利地將“園長要聽課”轉變?yōu)椤拔艺垐@長來聽課”。
再次，對于教學經驗豐富的老師，她們的課堂大多是平實可信，但難以突破，可以定期組織她們通過公開的“示范課”積累、總結、提煉教學經驗，形成自己的教學風格。
同時，針對教師中偶爾存在的消極怠工、投機取巧現象，園長可以不定期采取“推門聽課”的方式，一方面給老師們適度的壓力，督促老師們精心準備好每堂課，另一方面也可以得到最原始、真實的課堂狀態(tài)，總結、推廣常態(tài)下教育教學中的好做法。
2.2 做好“有準備”的聽課和被聽課
管理者無論采取何種聽課方式，都應在進班聽課前做好兩個明確：首先，明確此次聽課的目的：在這節(jié)課中我希望看到什么，是教師的教學組織能力，還是教育理念的實踐落實情況？其次，明確要聽課的內容。管理者可提前了解教師上交的教學計劃，或者與執(zhí)教教師進行溝通，知道教師的活動內容、目標和大體安排，有時對有關知識要進行必要的學習和儲備，避免聽課者“茫然地聽，不明就里地評”。
有準備的“被聽課”，是指教師為了讓園長全面看到自己的教學狀況，所做的準備工作。首先，教師要認真制定教學計劃，包括周、日及活動，認真執(zhí)行既定計劃，不論領導何時來看，以何種方式來聽課，自己都能做好充分的準備，心中有數而不慌亂。其次，在邀請領導來進行“分享聽課”中，要明確：活動展現的目的是什么？或者能夠提供給大家怎樣的一個信息？教學實踐中“我”這樣的嘗試是否合適？“我”會以怎樣的教學經驗和大家共享？等等。
2.3 聽課后的評價轉變?yōu)椤敖虒W研討”
前面說過，總是 “品頭論足”的評課對教學有很多的負面影響。所以，不論何種聽課方式，聽課后的評析、探討這一環(huán)節(jié)不僅是必不可少，而且是至關重要。我們一定要讓執(zhí)教教師先表達自己的教學設想、組織實施中的體會，即先讓老師進行教學反思。往往教師在活動結束后已經意識到很多的不足和要改進的地方，這種自我反思、自我改進是很可貴的。管理者要做的就是營造氛圍，提供平臺，大家共同成長，整體得到提高。
總之，作為幼兒園的領導者，工作應該是充滿人文性和挑戰(zhàn)性的，而不是讓教師們人人自危，無心改進。多樣的聽課模式發(fā)揮了教師工作的積極性，讓每個人對學習、工作的激情都得到鼓勵，帶著煥然一新的活力投入工作。雖然課堂是一個不便打擾的場所，但為了在正常工作中，園長或隨意或有指向地到各個班轉轉，在窗外看看，把握師幼的精神面貌、生命狀態(tài)，零距離接觸原生態(tài)課堂，也是有必要的。
第2篇：推門聽課總結范文
一、指導思想和目標任務
以科學發(fā)展觀為指導，以素質教育為主題，以促進學生的自主學習、主動發(fā)展為目標，以教法和學法改革為重點，以構建和推廣有效的課堂教學模式為突破口，通過深入持久地開展“高效課堂、有效學習”活動，爭取用三年左右的時間，全面提高教師專業(yè)知識能力和課堂教學能力，全面提高課堂教學質量，推動全市教育優(yōu)質、快速、健康發(fā)展。
二、采取三項措施，努力提高教師專業(yè)知識能力
（一）加強教師業(yè)務培訓。要加強教師學科知識培訓、教育教學理論培訓和現代化教學手段培訓，不斷提升教師業(yè)務知識水平。各單位要積極安排骨干教師參加國家、省市級培訓，促進骨干教師快速成長。外出培訓教師要撰寫學習體會，通過報告會或觀摩課形式向其他教師傳遞培訓成果，擴大培訓效益。市、鎮(zhèn)、校三級要在組織好省市全員培訓的同時，結合實際，強化專業(yè)能力培訓、教材培訓以及新教師崗前培訓等各類專項培訓，增強培訓實效性和針對性，不斷提高廣大教師的業(yè)務知識能力。
（二）鼓勵教師學歷進修。45周歲以下的教師均應達到相應學段的規(guī)定學歷水平，支持教師在學歷達標的情況下繼續(xù)進修。鼓勵小學教師進修專科以上學歷，初中教師進修本科以上學歷，高中教師進修研究生以上學歷。爭取到“十二五”末，全市小學85%以上的教師取得專科以上學歷；初中80%以上的教師取得本科以上學歷；高中10%以上的教師取得研究生學歷。各級各類學校要制定激勵政策，調動教師的學歷進修積極性。
（三）加強教師專業(yè)知識能力測評。各學校要堅持以考促學、以評促學，積極采取考試、評議、考察等多種方式，加強教師專業(yè)知識能力測評。要在充分征求教師意見的基礎上，制定本校教師專業(yè)知識能力測評方案，原則上每學期組織一次，測評成績記入教師業(yè)績檔案。教體局將對各單位的教師專業(yè)知識能力進行抽測，抽測成績計入單位年度績效考核。
三、抓住五個重點，大力加強課堂教學研究
（一）加強備課研究。要堅持個人備課與集體備課相結合，倡導“三步”備課法，即個人初備后提出問題---集體研討解決問題---二次備課形成個案。教師要結合學生實際，發(fā)揮個人潛能，對教案進行個性化修改和補充。課后做好反思。每學期每位教師至少編寫一個精品教（導）學案，教體局將每學年組織優(yōu)秀教案評選活動，實行逐級推薦評選。各級要利用校園網、教育網建立“精品教案展示欄”，實現資源共享。各單位要建立有效的備課評價制度，加強備課檢查，確保備課實效。
（二）加強教學模式研究。各單位要按照新課程標準，在總結經驗的基礎上，進一步優(yōu)化完善小學階段“問題引領式”、初中階段“10+35”式、高中階段“七步教學法”和“三個一半到三分之二”等教學模式，并要尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。教研室要牽頭組織各學段、各學科、各課型的教學模式研究，年度要初步建立一套涵蓋各學科的基本教學模式。
（三）加強教法研究。各級要組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。一要樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇要緊密結合教學目標、教學內容、教師個性特點、學生認知規(guī)律和教學環(huán)境，按照有利于激發(fā)學生學習興趣、促進學生自主學習和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二要以教學模式為載體，深入研究講授法、討論法、實驗法等多種教法的特點，在教學過程中進行優(yōu)化組合，實現優(yōu)勢互補，提高教學實效。三要組織教師結合同課異構等教學活動積極創(chuàng)新教學方法。教研室和學校要抓好優(yōu)秀教法案例的評選，及時將優(yōu)秀教法案例編訂成冊，推廣應用。
（四）加強學法研究。教師要圍繞培養(yǎng)學生的自主學習能力，從預習、聽課、復習、作業(yè)、小結等環(huán)節(jié)入手，加強學生學習方法的指導。在教學過程中，教師要引導學生自主探究、合作學習，提高學習能力。學校要定期舉行學生學習方法經驗交流會、教師學法指導經驗交流會，切實促進學生學會自主學習，主動發(fā)展。
（五）加強小課題研究。要降低教研重心，樹立“問題即課題”意識，針對教學中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進課堂教學。學期初，各科教研員要匯集日常聽課、座談、調研中發(fā)現的問題，精心設計小課題，隨教學計劃下達基層。學期中，各學校要結合實際，認真組織教師分析、實驗，探索有效解決策略。學期末，教研室要組織交流活動，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。
四、開展三項活動，全面提升課堂教學水平
（一）開展聽評課活動。要把聽評課活動作為教師之間相互交流研討的基本形式和大面積提高教師課堂教學水平的有效途徑，組織教師廣泛開展。學校要倡導教師積極開放課堂，通過相互聽評，相互學習，取長補短，共同提高。聽評課活動要抓好三個結合：一是與“師帶徒”結合，徒弟每周聽師傅課不少于2節(jié)，師傅每周聽徒弟課不少于1節(jié)；二是與教研活動結合，各教研組（備課組）要利用教研活動時間，每周聽課至少1節(jié)，進行集體研討，有效指導課堂教學。三是與學校交流活動相結合。學校之間、鎮(zhèn)辦之間要結合教師和學科教學實際開展相互聽評課活動，促進城鄉(xiāng)交流、校際交流，進一步提高課堂教學水平。學校領導要積極參與聽評課活動，每周至少1次，確保聽評課效果，促進聽評課活動常態(tài)化。
（二）開展課堂教學監(jiān)測活動。學校要負責抓好本校教師的課堂教學監(jiān)測，重點采用“匯報課”和“推門聽課”兩種方式對教師的課堂教學進行監(jiān)測。匯報課即每位教師每學期準備1-2節(jié)匯報課；推門聽課即不打招呼隨機聽取教師授課，原則上每學期抽取1-2節(jié)。匯報課與推門聽課的監(jiān)測成績納入教師績效考核。鎮(zhèn)辦教委要采取推門聽課等多種形式抓好本鎮(zhèn)中小學校的課堂教學監(jiān)測，監(jiān)測成績納入中小學校的績效考核。市教研室負責對各鎮(zhèn)辦和市直學校的課堂教學進行監(jiān)測，監(jiān)測成績計入鎮(zhèn)辦和市直學校的績效考核。各級領導干部要積極參與課堂教學監(jiān)測活動，原則上市教研員每周到學校推門聽課不少于2天，每學期到各鎮(zhèn)辦（市直學校）推門聽課不少于一輪；教委副主任每周推門聽課至少1節(jié)，校長及業(yè)務領導每周至少2節(jié)。
（三）開展優(yōu)質課評選活動。市、鎮(zhèn)、校三級要每年組織優(yōu)質課評選活動，上學期組織校級和鎮(zhèn)級評選，下學期組織市級評選，通過層層組織評選，營造“比學趕超”的濃厚教學氛圍。優(yōu)質課評選要嚴格堅持“專業(yè)知識能力強、課堂教學水平高、教學成績優(yōu)秀”三項基本標準。評選采取自下而上的程序，層層選拔，逐級推薦。評選過程中要堅持公開、公平、民主，所有教師全員參與。原則上市、鎮(zhèn)、校三級分別按照教師總數的5%、10%、20%左右的比例評選優(yōu)質課，評選結果與教師晉升職稱、評先選優(yōu)、績效考核和申報推薦示范課（公開課）掛鉤。
五、抓好三級檢測，不斷提高教學質量
要建立市、鎮(zhèn)、校三級教學質量檢測體系。市級教學質量檢測由教研室負責，主要采取調研等方式組織，每學期至少組織一次調研；鎮(zhèn)級教學質量檢測由鎮(zhèn)（辦）教委負責，每學期均要對轄屬學校教學質量進行調研檢測，并要不斷創(chuàng)新調研方式，確保調研效果。校級教學質量檢測由學校負責，要同時抓好考試與考查兩類學科的質量檢測。各級質量檢測分別納入鎮(zhèn)辦、學校和教師的績效考核。
各級要不斷完善教學質量檢測方法，按照《省普通中小學考試管理規(guī)定（試行）》，突出抓好各級各類考試，完善考試實施細則，細化考試環(huán)節(jié)和流程，保證考試效果。要利用好檢測結果，每次考試和調研后，均要進行認真分析，反思教學不足，改進教學管理，促進教學質量的不斷提高。
六、加強組織領導，強化課堂教學管理工作
（一）加強組織領導。課堂教學是學校教育的主渠道，是提高教育教學質量的主要途徑。各單位要切實提高認識，科學統(tǒng)籌，嚴密組織，抓好工作落實。教體局將成立由局長任組長的工作領導小組，加強對該項工作的領導。各單位也要成立相應的領導小組，認真制定實施方案，采取有效措施，推進課堂教學工作高效、有序、規(guī)范開展。
第3篇：推門聽課總結范文
【關鍵詞】集體教研精彩課堂
步入21世紀高速發(fā)展的今天，采用新課程教學方案是我們教育工作者必須要實施的目標，與此同時越來多的新的理念思維以及問題方法，需要我們去思索探討，需要我們去交流探索。而集體備課則可以為我們每一個教師能夠更好的應對新課程教學，提供了一個完美的合作平臺，大家不但可以通過共同的探討交流，相互補充教學方面的不足之處，同時還能夠為新課程理念教學提供更多的科學并且有用的教學方案。同時讓我們的數學課堂更加精彩。
一、精誠合作共同打造精彩的課堂
作為一個備課集體，我們數學組的教師不但在備課、教學進度、設置習題等方面，做到公開透明化，步調一致。積極開展教師“以老帶新、師徒結對”活動，具體的做法就是“一幫一”活動，一名老教師帶一名新教師，整個上課環(huán)節(jié)新教師聽課，老教師輔導。備課組的精誠合作，讓組內的青年教師迅速成為了一股極具活力的中堅力量，確保了數學教學質量的提高。
二、從備課到布置作業(yè)讓我們的課堂一樣精彩
（一）個人備課與集體備課。新課程對教師的要求非常高，除了必須的備教材，備學生，備教法，備學法這幾項意外，還要備教材，備學生，備教法，備學等其他相關方面。我們提倡教師注重過程評價，發(fā)揮導學案的使用價值。導學案是有四名數學老師一塊研究討論，細到每個填空、選擇，都是大家一致決定的。學校領導應該提高認識，要經常組織隨堂聽課，教研組聽課，常規(guī)推門聽課等各種不同的形式與方法，對教師課前準備，課上情況，課后教學反思、等方式進行管理評價，這樣一來不但可以，引導教師用導學案把課上活，同時也大幅度的提高了教師的教學水平。
（二）為了促進每個一組員的課堂教學工作，除了要求年輕教師經常聽課外，我們長期實行推門聽課制。通過推門聽課，聽課者長了見識，而被聽者也得到了很大的促進。
（三）評課聽課之后必須要認真評課。例如：在教學目標上是不是細化到位，學習的內容方面安排的是否恰當，教學方法上面有沒有誤區(qū)，教學手段的使用是否有不足之處，以及教學的理念思維是否符合了新課改的要求等方面進行一定的評價以及探討。整個課堂上要給學生展示的機會，給學生鼓勵的評價。
三、精彩的課堂更利于提高教學效率
通過教學實踐，我們深深地感覺到如何讓數學課堂煥發(fā)生機活力，如何讓學生在體驗中、問題中學習數學，在合作中、探索中學習數學，是數學課堂教學設計的新課題。經過實踐研究，我們總結了以下幾點設計應對策略。
（一）學習目標制定應細化到位，具有“可操作性、實效性、可調節(jié)性”
教師根據自身的個性特點和本班學生認知情況制定每節(jié)課的學習目標。老師要吃透教材，才能將目標細化到位。為此，我們幾個經常討論本節(jié)課的學習目標，怎么細化最好，更有可操作性。我們新課標要把學生的終身發(fā)展作為課程實施的總目標，強調學生的學習活動過程目標，克服了目標制定的“盲目性和隨意性”。例如我們在學習《二次函數所描述的關系》這節(jié)課的時候，我們共同探討，最后制定了本節(jié)的學習目標：1.通過三個問題情境列函數關系式，在教師的引導下歸納總結二次函數的定義及表達式和注意事項；2.根據二次函數的定義會判斷函數是不是二次函數，并會舉出符合條件的二次函數的例子；3.根據二次函數的定義，會求出二次函數式中字母的值；4.會用二次函數表示實際問題，在練習中提高計算能力。
（二）設計探究問題的情境，調動學生學習數學積極性
對于每節(jié)課的情景導入，根據不同課型，設置不同的導入方法。有的直接導入，有的類比導入，有的有實際問題情景導入。如類比的方法提出。在“花邊有多寬”提出一元二次方程定義時，設計我們學過的方程有哪些，它的定義、表達式是什么，在此基礎上再歸納總結一元二次方程的定義，學生更容易理解和應用。如通過活動引發(fā)問題懸念激發(fā)問題的提出，通過認知沖突激發(fā)探究興趣。在“乘方”一節(jié)的引入中，設計把一張紙對折20次的活動，或講愚蠢的國王獎賞發(fā)明象棋的大臣的故事后，引出問題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。
（三）創(chuàng)設和諧課堂，進行心與心的溝通
教師 “蹲下來和學生說話，用眼睛用表情”。學生在一種良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關注與真誠的情感交流。這要求教師在教學設計中，充分考慮學生個性差異和學生的接受能力，站在學生的角度換位思考，根據學生生活經驗設計教學流程。學習數學的過程并不是死記硬背，而是需要獨立思考，同時在學習的過程中需要伙伴合作進行。教學之中，教師創(chuàng)設以合作學習的為基礎的人際情景。學生對數學學習的感受與體驗，對某些問題的興趣與發(fā)現，對某些觀點的碰撞和辯論，以及對探究過程中的不足以及理解等，伴隨著師生的情感及教材美的內涵而推進、深入。在和諧相助的情境中，不但使得學生更加的樂于學習，喜歡學習，同時在能力方面以及合作精神方面都起到一定的促進作用。
四、課堂的精彩在于與時俱進
第4篇：推門聽課總結范文
一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實推進
1、標兵、能手示范課
2月28日，城關鎮(zhèn)中心校歷時三天的高效課堂教學標兵、能手示范課活動落下了帷幕。這次活動充分發(fā)揮了教學標兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學起到了模范帶頭作用.
2、青年教師課堂教學診斷課
3月13日至21日，城關鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動。本次青年教師診斷課活動，中心校帶領市級標兵能手依照市“高效課堂學科評價標準”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現代教學手段運用等環(huán)節(jié)進行觀課指導。
3、推門聽課
從3月份開始，城關鎮(zhèn)中心校教科室深入各學校開始了本學期的推門聽課活動。兩周以來，共推門聽課15節(jié)，覆蓋所有學科和所有年級，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽課活動，根據各學校課程安排表隨即到班，按照“一聽二看三評四反饋”的模式開展聽課活動：“一聽”是聽課堂教學過程，了解教師課堂教學能力和教學落實情況；“二看”是聽課后看教師的備課和學生作業(yè)，了解教師課堂準備和學生掌握知識的情況；“三評”是聽課后組織開展教研活動，認真評議每一節(jié)的得失，提出改進課堂教學的建議，并要求授課教師撰寫課后反思；“四反饋”是召開推門聽課總結會，指出在課堂教學和落實教學常規(guī)中存在的問題，并提出下一段整改的措施。
4、科學教材解說大賽
4月25日，城關鎮(zhèn)中心校在解放小學舉行科學教材解說大賽。來自全鎮(zhèn)5所學校3——6年級19位老師參與解說。本次解說活動采用“接力賽”的形式，按年級分學校每位教師解說一個單元。解說過程中，教師以課程標準為依據，根據學生年齡特征和心理認知水平，運用教學媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。
5、專業(yè)成長展風采
4月22日——28日，中心校舉行2013年城關鎮(zhèn)教師專業(yè)成長檔案展評活動。本次展評采用巡展的方式，共設5個展點，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來的78位教師的專業(yè)成長檔案，每個展點展出時間為一個工作日，各學校采用集中與分散的形式組織教師參觀學習，時間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過程中每位教師認真地瀏覽，仔細的翻閱，欣賞著、談論著、收獲著。
6、教師課堂教學大比武
5月9日——16日，舉行為時6天的教師課堂教學大比武。參加這次大比武的教師來自全鎮(zhèn)5所學校語文、數學兩大學科，六個年級，共60位。大賽分兩個層面，先是校級層面：學校內部同年級同學科教師進行預賽。然后是鎮(zhèn)級層面：各學校推薦上來的教師，分年級按學科，采用“同課異構” “借班上課”“課前不熟悉學生”的形式進行決賽。邀請市教學標兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學校業(yè)務骨干擔任評委。
7、微型課題研究展示交流
6月4日——6日，城關鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會。這次展示交流會共分西華小學、解放小學和中心小學三個展示交流地點，涉及小學語文、數學和英語三大學科。參與這次交流的有各學校的業(yè)務負責、課題研究負責人和教師共計180多人次。展示交流會分兩個階段進行：一是課題解說；二是成果展示。參與課題解說的教師有35人，分高、中、低三個年級段。這些教師分別從“課題的產生，理論依據，研究過程和方法，取得的成效，存在的問題”等方面進行現場解說交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過程材料和研究成果資料。
二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動豐富多彩
1、 德育主題教育月活動
3月28日——29日，城關鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據校口不同，共設立5個展點即中心小學、西華小學、解放小學、建設學校和澗東小學。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動態(tài)展示。
靜態(tài)展示設立展臺和展板。展臺上展示的有各年級學生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書筆記、數學能力，預習筆記，導學案，主題教育月各階段活動資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學生書法、圖畫、剪紙、手抄報、剪貼畫等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項內容，突出一個主題，充分展示德育主題教育月教育實踐成果和學生養(yǎng)成的良好習慣。
動態(tài)展示：各學校根據學生年齡特點，內容不同，運用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術的手法，通過舞臺再現出來，將隱形的東西顯性化，將抽象的內容具體化、形象化，達到預期教育效果。
2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風采
這次鎮(zhèn)級特色跳繩展示活動，從5月22日開始，24日結束，歷時3天，分5個展示地點。在不占用教學時間，利用上午和下午大課間時間，中心校組織評委深入各校觀摩展示，評比獎勵。展示的項目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機抽取學生單人一分鐘速度跳；分學生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。
這次活動，變全鎮(zhèn)集中展示為?？诜稚⑴e行；變各校精英表演為師生全員參與，體現了中心?！熬?、節(jié)約、低調、高效”的工作原則。這次活動，既是各學校特色成果大展示，又是師生精神風貌大比拼。
三、規(guī)范管理，強化引導，幼教工作再上新臺階
1、辦園條件日漸改善
2所省級示范性大園投資均在兩百萬以上，一級幼兒園均投資一百五十萬元以上，擴建園舍，美化環(huán)境，增添配套設施，提高食宿檔次，建起了高起點、標準化幼兒園。
2、規(guī)范管理，完善制度
為了規(guī)范辦學行為，加強對幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對全鎮(zhèn)注冊幼兒園的領導班子建設、教職工素質、幼兒入園人數、各項計劃制度、課程開設、幼兒用書、安全工作、飲食衛(wèi)生等開園情況進行全面檢查、督導，檢查結束后，及時總結、指導、通報,先后出臺一系列管理制度：出臺幼兒園審批、注冊制度，年審制度以及《幼兒園工作評估方案及評估細則》，出臺實施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓，考核成績合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實施意見》，組織各幼兒園召開安全專題會議，層層簽定安全責任書年集中進行開學工作檢查，特別是幼兒園房屋設施、活動場地、消防設施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時發(fā)現和排除不安全因素，防患于未然。會同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購、預防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時工作人員）的身心健康狀況等進行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開學，中心校組織對全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進行一次檢查、統(tǒng)計，建立臺帳。會同交警部門加強對幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標識。認真落實車檢規(guī)定，要求駕駛員進行日檢，填寫《行車日志》，幼兒園后勤處進行月檢，教體局校車管理組責成大修廠進行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊教體局聯(lián)手，開學對全鎮(zhèn)9名校車司機進行集中培訓，積極配合教體局與交警隊校車檢查組，進園逐車進行排查，對校車超員、超速現象，車上不安排陪護教師、不填寫行車日志現象，不進行月檢、季檢、年檢現象進行追究。開展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動。
3、成立學前教研組
第5篇：推門聽課總結范文
一、指導思想
統(tǒng)一思想，提高認識，加強領導，關心青年教師成長，努力營造青年教師成長的良好氛圍，努力提高青年教師的政治思想素質和業(yè)務素質，使之盡快成長為思想素質高、業(yè)務能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)良好的青年骨干教師，成長為我校教育教學工作的中堅力量，使我校教育教學質量再上新的臺階。
二、培養(yǎng)對象
35周歲以內的老師（在我校教過高三兩屆以上的不作硬性要求）。
三、培訓方式
1、集中培訓：學校教學處定期對培養(yǎng)對象進行集中學習培訓，各年級級組長督促并跟蹤培訓情況，每學期不少于10個課時的學習。
2、名師講壇：邀請相關專家或有經驗的教師開展具有實戰(zhàn)價值的專題講座。通過講座交流，提高青年教師的專業(yè)能力，為全面提高教學質量提供經驗保障。
3、師徒結對與自主學習：堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結經驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每學期，每位青年教師至少安排一節(jié)過關匯報課，由指導教師、科組長和備課組長等共同考評過關。
4、教學能力大賽：每學期在青年教師中開展書法、教學設計、說課等教學基本功比武，并在每學期期末評選出優(yōu)質課堂和優(yōu)秀教案。
5、學習交流：校內各學科以專題方式有針對性地解決教師教學中存在的常態(tài)性問題，各備課組深入研究學情、探討教法。在條件成熟的前提下組織教師外出觀摩學習。
四、具體安排：
1、20xx年9月：高一年級新教師培訓：備課、上課等基本要求。
主講：陳淑玲、向國慶、蘇渝萍。
2、20xx年10月：教師集中培訓：師徒結對儀式；專題講座。
主講：彭銀祥、李和、楊金云。
3、20xx年11—12月：老師匯報課，教學能力比武。
4、20xx年1月：老師集中培訓，師徒結對經驗交流；專題培訓。
5、20xx年3月：學期交流小結，獎勵各項教學的優(yōu)秀者，集中培訓。
第6篇：推門聽課總結范文
一、培訓目標和培訓重點
（一）培訓目標
1.促進教師提高課堂教學的能力與技巧，提升教學質量；
2. 促動教師關注自身的工作形象與方法，提升自身素養(yǎng)。
（二）培訓重點：
1. 圍繞有效教學這一主題，開展教師再備課、課堂紀律管理、作業(yè)有效批改、后進生轉化等專題培訓，提升教師教學能力
2.繼續(xù)扎實有效地推進集體備課、一人一課活動，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓活動，為教師搭建專業(yè)成長的平臺；
3、開展讀書活動和心得交流，促進教師的自主學習，豐富教師的專業(yè)知識和廣博的文化知識，豐厚教師的文化底蘊；
4、繼續(xù)扎實開展青藍工程結對培訓和現代教育技術培訓
二、每月主要內容和基本形式
月份
主要內容
基本形式
備注
2
1.制定校本培訓計劃
2.制定教研組工作計劃
3.校長“推門聽課”活動
集中
集中
個人
3
1.各學科第一次集體備課
2.開展全員賽課活動
3.特色培訓：如何締造完美教室
集中
集中
集中
4
1.讀一本教育著作：《第56號教室的奇跡》，撰寫讀書筆記
2.信息技術講課：如何制作flash課件
3.各學科第二次集體備課活動
4.先進教師交流：仕陽鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)
自學
集中
集中
集中
5
1、第三次集體備課活動
2、評價研究活動：學生作業(yè)有效評價研討活動
集中
集中
6
1.教育科研講座：如何讓復習課更生動
2.各學科教學工作總結
3.期末教科研工作全面檢查、總結
集中
第7篇：推門聽課總結范文
1.制定明確的改革目標
以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。
2.確立課堂教學改革的策略
2.1 成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。
2.2 緊緊圍繞《永流中學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。
2.3 充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
2.4 在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。
2.5 課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發(fā)展。
3.狠抓集體備課，深化課堂教學改革理念
通過集體備課，強化教師素質的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即學目標、學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據知識縱橫聯(lián)系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二實是指：所備內容具有實用性，要求教師將所研究的內容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務素質得到迅速的提高。
4.強化常規(guī)教學管理，提高教育教學水平
4.1 完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務能力。
為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校結合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。
4.2 抓好“三引”“四關”“五促”工作。
在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。
“三引”。一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。成立課改先鋒隊，想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。
“四關”。一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。四是輔導關。幫助學生發(fā)現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評課相結合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。
5.以教研促科研，以科研帶教研
第8篇：推門聽課總結范文
教育教學工作是學校穩(wěn)步發(fā)展的根本，一直以來，我校在各級領導的關心下，在衡陽縣教育局和曲蘭鎮(zhèn)學區(qū)的正確指導下，有聲有色的開展教學常規(guī)工作。開學至今，我校已對全體教師進行了兩次常規(guī)檢查，現將自查情況逐項做如下報告：
一、教育教學自查
（一）教學計劃
本學期，教導處共收到學科組教研計劃4份；科任教學工作計劃29份。檢查表明，無論科組教研計劃還是科任教學工作計劃，都能根據大綱要求、教材特點、學校教研安排，學生的認知能力，做到：目標明確，措施方法得力，進度安排合理，具有較強的可操作性。
（二）教案編寫
教案是教師以課程、章節(jié)、課時、內容為基本單位編寫的組織教學工作的具體方案，是組織上課內容與教學進程的重要依據，是保證教學質量、提高教學效果的必要手段。因此，我校一直要求：教師在編寫教案時必須做到既備教材，又備學生。從兩次的檢查結果來看，大部分老師做得比較好，教案板塊完整。比如，王艷麗老師、易玉娟老師、佘雪峰老師、王玲老師。但還有一小部分年輕教師需要多學習。
（三）課堂教學（授課）
課堂教學是教學常規(guī)工作中的主陣地，是將教學設計付諸于課堂教學實踐的一個過程，是教師、學生和文本的一次對話。大多數老師能充分運用多媒體教學，教學形式多樣化。課后，大部分老師們都能在自己的教案本上寫上自己對本節(jié)課的簡單評價或課后反思，但有些老師的反思是流于形式。
（四）作業(yè)情況
作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。檢查中發(fā)現：大部分老師都按照上級規(guī)定的作業(yè)量和次數全批全改，做得比較好的有王艷麗老師、易玉娟老師、段蘭芳老師、周輝老師。
（五）考試（測試）
考試既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段。因此，學校非常重視測試。對每次考試，學校都做了精心安排，及時總結成功的經驗和失敗的教訓，分析每位后進生知識的缺陷，交流各自改進的方法與措施，在科組內形成共識，為下一步“培優(yōu)補差”工作提供了理性的依據材料。
（六）聽課
聽課活動是教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，是強化教學管理的有力措施，是一項能讓聽課者與上課者雙方均受益的活動。通過聽課活動，上課的教師能經常地調整教學過程，提高課堂教學的質量，升華課堂管理的藝術；而對于聽課者來說，發(fā)現別人的缺點時，可以增長自己的業(yè)務知識，更為重要的是可向上課者汲取長處，從各方面得到提高和發(fā)展。教導處在上級的正確領導下實行“推門聽課”活動，通過“推門聽課”活動，有效地促進教師備好每節(jié)課、上好每一節(jié)課，有效地提高課堂教學質量。
（七）教研
教學研究是提高教師業(yè)務水平，提高教學效果的有效途徑。學期初，教導處就根據學校的實際情況合理的部署了本學期的示范課和公開課，并要求各科組嚴格按照計劃擬訂科組教研計劃并按計劃開展教研活動。從開學至今，我校已開展8次教研課活動，每一次，老師們的積極地參與聽課評課。特別是“送培下鄉(xiāng)”活動的隆重舉行，是學區(qū)對我校教研工作的肯定。
（八）班主任工作
班主任工作是學校教育教學工作重要組成部分。所有的班主任（九年級王玲老師、佘雪峰老師、王艷麗老師，八年級易玉娟老師、鄒瑜老師、祝允若老師，七年級王會蓮老師、王金濤老師、鄒彬彬老師）都能堅持早操、早自習、早讀、大課間、第五節(jié)課、第八節(jié)課、第一節(jié)晚自習、晚就寢八到場，積極與家長聯(lián)系，及時掌握學生的動態(tài)。每周利用班會上好每一次的德育課。
二、做的比較好的地方
1.圖書角的合理布局與使用，增加了同學們的學習興趣。
2.家校互動，每個班主任積極與家長聯(lián)系，并把每次與家長的溝通記錄在冊，加深了對學生的了解。
3.保證學生足夠的運動時間，學校利用晨練、大課間、晚餐后組織學生做操、跑步、跳繩等體育活動已成常態(tài)。在船山文化園參加了韻律操表演活動。
4.校園干凈舒適，校園衛(wèi)生每天堅持打掃無死角。在校長的帶領下，“彎腰”已成為我校一道亮麗的風景線。
5.德育工作開展常態(tài)化，每周一主題，禁毒教育深入課堂。
6.班主任的八到場。
7.學校安全工作落實到位。
三、存在的問題
1.師資力量薄弱，比如專業(yè)的數學老師、政治老師偏少，不能夠實現大循環(huán)任課。
2.個別教師缺少敬業(yè)精神，工作不認真，作業(yè)批改不夠規(guī)范，作文的批改缺少針對性，評語缺少鼓勵性。
3.教學管理力度不夠，應再加強進一步細化管理。比如，對于學校提倡的“早到一分鐘”的理念，大部分老師都還做不到。
4.學生評價管理適應課改情況未落到實處，今后將加大力度探究整改。
三、今后努力的方向
1.加強教師專業(yè)培養(yǎng)制度，堅持和鼓勵教師參加繼續(xù)教育，不斷的豐富我們教師的教育教學經驗和學習先進的科研理論，為教師的專業(yè)發(fā)展打下基礎。
2.加強教師的校本研究，嚴格要求全校教師的隊伍建設，根據我校師資隊伍的實際情況，努力提高教師的師德和業(yè)務水平，適應教育日新月異發(fā)展的要求。
3.加強學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要加強學生學習習慣的培養(yǎng)和學習興趣的養(yǎng)成教育。
4.關注學困生，促進學生全面發(fā)展
第9篇：推門聽課總結范文
關鍵詞：培養(yǎng)；青年英語教師；成長；校本研修
當國家經濟越發(fā)展，世界政治地位越高，英語作為使用國家最多的世界通用語言也越來越在我國受到重視。眾所周知，語言學習在孩子小的時候是最為適合的，而孩子卻對學習毫無方法，所以指導孩子學習英語的人就尤為重要，這不止關系到一個普通孩子的未來，更與國家的將來息息相關。那么，究竟如何讓剛從學校出來的英語教師更快更好地成長起來呢？通過這些年的教育實踐，我們做了以下幾個方面的嘗試。
一、樹立信心，堅守職業(yè)道德
人的成長，離不開自己的意志。辯證唯物主義告訴我們：“內因是事物發(fā)生質變的根本因素?！惫湃艘苍f：“天行健，君子以自強不息?！彼耘囵B(yǎng)年輕的英語老師，首先就要培養(yǎng)他們對職業(yè)的熱愛和尊重，對課堂的喜愛，對自己的信心。成長路上，總會遇到什么困難，而我們要做的就是在我們的年輕教師遇到困難時給他們一個可靠的后背，讓他們毫無所懼，以勢不可擋的勇氣和力量走在教學路上。熱愛教育的老師，尤其是熱愛英語教育的英語老師是難能可貴的，因為畢竟學習英語的語言環(huán)境在我們這個少數民族的鄉(xiāng)村學校實在太缺少了，孩子基本上只靠課堂上的40分鐘來進行英語對話練習，到了下一課時，我們的英語老師就總會有很強的挫折感――上一堂課又白費了。但是我們堅信只要我們的年輕英語教師不放棄，那么少數民族地區(qū)的鄉(xiāng)村學校的英語教育就不會陷入低谷，只要堅守課堂，英語教育也會綻放燦爛花朵。
二、落實校本研修，促教師專業(yè)成長
教師的專業(yè)成長是以學校發(fā)展為基礎、我們的研修立足于校本，基于課堂，讓青年英語教師在自我歷練的基礎上進行同伴互助，在案例討論的基礎上進行行動跟進，以課例為基礎，促進教師在行動中接受教育，獲得專業(yè)成長。校本研修是幫助青年英語教師實現專業(yè)成長的一項極好的研修活動。因為每一所學校情況不盡相同，所以它是以各個學校不同的理念為土壤，以學生發(fā)展的需要為指導方向，進行深入而實用的研修。在校本研修方面我們做了以下嘗試：
1.集集體之智慧，成有效之課堂。每周我校都為青年教師留出時間進行集體備課。在集體備課中，學校采用定人、定時間、定地點的方法，凝聚教師的集體智慧。
2.推門聽課。我校采取集體備課組固定聽課和學校行政隨機聽課相結合的方式進行推門聽課，讓青年教師聽別人的課，說別人的課，看別人的課，想自己的課，改進自己的課，開放自己的課，診斷式聽課，提升自己的課。有效地促進了教師的課前準備工作。
3.與兄弟學校聯(lián)合教研。通過與對口幫扶學校青片小學、塔水一小、安昌小學、永昌小學等學校開展同課異構、管理等活動，拓展了青年英語教師的視野，達到了相互學習、共同提高的目的。
4.積極主動承辦和開展各種賽課活動，給英語教師更多的展示平臺。
（1）新教師見面課。每一堂新教師見面課，總讓我們看到一個閃爍著熱情的生命，青年英語教育同仁，在這里盡顯他們初到的光芒，讓我們對他們有了更深入的認識，為以后的進一步培養(yǎng)奠定了基礎。
（2）“青藍工程師徒結對大比武活動”。為青年英語教師找一位經驗豐富的師父。通過開展師父上示范課，徒弟上匯報課等活動，有效地加快了青年英語教師的成長，縮短了他們的成長周期。并且在每學期都要舉行“青藍工程師徒結對大比武賽課”活動，既展示師徒結對所取得的進步，又為全體教職員工的交流搭建了平臺。
（3）承擔片區(qū)英語骨干教師賽（初賽）課活動。將縣內的優(yōu)秀教師請進來，讓我校教師更多地參與聽課、評課活動，在這些活動中汲取更多的教學經驗，向優(yōu)秀的教者學習，自己也會不斷優(yōu)秀的。
5.積極參加市級、縣級的賽課活動，將優(yōu)秀教師“推出去”。我校抓住一切賽課機會，積極創(chuàng)造機會將優(yōu)秀教師“推出去”參賽，給不同的教師搭建不同的展示平臺，無論是市級比賽還是縣級比賽都認真面對，積極準備，推選出優(yōu)秀人才參加活動。既增加了優(yōu)秀教師的機會，也為學校打造了知名度。調入學校不到兩年的青年英語教師劉冬在綿陽市首屆“文軒教育杯”交互式電子白板優(yōu)質課比賽決賽中獲小學英語組“三等獎”。
三、提倡讀書學習，提升自身內涵
多讀書，多學習，做個智慧型教師，這是成長的關鍵。我們的年輕英語教師具備“初生牛犢不怕虎”的精神，敢于創(chuàng)新，敢于實踐。但是缺乏專業(yè)的理論知識和教學經驗，而這些正是年輕教師在原本的全日制學習中不能學習到的。通過與我校年輕的英語教師的溝通交流，我們深深地感受到許多的年輕英語教師面對當前所處的教育困境具有前所未有的壓力：自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級水平上，并且對一些工作經驗的提煉總結能力不強。我常對他們說：“你們還年輕，只要多積累肯定會更好的?！彪m然我們的年輕老師可以等待時間的積累，但是教育卻會在時代的浪潮中不斷地翻新。為了讓年輕的英語教師更快地成長，我們不斷鼓勵甚至強硬地要求他們多讀一些英語教學方面的書報雜志，逐步使他們的業(yè)務理論水平上升一個新的層次。我們打造了溫馨和雅的教師休閑書吧，為老師營造一個能讀書、想讀書的幽雅環(huán)境，讓讀書成為他們工作生活的一部分。