小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)編與閱讀；數(shù)學(xué)故事

人教版數(shù)學(xué)教材中，有許多小故事或相關(guān)數(shù)學(xué)知識，以“你知道嗎？”的方式呈現(xiàn)。這些小故事，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展了視野。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這些短小的故事重在知識滲透，無論是課內(nèi)還是課外，其趣味性遠不能滿足學(xué)生的探究欲望，特別是滿足不了還以形象思維為主的小學(xué)生。為此，教師在教學(xué)中可以開展創(chuàng)編、閱讀數(shù)學(xué)故事的活動。

一、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“要了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……”不管在哪個學(xué)習(xí)階段，課標中所安排的“數(shù)與代數(shù)”等四大塊內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)都較為抽象，這在一定程度上影響了一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越到高年級，特別是后進學(xué)生就越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)。而將數(shù)學(xué)知識、抽象思維融于形象故事中的數(shù)學(xué)故事就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)第十冊的“互質(zhì)數(shù)”時，如果教師只是單純地對互質(zhì)數(shù)進行如下概念式的闡述：“互質(zhì)數(shù)是指兩個數(shù)的公因數(shù)只有1，但這兩個數(shù)并不一定都是質(zhì)數(shù)?！睂W(xué)生定沒有多大的興趣。但是把對其的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)故事（限于篇幅，故事只作簡介，下同）《智過數(shù)字國》：“唐僧在徒弟三人的保護下，來到了數(shù)字國，守城的兩邊衛(wèi)士2、4、6、8與3、5、7、9以‘什么是互質(zhì)數(shù)’和‘互質(zhì)的兩個數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎？請舉例說明’等問題來考師徒四人，孫悟空等做了正確回答后順利通過關(guān)口?！睂W(xué)生通過閱讀這個故事，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在快樂閱讀中掌握相關(guān)知識。

二、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“學(xué)生要獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必然要接觸一些基本的數(shù)學(xué)知識，而這些真理式的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥，不易掌握，特別是小學(xué)生，即使一時記住了，也很容易忘記。為此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，或者自己創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，來讓學(xué)生真正理解并掌握知識。

例如，在教學(xué)五年級上冊的《小數(shù)乘法》時，學(xué)生往往會忘記使用小數(shù)點，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生創(chuàng)編“別小看小數(shù)點”的故事。有位學(xué)生創(chuàng)編的故事就很具有吸引力：“馬虎”學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，不是忘記點小數(shù)點，就是把小數(shù)點的位置點錯，可“馬虎”一點也不在乎。一次，媽媽叫“馬虎”去超市買瓶洗潔精。“馬虎”找到后看到一瓶洗潔精的標價是1380元，嚇了一跳，連忙去問服務(wù)員。服務(wù)員過來一看，不好意思地告訴他，這種洗潔精是13.80元一瓶，可能是在打標價時，小數(shù)點忘記標上了，便向“馬虎”道了歉……

三、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思S能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅在于獲得知識，更在于要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，通過思考，發(fā)展形象思維和抽象思維，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力。數(shù)學(xué)故事，一方面能將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象；另一方面，又不忘其本質(zhì)，能讓學(xué)生在形象的故事中展開思考，學(xué)習(xí)推理過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維、推理演繹等能力。

比如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”這一內(nèi)容時，如果以“把分母分解質(zhì)因數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)……”來做分析理解，學(xué)生雖然也獲得了相關(guān)知識，但從作業(yè)的反饋看，卻不盡如人意。但是以創(chuàng)編的“小熊有辦法”故事來教學(xué)，就會有很好的效果。在這個閱讀學(xué)習(xí)故事的過程中，學(xué)生的思維必須通過生動的故事情節(jié)進行再加工，在這個再加工過程自然而然就會發(fā)展推理演繹、抽象思維的能力。

四、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中應(yīng)用知識解決問題

教師要運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。數(shù)學(xué)知識從生活中來，又運用到生活中去，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多是與解決實際問題相關(guān)聯(lián)的。所以我們要合理利用這一契機，用數(shù)學(xué)故事把知識與應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了五年級下冊《最小公倍數(shù)》的內(nèi)容后，為了鞏固所學(xué)知識并加以運用，教師創(chuàng)編了故事“聰明的明安圖”，讓學(xué)生閱讀。故事的大意是說清代數(shù)學(xué)家明安圖用最小公倍數(shù)的方法解決了監(jiān)事大人提出的“兩位阿哥騎一圈分別用了12分鐘、14分鐘，如果讓他們繼續(xù)騎，按這個速度，多長時間后他們會在起點再次相遇？相遇時分別騎了幾圈？”的問題。故事既與數(shù)學(xué)家有關(guān)，又涉及“最小公倍數(shù)”的應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟了應(yīng)用知識解決相關(guān)問題的方法，并能夠在實際生活中加以運用。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)故事 教學(xué)方法 應(yīng)用 分析

【中D分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0080-02

數(shù)字故事是近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。它在以往的教學(xué)方法上做了一些改進，而且也更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。隨著社會的發(fā)展和變化，各大中小學(xué)校都在尋找更加有效的教學(xué)方法，其目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果，并促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

一、 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有何意義

1.提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門和數(shù)字緊密相連的學(xué)科，而數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方法，讓枯燥無味的數(shù)字也會變得更加生動和形象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然會花更多的時間去準備數(shù)字故事的相關(guān)教案，但是卻有效的減少課堂教學(xué)所浪費的時間，并從根本上加快教學(xué)的進度，提高課堂效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂效率的提高應(yīng)該是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)故事作為一種新的教學(xué)方法，必定會激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長此以往，他們也會發(fā)現(xiàn)數(shù)字、圖形等和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物并沒有想象中的那么枯燥、復(fù)雜。加上教師用數(shù)字故事將問題等內(nèi)容生動的展示出來，學(xué)生們必定會有更新鮮的感受，并對今后每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都充滿無限的期待。

3.讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進，各門學(xué)科在課堂教學(xué)上的方式方法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)字故事法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷做出改變所產(chǎn)生的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常憑借個人愛好和主觀意識進行判斷。數(shù)學(xué)本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的授課模式，將會消磨小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至對今后高年級的學(xué)習(xí)也帶來巨大的不利影響。而數(shù)字故事教學(xué)法則改變了這樣的局面，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得異常的生動和有趣。

二、 淺析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)法

多媒體作為新的教學(xué)工具在數(shù)字故事教學(xué)法中使用的也比較廣泛。而利用多媒體對故事場景進行展示，則更加能夠展示故事情景，集中學(xué)生注意力。

例如，在教授小學(xué)生混合運算內(nèi)容的時候，則可以從他們的興趣愛好出發(fā)去設(shè)置一些課程內(nèi)容，然后再利用多媒體展示出來。 比如，西游記，黑貓警長等都是很多小學(xué)生喜歡看的動畫片。那么教師就可以利用里面的一些故事情節(jié)進行教學(xué)，尤其是混合運算，加減乘除都是有步驟的，正如孫悟空救師傅也是需要攻破一道道的難關(guān)。利用多媒體，在不同的人物身上設(shè)置不同的運算題型，則能讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

2.故事導(dǎo)入法

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，找到一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法尤為重要，而數(shù)字故事就具有良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法所呈現(xiàn)的形式是多樣的，其中故事導(dǎo)入是比較常見的。

所謂故事導(dǎo)入法即是在進行數(shù)字教學(xué)的過程中，加入一些故事的元素，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如小學(xué)教師在講授簡便計算法的時候，就可以例舉數(shù)學(xué)家高斯的故事。

高斯最出名的故事就是在他10歲時，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計算1+2+3+……+100=？很多小朋友算了很久都沒算出來，可高斯沒花多長時間就算出來了。聽到這里，很多同學(xué)就會開始思考，高斯到底是怎么計算的呢？這無疑間接的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。而這道題的計算過程其實非常簡單，即因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

實踐也曾證明，小學(xué)生喜歡聽故事，哪怕是同一個故事通過不同的方式講出來，也不會厭煩。同樣，在課堂上講數(shù)學(xué)故事，不僅新穎，還能讓學(xué)生注意力集中。由此可見，數(shù)字故事法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。

3.生活情景法

數(shù)學(xué)是一門很貼近生活的學(xué)科，所以在進行數(shù)字故事教學(xué)法的時候，也需要注重其生活情景化，即通過生活中常出現(xiàn)的情景讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

比如在講解簡單的數(shù)字加減法的時候，可以設(shè)定在超市買東西的情景：媽媽帶了50塊錢去超市買東西，買了一瓶水2元，買了一個大西瓜10元，還剩多少元？即50-2-10=38.這樣枯燥的數(shù)字，也就頓時變得有趣，形象了許多。這種方法特別適合剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生使用，同時也便于進一步引導(dǎo)小學(xué)生對知識進行積極主動的思考，從而幫助他們掌握更多的知識。

4.巧設(shè)疑問法

小學(xué)生對很多事物都充滿好奇，因此教師在講解數(shù)字教學(xué)法的時候要注意巧設(shè)疑問，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

例如在講解分數(shù)大小的時候，就可以設(shè)置這樣的場景，媽媽分蛋糕，先是分成了6份，每人一份，即是每人占有六分之一；后來又多了2個人，又把蛋糕多分了2份，即每人占有八分之一。然后再向?qū)W生提問，六分之一和八分之一，到底誰大誰??？相信這種方法會比單純的數(shù)字大小比較更加容易讓學(xué)生掌握。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)也在一定程度上得到了相應(yīng)地改革。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是重點改革的內(nèi)容，而數(shù)字故事法就是改革的產(chǎn)物。作為一門比較枯燥的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難讓學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)到知識的，所以開創(chuàng)新的教育方法則是必然的結(jié)果。本文對此教學(xué)方法進行了分析，也是希望為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得更大的進步指明發(fā)展方向。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強估算意識

1.尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在教學(xué)時結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步體驗估算的樂趣，讓他們感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。

2.挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開教材我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計算教學(xué)，每節(jié)課都可以進行估算意識和能力的培養(yǎng)。在空間與圖形領(lǐng)域：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認識統(tǒng)計圖表，估算可能性的大小等。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗估算的數(shù)學(xué)價值。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1.挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。第二，對所得的結(jié)果進行調(diào)整。由于前面實行了“簡化”，結(jié)果可能會變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計算結(jié)果比較準確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。

2.重視交流，鼓勵估算方法的多樣化。交流便于學(xué)生相互補充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展。交流時，有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。

3.關(guān)注結(jié)果，采取合理的評價策略。學(xué)生估算之后，教師要對學(xué)生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

你們好！

很高興有這次評選鎮(zhèn)級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標準。這是一次提升自己教育教學(xué)理念，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮(zhèn)級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級語文學(xué)科骨干教師。衷心希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。

從20__年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標準、嚴要求”對照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。

我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學(xué)生__樹立平等意識；幫助學(xué)生__樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生__樹立師表意識；相信學(xué)生__樹立民主意識”。

班主任工作始終堅持“關(guān)心、愛護”的原則，實行目標管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習(xí)，既當良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級干部，讓他們充當老師的助手，做班級的主人，逐步學(xué)會管理自己，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我負責的班級在學(xué)校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為__區(qū)先進班集體。

在教學(xué)工作中，我堅持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點，精心設(shè)計教法，并加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我結(jié)合學(xué)科及學(xué)生特點，不斷探索新的教法，在“導(dǎo)”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學(xué)方法，與學(xué)生合作、交流、商討，盡可能使學(xué)生學(xué)得愉快、充實，逐步使他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在巧練巧學(xué)中增強能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學(xué)效果。

在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學(xué)習(xí)教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學(xué)的方式方法，達到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

工作實踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學(xué)研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

此致敬禮！

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

信息技術(shù)逐漸改變了我們的生活方式，也改變了我們的教學(xué)方式。由于多媒體教學(xué)具有直觀性、交互性、動態(tài)性等多種優(yōu)勢，正逐漸被越來越多的教師運用到實際教學(xué)中。本文從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認知特點與信息技術(shù)優(yōu)勢，從多方面討論信息技術(shù)如何運用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 古詩詞教學(xué) 運用

古詩詞是中國文化長河中一顆璀璨的明珠，將古詩詞引入小學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。由于古詩詞與當代白話文有很大的差別，表達意義較為抽象，表達方式較為含蓄。小學(xué)生認知能力與自身知識水平所限，往往在學(xué)習(xí)古詩詞時遇到阻礙。同時教師在講解時缺乏趣味性，直接影響了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)資源進行多媒體教學(xué)的方式早已走近每個學(xué)生。教師在課堂上利用信息技術(shù)，通過多媒體優(yōu)勢，能很好地彌補傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)方式帶來的不足，促進課堂質(zhì)量提高，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于古詩詞字詞凝練、句子跳躍較大，學(xué)生認知水平有限，往往難以理解古詩詞所表達的意境與內(nèi)涵。同時傳統(tǒng)教學(xué)以教師逐字逐詞分析為主，單向地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。恰好信息技術(shù)能很好地幫助教師緩解這一難題，教師巧妙利用多媒體資源，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，唐代詩人張志和所寫的《漁歌子》一詞，描繪了江南水鄉(xiāng)的春景，表達漁夫悠閑自得的生活情趣。但由于距學(xué)生現(xiàn)實生活較為遙遠，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢正好體現(xiàn)出來，由于多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性與互動性，能較為完好的呈現(xiàn)作者想要表達的畫面意境。因此教師可以在講解《漁歌子》時播放相關(guān)圖片、視頻，配上合適的背景音樂，讓學(xué)生仿佛置身其中，體會作者想要表達的思想情感。利用信息技術(shù)能很好地展現(xiàn)古詩詞的魅力，借助外部條件營造良好的試聽氛圍，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源拉近學(xué)生與詩人距離

每首詩詞都有獨特的創(chuàng)作背景與表達思想，有著當時鮮明的文化特色。因此教師在古詩詞教學(xué)中要利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生詳細了解當時的文化創(chuàng)作背景，拉近古詩詞與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心情感世界。如在講解《聞官軍收河南河北》時，學(xué)生由于歷史知識匱乏，往往不明白為何要收復(fù)河南河北，更不明白作者又為何“涕淚滿衣裳”。教師應(yīng)當借助網(wǎng)絡(luò)資源課件，輔以短視頻等方式向?qū)W生介紹安史之亂以及杜甫所生活的時代背景、作者抱負與現(xiàn)實處境。幫助學(xué)生跨越時間的鴻溝，以上帝視角了解作者內(nèi)心，明白作者為何寫下這首“生平第一快詩”。

三、運用信息技術(shù)增進學(xué)生與古詩詞情感

古詩詞有著豐富的情感表達方式，蘊含著豐富的思想情感，幾乎每一首都是作者的情感傾訴。小學(xué)生對世界的認識不夠全面，往往不能深刻理解詩文所表達的情感，因此需要教師運用一定方式幫助學(xué)生透過文字，增進學(xué)生與古詩詞間的情感思想交流。如教師在講解《秋思》時，詩文本身流露著較強的思鄉(xiāng)之情，但學(xué)生往往不能理解作者為何會產(chǎn)生這種思鄉(xiāng)之情，沒有發(fā)自心底地想去讀這首詩。教師可以通過多媒體技術(shù)，以畫外音的方式講述作者客居洛陽城的經(jīng)歷，在通訊不發(fā)達的古代社會，游子長期不能歸家，對父母親人的思念到了極致，卻無奈只能用一封家書寄托如此濃重的思鄉(xiāng)之情。以情動人，讓學(xué)生切身感受到詩文中的情意，增進學(xué)生與古詩詞之間的情感，使學(xué)生樂于去讀古詩詞，樂于去體會詩詞中所表達的情感思想。

四、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生想象

優(yōu)秀的想象力是學(xué)習(xí)古詩詞的前提。每個人對每首詩意境的理解都不盡相同，古詩詞教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生陶冶情操、提高語文綜合素養(yǎng)，更重要的目的在于提高學(xué)生想象力與理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。古詩詞對景物描述往往只有寥寥幾字，小學(xué)生雖然想象力豐富，但很難抓住詩詞表達重點展開想象，因此教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)展方向，根據(jù)詩詞內(nèi)容展開合適想象，幫助學(xué)生理解詩詞中心含義。如講解唐朝詩人劉禹錫所寫的《望洞庭》一詩，詩文描繪了秋夜洞庭湖的優(yōu)美景色，把君山島比喻成銀盤里的青螺。而小學(xué)生想象力較為發(fā)散，往往想著想著就跑偏了，教師可以輔以圖片，背景音樂引導(dǎo)學(xué)生想象方向的發(fā)展，給學(xué)生插上想象的翅膀的同時指明正確的飛翔方向。

五、教會學(xué)生運用信息技術(shù)

由于古詩詞作者所處時代與我們不同，導(dǎo)致詩詞中詞意與現(xiàn)在有較大差別，阻礙了學(xué)生對詩詞的理解，教師的對學(xué)生的幫助只是一時的，授人以魚不如授人以漁，在當今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，教師有責任教會學(xué)生合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來。信息技術(shù)應(yīng)該非常廣泛，造成網(wǎng)上資源過剩與無用資源過多兩種現(xiàn)狀，小學(xué)生辨別能力不強，難以分辨哪些是有用的資源，從哪里可以找到可以幫助學(xué)習(xí)古詩詞的資源。因此教師要給學(xué)生提供幫助，指明學(xué)生可以到哪些網(wǎng)站查閱資料，如何辨別資料的可信度和實用性等問題。

【結(jié) 語】

古詩詞教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重難點，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合顯得非常重要。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生認知特點，提出了五點關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的運用的方法，希望能促進信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的發(fā)展。

【參考文獻】

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)古詩教學(xué)應(yīng)用

古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方法，使學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)覺得枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)興趣。要改變這種現(xiàn)象，就要適應(yīng)時代的需要，就要打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)為古詩教學(xué)注入了新鮮的血液。網(wǎng)絡(luò)媒體實現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識容量。同時，靈活方便的交互方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，品味詩中所描繪的意境，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動為主動，變厭學(xué)為愛學(xué)。新課標也明確提出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)媒體的介入提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以教學(xué)《望廬山瀑布》為例。課始，學(xué)生點擊進入“背景介紹”，了解廬山是我們江西省的一個旅游勝地，它以風(fēng)景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠近馳名。畫面上隨即出現(xiàn)游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了也隨游人一同前往的興趣。接著，學(xué)生點擊進入“畫面欣賞”，學(xué)生眼前立刻出現(xiàn)了一幅幅動態(tài)畫面：在太陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；巨大的瀑布如掛在山腰的江河，飛瀉而下。學(xué)生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下，與詩人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲，思維活躍，自然而然地進入到古詩的描繪當中。當教師板書課題“望

廬山瀑布”時，學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“廬山瀑布好壯觀，值得我們?nèi)ジ桧?、贊美?！?/p>

二、運用多媒體技術(shù)，提高古詩教學(xué)效率和教學(xué)水平

教師在運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計多媒體課件需要投入大量的時間和精力，然而多媒體課件的精心設(shè)計和準備卻極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要輕輕地點擊鼠標，就在極短的時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、形象直觀的視頻、古詩的解釋等。教師有步驟，有秩序地教學(xué)，從而避免手忙腳亂或顧此失彼，贏得了大量的教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。利用多媒體教育技術(shù)，教師在一堂古詩教學(xué)課中，既完成了詩句的理解、朗讀、背誦和訓(xùn)練，又對學(xué)生介紹了作者的生平事跡和古詩寫作的背景等，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對詩人、作品、古詩的風(fēng)格有了一個初步的了解。所以，要想提高古詩的教學(xué)效率和教學(xué)水平，就需要教師把現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到古詩教學(xué)中。這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。

三、展示古詩場景，感受詩人的創(chuàng)作情感

古詩詞創(chuàng)作一般情景交融，情哀則景哀，情樂則景樂。如何讓古文知識、歷史知識、生活體驗欠缺的小學(xué)生體會到幾千年前詩人在古詩中所表達的豐富情感呢？此時，教師就應(yīng)該運用電教多媒體為學(xué)生展示古詩場景。

如，馬致遠的小令名作《天凈沙?秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內(nèi)容簡簡單單，普普通通，敘述詩人時逢秋日黃昏，在異鄉(xiāng)漂泊的愁苦、悲涼、孤獨之情。如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這首古詩詞，如何讓小學(xué)生體會到詩人當時獨自在外，失意、痛苦、悲涼、孤獨之情？此時我用多媒體課件為學(xué)生展示了兩幅場景：第一幅圖片中幾根枯藤纏繞著凋零了黃葉的老樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴；眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有在寒風(fēng)中破敗的農(nóng)家小院。在第二幅圖片中我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹骨瘦如柴的馬，在沉沉的暮色中向著遠方緩緩而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的余暉，這本是飛鳥回巢、牛羊回圈、親人歸家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不愁腸滿懷，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷呢？通過這兩幅圖片的展示烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的哀情和愁苦之情。然后，我現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生：“此時，你們能體會到作者那種思鄉(xiāng)的情感嗎”學(xué)生在這種特定的場景下，很自然就會想到：在秋日的黃昏，作者獨在異鄉(xiāng)孤苦伶仃，一個人是多么思念家鄉(xiāng)呀！從而更進一步體會到：正因為寂寞和落魄，觸景生情，詩人才更加思念家鄉(xiāng)的親人。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受去讀馬致遠的《天凈沙?秋思》，學(xué)生很快就讀出了那濃濃的游子思歸之情。

四、展示古詩背景資料，幫助學(xué)生理解古詩

李白的《早發(fā)白帝城》語調(diào)輕快，充滿了喜悅之情，張繼的《楓橋夜泊》充滿了旅途的愁苦之情，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》表達出強烈的憂國憂民之情，文天祥的《過零丁洋》反映出濃濃的愛國之情……這里，每一種心境都與詩人作詩時的境遇有著密不可分的聯(lián)系。人們常說“詩言志”，想要把握古詩的情感基調(diào)，體會詩句背后的內(nèi)涵，就必須去了解詩人寫作時的歷史背景，與詩人的心境進行溝通。利用多媒體教學(xué)技術(shù)則可以為學(xué)生提供極為豐富的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

三年前，我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)課堂。第一次參加如此高級別的專業(yè)培訓(xùn)，我無數(shù)次下決心：一定要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結(jié)束，捫心自問：三年的培訓(xùn)，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習(xí)時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓(xùn)安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的"有眼界才有境界"道出了人的發(fā)展在于視野開拓，在于自我規(guī)劃，在于勤學(xué)善思；博導(dǎo)孔凡哲教授那"一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭"北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說言"腹有詩書氣自華"……作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經(jīng)濟與信息社會的特性日益顯現(xiàn)的今天，要勝任教書育人的工作，要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學(xué)習(xí)不提升。因此，走專業(yè)發(fā)展之路，做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當務(wù)之急！"厚重"相對于淺薄，"厚重"預(yù)示著積淀與提升。為著自身的"厚重感",三年來我一直在努力著。

一、在學(xué)習(xí)上積淀"厚重"

"充電"、"學(xué)習(xí)"是我在培訓(xùn)中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識及多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓(xùn)的課堂中，當被問及

信息時代搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車進修學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人提升自已的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺，我利用網(wǎng)絡(luò)開通了"我的維普"學(xué)習(xí)平臺。劃動鼠標、點擊頁面，大量的專業(yè)書籍和教學(xué)期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個平臺，我讀到了"雞兔同籠"問題中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想方法及策略滲透（轉(zhuǎn)化、猜想、列舉、畫圖、假設(shè)、建模、代數(shù)等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積淀厚重的途徑……

書籍閱讀能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上閱讀可以提高自己的教學(xué)技能，而名師的課堂教學(xué)實錄觀摹更能為我們提供學(xué)習(xí)的范本。利用網(wǎng)絡(luò)視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學(xué)實錄：數(shù)學(xué)王子張齊華的精典課堂《分數(shù)的初步認識》、《平均數(shù)的認識》、《加法交換律》、《倍數(shù)與因數(shù)》在演繹數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時，洋溢著濃濃的數(shù)學(xué)文化；特級教師徐斌在執(zhí)教低段計算教學(xué)《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來的細膩與機智，讓我明白了計算教學(xué)中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學(xué)習(xí)的決心與信心。教師的思想有多深，學(xué)生就能走多遠，希望自己在學(xué)習(xí)的路上，在積淀的路上能越走越踏實，越走越開闊！

二、在實踐中充實"厚重"

學(xué)習(xí)是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發(fā)。在堅持多層面的學(xué)習(xí)同時，我還將所學(xué)所思運用于教學(xué)實踐之中。辦講座、搞教研、上公開課、指導(dǎo)青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。

在校本教研活動中提升自己的研究能力。各年級組滾動開展教研活動是我校校本教研的一大特色。作為分管教學(xué)的學(xué)校行政，數(shù)學(xué)校本教研活動由我負責。為了確保活動的主題性和研究價值，我以每個學(xué)月為一個活動周期，每個周期安排兩次活動。結(jié)合教學(xué)進度解讀未來一個月將上的教學(xué)內(nèi)容，進行集體備課是各年級組第一次活動的主題。各年級組的教材分析都由我負責完成。通過三年的研修，對教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點，談教材處理方法等操作層面的技巧?，F(xiàn)在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊含的數(shù)學(xué)思想與方法。第二次教研活動的主題則是數(shù)學(xué)小專題研究，如低年級有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣"、"低年級課堂教學(xué)的組織策略研究",中年級有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣的研究"、"計算教學(xué)的有效性研究",高年級有"小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式探究"、"培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略研究"……研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構(gòu)評課議課。校本教研在培訓(xùn)教師的同時提升了自己，利人利他的美差，我會樂些不彼地做下來。

親歷講臺，主動承擔教學(xué)公開課。要管理和指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，脫離講臺就是脫離實際，就是紙上談兵沒有說服力。為了讓自己保持"站講臺"的執(zhí)教感覺，我經(jīng)常要深入課堂上示范課或公開課。三年級教研組開展計算教學(xué)研討活動，需要同課異構(gòu)兩節(jié)教研課進行評議，我主動承擔了《xx》的課堂教學(xué)；五年級教研組研討解決問題的策略，我執(zhí)教《xx》的課堂教學(xué)，大膽嘗試滲透多種數(shù)學(xué)思想；到分校指導(dǎo)新教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少問題，抽象說教效果不好，脆在別的平行班上就同一內(nèi)容進行教學(xué)示范。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每每上課我都會反思得失，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進教室，我便打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了，我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識它的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。如《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長垂的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此，學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而使學(xué)生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至，真是詩中有畫、畫中有詩。由此激發(fā)了學(xué)生熱愛古詩、熱愛祖國壯麗河山的情感。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口、悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，在練習(xí)時都特別認真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解用朗讀表達給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來?，槵樀臅?、悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

1 運用多媒體，激發(fā)興趣入詩情

中國古典詩歌意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，理應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。可事實上，古詩文教學(xué)常常處于十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生興致不高，難以感受古詩文的魅力。為了拓寬學(xué)生的視野，從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意，教師提供生動活潑、具體形象的材料，運用音樂軟件，發(fā)揮音頻效率，營造出濃郁良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時如聞其聲、如臨其境，往往還有更深層的意思，需要學(xué)生去直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。

如在教學(xué)《兩小兒辯日》時，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的動畫作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出。畫面本身具有極大的吸引力和感染力，所有的學(xué)生都被吸引了，生動的畫面給人無限的想象空間和強烈的美感，在不知不覺中，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了。一節(jié)課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。

2 運用多媒體，想象誦讀悟詩情

有位名人曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。農(nóng)村小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里，對一些新鮮事物接觸少，見得少，聽得少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識和離生活不太相近的知識。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求采取不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對自己喜歡的篇章進行反復(fù)的閱讀，從中進行體會和感受，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

比如，教學(xué)唐代詩人孟浩然的《宿建德江》，詩里所描寫的“野曠天低樹，江清月近人”的意境，詩中流露出的詩人身在異鄉(xiāng)孤獨、寂寞、思念家鄉(xiāng)、掛念親人的感情，就是成年人也難以領(lǐng)悟，更不用說小學(xué)生。教學(xué)這首詩時，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)自己的設(shè)想。在學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生邊誦讀邊想象，學(xué)生借助媒體的幫助自然會入情入境，與詩人同憂同愁。教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動地思維，充分利用晨讀時間要求學(xué)生放聲朗讀，讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。學(xué)生在“詩言、詩意、詩韻”間走了一個螺旋式的來回后，加深對古詩內(nèi)容的理解。教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間，學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對象，他們會感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣。基于閱讀體驗的特點，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，學(xué)生在吟誦時，會不知不覺把自己的情感融入詩中，對詩的意境體味得更深，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

3 使用多媒體，增大容量提效率