關(guān)于教師節(jié)的詩歌精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

（赤峰學(xué)院 歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：世界中世紀(jì)史是高校世界史專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，近年來，高校課程不斷進(jìn)行改革，世界中世紀(jì)史也在其列。針對世界中世紀(jì)史課程的特點，改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式這兩個方面。

關(guān)鍵詞 ：世界中世紀(jì)史；教學(xué)改革；內(nèi)容；方式

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0264-02

當(dāng)今世界，隨著各國、各地區(qū)聯(lián)系的加強，對于世界各國歷史的了解更加迫切。作為高校世界史專業(yè)的基礎(chǔ)課程，世界中世紀(jì)史也承擔(dān)著這樣的重任。但是，就目前實際情況來講，世界中世紀(jì)史課程無論在教學(xué)環(huán)節(jié)，還是教授效果來看，都是不容樂觀的。究其原因，一方面，世界中世紀(jì)史內(nèi)容相對來說較多，且區(qū)域的劃分、宗教的影響等等，比較混亂；另一方面，學(xué)生對其他國家的歷史接觸較少，應(yīng)該說是一門比較陌生的課程；再一方面，關(guān)于世界中世紀(jì)史的教材、資料等比較少，且很多都涉及到外文資料。故而，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不感興趣，不愛學(xué)、畏難的情緒都是存在的。針對這些情況，對于世界中世紀(jì)史這門課程的教學(xué)改革提出幾點建議。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

總體來說，世界中世紀(jì)史內(nèi)容龐雜，時間、空間的跨度非常大。從時間上看，目前學(xué)界有兩種不同的劃分，一種是按照生產(chǎn)方式的不同進(jìn)行劃分，時間跨度大約是從476年西羅馬帝國滅亡至1640年英國資產(chǎn)階級革命。一種是按照世界由閉塞走向開放、聯(lián)系進(jìn)行劃分，時間跨度大約是從公元前后的亞歐民族大遷徙到15世紀(jì)新航路的開辟前。從空間上看，這段時期的歷史包含了亞洲、歐洲、非洲、美洲等絕大部分地區(qū)和國家。因此，要想學(xué)好這段時期的歷史確實是一件非常不易之事。目前很多高校的基礎(chǔ)課課時大多在72或是54左右，如何在有限的課時范圍內(nèi)，激起學(xué)生對世界中世紀(jì)史的興趣、將知識傳授給學(xué)生，更重要的是，做到如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是世界中世紀(jì)史這門課程改革成功的關(guān)鍵所在。

針對世界中世紀(jì)史區(qū)域廣闊、國家眾多這一特點，首先要對這段時期歷史的整體框架進(jìn)行重新構(gòu)建。目前各大高校世界中世紀(jì)史課程通用的教材有《世界史（古代史編下卷）》、《世界上古中古史》(上、下)等，我們可以在這些教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生梳理出一個更為清晰簡明的線索，規(guī)劃出一個較大的框架，讓對這段時期歷史不熟悉的學(xué)生先有一個大致的掌握。梳理框架的時候，要深入了解學(xué)生的實際情況，看看學(xué)生對這一部分的歷史掌握的程度，根據(jù)具體的情況進(jìn)行框架的制定。

比如說，世界中世紀(jì)史這一部分，我們可以按照區(qū)域把整個內(nèi)容分為西歐、東歐、西亞、南亞、東亞六大板塊；也可以按照宗教把整個內(nèi)容分為四大區(qū)域，即基督教區(qū)域、伊斯蘭教區(qū)域、佛教區(qū)域和其他宗教區(qū)域。在具體地了解學(xué)生情況的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪種劃分更感興趣，掌握起來更加熟練，在制定框架的時候做到以學(xué)生為中心，這樣，學(xué)生接受起來就比較容易。

其次，針對教材內(nèi)容龐雜這一特點，要對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)置。之前的框架是讓學(xué)生對這段歷史的大致掌握，接下來每一個框架中的內(nèi)容才是學(xué)習(xí)的重點。按照“點、線、面”的方式，將每個框架中的知識串起來，可以起到線索清晰、聯(lián)系內(nèi)容的效果。

比如西歐這一部分，是世界中世紀(jì)史中的重點，涉及國家較多，且重點知識多，單看教材的話，內(nèi)容多且龐雜。因此，我們可以對這部分的內(nèi)容進(jìn)行重新整理，將其整理成政治、經(jīng)濟、宗教文化這幾個大的方面。政治方面又可以分為封君封臣制度以及英國、法國、德國、意大利、西班牙、葡萄牙諸國的發(fā)展情況，而且根據(jù)每個國家發(fā)展的特點，又可以將這幾個國家分為三個類型：英法、德意、西葡這三個。其中，每個類型的特點及發(fā)展脈絡(luò)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。經(jīng)濟發(fā)面又可以分為生產(chǎn)力、封建莊園以及西歐的城市等三方面；宗教文化方面可以分為宗教和文化兩大方面。這樣一來，大的框架下，又有小的劃分，小的劃分下又有很多知識點，學(xué)生在自學(xué)或者是聽教師講解的時候，能夠思路清晰。

再者，在具體的學(xué)習(xí)中，不可能做到面面俱到，只能選取其中的重點知識來深入講解。在重點講解知識點的時候，既要做到深入剖析，又要擴展學(xué)生的思路。其余的知識，時間允許的話，可以簡單提一下，假如時間緊張，可以讓學(xué)生作為自習(xí)的內(nèi)容。舉例而言，在進(jìn)行德國和意大利在中世紀(jì)發(fā)展階段的教學(xué)時，因為德意兩國的發(fā)展過程非常相似，因此，教師可以重點講解其中一個國家，然后讓學(xué)生自己去了解另外一個國家。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去做比較，了解兩個國家的相同點以及不同點。這樣一來，既節(jié)省了上課時間，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

還有，參考資料的推薦。單單教材的內(nèi)容，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界中世紀(jì)史的興趣。我們可以借助很多圖書，讓學(xué)生加深印象。如《騎士時代·中世紀(jì)的歐洲》《中世紀(jì)歐洲貴族》等書籍，既是教材內(nèi)容的補充，同時又是很好的課外閱讀書目。這些參考書目的推薦，就需要教師自己去把關(guān)。首先，要在學(xué)生中進(jìn)行了解，看看學(xué)生都對哪些方面的內(nèi)容比較感興趣；其次，還要推薦相對來說比較有趣味性的書目，這樣學(xué)生比較容易讀進(jìn)去。

所謂“學(xué)以致用”，世界中世紀(jì)史課程也應(yīng)該聯(lián)系社會現(xiàn)實，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，不至于培養(yǎng)的學(xué)生成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。舉例來說，在學(xué)習(xí)中世紀(jì)的印度時，可以結(jié)合現(xiàn)在新聞中關(guān)于印度社會的負(fù)面新聞來學(xué)習(xí)，如女性的地位低下、社會對女性的歧視等等，這些社會現(xiàn)實都是與中世紀(jì)印度社會的宗教、制度等有關(guān)。教師可以提出這些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的淵源。這樣一來，既讓學(xué)生了解了中世紀(jì)的印度社會，也對現(xiàn)今的印度社會有了一個更加深刻的認(rèn)識。

二、教學(xué)方式的改革

一般來講，教學(xué)相長，只有做到教有其法，才能出現(xiàn)學(xué)有所成。針對世界中世紀(jì)史這門課程的特點，教學(xué)方式方面也應(yīng)該相應(yīng)的進(jìn)行改革。

首先，有效利用多媒體。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體是必不可少的。但是，如何真正高效的利用多媒體，讓多媒體成為教學(xué)很好的輔助手段，卻是應(yīng)該加以重視的。比如利用多媒體進(jìn)行圖片教學(xué)，是值得嘗試的一個教學(xué)途徑。相對于文字來說，圖片更加直觀、形象，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。世界中世紀(jì)史也不例外，比如在學(xué)習(xí)南亞的時候，印度教的介紹和學(xué)習(xí)是必須的，然而對于有些學(xué)生來說，對于印度教的了解幾乎沒有，單純地講解印度教的經(jīng)典、崇拜的偶像、教義等等，很難形成直觀的印象。但是只有真正了解了印度教，才能深入了解中世紀(jì)時期印度的很多問題，比如國家分裂的原因，比如社會問題的復(fù)雜等等。因此，在講解南亞部分的時候，大量印度教的圖片可以很好地將抽象的想象轉(zhuǎn)為直接的印象，如印度教的神靈，圖片是鮮亮的、生動的；印度教的信徒，其膜拜的姿勢、其自身的裝飾等等，這些既能引起學(xué)生對印度教的好奇，又能幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，但凡涉及到印度以及印度教的時候，這些圖片自然而然地會浮現(xiàn)于腦海中，隨之相干的知識等也都會一一浮現(xiàn)。像這樣的教學(xué)方式，既不死板，又很好地結(jié)合當(dāng)今讀圖時代的特征，做到了與時俱進(jìn)。

除了圖片教學(xué)法之外，影像教學(xué)法也是運用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革的一個重要途徑。相對比圖片來說，影像教學(xué)法更具沖擊力，它以視覺動態(tài)的形式，很好地在學(xué)生腦海中形成相對較強的印象。舉個例子，在講解西亞的時候，阿拉伯國家的擴張是其中一個比較重要的問題，那么，擴張的原因，很大程度上則是伊斯蘭教的影響。伊斯蘭教的影響究竟有多大，單憑簡單的口頭講解，不足以使學(xué)生印象深刻，那么，影像的作用在此時便凸顯出來了。有很多關(guān)于伊斯蘭教徒去圣地麥加朝覲的影像，影像記錄了伊斯蘭教徒從出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，到朝覲的具體細(xì)則、過程等等。尤其是圍繞著麥加克爾白神廟走動的密密麻麻的人群，可以給學(xué)生以極大的視覺沖擊。這樣的教學(xué)效果，比單純的組織數(shù)據(jù)、講解過程要生動形象，給人的印象也會更加深刻。

其次，改變教師自身的授課方式。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師自身的教學(xué)方式至關(guān)重要。在教學(xué)改革形勢下，教師要摒棄之前的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為新穎的教學(xué)方式。新穎的教學(xué)方式主要包括“還課堂與學(xué)生”、“讓學(xué)生主動做課堂的主導(dǎo)者”。大學(xué)階段的學(xué)生，并不是單純地來接受知識的，他們需要的是提高自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而這種能力的培養(yǎng)，需要在教師的帶動下逐步完成。以世界中世紀(jì)史來說，本身學(xué)生對這一方面就比較陌生，假如教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，那么學(xué)生只能是被動接受知識。讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，方式有很多，比如自主備課就是其中的一種。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師先給學(xué)生大致講解一下框架和需要注意的問題，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合教材自己翻閱資料。等學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，可以讓學(xué)生自己去講解。在講解的過程中，因為學(xué)生都有所準(zhǔn)備，所以還可以就某些問題進(jìn)行班級的大討論。這樣一來，學(xué)生對這一方面的內(nèi)容的了解，絕對要比單單聽教師講課印象深刻。

還課堂于學(xué)生，還可以以學(xué)生授課、老師當(dāng)學(xué)生提問的方式進(jìn)行。比如讓學(xué)生自己去講課，主動講解是需要自己開動腦筋去思考問題的，包括框架的設(shè)定、疑難問題的講解等等。在這一過程中，學(xué)生如果講解不對或不到位的，教師需要去補充；學(xué)生講課程度比較淺顯的，教師需要去深入剖析。教師可以針對某些問題提問，對于學(xué)生回答不上來的，教師可以再做講解。這樣的方式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生公眾場合大方發(fā)言的能力。是一種非常好的教學(xué)方式。

再者，讀外文資料。學(xué)習(xí)世界中世紀(jì)史，不可能不涉及到外文資料。目前很多高校依然提倡英語四六級，學(xué)生也都在為此努力。所以，落實在世界中世紀(jì)史這門課程上，讀外文資料也是一舉兩得。教師可以幫助學(xué)生挑選合適的關(guān)于世界中世紀(jì)史的外文資料，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣進(jìn)行選擇。在閱讀的同時，教師督促學(xué)生做好讀書筆記，結(jié)合教材對這些外文資料進(jìn)行評述。這種方式對學(xué)生來說，既對專業(yè)知識面有所擴展，也學(xué)習(xí)了英語，對學(xué)習(xí)有很好的幫助。

世界中世紀(jì)史這門課程的課程改革之路還很長，需要我們不斷的去探索、去發(fā)掘。希望通過教學(xué)改革，讓世界中世紀(jì)史這門課程更加充滿活力；也希望通過我們的努力，讓世界中世紀(jì)史成為一門學(xué)生喜愛的課程。

參考文獻(xiàn)：

①吳于廑,齊世榮.世界史（古代史編下卷）[M].北京：高等教育出版社，1994.

②朱寰,王永本.世界上古中古史(上、下)[M].北京：高等教育出版社，1986.

③美國時代─生活圖書公司.騎士時代·中世紀(jì)的歐洲[M].濟南：山東畫報出版社，2001.

第2篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

各中小學(xué)、幼兒園：

現(xiàn)將《鄭集鎮(zhèn)慶祝第37個教師節(jié)實施方案》印發(fā)給你們，請你們結(jié)合工作實際，認(rèn)真貫徹落實。

2021年9月7日

鄭集鎮(zhèn)慶祝第37個教師節(jié)實施方案

第37個教師節(jié)即將來臨，為大力弘揚人民教師的高尚情操和良好師德師風(fēng)，在我鎮(zhèn)營造濃郁的尊師重教的良好社會氛圍，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實總書記關(guān)于教育的系列講話精神，進(jìn)一步弘揚和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大教師“堅守立德樹人初心”，爭做“四有好老師”。秉持“體現(xiàn)黨的關(guān)懷、展示教育成就、弘揚高尚師德、營造良好氛圍”的理念，著重宣傳教師隊伍建設(shè)取得的新成績、教書育人的先進(jìn)事跡，大力宣傳扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，以塑造教師的美好社會形象，宣傳引導(dǎo)鄭集鎮(zhèn)尊師重教的良好風(fēng)尚。

二、活動主題

弘揚高尚師德，潛心立德樹人、表彰先進(jìn)，掀起尊師重教的熱潮。

三、活動安排

（一）開展系列主題教育

1、開展“師德師風(fēng)教育月活動”。圍繞弘揚高尚師德、力行師德規(guī)范、提高師德水平、爭當(dāng)師德楷模。各校、園要開展“師德師風(fēng)教育月”活動，結(jié)合落實“雙減”、“五項管理”政策，采取討論、演講、征文、報告會等形式開展。

2、開展“感念師恩”主題教育。圍繞“祝福老師”、“我身邊的好老師”、“最想對老師說的一句話”等主題，征集中小學(xué)生和幼兒對老師的祝福活動。

3、組織學(xué)校開展教育開放日活動。邀請學(xué)生家長和社會各界人士來校參觀、聽課、觀摩教育教學(xué)活動，參觀學(xué)校榮譽室或展覽室，展示學(xué)校的辦學(xué)成果，特別是中小學(xué)近三年創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡教育、教育信息化和深入實施素質(zhì)教育等方面形成的新思路和新成效，征求家長和社會各界的意見建議。

（二）組織評選表彰活動

第3篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；接收美學(xué)；關(guān)系

20世紀(jì)80年代傳到我國的接受美學(xué)，從根本上改變了過去作家中心論和作品中心論的偏差，從而高度肯定了讀者在文藝實踐中的重要地位及能動作用。而且在認(rèn)識論和方法論方面給予中學(xué)語文教學(xué)諸多啟示，值得語文教師借鑒。發(fā)現(xiàn)運用接受美學(xué)理論指導(dǎo)高中詩歌教學(xué)，注重以學(xué)生為主體，適當(dāng)開放課堂，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性思維去再創(chuàng)詩歌意境，突出詩歌教學(xué)的美育功能，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

高中詩歌教學(xué)不能僅僅停留在初中教學(xué)采用朗讀、背誦、辯詞析句、翻譯、試讀試講等方式的水平上，而應(yīng)逐漸增加評論鑒賞的分量，多采用討論、改寫等方式，以啟發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)欣賞能力和陶冶思想情操。“教師――教材――學(xué)生”這一教學(xué)活動的三環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)起決定作用。要研究教學(xué)對象的詩歌修養(yǎng)水平，從學(xué)生具體情況出發(fā)，實事求是地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，綜合考慮學(xué)生的興趣、知識、能力、理想、情感、審美意識等因素，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，或聽或說，或讀或?qū)?，或評或議，不拘一格，在發(fā)散性思維中習(xí)得知識、陶冶性情。

根據(jù)接受美學(xué)的觀念，一件作品的誕生，不僅要經(jīng)過作者的創(chuàng)造，還要經(jīng)過接受者的再創(chuàng)造，由于讀者的生活經(jīng)驗、立場觀點、文化素養(yǎng)、文學(xué)趣味等主觀條件的不同，即“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”。“詩無達(dá)詁”，詩歌鑒賞最富個性色彩，最具創(chuàng)新精神。詩人臧克家談及自己創(chuàng)作的新詩《老馬》時說：“這八行短詩，從表面上看，寫的是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比、在鞭子的抽打之下，不得不向前掙扎的老馬。但幾乎所有的讀者和選本的注釋家，都說我寫的是受苦受難的舊社會的農(nóng)民。其實我寫這首詩，并沒有存心用它去象征農(nóng)民的命運?！瓕懤像R就是寫老馬本身，讀者如何理解，那是讀者的事，見仁見智，也不全相同。你說《老馬》寫的是農(nóng)民，他說《老馬》有作者自己的影子，第三者說，寫的就是一匹可憐的老馬，我覺得都可以。詩貴含蓄，其中味聽?wèi){讀者去品評?！痹娙藢懺娛莿?chuàng)造，詩歌的教與學(xué)，是對詩歌的第二次創(chuàng)造。詩創(chuàng)造的形象具有間接性的特點，不能直接作用于欣賞者的感官。教師必須利用詩歌本身的語言信息，把藝術(shù)形象具體到自己和學(xué)生的眼前、腦中，并獲得直接的感受。既耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生掌握變間接形象為直接形象的種種技巧（如通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，體會詩中濃郁的感情），又要充分尊重與發(fā)揮每個學(xué)生的欣賞個性和特長，利用適合于青少年年齡特點的聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中生動、鮮明的形象（意象），完成對作品的直接感受。

高中詩歌教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品。因為精彩的形象和語言只有在具體的語境中才有生命力，才具有美學(xué)欣賞價值。斷章取義的“名句賞析”有時會破壞作品的整體美感。詩歌鑒賞是一種仁者見仁、智者見智的精神活動，要防止僵化的、片面的解讀，鼓勵學(xué)生從整體上把握詩歌的審美價值。對于一些有關(guān)聯(lián)的作品，從不同的角度、側(cè)面，認(rèn)真對照，或相近，或相反，或同中有異，有異中有同，從中得出規(guī)律性的認(rèn)識。例如，林逋的七言律詩《山園小梅》、陸游的詞《卜算子?詠梅》和的詞《卜算子?詠梅》，都是借梅花寄寓各自的理想，比較點可以放在情景交融的意境上。林逋的詩借梅花表現(xiàn)自命不凡、風(fēng)雅不俗的舊時文人形象；陸游的詞借“寂寞”、“群芳妒”、“零落成泥”的梅花形象，表現(xiàn)一種理想抱負(fù)無法實現(xiàn)的凄涼憂傷卻又傲然不屈的思想感情；的詞卻借梅花塑造了一個積極迎接春光和百花共享樂的革命者形象。

詩歌教學(xué)過程中感知形象、整體把握和審美判斷等方面存在“意義不確定性”與“意義空白”。這種不確定性與空白，是作品與接受者之間的某種關(guān)系所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，也是詩歌藝術(shù)作品“召喚結(jié)構(gòu)”所產(chǎn)生的社會功能。對詩歌的解讀，學(xué)生有無限的創(chuàng)造性。教師要著重啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，通過對不同風(fēng)格和特點的詩歌的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對詩的興趣愛好、感悟力和理解力。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，好詩的品讀是有難度的，但詩的趣味是可以培養(yǎng)的。正如朱光潛先生所說：“真正的文學(xué)教育不在讀過多少書和知道一些文學(xué)上理論和史實，而在培養(yǎng)出純正的趣味?！痹姼杞虒W(xué)過程中，教學(xué)的任務(wù)不是給學(xué)生一個現(xiàn)成的關(guān)于文本鑒賞的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀的詩歌的濃厚的欣賞趣味，為他們提供一個“二度創(chuàng)造”的想像空間。

第4篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

今天，城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政論在這里隆重召開全鎮(zhèn)慶祝第28個教師節(jié)暨教育工作會議，既是為了慶祝第28個教師節(jié)，也是全面開創(chuàng)城關(guān)鎮(zhèn)教育工作新局面的一次動員會。這充分體現(xiàn)了城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府對教育工作的高度重視。首先，我代表縣人民政府向今天受到表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向出席今天會議的全體教師，并通過你們向全縣廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的問候和崇高的敬意。并對你們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展而付出的辛勤勞動表示衷心的感謝！剛才，受到表彰的教師，是城關(guān)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的代表，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。人民教師的優(yōu)秀品質(zhì)在他們身上得到了集中體現(xiàn)，這就是：忠誠于人民教育事業(yè)，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)，教育育人，為人師表；全面貫徹教育方針，堅持以人為本，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長；努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。他們的經(jīng)驗是寶貴的，是值得推廣的；他們的精神是高尚的，是值得弘揚的。

前面，＊＊＊副書記對過去一年城關(guān)鎮(zhèn)教育工作做了回顧總結(jié)，對新學(xué)年工作做了安排部署；楊校長對上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析通報，我感到都很務(wù)實，我完全同意。通過剛才的總結(jié)和通報，我覺得城關(guān)鎮(zhèn)教育工作有以下四個特點。

一是城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府對教育工作高度重視，這次會議是“以縣為主”后第一個以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位召開慶祝教師節(jié)和教育工作會議的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。近年來，城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府把教育工作放在心上，抓在手上，落實在行動上，體現(xiàn)在效果上，努力促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。二是學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善。近幾年來，城關(guān)鎮(zhèn)切實增加教育投入，積極改善辦學(xué)條件。今年，總投資19.6萬元對北靈觀小學(xué)的校舍進(jìn)行了全面的翻建；滿城、高家灣小學(xué)也進(jìn)行了危房改造項目，并強化了校園綠化、美化、硬化工程建設(shè)。三是教育內(nèi)部改革逐步深化。城關(guān)鎮(zhèn)在更新教育觀念，改善教育內(nèi)部運行機制等方面大擔(dān)探索，全面推行和有計劃實施新課改方案，積極扎實地推進(jìn)了素質(zhì)教育，始終走在全縣的前列。四是城關(guān)鎮(zhèn)切實狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，完善各種規(guī)章制度，大力推進(jìn)教育改革，努力提高了師資隊伍整體素質(zhì)。

下面，我講幾點意見。

第一，要充分認(rèn)識教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位和作用。今天的教育是明天的生產(chǎn)力，一個國家，一個地區(qū)綜合實力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展速度的快慢，在很大程度上取決于勞動者素質(zhì)的高低和各類人才的數(shù)量和質(zhì)量。歸根到低取決于教育，教育是提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程，與人民群眾的利益有著密切的聯(lián)系。我們要從全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略高度認(rèn)識教育發(fā)展的重要性。我縣經(jīng)濟社會發(fā)展滯后，最根本的原因，還是勞動力素質(zhì)不高，高層次人才缺乏。教育的發(fā)展既是小康目標(biāo)的重要組成部分，又是實現(xiàn)全面小康目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，沒有較高水平教育的小康，是不全面的小康。沒有教育事業(yè)的和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧社會就無從談起。因此，我們要把促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展作為功在當(dāng)今，利在千秋的大事來抓。城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府、各學(xué)校和廣大教育工作者要肩負(fù)起培養(yǎng)人才的重任和歷史使命，進(jìn)一步增強發(fā)展教育事業(yè)的使命感和緊迫感，把實施科教興省戰(zhàn)略和人才強省戰(zhàn)略真正落實到優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)上，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，努力增加投入，抓好隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。當(dāng)前，要進(jìn)一步完善“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，切實落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任，確保“兩基”目標(biāo)如期實現(xiàn)。同時，要抓住國家實施危房改造、投資西部遠(yuǎn)程教育的歷史機遇，努力增加教育投入，要把教育的事情辦好，特別是要保證教育投入不減少，教育轉(zhuǎn)移支付和專項資金及時足額到位，要確保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，確保危房改造所需資金，確保教師工資按時足額發(fā)放。各級領(lǐng)導(dǎo)要堅持進(jìn)學(xué)校門，問學(xué)校事，為學(xué)校辦實事，為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。

第二，加強領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化環(huán)境，努力營造加快教育發(fā)展的良好氛圍。

教育是一項涉及千家萬戶，方方面面的系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)心、支持和幫助，特別是城關(guān)鎮(zhèn)做為全縣的政治、文化、經(jīng)濟的中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)，肩負(fù)的責(zé)任更大、任務(wù)更重。因此，我們要從全縣發(fā)展的大局出發(fā)，通力協(xié)作，密切配合，為教育發(fā)展創(chuàng)造更好、更寬松的環(huán)境。城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，列入重要的議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，主動研究教育工作，積極解決教育工作中遇到的困難和問題，從措施上、資金上保證教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。要采取有力措施，進(jìn)一步提教師的社會地位，從政治上關(guān)心他們，工作上支持他們，生活上體貼他們，努力為教師排憂解難。公安、文體、環(huán)保、工商、教育等部門要增強服務(wù)意識，密切配合繼續(xù)對學(xué)校及周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境，新聞部門要加大宣傳力度，重點宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，在全鎮(zhèn)上

下形成尊重知識，尊重人才的良好風(fēng)尚，為全縣樹立一面尊師重教的旗幟，弘揚他們無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，努力推動全鎮(zhèn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。要積極爭取社會各界都要關(guān)心和支持教育事業(yè)，努力營造全社會關(guān)心教育、支持教育的良好氛圍。

第三，大力加強教師隊伍建設(shè)。教育大計、教師為本。造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的根本保證。從總體上看，城關(guān)鎮(zhèn)的教師隊伍是全縣最優(yōu)秀的，素質(zhì)比較高的廣大教師忠于職守，為人師表，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，為全縣的教育事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。但也應(yīng)當(dāng)看到，教師隊伍素質(zhì)還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，應(yīng)該說最優(yōu)秀的、素質(zhì)最高的隊伍要與最優(yōu)異的教育質(zhì)量相匹配的，即就是城關(guān)鎮(zhèn)的教育質(zhì)量必須是全縣最高的、最好的，但事實并非如此。因此，教育部門、城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府必須高度重視，采取有力措施，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，造就一支全縣一流的教師隊伍。一要加強師德教育。廣大教師要堅持以德修身、以德治教、以德育人，在思想政治上、道德修養(yǎng)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，率先垂范，以身作則。二要抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。廣大教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，夯實業(yè)務(wù)功底，要及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，積極參與教育研究，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。三要完善教師隊伍管理機制。繼續(xù)深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，增強教育內(nèi)部的生機和活力，最大限度地調(diào)動教師的積極性。四要大力培養(yǎng)一批教育教學(xué)專家、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。要積極營造優(yōu)秀教師脫穎而出的良好環(huán)境，積極支持他們開展教學(xué)改革，鼓勵他們勇于冒尖，敢于爭先，創(chuàng)造一流業(yè)績。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人和特級教師的傳、幫、帶作用，加強中青年骨干教師隊伍建設(shè)。五要加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。要把加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為一件大事抓緊抓好。要力爭培養(yǎng)在全縣叫得響的名校長，培養(yǎng)造就一支創(chuàng)新能力強，勇于開拓進(jìn)取，能夠帶領(lǐng)教職工不斷開拓創(chuàng)新的班子，推動學(xué)校工作全面上臺階。

同志們，我縣正處于加快發(fā)展的重要時期，教育事業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機遇，希望城關(guān)鎮(zhèn)黨委、政府，教育等部門和廣大教育工作者進(jìn)一步解放思想，與時俱進(jìn)，干事創(chuàng)業(yè)，開拓進(jìn)取，為推動全縣教育事業(yè)上臺階、上水平做出新的、更大貢獻(xiàn)。努力把我省教育改革和發(fā)展推向一個新階段，為現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)小康目標(biāo)做出新的更大貢獻(xiàn)！

第5篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；經(jīng)濟發(fā)展；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716016

2015年11月，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上第一次將“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”確立為中央政府宏觀調(diào)控的政策導(dǎo)向。在“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”中，應(yīng)將“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”分為“供給側(cè)”“結(jié)構(gòu)性”“改革”三部分進(jìn)行分析?！肮┙o側(cè)”是改革切入點，指針對需求而言管理的側(cè)重點在供給上；“結(jié)構(gòu)性”是改革方式，說明供給要素管理有結(jié)構(gòu)性的特點；“改革”才是核心命題，內(nèi)在地體現(xiàn)出“轉(zhuǎn)型是目標(biāo)、創(chuàng)新是手段、改革是保障”的邏輯關(guān)系。

1國內(nèi)外供給學(xué)派的發(fā)展

賈康、蘇京春（2016）系統(tǒng)地闡述了自19世紀(jì)初開創(chuàng)的供給學(xué)派經(jīng)歷的兩輪“否定之否定”。從第一輪否定之否定的“薩伊定律―凱恩斯主義―供給學(xué)派”到第二輪否定之否定的“供給學(xué)派―凱恩斯主義復(fù)辟―供給管理”的螺旋式上升的發(fā)展歷程，指出我國現(xiàn)階段“供給側(cè)”改革絕不是薩伊定律或里根經(jīng)濟學(xué)的復(fù)辟或套用，次貸危機之后提出的“供給管理”及在我國剛剛起步的“新供給經(jīng)濟學(xué)”，絕不是不切實際的偶然，而是遵循歷史的長周期和發(fā)展邏輯，實質(zhì)地構(gòu)成了“供給側(cè)”學(xué)派的理性回歸。

車海剛（2016）認(rèn)為我國的改革開放，通過由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的改革，大大解放了生產(chǎn)力，緩解了“人民日益增長的物質(zhì)文化需求同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾”，改變了計劃經(jīng)濟時代供給匱乏、物質(zhì)短缺的狀況，從某種意義上講，正是從激活和釋放供給側(cè)的潛能開始的。賈康（2015）也認(rèn)為改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展取得巨大成就主要是依靠供給端改革，在正確基本路線的指導(dǎo)下，從關(guān)于制度供給和結(jié)構(gòu)調(diào)整的總“供給管理”角度，開創(chuàng)性地實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，極大地釋放了供給潛力。

2我國現(xiàn)階段面臨的問題和供給側(cè)改革的必要性

21我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題

申曉佳（2016）認(rèn)為需求側(cè)三大動力已跟不上當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展步伐，“三駕馬車”的需求拉動模式已無法持續(xù)。也就是說，在經(jīng)濟高速增長的同時，我國的需求結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，主要在于我國經(jīng)濟增長主要靠投資和凈出口拉動，消費需求始終不足（羅良文、梁圣蓉，2016）。徐康寧（2016）認(rèn)為從表面上看，當(dāng)前我國市場的基本特征是需求不足、產(chǎn)能過剩、供過于求。導(dǎo)致我國現(xiàn)階段解決問題都是從刺激需求、擴大需求方面下手。但深入分析便會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的需求不足其實是有效需求的不足，嚴(yán)重過剩的是傳統(tǒng)的中低端消費品，缺乏的是更加人性化的優(yōu)質(zhì)供給。

馮志峰（2016）認(rèn)為我國現(xiàn)階段面臨著生產(chǎn)成本不斷上升、有效性不足導(dǎo)致產(chǎn)品供需錯配、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致資本邊際效率下降、杠桿率較高、市場機制運行不暢等結(jié)構(gòu)性問題。楊家寧（2016），羅良文、梁圣蓉（2016）認(rèn)為經(jīng)濟總需求不斷萎縮，供給側(cè)要素投入結(jié)構(gòu)不平衡導(dǎo)致經(jīng)濟增長粗放，結(jié)構(gòu)性產(chǎn)能過剩，需求中的投資與消費關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致經(jīng)濟結(jié)構(gòu)失衡（李智、原錦鳳，2015），中國社會人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。賈康（2016），申曉佳（2016）認(rèn)為中國經(jīng)濟面臨“經(jīng)濟增長換擋期”“結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期”“前期刺激政策消化期”三期疊加的矛盾和挑戰(zhàn)。東中西部不均衡的能源、環(huán)境、空間壓力約束和“中等收入陷阱”的考驗。以及作為最大發(fā)展中國家為了消除二元經(jīng)濟從而實現(xiàn)“共同富?！边^程中的嚴(yán)峻現(xiàn)實挑戰(zhàn)。劉海凌、何眉（2016）認(rèn)為我國經(jīng)濟正減速換擋，產(chǎn)能過剩，投資回報遞減，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本增長過快，債務(wù)風(fēng)險增大，資源環(huán)境約束增強，創(chuàng)新能力不足。

22我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性

針對我國已經(jīng)出現(xiàn)的各類問題，推行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有著現(xiàn)實而急迫的必要性。崔曉東（2016）認(rèn)為加快產(chǎn)業(yè)新陳代謝必須推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，淘汰老化供給、縮減過剩供給，促進(jìn)生產(chǎn)要素向新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，推動供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化；適應(yīng)消費結(jié)構(gòu)升級必須推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，改善優(yōu)化供給；增強出口競爭優(yōu)勢，必須促進(jìn)中國企業(yè)從產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈低端的生產(chǎn)制造向中高端的設(shè)計、研發(fā)、品牌管理邁進(jìn)，提高供給的質(zhì)量和效率，才能培育開放型經(jīng)濟的新優(yōu)勢。鄧?yán)?、杜爽?015）認(rèn)為通過強化制度供給、技術(shù)創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面的增長動力可以實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。李智、原錦鳳（2015）認(rèn)為因我國長期對需求側(cè)的拉動，其邊際效應(yīng)遞減趨勢已存在剛性，迫切需要供給側(cè)改革提供新的增長動力；另外，結(jié)構(gòu)正影響需求側(cè)拉動力的有效延續(xù)，更加需要供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整化解存量桎梏，消除供求矛盾，釋放經(jīng)濟潛力。胡鞍鋼、周紹杰、任皓（2016）認(rèn)為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)、助力需求側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，而且順應(yīng)了我國推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展的客觀要求，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的必然要求。

3推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的路徑

李智、原錦鳳（2015）認(rèn)為對于英美兩國供給側(cè)改革時普遍采用的如私有化、減稅、減少公共服務(wù)、消除失業(yè)等通用性政策手段應(yīng)鑒別性地使用，并在必要時進(jìn)行本土化的改造。還要設(shè)定供給側(cè)改革短期、中期、長期不斷深化的時序安排。廖清成、馮志峰（2016）認(rèn)為推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)不斷對改革路徑進(jìn)行行之有效的探索，更好地發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動力，促進(jìn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

在供給側(cè)要素結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，鄧?yán)凇⒍潘?015），申曉佳（2016）認(rèn)為應(yīng)充分利用勞動力、資本、土地與資源環(huán)境、制度與創(chuàng)新，調(diào)整要素投入組合結(jié)構(gòu)，為供給側(cè)改革提供新的動力。馬艷玲（2016）、楊家寧（2016）認(rèn)為應(yīng)降低四大成本，改善資本回報；優(yōu)化勞動力配置，改革戶籍制度和住房制度（劉海凌、何眉，2016）；加快創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，真正實現(xiàn)由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動和提高全要素生產(chǎn)率轉(zhuǎn)變（崔曉東，2016；申曉佳，2016）。廖清成、馮志峰（2016）認(rèn)為應(yīng)培育人力資源市場，服務(wù)企業(yè)發(fā)展；改革土地制度，健全土地市場（劉海凌、何眉，2016）。

在供給側(cè)的供給主體結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，鄧?yán)凇⒍潘?015），崔曉東（2016）提出要充分發(fā)揮市場能動性，避免政府部門過度調(diào)控以及介入不當(dāng)?shù)葐栴}，以發(fā)揮市場作用為保障，加速生產(chǎn)要素市場化改革，推進(jìn)國有企業(yè)改革（賈康，2016），改善企業(yè)發(fā)展環(huán)境。馮志峰（2016）、楊家寧（2016）認(rèn)為應(yīng)注重制度層面簡政放權(quán)，實現(xiàn)從政府管制向市場機制的轉(zhuǎn)變，釋放市場機制的驅(qū)動力：一是深化行政體制改革（賈康，2016）；二是發(fā)展混合所有制經(jīng)濟；三是積極防范金融風(fēng)險（馬艷玲，2016）；四是完善F代市場機制；五是改革財政稅收制度；六是強化法治保障。

在供給側(cè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，崔曉東（2016）認(rèn)為要以化解產(chǎn)能過剩為抓手，加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還要以發(fā)展職業(yè)教育為基礎(chǔ)，厚植產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。馮志峰（2016）認(rèn)為應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，培育企業(yè)的競爭力：以創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，推動科技體制機制創(chuàng)新，建立健全企業(yè)家培育機制。

如何做好“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，關(guān)鍵是要處理好短期措施與長期目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)與戰(zhàn)略目標(biāo)、提升供給與擴大內(nèi)需、宏觀調(diào)控與簡政放權(quán)各個矛盾之間的關(guān)系。只有從多個維度、多個層次同時發(fā)力，打出一套改革的“組合拳”，存在于我國經(jīng)濟中的長期結(jié)構(gòu)性問題才能更好地解決。

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第6篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

A型人格作為人固定的一種行為模式，是指有著較高的時間匆忙感、時間緊迫感且做事快、并爭強好勝、懷有戒心或敵意、缺乏耐性，相反，沒有發(fā)現(xiàn)這些相關(guān)特征則被稱為B型人格。其中時間匆忙感、緊迫感和做事快等特征會對個人的考試臨場發(fā)揮造成影響。同時，個人對考試的態(tài)度也可能影響到其形成A型行為模式。醫(yī)學(xué)生這個特殊群體由于課程量大且課業(yè)繁重、學(xué)制時間長，我們應(yīng)該對他們所面臨的考試焦慮問題引起足夠的重視。本文試圖從探討A、B不同人格類型醫(yī)學(xué)生與考試焦慮程度的關(guān)系出發(fā)，為我校開展有關(guān)應(yīng)對考試焦慮的心理健康教育提供理論及實踐參考。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

選取本市一所高職高專醫(yī)學(xué)院校上心理學(xué)公選課的學(xué)生，發(fā)放問卷230份，回收有效問卷214份，有效回收率為93.04%。

(二)研究工具

1.考試焦慮調(diào)查表(TAI)

2.A型行為量表(TABP)

(三)數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 22.0在個人電腦上對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

二、結(jié)果

(一)醫(yī)學(xué)生考試焦慮的特點

1.醫(yī)學(xué)生考試焦慮的總體特點

醫(yī)學(xué)生考試焦慮各因子得分的總體狀況來看，醫(yī)學(xué)生的考試焦慮表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣性。

2.醫(yī)學(xué)生考試焦慮的性別差異

可以看出，男、女生TAI 憂慮分和情緒分都不存在顯著差異，但是總分有顯著差異，女生的總分顯著高于男生。

3.醫(yī)學(xué)生考試焦慮的城鄉(xiāng)差異

可以看出，醫(yī)學(xué)生三組的TAI總均分及情緒和憂慮分不存在顯著差異。

(二)醫(yī)學(xué)生考試焦慮與不同性格類型之間的關(guān)系

采用方差分析分析考察醫(yī)學(xué)生考試焦慮與不同性格類型之間的關(guān)系，結(jié)果顯示，考試焦慮測試得分與A、B兩種不同的性格類型存在顯著相關(guān)?？荚嚱箲]總分與A、B兩種不同的人格類型存在顯著的正相關(guān)。從考試焦慮各個因子得分來看，考試焦慮的因子憂慮性和情緒性與A、B兩種不同的人格類型存在顯著的正相關(guān)，A型者比B型者在憂慮性和情緒性上表現(xiàn)更加明顯，其對考試焦慮的體驗程度更加強烈。

三、討論與結(jié)論

(一)討論

高職高專醫(yī)學(xué)生考試焦慮總分上顯示出了男女性別差異看，但總體上不存在城鄉(xiāng)差異;這些因素對高職高專醫(yī)學(xué)生考試焦慮分量表的影響不顯著。

第7篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

關(guān)鍵詞：模具制造工藝學(xué) 工學(xué)結(jié)合 課程 教學(xué)改革

一、職校模具專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

模具是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)工藝裝備，被稱為“工業(yè)之母”。目前我國模具生產(chǎn)總量已位居世界前列，模具企業(yè)眾多，特別是長三角地帶，模具企業(yè)上萬家。2010年模具出口21.96億美元，與2009年同期相比增長19%。為適應(yīng)社會需要和提高學(xué)院競爭力，近些年來絕大部分高職高專院校都開設(shè)了模具設(shè)計與制造專業(yè)。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)定為應(yīng)用型人才，注重實踐，畢業(yè)后要從事模具行業(yè)工作的話，首先接觸的工作就是模具的加工，應(yīng)能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作要求，這樣我們的《模具制造工藝學(xué)》這門課就起到至關(guān)重要的作用了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂講授加上多媒體演示，但是還存在許多不足之處，以下是本人就《模具制造工藝學(xué)》課程在教學(xué)改革方面提出本人的一些看法和意見。

二、改革的必要性

我國目前在模具行業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在一定誤區(qū)：由于模具教學(xué)實踐性較強，所需設(shè)備價格昂貴，以至于這門課的大部分內(nèi)容只能在課堂講授，導(dǎo)致教學(xué)與生產(chǎn)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時間。為提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力及實際操作能力，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

已勢在必行；另外，由于逐年高考生源不斷減少，絕大部分民辦高校的教學(xué)硬件相對缺乏，再加上高額的學(xué)費使得招生異常困難，提高競爭力的唯一的方法就是在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)費，在社會上贏得良好的聲譽和公司評價，這樣我校地理條件相對優(yōu)越的情況下逐步走向工學(xué)結(jié)合的道路，學(xué)生在學(xué)院的安排下有組織的實現(xiàn)半工半讀的學(xué)習(xí)模式，這也使得一些實踐性較強的課程必須要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

三、改革方法

現(xiàn)就我院實際情況對《模具制造工藝學(xué)》提出相應(yīng)的教學(xué)模式改革方法。

方法一：以項目式教學(xué)為主?！赌＞咧圃旃に噷W(xué)》是模具專業(yè)的一門必修專業(yè)課，有較強的綜合性和實踐性。作為老師在為這門課做準(zhǔn)備的時候可以把以前的沖壓模和塑料模的課程設(shè)計直接拿來作為一個小項目直接教學(xué)，對于學(xué)生設(shè)計的模具零件進(jìn)行講解和演示其加工工藝，并通過加工設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，其中包括加工工藝的制定及程序的編制，機床設(shè)備的選用與操作，最終通過相應(yīng)的裝配得到一完整模具，將以前學(xué)過的內(nèi)容完全綜合在一起，學(xué)生會有豁然開朗的感覺。當(dāng)然是需要一定經(jīng)費，我們學(xué)校是以科研課題的形式向?qū)W院申請資金，這樣既可以提高學(xué)生參與的積極性，又可以使學(xué)生自檢到模具設(shè)計的不足和改進(jìn)方法。一舉兩得，何樂而不為呢？

方法二：加強企業(yè)實踐。由于我校走的是工學(xué)結(jié)合的道路，每年學(xué)生都會到企業(yè)去實習(xí)，如何做到專業(yè)課程與企業(yè)實踐有效對接是很重要的。對于模具制造方面的工藝，在企業(yè)里學(xué)生能真真切切的見識到，并參與多種模具零件的加工制造，模具的裝配和模具生產(chǎn)產(chǎn)品等過程，可使學(xué)生先從實踐中了解模具加工生產(chǎn)的全過程，掌握工藝鏈條的全局性，再到各個加工環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了解各個零件的加工工藝過程和相關(guān)設(shè)備的性能、特點、加工參數(shù)的設(shè)置、裝夾定位等知識。在昆山大小模具及加工企業(yè)有幾千家，對于一些稀有的先進(jìn)加工設(shè)備我們可以組織學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)使學(xué)生建立模具制造工藝的概念及編制等知識體系。獲得實際經(jīng)驗之后再回到課堂對相關(guān)的理論知識及設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解。這樣將會收到事半功倍的效果，而且這門課的學(xué)時也可以做適當(dāng)?shù)木啞?/p>

方法三：結(jié)合多媒體教學(xué)。在理論教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法，能夠給學(xué)生建立印象較為深刻的第一感官認(rèn)識。在每年一次的昆山模具及裝備展覽會上，能夠了解到最新的模具相關(guān)的技術(shù)和裝備，了解到最新的加工技術(shù)和設(shè)備以及大量企業(yè)的生產(chǎn)加工技術(shù)的要求。把企業(yè)真實的資料、圖片、視頻采集下來。讓學(xué)生在課堂上就能了解到最新、最全、應(yīng)用較廣的相關(guān)模具加工制造工藝的知識。在多媒體的教學(xué)中，以現(xiàn)實的、直觀的圖片及視頻取代了以前文字形式的板書。通過視頻及圖片使學(xué)生了解模具、機床、夾具等相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，幫助學(xué)生建立空間的結(jié)構(gòu)概念。

結(jié)合高職教育的目標(biāo)和對學(xué)生的要求，課程教學(xué)模式的改革將會更加突出理論與實踐的結(jié)合，只有具備一定理論知識的技能型人才將會加倍受到社會歡迎。《模具制造工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在具備一定實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)的掌握其理論知識，讓學(xué)生有真實感，更好地達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然在課程的理論教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又能夠熟練操作的應(yīng)用型高級技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 揚冬生. 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的實踐[J]，《職教論壇》，2006(04)

第8篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；工商管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式；應(yīng)用型人才；改革措施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-0-01

培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的專業(yè)人才是當(dāng)前我國施行素質(zhì)教育體制改革發(fā)展中的一項基本內(nèi)容。工商管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)更需凸顯學(xué)以致用的實用性特點，這樣就要求教學(xué)過程必然應(yīng)以其綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應(yīng)用型人才的一種辦法。

一、“工學(xué)結(jié)合”的教育模式

“工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的必然途徑，是職業(yè)教育教學(xué)的生命力。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。目前在我國高職院校主要有以下幾種工學(xué)結(jié)合教育模式。

（一）校企合作雙向互動模式?；谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)為重點的校企合作，學(xué)校和企業(yè)呈現(xiàn)兩種完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，對課堂教學(xué)和學(xué)生參與企業(yè)實踐的方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。校企合作模式是學(xué)校與企業(yè)相互滲透之間的雙向互動，培養(yǎng)高技能人才的積極參與，強調(diào)統(tǒng)一的職業(yè)崗位活動和學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上。高技能人才培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)文化分為兩部分的模式，學(xué)生完成媒體文章的質(zhì)量，在學(xué)校的專業(yè)理論知識和基本技能，學(xué)生的專業(yè)理論技能人才達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，并具有一定的職業(yè)能力；在企業(yè)實現(xiàn)學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累，從認(rèn)知實踐逐步過渡到生產(chǎn)實踐，逐步提高實踐能力，以達(dá)到熟練的專業(yè)水平相應(yīng)的水平。

（二）訂單式工學(xué)交替培養(yǎng)模式。該模型是高等職業(yè)院校與企業(yè)簽訂的培訓(xùn)計劃和人才的協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，利用高校創(chuàng)業(yè)教育資源，互相學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，在人才素質(zhì)測評企業(yè)，并按照協(xié)議，學(xué)生就業(yè)的實現(xiàn)。訂單式培訓(xùn)，連接的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)，大大縮短誘導(dǎo)期，降低企業(yè)的經(jīng)營成本，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)和理論。

二、“工學(xué)結(jié)合”工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革

工商管理專業(yè)人才“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是根據(jù)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一個或多個結(jié)合模式相結(jié)合的方式，通過對教學(xué)理論和實踐的培訓(xùn)，實現(xiàn)高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。選擇了2 + 1工作綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以充分利用內(nèi)部資源，大學(xué)生素質(zhì)拓展教學(xué)資源和中心課堂兩個平臺，與聯(lián)合企業(yè)合作，為企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生熟練業(yè)務(wù)提供良好的機會。既注重于基提高專業(yè)崗位能力，又可以提升專業(yè)技能水平，在高素質(zhì)人才團隊精神和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面作用顯著。

（一）崗位能力分析。企業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用中小企業(yè)一線管理人才，如采購、生產(chǎn)、設(shè)備管理、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售拓展、人力資源管理以及貨物倉儲管理等。這些職位要求的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識和技能，所以，只要學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)實用的，有用的，有著很好的應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置。課程設(shè)置是研究專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，這一點對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是極為重要的。因此，必須與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，在課程的選擇在學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展的需要，堅持是必要的基本原則。一般從三個方面進(jìn)行課程設(shè)置，即專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)培訓(xùn)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是關(guān)于經(jīng)濟、管理、職業(yè)素質(zhì)等理論方面的課程，如會計學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)教程、經(jīng)濟法、社交禮儀以及職業(yè)道德修養(yǎng)等等，主要是以突出培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生具備較為全面的基礎(chǔ)理論能力。

專業(yè)選修課程是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，從以上各崗位的合理開發(fā)課程，課程實施與崗位的零距離基本能力要求。學(xué)生選擇課程，獲得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及職業(yè)資格證書考試和教學(xué)計劃的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠因材施教，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才的目的。專業(yè)的培訓(xùn)課程包括品質(zhì)的發(fā)展、培養(yǎng)，通過企業(yè)沙盤的模擬訓(xùn)練方法，對畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，基于對培養(yǎng)學(xué)生的活躍的思想能力和實踐能力作為重點。

（三）師資隊伍匹配與建設(shè)。一個管理人才是否能夠得到充分培養(yǎng)與發(fā)展的機會，具有雙師型教師隊伍條件是必要的。因此，從師資隊伍匹配與建設(shè)結(jié)構(gòu)方面來看，誰是我們學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師，誰是我們的理論課指導(dǎo)老師，這一問題應(yīng)該從校企合作就業(yè)的模式中得到答案。企業(yè)高級管理人員將生產(chǎn)與管理實踐經(jīng)驗傳輸給畢業(yè)學(xué)生，這樣既可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，同時這也是這些企業(yè)高級管理人員不斷提高學(xué)術(shù)實踐的一個機會。

（四）工學(xué)結(jié)合模式實施的保障機制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，涉及企業(yè)與學(xué)校、教師與學(xué)生等多個利益相關(guān)者的聯(lián)系。因此，建立相應(yīng)的保障機制，協(xié)調(diào)各利益方之間的聯(lián)系，將有利于企業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營模式。

三、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式實施過程中達(dá)到一個目標(biāo)：即實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目標(biāo)?！肮W(xué)結(jié)合”的工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的展開切實為學(xué)生就業(yè)難問題開拓了一個出路。相信通過“工學(xué)結(jié)合”，我們大學(xué)生自身綜合能力水平大幅提升，快速適應(yīng)社會將不是問題。

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第9篇：關(guān)于教師節(jié)的詩歌范文

【關(guān)鍵詞】 全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)； 健康教育； 康復(fù)

【Abstract】 Objective：To evaluate the effect of individual education model in rehabilitation with total hip replacement.Method：A total of 119 patients who were received total hip replacement were randomly divided into two groups，control group received traditional education model （56 cases） and observed group received individual education model （63 cases） in rehabilitation.Harris scores and the SF-36 scores of two groups were evaluated at three time points，pre-operation， two months post-operation and six months post-operation.Result：The Harris and SF-36 scores were improved obviously after operation in two groups（P

【Key words】 Total hip replacement； Health education； Rehabilitation

First-author’s address：Second PLA Navy Qingdao Sanatorium，Qingdao 266071，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.01.039

對于各種終末期髖關(guān)節(jié)病變患者，全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)（THR）能夠明顯緩解疼痛、重建髖關(guān)節(jié)功能、改善生活質(zhì)量、甚至恢復(fù)正常工作生活，被譽為20世紀(jì)最成功的手術(shù)之一[1-3]。隨著手術(shù)技術(shù)的日益成熟，假體設(shè)計的進(jìn)步，圍手術(shù)期管理的精細(xì)化，THR的療效滿意度也漸趨完美[4-5]?？祻?fù)鍛煉對THR術(shù)后關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)具有重要作用，受到了醫(yī)患雙方越來越多的重視[6-7]。良好的康復(fù)健康教育對于術(shù)后提高患者生活質(zhì)量和延長假體的使用壽命有著至關(guān)重要的影響[8-9]。在我國圍手術(shù)期康復(fù)教育也日益受到關(guān)注，評價手術(shù)的成功與否主要是評價患者術(shù)后功能恢復(fù)的程度，術(shù)后康復(fù)是逐漸使身體的功能達(dá)到一個理想的狀態(tài)，包括有氧運動、力量訓(xùn)練、功能的訓(xùn)練[10]，可以減少術(shù)后并發(fā)癥，如：假體周圍骨折、關(guān)節(jié)脫位、患側(cè)肢體無力等[11-14]。本文中筆者采用個體化康復(fù)教育模式對THR患者進(jìn)行康復(fù)教育，并評估其促進(jìn)康復(fù)效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2013年1月-2013年12月在本院行THR的患者。納入標(biāo)準(zhǔn)：體重（BMI）指數(shù)0.05），見表1。

1.2 手術(shù)方案及圍手術(shù)期治療 手術(shù)由同一團隊完成，患者常規(guī)側(cè)臥位，均采用后外側(cè)入路，依據(jù)骨的質(zhì)量采用生物型假體或骨水泥假體，圍手術(shù)期預(yù)防性性用抗生素24 h，利伐沙班10 mg/d口服抗凝預(yù)防靜脈血栓，口服非甾體鎮(zhèn)痛藥物鎮(zhèn)痛治療，假體情況見表2。

1.3 康復(fù)健康教育實施方法 康復(fù)教育團隊由1名康復(fù)醫(yī)師主導(dǎo)，并由2名專科護士配合。（1）傳統(tǒng)健康教育模式：不區(qū)分層次，采用統(tǒng)一的教育方式。教育內(nèi)容主要包括：常規(guī)入院宣教，術(shù)前心理疏導(dǎo)并指導(dǎo)患者學(xué)會踝關(guān)節(jié)屈伸、股四頭肌等長收縮，直腿抬高，髖關(guān)節(jié)外展等練習(xí)；術(shù)后監(jiān)督患者行上述功能鍛煉，并指Щ頰噠莆罩行器的使用，正確使用馬桶，避免患側(cè)過度屈曲內(nèi)收等；出院后指導(dǎo)患者掌握正確的防脫位姿勢，以及日常起居活動的康復(fù)鍛煉，并在患者來院隨訪時指導(dǎo)適度的負(fù)重及有氧運動。（2）個體化健康教育：入院后由康復(fù)教育團隊對患者進(jìn)行疾病認(rèn)知及康復(fù)知識的測試量化評分，然后依據(jù)患者得分情況分為初級、中級、高級三個層次。初級健康教育針對疾病的基本認(rèn)知、全髖手術(shù)的常規(guī)知識、術(shù)后應(yīng)避免的危險動作等進(jìn)行教育；中級針對常規(guī)肌力訓(xùn)練方法、關(guān)節(jié)活動度鍛煉進(jìn)行健康教育；高級針對日常起居活動練習(xí)，如何進(jìn)行可耐受的運動等深層次教育。住院期間反復(fù)健康教育，依據(jù)患者掌握的程度再對初、中級患者的教育內(nèi)容逐漸過渡至高級教育內(nèi)容，出院前確保所有患者掌握高級內(nèi)容。

1.4 教育效果u價指標(biāo) 包括Harris評分、生活質(zhì)量評價量表SF-36，于術(shù)前、術(shù)后2個月、術(shù)后6個月共進(jìn)行3次。（1）髖關(guān)節(jié)Harris評分（0～100分）：包括疼痛、關(guān)節(jié)功能、關(guān)節(jié)活動度、畸形4個方面，按照評分髖關(guān)節(jié)功能可分為優(yōu)（90～100分）、良（80～90分）、可（70～79分）、差（小于70分）。（2）生活質(zhì)量評價量表SF-36：此量表包含8方面內(nèi)容（軀體功能、角色功能、軀體疼痛、總體健康、活力、社會功能、情緒功能、精神健康），每項內(nèi)容賦值0～100分，得分越高提示健康狀況越好。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，首先用Kolmogorow-Smirnov方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)性檢驗，計量資料以（x±s）表示，比較采用獨立樣本t檢驗（正態(tài)分布）或非參數(shù)H檢驗（非正態(tài)分布），計數(shù)資料采用 字2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者不同時間點髖關(guān)節(jié)Harris評分情況比較 觀察組術(shù)后2個月Harris評分高于對照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），見表3。

2.2 兩組患者不同時間點生活質(zhì)量SF-36評分情況比較 軀體疼痛、軀體功能、角色功能、精神健康、情緒功能、社會功能和總體健康方面，術(shù)后明顯改善（P

3 討論

隨著全世界越來越多的患者進(jìn)行全關(guān)節(jié)置換，手術(shù)方式、假體材質(zhì)已不是影響患者術(shù)后功能恢復(fù)的關(guān)鍵，有研究表明術(shù)前對患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育有利于患者早期站立，減少術(shù)后并發(fā)癥，縮短患者住院時間和提高患者的生活質(zhì)量[15-19]。

對全髖置換術(shù)（CTHR）的患者進(jìn)行有效的康復(fù)健康教育是促進(jìn)術(shù)后康復(fù)的重要手段[20-22]，傳統(tǒng)的康復(fù)健康教育模式不區(qū)分患者的認(rèn)知層次，采取統(tǒng)一的教育方式和方法，存在一定的弊端。諸如，有些知識層次低、領(lǐng)會能力差的患者對教育內(nèi)容“聽不懂”、“記不住”，少部分認(rèn)知水平高的患者在受教過程中得不到更需要的信息。近年來，國內(nèi)有些健康教育專家提出了階梯式健康教育模式的理念，并應(yīng)用于訓(xùn)練傷的預(yù)防，取得了較好地效果。筆者借鑒這一理念，在此基礎(chǔ)上對THR患者進(jìn)行了個體化康復(fù)健康教育的模式。

本研究中，實施個體化康復(fù)教育的患者其術(shù)后2個月的髖關(guān)節(jié)功能評分明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教育組，提示個體化康復(fù)健康教育模式有助于術(shù)后早期功能恢復(fù)，可使患者盡早的接近或恢復(fù)正常的生活質(zhì)量。此外，個體化健康教育模式對于生活質(zhì)量的改善效果同樣明顯，尤其是對于軀體功能、軀體疼痛、精神健康、情緒功能、總體健康方面[23]。術(shù)后6個月時兩組患者的Harris評分及生活質(zhì)量評分SF-36均較術(shù)前顯著改善，但兩組患者間的上述評分術(shù)后6個月時組間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），提示兩種健康教育模式的中后期效果均確切，但傳統(tǒng)健康教育模式所需康復(fù)周期更長。分析其原因，個體化健康教育模式對患者進(jìn)行疾病認(rèn)知及康復(fù)知識的測試量化評分，然后依據(jù)患者掌握情況分為初級、中級、高級三個層次，有針對性的由易到難、由常識到深層次地進(jìn)行康復(fù)教育，教育的內(nèi)容及深度逐漸過渡，并確保在出院前患者掌握所有康復(fù)教育的內(nèi)容。因此，個體化健康教育使患者能更加個體化的接受康復(fù)教育，便于領(lǐng)會掌握，接受程度更為有效，故其術(shù)后早期康復(fù)效果更為可靠。

THR后快速康復(fù)的需求對康復(fù)健康教育提出了更高的要求，更加有效、個體化的健康教育模式勢必會促進(jìn)THR術(shù)后的快速康復(fù)[24]。本文筆者采用個體化康復(fù)健康教育模式對全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者進(jìn)行康復(fù)教育，患者術(shù)后早期的功能恢復(fù)及生活質(zhì)量的改善較傳統(tǒng)的健康教育模式均有改善。筆者認(rèn)為，個體化康復(fù)健康教育模式較傳統(tǒng)健康教育模式對THR術(shù)后早期康復(fù)更為有效。

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