高?；@球教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高?；@球教學(xué)論文范文

1.1、教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國的體育教學(xué)一直處于改革狀態(tài)中，但是由于根深蒂固和傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在高校運用多年，很多教師仍舊無法改變教學(xué)觀念。很多高職院校的籃球課教師仍舊附有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師的教學(xué)的權(quán)威，只是自己在前面為學(xué)生講解籃球理論和知識，學(xué)生的主體性并未凸顯出來。同時，由于很多體育教師并未意識到籃球教學(xué)的重要性，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和籃球活動的設(shè)計工作不充分，難以滿足學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2、籃球教學(xué)方式和內(nèi)容落后

基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學(xué)方式和內(nèi)容比較落后。教師對于籃球理論和知識的掌握仍為固有的知識，并未與時代和社會發(fā)展接軌，所表現(xiàn)和傳授的體育精神和籃球教學(xué)目的無法滿足學(xué)生的運動需求。如今，籃球教學(xué)比較注重終身性、健身性等，而目前的籃球教學(xué)與籃球教學(xué)的目的并不符合?；@球運動對趣味性和休閑的要求較高，如今籃球教師對游戲和活動的設(shè)計和開展不多，無法迎合學(xué)生的興趣和愛好，并且沒有針對性，缺乏主體性和個性化籃球教學(xué)。

1.3、基礎(chǔ)設(shè)備不完善，缺乏主體評價

相關(guān)教育部門和高校對籃球教學(xué)的重視程度不高，對于教材選擇、體育設(shè)施建設(shè)如運動場、籃球場、籃球設(shè)施等的建設(shè)投入較少。而即使相關(guān)部門的投入資金較多，但是由于高職院校的數(shù)量較多，且對其的需求量大，僧多粥少，很多偏遠地區(qū)的高職院?；@球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為零。教師只是憑著口頭講解和一些小的活動進行教學(xué)，學(xué)生并未真正體會到籃球的樂趣，且學(xué)到的籃球知識有限。高校目前的籃球主體性教學(xué)缺乏評價體系，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)成效、態(tài)度等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對學(xué)生的意見和看法重視程度不高。

2、高職院校籃球課進行學(xué)生主體性教學(xué)改革的對策

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一

高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的責(zé)任和位置。教師作為籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨，制定人性化、學(xué)生主體化的籃球教學(xué)方案。在注重理論知識講解的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格實施，以保證思想和行動的統(tǒng)一。避免理論上為娛樂籃球、健身籃球，而實踐教學(xué)卻忽略這一點。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，面對學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)等不同方面的壓力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的壓力制定籃球教學(xué)策略，將籃球知識和理論轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生緩解壓力，并在學(xué)習(xí)中增強體質(zhì)。

2.2、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)內(nèi)容和方法

體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展，已形成固有的教學(xué)模式。面對新課程的改革，大部分高校仍舊無法適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，仍舊以競技籃球教學(xué)為主。這在很大程度上與主體性教學(xué)目標(biāo)不符。教師應(yīng)改進教學(xué)內(nèi)容，制定內(nèi)容前應(yīng)先了解學(xué)生的需求和愛好，有計劃地制定主體性教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，并實現(xiàn)個性化教學(xué)。增加籃球教學(xué)的娛樂性和健身性，多設(shè)計一些游戲等趣味性活動，或者籃球比賽，讓學(xué)生在合作、競爭、歡快的模式下掌握籃球技能，并得到了鍛煉身體的機會。可采用示范教學(xué)法、比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等，尊重學(xué)生主體性，營造一個歡快輕松的籃球?qū)W習(xí)氛圍，將競技籃球融合到實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)主體性評價體系相關(guān)部門應(yīng)注重對高校體育教學(xué)的投資，注重資金支持的范圍和充足性，加強對其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，避免因運動場等設(shè)施的因素阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)籃球和強身健體。高職院校應(yīng)注重籃球教學(xué)隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技能，定時為籃球主體性教學(xué)注入新鮮和年輕的師資，為籃球教學(xué)增添活力。同時，應(yīng)建設(shè)主體性評價體系，針對籃球主體性教學(xué)的內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)設(shè)計、效果等進行評價，并實行評分制，鼓勵教師、學(xué)生對主體性籃球教學(xué)加以評價，針對不足的地方和問題加以改進，推動高職院校籃球主題化教學(xué)改革的發(fā)展進程，實現(xiàn)高效率、高水平的籃球教學(xué)，達到籃球教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)論

第2篇：高?；@球教學(xué)論文范文

英德市英東中學(xué)創(chuàng)辦于1942年秋，是一所“全國少有、廣東僅有”的革命老區(qū)學(xué)校，英德市直屬完全中學(xué)。英東中學(xué)創(chuàng)辦之初，校址位于橋頭板甫第八保的潭峰寺，現(xiàn)地處英東片中部、滃江河畔的橋頭鎮(zhèn)橋頭街。69年的風(fēng)雨歷程中，校址遷移一次，六度更改校名，先后使用過“新中中學(xué)”、“私立初級英東中學(xué)”、“橋頭中學(xué)”、“翁源縣橋頭中學(xué)”、“英德縣英東中學(xué)”、“橋頭中學(xué)”，現(xiàn)名為“英德市英東中學(xué)”。

英東中學(xué)占地160畝，校園布局合理，主要由教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)和教師生活區(qū)四大部分組成，環(huán)境幽雅。校園內(nèi)既有氣勢恢宏的現(xiàn)代化綜合大樓，又保存著有近70年歷史和具有深厚文化底蘊并給一代代英東學(xué)子留下美好記憶的“老禮堂”。整個校園綠樹成蔭，建筑布局合理，功能區(qū)域分明。不僅有雄偉的校門，寬闊的廣場，功能齊全的教學(xué)綜合大樓，設(shè)施先進的現(xiàn)代化學(xué)生飯?zhí)煤托⌒统?，衛(wèi)生方便的學(xué)生宿舍樓；還建有物理、化學(xué)、生物實驗室和歷史室、電腦室、語音室、多媒體室、美術(shù)室、音樂室、生物園、地理園等功能場室以及標(biāo)準(zhǔn)的400米田徑場、籃球場、乒乓球臺、羽毛球場、排球場等體育運動設(shè)施一批。2011年，該校為配合橋頭爭創(chuàng)廣東省教育強鎮(zhèn)，在上級主管部門和橋頭鎮(zhèn)黨委政府的大力關(guān)心支持下，共投入1000多萬元建設(shè)資金改善辦學(xué)條件：興建了一幢綜合辦公大樓，重新裝修改造了具有悠久歷史的學(xué)校禮堂，對校園進行了全面的整治，營造了濃郁的文化氛圍，添置了一大批教育教學(xué)設(shè)施，學(xué)校面貌煥然一新。

英東中學(xué)師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師160余人，其中高級教師8人，一級教師113人。近幾年，先后有50多人次被評為省、市、縣、鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教育工作者”，有70多篇教師寫的教育教學(xué)論文在國家、省、市、縣各級刊物上發(fā)表或獲獎。2008至2010年，該校連續(xù)三年選派教師參加英德市青年教師基本功比賽，均獲得了全市總決賽一等獎。

2011年英東中學(xué)有43個教學(xué)班，在校學(xué)生2500多人。學(xué)校秉承“特色立校，多元育人”的辦學(xué)理念，實行班主任、科任教師責(zé)任制、學(xué)生午休制和“半封閉式”管理，全力指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校以體育、音樂和美術(shù)教育為特色，從高一開始開設(shè)體育、音樂和美術(shù)專業(yè)班，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，對專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校還開設(shè)了計算機、英語等雙學(xué)歷班，學(xué)生只需學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語三科和參加計算機的學(xué)習(xí)并考取技能等級證書，就可以參加高考和高校自主招生考試，讓更多的英東學(xué)子輕松上大學(xué)。

第3篇：高?；@球教學(xué)論文范文

一、課題研究驅(qū)動學(xué)校特色亮化，塑造精品校園

(一)科學(xué)論證學(xué)校特色方向

找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)特色的方向至關(guān)重要，它是一所學(xué)校走向成功的起點。我校在制訂三年發(fā)展規(guī)劃，策劃學(xué)校特色時，面對新的教育發(fā)展形勢，立足學(xué)校實際，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢，召開學(xué)校辦學(xué)特色定位論證會，集中思索：新時期的教育發(fā)展大趨勢是什么？如何在教育實踐中體現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略思想？如何把握素質(zhì)教育的重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？教育設(shè)施一般的農(nóng)村小學(xué)如何開展科技啟蒙教育？我校在生物科技啟蒙教育中所取得的成績和存在的缺陷是什么？生物科技啟蒙教育在我校的發(fā)展方向是什么？實踐的意義有多大？實踐困難是什么等。經(jīng)過層層論證，才將繼續(xù)深化學(xué)校生物科技啟蒙教育，加大生物科技啟蒙教育研究，形成科技教育模式、納入學(xué)校校本課程，使學(xué)校原由的優(yōu)勢項目真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)特色項目，從而推進學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施。

(二)科學(xué)規(guī)劃特色實踐途徑

1、以課題驅(qū)動特色創(chuàng)建的優(yōu)點

規(guī)劃學(xué)校特色的實踐途徑是學(xué)校成功與否的關(guān)鍵。我校在確定了繼續(xù)深化學(xué)校生物科技啟蒙教育，形成特色校本課程建設(shè)這一辦學(xué)特色后，就辦學(xué)特色有效實踐途徑展開了探索，最后得出以課題研究的形式推動學(xué)校特色形成是一條捷徑，原因如下：一是因為課研工作是學(xué)校的一項常規(guī)工作，以課研形式可以深入、持續(xù)地推動學(xué)校特色工作的開展，區(qū)別于搞突擊，確保學(xué)校特色創(chuàng)建的普及性和連續(xù)性；二是因為課研工作是以科學(xué)解決教育中的問題為出發(fā)點，集理論與實踐為一體的研究途徑，有別于急功近利脫離實踐搞文本現(xiàn)象，以課研形式可以有針對性地推動學(xué)校特色工作的開展，確保學(xué)校特色創(chuàng)建的科學(xué)性；三是在課研搞特色過程中既促進了學(xué)校的發(fā)展，又培養(yǎng)了教師個體的科技素養(yǎng)和群體的合作意識，有利于為生物科技校本課程的順利實施提供了一支專業(yè)素質(zhì)較強的輔導(dǎo)隊伍。

2、以課題驅(qū)動特色創(chuàng)建的兩大實施過程

(1)以“農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育體系的構(gòu)建”為接力棒，形成科技教育模式

繼《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育的實踐與研究》課題研究后，我們又申報立項了臺州市重點課題《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育體系的構(gòu)建》，開發(fā)了具有地方特點、學(xué)校特色、滿足學(xué)生要求的生物科技啟蒙教育體系。課題組圍繞“使學(xué)生懂得一些基本種養(yǎng)殖知識；在動手操作和探究中，培養(yǎng)學(xué)生敢干實踐、敢干嘗試、敢干創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生對生物、對科學(xué)、對勞動的興趣和愛好，了解生物科技與校外世界的聯(lián)系，促進學(xué)科學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)，構(gòu)建了生物科技啟蒙教育體系的總框架。該課題的研究有力地推動了學(xué)校特色項目的形成，構(gòu)建了生物科技啟蒙教育內(nèi)容體系、生物科技啟蒙教育方法體系、生物科技啟蒙教育評價體系等。同時本課題獲浙江省第二屆基礎(chǔ)教育成果二等獎，肯定了學(xué)校特色創(chuàng)建的成績，擴大了學(xué)校辦學(xué)特色的影響面。

(2)以“農(nóng)村小學(xué)生物啟蒙科技校本課程建設(shè)”為著力點，提升科技教育品位

在《農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育的實踐與研究》這個課題剛剛結(jié)題時，我們就與一些專家進行訪談，獲取診斷校本課程設(shè)置的信息，為學(xué)校構(gòu)建校本課程的框架提出建議，對學(xué)生的常識課、生活與勞動課進行了大量的多層次的評估整合，對學(xué)生的需求進行合理的評估。又申報立項了省“十五”重點課題《農(nóng)村小學(xué)生物啟蒙科技校本課程建設(shè)的實踐與研究》，通過與理論工作者的緊密結(jié)合，力求在理論和實踐兩個層面取得突破。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，我們設(shè)計了36個活動項目，編制了生物科技校本教材，在全校各班鋪開試用。實踐中，遵循四大原則：

①啟蒙性由于小學(xué)生年齡小，知識面狹窄，受學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、所學(xué)知識、思維能力等的限制，對他們進行科技教育，必須強調(diào)教育的奠基功能，以培養(yǎng)參與和從事科技活動最基本的能力和素養(yǎng)為主要目標(biāo)。由于小學(xué)生以形象思維為主，我們采用傳授和實踐相結(jié)合的方法開展活動，即每一項實驗課題，指導(dǎo)老師先講一講科技知識和做法要求，有時指導(dǎo)師再示范操作，然后組織學(xué)生參與實踐操作，掌握科技實踐能力。

②地方性適合兒童的知識首先是兒童在現(xiàn)實中能感受到的，因而應(yīng)該讓兒童通過活動積累對周圍事物的經(jīng)驗。農(nóng)村地域廣闊，動植物繁多，隨著春、夏、秋、冬四個季節(jié)的交替出現(xiàn)，物類的變化豐富多彩，春播秋收更是農(nóng)村一道獨有的風(fēng)景線。我們就是從農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，選擇生物活動作為學(xué)生科技教育的主陣地，走的是同農(nóng)村產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的科教之路，基本上是圍繞花果類的培育、繁殖、引種上的一些具體科學(xué)技術(shù)問題展開科技啟蒙教育

，對促進農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)具有一定的效果，既能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又使農(nóng)村學(xué)生直接領(lǐng)悟到科學(xué)的社會價值，深得學(xué)生和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、干群的歡迎。

③實踐性小學(xué)生的思維方式和科技教育的內(nèi)容決定了“從活動中學(xué)”的教學(xué)方法。我們在科技啟蒙教育中，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會和大自然的機會，以觀察、實驗、制作為主，讓學(xué)生通過實際操作親自體驗學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、完善人格。每兩周定期上一節(jié)課，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，獲得解決問師的真實經(jīng)驗，全面培養(yǎng)能力。

④滲透性在一個規(guī)模大，人數(shù)多的大校開展整體性的科技啟蒙教育，光靠每周定期進行的一次科技園活動，顯然是不夠的。使科技教育能達到預(yù)期的效果，必須把科技教育融入學(xué)科教學(xué)中，將科技和學(xué)科知識融為一體，使學(xué)生的各種能力培養(yǎng)相互滲透，有機結(jié)合。因此，我們采取課堂教學(xué)滲透與課外活動相結(jié)合的方式，把科技教育納入課堂教學(xué)目標(biāo)中，實施以生物科技啟蒙教育為主各學(xué)科配合的滲透課程組織模式。

伴隨著該課題的實施，在專家的指導(dǎo)下，我校分低、中、高三級段編印了學(xué)生生物科技啟蒙教育校本教材、教師參考用書，列入學(xué)校課程計劃，在全校、全鎮(zhèn)推廣，使生物科技教育真正在全校學(xué)生中做到有計劃、有課時、有教材、有教師的條件下開展，為我校構(gòu)建起獨特的校本文化，極大地推動了學(xué)校特色亮化，使我校科技教育特色不斷發(fā)揚，科技教育之翼更加豐滿。該課題榮獲了省創(chuàng)新教育成果一等獎。

(三)科學(xué)總結(jié)辦學(xué)特色經(jīng)驗

教育是不斷發(fā)展的，存在著共性和個性，需要理論的指導(dǎo)和實踐的驗證，只有不斷總結(jié)已有的經(jīng)驗和存在的不足，才能獲得更大的進步。因此，我校并不不僅僅滿足于學(xué)校在特色創(chuàng)建中取得的顯著成效，而是積極地通過教育專家指導(dǎo)、長三角地區(qū)教育成果推廣會等途徑科學(xué)總結(jié)特色創(chuàng)建的成功經(jīng)驗，并積極地輻射到學(xué)校工作各層面，豐富了學(xué)校教育管理的內(nèi)涵，推動了學(xué)校各項工作的不斷前進，取得了良好成效。

二、師資建設(shè)促進學(xué)校和諧發(fā)展，塑造教師家園

(一)以實施“師德創(chuàng)優(yōu)”為核心，打造教師敬業(yè)奉獻的家園

認(rèn)真實施“__小學(xué)師德創(chuàng)優(yōu)三年規(guī)劃”，提高教師師德建設(shè)的規(guī)劃性、實效性。以“團結(jié)人、鼓舞人、塑造人、提高人”為宗旨，匯成共識，形成合力，共創(chuàng)教育文明，分年度分別以“愛學(xué)生”“愛事業(yè)”“愛學(xué)?！苯逃秊橹黝}，學(xué)校黨政、工會精心部署，通過各種途徑開展強師德，促師能學(xué)習(xí)活動，精心組織多種形式的教師政治思想、職業(yè)道德教育。通過師德座右銘征集、愛學(xué)校征文、師德征文、“兩法”學(xué)習(xí)、師德報告會、典型評選等活動加強教師師德、師風(fēng)建設(shè)，打造了一支精誠團結(jié)、求真務(wù)實、敬業(yè)奉獻的教師隊伍，真正樹立起我校教師的師德師表形象，為學(xué)校自主發(fā)展，實現(xiàn)規(guī)劃提供了強有力的精神保障。

(二)以實施“校本教研”為主抓手，打造教師專業(yè)發(fā)展的家園

1、建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、集體備課、反思交流、主題研討、調(diào)查研究等為基本形式的靈活多樣的校本教研形式，并通過教學(xué)研討為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。以“問題——計劃——行動——反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

2、實施“周周有活動，每月一循環(huán)”的校本教研系列活動。結(jié)合學(xué)校實際情況，切實抓好“理論學(xué)習(xí)、集體備課、反思交流、主題研討”系列活動。①每月安排一次教師“理論學(xué)習(xí)”活動。②每月安排一次教師“集體備課”活動。③每月安排一次教師反思交流活動。④每月安排一次“主題教研”活動。通過組織形式多樣的校本“研討”活動，以提高教師的專業(yè)的教學(xué)研究和教學(xué)實踐的能力。

3、圍繞調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學(xué)科教學(xué)中存在的實際問題，確定教研重點，多渠道地開展教學(xué)研究活動，組織了近30次全鎮(zhèn)性的語文、數(shù)學(xué)、技能科教研會及教學(xué)開放周活動，做到上課、說課、聽課、評課系列化，努力提高教師參與教學(xué)研究的水平，不斷總結(jié)新課程實踐中涌現(xiàn)出來的先進教改經(jīng)驗。

4、采用“走出去，請進來”靈活的校本教研方式，多次組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多次邀請專家名師來校指導(dǎo)，單04學(xué)年，我校就有5批教師到上海、杭州等地學(xué)習(xí)，市內(nèi)、外聽課學(xué)習(xí)平均每人達2次以上，10多位專家來校指導(dǎo)，大大增加了教師與專家、名課堂直面交流的機會，真正實現(xiàn)教師成長中的專業(yè)引領(lǐng)作用。

5、以“評”促“展”，推動教師的專業(yè)提升。

通過各項業(yè)務(wù)評比和展示活動，多為教師成長搭臺，通過組織鎮(zhèn)新課程優(yōu)質(zhì)課評比、鎮(zhèn)教學(xué)大比武、鎮(zhèn)新教師教學(xué)匯報展示、鎮(zhèn)語文教師閱讀競賽、鎮(zhèn)教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比等活動提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師的快速成長。

(三)以堅持“科研興校”為依托，打造教師群體研究型的家園

學(xué)校教育科研堅持以“以服務(wù)為方向，以創(chuàng)新為核心，以提高為重點，以管理為保證，以效益為目標(biāo)”的工作思路。立足課堂教學(xué)，深入開展課題研究活動，通過組內(nèi)研討、網(wǎng)上研討、教學(xué)研討等形式加強教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)，共召開4次全鎮(zhèn)性的課題研討會，并邀請專家點評引領(lǐng)。三年來，學(xué)校教育科研發(fā)展較快，成效顯著，大大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)校的自主發(fā)展，實現(xiàn)規(guī)劃提供才力保障。

(四)以豐富“教工生活”為途徑，打造教師和諧發(fā)展的家園

學(xué)校黨政、工會以“陶冶情操、培能益智、和諧發(fā)展”為宗旨，通過組織教工外出旅游、排球賽、籃球賽、電腦打字比賽、才藝比賽、體操比賽、拔河比賽、文藝晚會等豐富多彩的活動充實教師生活，培養(yǎng)教師積極的情感，提高教師綜合素質(zhì)。我校教工在全市的教工體操，教工 元旦文藝匯演中均獲全市一等獎，充分展示了我校教工的風(fēng)采，學(xué)校連續(xù)幾年被評為市先進職工之家，下屬3個片校被評為市先進職工小家，2名教師被評為市工會工作積極分子，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)以人為本的思想，使學(xué)校真正成為每一位教師的快樂工作、快樂生活、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的精神大家園。