網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

以高斯核函數(shù)作為支持向量機(jī)的核函數(shù)，進(jìn)而對(duì)預(yù)測(cè)模型（fx）進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化參數(shù)為ε，c和σ?；趥鹘y(tǒng)形式下的支持向量機(jī)參數(shù)優(yōu)化大都采用窮舉法以及經(jīng)驗(yàn)確定發(fā)和網(wǎng)絡(luò)搜索法進(jìn)行，由于經(jīng)驗(yàn)確定發(fā)所選取的參數(shù)并不是最優(yōu)參數(shù)，因此，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)的精度較低，而以窮舉法以及網(wǎng)絡(luò)搜索為主的參數(shù)優(yōu)化方法則耗時(shí)較長(zhǎng)，增加了最優(yōu)參數(shù)的查找難，故以上三種支持向量機(jī)的參數(shù)優(yōu)化方法均不能滿足網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)工作具體要求[5]。為此，該文選取遺傳算法對(duì)上述相關(guān)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。遺傳算法是一種以生物界的自然選擇為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)啟發(fā)式算法，其通將生物進(jìn)化的機(jī)理引入到數(shù)據(jù)計(jì)算上，進(jìn)而在有效提高搜索速度的同時(shí)，也以其兼顧全局搜索能力和并行搜索能力的特點(diǎn)擴(kuò)大了搜索范圍，故本文采取遺傳算法對(duì)當(dāng)前支持向量機(jī)參數(shù)ε，c和σ進(jìn)行優(yōu)化。

2基于支持向量機(jī)算法的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)過程

基于支持向量機(jī)算法的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)主要分為四步，分別為：(1)數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理，對(duì)能夠反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集，并對(duì)數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的數(shù)量異常以及不良數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。由前文可知，網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)容易受到多種因素的影響，而不同影響因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢(shì)的影響數(shù)據(jù)也具有較大差異。但支持向量機(jī)只對(duì)處于（0，1)區(qū)間的數(shù)據(jù)最為敏感，因此，需要將相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化到（0,1)區(qū)間內(nèi)再對(duì)其進(jìn)行具體分析。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化到（0，1)之間的處理方法為：x'i=xi-xminxmax-xmin，式中網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的原始值為xi，而其態(tài)勢(shì)的最大值和最小值分別用xmax和xmin表示。(2)以嵌入維和時(shí)間延遲的方法將以為網(wǎng)絡(luò)的安全態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為多維網(wǎng)絡(luò)下的安全態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)。為了方便計(jì)算，該文將網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)變化的時(shí)間延遲設(shè)為1，嵌入維則2,3...n的的順序逐步試奏，進(jìn)而確定出模型的嵌入維度。設(shè)定一維網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)組為{x1，x2，x3...xn}，則將其分別轉(zhuǎn)化為多維度的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)，具體表示方法如下所示：當(dāng)樣本輸入為x1，x2，x3...xm-1時(shí)，期望的輸出值為xm；當(dāng)樣本輸出值為x2，x3...xm時(shí)，期望輸出值為xm+1；當(dāng)樣本輸出值為x3，x4...xm+1時(shí)，期望輸出值為xm+2，以此類推[6]。(3)分組。所謂分組是指將網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的上述數(shù)據(jù)分為訓(xùn)練集和測(cè)試集兩部分，將處于訓(xùn)練集中的兩組輸入與輸出數(shù)據(jù)分別輸入到支持向量機(jī)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用遺傳算法對(duì)ε，c和σ等參數(shù)進(jìn)行尋優(yōu)，進(jìn)而將所得到的最優(yōu)參數(shù)帶入網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)的數(shù)學(xué)模型（fx）中，至此，最優(yōu)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)模型建成。(4)利用上述得到的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)最優(yōu)預(yù)測(cè)模型對(duì)(3)中測(cè)試集內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將相關(guān)的預(yù)測(cè)結(jié)果以x'i=xi-xminxmax-xmin進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使預(yù)測(cè)態(tài)勢(shì)值分布在（0，1)區(qū)間當(dāng)中，最后，根據(jù)所計(jì)算出的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)值預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)。

3實(shí)例分析

3.1網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)的選取

選取某公司互聯(lián)網(wǎng)在2013年10月1日－10月30日的邊界安全監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，每天對(duì)其進(jìn)行4次抽取采樣，則30天內(nèi)共獲得120個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)監(jiān)測(cè)的態(tài)勢(shì)值。人為規(guī)定前90個(gè)態(tài)勢(shì)值為支持向量機(jī)的訓(xùn)練樣本，后30個(gè)態(tài)勢(shì)值為支持向量機(jī)的測(cè)試樣本，且相關(guān)實(shí)驗(yàn)均在matlab7.0平臺(tái)上進(jìn)行。

3.2最優(yōu)模型的實(shí)現(xiàn)

仍然設(shè)定該公司的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)难舆t時(shí)間為單位1，利用試奏法向態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)中嵌入維數(shù)，并將嵌入維數(shù)確定為8。此時(shí)，支持向量機(jī)擁有7個(gè)輸入變量和1個(gè)輸入變量。以延遲時(shí)間與嵌入維度為依據(jù)對(duì)當(dāng)前反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而生成支持向量機(jī)的訓(xùn)練樣本及測(cè)試樣本。中的第三步，將代表訓(xùn)練樣本的數(shù)據(jù)輸入到支持向量機(jī)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用遺傳算法對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，并將算法的參數(shù)值設(shè)定為如下形式：進(jìn)化次（代）數(shù)150，優(yōu)化前的初始種群（數(shù)據(jù)）個(gè)數(shù)50，實(shí)際完成目標(biāo)與訓(xùn)練目標(biāo)的誤差率為0.01，訓(xùn)練樣本的交叉率為0.95，突變概率為0.05。

3.3利用模型進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的預(yù)測(cè)

由3.2可知，網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)模型的最優(yōu)參數(shù)為，ε=0.01，c=100和σ=5，將其帶入預(yù)測(cè)模型當(dāng)中，則預(yù)測(cè)模型便成為了最優(yōu)網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)模型。利用該模型對(duì)前50代的安全態(tài)勢(shì)值進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，并描繪出態(tài)勢(shì)值的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)特征曲線。通過分析曲線可知，所建立的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)模型可以有效對(duì)該公司邊界安全監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，且相關(guān)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)具有較高精度。

4結(jié)論

第2篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

作為新興的IT產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展的速度是日新月異，作為信息技術(shù)的代表網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品更是以飛快的速度在進(jìn)行著更新?lián)Q代，隨著其技術(shù)的更新與升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)所面臨著不斷更新的新技術(shù)和新產(chǎn)品，其專業(yè)工作崗位對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的要求就越來越高，這給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提高了難度。市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，人才培養(yǎng)的投入要求也在不斷的提升，而現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)近年來辦學(xué)規(guī)模不斷在萎縮，招生規(guī)模在不斷縮小，由于規(guī)模的萎縮，各學(xué)校投入的欲望則越來越小。同時(shí)由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原來其專業(yè)教師隊(duì)伍面臨著老化，跟不上專業(yè)教學(xué)變化更新的需求，出現(xiàn)了一邊是“專業(yè)師資”過剩，一邊是“專業(yè)師資”缺乏兩難的現(xiàn)象。從畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)相關(guān)崗位就業(yè)的比例在不斷下降，并且保持在一個(gè)較低的水平，本專業(yè)只有少部分專業(yè)能力學(xué)得比較強(qiáng)的學(xué)生在本專業(yè)崗位就業(yè)，其他大部分都轉(zhuǎn)行做了其他行業(yè)或服務(wù)行業(yè)工作。

二、世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)

世界技能大賽的宗旨和目標(biāo)一直在不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，結(jié)合43屆世界技能大賽的技術(shù)文件，他們的宗旨是面對(duì)行業(yè)、職業(yè)崗位人才需求，培養(yǎng)具備綜合能力的職業(yè)崗位技術(shù)人才，競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位人才需求相結(jié)合，講求綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的完整性，要求項(xiàng)目工作過程的規(guī)范性和工作項(xiàng)目的完整性，評(píng)分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目過程規(guī)范和功能結(jié)果的正確性，100%的客觀評(píng)分，排除任何人為因素的影響，確保評(píng)分過程的公平公正。競(jìng)賽中對(duì)于選手的分析問題和解決問題的能力要求很高，其技術(shù)難度也比較高，其中排錯(cuò)占了相當(dāng)高的比例。競(jìng)賽的技術(shù)面覆蓋也非常廣泛，基本包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、桌面系統(tǒng)、服務(wù)器技術(shù)（Debianserver和windowsserver）、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等內(nèi)容。競(jìng)賽分為3個(gè)模塊4個(gè)主體，4個(gè)主體部分各占25%，每個(gè)模塊都包含了排錯(cuò)項(xiàng)目。

三、世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目的技能要求

世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目技術(shù)方面主要包含了三個(gè)模塊的能力：Linux系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全，每個(gè)模塊安排在一天時(shí)間內(nèi)，每天都包含了一個(gè)故障排除的綜合項(xiàng)目。各模塊內(nèi)容的范圍和深度沒有做精確的定義，Linux系統(tǒng)部分的范圍在LIP-2認(rèn)證水平的范圍，包含了Debian系統(tǒng)的安裝、升級(jí)、管理、系統(tǒng)服務(wù)的構(gòu)建與測(cè)試，windows系統(tǒng)部分在MCSE認(rèn)證的水平，部分內(nèi)容超出了MCSE認(rèn)證的水平，包含windowsserver的安裝、升級(jí)、域、活動(dòng)目錄、系統(tǒng)服務(wù)的構(gòu)建與測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全部分則包含了CCNA路由與交換、安全、無線、語音，排錯(cuò)的部分內(nèi)容則超出了CCNP的水平。網(wǎng)絡(luò)部分對(duì)新技術(shù)的要求也比較高，比如IPv6、VoIP、網(wǎng)絡(luò)照相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、無線、VPN等技術(shù)內(nèi)容也都包含在內(nèi)。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化探討

結(jié)合世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目技術(shù)文件的特點(diǎn)與要求分析，其出發(fā)點(diǎn)和宗旨是針對(duì)職業(yè)技術(shù)崗位工作技能與素質(zhì)要求，符合世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)能力與技術(shù)要求，其內(nèi)容和宗旨具備很好的借鑒意義和參考價(jià)值。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和具體要求，根據(jù)崗位職責(zé)劃分崗位的基本能力和拓展能力，根據(jù)所從事的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定具體的能力等級(jí)和培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)具體整合出職業(yè)化的培養(yǎng)體系。具體如下：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須定位在培養(yǎng)具備一定素質(zhì)和職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與應(yīng)用的技能型人才，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、錯(cuò)誤排除、安全加固等工作的高技能人才。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容。

結(jié)合世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目的技術(shù)范圍和內(nèi)容要求，也可以分為3個(gè)模塊4個(gè)部分的內(nèi)容：Linux系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)排錯(cuò)，各模塊的深度參照LPI-2、MCSE、CCNA等認(rèn)證水平的深度。這幾部分內(nèi)容的培養(yǎng)與深度要求，一般的院校都能夠達(dá)到這樣的水平，只是各模塊間發(fā)展不是很均衡，部分職業(yè)院校在個(gè)別模塊的教學(xué)深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這些模塊的深度，但不是所有模塊都能達(dá)到這個(gè)要求的水平。

（三）設(shè)備和師資保障。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)完全依賴于設(shè)備，缺乏設(shè)備的投入，一些關(guān)鍵性的核心課程根本無法展開課程教學(xué)，故要落實(shí)本專業(yè)的教學(xué)，必須投入一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在設(shè)備投入的同時(shí)，還需要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)和引進(jìn)，如果一個(gè)老師沒有真正實(shí)施過具體的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，是不會(huì)真正了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目的具體實(shí)施流程和故障解決規(guī)律，很多老師在技術(shù)上是沒有什么可以挑剔的，但真正進(jìn)行綜合性項(xiàng)目或遇到疑難問題的時(shí)候，就缺乏很好的規(guī)劃性和規(guī)律性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)形式。

要培養(yǎng)出具備一定素質(zhì)的綜合型技能人才，必須強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。只有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才具備了應(yīng)變的可能，我們當(dāng)前職業(yè)教育的培養(yǎng)恰恰是忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的要求。專業(yè)技能的培養(yǎng)則需要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，項(xiàng)目要與具體崗位工作相結(jié)合，體現(xiàn)工作過程任務(wù)的目標(biāo)性和完整性。項(xiàng)目的實(shí)施要求項(xiàng)目工作過程的完整性和過程的規(guī)范性。各模塊的內(nèi)容可以和職業(yè)資格證書相對(duì)接，以職業(yè)資格認(rèn)證的水平來實(shí)施教學(xué)，可以把職業(yè)資格證書作為一個(gè)衡量的參考標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)的過程中，還需要加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)、壓力承受能力的培養(yǎng)、體能的訓(xùn)練、思維習(xí)慣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這些能力才是真正決定一個(gè)專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)能力高低的關(guān)鍵因素。

五、總結(jié)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

TCP擁塞性能解決的方案

首先要在TCP目的端判別這個(gè)新改進(jìn)方案的狀態(tài)，然后將判別得出的狀態(tài)結(jié)果和檢測(cè)到的相應(yīng)事件通過該數(shù)據(jù)包的ACK來反饋給源端．在這個(gè)新改進(jìn)的方案中，我們可以把它區(qū)分成3種網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，分別是：路由更新（RTCHG）狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)擁塞（CON）狀態(tài)和鏈路差錯(cuò)（CHERR）狀態(tài)．與ADTCP一樣，我們可以利用相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延差（IDD）檢測(cè)出可能存在的網(wǎng)絡(luò)擁塞狀態(tài)．在傳輸路徑上的擁塞情況和直接抽取的隊(duì)列長(zhǎng)度變化的樣本值有關(guān)，而相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延差指的是相鄰分組通過網(wǎng)絡(luò)所需時(shí)延的差值．

那么依據(jù)相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延差定義，計(jì)算IDD的公式可以表示成公式中Km表示第m個(gè)包到達(dá)TCP目的端的時(shí)刻，Jm表示從TCP源端發(fā)送第m個(gè)包的時(shí)刻．從上面的公式我們可以看出，在傳輸路徑上緩沖中瞬間隊(duì)列長(zhǎng)度的增大，從目的端計(jì)算出的相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延差值必然就會(huì)變大，在隊(duì)列中如果增長(zhǎng)到一定的程度就會(huì)引發(fā)無線網(wǎng)絡(luò)擁塞．至此可以判定IDD值的增長(zhǎng)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)生擁塞的必要條件．其次，如果相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延值在增長(zhǎng)，那么就可以得出前后數(shù)據(jù)包通過無線網(wǎng)絡(luò)的傳輸時(shí)延也在變大，可能是傳輸路徑的優(yōu)化有增加，也可能是傳輸路徑上的隊(duì)列長(zhǎng)度有所增加．傳輸路徑的優(yōu)化引起的傳輸時(shí)延差變化很小，幾乎可以忽略不計(jì)．所以，前后數(shù)據(jù)包通過無線網(wǎng)絡(luò)的傳輸時(shí)延在變大，其中最主要原因是傳輸路徑上的隊(duì)列長(zhǎng)度有所增加．還可以清晰地看出，緩沖隊(duì)列長(zhǎng)度的增加同時(shí)也加大了網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生擁塞的最大可能性．因?yàn)橐坏﹤鬏斅窂缴系木彌_隊(duì)列被增加到一定長(zhǎng)度之后，網(wǎng)絡(luò)肯定會(huì)出現(xiàn)擁塞狀態(tài)．

所以，相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延值的增長(zhǎng)是發(fā)生網(wǎng)絡(luò)擁塞的主要原因．至此，我們可以通過以上分析得出相鄰數(shù)據(jù)包時(shí)延值的增長(zhǎng)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)生擁塞的充要條件這樣的結(jié)論．所有的TCP擁塞控制都是由端到端進(jìn)行的，它們實(shí)現(xiàn)起來比較簡(jiǎn)單，在其網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部被視為透明，擁塞控制的全部任務(wù)都是由端主機(jī)來承擔(dān)的．發(fā)送端是由估計(jì)有效帶寬、主動(dòng)檢測(cè)丟包事件或RTT延時(shí)信息等方式來進(jìn)行探測(cè)無線網(wǎng)絡(luò)的負(fù)載情況和感知無線網(wǎng)絡(luò)擁塞，并能夠相應(yīng)地來調(diào)整發(fā)送窗口．最早的TCPTahoe算法就是源于丟包反饋的TCP擁塞控制協(xié)議，它的原理就是通過ACK反饋的丟包信息來進(jìn)行調(diào)整源端的擁塞窗口，后來的TCPReno1－13，SAC和KNewReno都是針對(duì)這種方式來進(jìn)行傳統(tǒng)TCP改進(jìn)的．

傳統(tǒng)的TCPVegas協(xié)議就是基于路徑延時(shí)反饋的端到端的擁塞控制協(xié)議的典型代表．調(diào)節(jié)擁塞窗口則是通過觀測(cè)到的TCP連接中RTT延時(shí)的變化．因?yàn)镽TT信號(hào)比丟包信號(hào)反應(yīng)靈敏的多，所以，基于延時(shí)的端到端的這種擁塞控制協(xié)議更能及時(shí)地反映出無線網(wǎng)絡(luò)中的擁塞狀況好壞，TCPVeno改進(jìn)了慢啟動(dòng)、擁塞避免和快速恢復(fù)算法，并且結(jié)合了TCPReno和TCPVegas兩者的特點(diǎn)．在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中一般采用端到端的擁塞控制協(xié)議來進(jìn)行部署，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)的復(fù)雜度低，如果我們對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的負(fù)載信息不是太了解，而且協(xié)議穩(wěn)定性較差，那么會(huì)容易造成網(wǎng)絡(luò)資源的不公平分配，從而不能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)．然而基于這種帶有顯式反饋的TCP擁塞控制協(xié)議，則能夠與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部路由器一起參與擁塞的控制，從而很好的實(shí)現(xiàn)與端主機(jī)聯(lián)動(dòng)，使其成為一個(gè)閉合式的反饋控制系統(tǒng)．

顯式反饋的TCP擁塞控制協(xié)議來源于ECN機(jī)制，而所謂的ECN機(jī)制是提前檢測(cè)擁塞并向發(fā)送端通告擁塞，它是被用來部署在中間路由器上進(jìn)行緩存隊(duì)列管理．而VCP則擴(kuò)展了ECN機(jī)制，在ECN的基礎(chǔ)上，不僅僅增加了1比特的信息位，而且還利用2比特的信息位將網(wǎng)絡(luò)的負(fù)載分為高負(fù)載、低負(fù)載和過負(fù)載3個(gè)擁塞的級(jí)別，使用不同的擁塞級(jí)別來對(duì)各自的窗口進(jìn)行調(diào)節(jié)．XCP－B是無線網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)很成功的的應(yīng)用，它來源于XCP（eXplicitControlProtocol：顯式擁塞控制協(xié)議）．MIT的Rohrs，Katabi和UCBerke－ley的Handley共同提出顯式擁塞控制協(xié)議．顯式擁塞控制協(xié)議是一個(gè)基于反饋的擁塞控制協(xié)議，它是通過對(duì)注入網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)流設(shè)置標(biāo)記并由網(wǎng)絡(luò)向發(fā)送端發(fā)送準(zhǔn)確定量的反饋信息來實(shí)現(xiàn)擁塞控制．而且這種協(xié)議首次實(shí)現(xiàn)了效率控制器和公平控制器的完美解耦．效率控制器是利用乘性增加乘性減少的方式使TCP流快速獲取無線鏈路的帶寬．

第4篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中思想政治教育面臨著一系列新問題的沖擊與挑戰(zhàn)，在目前國內(nèi)學(xué)界所提出的優(yōu)化途徑中盡管有著諸多有價(jià)值的對(duì)策，但也存在著缺乏針對(duì)性與實(shí)效性等方面的不足。因此，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)化途徑中必須意識(shí)到思想政治教育本身所具有的限度性;堅(jiān)持“身體在場(chǎng)”的教育原則，處理好現(xiàn)實(shí)與虛擬間的互動(dòng)關(guān)系，幫助受教育者實(shí)現(xiàn)良好的“自我認(rèn)同”。

一、引言

2008年1月17日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNN-IC)《第21次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截止2007年12月31日，我國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了2.1億。本次調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)民職業(yè)構(gòu)成結(jié)構(gòu)中學(xué)生所占比例最大，達(dá)到28.8%，而這其中文化程度本科的占16. 1%、大專占18.7%。對(duì)于緊跟時(shí)代步伐的青年學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已成為他們生活的重要組成部分。相應(yīng)地，以這一群體為重要對(duì)象的思想政治教育工作者們必然要將視線投向網(wǎng)絡(luò)，“要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作”。研究者們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治教育的影響及思想政治教育的優(yōu)化對(duì)策的問題上進(jìn)行了積極探索，成果頗多。本文試圖分析目前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的眾多對(duì)策中存在的問題，并提出解決的思路。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治教育的影響

網(wǎng)絡(luò)是把“雙面刃”，它一方面給人們帶來大量的信息資源，使得“秀才不出門，能知天下事”，極大的方便了人們的生活;另一方面，它的虛擬性及開放性卻也極易對(duì)人們產(chǎn)生諸多不良影響。尤其是對(duì)于當(dāng)代思想政治教育工作而言，網(wǎng)絡(luò)在提供一種新的教育載體的同時(shí)，更提出了許多新的挑戰(zhàn)。對(duì)此問題，思想政治教育界爭(zhēng)論紛紜，可謂仁者見仁、智者見智。

持網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治教育有利的一方認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)中高容量的信息環(huán)境，在時(shí)間上、空間上的自由性都極大地充實(shí)和豐富了思想政治教育的內(nèi)容和資源;網(wǎng)絡(luò)中交往主體的平等性為教育者和受教育者創(chuàng)建了自由對(duì)話的平臺(tái)，從而改變了傳統(tǒng)教育中那種單向式的“你講我聽、你打我通”的權(quán)威主義教育模式，促進(jìn)了雙方信息與意見的交流，從而有效地增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)際效果。而網(wǎng)絡(luò)的開放性則有利于教育者在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行真實(shí)信息的收集，進(jìn)而能夠作出迅速有效的預(yù)測(cè)和防范。此外，個(gè)性化的服務(wù)環(huán)境、多樣化的服務(wù)平臺(tái)滿足了不同個(gè)體的需求，增強(qiáng)了思想政治教育的吸引力，更有利于思想政治教育深人人心。與此相對(duì)應(yīng)的是，也有不少學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)的虛擬性等基本特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了它對(duì)思想政治教育工作的負(fù)面影響。他們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)世界的交往由于缺乏身體在場(chǎng)，從而使得交往主體脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德規(guī)范的約束，極易產(chǎn)生道德沖突、道德價(jià)值取向錯(cuò)位、道德相對(duì)主義盛行以及社會(huì)責(zé)任感弱化等不良現(xiàn)象。而目前的網(wǎng)絡(luò)世界信息魚龍混雜、多元文化夾雜其中，、迷信信息泛濫，隨意的個(gè)性環(huán)境和缺乏理性的環(huán)境極易令青年學(xué)生沉酒其中，喪失自我。這些都使思想政治教育面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

面對(duì)著積極與消極影響并存的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，思想政治教育工作既不能削足適履，更不能因噎廢食。庫爾特·盧因說過“信息總是沿著含有門區(qū)的某些渠道流動(dòng)，在那里，或是根據(jù)公正無私的規(guī)定，或是根據(jù)‘守門人’的個(gè)人意見，對(duì)信息或商品是否被允許進(jìn)人渠道或者繼續(xù)在渠道里流動(dòng)作出決定”。對(duì)此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、瞬時(shí)性、開放性及互動(dòng)性等特征，研究者們主要從“自律”和“他律”兩個(gè)方面探究了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)化的途徑及方法。

一方面，主張將重點(diǎn)放在“自律”上的學(xué)者們，提出了教育者和受教育者雙方的自我提高、自我約束的要求，并推動(dòng)雙方的互動(dòng)協(xié)作和共同建設(shè)，從而達(dá)到教育的“合力”。他們指出，教育者應(yīng)由“教會(huì)順從”的訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)選擇”的指導(dǎo)者，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，主動(dòng)利用各種有利資源將自身建設(shè)成一支專業(yè)化、高效化的網(wǎng)上“環(huán)?！彼枷胝谓逃?duì)伍;同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，主動(dòng)培育占領(lǐng)思想政治教育的新陣地，增強(qiáng)正面宣傳，引領(lǐng)輿論導(dǎo)向;教育者還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，營(yíng)造健康的精神環(huán)境，抓住思想政治教育工作的關(guān)鍵，并完善政治環(huán)境，從而保證人民群眾對(duì)思想政治工作的信任。此外，受教育者自身也需要自覺倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)“自律”精神和遵守“網(wǎng)絡(luò)倫理”，抵制不良信息的腐蝕，積極參與營(yíng)造科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

另一方面，研究者們著重強(qiáng)調(diào)要從體制、法律法規(guī)的建設(shè)及加大人財(cái)物的投人、提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平等“他律”的角度來優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的方法?！八伞币灰苛⒎ǖ耐晟坪图皶r(shí)，要加強(qiáng)法律法規(guī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，并形成制度機(jī)制，促進(jìn)思想政治教育的有效開展;同時(shí)更要加大物質(zhì)投人，廣泛運(yùn)用新的技術(shù)手段，更新硬件設(shè)備、提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全水平，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)造良好環(huán)境;此外還可采用實(shí)名制，并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督和管理以建設(shè)有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而更為根本的則是要從家庭、學(xué)校、社區(qū)及傳媒等大環(huán)境人手，營(yíng)造全社會(huì)齊抓共管、群策群力共創(chuàng)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大氛圍。閉

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)化途徑中存在的問題

如上所述，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的多種特點(diǎn)，學(xué)者們都能從各自的視角出發(fā)，合理地論證了自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于我們深人了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)思想政治教育的沖擊與幫助有著很大的價(jià)值和貢獻(xiàn)。但是，我們也必須看到，這些觀點(diǎn)與論爭(zhēng)亦存在一些不容忽視的問題。這些問題表現(xiàn)如下:

第一、泛泛而談，難顯實(shí)效?；蛴捎趶V大思想政治教育者本身對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代高科技信息技術(shù)缺乏較深人的了解，平時(shí)接觸不多、研究不夠;或由于缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作激勵(lì)機(jī)制，使得目前的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育還只是作為傳統(tǒng)思想政治教育工作的附屬，重視不夠。雖然廣大研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)化的方法和途徑進(jìn)行了積極的探索，但目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上的行為呈現(xiàn)出多樣性及復(fù)雜性。然而目前的研究較多停留在對(duì)于現(xiàn)象的描述層面上，缺乏對(duì)不同群體的心理及行為特征等的深人研究，因而提出的對(duì)策也缺乏針對(duì)性，很難收到實(shí)效。一些泛泛而談的對(duì)策顯得空洞且滯后，另一些脫離網(wǎng)絡(luò)世界關(guān)鍵特質(zhì)的對(duì)策則只是美好的愿望。當(dāng)然，這些研究也有賴于倫理學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的共同努力。

第二、觀念陳舊，模式落后。從目前的研究狀況看來，不少研究者的思維方式依然停留在傳統(tǒng)的思想政治教育模式上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，大多將其視為傳統(tǒng)模式的一種延伸或附屬?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作方法或原則等也大多是由傳統(tǒng)工作方法改頭換面而來。借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是如今的互聯(lián)網(wǎng)世界，已非新生時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的簡(jiǎn)單虛構(gòu)。虛擬社區(qū)、虛擬商店、虛擬會(huì)社等等新的名詞，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的社區(qū)、商店、會(huì)社相比，他們不僅僅只是多了個(gè)“虛擬”一詞，不再只是反映一種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬，更多的則是揭示出一種“異化”，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的延伸和發(fā)展，甚至是以虛擬世界的游戲規(guī)則和道德準(zhǔn)則對(duì)現(xiàn)實(shí)生活某些方面的反諷與矯正。由此，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者提出了更高的要求，思想政治教育工作要緊跟時(shí)代的發(fā)展和變化，及時(shí)更新自我的觀念和思維方式。

第三、缺乏立場(chǎng)，隨網(wǎng)起舞。與將傳統(tǒng)思想政治教育方法“改頭換面”直接應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中相對(duì)的是，一些研究者陷人了“隨網(wǎng)起舞”的誤區(qū)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新生事物，不少人以為“只要是新的就是好的”，于是忽略了本該堅(jiān)守的立場(chǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)的指揮棒亂轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)世界雖然表現(xiàn)出虛擬性、匿名性等區(qū)別于傳統(tǒng)社會(huì)的新特征，然而其終究無法脫離物理社會(huì)的存在而存在，網(wǎng)絡(luò)交往的主體也是實(shí)實(shí)在在的人。在幻像萬千的網(wǎng)絡(luò)世界中把握其本質(zhì)和規(guī)律，既要以“變”的思維和“變”的目光來審視其發(fā)展，也要以“不變應(yīng)萬變”的沉著來發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。只有教育者在思維模式上真正轉(zhuǎn)變了，才能切實(shí)有效地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

四、“新瓶裝舊酒”傳統(tǒng)思維的超越:問題中解決對(duì)策的探尋

據(jù)上所述，針對(duì)已有的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育優(yōu)化途徑中存在的問題，我們應(yīng)該用矛盾分析的方法，從以下三個(gè)方面進(jìn)一步思索解決問題的出路和對(duì)策。

首先，在實(shí)際操作過程中必須要做到“憑虛人實(shí)”，堅(jiān)守“身體在場(chǎng)”的教育原則。

作為全球化最顯形的投影一建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，影響和改變著人們?cè)械纳罘绞胶退季S方式。思想政治教育工作所要面對(duì)的不過是整個(gè)人類社會(huì)所需要解決的歷史問題的一個(gè)折射。“立世德為首，立德育為先”，肩負(fù)著育人使命的思想政治教育，需要堅(jiān)守住“身體在場(chǎng)”的教育，不能“隨網(wǎng)起舞”。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新生事物的理解和認(rèn)識(shí)，揚(yáng)優(yōu)抑劣，及時(shí)矯正青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中的失范行為。但是須知網(wǎng)絡(luò)生存畢竟基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，虛擬身份亦有確切所指。思想政治教育者要在遵循虛擬世界的游戲規(guī)則，以化名或匿名的身份與受教育者平等、自由、近距離交往的同時(shí)，更要憑虛人實(shí)，做好“身體在場(chǎng)”的教育。即摒棄“只要是新的就是好的”的思想，在適應(yīng)時(shí)展的同時(shí)，自我反省、回歸本然。思想政治教育是指導(dǎo)人們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是教會(huì)人們?cè)鯓优c世界相處、與伙伴相處、與自身相處的實(shí)踐活動(dòng)。正如高德勝所說:如果學(xué)校教育能夠回歸本然，在教育過程中使每個(gè)人建構(gòu)好自身，學(xué)會(huì)與自己交往和對(duì)話，就可以在一定程度上彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)空間中迷失自我，動(dòng)輒著火的缺陷。我們承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間的根本不同，也承認(rèn)在現(xiàn)實(shí)生活中所形成的品質(zhì)不可能完全遷移到網(wǎng)絡(luò)空間之中，但我們同樣不可否認(rèn)真正的德性所具有的穿透力和持久性。學(xué)校教育要由教育引導(dǎo)向教育關(guān)懷轉(zhuǎn)變，由讀寫算的技術(shù)性工具性職能向教會(huì)學(xué)生關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心自然社會(huì)環(huán)境、關(guān)心人類制造出的物品及關(guān)心知識(shí)和學(xué)問等方向轉(zhuǎn)變。也惟有如此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育才能化為“看不見的手”，真正做到“凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，當(dāng)好“環(huán)保工人”。

其次，必須認(rèn)識(shí)到思想政治教育的限度，在實(shí)際教育中量力而行。

在探索傳統(tǒng)思想政治教育方式如何向網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們特別需要克服“新瓶裝舊酒”的懶惰思想。面對(duì)一個(gè)新生的事物，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是畢竟網(wǎng)絡(luò)空間與物理空間二者之間存在較大的區(qū)別，因此需要認(rèn)真研究和掌握網(wǎng)絡(luò)空間的思維邏輯和客觀規(guī)律。萬維網(wǎng)的發(fā)明者伯納斯·李曾闡述道:從原理上講，要使網(wǎng)絡(luò)成為一種普遍的資源，就必須使其毫無限制的發(fā)展。而從技術(shù)上講，如果有任何控制中心的存在，它就會(huì)立刻成為限制網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的瓶頸，這樣網(wǎng)絡(luò)就永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)展壯大。人出于社會(huì)關(guān)系、勞動(dòng)及需要的本質(zhì)而尋求人際交往，互聯(lián)網(wǎng)最大的長(zhǎng)處莫過于滿足了人們對(duì)于信息資源交流、共享的需求。人們上網(wǎng)是為了消費(fèi)信息或在娛樂、消解信息中獲得愉悅和滿足，幾乎沒有人上網(wǎng)的目的是為了接受思想政治教育。據(jù)在大學(xué)生中調(diào)查，經(jīng)常瀏覽網(wǎng)上有關(guān)思想政治教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁者僅占6. 8%，有時(shí)瀏覽者占25. 8%，偶爾瀏覽者占38.7，從未登陸過的占28.6%48.1%的學(xué)生從未聽說過學(xué)校有關(guān)黨的知識(shí)專題網(wǎng)站，26. 4%的學(xué)生聽說未訪問過，23腸的學(xué)生聽說過并只在組織活動(dòng)時(shí)才有2.5%的學(xué)生訪問過。川這組調(diào)查數(shù)據(jù)充分反映了思想政治教育專題網(wǎng)站的效果不佳，也對(duì)我們倡導(dǎo)思想政治教育占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，引領(lǐng)輿論導(dǎo)向提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。畢竟網(wǎng)絡(luò)世界有自己的“意識(shí)形態(tài)”—信息主義，不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)世界的邏輯規(guī)則必然會(huì)被網(wǎng)民所冷落。思想政治教育亦有自己的規(guī)律和前提，在強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)面前既不能“隨網(wǎng)逐流”更不能包辦一切，應(yīng)該量力而行。舉例來說，“實(shí)名制是反網(wǎng)絡(luò)的，與網(wǎng)絡(luò)的本性不符，也與大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)行者的需要相悖，強(qiáng)行推行的結(jié)果只能是毀滅網(wǎng)絡(luò)。就好像都市是一個(gè)陌生人的世界，在陌生人的世界里生活的好處是自由，沒有熟人社會(huì)的處處約束，壞處是孤獨(dú)和冷漠，人與人之間缺乏關(guān)愛。但我們不能因?yàn)槎际猩畹墓陋?dú)和冷漠而讓都市中的每一個(gè)人在胸前插上自己的名卡。

最后，還必須要做好現(xiàn)實(shí)與虛擬間的互動(dòng)，幫助實(shí)現(xiàn)“自我認(rèn)同平衡”。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 網(wǎng)絡(luò)課程 五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0128-03

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式創(chuàng)建的背景

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。其質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。

然而，我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)效果并不令人樂觀，原因主要有：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在最后一年，與畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，工作壓力較大，且學(xué)生散布在全國各地，面對(duì)面輔導(dǎo)難以實(shí)施。第二，指導(dǎo)教師中青年教師的比例偏大，經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上學(xué)院在這方面對(duì)教師們的培訓(xùn)偏少，指導(dǎo)教師的教學(xué)水平參差不齊。第三，傳統(tǒng)的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法已經(jīng)落后于數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)方式，過程監(jiān)控手段落后，質(zhì)量控制效率較低。這就需要我們改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程能解決遠(yuǎn)距離教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)資源零散不便共享、教學(xué)信息傳播不暢、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承受限、教師隊(duì)伍年輕、教學(xué)監(jiān)控管理困難等問題。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進(jìn)程；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

因此，創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是我國中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“模式”來源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等?！澳Ｊ健币话阒秆芯繉?duì)象的理論的邏輯框架，或是指某種實(shí)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)或模仿的樣式，體現(xiàn)系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計(jì)思路和框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)體系，具有標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中提出：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃；是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。結(jié)構(gòu)框架從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，活動(dòng)程序則突出教學(xué)模式有序性和可操作性。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)指其包含的五個(gè)因素（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)）及其之間有規(guī)律的聯(lián)系。

根據(jù)學(xué)院的需要、高職學(xué)生的需要、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的需要以及高職實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，筆者創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（見圖1）。

（一）“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)。“五環(huán)節(jié)”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式在建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下創(chuàng)建。在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、配置教師隊(duì)伍、改革評(píng)價(jià)體系，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性解決問題能力、科學(xué)研究的能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表性觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)不是灌輸?shù)?，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)的。在與外部環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，積極地建構(gòu)和改組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是建構(gòu)和互動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)需要真實(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)習(xí)者應(yīng)自己規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、反思和協(xié)作在學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用。在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程為高職實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、交流、協(xié)作、反思的教學(xué)環(huán)境。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。“有意義的學(xué)習(xí)”是人本主義學(xué)習(xí)理論的精髓，人本主義學(xué)習(xí)理論把發(fā)揮人的自主學(xué)習(xí)潛能看作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將自我實(shí)現(xiàn)和追求自由作為教育教學(xué)目的，讓學(xué)生自主選擇有生活意義、實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)習(xí)即“自我主動(dòng)學(xué)習(xí)、完全自主的、自由的學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的過程就是自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教育的目標(biāo)即促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化及知道如何學(xué)習(xí)的人。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松、自由、受到尊重的良好學(xué)習(xí)條件，將學(xué)生置于真正的問題情境中，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程教學(xué)任務(wù)的完成有賴于學(xué)生的“有意義的學(xué)習(xí)”，構(gòu)架科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程即自主、自由、有意義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是促進(jìn)“有意義的學(xué)習(xí)”的途徑。

（二）教學(xué)目標(biāo)。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課程學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，鞏固和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。教學(xué)目標(biāo)分解表述如下：

1.專業(yè)能力：較強(qiáng)的閱讀、寫作能力和文獻(xiàn)處理能力。通過理論聯(lián)系實(shí)際、調(diào)查研究，文獻(xiàn)資料查閱及綜述，數(shù)據(jù)分析，論文及設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）方案撰寫等環(huán)節(jié)，完成專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的基本技能的綜合訓(xùn)練，初步獨(dú)立從事本專業(yè)領(lǐng)域的研究的能力；掌握綜合運(yùn)用所學(xué)各門課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的方法，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析能力，解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用方面的實(shí)際問題的能力。

2.社會(huì)能力：強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德，良好的服務(wù)和人際交往溝通能力。樹立正確的設(shè)計(jì)思想，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良工作作風(fēng)。

3.方法能力：計(jì)劃能力；時(shí)間管理能力；信息技術(shù)運(yùn)用能力；問題解決能力。

（三）操作程序。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通過對(duì)高職學(xué)生的需求分析、根據(jù)高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的自然順序和安排，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作安排，明確實(shí)施主體在各個(gè)環(huán)節(jié)中任務(wù)及關(guān)系（見圖2），此模式分五個(gè)工作環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生平行推進(jìn)，教管穿插監(jiān)管。

1.動(dòng)員面授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐工作實(shí)施啟動(dòng)的第一步，主要目的是提高高職生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)，知道畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，明確要達(dá)到的目的，清楚完成學(xué)習(xí)任務(wù)要經(jīng)歷哪些過程，如何使用課程網(wǎng)站（如何注冊(cè)、查詢信息、提交信息、與老師學(xué)生交流、協(xié)作、獲取幫助等），如何利用網(wǎng)絡(luò)課程提高學(xué)習(xí)效率，如何選題，如何檢索文獻(xiàn)，如何編輯畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動(dòng)手操作相結(jié)合，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。

2.選題開題指導(dǎo)。選題開題對(duì)于高職生來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業(yè)生選題先例、結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行選題方法細(xì)化指導(dǎo)、制作開題報(bào)告模板及開題報(bào)告寫作向?qū)?、反?fù)與學(xué)生商討修改等，一步一步地為學(xué)生成功選題和開題提供有力的學(xué)習(xí)支架。

3.作品創(chuàng)作指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品創(chuàng)作含設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)論文的寫作，直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果。首輪指導(dǎo)，教師為學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、基本立論及研究方法把關(guān)。第二、三輪指導(dǎo)，教師重在對(duì)學(xué)生的重要論據(jù)及數(shù)據(jù)獲取的途徑及準(zhǔn)確性進(jìn)行審核。第四輪指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行精加工，對(duì)文本格式進(jìn)行編輯，準(zhǔn)備交稿。

4.應(yīng)用價(jià)值檢驗(yàn)。學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交企業(yè)方實(shí)習(xí)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)內(nèi)專家，征求一線專業(yè)人士、專家的修改意見，檢驗(yàn)其在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。

5.作品評(píng)價(jià)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)在三個(gè)層面展開。突出實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新制作成果、發(fā)明專利成果、學(xué)術(shù)論文成果等給予積極的評(píng)價(jià)和支持，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性。（1）校級(jí)層面。主要強(qiáng)化檢查與評(píng)估功能，通過查詢網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)，教學(xué)管理部門與教學(xué)督導(dǎo)部門聯(lián)合開展工作。（2）系及專業(yè)級(jí)層面。承擔(dān)主要的管理功能，針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革實(shí)施方案，并在網(wǎng)絡(luò)課程上，對(duì)選題、指導(dǎo)、考核、成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定，有效組織教師做好過程性指導(dǎo)工作、組織系（或?qū)I(yè)）教學(xué)小組對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行審評(píng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。制定完整科學(xué)的管理規(guī)定，確保各項(xiàng)舉措的科學(xué)性和可實(shí)施性，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、企業(yè)各方面的積極性與創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)對(duì)指導(dǎo)教師（含校內(nèi)專職指導(dǎo)教師與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）的管理監(jiān)督。（3）指導(dǎo)教師層面。利用網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)生的過程性指導(dǎo)，從選題開題、設(shè)計(jì)實(shí)施、論文寫作、平時(shí)表現(xiàn)、作品質(zhì)量、原創(chuàng)程度、成果及獲獎(jiǎng)、企業(yè)反響、設(shè)計(jì)成果展示或論文答辯等多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為其走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施條件。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程順利實(shí)施，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教師、學(xué)生分別進(jìn)行面對(duì)面的集中培訓(xùn)，使師生清楚了解整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程和要求，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化；教學(xué)時(shí)間要妥當(dāng)安排，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程教學(xué)實(shí)施流程（見圖3）要清晰可控。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要不斷優(yōu)化，并隨時(shí)提供客戶服務(wù)工作。

（五）師生、企業(yè)專家角色

1.教師角色。（1）服務(wù)者、導(dǎo)師：通過網(wǎng)絡(luò)課程及其他溝通方式為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供各種服務(wù)，在選題、寫作、質(zhì)量把握、實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。（2）學(xué)習(xí)同伴：通過網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)同伴交流、協(xié)作，一起解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的過程遇到的問題。

2.學(xué)生角色。（1）主動(dòng)參與者：探索畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。（2）建立聯(lián)系：構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程學(xué)習(xí)意義。（3）實(shí)踐應(yīng)用：將理論知識(shí)應(yīng)用于有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并將自己的作品在網(wǎng)絡(luò)課程上。

3.企業(yè)角色。（1）協(xié)作者：面對(duì)面協(xié)助實(shí)習(xí)生解決工作中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作合作功能指導(dǎo)畢業(yè)生有效解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的問題。（2）檢驗(yàn)者：在工作中試驗(yàn)、檢查實(shí)習(xí)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品中提出的問題解決方案的可行性。（3）指導(dǎo)者：從工作質(zhì)量和效率的角度指導(dǎo)幫助實(shí)習(xí)生完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境為過程性教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了極大的便利，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）提高課程教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式整合了先進(jìn)的課程理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，密切將課程教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握研究專業(yè)基本知識(shí)和技能，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力。

（二）提高課程教學(xué)效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施使課程教學(xué)更規(guī)范化，操作簡(jiǎn)單，可持續(xù)利用的價(jià)值增強(qiáng)，有效減少了課程教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，使教師把更多的精力放到課程教學(xué)革新方面，更有效地發(fā)揮課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用。

（三）提升教師研究水平。在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究和實(shí)施過程中，項(xiàng)目全體人員學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論、教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、掌握正確的科研方法、運(yùn)用有效的教學(xué)策略、研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、調(diào)查研究各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其未來走向，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)和工作。在此過程中，教師的教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)能力均能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程在某學(xué)院旅游大類、商貿(mào)大類專業(yè)4屆學(xué)生中實(shí)施，通過對(duì)2011屆、2012屆涉外旅游、會(huì)展管理、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合成績(jī)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)成績(jī)總體上有明顯的提高（見表1）。可見畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)改革起到了較大的促進(jìn)作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)在于它的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性、共享性和可持續(xù)發(fā)展性。它是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的、以發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力為根本目標(biāo)的、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化的、結(jié)合就業(yè)實(shí)際的、理論學(xué)習(xí)和工作真實(shí)任務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的背景下進(jìn)行的教學(xué)研究和課程開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程將高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程化，充分地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，有效地提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

通過參考文獻(xiàn)我們可以看到作者在寫作當(dāng)中引用借鑒了哪些文獻(xiàn)資料，可以判斷這篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義，參考文獻(xiàn)的撰寫也是非常重要的。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)iso論文參考文獻(xiàn)，供大家閱讀欣賞。

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Artificial Neural Networks，ANN），是基于人類大腦的生物活動(dòng)所提出的，是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。它由眾多節(jié)點(diǎn)通過一定的方式互聯(lián)組成，是一個(gè)規(guī)模巨大、自適應(yīng)的系統(tǒng)。其中有一種學(xué)習(xí)算法是誤差傳遞學(xué)習(xí)算法即BP算法。BP算法是人工智能最常用到的學(xué)習(xí)方法，從一定意義上來講，BP算法的提出，終結(jié)了多層網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)訓(xùn)練算法上的空白史，是在實(shí)際應(yīng)用中最有效的網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練方法，對(duì)ANN的應(yīng)用和發(fā)展起到了決定性的作用。

BP算法是使用從輸出層得到的誤差來估算前一層的誤差，再利用該誤差估算更前一層的誤差。依次進(jìn)行，就會(huì)獲得其他所有各層的估算誤差。這樣就實(shí)現(xiàn)了將從輸出層的得到誤差沿著與輸入信號(hào)傳送相反的方向逐級(jí)向網(wǎng)絡(luò)的輸入端傳遞的過程[1]。但是，BP算法也存在著不可忽視的缺陷?；诖?，該文總結(jié)介紹了BP的改進(jìn)方法。

2 BP算法的基本思想

2.1 BP算法的基本原理

BP算法是有監(jiān)督指導(dǎo)的算法，它的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程一般分為兩步：首先是輸入樣本的正向傳遞；第二步誤差的反向傳遞；其中信號(hào)正向傳遞，基本思想是樣本值從輸入層輸入，經(jīng)輸入層傳入隱藏層，最后通過輸出層輸出，中間層對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理操作，利用各層的權(quán)值和激活函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作然后在輸出層獲得輸出[2]；接下來就是反向傳遞，算法得到的實(shí)際輸出值與期望目標(biāo)輸出之間必然會(huì)有誤差，根據(jù)誤差的大小來決定下一步的工作。如果誤差值較小滿足訓(xùn)練的精度要求，則認(rèn)為在輸出層得到的值滿足要求，停止訓(xùn)練；反之，則將該誤差傳遞給隱藏層進(jìn)行訓(xùn)練，按照梯度下降的方式，對(duì)權(quán)值和閾值進(jìn)行調(diào)整，接著進(jìn)行循環(huán)，直到誤差值滿足精度要求停止訓(xùn)練[3]。

3 BP算法的缺陷

盡管BP算法有著顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，BP算法會(huì)出現(xiàn)很多問題。尤其是下面的問題，對(duì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)更好的發(fā)展有很大影響。有的甚至?xí)?dǎo)致算法崩潰。

3.1 收斂速度的問題

BP算法在進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)，收斂速度慢，特別是在網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練達(dá)到一定的精度時(shí)，BP算法就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的誤差“平原”，算法的收斂速度會(huì)下降到極慢[4]。如果盲目的加快收斂速度，則會(huì)使算法產(chǎn)生震蕩現(xiàn)象。

3.2 局部極小點(diǎn)問題

在一些初始權(quán)值的條件下，BP算法在訓(xùn)練過程中會(huì)陷入局部極值。這是由于BP網(wǎng)絡(luò)采用最速下降法，誤差曲面非常復(fù)雜且分布著許多局部極值點(diǎn)，一旦陷入，BP算法就很難逃脫，進(jìn)而會(huì)使BP網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練停止。算法可以在某處得到一個(gè)收斂值，但是并不能確定取到了誤差曲面的最小值。這樣就會(huì)使網(wǎng)絡(luò)難以達(dá)到事先規(guī)定的誤差精度[5]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)癱瘓問題

在算法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，網(wǎng)絡(luò)的權(quán)值會(huì)變得很大，從而使得節(jié)點(diǎn)的輸入變大，這就會(huì)導(dǎo)致其激活函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)在改點(diǎn)取得的值很小，接著會(huì)導(dǎo)致算法的訓(xùn)練速度變得極低，最終會(huì)導(dǎo)致BP網(wǎng)絡(luò)停止收斂，網(wǎng)絡(luò)癱瘓。

3.4 步長(zhǎng)問題

BP的收斂是建立在無窮小權(quán)修改量的基礎(chǔ)上，而這就意味著網(wǎng)絡(luò)所需要的訓(xùn)練時(shí)間是無窮的，這顯然是不可取的。因此，要限定權(quán)值修改量的值。這主要是因?yàn)?，如果步長(zhǎng)太小，那么網(wǎng)絡(luò)的收斂速度就會(huì)下降，如果步長(zhǎng)太大，就會(huì)使BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生癱瘓和振蕩。學(xué)者們經(jīng)過研究提出一個(gè)較好的方法，就是用自適應(yīng)的步長(zhǎng)代替原來的定值步長(zhǎng)，以使權(quán)值修改量隨著BP網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練而不斷變化[6]。

4 改進(jìn)BP算法的方法

BP算法應(yīng)用廣泛，但它又存在很多缺陷，針對(duì)BP算法的問題，國內(nèi)外許多學(xué)者提出各種改進(jìn)方法，主要的改進(jìn)方法分為兩類：一是啟發(fā)式改進(jìn)，如附加動(dòng)量法和自適應(yīng)學(xué)習(xí)率等；二是結(jié)合新理論的改進(jìn)。這些方法在不同程度上提高了網(wǎng)絡(luò)的收斂速度，避免了局部最小問題。

4.1 啟發(fā)式改進(jìn)方法

啟發(fā)式改進(jìn)方法是建立在BP網(wǎng)絡(luò)梯度下降規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過對(duì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的權(quán)值和學(xué)習(xí)率的改進(jìn)，從而解決BP網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中遇到的問題。它的核心思想是：使權(quán)重的調(diào)整量最大限度的適應(yīng)誤差下降的要求。該文主要介紹了附加動(dòng)量法。

傳統(tǒng)的BP算法實(shí)際上是運(yùn)用最速下降規(guī)則來搜索最優(yōu)點(diǎn)的算法，該規(guī)則是順著梯度的反方向進(jìn)行權(quán)值的修正，并不將前一階段積累的經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)來。因此會(huì)在訓(xùn)練過程中發(fā)生震蕩，導(dǎo)致收斂速度緩慢。但是將動(dòng)量項(xiàng)引入到BP網(wǎng)絡(luò)中后，當(dāng)輸入樣本依照順序輸入時(shí)，則可以將權(quán)值的修正公式看作為以t為變量的時(shí)間序列，那么權(quán)值的修改公式就改變?yōu)槿缦滤荆?/p>

加入動(dòng)量項(xiàng)以后若本次。

4.2 BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在BP算法中，輸入和輸出節(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)由實(shí)際問題確定，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是針對(duì)隱藏層的節(jié)點(diǎn)數(shù)和層數(shù)。許多研究表明，一個(gè)隱藏層就可以解決各種分類問題。那么對(duì)于隱藏層節(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)的確定，有的學(xué)者給出了公式[NH=NI+NO+L]（其中[NH]表示隱藏層節(jié)點(diǎn)數(shù)，[NI]表示輸入層節(jié)點(diǎn)數(shù)，[NO]表示輸出層節(jié)點(diǎn)數(shù)），但是公式缺乏一定的理論支持，所以目前最好的方法是通過經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中不斷的調(diào)整隱藏層節(jié)點(diǎn)數(shù)，最后得到一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

4.3 基于新理論的算法改進(jìn)

隨著對(duì)BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)知識(shí)的研究，能夠更加深刻的理解BP算法誤差傳遞的本質(zhì)。出現(xiàn)了許多基于新興理論的BP算法的改進(jìn)，這種改進(jìn)方式是結(jié)合了其它領(lǐng)域比較成功的優(yōu)化算法和理論，比如將遺傳算法與BP算法相結(jié)合，將遺傳算法高效的全局尋優(yōu)能力引入進(jìn)來，利用GA算法來優(yōu)化BP算法的權(quán)值和閾值，解決BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)存在容易陷入局部極值和收斂速度慢的問題，兩種算法的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了各自優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，取得了良好的效果[8]；將粒子群優(yōu)化算法用于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使算法更容易找到全局最優(yōu)解，具有更好的收斂性[9]。很多研究者還將BP算法與模糊數(shù)學(xué)理論、小波理論、混沌算法等相結(jié)合。這些改進(jìn)使得BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得到更進(jìn)一步的應(yīng)用。

5 小結(jié)

BP算法是目前在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)算法中得到最廣泛應(yīng)用的。該文總結(jié)了BP算法的原理，針對(duì)BP算法中出現(xiàn)的問題，雖然給出了BP算法的改進(jìn)方法，但還是有很多不足之處。隨著科學(xué)日新月異的發(fā)展，各種新的優(yōu)化算法 不斷的提出，BP算法也會(huì)得到更廣泛的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡彩萍.基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的排序評(píng)價(jià)算法研究及應(yīng)用[D].南昌：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[2] 劉翔.BP算法的改進(jìn)及其應(yīng)用[D].太原：太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[3] 張璐璐.基于遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人民幣識(shí)別方法研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[4] 張波.DRP決策支持系統(tǒng)及小波網(wǎng)絡(luò)在其中的應(yīng)用[D].成都：四川大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[5]付海兵，曾黃麟.BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的算法及改進(jìn)[J].中國西部科技，2012，11（8）：1671-6396.

[6] 周羽.紅外圖像人臉識(shí)別研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

1.名詞化在英語科技論文中的文體功能 

2.2003—2012年中國優(yōu)秀科技論文外流狀況定量分析——以農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域論文為例

3.以科技論文寫作為導(dǎo)向的專業(yè)外語教學(xué)模式建構(gòu) 

4.科技論文關(guān)鍵詞的正確標(biāo)引 

5.科技論文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)和語言特征——以Science和Nature為例 

6.科技論文英文摘要的特點(diǎn)

7.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議

8.2014年中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析簡(jiǎn)報(bào)

9.科技論文引文量及篇幅對(duì)論文質(zhì)量的影響分析

10.期刊編輯對(duì)科技論文創(chuàng)新性的把握

11.20年來中國大陸科技論文外流態(tài)勢(shì)監(jiān)測(cè)與評(píng)析

12.科技論文特別是中國科技論文的作用和評(píng)估探討

13.2010年中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析簡(jiǎn)報(bào)

14.科技論文通信作者署名中的問題 

15.英語科技論文摘要的寫作范式研究

16.科技論文漢譯英中若干問題分析

17.從《EI》收錄談科技論文英文摘要的規(guī)范化寫作

18.利用學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)研究科技論文中存在的問題

19.科技論文寫作的技巧與規(guī)范

20.科技論文摘要英譯技巧

21.防范科技論文一稿多投和重復(fù)發(fā)表的實(shí)踐與思考

22.科技論文摘要寫作中的一些問題及辨析

23.優(yōu)先數(shù)字出版的科技論文DOI標(biāo)注分析

24.科技論文摘要的編輯加工方法

25.創(chuàng)新是論文的靈魂——新時(shí)期科技論文寫作新探

26.站在作者立場(chǎng) 做好編輯工作——由科技論文作者向科技期刊編輯角色轉(zhuǎn)變的體會(huì)

27.科技論文中圖表的加工和校對(duì)

28.網(wǎng)絡(luò)科技論文學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

29.論科技論文的可視化發(fā)表與科技期刊的可視化出版

30.高效發(fā)表科技論文的寫作方法與技巧

31.科技論文摘要寫作要略及常見問題辨析

32.我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)表科技論文的學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)研究 

33.科技論文關(guān)鍵詞的戰(zhàn)略圖分析

34.科技論文寫作中的常見問題與建議 

35.科技論文插圖的可讀性編輯加工

36.基于科學(xué)論證的科技論文初審探究

37.科技論文英文摘要的特點(diǎn)及寫作

38.科技論文中等同貢獻(xiàn)作者和共同通訊作者的署名問題

39.網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)中單篇科技論文的學(xué)術(shù)影響力分析

40.研究生科技論文漢譯英文化負(fù)遷移探析

41.科技論文中實(shí)驗(yàn)研究的描述方法分析

42.科技論文英文摘要寫作技巧

43.科技論文寫作中存在的問題及其對(duì)策

44.提高高?？萍颊撐腟CI、EI、ISTP收錄數(shù)的對(duì)策

45.如何提高研究生的科技論文寫作水平

46.科技論文英文摘要中的“不一致”現(xiàn)象

47.科技論文的特征與寫作技巧

48.科技論文撰寫的規(guī)范性與常見問題

49.例析科技論文為素材的高考生物學(xué)科命題策略

50.PDF文檔視頻和動(dòng)畫添加——科技論文可視化發(fā)表探討  

51.科技論文引言的內(nèi)容與形式

52.科技論文摘要寫作與參考文獻(xiàn)著錄的探討 

53.中文科技論文撰寫過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 

54.我國優(yōu)秀科技論文外流的歷史演進(jìn)及對(duì)科技期刊的啟示 

55.科技論文標(biāo)題和摘要的英譯

56.科技論文常見細(xì)節(jié)瑕疵及優(yōu)化“三原則” 

57.碩士研究生科技論文常見問題的修改初探 

58.科技絡(luò)發(fā)表的版權(quán)問題

59.淺析提高科技論文的可讀性 

60.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建

61.科技論文英文摘要的經(jīng)濟(jì)性研究——一項(xiàng)基于語料庫的中美科技論文摘要對(duì)比分析

62.論科技論文插圖的規(guī)范化與編輯角色  

63.不同類型科技論文評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)比分析 

64.科技論文插圖形式的優(yōu)化 

65.科技論文標(biāo)題與摘要的英譯 

66.科技論文表格中常見信息重復(fù)問題的編輯加工

67.科技論文關(guān)鍵詞存在問題的探討

68.科技論文被引頻次與下載頻次的相關(guān)性分析

69.科技絡(luò)發(fā)表的發(fā)展及研究現(xiàn)狀分析

70.開放存取科技論文的學(xué)術(shù)周期研究進(jìn)展

71.科技論文英文摘要的文體特征與寫作范式

72.2008～2013年廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技情況分析

73.參考文獻(xiàn)引用錯(cuò)誤是科技論文的嚴(yán)重缺陷

74.科技論文常見數(shù)據(jù)錯(cuò)誤分析

75.科技論文評(píng)價(jià)方法實(shí)證比較研究

76.英語科技論文中的模糊限制語

77.高?？萍颊撐囊C分析研究

78.科技論文外流文獻(xiàn)經(jīng)濟(jì)損失估算模型建立及其應(yīng)用

79.某醫(yī)院2007—2009年發(fā)表醫(yī)學(xué)科技論文統(tǒng)計(jì)分析

80.科技論文函數(shù)圖優(yōu)化案例分析 

81.科技論文分步編校法及注意事項(xiàng) 

82.科技論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初探

83.科技論文中數(shù)據(jù)問題的編輯審讀技巧

84.科技論文英文摘要的特點(diǎn)及寫作

85.科技論文“通訊作者”檢索問題及對(duì)策

86.科技論文管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

87.科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科技論文未涵蓋信息的在線

88.中國人名和地名的漢語拼音在科技論文英文翻譯中拼寫的審視

89.科技論文英文摘要常見錯(cuò)誤分析

90.國外開放存取科技站的可用性特點(diǎn)和啟示

91.科技論文的寫作、編輯與發(fā)表

92.英文科技論文標(biāo)題多維度特征研究——以SCI百篇高被引論文為例

93.科技論文摘要寫作中常見錯(cuò)誤辨析

94.科技論文引文存在的問題與對(duì)策

95.歐美科技絡(luò)共享的實(shí)踐方式及發(fā)展特點(diǎn)

96.科技論文中的模糊限制語

97.科技論文寫作應(yīng)重視的問題及基本要求

98.科技論文文內(nèi)參考文獻(xiàn)規(guī)范標(biāo)注問題研究

第9篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化論文范文

 

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)綜合性考查。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)高校教學(xué)水平質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個(gè)總體檢驗(yàn)。通過大學(xué)畢業(yè)論文寫作，可以使大學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究?jī)?nèi)容，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法。 

提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量，一方面需要學(xué)生積極地投身于撰寫畢業(yè)論文，另一方面還需要教師的有效指導(dǎo)，即教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))過程中，應(yīng)按照科學(xué)的指導(dǎo)方法，協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難工作。 

大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，可滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受多樣化教育的需求，實(shí)現(xiàn)教育普及、教育公平，意義重大。而遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有特殊意義。在基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，由于面對(duì)面的交流遠(yuǎn)不如在校生容易，存在較大的師生時(shí)空分離，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，普遍借助于網(wǎng)絡(luò)的手段來彌補(bǔ)師生之間溝通的不足。 

但對(duì)傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)方式、各種網(wǎng)絡(luò)化的論文指導(dǎo)方式的使用，不應(yīng)是彼此孤立互相獨(dú)立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構(gòu)建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執(zhí)行，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的困窘是很值得研究的。 

 

1　基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式及其缺陷 

 

1.1　基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式 

當(dāng)前，基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)論文存在多種指導(dǎo)方式，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。 

常見的論文指導(dǎo)方式可歸納為兩類：傳統(tǒng)面對(duì)面的采用紙質(zhì)載體的指導(dǎo)方式和利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式，利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式具體包括普通網(wǎng)絡(luò)溝通方式和絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)方式。一般來說，普通網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)的論文指導(dǎo)方式包括電子郵件、BBS論壇、即時(shí)通信工具QQ等；論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站和畢業(yè)論文指導(dǎo)交流平臺(tái)等。面對(duì)面指導(dǎo)在師生分離狀態(tài)下很難經(jīng)常做到，指導(dǎo)的實(shí)效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導(dǎo)方式缺乏指導(dǎo)的完整性和系統(tǒng)性，并且指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程缺少檢查督促機(jī)制和手段，指導(dǎo)的實(shí)效也較差；畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)，如果設(shè)計(jì)合理，則可以有效彌補(bǔ)其他指導(dǎo)方式的缺陷，在與其他指導(dǎo)方式相結(jié)合的情況下，能較好地構(gòu)建論文指導(dǎo)保障機(jī)制。 

 

 

1.2　基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)的缺陷 

基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)主要存在以下三方面的缺陷： 

(1)過程可控制性低 

具體表現(xiàn)為：①選題環(huán)節(jié)把控不到位。從選題環(huán)節(jié)就沒有把控好，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生在沒有正確選題或沒有經(jīng)過指導(dǎo)教師確認(rèn)就進(jìn)行了論文初稿的撰寫，投人大量的精力后，首次經(jīng)指導(dǎo)教師檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)論文選題與所學(xué)專業(yè)存在偏差，學(xué)生要么重新選題，要么勉強(qiáng)從論文內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。所以在指導(dǎo)過程中缺少必要的控制環(huán)節(jié)，難以把完成各環(huán)節(jié)目標(biāo)和任務(wù)，是畢業(yè)論文指導(dǎo)過程開展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和流程的管理外，現(xiàn)實(shí)基層遠(yuǎn)教機(jī)構(gòu)在學(xué)生論文撰寫過程中，缺少對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導(dǎo)工作，使其嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)畢業(yè)生的從選題到初稿、終稿的指導(dǎo)步驟，并客觀評(píng)價(jià)各個(gè)必要環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展；③上下級(jí)管理的問題。由于上下級(jí)學(xué)校間存在的地域差異，各級(jí)畢業(yè)論文管理部門的工作存在隔閡。基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自我管理能力不強(qiáng)，往往依賴上級(jí)機(jī)構(gòu)管理，而上級(jí)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管環(huán)節(jié)多集中在論文答辯和終審環(huán)節(jié)，對(duì)基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師的資格審查、對(duì)學(xué)生選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量基本上無法監(jiān)控；而基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)由于指導(dǎo)師資不足、學(xué)歷及職稱偏低等問題。加上領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、經(jīng)費(fèi)難以保證，聘請(qǐng)不到合適的教師，無奈之下只好自行降低論文質(zhì)量要求，致使各種管理問題不斷出現(xiàn)。 

(2)論文質(zhì)量監(jiān)控不夠，存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象 

由于畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的可控性低，加上基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)普遍存在師資不足、管理不嚴(yán)等原因，造成抄襲、發(fā)表現(xiàn)象嚴(yán)重、泛濫。首先，由于管理不嚴(yán)，學(xué)生對(duì)學(xué)位論文寫作不重視，過期不交、抄襲的現(xiàn)象未得到及時(shí)的糾正及嚴(yán)肅處理，往屆論文重用、發(fā)表的現(xiàn)象也就層出不窮；其次，由于自身專業(yè)局限性，不少教師對(duì)學(xué)生所選題目不熟悉，指導(dǎo)意見和建議難以讓學(xué)生信服，不少學(xué)生轉(zhuǎn)而走捷徑，選擇了抄襲和找人發(fā)表，而這一過程卻缺乏有效監(jiān)控，有泛濫趨勢(shì)。某些基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的論文答辯及終審成績(jī)，合格率很高，但成績(jī)普遍偏低，多數(shù)僅達(dá)及格線。這樣的成績(jī)既不能較好體現(xiàn)畢業(yè)論文學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也不能較好發(fā)揮和體現(xiàn)指導(dǎo)教師專業(yè)能力和專業(yè)價(jià)值。 

(3)學(xué)生與指導(dǎo)教師雙方均高耗低效 

從論文的指導(dǎo)周期來看，從布置寫作任務(wù)、指導(dǎo)寫作方法到定稿、答辯，往往要五、六個(gè)月時(shí)間。由于缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控。無法保證寫作期間學(xué)生與指導(dǎo)教師有足夠的交流。個(gè)別學(xué)生甚至都沒有與教師溝通過，不經(jīng)選題溝通和確認(rèn)環(huán)節(jié)直接提交初稿，造成返工現(xiàn)象嚴(yán)重，指導(dǎo)效率低且容易造成師生關(guān)系失諧。指導(dǎo)過程監(jiān)控的缺失，還造成學(xué)生選題脫離實(shí)踐，雖符合專業(yè)選題要求但與個(gè)人工作無關(guān)的選題占了較大比重，而學(xué)生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，更使得寫作與指導(dǎo)中的各種問題積重難返。因此，存在消耗學(xué)生和教師大量時(shí)間和精力，卻達(dá)不到應(yīng)有效果的現(xiàn)象。 

 

2　論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與普通網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)方式的比較 

 

2.1　畢業(yè)論文指導(dǎo)的參與要素和基本流程的關(guān)鍵點(diǎn) 

遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文工作，涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)點(diǎn)及上級(jí)業(yè)務(wù)部門的共同參與。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，按照教學(xué)質(zhì)量的要求，必須達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或以畢業(yè)論文教學(xué)管理規(guī)定、畢業(yè)論文實(shí)施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績(jī)?cè)u(píng)定與管理規(guī)定)來保證其實(shí)施，以此來確立和約定教學(xué)過程中各有關(guān)人員的職責(zé)。首先，畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)責(zé)任教師，都應(yīng)負(fù)起不斷改進(jìn)完善教學(xué)過程質(zhì)量的責(zé)任，其次，需要緊扣畢業(yè)論文教學(xué)過程的質(zhì)量保障關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各自承擔(dān)起畢業(yè)論文指導(dǎo)所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)。中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)研究”專家認(rèn)為，教育質(zhì)量的定義教育界已從通常評(píng)價(jià)是招生人數(shù)、考試成績(jī)及畢業(yè)人數(shù)等方面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向到改進(jìn)教學(xué)過程的教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要措施有：①鼓勵(lì)教師與學(xué)生的接觸；②鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作：③鼓勵(lì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；④迅速的信息反饋；⑤強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)所花的時(shí)間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學(xué)生不同的才能和學(xué)習(xí)方式。也就是說，針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)過程，應(yīng)鼓勵(lì)師生的接觸，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)方便快捷的信息溝通和反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有效的畢業(yè)論文教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要引領(lǐng)和指導(dǎo)。 

 

隨著電大開放教育的深入開展，很顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式已不能與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需求相適應(yīng)。針對(duì)存在問題，采用基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺(tái)。如圖1所示。 

由圖可見，學(xué)生需經(jīng)過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程，這些過程中要通過指導(dǎo)教師、分校及總校專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行選題審核，以及在設(shè)計(jì)過程中與指導(dǎo)教師作多次雙向交流。論文指導(dǎo)過程中有兩個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，該電大對(duì)學(xué)生的選題審核至少要經(jīng)過指導(dǎo)教師、分校專業(yè)負(fù)責(zé)人和總校專業(yè)負(fù)責(zé)人的三重審核：二是學(xué)生提交論文的過程，必須和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向交流，經(jīng)指導(dǎo)教師同意。經(jīng)過大綱、初稿、終稿狀態(tài)，才能提交論文。 

 

2.2　畢業(yè)論文指導(dǎo)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì) 

以往畢業(yè)論文的過程控制，多數(shù)局限于實(shí)際點(diǎn)名(學(xué)生參加面授輔導(dǎo))、填寫表格(開題報(bào)告、選題登記、指導(dǎo)過程記錄等)等方式。根據(jù)目前多種指導(dǎo)方式并存的情況，該校通過基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文指導(dǎo)(管理)平臺(tái)。分段規(guī)范師生的溝通過程，同時(shí)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程控制方式進(jìn)行檢查。匯入畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。 

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是全方位的指導(dǎo)，是一種方向、方法及進(jìn)程上的指導(dǎo)，包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導(dǎo)是重中之重。下面進(jìn)一步以學(xué)位論文指導(dǎo)流程，研究學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)流程及其質(zhì)量控制方法。一般來說。學(xué)位論文指導(dǎo)平臺(tái)中的學(xué)位論文指導(dǎo)系統(tǒng)流程(如圖2)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文開題、學(xué)位論文撰寫、學(xué)位論文答辯等四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。在學(xué)生撰寫學(xué)位論文的過程中，師生之間需要及時(shí)有效的溝通，嚴(yán)格遵守質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的各項(xiàng)要求。 

 

 

2.3　普通網(wǎng)絡(luò)通信指導(dǎo)方式與論文指導(dǎo)平臺(tái)的特點(diǎn)與適用場(chǎng)合 

通過以上分析，可以充分肯定網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制具有重要的意義，基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)中單一的傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，多種形式并存也給教學(xué)管理帶來困難。必須對(duì)當(dāng)前不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用手段加以細(xì)致的比較分析。以下對(duì)普通網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)現(xiàn)方式與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方式，在工具、主要用途、優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行了對(duì)比分析，如表1。 

通過以上兩種指導(dǎo)方式的比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者既有共同點(diǎn)，也存在一些差異。兩種指導(dǎo)方式具有以下共同點(diǎn)：均利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，要求學(xué)生都擁有方便上網(wǎng)的電腦，各地由于條件不一，一般要結(jié)合傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，例如面授輔導(dǎo)、電話與文本輔導(dǎo)，才能順利完成指導(dǎo)工作。兩種指導(dǎo)方式的不同點(diǎn)主要有：普通網(wǎng)絡(luò)通信方式多樣，對(duì)于學(xué)生來說不難掌握。無需專門培訓(xùn)，然而由于通信方式多樣，指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總：而論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)方式包括有指導(dǎo)網(wǎng)站和交流平臺(tái)兩種，前者適合管理人員、專業(yè)責(zé)任人進(jìn)行信息，而后者適合指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，同時(shí)還具有指導(dǎo)記錄查詢統(tǒng)計(jì)功能，方便論文管理人員進(jìn)行過程管 

 

 

3　結(jié)論和思考 

 

最后，結(jié)合以上兩類指導(dǎo)方式的特點(diǎn)，本文對(duì)基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)如何開展畢業(yè)論文教學(xué)過程管理，將畢業(yè)論文指導(dǎo)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)(關(guān)鍵點(diǎn))及指導(dǎo)教師的主要職責(zé)、建議采用何種指導(dǎo)方式進(jìn)行了整理分析，提出的建議如表2。