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一群燕子，音符一般斜過細(xì)雨的線譜，讓這靜止的畫面，有了些許動(dòng)感。燕子是依尋人家的，許是同培田相伴了數(shù)百年的生靈，一代代地衍生到了今天。
培田給我的感覺，實(shí)在是偏僻得可以。車子上了國(guó)道，上了縣道，又拐進(jìn)了鄉(xiāng)道。說(shuō)是到了，卻是一個(gè)牌坊，立在雨中，兩棵高大的樹，立在牌坊的旁邊，這種構(gòu)成有些野荒。穿過牌坊走進(jìn)去好遠(yuǎn)，最后走在了腳下的這條石子路上。培田離現(xiàn)實(shí)似乎有著隱隱的隔膜。
誰(shuí)會(huì)相信，這條并不通直的石子路，卻是當(dāng)年車輦隆隆馬蹄聲聲的官道。連著連城、龍巖，通著上杭和長(zhǎng)汀。至上世紀(jì)30年代，都是閩西交通的重要線路。
在這條官道上，歷史匆匆走過，多少喧囂都遠(yuǎn)去了。但凡走過的，都不會(huì)輕易地忘掉有這樣一個(gè)培田。無(wú)論是升遷的還是遭貶的，或是閑游的官員，一路被重重疊疊的大山壓抑著，猛抬頭看見這樣一個(gè)村落，定會(huì)驚得呆愣半天。接下來(lái)便會(huì)在有著九廳十八井的官?gòu)d小住幾天，看看一座又一座相挨相連的豪宅大院，感受一下培田的幽雅和宏闊。那可是一種榮辱皆忘的留駐。走來(lái)的官員中，就有一代才子紀(jì)曉嵐。盡管他見過不少世面，還是被培田的氣勢(shì)感染了。他興之所至題寫的“渤水蜚英”的匾額，至今還掛在培田的門頭上。
不只有這條官道與外界通連，還有一條流經(jīng)培田的河源溪。從這條溪坐船可到汀江。汀江是閩西最大的江，有著無(wú)數(shù)的支流同其他的江流貫通，汀江與梅江匯而合成韓江，再經(jīng)潮汕可直入南海。一條陸路，一條水路，都成了培田的黃金通道。
我也是剛剛知道這樣一個(gè)地方。培田在中國(guó)的版圖上連一個(gè)點(diǎn)都沒有。然而多少年間，它卻是閩西歷史進(jìn)程中的一個(gè)重要的棋子。這枚棋子擺到哪里，哪里就會(huì)引發(fā)一場(chǎng)動(dòng)搖農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的浪濤。
鼎盛時(shí)期的培田僅百十戶人家，卻已有了百余座豪宅大院。僅僅是一個(gè)村子，就有店鋪四十九家，其中有織布廠、印染廠、造紙廠、火藥廠、槍廠，甚至有了錢莊、銀庫(kù)、賭場(chǎng)和當(dāng)鋪。明清時(shí)期，這里曾經(jīng)是車水馬龍的大都市的縮影。
現(xiàn)在，一切又都煙消云散了。
導(dǎo)游小吳，身材姣好，面容俊秀，極富江南姑娘的特點(diǎn)。小吳說(shuō)自已是培村二十四代傳人，說(shuō)話的神態(tài)頗有一種自豪感?？粗牵瑫?huì)聯(lián)想到培田當(dāng)年的風(fēng)韻。土生土長(zhǎng)的小吳，中學(xué)畢業(yè)后被抽去學(xué)習(xí)，又回來(lái)當(dāng)了培田的解說(shuō)。她的內(nèi)心充滿了對(duì)培田的熱愛，聽說(shuō)我們參觀的時(shí)間有些緊張，急切而又熱情地想讓我們看完每一處精華。
真的不要一處一處地細(xì)看，培田的特色已然讓我們領(lǐng)略。這是吳姓家族靠著自己的拼打奮斗，經(jīng)過多少代人建造起來(lái)的莊園，它的氣勢(shì)不知超越了當(dāng)年劉文彩莊園的多少倍。
按現(xiàn)在的話說(shuō)，是培田人走上了集體富裕的道路。
僅說(shuō)一個(gè)方面。當(dāng)時(shí)，方圓幾十萬(wàn)畝山地的竹木、百余家紙廠生產(chǎn)的數(shù)十萬(wàn)擔(dān)土紙，全是匯集到培田的木行紙莊，由培田經(jīng)河源溪發(fā)運(yùn)到朋口碼頭，再由那里批運(yùn)四方。而大船小車運(yùn)回的兩湖兩廣的雜貨、江西的藥材、潮汕的食鹽和海鮮，又經(jīng)過培田批往周邊的龍巖、上杭等地。
培田商貿(mào)的發(fā)達(dá)，不僅帶動(dòng)了培田人整體的經(jīng)商意識(shí)，擴(kuò)大了所在地的就業(yè)幅度，而且影響了周邊地區(qū)，提升了群體居民的生活水平。
培田，實(shí)際上已經(jīng)成了閩西地區(qū)歷史進(jìn)程中的一座重要標(biāo)志。
順著一條條小道隨意地走去，幾乎每一間門臉，都在訴說(shuō)著培田人的精明。
我看到了培田早期的學(xué)校。培田人不只是單一地為了致富，他們更多地將文章做到了深處。初始的學(xué)堂有十倍山學(xué)堂、巖子前學(xué)堂、自學(xué)堂書館、業(yè)屋學(xué)堂，最后培田人匯集了辦學(xué)的所有精華，辦起了南山書院。
對(duì)于培田的子弟，不分貧富，一律免費(fèi)入學(xué)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)政策。辦學(xué)的成就是顯而易見的。從明成化到清乾隆年間，培田出了一百九十一位秀才，從乾隆三十年到光緒三十一年，又出了一百二十人。這中間有舉人也有進(jìn)士。這是與經(jīng)商發(fā)財(cái)所不能同語(yǔ)的。
我還看到了容膝居，一個(gè)不大的院子，現(xiàn)在有兩個(gè)老年女子在里面剪著剪紙。這是在別處從未見過的女子學(xué)校。說(shuō)白了，就是性教育學(xué)校。培田的女子們不僅要知書達(dá)理，還要懂得夫妻恩愛?？粗鴫ι系摹翱烧勶L(fēng)月”四個(gè)大字，依稀聽到細(xì)細(xì)氣氣的笑聲，而那些剪紙則透化出了嬌羞的粉紅。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。今天的培田很多瓦沿已經(jīng)缺損，門漆脫落，墻壁斑駁陸離，一些樓欄瓦榭露出了破敗的痕跡。說(shuō)培田得到了很好的保護(hù)，是因?yàn)闆]有再往深里處破壞。這也好，展示給我們的，是一個(gè)八百歲老人的真實(shí)面目。小吳指指點(diǎn)點(diǎn)地講說(shuō)著，而這位老人什么也聽不見了。我們真切地感受到了歷史的滄桑。
進(jìn)村的時(shí)候，正有一處房屋的山墻倒塌不久，幾個(gè)人在細(xì)雨中緊急地修復(fù)。而建于清代的都府，被稱作培田最漂亮的建筑，卻在旅游業(yè)剛剛興起時(shí)遭遇火災(zāi)，只剩下一些殘?jiān)珨啾谥沃詈蟮慕?jīng)典。
推開一扇門，再推開一扇門。除了一兩個(gè)耄耋老者在不知干著什么，幾乎感受不到什么人氣。只有高高的一堆堆的用來(lái)燒火的木材(可以看出那是些很好的木料劈成的)、一群群的小雞跟著老雞做著的覓食的游戲和已經(jīng)變成黑灰顏色的雕花門前晾著的衣裳，表明吳家人生生不息的炊煙。只是這種炊煙有些柔弱，悄無(wú)聲息地散入了云端。
一個(gè)小女在環(huán)繞家戶的水邊浣洗，她的身邊堆放著同她的年齡不稱比例的好大一堆東西，更有一些婦女在淘洗著谷類和青菜。
培田由喧鬧走向了寧?kù)o。
一處庭院里的戲臺(tái)還矗立在那里，好大的一處庭院，甚至兩側(cè)還有看戲的包廂。鏗鏘的鑼鼓聲遠(yuǎn)去了。
我一直在想，是什么讓培田從熱鬧非凡的前臺(tái)，悄悄地躲到了幕后呢?我不斷地問著導(dǎo)游、當(dāng)?shù)氐母刹?，回?lái)后翻閱大量的書籍。我一時(shí)不好找到確實(shí)的答案，也似乎找到了什么可以應(yīng)付自己的東西。它必定是經(jīng)過了什么摧折，遇到了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。多少滄桑，一時(shí)難以說(shuō)得明白。我甚至感到了培田深處的寂寞，以及這種寂寞中的痛感。
小吳還在領(lǐng)著我們穿堂過街，爭(zhēng)分奪秒地講說(shuō)著。她每天都是這樣，急切地向人們推薦著躲在深山中好久的培田。
細(xì)節(jié)點(diǎn)擊
新學(xué)期開始，筆者迎來(lái)了新一屆學(xué)生。第一節(jié)語(yǔ)文課，筆者按慣例讓他們自己填寫作業(yè)本封皮上的個(gè)人信息。沒想到，班里42個(gè)學(xué)生，竟有兩個(gè)不會(huì)寫自己的名字。一位同學(xué)給“琴”字下面加了一點(diǎn)，還有一位同學(xué)把“萍”寫成了左右結(jié)構(gòu)。這些孩子至少已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育，卻連自己的名字都寫不正確。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的中職語(yǔ)文課，究竟該教給孩子些什么？
普高語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力、起疑答疑能力、創(chuàng)新能力等等。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，不能與普通高中生同樣要求。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文老師若能在三年時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說(shuō)讀寫能力，就算是成功的。
一、聽
培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是提高課堂教學(xué)效率的前提，也是與人交往的一種能力。古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了讓我們更多地看，更多地傾聽。”學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，定能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，更有效。
培養(yǎng)聽的能力，還要讓學(xué)生聽懂說(shuō)話者要表達(dá)的意思，要培養(yǎng)學(xué)生與人交往時(shí)聽懂言外之意的能力。例如，某天早晨筆者剛要進(jìn)教室，就看到一位同學(xué)把一個(gè)果核踢到了隔壁班門口。于是筆者說(shuō)：“你能保持咱們班的環(huán)境衛(wèi)生，真是好樣的！”還好，那位同學(xué)明白了筆者的意思，趕緊把果核撿起來(lái)并把隔壁班的樓道也掃干凈了。
二、說(shuō)
中職學(xué)生畢業(yè)后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作，準(zhǔn)確、流暢、清晰的表達(dá)，關(guān)系到求職的成敗。不少學(xué)生在面試的時(shí)候，口頭語(yǔ)言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點(diǎn)介紹給用人單位。如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，如何讓學(xué)生說(shuō)得正確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、流暢，這是不少語(yǔ)文老師覺得困難的事。要讓學(xué)生大膽地說(shuō)，就要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。說(shuō)自己心中的東西，比說(shuō)什么都容易。比如，班里的學(xué)生在進(jìn)入青春期后，早戀成了一個(gè)敏感的話題。為此，筆者組織學(xué)生觀看了電影《初戀這件小事》，并鼓勵(lì)他們談?wù)剬?duì)愛情的認(rèn)識(shí)。孩子們對(duì)于這些平時(shí)想談?dòng)植桓夜_談的事其實(shí)是有著許多獨(dú)到的看法的，因此每個(gè)人都愿意主動(dòng)與同學(xué)交流。
此外，語(yǔ)文課還要分出一定的課時(shí)來(lái)教學(xué)生說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一口流利的普通話能在與人交往的過程中為自己增色不少。
三、讀
記得筆者上中學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都愛看課外書，幾乎所有人都有過上課看課外書的經(jīng)歷。而現(xiàn)在，學(xué)生的課余時(shí)間卻全用在上網(wǎng)、玩游戲甚至睡懶覺上，幾乎沒有人愿意看課外書，對(duì)課本更是深惡痛絕。葉圣陶先生說(shuō)過，學(xué)習(xí)始于興趣。沒有興趣，學(xué)生就不會(huì)閱讀。語(yǔ)文老師應(yīng)抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)《絕版的周莊》的時(shí)候，可以鼓勵(lì)他們閱讀關(guān)于江南其他幾個(gè)古鎮(zhèn)的書籍；學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》之后再讓他們講講自己所知道的《水滸傳》里的人物和故事情節(jié)。等大多數(shù)學(xué)生愿意閱讀之后，再引導(dǎo)他們通過比較、品析、想象，感受文章之美，領(lǐng)悟語(yǔ)言之妙，一步一步地讀出感情，感受文章的語(yǔ)言美。
四、寫
寫是語(yǔ)文功底最好的體現(xiàn)，聽、說(shuō)、讀都是為寫而打基礎(chǔ)的。提高學(xué)生寫的能力應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)著手。
（一）讓學(xué)生把字寫好、寫正確
中職生的語(yǔ)文功底往往都不好，特別是書寫。翻開學(xué)生的作業(yè)本，大多錯(cuò)別字連篇又潦草至極。這不僅影響表達(dá)效果，也有損自身形象，甚至有礙于日后被選拔、被任用，所以中職語(yǔ)文課要加強(qiáng)寫字教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到把字寫好、寫對(duì)的重要性。有些職中語(yǔ)文教師會(huì)說(shuō)，教學(xué)生把字寫好寫對(duì)，那是小學(xué)老師的事，不是我該做的?？涩F(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)老師已經(jīng)沒能教好教對(duì)，我們?nèi)粼俨还?，這些孩子豈不是要永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了？事實(shí)上，學(xué)生很喜歡學(xué)寫字，因?yàn)橥ㄟ^努力，他們可以一點(diǎn)點(diǎn)地看到自己的進(jìn)步，作業(yè)本上的紅叉少了，書寫工整了，他們會(huì)很有成就感。
（二）提高學(xué)生的寫作能力
提高中職學(xué)生的寫作能力，重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用文寫作上。隨著改革開放的深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建成和發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，使用頻率越來(lái)越高，應(yīng)用文的作用也越來(lái)越明顯。突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順乎時(shí)代之潮流，適乎形勢(shì)之需要。雖然寫應(yīng)用文可以查工具書或模仿別人的文章，有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。無(wú)論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語(yǔ)，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，絕不是一蹴而就的，只有務(wù)實(shí)、多練，才能學(xué)好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文?？傊哟髴?yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為中職學(xué)生將來(lái)工作和深造打下基礎(chǔ)。