數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模組織與培訓(xùn)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革；教育模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0278-03

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部高教司與中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性的基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而處理實(shí)際問(wèn)題的能力。特別是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力、計(jì)算機(jī)編程能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和科技論文寫(xiě)作能力，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革。這項(xiàng)賽事從1992年開(kāi)始，全國(guó)各高校師生積極參與，競(jìng)賽的規(guī)模不斷擴(kuò)大，參賽學(xué)校從1992年的79所增加到2013年的1326所，參賽隊(duì)數(shù)從1992年的314隊(duì)增加到2013年的23339隊(duì)。重慶理工大學(xué)從1995年開(kāi)始組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)，到2013年累計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)59項(xiàng)，重慶賽區(qū)組織獎(jiǎng)4項(xiàng)，重慶賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師23人次，競(jìng)賽成績(jī)名列重慶賽區(qū)前列。本文根據(jù)我校多年的參賽經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的組織和培訓(xùn)做一總結(jié)和探討。

一、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組織

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，經(jīng)費(fèi)落實(shí)。正如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的宗旨是團(tuán)隊(duì)精神一樣，我校從1995年開(kāi)始參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起，歷年來(lái)十分重視競(jìng)賽的組織工作；由教務(wù)處牽頭成立了包括各二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)的學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)競(jìng)賽的學(xué)生組織、培訓(xùn)和競(jìng)賽場(chǎng)地的協(xié)調(diào)及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)等工作。由數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為主成立數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教練組，承擔(dān)競(jìng)賽的具體組織工作。學(xué)校主管教學(xué)的校長(zhǎng)多次就數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有關(guān)工作做批示，指示要全力以赴做好數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽各項(xiàng)工作，從經(jīng)費(fèi)上支持?jǐn)?shù)學(xué)建模競(jìng)賽的開(kāi)展，并詢問(wèn)各項(xiàng)工作的進(jìn)展落實(shí)情況。競(jìng)賽和培訓(xùn)期間，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處經(jīng)常到培訓(xùn)和競(jìng)賽場(chǎng)地指導(dǎo)工作，聽(tīng)取參賽師生的意見(jiàn)，解決具體的困難和問(wèn)題，同時(shí)各二級(jí)學(xué)院和相關(guān)單位也對(duì)競(jìng)賽的各方面如假期學(xué)生培訓(xùn)場(chǎng)地和學(xué)生住宿落實(shí)，圖書(shū)資料借閱等方面提供支持，共同搞好競(jìng)賽組織與協(xié)調(diào)工作。

2.全面動(dòng)員，廣泛參與。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高人才素質(zhì)，吸收更多的同學(xué)參加，讓更多的同學(xué)受益。為了擴(kuò)大數(shù)模競(jìng)賽在學(xué)生中的影響，最大范圍地吸引學(xué)生參與該項(xiàng)賽事，我們主要開(kāi)展了以下三方面的工作：①組建數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)。從大一開(kāi)始高等數(shù)學(xué)課教師就會(huì)在課程中向?qū)W生介紹全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，同時(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模的案例，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。每年十一月通過(guò)數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)大力宣傳我校在歷年競(jìng)賽中所取得的成績(jī)，發(fā)展新會(huì)員，到目前為止，該協(xié)會(huì)已有600多位會(huì)員。派數(shù)模教練對(duì)協(xié)會(huì)工作進(jìn)行指導(dǎo)。②組織全校性的報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)建模的專家進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)建模的講座。③采取各種手段和渠道宣傳數(shù)學(xué)建模。為促進(jìn)我校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的深入開(kāi)展，學(xué)校制定了《重慶理工大學(xué)關(guān)于開(kāi)展全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施辦法》、《校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽章程》，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽規(guī)則、組織形式和學(xué)生獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)方式等方面做出了具體的規(guī)定和要求，進(jìn)行政策激勵(lì)。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，吸引了許多優(yōu)秀學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

二、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)

由教務(wù)處和學(xué)校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教練組負(fù)責(zé)競(jìng)賽的培訓(xùn)工作。具體流程如下：第一階段：每年3～5月由教練組教練開(kāi)設(shè)全院選修課《數(shù)學(xué)建模技巧》。講解數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣。5月上旬舉行重慶理工大學(xué)校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生參加第二階段的培訓(xùn)。第二階段：5月中旬～6月下旬，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模提高培訓(xùn)。完善學(xué)生的建模知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)問(wèn)題分析、建模和求解的綜合能力。第三階段：8月中旬～賽前，組織參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的隊(duì)員暑假?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)。主要強(qiáng)化學(xué)生以下幾方面的能力。

1.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)編程和相關(guān)數(shù)學(xué)軟件使用的能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫(xiě)作的能力，進(jìn)行專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)踐證明，隊(duì)員之間配合的默契程度直接關(guān)系到競(jìng)賽的成功與否，通過(guò)模擬競(jìng)賽及答辯對(duì)三名參賽隊(duì)員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。

三、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組織和培訓(xùn)的體會(huì)

1.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的賽題工程技術(shù)、管理科學(xué)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)化而成，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)知識(shí)如微分方程模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、概率模型、統(tǒng)計(jì)回歸模型等，具備計(jì)算機(jī)編程能力和科研論文寫(xiě)作能力，因此數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽本身就是學(xué)生綜合能力提高的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由于它的競(jìng)賽賽題、組織形式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，適合培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)人才的需要，收到廣大學(xué)生的歡迎。學(xué)生們普遍反映，通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，提高了知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.推動(dòng)了大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。①教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的改革。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革找到了突破口。從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想上說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有兩個(gè)方面：一是通過(guò)分析、邏輯推理或計(jì)算能夠正確地求解數(shù)學(xué)問(wèn)題，即對(duì)已有的數(shù)學(xué)模型用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解；二是對(duì)所研究的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)研究對(duì)象的特征，做必要、合理的簡(jiǎn)化假設(shè)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，建立實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。將數(shù)學(xué)建模思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中是對(duì)加強(qiáng)對(duì)各方面能力培訓(xùn)的很好方法。因此在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)建模思想的突出作用，注重從實(shí)際應(yīng)用背景中引入數(shù)學(xué)的基本概念和基本定理，并強(qiáng)調(diào)用如何所授數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。②教學(xué)方法和手段的改革。教學(xué)方法上引入案例教學(xué)。具體的做法是給出實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)背景資料、帶著所要解決的問(wèn)題，講解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和方法，再用此方法解決實(shí)際問(wèn)題。選擇案例的思路是：要有鮮明的教學(xué)目的性、趣味性、高度的擬真性、代表性，求解不太復(fù)雜。使學(xué)生從解決這些問(wèn)題入手，從中體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技巧和樂(lè)趣。教學(xué)手段上可采用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，加大了信息量的傳授，尤其是在案例教學(xué)方面。同時(shí)為了直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與技巧，采用實(shí)驗(yàn)軟件演示教學(xué)方法，形式直觀、生動(dòng)、易理解，提高了教學(xué)效果。③教師隊(duì)伍建設(shè)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣，勞動(dòng)量龐大的工作，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是做好數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的保證，也是取得全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)。我校從1995年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開(kāi)始，先后有30多位教師參加了學(xué)校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教練組。通過(guò)組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)和賽后總結(jié)，使教練的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和科研能力得到了提高。建設(shè)了一支以中青年教師為骨干的優(yōu)秀數(shù)學(xué)建模教練團(tuán)隊(duì)，為我校參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)做出了貢獻(xiàn)。近年來(lái)，校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教練組承擔(dān)國(guó)家級(jí)和市級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表教研論文30余篇，獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

四、進(jìn)一步的思考

1.如何使學(xué)生在后繼課程的學(xué)習(xí)中，以及參加工作后在工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中所培養(yǎng)到的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神，并開(kāi)花結(jié)果？

2.如何構(gòu)建一套適合普通工科院校教育特點(diǎn)數(shù)學(xué)建模教育模式，加大數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的受益面？

3.如何在不額外增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法有機(jī)地融入到大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中去？

4.如何對(duì)參加全國(guó)競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)論文寫(xiě)作及建模水平的再培訓(xùn)，使學(xué)生在美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得好成績(jī)？

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘇北.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，推動(dòng)課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].大學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)，2009，25（5）：8-11.

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[3]王義康，王航平.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)策略研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：196-198.

第2篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

（成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，四川 成都 611130）

【摘要】本文總結(jié)了筆者組織開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)以及組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的實(shí)施方案和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并結(jié)合大學(xué)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了如何更加有效的開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并將競(jìng)賽培訓(xùn)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教育之中。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)模型；競(jìng)賽培訓(xùn)

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部主辦的全國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一。本項(xiàng)比賽目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開(kāi)拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。我校每年11月組織學(xué)生報(bào)名，隨著比賽的逐年舉辦，學(xué)生的熱情也是日漸高漲。通過(guò)近幾年的培訓(xùn)參賽，我們?cè)贇v年的比賽中取得了一些成績(jī)，同時(shí)也有更多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)探討。

1　領(lǐng)導(dǎo)高度重視建模競(jìng)賽活動(dòng)

此次建模競(jìng)賽中取得的成績(jī)和學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)生處以及數(shù)學(xué)系等領(lǐng)導(dǎo)的重視是密不可分的。數(shù)學(xué)系成立了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽工作小組組織安排此次競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校以及教務(wù)處給予此次活動(dòng)更方面的支持，親自動(dòng)員并多次親臨現(xiàn)場(chǎng)看望學(xué)生，學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)積極解決暑期學(xué)生生活方面的各項(xiàng)苦難，數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)親自參加競(jìng)賽的培訓(xùn)工作，細(xì)心了解學(xué)生及培訓(xùn)教師的情況并積極解決，使得此次活動(dòng)能順利圓滿的進(jìn)行。

2　選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)培訓(xùn)和競(jìng)賽

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的主角是參賽學(xué)生，選擇參賽學(xué)生的成功與否將直接影響到參賽成績(jī)。我們于每年11月啟動(dòng)了全校規(guī)模的報(bào)名活動(dòng)，為使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，數(shù)學(xué)系指導(dǎo)教師在報(bào)名之前進(jìn)行了“走進(jìn)數(shù)學(xué)建?！敝黝}講座。學(xué)生報(bào)名熱情高漲，積極半報(bào)名參加。

選拔分為預(yù)賽和復(fù)賽兩個(gè)階段。主要圍繞以下三個(gè)方面選拔參賽隊(duì)員：首先要對(duì)數(shù)學(xué)建模有濃厚的興趣；其次，要有創(chuàng)造力，勤于思考，用于創(chuàng)新并且有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，能熟悉操作計(jì)算機(jī)；最重要的還要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)預(yù)賽以及復(fù)賽共選拔出30-40名同學(xué)進(jìn)入競(jìng)賽培訓(xùn)名單。

3　科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)方法

此次競(jìng)賽培訓(xùn)共分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段從每年3月至月，培訓(xùn)教師利用周末時(shí)間向?qū)W生講解數(shù)學(xué)建模的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括：Matlab的使用；學(xué)生欠缺的知識(shí)（如運(yùn)籌學(xué)，概率統(tǒng)計(jì)等）；常用數(shù)學(xué)模型（如規(guī)劃模型，微分方程模型，回歸模型，層次分析法等）。經(jīng)過(guò)第一階段的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具備的初步的數(shù)學(xué)建模能力，具備了參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的基礎(chǔ)。

第二階段從8月至9月，數(shù)學(xué)系對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行了暑期培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)第一階段的培訓(xùn)，有33名同學(xué)進(jìn)入了暑假培訓(xùn)班。按照比賽要求，每三人一組，分本科?？平M，共十余隊(duì)，其中本科組四隊(duì)，?？平M七隊(duì)。由于比賽在9月初進(jìn)行，暑期培訓(xùn)就顯得尤為重要了。由于我校暑假的特殊情況，學(xué)生的食宿等各項(xiàng)問(wèn)題都需解決。數(shù)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與學(xué)生處以及各部分協(xié)調(diào)，解決了學(xué)生的生活困難，保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行。在本階段培訓(xùn)以模型的案例分析為重點(diǎn)，主要從近年競(jìng)賽真題出發(fā)，通過(guò)對(duì)試題的分析，討論，加深對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了競(jìng)賽論文的寫(xiě)作規(guī)范。為了讓學(xué)生更好的準(zhǔn)備比賽，數(shù)學(xué)系還邀請(qǐng)了四川省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽閱卷專家來(lái)校對(duì)培訓(xùn)教師以及學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的能力。

由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽需要大量用到計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)系在培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放數(shù)學(xué)系實(shí)驗(yàn)室，并有培訓(xùn)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)。

4　組建一支專業(yè)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍

在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師是核心。指導(dǎo)教師保證培訓(xùn)效果和競(jìng)賽成功的關(guān)鍵因素。為此，數(shù)學(xué)系從本系老師中抽調(diào)了專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師組，制定培訓(xùn)方案，組織學(xué)生培訓(xùn)。從3月份集訓(xùn)開(kāi)始，到9月份比賽結(jié)束，指導(dǎo)教師放棄了周末以及暑假的休息時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。尤其是暑假近一個(gè)月的培訓(xùn)，在高溫的情況下給學(xué)生上課，所有的老師都是任勞任怨，從未有過(guò)一個(gè)老師爭(zhēng)報(bào)酬，講價(jià)錢。為了最后的比賽，和學(xué)生一起在暑期奮戰(zhàn)。

5　重視參賽工程的指導(dǎo)

在學(xué)生參賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)是學(xué)生完成競(jìng)賽的保證。主要體現(xiàn)在以下方面：一是做好參賽學(xué)生的心理指導(dǎo)，比賽是在連續(xù)72小時(shí)內(nèi)完成的，并且要和同組的隊(duì)員合作，對(duì)學(xué)生的心理和生理都是極大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生中間會(huì)有放棄的心理，此時(shí)需要指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)和關(guān)心。指導(dǎo)教師細(xì)致的思想工作，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這些都是學(xué)生順利完成比賽的保證。二是做好論文細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)。論文格式的規(guī)范與否與能否獲獎(jiǎng)息息相關(guān)。在競(jìng)賽的最后階段，指導(dǎo)教師會(huì)提醒學(xué)生注意論文格式，并親自幫學(xué)生檢查論文格式是否符合要求，論文題目、摘要、

關(guān)鍵詞 是否合適，

參考文獻(xiàn)格式是否正確，論文是否完整等各方面問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)是論文是否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，數(shù)學(xué)系在比賽期間抽調(diào)了十余名教師在比賽三天中對(duì)學(xué)生全天進(jìn)行指導(dǎo)。

6　競(jìng)賽培訓(xùn)與大學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽想取得優(yōu)異的成績(jī)不僅要依靠競(jìng)賽培訓(xùn)，更重要的是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，主要是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法學(xué)以致用。數(shù)學(xué)建模恰好是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在這個(gè)平臺(tái)上，大學(xué)生們不僅僅是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，更重要是鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，經(jīng)過(guò)近幾年的競(jìng)賽培訓(xùn)，我們總結(jié)了建模中一些和高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)的實(shí)例，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正樂(lè)趣。同時(shí)，在線性代數(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程中融入相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)為數(shù)學(xué)建模打下良好基礎(chǔ)。

第3篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路，是利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的一種模式，數(shù)學(xué)建模是一種微型科研的過(guò)程，是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種有效組織形式。我國(guó)從1992年開(kāi)始由教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已成為我國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供了學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一個(gè)平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和其他專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐提供了舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力。

將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)是經(jīng)實(shí)踐證明的必要且可行的教學(xué)方法，這對(duì)于推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革、提高高等數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性和教學(xué)效果具有深遠(yuǎn)的意義，全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)李大潛院士表示“我們要開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，努力將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程”。將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)主干課教學(xué)指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想的來(lái)龍去脈，揭示數(shù)學(xué)概念和公式的實(shí)際來(lái)源和應(yīng)用，恢復(fù)并暢通數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系，它的意義在于打破了原有的高等數(shù)學(xué)課程只重視理論，忽視應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容安排，它在整個(gè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生展示了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維推理能力。使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且增長(zhǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的競(jìng)賽水平，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和科研能力提出了進(jìn)一步要求，并且據(jù)競(jìng)賽組委會(huì)介紹，目前在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生僅占10％，參賽的非專業(yè)學(xué)生占了多數(shù)，所以通常準(zhǔn)備參加競(jìng)賽的學(xué)生都要參加學(xué)校組織的競(jìng)賽培訓(xùn)。那么，學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽培訓(xùn)才能使數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革等方面發(fā)揮更大的作用呢?本文將探討如何使圍繞數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開(kāi)展的一些列教學(xué)活動(dòng)在以下兩方面都發(fā)揮更大的作用，一方面是將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)公共課程從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，另一方面是通過(guò)開(kāi)展合適的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)提高數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽水平。方法就是改革數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)模式，摒棄僅通過(guò)短期培訓(xùn)追求某次競(jìng)賽成績(jī)的功利心理，制定長(zhǎng)期的競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃，使圍繞競(jìng)賽開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)中達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的作用，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這將是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)圍繞數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開(kāi)展了大量的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷地研究探索，在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)策略和模式方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證了這些方法不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣，同時(shí)對(duì)于提高競(jìng)賽成績(jī)也是有效的。尤其是近幾年學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的規(guī)模增長(zhǎng)迅速，參賽學(xué)生幾乎遍及全校各個(gè)專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、興趣愛(ài)好等差異性增大；各類數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的試題類型都更趨向于專業(yè)性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)的新特點(diǎn)。為解決數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所面臨的新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，需要對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)進(jìn)行更深入的研究，制訂數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的新模式，這種新方法充分考慮到在高等數(shù)學(xué)課程中潛移默化的融人數(shù)學(xué)建模思想這個(gè)策略，使學(xué)生可以更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，建立學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，再配合后期的競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)從而達(dá)到通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的新模式

為了讓學(xué)生通過(guò)圍繞數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和興趣，將數(shù)學(xué)建模的思想方法應(yīng)用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)問(wèn)題的研究中去，也為了讓學(xué)生更好地參加各類數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)體系和策略進(jìn)行了深入研究，采取“三步走”的競(jìng)賽培訓(xùn)策略，在培訓(xùn)過(guò)程中抓住一條“時(shí)間線”，循序漸進(jìn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識(shí)和方法的講授和訓(xùn)練，從大一開(kāi)始對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)按照培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行按部就班的培訓(xùn)，從而使數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽真正的起到為教學(xué)服務(wù)的目的。本文介紹的競(jìng)賽培訓(xùn)新模式的具體結(jié)構(gòu)框架如圖1所示，具體步驟為：

第一步：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”――將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)課程。在保持高等數(shù)學(xué)課程原有體系和教學(xué)學(xué)時(shí)基本不變的前提下把數(shù)學(xué)建模思想融人到高數(shù)教學(xué)中去，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，解決高等數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味的問(wèn)題。另一個(gè)方面也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)模型的無(wú)處不在和數(shù)學(xué)思想方法的無(wú)所不能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽水平。

具體的做法是在高等數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)建模思想，在保持高等數(shù)學(xué)課程原有體系不變的情況下，在數(shù)學(xué)概念和定理的引入和應(yīng)用中融入建模思想。首先，數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)際需要是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中融人數(shù)學(xué)建模思想就是要講清楚概念產(chǎn)生的來(lái)龍去脈以及數(shù)學(xué)思維過(guò)程，例如定積分的概念本身就是一個(gè)完整的數(shù)學(xué)建模過(guò)程，在講解概念的過(guò)程中有意識(shí)的滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法，不僅能使學(xué)生記住概念，更重要的是使學(xué)生真正了解到問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)了建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的思想。同樣，定理的講解在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中也占有非常重要的地位，在諸如微分中值定理的應(yīng)用、最小二乘法的應(yīng)用等內(nèi)容中都非常適合融人數(shù)學(xué)建模思想。把這些數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的一部分，制定周密的培訓(xùn)方案，寫(xiě)出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，選用合適的培訓(xùn)教材，編寫(xiě)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題案例。通過(guò)這些教學(xué)方法和理念的改革可使學(xué)生的洞察力、想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提高，為學(xué)生架起一座從數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際問(wèn)題的橋梁。

第二步：“更上一層樓”――根據(jù)一條“時(shí)間線”安排數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生了解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，從而更好地參加各種數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，我們按競(jìng)賽的時(shí)間分別組織三次培訓(xùn)，每年4月針對(duì)東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽組織大二學(xué)生參加?xùn)|北賽培訓(xùn)，每年暑假針對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組織全國(guó)賽培訓(xùn)，每年1月組織針對(duì)美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的美國(guó)賽培訓(xùn)。采用這種階段性培訓(xùn)方式，根據(jù)培訓(xùn)的時(shí)間，在每個(gè)培訓(xùn)階段都制定不同的培訓(xùn)目的，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)計(jì)劃，選擇逐漸深入的培訓(xùn)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生具體情況采用自編教材。真正做到因材施教，體現(xiàn)階段性遞進(jìn)的培訓(xùn)模式。首先，在最開(kāi)始的在東北賽培訓(xùn)階段主要講授數(shù)學(xué)建模的過(guò)程和建?；痉椒ǎ琈atlnb軟件的基本命令以及科技論文的寫(xiě)作等，在這一階段的培訓(xùn)中各種建模方法不要求學(xué)生熟

練掌握它的過(guò)程和具體的求解方法，而是要了解這些方法是解決什么問(wèn)題的?常用于哪些現(xiàn)有的模型中?這種方法對(duì)所求問(wèn)題有哪些要求?它的輸入和輸出變量都有哪些?到真正用的時(shí)候可以在查閱資料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，這一階段培訓(xùn)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要獲取知識(shí)的興趣和能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)建模的思維和過(guò)程的了解和熟悉。在全國(guó)賽培訓(xùn)階段主要補(bǔ)充數(shù)學(xué)建模的理論知識(shí)，繼續(xù)介紹Lingo/Lindo軟件、SASS軟件等數(shù)學(xué)軟件的使用，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽氛圍和過(guò)程。這一階段要求學(xué)生熟練掌握線性規(guī)劃、多元統(tǒng)計(jì)、插值擬合、微分方程、圖論等常用的數(shù)學(xué)方法，同時(shí)了解如排隊(duì)論、系統(tǒng)模擬等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。針對(duì)美國(guó)賽培訓(xùn)主要強(qiáng)化學(xué)生的科技英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作能力。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)外文文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力，學(xué)習(xí)了解所學(xué)學(xué)科的國(guó)際前沿的研究動(dòng)態(tài)，提高自己的科研能力和意識(shí)。

第三步：“反饋再提高”――賽后研討，修正數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)方案。注重賽后總結(jié)，是逐步提高競(jìng)賽成績(jī)的有效方法。每次競(jìng)賽結(jié)束以后，首先由指導(dǎo)教師針對(duì)賽題進(jìn)行分析與講解，幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，然后由各隊(duì)根據(jù)所做結(jié)果查找論文工作中的不足，并展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的深入探討，以小組討論的形式進(jìn)行交流，使討論班上不同的思想火花不斷地進(jìn)行碰撞、交融，所有小組都能夠通過(guò)討論而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)通過(guò)開(kāi)會(huì)總結(jié)本年度的競(jìng)賽工作，參加競(jìng)賽學(xué)生交流競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、開(kāi)大會(huì)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生等系列活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽培訓(xùn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為逐步提高競(jìng)賽成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，結(jié)合數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程和參加競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)模式進(jìn)行深入研究，探討數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)課程的實(shí)施方法，改進(jìn)培訓(xùn)方案中的不足，增刪培訓(xùn)內(nèi)容，修正培訓(xùn)計(jì)劃，完善數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)體系。

總之，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了新的數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系，該教學(xué)體系融數(shù)學(xué)建模理論學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)和競(jìng)賽過(guò)程于一體，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系的實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)課程的目的，并最終實(shí)現(xiàn)其他專業(yè)課程的教學(xué)改革。實(shí)踐證明圍繞數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生更好地參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供了平臺(tái)，并且能夠在促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類課程方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振文，趙廣宇，王崇陽(yáng)．淺談數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)與鍛煉[J].才智,2011(32)：232．

[2]李大潛，將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程[J]中國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué),2006(1)：4-8．

第4篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；職業(yè)教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是用數(shù)學(xué)的符號(hào)、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的近似描述，是關(guān)于部分現(xiàn)實(shí)世界為一定目的的抽象、簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu).目前在我們國(guó)家，各大高校為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，紛紛組隊(duì)參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，通過(guò)這項(xiàng)賽事，我們也發(fā)現(xiàn)了很多當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方面的缺失.

二、通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑

本文從數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三個(gè)重要方面：1.適當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容；2.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課；3.增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).

（一）適當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的教材已經(jīng)不能充分地體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)建模的思想，內(nèi)容陳舊，選用的實(shí)例不符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際工作的需要.例如，（1）在函數(shù)的極值和最值內(nèi)容部分，最值問(wèn)題實(shí)際上就是簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題，近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題也大多為優(yōu)化問(wèn)題.增加方面的課時(shí)非常有必要，通過(guò)“廣告與利潤(rùn)”關(guān)系問(wèn)題的解決，可看到做廣告太多、太少均不能產(chǎn)生最大利潤(rùn)，作為多元函數(shù)最值的推廣，介紹一些最優(yōu)化方法及一些數(shù)學(xué)模型，另外還可以介紹導(dǎo)數(shù)經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，適當(dāng)引入邊際函數(shù)、邊際需求等概念.（2）在微分方程中可適當(dāng)介紹初步的穩(wěn)定性理論，并結(jié)合微分方程（組）介紹一些實(shí)現(xiàn)生活中人們所遇到的實(shí)際問(wèn)題，這部分知識(shí)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系很大，學(xué)生比較容易理解，但需要進(jìn)一步討論模型解的穩(wěn)定性，需要適當(dāng)增加微積分方程的穩(wěn)定性理論，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)微分方程模型有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí).

（二）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了要讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確快捷的計(jì)算方法與嚴(yán)密的邏輯推理，更要培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)方法與各種知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力.顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育偏重于前者，而開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程則是對(duì)加強(qiáng)后者大有裨益的嘗試.大學(xué)生的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)注重?cái)?shù)學(xué)建模的過(guò)程和解題思路，注重所建立的數(shù)學(xué)模型的實(shí)際效果和應(yīng)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)編程要求很高，對(duì)各種數(shù)學(xué)難題的計(jì)算也有著很高的要求.

許多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)的重要性，常常困惑于“數(shù)學(xué)何用”的問(wèn)題.他們?cè)趯W(xué)習(xí)了一系列數(shù)學(xué)課程諸如微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程等等之后，卻依然無(wú)法深刻地領(lǐng)會(huì)并廣泛地應(yīng)用它們.問(wèn)題的關(guān)鍵就在于他們幾乎從未切身參與到知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程之中，而開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程則能很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺憾.建模是一種思維創(chuàng)造的過(guò)程，參與其中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力，能體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的深度與廣度，如此可激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性.因此，數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)設(shè)與發(fā)展勢(shì)在必行.

（三）增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題為載體，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算機(jī)模擬和數(shù)值計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生初步掌握利用數(shù)學(xué)軟件分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特殊性，我們要充分利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué).

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，特點(diǎn)就是從問(wèn)題出發(fā)，把學(xué)生置身于情境之中，在講述理論的同時(shí)，要研究算法，還要在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算，得出結(jié)果并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證.也就是說(shuō)，首先，學(xué)生要對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提煉成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，然后，決定采取一定的算法，使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件，在計(jì)算機(jī)上編程計(jì)算，最后，將結(jié)果代回到實(shí)際問(wèn)題中討論、分析、驗(yàn)證.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目一般都具有開(kāi)放性，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣，甚至問(wèn)題的結(jié)果具有不確定性，給學(xué)生充分的聯(lián)想空間，以發(fā)揮他們的聰明才智，在提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣.開(kāi)設(shè)這門課程，要充分利用多媒體教學(xué)手段，講授和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)為主.在講清所涉及的理論知識(shí)后不要急于給出結(jié)果，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律.要鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的描述語(yǔ)言，提出猜想.鼓勵(lì)用不同的思路和方法去研究所遇到的問(wèn)題.

數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，它既增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

今天的高等職業(yè)教育已近成為中國(guó)高等教育的半壁江山，其作用和地位是毋庸置疑的，對(duì)加快中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有著積極的意義.本文對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之間的矛盾進(jìn)行了分析，并就此提出了一些解決問(wèn)題的措施，對(duì)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)知識(shí)中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著積極的探索意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翌.從數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽談高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2006（14）：155-157.

第5篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

1 贛南師院科技學(xué)院學(xué)生參賽積極性不高的原因

1.1 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的推廣范圍不強(qiáng)

贛南師院科技學(xué)院共7個(gè)系，其中一個(gè)理科系，一個(gè)文理兼招今年剛成立的系，其他系分別是音體美，以及文科相關(guān)的系。在往年的參賽中，參賽學(xué)生都來(lái)自唯一的理科系中的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。

1.2 學(xué)生的實(shí)際操作較少，應(yīng)用較少

我國(guó)近幾十年流行的思想是學(xué)生只要聽(tīng)老師的話、認(rèn)真看書(shū)、考試并且只要有個(gè)好成績(jī)、成績(jī)排名靠前，只管學(xué)習(xí)就行，其它什么都不要做都行。在這種思想的引導(dǎo)下，學(xué)生很少做除了學(xué)習(xí)之外的事情，更少接觸到把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決問(wèn)題。在讀大學(xué)之前大部分學(xué)生都沒(méi)參加實(shí)踐過(guò)，即使在讀大學(xué)之后，不到學(xué)校外面參加社會(huì)實(shí)踐的人也不在少數(shù)。在這種情況下，學(xué)生接觸知識(shí)面單一，思維得不到訓(xùn)練，當(dāng)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽面對(duì)賽題的解決實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)賽題的內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣性，涉及很多方面時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán)，致使嚴(yán)重削弱學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性。

1.3 學(xué)生的合作探究能力較弱，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)

現(xiàn)階段的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很大部分是獨(dú)生子女，是在家里長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)下，成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，大部分眼里只有自己沒(méi)有他人，遇事多只考慮自己不考慮他人，雖然數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一種競(jìng)爭(zhēng)，但這并不是一種單打獨(dú)斗式的競(jìng)爭(zhēng)，而是以3人團(tuán)隊(duì)的形式參賽雖然隊(duì)員之間有比較明確的分工，但他們之間還必須要有高度的合作探究和有效的溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，如果合作探究能力較弱、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，那么思維就會(huì)受到局限、創(chuàng)新能力就較弱，就得不到很好的培養(yǎng)，拿不到好的成績(jī)，致使嚴(yán)重削弱學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性。

1.4 學(xué)校競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制不太合理，經(jīng)費(fèi)提供較少

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽相對(duì)于其他競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)難度更大，獲獎(jiǎng)面更小，但是目前贛南師院科技學(xué)院的獎(jiǎng)金制度中，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咚@獎(jiǎng)金遠(yuǎn)比難易程度小得多的電腦知識(shí)賽更低，甚至還不如校有獎(jiǎng)學(xué)金高。自從2011年學(xué)生參賽獎(jiǎng)金制度改革以來(lái)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽經(jīng)常面臨基本上是大一學(xué)生參賽的狀況。

1.5 學(xué)生的吃苦耐勞精神不強(qiáng)

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的賽期一般為三天三夜，在比賽期間經(jīng)常會(huì)面臨熬夜。而在賽前的暑假里，贛南師院科技學(xué)院會(huì)組織專業(yè)的老師給學(xué)生進(jìn)行為期三十至四十天的強(qiáng)化培訓(xùn)，暑假天氣炎熱，教學(xué)環(huán)境一般，致使學(xué)生參賽一次后就不再參賽。

2 學(xué)生參賽積極性不高的應(yīng)對(duì)策略

2.1 做好組織宣傳工作，提高師生對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)

通過(guò)網(wǎng)站和資料室等平臺(tái)，對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行宣傳和展示，讓學(xué)生和老師隨時(shí)了解大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的情況，促進(jìn)師生的積極性，利用學(xué)院的網(wǎng)站和資料室，開(kāi)辟一個(gè)專欄，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽進(jìn)行宣傳，并把歷屆競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品的相關(guān)資料進(jìn)行展示。利用數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽協(xié)會(huì)，定期組織活動(dòng)，協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳，如張貼海報(bào)、校報(bào)、展板、條幅、校廣播臺(tái)等；請(qǐng)參賽的老師和學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，了解最新動(dòng)態(tài)；定期舉辦學(xué)術(shù)討論活動(dòng)和小型競(jìng)賽；組織項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目支持、項(xiàng)目檢驗(yàn)等；進(jìn)行跟蹤宣傳，不僅能聽(tīng)到獲獎(jiǎng)賽后感言，更能了解這種國(guó)際性賽事的進(jìn)行程序，如何選拔、歷經(jīng)了艱辛又堅(jiān)持的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才關(guān)注的話題。

2.2 實(shí)行教學(xué)方式多元化，充實(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)

把課程教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與課程體系和教學(xué)方式緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽內(nèi)容深入到日常教學(xué)活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成為日常教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。將與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽相關(guān)的課程納入到校公選課中，供全校不同學(xué)科的學(xué)生選修。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不是理工科學(xué)生的專項(xiàng)競(jìng)賽，吸收更多跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽相關(guān)課程。同時(shí)，充分利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間和寒暑假時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、專題調(diào)研、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，走出校門到工廠到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。還可在學(xué)院內(nèi)部或兄弟院校之間舉行中小型數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自主選題，試驗(yàn)題目的可行性，選擇多種解決方法，自行設(shè)計(jì)與制作，為學(xué)生提供一個(gè)充實(shí)課外活動(dòng)，豐富創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

3 建立健全數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生的積極性

3.1 創(chuàng)立創(chuàng)新學(xué)分制度。建立創(chuàng)新學(xué)分制度，這是激勵(lì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)院制定學(xué)分認(rèn)定管理辦法，明確規(guī)定通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可以認(rèn)定相應(yīng)的公共選修課程學(xué)分。

3.2 調(diào)整競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)院可針對(duì)競(jìng)賽的級(jí)別、獲獎(jiǎng)的難易程度、獲獎(jiǎng)面等綜合考慮后給出競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

第6篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

Abstract: Taking the mathematical modeling contest for the effective carrier, by optimizing the personnel training programs, and improving operating mechanism of discipline competition, by means of construction of innovation education base to develop students practical and creative abilities, and improve creativity and overall quality of students.

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽;載體;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

Key words: mathematical contest in modeling;carrier;culture;ability

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)11-0016-01

0引言

隨著社會(huì)發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要作用,社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)的需求除了一些數(shù)學(xué)家和一些研究數(shù)學(xué)的人員外,更需要的是那些能在日常工作中熟練的使用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的人才,他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)熟練的解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)學(xué)建模恰好符合了這一歷史需求。數(shù)學(xué)建模就是從復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中的可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述的關(guān)系或規(guī)律,把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題化成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已有不少學(xué)校的老師對(duì)其進(jìn)行了研究并應(yīng)用于教學(xué)[1-4]。

1數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的特點(diǎn)

我國(guó)自1992 年舉辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,已有十七年的歷史,現(xiàn)在它已經(jīng)成為了我國(guó)高校最重要的學(xué)科競(jìng)賽之一。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是以用數(shù)學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題為主題的,競(jìng)賽題目涉及到社會(huì)的各種行業(yè),具有很高的實(shí)用性。競(jìng)賽題目并沒(méi)有唯一的答案,而是需要參賽人員在短時(shí)間內(nèi),通過(guò)對(duì)題目的研究思考迅速的得出自己的結(jié)論并形成論文。在這一過(guò)程中,需要學(xué)生綜合運(yùn)用想象,直覺(jué)思維、猜測(cè)、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些能力的綜合運(yùn)用正是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所要具備的基本特征,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

創(chuàng)新以人的創(chuàng)造性勞動(dòng)為載體,外顯為人的某些行為特征和能力,通過(guò)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)而從內(nèi)在的意識(shí)存在狀態(tài)物化為外在的物質(zhì)存在狀態(tài)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的根本要求和本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定,更不是不要基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);創(chuàng)新不是異想天開(kāi),新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用創(chuàng)造思維能力,通過(guò)艱苦的探索和努力才能獲得。所以,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分,高校舉辦數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的初衷是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,構(gòu)建解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí),從人才培養(yǎng)的角度,數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽主要側(cè)重于考察參賽者利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和思維亮點(diǎn),是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。

3數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)包括數(shù)學(xué)建模課程、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)課程等方面。建?；顒?dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng),它既具有一定的理論性又具有較大的實(shí)踐性;既要求思維的數(shù)量,還要求思維的深刻性和靈活性。

4通過(guò)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

4.1 從低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中就滲透建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模興趣講課時(shí)盡量從問(wèn)題出發(fā),注重?cái)?shù)學(xué)思想的體現(xiàn),這樣逐漸給學(xué)生滲透一種數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,再應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的概念,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決問(wèn)題的。這樣也自然地將數(shù)學(xué)建模活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并在教學(xué)中更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。

4.2 在專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)我們將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為數(shù)學(xué)類專業(yè)的必修課和理工農(nóng)經(jīng)管等專業(yè)的公共任選課進(jìn)行開(kāi)設(shè)。使用模塊化教學(xué),數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師各自負(fù)責(zé)一塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果,為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能利用數(shù)學(xué)軟件解決一些實(shí)際問(wèn)題。

4.3 抓好數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的兩個(gè)階段第一個(gè)階段是開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課,學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)性的知識(shí),接觸一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)模型,體會(huì)數(shù)學(xué)模型課程的基本內(nèi)容、基本方法和基本要求。第二階段數(shù)模競(jìng)賽暑期的強(qiáng)化培訓(xùn),它的廣度和深度都要高于第一個(gè)階段,主要是提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

4.4 設(shè)立了校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)與數(shù)學(xué)建模研究小組校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)每年舉辦校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,請(qǐng)專家進(jìn)行建模講座,這些貼近學(xué)生的具體活動(dòng),宣傳了數(shù)學(xué)建模和思想,培養(yǎng)學(xué)生興趣,并為選拔優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的宣傳與發(fā)動(dòng)成立數(shù)學(xué)模型研究小組對(duì)往屆的真題進(jìn)行研究,對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.5 結(jié)合數(shù)學(xué)建模與挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽每年我們組織數(shù)學(xué)建模研究小組,每一個(gè)小組研究一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,然后把研究成果成文參加挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,收到很好的效果,能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,從而提升他們的創(chuàng)新能力。

4.6 結(jié)合數(shù)學(xué)建模與大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng) 通過(guò)數(shù)學(xué)建模研究小組的研究,指導(dǎo)教師的參與,對(duì)某一課題進(jìn)行研究,根據(jù)研究的深度進(jìn)行討論,如果能繼續(xù)研究,我們鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng),爭(zhēng)取資金進(jìn)行進(jìn)一步研究,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助于數(shù)學(xué)建摸競(jìng)賽、教師課題以及學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng),以輔導(dǎo)、講座、討論會(huì)、課外實(shí)踐為載體,將數(shù)學(xué)建模的教學(xué)推到更高層次。該層次主要任務(wù)是教師設(shè)立研究方向,學(xué)生自覺(jué)探索資料和實(shí)際勘測(cè),并由教師把關(guān),完成對(duì)地方經(jīng)濟(jì)有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。

4.7 通過(guò)數(shù)學(xué)建模賽后的總結(jié)與反思提升學(xué)生創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)建模是一種綜合訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、推理、證明、計(jì)算的能力,組織、協(xié)調(diào)、管理的能力,交流表達(dá)的能力、寫(xiě)作的能力, 當(dāng)然最關(guān)鍵的還是豐富的想象力和敏銳的洞察力。

參考文獻(xiàn):

[1] 李蘇北,以學(xué)科競(jìng)賽為載體 推動(dòng)課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),大學(xué)數(shù)學(xué),2009,25(5):8-10.

第7篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0206-02

《數(shù)學(xué)建?！氛n程教學(xué)體系是指《數(shù)學(xué)建?！芳捌湎嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)課程的總稱，它是自1994以來(lái)在全國(guó)普遍開(kāi)展“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”的活動(dòng)中而逐漸產(chǎn)生的一個(gè)新的課程教學(xué)體系，它的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際特別是非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)面較廣，具有探索性。當(dāng)今各高校非常重視數(shù)學(xué)建模這項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，但是多數(shù)學(xué)校忠實(shí)的是成績(jī)而不是讓大多數(shù)的大學(xué)生受益，存在著普及度不夠、受益面較小的問(wèn)題。意識(shí)到《數(shù)學(xué)建?！氛n程教學(xué)體系在一般院校的教學(xué)現(xiàn)狀，我們將來(lái)又應(yīng)怎樣做呢？又如何去成立和建設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？本文從大連海洋大學(xué)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的實(shí)踐過(guò)程探討了農(nóng)科院校數(shù)學(xué)建模課程及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、我校的數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)

1.我校數(shù)學(xué)建模課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。我校是以水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物技術(shù)、海洋漁業(yè)等農(nóng)科專業(yè)為特色專業(yè)的學(xué)校。學(xué)校于1996年開(kāi)始參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，1999年我校由李盛德教授首次開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公共選修課，課程學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。2003年我校開(kāi)設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，在以前數(shù)學(xué)建模課程基礎(chǔ)上，對(duì)信息計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)學(xué)建模、MATLAB課程。我校1996年～2003年每年有五六隊(duì)參賽到2004年為10隊(duì)，2006、2007年以來(lái)每年有15隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，2002年首獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1隊(duì)，這個(gè)成績(jī)也使得數(shù)學(xué)建模課程選修的學(xué)生人數(shù)急劇增加。大學(xué)生通過(guò)選修數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的實(shí)踐，增強(qiáng)了在其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)中布置與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的課題讓學(xué)生在課外查找數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)討論解決，一方面讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊周圍的生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題、自己本專業(yè)問(wèn)題，考慮如何將這些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并建立數(shù)學(xué)模型解決之。我們布置的這些和學(xué)生自己專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚并且很快給出了解決問(wèn)題的較有效方法，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。在數(shù)學(xué)建模課程及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些實(shí)踐中期急需解決的問(wèn)題，如：數(shù)學(xué)建模課程必修只有2個(gè)班級(jí)，另外我校對(duì)公共選修課程在2005年進(jìn)行了改革學(xué)時(shí)由48降到了32，學(xué)校教學(xué)資源緊張數(shù)學(xué)建模選修課又不能進(jìn)行實(shí)踐只有理論的教學(xué)等諸多原因，造成選修學(xué)生人數(shù)逐年減少以至于課程選不上，這與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成績(jī)、整體發(fā)展水平是不相稱的。

2.數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的建議。（1）擴(kuò)大必修面，增加選修課程的上機(jī)實(shí)踐。建議學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)增加一些專業(yè)把數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置為必選課或是必修課；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模課程及其競(jìng)賽的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模選修課程。課題組準(zhǔn)備申請(qǐng)選修課程設(shè)置的改革方案，使得更多的學(xué)生參加到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，使得數(shù)學(xué)建模的教學(xué)更好地進(jìn)行。（2）在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用電子教案加黑板的教學(xué)方式，上課采用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方法。進(jìn)行考核改革，考核中主要考核學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（3）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供合理的時(shí)間和物質(zhì)條件。現(xiàn)在選修數(shù)學(xué)建模選修課程的學(xué)生只有理論教學(xué)沒(méi)有上機(jī)課程，使得課程教學(xué)非常困難，亟待解決數(shù)學(xué)建模教學(xué)的上機(jī)課程。（4）數(shù)學(xué)建模BP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和完善。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生更快更好地了解數(shù)學(xué)建模課程以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

二、我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

1.目前我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題。（1）數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的方式存在問(wèn)題，作者在2001年畢業(yè)開(kāi)始從事數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)工作，由于我們數(shù)學(xué)教研室教學(xué)任務(wù)繁重，師資較少，所以在以前數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)中主要由3名教師組成。（2）數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)功利性較強(qiáng)，人員流動(dòng)性較大，一些教師為了完成學(xué)校的各項(xiàng)考核或者是作者的邀請(qǐng)，臨時(shí)加入到競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，數(shù)學(xué)建模知識(shí)和指導(dǎo)能力是比較缺乏的。另外在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師付出較多得到的較少，使得一些教師剛參加進(jìn)來(lái)就退出了。（3）數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能單一，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中的教師不應(yīng)該僅是競(jìng)賽的指導(dǎo)者，而更應(yīng)該是科研的實(shí)踐者。因?yàn)榻虒W(xué)、競(jìng)賽與科研是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的，好的教學(xué)效果為競(jìng)賽培養(yǎng)了創(chuàng)新能力較強(qiáng)的科研工作者，因此這些較適合學(xué)生參加到科研工作中來(lái)。

2.我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的實(shí)踐做法。（1）競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)人員的優(yōu)化，確定團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)主攻方向，通過(guò)和數(shù)學(xué)教研室教師的溝通了解、教師的主動(dòng)參與組建了一支數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)面較寬有運(yùn)籌學(xué)的、計(jì)算數(shù)學(xué)的還有應(yīng)用數(shù)學(xué)的；團(tuán)隊(duì)中1名教授，名（這里是多少名，請(qǐng)核實(shí)原文）副教授，3名具有博士學(xué)位或在讀的博士；團(tuán)隊(duì)中教師以青年教師為主具有較強(qiáng)的工作能力。（2）開(kāi)展一系列以數(shù)學(xué)建模為背景的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)查找若干各專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入課后實(shí)踐的能力。另外在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽結(jié)束后，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行題目的深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，在以后的挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽中取得了一些成績(jī)。（3）開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究與數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)每年對(duì)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的研究活動(dòng)，主要由競(jìng)賽試題的分析、競(jìng)賽中論文寫(xiě)作注意事項(xiàng)等，全面提升教學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的水平。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得成績(jī)的前提下，數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)改革與研究，團(tuán)隊(duì)中的教師積極申報(bào)升級(jí)、消極與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目，近五年我們團(tuán)隊(duì)中主持和參加的各類教學(xué)改革項(xiàng)目十余項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)取得了一些成績(jī)。選修課能夠較好地開(kāi)設(shè)出來(lái)，并且近五六年的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，其中2006年我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成績(jī)?nèi)〉昧送黄?，獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1隊(duì)、國(guó)家二等獎(jiǎng)2隊(duì)，2007年獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)2隊(duì)，2012年獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)3隊(duì)。我們進(jìn)一步要加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程及團(tuán)隊(duì)建設(shè)建設(shè)，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，爭(zhēng)取將數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)成為校級(jí)精品課程，五年內(nèi)申請(qǐng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武嬌，何滿喜.工科院校數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006，（2）：26-28.

[2]張立峰.以競(jìng)賽推進(jìn)農(nóng)科院校數(shù)學(xué)建模課程開(kāi)設(shè)的研究與實(shí)踐[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

第8篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模 獨(dú)立學(xué)院 課程改革 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.044

Independent College Mathematical Modeling Education Curriculum Reform

――Take College of Arts and Sciences， Yunnan Normal University as an example

LIU Ruijuan[1]， YANG Bin[2]

（ [1]College of Arts and Sciences， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650222;

[2]Yunnan Institute of Electronics Industry， Kunming， Yunnan 650031）

Abstract This article from the reality of Yunnan Normal University of Arts， discusses the characteristics of Mathematical Modeling Course and the creation of the significance of this course， and then analyzes the independent Institute of Mathematical Modeling Courses problems proposed curriculum reform and solve mathematical modeling ideas. By selecting the appropriate course materials and auxiliary teaching materials， teaching and the establishment of mathematical modeling contest guide the team to achieve classroom case discussions and presentations combine teaching mode， associated with the creation of mathematical modeling curriculum support programs， such as probability theory， mathematical analysis ， operations research， graph theory and other courses， assessment methods diversified， respectively， classroom attendance， classroom discussion to answer the performance aspects of modeling large peacetime operations and final quality modeling work， modeling reply comprehensive assessment， in addition to organize students to participate actively in the network challenge and the National mathematical Contest in Modeling and other students， with remarkable results.

Key words mathematical modeling; independent college; curriculum reform; practical ability

數(shù)學(xué)建模課程是20世紀(jì)80年代初在我國(guó)理工科大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)課程。由于數(shù)學(xué)建模過(guò)程幾乎模擬了科學(xué)研究的全過(guò)程，因而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力具有特殊的作用。而數(shù)學(xué)建模的多媒體教學(xué)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有形象直觀、信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也非常有益。這些能力也正是我們大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所要努力追求的。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程改革的研究論文雖然比較多，也有一定的成果，當(dāng)時(shí)均處于探索階段，并且從目前數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)可以看到，大部分這方面的研究都集中體現(xiàn)普通高校和研究型高校或者數(shù)學(xué)建模課程的改革方案和與能力培養(yǎng)方面的關(guān)系，然而，盡管不少普通大學(xué)和研究型大學(xué)都在大膽嘗試建模課程體系改革，但針對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革基本空白，對(duì)數(shù)學(xué)建模課程的具體化改革對(duì)象和成果展現(xiàn)等方面的研究更是少見(jiàn)。

云南師范大學(xué)文理學(xué)院建模課程開(kāi)展時(shí)間較短，從內(nèi)容到體系均有待完善，所以本文就云南師范大學(xué)文理學(xué)院的實(shí)際探討數(shù)學(xué)建模課程的改革及其成效，從而達(dá)到促進(jìn)建模的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高自身的素質(zhì)水平。

1 在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的意義

云南師范大學(xué)文理學(xué)院自辦學(xué)以來(lái)，針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，以新的視角，欣賞學(xué)生的特點(diǎn)，梳理學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)項(xiàng)，樹(shù)立教學(xué)信心，以積極的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生處理相關(guān)信息和大量數(shù)據(jù)的能力，在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行收集、加工，處理和應(yīng)用信息的能力。學(xué)會(huì)提煉有用信息，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息，并學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件。

在建模過(guò)程中我們要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，采用類比的方法把表面上完全不同的實(shí)際問(wèn)題，用相似的數(shù)學(xué)模型去描述解決他們，逐步達(dá)到觸類旁通的效果。

另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)建模課程主要涉及的都是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的參與，可以極好地鍛煉學(xué)生的論文寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)提升學(xué)生的參與意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。所以在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程具有重要的意義。

2 云南師范大學(xué)文理學(xué)院數(shù)學(xué)建模課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

2.1 云南師范大學(xué)文理學(xué)院數(shù)學(xué)建模課程的特點(diǎn)

（1）先修課程和應(yīng)用課程較多。數(shù)學(xué)建模課程需要眾多的先修基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)軟件課程，如數(shù)學(xué)分析、運(yùn)籌學(xué)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖論、計(jì)算方法、計(jì)算數(shù)學(xué)、解析幾何，MATLAB，Mathematics，lingo等，我院信息工程學(xué)院在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的前期或者同時(shí)開(kāi)設(shè)上述相關(guān)課程，因?yàn)樾枰邆湓鷮?shí)的專業(yè)功底，才可能較好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程。

（2）教學(xué)方式靈活多變。各大高校數(shù)學(xué)建模課程是基本是案例式教學(xué)，每個(gè)章節(jié)以例子來(lái)說(shuō)明，如商人過(guò)河問(wèn)題，交通流問(wèn)題，減肥問(wèn)題，旅游地的選擇問(wèn)題等等，均是和實(shí)際聯(lián)系較為緊密的身邊的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也有一些常見(jiàn)的建模方法可以類比推廣，如層次分析法，灰色關(guān)聯(lián)度分析法，時(shí)間序列法，排隊(duì)論等，我們都是有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力。教學(xué)方法上我們采用講授法、探討法、歷年真題論文案例法（包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)點(diǎn)評(píng)）等。

（3）教學(xué)設(shè)備手段先進(jìn)。建模課程需要處理大量的數(shù)據(jù)，我院配備了先進(jìn)的投影多媒體教室，并且開(kāi)設(shè)了與建模相關(guān)的Matlab，Mathematica等數(shù)學(xué)軟件。

（4）實(shí)用性強(qiáng)。數(shù)學(xué)建模課程的案例基本都來(lái)自實(shí)際問(wèn)題，如人口、天氣、干旱等的預(yù)測(cè)模型，優(yōu)化模型，決策模型，控制模型等。這些模型的引入，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)建模課程的實(shí)用性。

（5）課程較難學(xué)。數(shù)學(xué)建模課程涉及的領(lǐng)域廣，知識(shí)面大。通的（交通流問(wèn)題），醫(yī)療領(lǐng)域（看病排隊(duì)問(wèn)題）等，采用的各領(lǐng)域的知識(shí)較多，很多時(shí)候都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，需要很高的領(lǐng)會(huì)能力和接受能力，這對(duì)學(xué)生和教師要求都比較高。

2.2 云南師范大學(xué)文理學(xué)院數(shù)學(xué)建模課程存在的問(wèn)題

本文作者從2011年開(kāi)始講授數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)建模課程，數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模課程存在的問(wèn)題。

（1）教材涉及面太廣，如姜啟源的《數(shù)學(xué)模型》教材是我國(guó)自開(kāi)設(shè)建模課程以來(lái)比較權(quán)威的一本建模教材，很多高校都在使用，但是從初等模型、簡(jiǎn)單的優(yōu)化模型、線性規(guī)劃模型、微分方程模型到馬氏鏈模型等共13章，而課程安排只有周4課時(shí)，教學(xué)時(shí)間上較為緊張;另外整本教材基本都是案例，內(nèi)容多且涉及的數(shù)學(xué)建模方法很少，學(xué)生看著一本厚厚的教材，心里難免畏懼，而實(shí)際上并不能完全講授;對(duì)于三本獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，教材一些內(nèi)容較深，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。

（2）課堂教學(xué)基本以教師為中心，教師采用純講授的教學(xué)方法，學(xué)生很少參與，因而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣與積極性，學(xué)生也怕學(xué)。

基于上述問(wèn)題的存在，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程的積極性，并且我們要參與各類建模賽事，如果不及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，勢(shì)必影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在建模競(jìng)賽中也難取得較好的成績(jī)，雖然關(guān)于建模課程改革的課題和論文較多，但是緊扣我院實(shí)際的還基本空白，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以有必要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)建模課教學(xué)模式進(jìn)行改革。

3 對(duì)云南師范大學(xué)文理學(xué)院數(shù)學(xué)建模課程改革嘗試的思路

本文作者從2011年開(kāi)始教授數(shù)學(xué)建模課程開(kāi)始，就在實(shí)踐中開(kāi)始摸索適合云南師范大學(xué)文理學(xué)院的數(shù)學(xué)建模課程改革思路，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)，主要收獲如下：

（1）主體教材輔助方法、軟件教材進(jìn)行教學(xué)。目前作者使用的姜啟源編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)模型》對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)這本教材內(nèi)容太難、太多了。作者近年來(lái)除講解教材的基本模型外，嘗試對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、重組和開(kāi)發(fā)，具體方式有根據(jù)歷年的全國(guó)建模競(jìng)賽的題目類型，有傾向性地進(jìn)行教學(xué)安排，并插入歷年建模真題和常用方法進(jìn)行課堂講授，同時(shí)插入一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行建模論文的寫(xiě)作，根據(jù)我院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和競(jìng)賽的實(shí)際（對(duì)歷年的真題出現(xiàn)的題型和用到的方法出現(xiàn)的頻率）對(duì)章節(jié)進(jìn)行取舍。

（2）數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)方法改革。由于數(shù)學(xué)建模課程要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在學(xué)期配備相應(yīng)的建模大作業(yè)習(xí)題，如手機(jī)購(gòu)買問(wèn)題，地方人口問(wèn)題，水資源短缺問(wèn)題，氣候干旱問(wèn)題，網(wǎng)吧數(shù)量萎縮等實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，整理，分析處理并以論文形式展現(xiàn)研究成果，同時(shí)安排論文模擬答辯，鍛煉學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)院也積極聘請(qǐng)省級(jí)建模專家進(jìn)行專題講座，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

（3）數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。我院近年來(lái)連續(xù)積極組織學(xué)生參加各類官方、民間數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽事。我院專門組建立了一支建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，除了學(xué)期必修外，在全國(guó)建模競(jìng)賽前的假期還專門組織學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)，教師負(fù)責(zé)制分專題講授離散模型、連續(xù)模型、優(yōu)化模型、微分模型、概率模型、統(tǒng)計(jì)回歸模型和軟件講授、論文寫(xiě)作等，突出體現(xiàn)教師的專長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）開(kāi)設(shè)與數(shù)學(xué)建模課程相關(guān)的軟件課程。為了讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)建模中來(lái)，我們從大學(xué)一年級(jí)就有針對(duì)可開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)軟件和建模講座。開(kāi)設(shè)Mathematic，MATLAB，Lingo等軟件選修課，進(jìn)行數(shù)學(xué)的應(yīng)用與建模能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，在運(yùn)籌學(xué)等課程中，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的排版練習(xí)，如WORD，EXCEL等常用排版計(jì)算軟件。

（5）通過(guò)積累建立數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)資源。如本校學(xué)生歷年的較優(yōu)秀的參賽論文，平時(shí)作業(yè)

教師教案、課件等，數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文等學(xué)習(xí)環(huán)境和信息交互空間。另外，給學(xué)生身邊實(shí)際的問(wèn)題，如云南水資源短缺問(wèn)題，干旱氣候預(yù)測(cè)問(wèn)題，地區(qū)人口預(yù)測(cè)問(wèn)題，網(wǎng)吧問(wèn)題等進(jìn)行建模練習(xí)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)建模課程與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

（6）課程考核形式多樣化。本文作者通過(guò)課堂考勤，課堂回答問(wèn)題，課堂討論，平時(shí)作業(yè)，期末大作業(yè)，作業(yè)課堂答辯等多種方式結(jié)合的方法進(jìn)行課程考核。根據(jù)問(wèn)題的大小，由學(xué)生獨(dú)立或組隊(duì)完成實(shí)際問(wèn)題，若完成得好在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上獲得“平時(shí)成績(jī)加分” ，給出最后考核的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程的積極性，從而提高學(xué)生的建模能力。

（7）積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和各類網(wǎng)絡(luò)建模賽事。截至目前為止，我們已經(jīng)連續(xù)五年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，連續(xù)兩年組織學(xué)生參加“認(rèn)證杯”數(shù)學(xué)中國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)良。并且由信息工程學(xué)院定期舉辦建模和軟件講座參與各類數(shù)學(xué)建模比賽，熟悉比賽流程，了解論文撰寫(xiě)過(guò)程，為每年九月的全國(guó)數(shù)學(xué)建模做準(zhǔn)備。

4 建模課程改革初步成效體現(xiàn)

我校作為獨(dú)立學(xué)院從2010年開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方面，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，并同年開(kāi)始組織學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和網(wǎng)絡(luò)建模競(jìng)賽，成效顯著。

首先，從競(jìng)賽獲獎(jiǎng)來(lái)看，2010年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，4個(gè)參賽隊(duì)分別榮獲1個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，占總獎(jiǎng)項(xiàng)的25%;2個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，占總獎(jiǎng)項(xiàng)的50%;1個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，占總獎(jiǎng)項(xiàng)的25%，獲獎(jiǎng)率100%;

2011年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，4個(gè)參賽隊(duì)分別榮獲1個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，占總獎(jiǎng)項(xiàng)的25%;2個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，占總獎(jiǎng)項(xiàng)的50%;1個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，占總獎(jiǎng)項(xiàng)的25%，獲獎(jiǎng)率100%;

由于從2012年開(kāi)始，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)對(duì)建模獎(jiǎng)項(xiàng)做了限制調(diào)整，獲獎(jiǎng)比例僅為原來(lái)的50%，所以2012年全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)的參賽隊(duì)教練組15個(gè)參賽隊(duì)其中榮獲2個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，1個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，9個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為80%，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的16.7%，省級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的8.33%，省級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的75%。

2013年“認(rèn)證杯”數(shù)學(xué)中國(guó)數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽2個(gè)隊(duì)參賽，第一階段兩個(gè)參賽隊(duì)均獲云南最好成績(jī)?nèi)珖?guó)二等獎(jiǎng)，第二階段一個(gè)隊(duì)榮獲云南省唯一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，取得全球建模能力高級(jí)認(rèn)證;另一個(gè)參賽隊(duì)榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，取得全球建模能力基礎(chǔ)認(rèn)證，獲獎(jiǎng)率100%。

2013年全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，26個(gè)參賽隊(duì)參賽，其中榮獲1個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，2個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，3個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，4個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，獎(jiǎng)項(xiàng)水平首次沖入國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)，建模水平大幅度提高，其中全國(guó)二等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的10%，省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的20%，省級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的30%，省級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的40%。

2014年全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，22個(gè)參賽隊(duì)參賽，其中榮獲2個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，2個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，4個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，4個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，獎(jiǎng)項(xiàng)水平較上年建模水平大幅度提高，其中全國(guó)二等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的16.7%，省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的16.7%，省級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的33.3%，省級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)伎偑?jiǎng)項(xiàng)的33.3%。

可以看到從開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程以來(lái)，我校的數(shù)學(xué)建模水平到目前穩(wěn)步提升，很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，成效顯著。其次，從綜合能力來(lái)看，通過(guò)建模課程的改革，學(xué)生的應(yīng)變能力和思維能力都獲得了很大的提升。

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第9篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽范文

教育國(guó)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是高校中參加人數(shù)最多、影響最廣泛的學(xué)科競(jìng)賽之一，此項(xiàng)賽事由教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，迄今已舉辦21屆，它對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了不可估量的作用，未來(lái)也將日益顯現(xiàn)它這方面的作用。長(zhǎng)春理工大學(xué)從1996年開(kāi)始參賽，成績(jī)斐然，已累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)40余項(xiàng)，年均3項(xiàng)，2013年我校共有51隊(duì)153人參加全國(guó)賽，是吉林省除吉林大學(xué)外參賽隊(duì)數(shù)最多的高校。其中9隊(duì)獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，11隊(duì)獲得省一等獎(jiǎng)，21隊(duì)獲省二等獎(jiǎng)，8隊(duì)獲省三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率位居吉林省參賽高校前列。這主要?dú)w益于以下幾方面：

一、賽前的動(dòng)員及組織情況

賽前周密的宣傳組織工作是本次大賽取得成功關(guān)鍵因素之一。我校一直把組織數(shù)模競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)納入了全年工作日程，專門成立了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、督促、組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)海報(bào)、課堂、網(wǎng)站等多種形式宣傳開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)院學(xué)生踴躍報(bào)名。

二、競(jìng)賽具體過(guò)程管理和實(shí)施情況

由專人統(tǒng)籌負(fù)責(zé)競(jìng)賽工作。從每年四、五月份開(kāi)始采取校級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽層層選拔的制度，把最優(yōu)秀、最渴望參賽、最有能力的隊(duì)員吸納進(jìn)來(lái)組成國(guó)家賽參賽隊(duì)伍。對(duì)于國(guó)賽隊(duì)員將認(rèn)真組織賽前培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作。

三、本年度競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況分析

今年我校共有51個(gè)隊(duì)參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得國(guó)家獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)40項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率幾近100%。

四、競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題及擬解決的措施

1.競(jìng)賽過(guò)程中存在的主要問(wèn)題還是數(shù)學(xué)軟件使用和寫(xiě)作兩方面，在今后的培訓(xùn)和其他級(jí)競(jìng)賽中應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練。另外宣傳力度也有待加強(qiáng)。

2.今年全國(guó)賽我校51隊(duì)中有35支代表隊(duì)選擇了A題，此題是交通占道問(wèn)題對(duì)城市交通能力的影響問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是利用數(shù)學(xué)方法建立模型，需要學(xué)生有較好的微積分、常微分方程、運(yùn)籌學(xué)等課程基礎(chǔ)，正是由于我校平時(shí)對(duì)大一大二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的精心講解和嚴(yán)格要求才使得我校學(xué)生有信心也有能力作出此題并取得了如此好的成績(jī)，今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科的教學(xué)工作，同時(shí)注意在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生參加建模的興趣。并希望以數(shù)學(xué)建模工作為平臺(tái)，通過(guò)多種形式大力開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)與研究活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促教，以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)研究，以教學(xué)研究提高競(jìng)賽質(zhì)量。B題選擇隊(duì)數(shù)相對(duì)較少，原因主要是該題是關(guān)于碎紙文字的拼接復(fù)原模型，需要隊(duì)員熟悉算法，精于編程，大多數(shù)同學(xué)不敢碰此題原因就是編程能力過(guò)弱。

3.國(guó)家賽獲獎(jiǎng)結(jié)果反映出理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、光電工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院的學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)占到98%，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班參賽人數(shù)并不多，僅占總?cè)藬?shù)的33%，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班僅有8人參加，不及總?cè)藬?shù)的6%。

五、對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)

1.認(rèn)真組織各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，建議提前到3月中旬組織校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，改進(jìn)選拔方式，通過(guò)評(píng)審、教師推薦、答辯精選國(guó)賽參賽隊(duì)員，加大對(duì)數(shù)學(xué)軟件、算法的培訓(xùn)；5月下旬到7月中旬，利用周六對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，建議全體隊(duì)員模擬實(shí)戰(zhàn)，完成3-4道往年的競(jìng)賽題目，并提交論文，指定專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)，動(dòng)員更多的學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，特別是加大對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院的宣傳力度，爭(zhēng)取更多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，特別是動(dòng)員計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參賽。

3.繼續(xù)舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，切磋技藝，交流經(jīng)驗(yàn)，提高水平。組織教師精講獲國(guó)家獎(jiǎng)的學(xué)生論文。同時(shí)每年選派2至3名指導(dǎo)教師參加建模交流會(huì)議及理論學(xué)習(xí)，也讓更多教師參與數(shù)學(xué)建模類教改科研項(xiàng)目，將數(shù)學(xué)建模作為一件可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目開(kāi)展。

4.抓好數(shù)學(xué)建模基地建設(shè)，定期做講座和研討，打造一支高素質(zhì)建模指導(dǎo)教師隊(duì)伍。