繼電保護實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 繼電保護 微機保護 課程改革一、目前《電力系統(tǒng)繼電保護》課程存在的問題

在現(xiàn)有電力系統(tǒng)繼電保護教材中，大多數(shù)教材在講述保護的基本原理時，一般結(jié)合機電型繼電器分析保護原理，這樣就花費了大量篇幅用于分析介紹繼電保護裝置和傳統(tǒng)繼電保護的二次電路。當然，通過傳統(tǒng)的機電型保護的動作過程，讓學生學習和掌握保護原理是行之有效的方法，學生也容易理解，問題是在理解完了保護基本理論后，如何讓學生認識微機保護，這在大多數(shù)教材中并沒有體現(xiàn)。

二、《電力系統(tǒng)繼電保護》課程教學的改革

1.課程改革的思路

繼電保護課程的改革以基本原理為主，包括保護的基本原理、保護裝置和繼電器的基本原理。以模擬保護具體電路為輔，對復雜模擬電路不作介紹，減輕學生的學習負擔。保護裝置和繼電器的應用舉例以微機型為主，在教學實踐過程中，適當?shù)亟榻B當前繼電保護最新的技術(shù)和原理，同時鼓勵學生課后自主學習。統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容，以適合工作崗位的需要，對繼電保護密切相關(guān)的課程，在教學內(nèi)容上、課時上嘗試進行大幅度整合。

（1）校企合作――按照工作現(xiàn)場工作過程搭建、設(shè)計課程教學內(nèi)容。

總結(jié)歸納專業(yè)崗位群中的典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)設(shè)計學習性工作任務(wù)，以職業(yè)實際工作為訓練內(nèi)容，使課程目標和教字內(nèi)容與職業(yè)實際緊密聯(lián)系，學習要素與工作要素相互滲透、融合，最大限度地實現(xiàn)校內(nèi)學習與實際工作的一致性。

（2）貫徹規(guī)范――教學內(nèi)容體現(xiàn)“企業(yè)標準”。

將發(fā)電廠、變電站繼電保護工作生產(chǎn)現(xiàn)場的各類規(guī)程規(guī)范、優(yōu)秀企業(yè)文化和先進理念滲透到教學內(nèi)容中，實現(xiàn)提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)的教學目標。

（3）任務(wù)驅(qū)動――實現(xiàn)“教、學、做”相融合。

突出對學生職業(yè)能力的訓練，學生在完成學習性工作任務(wù)的過程中，認知、吸取支撐完成任務(wù)的理論知識，教師針對學生操作中遇到的難題或出現(xiàn)的問題給予講授，歸納操作要點或知識要點。學生在“做”的過程中學習新知識，學習的過程就是不斷解決問題的過程，就是完成工作任務(wù)的過程，就是提高職業(yè)素質(zhì)的過程，任務(wù)的成果就是“教、學、做”結(jié)合的結(jié)晶。

2.課程改革的具體方法

（1）教學內(nèi)容的改革。

繼電保護教學內(nèi)容改革是核心，沒有一個好的內(nèi)容，無論怎么改都不會成功，問題是繼電保護的內(nèi)容很多，怎么從眾多內(nèi)容中選取是關(guān)鍵所在，內(nèi)容的改革需遵循夠用、發(fā)展的層次展開。所謂夠用，就是繼電保護內(nèi)容要包含基本的保護理論原理，比如常規(guī)的電流保護、功率方向保護、距離保護及差動保護等，對于這些原理的學習要完全掌握。所謂發(fā)展，就是繼電保護的理論學習要與時俱進，對于目前不用的一些陳舊理論要敢于刪除，對于新的理論要補充。由于微機保護的大力發(fā)展，許多過去難以解決的問題，現(xiàn)在很容易解決，如功率保護的接線形式，差動保護的接線等問題。

（2）教學手段的改革

在教學過程中，教學手段十分關(guān)鍵，教學手段的好壞直接關(guān)系到能否調(diào)動學生的學習積極性，也就是說，能否抓住學生。目前常用的教學手段主要是板書式教學、多媒體教學及討論式教學等，這些教學經(jīng)過長期實踐，證明是可行的。但對于不同的教學內(nèi)容，如果只采用一種方式，則效果不理想，在教學過程中不能激發(fā)學生的學習動力，因此需針對不同的教學內(nèi)容，合理采用不同的手段。充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的思考及參與能力。因此，合理運用不同的教學手段是調(diào)動學生學習積極性的重要因素。

作為職業(yè)院校學生，工程實踐能力是其基本素質(zhì)，也是社會的基本要求。由于微機保護的接線少，信號質(zhì)量相對較高，操作過程也相對簡單，可以設(shè)計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓內(nèi)容對學生進行專門訓練，使學生較好地掌握保護測試技能、對濾波及保護算法進行初步的設(shè)計，甚至對自己設(shè)計的保護方案調(diào)試等。

對于繼電保護的教學采用任務(wù)驅(qū)動法，在實踐過程中，可以按照電網(wǎng)施工的流程，將一些簡單實際的小型工程全程照搬入實訓室，老師提供相關(guān)的圖紙資料，學生們幾人一組，按照任務(wù)要求，進行保護的施工安裝、調(diào)試，對保護出現(xiàn)的故障進行分析查找，完成設(shè)備的調(diào)試報告，進一步提高學生分析解決實際問題的能力，這就要求學生具備較強的二次識圖能力。

（3）考評的改革

考評是檢驗學生對知識學習和應用掌握的一個重要環(huán)節(jié)，不同的考評制度可以檢驗出學生學習過程中的不同能力，因此，要促使學生學好知識，掌握原理，學會應用，需要老師設(shè)計不同的考評方案?？己嗽u價體系的改革要立足于正確引導學生在打好堅實理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題的能力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從基礎(chǔ)理論知識的掌握、專業(yè)技能的運用、綜合性實訓的實施等多方面進行綜合考核，加大實訓環(huán)節(jié)的考評比例，從制度上鼓勵學生進行發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考評往往采用閉卷考試方式，這種方式有它的優(yōu)點和公正性，但不能很好地檢驗學生動手能力和應用繼電保護原理知識解決實際問題的能力。對于原理性內(nèi)容學習采用傳統(tǒng)閉卷考試，解決問題和分析問題能力采用具體實作考評。最后分別設(shè)計一個系數(shù)求和，完成對一個學生的綜合評價。

三、課程改革的結(jié)果分析

任何一項改革，最終都要經(jīng)過實踐檢驗，當然，教育實踐的檢驗有其特殊性，它是一個長期的復雜的過程。在學校教改立項的支助下，對電氣2012級的電氣自動化技術(shù)專業(yè)的繼電保護進行了課程內(nèi)容教學改革，從教學效果看，學生上課活躍程度增加，學生對繼電保護原理的理解加深，對微機保護設(shè)備的認識和實踐能手動力大大提高。在課程結(jié)束后，通過對比和對學生的問卷調(diào)查，學生相對更喜歡改革后的教學方式。這說明了這次課程內(nèi)容調(diào)整和教學方式改革比較成功。

參考文獻：

[1]羅士萍，顧艷.從保護的微機化淺析繼電保護課程內(nèi)容的調(diào)整[J].南京工程學院學報（社會科學版），2004（2）.

第2篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼電保護；項目化教學；教學模式；教學內(nèi)容；教學方法

作者簡介：李小雄（1968-），女，湖南新寧人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學院自動化工程系，副教授；李杰（1982-），男，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學院自動化工程系，助教。（河南?開封?475003）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0046-02

一、“繼電保護”課程改革概況

繼電保護是高職電類專業(yè)的主要專業(yè)課程，歷來所采用的是以知識理論體系為構(gòu)架的傳統(tǒng)教學模式。[1]該模式中，教師是主體，主要運用以課堂-黑板-教材-講授為主的教學方法實施教學活動。在教學過程中，教師雖然盡量用形象的、精彩的、滿堂灌的語言描述課程中有關(guān)各類保護的深奧原理，但是學生逐漸產(chǎn)生倦怠，從而出現(xiàn)瞌睡、思想開小差、玩手機、說話等行為，造成課堂教學效果差，使得學生對基本的理論知識掌握不好。又由于教學環(huán)節(jié)中忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，課程與工程實踐嚴重脫節(jié)、缺乏先進的實驗設(shè)備、學生動手練習的機會很少，因此出現(xiàn)了實踐技能較差的教學質(zhì)量問題，不滿足高職人才培養(yǎng)目標的要求。

事實上，由于繼電保護課程內(nèi)容豐富、實用性和實踐性非常強，以傳統(tǒng)的教學模式和教學方法很難達到“把理論講透，把技能練好”的境界，更達不到電力系統(tǒng)中崗位技能要求的標準。[2]為了培養(yǎng)“懂理論、會設(shè)計、能安裝調(diào)試、善于維護管理”的電力行業(yè)高級技能型人才，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們組建了一個課程改革小組，課程組成員通過對電力行業(yè)、大型用電企業(yè)、電力建設(shè)集團的調(diào)研；通過與電力專家及一線技術(shù)員共同研究，分析得出電力行業(yè)“繼電保護工”的職業(yè)崗位任務(wù)和任職要求，共同確定了本課程的知識目標和能力培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，我們對該課程進行教學設(shè)計，在教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等幾個關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)上進行了“基于工作過程”的項目化教學改革，并著力提高教師的技能水平，大力改善實踐條件，突顯出課程的實踐性和工程性。

二、一體化教學模式

教學模式的優(yōu)劣直接影響到教學質(zhì)量的好壞。本課程采用“教、學、練、做”一體化的教學模式組織教學。課程教學放在實訓室（基地）里進行，采用小班授課的方式開展，教師對著設(shè)備講授有關(guān)理論知識，分小組按工作任務(wù)進行各項實踐技能訓練。各教學單元具體的實施步驟為：教師講解基本知識布置工作任務(wù)學生制定工作方案并選出最優(yōu)方案學生練習技能完成工作任務(wù)教師檢查學生提交的任務(wù)成果反饋與改進。該教學模式中“教師是主導、學生是主體、訓練是主線”，充分實現(xiàn)“做中學、做中練、練中學”的教學思想。教學環(huán)境既是工作環(huán)境，教學過程又是真實的工作過程，體現(xiàn)了理論與實踐的有機融合，是一種切實可行的工學結(jié)合的教學模式，此模式有利于對學生操作技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

三、項目化教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的開發(fā)

本課程教學內(nèi)容開發(fā)的基本思路是：“職業(yè)崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)技能要求項目化教學內(nèi)容”。本課程是為將來從事電力系統(tǒng)繼電保護、二次回路、自動裝置的“設(shè)計、安裝、檢驗、調(diào)試、運行、維護、管理”等工作培養(yǎng)高技能人才。學生將來所面向的職業(yè)崗位的工作任務(wù)主要有：保護裝置的安裝、檢驗與調(diào)試；電力系統(tǒng)保護的運行監(jiān)視；保護動作后的故障處理和分析；電力系統(tǒng)的保護設(shè)計。這些崗位所要求的職業(yè)能力歸納起來如表1所示。

2.教學內(nèi)容的組織

通過對繼電保護職業(yè)崗位工作任務(wù)分析和職業(yè)能力分析，我們以電力系統(tǒng)“繼電保護工”所從事的實際工作為載體，構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合的7個學習型項目作為本課程的主要教學內(nèi)容，它們分別是：繼電器保護的檢驗與調(diào)試、微機線路保護的檢驗與調(diào)試、微機變壓器保護的檢驗與調(diào)試、微機發(fā)電機保護的檢驗與調(diào)試、微機保護系統(tǒng)的運行與監(jiān)視、保護系統(tǒng)設(shè)計；對于每個教學項目，我們又按照其實際的工作流程細分為若干個學習型工作任務(wù)作為課程的教學單元；而每個教學單元是以完成工作任務(wù)所需要的基本知識、技能要求、素質(zhì)要求為教學目標的，并以“任務(wù)概述－知識準備－任務(wù)實施－檢查與評價－總結(jié)分析”為教學主線進行邏輯組織。整個課程的教學內(nèi)容以項目為載體，以工作過程為導向，以任務(wù)為驅(qū)動，能力訓練帶動知識學習，理論與實踐有機結(jié)合，在這種項目化教學過程中不但可以培養(yǎng)學生講原理、熟計算、會畫圖、能安裝、會調(diào)試等職業(yè)技能，同時也可以培養(yǎng)學生的管理能力、勞動組織能力、相互協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

3.內(nèi)容的針對性和適用性

本課程針對高職人才培養(yǎng)目標，緊緊圍繞職業(yè)技能要求和技能考核標準，把“繼電保護工職業(yè)證書標準中的知識、技能要求納入教學內(nèi)容中，并引入了電力行業(yè)規(guī)范和國家最新標準。學習過程就是技能訓練過程，教與學在工作過程中得以實施，以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。課程的考核方式以項目考核為基礎(chǔ)，項目考核以技能考核為中心。課程最終目標是要使學生獲得“繼電保護工”上崗證書。

課程符合電力行業(yè)繼電保護崗位工作任務(wù)的要求，教學內(nèi)容以職業(yè)崗位能力標準為準繩，內(nèi)容組織采用由簡單保護到復雜保護，由單一保護到元件保護再到系統(tǒng)保護的原則，按照真實的繼電保護人員的工作過程進行教學，注重對學生的綜合技能、分析問題能力、解決問題能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，又符合學生的認知規(guī)律，凸現(xiàn)了教學內(nèi)容的適應性。

第3篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

仿真實訓系統(tǒng)的廣泛推廣和使用是當前職教方式和手段全面更新的大勢所趨。

一、仿真實訓系統(tǒng)的定義和特點

仿真實訓系統(tǒng)是指針對某特定的學習領(lǐng)域，借助計算機軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，所創(chuàng)造或模擬的虛擬訓練環(huán)境、訓練流程等封閉系統(tǒng)平臺。使用者在對仿真實訓系統(tǒng)的操作和互動中，獲得和真實工作領(lǐng)域相近或相似的實訓體驗，最終達到技能訓練的目標。筆者認為，仿真實訓系統(tǒng)是信息技術(shù)在實踐教學應用中的一種重要形式，可以進行生產(chǎn)過程延時、產(chǎn)品運行演示、產(chǎn)品拆裝維修、故障排除、操作訓練等教學任務(wù)。這種系統(tǒng)的研發(fā)通常具有很強的工業(yè)背景，其總體方案、工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)等往往來源于生產(chǎn)實踐，與職業(yè)崗位的技能需求緊密結(jié)合，具有對應性、可操作性、開放性、節(jié)能性等主要特點。在仿真系統(tǒng)中，設(shè)備設(shè)施、操作流程應嚴格與實際實踐環(huán)境密切對應或無限貼近，以便可以令使用者最大程度地獲得真實環(huán)境的體驗。同時，系統(tǒng)還要具備良好的可操作性，能為使用者設(shè)定各種復雜情況，進行無限次、多樣式的交互操作訓練，方便使用者可以根據(jù)自身的情況，選擇掌握較為薄弱的技能點進行反復鞏固訓練。由于仿真實訓系統(tǒng)是基于計算機軟件、設(shè)備組件模型、3D或VR技術(shù)，對場地和設(shè)備要求不高，使受訓者在任何時間、任何地點都可以廣泛地進行訓練成為了可能。此外，仿真實訓系統(tǒng)還可以做到無污染、無浪費，一套系統(tǒng)可以多人、多次重復利用，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、仿真實訓系統(tǒng)在高職高專實踐教學中的適用性和必要性

1.仿真實訓系統(tǒng)的使用有利于職業(yè)教育的“五個對接”。對于很多高職專業(yè)而言，無論是經(jīng)費還是場地，現(xiàn)階段建設(shè)與生產(chǎn)現(xiàn)場完全對接的校內(nèi)實訓基地或?qū)嵱柺叶疾惶尚?。而針對專業(yè)特點所建設(shè)的虛擬仿真實訓室則能夠很好地解決這一問題。

2.仿真實訓系統(tǒng)的使用與高職高專人才培養(yǎng)目標相契合。采用仿真實訓系統(tǒng)后，可以解決過去在傳統(tǒng)教學中無法展示或進行的實踐操作，大比例地提高實踐課時在教學中的占比，使學生所學理論最終轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn)學生動手能力的提高。

3.仿真??訓系統(tǒng)的使用能幫助達到專業(yè)課程的教學目標。虛擬仿真的形式能夠呈現(xiàn)出某些學習對象的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于學生學習和理解，同時提高訓練的效率，節(jié)省時間和成本。學生可以通過自主實驗、遠程實驗，實現(xiàn)虛實互補，相互促進，從而把學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)滲透到虛擬仿真實驗教學的各種形式、各種技術(shù)和各個環(huán)節(jié)之中。

三、仿真實訓系統(tǒng)在湖北省高職高專實踐教學中的應用現(xiàn)狀

通過筆者所在學院對湖北省多所高職院校包括本校的實地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研總結(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然大多高職院校的專業(yè)教師都對仿真系統(tǒng)有所了解，但只有大約10%的教師認識虛擬仿真已經(jīng)發(fā)展上升到國家教育規(guī)劃發(fā)展的層面。雖然近80%的高職專業(yè)教師都認為需要在教學中用仿真實訓系統(tǒng)來幫助教師教學和促進學生技能提高，但只有約35%的教師在教學過程中曾經(jīng)采用或正在使用過該類系統(tǒng)，這個比例在武漢市略高于地市州。這說明仿真實訓系統(tǒng)的概念已經(jīng)深入高職院校，但大面積的普及使用還需要相當長的一段時間。

根據(jù)調(diào)查反饋，未使用仿真實訓系統(tǒng)的原因主要集中在三個方面：市場上沒有適合本專業(yè)或本課程實訓所需的虛擬系統(tǒng)；建設(shè)經(jīng)費不足，難以采購到優(yōu)質(zhì)的系統(tǒng)；認為現(xiàn)在所用的實訓室或純理論教學基本能夠滿足教學需要。在使用過或正在使用仿真實訓系統(tǒng)的教師群中，有90%的教師認為系統(tǒng)的應用能夠切實提高學生的實踐能力，有30%的教師認為所用系統(tǒng)的功能已經(jīng)非常完善，完全適合教學需要。由上述調(diào)查結(jié)果可見，要提高仿真實訓系統(tǒng)的普及和應用率：（1）系統(tǒng)開發(fā)者要根據(jù)專業(yè)和課程的特點進行針對性的建設(shè)和開發(fā)，要選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段；（2）所設(shè)計的仿真實訓系統(tǒng)功能要更加完善，尤其在互動功能、考核功能和管理功能方面能夠適應職業(yè)教育的需求。

四、仿真實訓系統(tǒng)在本院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)中的應用效果

本院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)是央財支持的重點建設(shè)專業(yè)和職教品牌專業(yè)，《牽引變電所運行與檢修》是該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門典型的理實并重的課程。由于該課程需要的實訓設(shè)備昂貴、運行和維護成本高，再加上實踐操作過程中的電力安全因素考慮，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓練采用的是組織學生到變電站等相關(guān)企業(yè)單位參加實踐。但由于這些企業(yè)現(xiàn)場必須保障運行安全和可靠性，上述實踐學習往往流于形式，成為走馬觀花式的參觀，學生不能獲得真正技能上的提高?；谝陨蠁栴}，電氣化鐵道專業(yè)教師團隊在2011年申請了“變電所綜合仿真實訓室”的立項，項目建設(shè)于2012年年底完成，并通過驗收開始正式投入使用。

1.變電所仿真實訓室具備功能。變電所綜合仿真實訓室的核心是220KV牽引變電站虛擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括220KV牽引變電站仿真軟件、教練員平臺軟件、3D場景軟件和仿真支撐平臺軟件等四套仿真軟件。系統(tǒng)能夠通過動畫演示，使學生可以真實地了解和掌握電網(wǎng)變電站的各項設(shè)備的參數(shù)、運行特性，各項設(shè)備故障時對電網(wǎng)系統(tǒng)的影響，熟悉各類設(shè)備實際的狀態(tài)信號，熟悉報警系統(tǒng)及繼電保護和自動裝置的功能，熟悉電網(wǎng)的運行方式，熟悉完整的電網(wǎng)及變電站系統(tǒng)。同時，采用逼真度很高的仿真裝置讓學生進行動手操作，并能對變電運行人員（學生）進行運行監(jiān)視、設(shè)備巡視、倒閘操作、兩票辦理、事故處理等專業(yè)技能培訓，對繼電保護人員（學生）能夠進行定值整定、保護操作等技能培訓。此外，還能夠進行技能考核、技能競賽、自學習、保護整定計算、方式研究、設(shè)備改造研究等。

2.?電所仿真實訓室的應用效果。變電所綜合仿真實訓室自投入使用至今已近四年，該系統(tǒng)能夠承擔電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的《牽引變電所運行與檢修》、《供變電技術(shù)》、《繼電保護》、《工廠供電》課程的實踐教學任務(wù)。除了電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)之外，還輻射了電氣自動化技術(shù)、供變電技術(shù)等專業(yè)群。每學期平均使用班級達14個，平均使用人數(shù)550人，平均使用人次22000，是電子電氣學院使用率最高、最受學生歡迎的校內(nèi)實訓室之一。

為了取得更好的教學效果，筆者所在的課程組在2016年11月對電氣化鐵道技術(shù)2014級的全部6個班級，278名學生進行了反饋調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示實訓室達到的實踐訓練效果非常好。94%的學生對該實訓室印象深刻，能準確說出所用過的仿真系統(tǒng)名稱。80%的學生認為，仿真系統(tǒng)中的3D場景展示能夠幫助他們更好地理解供變電設(shè)備的原理和工作過程；84%的學生認為，仿真系統(tǒng)的使用能夠使他們觀察設(shè)備重點部位，學習及時判斷和發(fā)現(xiàn)缺陷、異?，F(xiàn)象；75%的學生通過使用仿真系統(tǒng)熟練地掌握了規(guī)范、正確、有效地填寫操作票；期末實操測試結(jié)果顯示，75%的學生在學期中使用仿真系統(tǒng)進行實踐操作練習后，能夠安全、規(guī)范地進行變電站電氣倒閘操作。在對改進和建議方面，筆者搜集到的學生反饋情況如表1。

第4篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

實訓教學模式改革主要解決的問題

1.供用電技術(shù)專業(yè)實訓設(shè)備建設(shè)不足的問題供用電技術(shù)專業(yè)實訓課程涉及高低壓供用電設(shè)備、電力線路設(shè)計、遠程抄表技術(shù)、繼電保護、配電網(wǎng)調(diào)度、二次回路等方面。一般來說，供用電技術(shù)專業(yè)實訓不僅涉及到大量的高低壓設(shè)備，而且還與這些設(shè)備互聯(lián)形成的電力網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)。一方面，高低壓設(shè)備和二次設(shè)備的價格通常都比較貴，要形成較好的實訓能力需要的投入比較大，另一方面，對高壓設(shè)備的實訓還存在比較嚴重的安全問題，電力公司一般要設(shè)定嚴格的操作規(guī)程來規(guī)避，這對于學生的實訓學習來說比較困難。另外，對于電力網(wǎng)絡(luò)方面的實訓課程，如配電網(wǎng)調(diào)度等，實現(xiàn)起來則根本不能采用上述模式，通常都要采用各種仿真技術(shù)?？傊┯秒娂夹g(shù)專業(yè)實訓特點是設(shè)備昂貴、安全性問題嚴重、電網(wǎng)課程只能采用仿真方式等。2.供用電技術(shù)專業(yè)學生實訓訓練不夠的問題由于實訓設(shè)備不足，實訓課程的開展和學生的實訓訓練受到了較大影響。本文將研究強化學生實訓的措施。3.課程實訓科目內(nèi)容跟不上企業(yè)需求的問題由于以上原因，目前實訓科目內(nèi)容還不夠豐富，與企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求存在差距，本文希望通過仿真技術(shù)的引入革新現(xiàn)有的實訓科目內(nèi)容。

基于電力仿真技術(shù)構(gòu)建實訓教學模式

1.構(gòu)建以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)的實訓課程建設(shè)內(nèi)容目前高低壓電氣設(shè)備的學生實訓大多是基于實物進行的，由于高壓附帶一定的危險性，且無法詳細了解學生的操作步驟是否符合規(guī)范要求。因此，可利用電力仿真技術(shù)建立虛擬的電網(wǎng)系統(tǒng)和各類設(shè)備、儀表，使學生通過軟件靈活地選擇各類儀表，動態(tài)構(gòu)建各類試驗。學生利用界面的仿真操作建立相應模型，并將其反饋給后臺的仿真計算模塊，計算模塊將結(jié)果數(shù)據(jù)實時傳輸?shù)浇缑?，界面根?jù)仿真結(jié)果顯示學生的操作應該引起的結(jié)果，包括儀表顯示數(shù)據(jù)、可能的過熱及電火花等現(xiàn)象，從而實現(xiàn)高壓試驗的實時操作仿真。同時學生的操作過程均可以記錄保存下來，供隨后的考核和評估使用，優(yōu)秀的可供其他學生學習。針對配電網(wǎng)調(diào)度實訓、變電站環(huán)境模擬這一類的電網(wǎng)運行類課程，可引入電網(wǎng)實際使用的一些調(diào)度仿真類軟件，讓學生在實際操作中理解抽象難懂的概念，幫助學生快速建立電網(wǎng)運行整體概念。而繼電保護實訓、二次回路實訓、遠程抄表技術(shù)等涉及控制、測量、保護功能的電氣系統(tǒng)，傳統(tǒng)上主要是建立一些教學實驗裝置完成實訓環(huán)節(jié)，這些裝置的確增強了學生對所學內(nèi)容的理解和實際操控能力，但由于電力系統(tǒng)的快速發(fā)展，實驗裝置跟不上實際需要，并且很多新設(shè)備、新技術(shù)也無法引入，因此考慮引入相應的仿真類軟件，這將有效地拓展實訓內(nèi)容。電力設(shè)計類課程所屬崗位群對于經(jīng)驗和動手能力要求較高，因此考慮引入相關(guān)的專業(yè)設(shè)計軟件來訓練學生的設(shè)計制圖能力。2.引入符合高職學生特點及地方經(jīng)濟要求的電力仿真軟件，強化教學手段改革針對以上以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高職院校供用電技術(shù)專業(yè)實訓教學課程，必須引入符合高職學生特點且使用較為廣泛、性價比高的電力仿真軟件來支持實訓仿真教學的改革。通過實訓教學過程摸索，本文提出了采用如表1所示的仿真類應用軟件。其中圖1為配電網(wǎng)調(diào)度實訓課程所采用的DR-OTS電網(wǎng)調(diào)度操作防誤系統(tǒng)軟件截圖。

總結(jié)及研究趨勢展望

第5篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事：

大家好！很高興能有這個機會，在這里和大家交流一下變電檢修工區(qū)在人才培養(yǎng)方面取得的經(jīng)驗和成果。

近幾年來，變電檢修工區(qū)在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在兄弟單位的幫助下，在工區(qū)全體員工的努力下，實現(xiàn)了長周期的安全生產(chǎn)，圓滿完成了武威電網(wǎng)檢修維護的各項任務(wù)，同時培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，并榮獲了省公司和公司的多項榮譽，在此，我代表工區(qū)全體職工對給予我們幫助的公司領(lǐng)導、兄弟單位表示衷心的感謝。

如何在變電檢修工區(qū)生產(chǎn)任務(wù)異常繁重的情況下，行之有效地開展好職工的教育培訓工作，一直是我們開展培訓工作的核心。以往，工區(qū)在對職工的培訓中，主要是選擇生產(chǎn)任務(wù)相對較少的時機，采用集中學習的方式進行培訓。然而，作為一線生產(chǎn)工區(qū)，由于近幾年電網(wǎng)建設(shè)明顯加快，設(shè)備維護任務(wù)日益繁重，人員學習培訓和工區(qū)生產(chǎn)任務(wù)常常發(fā)生沖突，使全工區(qū)的培訓工作一度受到制約。

開展培訓工作是一個持續(xù)的過程，它不只是做幾道題、聽幾節(jié)技術(shù)講課、開展幾次考試，更多的是需要將學習到的東西如何應用在日常的工作中，對培訓后，在實際工作起到的效果進行評估。采用傳統(tǒng)的集中講課培訓方式，學習時間刻板，使得職工在工作和學習之間的矛盾日趨嚴重；而且授課內(nèi)容、方式、方法也無法滿足不同水平員工的需要，經(jīng)常是“聽的時候，感受不少；聽完之后，忘記不少；用得時候，走樣不少；實際效果，基本很小“。

變電檢修工區(qū)總結(jié)多年培訓工作的經(jīng)驗，認為“實際工作就是最好的培訓，檢修現(xiàn)場就是最好的課堂，檢修缺陷就是最好的考題“這一培訓理念，采用“全員講課＋實際操作＋技術(shù)比武“的方式，大力開展行之有效的全員培訓，有效地解決了工作與學習的矛盾。

第一、全員講課，三人行，必有我?guī)?/p>

實際上，我認為每一個人都有自己獨特的特點，有別人比不上的長處，可以說，天生我材必有用。在以往的培訓中，坐在講臺上的都是專家、技術(shù)員，但是現(xiàn)在，不管是新員工還是老師傅，都有機會在講臺談一談自己對某一方面專業(yè)知識的理解，交流工作經(jīng)驗、探討學習心得。通過交流和探討，我們可以將他們好的做法進行推廣應用，我們也可以通過他們的經(jīng)驗教訓引以為戒，避免其他人重蹈覆轍。同時，上臺講課前的準備工作，本身就是一個最好的學習過程，所謂“臺上三分鐘，臺下十年功“，備課和制作課件對于每個員工來說本身就是一次不折不扣的專業(yè)知識強化學習過程，在臺上不管講的水平如何，也不論是否有足夠的深度，對于每個上過講臺的員工來說，從表達能力、心理素質(zhì)以及專業(yè)知識方面都是一次難得的歷練，而在講課過程上臺下自由討論，許多專業(yè)問題在講課過程中越辯越明。冬訓中我們工區(qū)有十幾位員工先后登上講臺，有參加工作兩三年的80后，也有工作十多年班組長，還有臨近退休的老師傅，職工培訓工作收到了很好的效果。

第二、實際操作，從工作中來，到工作中去

為了幫助各班的青年員工盡快成長，工區(qū)利用變電站退役的舊設(shè)備，在工區(qū)建立了變電檢修、繼電保護、電氣試驗三個實訓室，如繼電保護實訓室可開展110千伏線路保護裝置故障查找、保護調(diào)試、斷路器傳動試驗、二次端子箱接線等實訓項目，電氣試驗實訓室可開展變壓器、互感器、避雷器的圈套試驗項目，變電檢修實訓室可開展隔離開關(guān)安裝與調(diào)試、10千伏真空斷路器檢修與調(diào)試、高壓電纜頭制作等項目，實現(xiàn)了現(xiàn)場培訓室內(nèi)化，學用一體化，不但提高了安全系數(shù)，而且極大的提高了實訓的便利性。

學用一體化的培訓方法，既可以使培訓人員在實驗室面對現(xiàn)場實際設(shè)備，練習操作技能，減少實際工作時對現(xiàn)場設(shè)備的陌生性，還可以使員工將現(xiàn)場培訓內(nèi)容在教、學、用中同時進行，干中學，學中干，既不影響正常工作及生產(chǎn)秩序，又使人人都有機會爭做能夠獨當一面的技術(shù)全面的員工。這種培訓手段的應用徹底打破了一直以來培訓工作與現(xiàn)場實際相脫節(jié)局面，加快了技能人才的培養(yǎng)，形成了培訓服務(wù)生產(chǎn)、生產(chǎn)促進培訓的良性循環(huán)。

第三，技術(shù)比武，比學趕超，助青工成長成材

技能比武不只是一種技能的較量，更是素質(zhì)的考驗，工區(qū)一改以往各專業(yè)技術(shù)比武各自為戰(zhàn)的方式，要求每人掌握本專業(yè)技能的同時掌握其他專業(yè)的一些基本知識，實現(xiàn)員工一專多能，全面發(fā)展。

為了比出好成績，賽出高水平，青年員工們自發(fā)學量專業(yè)書籍，主動請教專業(yè)技術(shù)人員，請現(xiàn)場實際操作經(jīng)驗豐富的老師傅幫助知道，糾正操作錯誤。

通過技術(shù)比武即帶動了廣大員工學技能、練技能的良好風氣，又引導員工樹立了“依靠技能生存、依靠技能發(fā)展、依靠技能創(chuàng)造價值“的學習理念，營造了比、學、趕、超的良好氛圍，使青工真正感受到只有擁有好技術(shù)才能實現(xiàn)安全生產(chǎn)，形成了青年職工鉆研技術(shù)、創(chuàng)優(yōu)爭先、矢志成才的熱潮，不但實現(xiàn)培訓效益最大化，而且為青年技能人才脫穎而出搭建了舞臺。

實踐證明，變電檢修工區(qū)運用多種培訓方式相結(jié)合的模式，較以往傳統(tǒng)培訓形式更能適應基層班組的培訓需要，它充分調(diào)動了青年員工的學習熱情，為青年員工成長成才搭建的更廣闊的舞臺，鼓勵青年員工主動學習，積極實踐，提高了年青同志的現(xiàn)場作業(yè)水平，加快了青工成長的步伐，推動了工區(qū)整體生產(chǎn)工作水平的全面發(fā)展。

第6篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實訓環(huán)節(jié)

全面提高高職學生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導。同時，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識老化，適應電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學生在校期間接受的抽象概念沒有實踐環(huán)節(jié)支撐或者實踐經(jīng)驗因為教學計劃等種種原因制約，對真正的電氣運行現(xiàn)場知之甚少，以至于對專業(yè)知識只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對工作現(xiàn)場設(shè)備一知半解，在校期間的知識積累無用武之地，更嚴重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實訓教學的過程中，經(jīng)過教學計劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實踐相對應的實訓課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器。現(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗和用人單位反饋，總結(jié)電氣實訓課程的作用為以下幾點：

一、有助于學生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強的學科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應用性能力。針對以上培養(yǎng)目標，單純偏重學科理論教學，抽象概念教學、死記硬背學習的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識初期采用具體演示的教學方式，變抽象為具體、變復雜為簡單，以促進專業(yè)知識的升華，針對電氣基礎(chǔ)理論、電氣識圖、電氣安裝、隱障排除等幾個階段性實訓課可以作為理論教學的加強和延伸，成為串聯(lián)理論與實踐的橋梁和紐帶。

例如實訓初期課程，學生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認識的常用電氣元件，卻往往與實際現(xiàn)場使用的真實元件因型號、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實訓課程中，對照不同電壓等級的實物，結(jié)合課堂上學過的工作原理進行拆裝，會讓參加實訓的學生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應知常識，并可在其后的實訓環(huán)節(jié)中應用自如，在排除故障課題中會對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實訓課程安排可以在很大程度上彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學習效果，使學生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識。

二、有利于學生靈活運用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗解決實際問題

學生在課堂上學習的理論用以指導工作實踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進行，會耗費很多的時間精力，并且會影響工作的效率，如果能在學校進行，就會事半功倍。有了初期實訓的基礎(chǔ)，開始引入實際工作內(nèi)容，在教學計劃中的電氣實訓課程中設(shè)置實用的實踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學方法，設(shè)置實訓課題項目，由學生根據(jù)所學知識進行課題設(shè)計，包括作圖、原理分析、元件選用、實際裝配、試驗、最終達到功能實現(xiàn)，在這一系列過程中使學生通過親自操作，來印證所學科學理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論。

電氣專業(yè)的實訓課程我們著手從電工實驗、電子技術(shù)實驗、電機與拖動實訓、可編程序控制實訓、單片機技術(shù)實訓、繼電保護實訓等逐步深入，采用理實一體化教學模式，從觀察實驗演示到實際操作、全壓測試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，靈活運用課堂上所學的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時間，調(diào)動了學生探索專業(yè)知識的積極性，從而在最短時間內(nèi)達到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學生適應實際工作環(huán)境

輕視實訓活動和社會實踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對專業(yè)技術(shù)問題卻學無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學生學習期間的實訓環(huán)節(jié)，讓學生到實驗實訓室直接面對技能模塊和專業(yè)測試，對未來工作環(huán)境的客觀實體進行操作，自然對學生適應未來的工作環(huán)境有所助益，

實訓課重在模擬實際工作場所的工作內(nèi)容，對實際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復練習，會很大程序上促進學生的學習熱情和適應能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當?shù)囊娏暭由钣∠?，例如實地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實地觀察電氣設(shè)備運行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測量，學習對設(shè)備異?，F(xiàn)象進行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實踐中結(jié)合所學，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項，這種雙向模擬并重的實訓教學方法，更可幫助學生在學校學習期間完成從理論到實踐應用的過程。此外，最主要的一點，是使學生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強事業(yè)心和責任感，才是開啟學生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

第7篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

一是從實際出發(fā)。有效解決基層單位分布廣、員工分散不易組織集中等客觀因素。四是投資40萬元，年底建成繼電保護培訓室，進一步為生產(chǎn)一線員工提供練兵場所。

二是科學規(guī)劃、穩(wěn)步實施，認真抓好教育培訓基地和培訓師隊伍建設(shè)。依據(jù)省公司《建設(shè)教育培訓基地規(guī)劃》編制了3-5年《供電局教育培訓基地建設(shè)規(guī)劃》客觀地分析了實訓基地現(xiàn)狀、存在問題和建設(shè)基地的構(gòu)想，提出了教育培訓基地建設(shè)方案、專業(yè)設(shè)置和保障措施。高度重視師資隊伍建設(shè)，建立兼職和外聘教師隊伍庫，選拔熱愛培訓事業(yè)，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，表達能力強的優(yōu)秀人才，進入兼職教師隊伍。對從事培訓的骨干教師建立了定期召開座談會，分析和總結(jié)當前培訓工作的存在系列問題。

三是加強研發(fā)體系建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育培訓平臺,

加大步伐是有效提高培訓質(zhì)量的關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)有資源。今年來。

一是切實利用好現(xiàn)有培訓基地。培訓基地共舉辦了4期農(nóng)電工崗前持證培訓班及4期計算機培訓班，

二是采取多種激勵辦法，促進員工提升業(yè)務(wù)技能水平。進一步激勵了員工崗位成才，達到學以致用的目的促進員工隊伍知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)不斷提高，逐步實現(xiàn)人才隊伍建設(shè)目標。

三是抓好各項常規(guī)培訓工作，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

強化基層培訓是局教育工作的重中之重。勇于創(chuàng)新真抓實干。以深入推進“冬訓夏練”崗位練兵和競賽比武活動做為提高生產(chǎn)一線員工技能水平又一重要手段；

1.將開展“冬訓夏練”活動列與局重點工作計劃、與績效考核及部門業(yè)績兌現(xiàn)相結(jié)合；將基層培訓練兵責任分解到職能部門、生產(chǎn)部門領(lǐng)導上，抓好新進大學生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人崗前培訓工作。完善了員工崗前培訓管理辦法和流程》系統(tǒng)規(guī)范了員工崗前培訓時間期限、培訓內(nèi)容、達到目標及效果。落實到人員上，大力促進了練兵的效果和水平提升。

2.練兵中采取現(xiàn)場觀摩、相互交流促進員工相互學習，先后舉辦了調(diào)度所安全日、變電全過程倒閘操作、配網(wǎng)事故處理等現(xiàn)場觀摩演練活動。

第8篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

Key words： power system；neutral point operation mode；comparative teaching；MATLAB

中圖分類號：G712；TM711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）25-0200-04

0 引言

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向之一是在企業(yè)從事供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護工作，“供配電技術(shù)”課程旨在為這些職業(yè)活動提供所必需的基本技能和知識，是一門綜合性、實踐性都很強的專業(yè)核心課程[1]。其中“電力系統(tǒng)中性點運行方式”這部分教學內(nèi)容是一個涉及面很廣的綜合性技術(shù)課題，涉及到供電可靠性、過電壓與絕緣配合、繼電保護、通信干擾、系統(tǒng)穩(wěn)定等方面[2]，對于電氣類專業(yè)學生來說是一個教學難點，教學要求以理解與掌握基本概念為主。為提高教學效果，筆者從中性點概念、運行方式分類、比較教學法、MATLAB仿真等四個方面進行教學探索與實踐。

1 中性點概念的理解

GB/T2900.1-2008《電工術(shù)語 基本術(shù)語》中對“中性點（neutral point）”的定義是：多相系統(tǒng)星形聯(lián)結(jié)的公共點，或單相系統(tǒng)的接地中間點。GB/T2900.50-2008《電工術(shù)語 發(fā)電、輸電及配電 通用術(shù)語》中對“多相系統(tǒng)中性點（neutral point in a polyphase system）”的定義是：星形連接的設(shè)備中（例如電力變壓器或接地變壓器）的n繞組公共點。對于這兩個定義，學生并不難理解。對于星形聯(lián)結(jié)的各類電力設(shè)備，譬如發(fā)電機、變壓器、電動機、調(diào)相機、避雷器、電容器組、電抗器組、用電負載等等，“電力設(shè)備的中性點”是指“電力設(shè)備的星形聯(lián)結(jié)公共點”。

在以往教學中，一般都籠統(tǒng)認為“電力系統(tǒng)中性點”就是星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機或變壓器的中性點[3]。然而在工程和科研實踐中，筆者深刻感受到，將“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)中性點”區(qū)分開來，視為兩個概念是非常有必要的。在教學實踐中，筆者通過以下兩個實例來引導學生理解這兩個基本概念。

實例1：圖1是某0.4kV電力系統(tǒng)簡圖[4]，該系統(tǒng)有兩臺變壓器。圖中A點是變壓器1的中性點，B點是變壓器2的中性點，那么系統(tǒng)中性點是哪一點呢？

學生經(jīng)過討論，有幾種意見：①A點、B點都是系統(tǒng)中性點。②C、D、E、F點都是系統(tǒng)中性點。③D點是系統(tǒng)中性點。④E點是系統(tǒng)中性點。

筆者分析如下：從理想電路拓撲結(jié)構(gòu)的角度來看，A、B、C、D、E、F點沒什么區(qū)別；但是從實際電路與施工運行的角度來看，這些點是有區(qū)別的。A、B點是變壓器二次側(cè)星形繞組的公共點，位于變壓器室；C、D、E、F點則是配電盤PEN母排上的結(jié)點，位于配電室。從D點引出的線作為0.4kV系統(tǒng)的中性線，從E點引出的線作為0.4kV系統(tǒng)的保護線，因此D點才是0.4kV系統(tǒng)的中性點。從A點至D點、從B點至D點之間的這段導線則是變壓器的保護中性線，它必須絕緣。

實例1總結(jié)如下：國際電工委員會標準（簡稱IEC標準）為了區(qū)分“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”，將星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機或變壓器的公共點稱為星形結(jié)點（star point）[4]。筆者認為，“發(fā)電機或變壓器的星形結(jié)點”名稱更為科學，但由于歷史原因，國內(nèi)習慣稱作“發(fā)電機或變壓器的中性點”，因此必須明確，“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。對于0.4kV系統(tǒng)，不妨這樣來理解：從發(fā)電機或變壓器的中性點引出一根絕緣導線，根據(jù)具體需要，在這根絕緣導線上選擇某點，即可作為系統(tǒng)中性點；若發(fā)電機或變壓器沒有中性點，而系統(tǒng)又需要中性點，則可利用接地變壓器，得到一個系統(tǒng)中性點。

實例2：圖2是某110kV電力系統(tǒng)簡圖[5]，該系統(tǒng)有三臺變壓器。圖中A、B、C點分別是三臺變壓器的中性點，三個點之間沒有聯(lián)結(jié)線。那么系統(tǒng)中性點是哪一點呢？

學生經(jīng)過討論，大部分認為A、B、C三點都是系統(tǒng)中性點。

筆者分析如下：若此110kV系統(tǒng)只有一臺變壓器，則系統(tǒng)中性點當然就是這臺變壓器的中性點；若此110kV系統(tǒng)的三臺變壓器的中性點聯(lián)結(jié)在一起，則可根據(jù)具體需要，在這根聯(lián)結(jié)導線上選擇某點，作為系統(tǒng)中性點。但是現(xiàn)在三臺變壓器的中性點沒有聯(lián)結(jié)在一起，因此系統(tǒng)中性點在物理上不會特指哪一臺或哪幾臺變壓器的中性點。

實例2總結(jié)如下：對于110kV及以上系統(tǒng)，在分析單相接地故障等實際問題時，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓撲、網(wǎng)絡(luò)元件參數(shù)得到一個等值電力系統(tǒng)。該等值電力系統(tǒng)就有一個中性點[6]。

2 運行方式的分類

中性點運行方式的分類方法有很多種，由此帶來較多的名詞術(shù)語，學生在看技術(shù)文檔時，對這些術(shù)語常常覺得模糊不清。筆者在教學中抓住兩點原則：一是將“電力系統(tǒng)的中性點運行方式”與“電力設(shè)備的中性點運行方式”區(qū)分開來，二是弄清術(shù)語的物理意義。

若討論對象是某臺具體的電力設(shè)備，則設(shè)備中性點運行方式的物理意義很直觀、清晰。譬如變壓器，有以下幾種：

中性點不接地中性點經(jīng)消弧線圈接地中性點經(jīng)高阻抗接地中性點直接接地中性點經(jīng)中阻抗接地中性點經(jīng)低阻抗接地

若討論對象是某個指定范圍與等級的電力系統(tǒng)，譬如某鋼鐵廠110kV系統(tǒng)，則該系統(tǒng)中性點運行方式的物理意義有時不是很直觀。目前最常用的是按照接地短路時接地電流的大小分為大電流接地系統(tǒng)和小電流接地系統(tǒng)[7]。為了突出物理意義，系統(tǒng)中性點運行方式的分類如下：

中性點有效接地中性點非常有效接地中性點普通有效接地中性點非有效接地中性點不接地中性點諧振接地中性點高阻抗接地中性點低阻抗接地

“中性點非常有效接地系統(tǒng)”在物理上是指系統(tǒng)的所有變壓器都直接接地，也叫“中性點全接地系統(tǒng)”；“中性點普通有效接地系統(tǒng)”在物理上則是指系統(tǒng)的部分變壓器直接接地，至少要有一臺變壓器直接接地。

對于現(xiàn)場電氣技術(shù)人員來說，判別某個系統(tǒng)的中性點運行方式具有實際意義。以圖2為例，該系統(tǒng)有三臺變壓器。若三臺變壓器的中性點運行方式都一樣，則系統(tǒng)中性點運行方式當然也就與之一樣。若三臺變壓器的中性點運行方式不一樣，則系統(tǒng)中性點運行方式是怎樣的呢？

美國電機工程師學會（AIEE）第32號標準對此作出了明確的規(guī)定，該標準沿用至今，在國際上得到廣泛的認同[6]。GB/T50064-2014《交流電氣裝置的過電壓保護和絕緣配合設(shè)計規(guī)范》中引用了這一標準。根據(jù)標準可知，無論這三臺變壓器的中性點運行方式怎樣，只要各種條件下系統(tǒng)的零序與正序電抗之比為正值且不大于3，而且零序電阻對正序電抗之比不大于1，則該系統(tǒng)可被認為是中性點有效接地的，否則就是中性點非有效接地系統(tǒng)。

筆者在教學中，一開始就將“發(fā)電機或變壓器的中性點”與“電力系統(tǒng)的中性點”區(qū)分開來，讓學生在腦海里建立起兩個概念。相應地，將“發(fā)電機或變壓器的中性點運行方式”與“電力系統(tǒng)的中性點運行方式”也區(qū)分開來。實踐表明，這樣做是有效果的，因為概念清晰了，在進行供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等實訓時，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。

另外在教學過程中，還有兩個問題要讓學生弄清楚：

①若某個系統(tǒng)的發(fā)電機中性點直接接地，是否意味著該系統(tǒng)是中性點有效接地系統(tǒng)？

發(fā)電機中性點不能直接接地，這已成定論。至于原因，文獻[6]有詳細分析，教學中可簡要介紹其中的原因。因此判斷系統(tǒng)是不是中性點有效接地系統(tǒng)，不能看發(fā)電機中性點，而應該看變壓器中性點，當然僅看變壓器中性點是不夠的。

②在中性點有效接地系統(tǒng)中，變壓器中性點能否就地直接接地？

須具體情況具體分析。筆者根據(jù)標準和實踐總結(jié)后認為：

1）在中性點有效接地的低壓系統(tǒng)中，不允許“變壓器中性點就地直接接地”，須從變壓器中性點引出一根導線，根據(jù)具體需要，在這根導線上選擇某點直接接地。GB50065-2011《交流電氣裝置的接地設(shè)計規(guī)范》對此有明文規(guī)定。至于原因，文獻[4]和[8]均有詳細分析，教學中可簡要介紹其中的原因。

2）在中性點有效接地的高壓系統(tǒng)中，迄今尚有爭議，沒有定論。施工實踐中，有將變壓器中性點就地直接接地的，也有從變壓器中性點引出導線后再選擇某點接地的。

3 比較教學法的運用

俄國教育家烏申斯基認為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切”。在眾多的教學法中，筆者對比較教學法情有獨鐘[9]?！半娏ο到y(tǒng)中性點運行方式”這部分內(nèi)容非常適合采用比較教學法，將每種運行方式從接線、特點、應用范圍等方面進行比較，可以使學生更好地認識事物的本質(zhì)與特征，獲得的知識與技能更加鮮明、牢固。為此，筆者精心設(shè)計了三張表格：接線比較、特點比較、應用范圍比較，在理實一體化課堂用多媒體展示。

對于電氣類專業(yè)，該教學模塊約占4～6個課時，主要為供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等教學內(nèi)容打基礎(chǔ)，因此表格里的內(nèi)容需要精心選擇、組織，以定性分析、實用結(jié)論為主[10]。譬如特點比較，筆者從供電可靠性、過電壓、絕緣、防雷、繼電保護、系統(tǒng)穩(wěn)定、斷路器工作條件、對電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的要求、故障點附近的生命危險等九個方面進行比較[11]，見表1。

4 MATLAB/SIMULINK仿真教學

電氣領(lǐng)域從業(yè)人員的重要工作內(nèi)容之一是在現(xiàn)場進行電氣故障診斷。各種電力系統(tǒng)在發(fā)生各種故障時，三相對地電壓和線電壓、線路零序電流、故障點接地電流的暫態(tài)波形和穩(wěn)態(tài)波形是怎樣的呢？目前在供配電實訓裝置或電力系統(tǒng)實訓裝置中無法通過實驗觀察得到，學生得不到直觀、深刻的感性認識。

考慮到這種情況，筆者在教學中采用MATLAB/SIMULINK仿真，讓學生在計算機上完成，既有趣又增加了感性認識。圖3是10kV中性點不接地系統(tǒng)仿真模型[12]，電源采用“Three-phase source”模塊，輸出電壓為10.5kV，內(nèi)部接線方式為星形聯(lián)結(jié)。四條輸電線路Line1～Line4均采用“Three-phase PI Section Line”模塊，線路長度分別為130km、175km、1km、150km。

在圖3的基礎(chǔ)上，在電源中性點接入一個電感線圈，其他參數(shù)不變，可得到中性點諧振接地系統(tǒng)仿真模型。兩種系統(tǒng)發(fā)生單相接地故障時的波形結(jié)果如圖4、圖5所示。對比分析波形可知，當單相接地故障的暫態(tài)過程結(jié)束后，中性點不接地系統(tǒng)的故障點接地電流幅值在29A左右，中性點諧振接地系統(tǒng)則在4A左右，學生由此可以非常直觀地感受到，消弧線圈的補償效果十分明顯。

另外在圖3模型的基礎(chǔ)上，稍加改進還可以模擬同相兩點接地故障、間歇性單相接地故障等，不贅述。

5 結(jié)語

經(jīng)過幾輪的教學實踐，取得良好的教學效果。有學生畢業(yè)后在企業(yè)從事值班電工工作，反映“電力系統(tǒng)中性點運行方式”的基本知識與技能，給供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等工作打下了扎實基礎(chǔ)。教學中的幾點心得體會是：

①基本概念很重要。對于學生來說，概念清晰了，在從事安裝、調(diào)試、運行與維護等實際工作時，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。對于教師來說，要努力讓學生建構(gòu)起正確的、清晰的概念，避免讓模糊的，甚至錯誤的概念占據(jù)學生的大腦。逆向教學法創(chuàng)始人鐘道隆將軍認為“基本概念管用一輩子”，筆者深以為然。

第9篇：繼電保護實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電力類專業(yè);校企合作;教學改革

1學院電力類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，先后與一些校外企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。學校充分利用豐富的產(chǎn)業(yè)、教學和研發(fā)資源，面向?qū)W院相關(guān)專業(yè)的學生組建“學歷+職業(yè)、技能+就業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技術(shù)”并重的“訂單式”和“現(xiàn)代學徒制式”的班級。進入這類班級學習的學生在享受學校雙證教育、校內(nèi)實訓等優(yōu)質(zhì)教學資源的基礎(chǔ)上，安排到校外合作企業(yè)進行專業(yè)崗位群頂崗實習實訓，重點突出對學生專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力的培養(yǎng)。貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院電力工程系，是2015年10月學院專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整后新建的教學單位，主要有:供用電技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、水利水電工程管理、電源變換技術(shù)與應用等專業(yè)。電力技術(shù)類的相關(guān)專業(yè)課程都具有實踐性、應用性強的特點，而目前學院電力工程系的校企合作教學現(xiàn)狀并不理想，校企合作基礎(chǔ)薄弱，資源匱乏，其中的一些問題還需要學院和該學系的教職工共同努力，探索出一條有利于該院該系人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的校企合作之路。

2學院電力類專業(yè)校企合作教學改革中存在的主要問題

2.1合作企業(yè)規(guī)模有限，缺乏互補學習精神

由學院電力類專業(yè)在校企合作中合作對象的選擇上可以看出，與該學院建立校企合作關(guān)系的企業(yè)自身規(guī)模有限，知名度也不高，多為中小型企業(yè)，而且其在電力工程專業(yè)技術(shù)上也未達到高水準要求。這就在一定程度上限制了學院電力類專業(yè)學生在校企合作中獲得優(yōu)勢資源和良好的實踐環(huán)境。此外，學院開展校企合作，主要是借助企業(yè)向外輸送學生進行實踐鍛煉，僅僅是對學生進行輸出，而缺乏輸入內(nèi)容，學院在校企合作的經(jīng)驗總結(jié)和教材完善的工作上還有待提升。

2.2電力實訓課程單一，內(nèi)容狹隘

從學院電力類專業(yè)校企合作教學的實訓教學課程來看，其在校企合作中設(shè)計的電力實訓課程比較普遍和單一，很難涵蓋電力工程專業(yè)的所有方向，實訓內(nèi)容和形式都有一定的局限性，不利于電力類專業(yè)學生將校內(nèi)所學電力工程相關(guān)專業(yè)知識應用于實際工作中。

2.3理論教學依然是重點，實踐教學經(jīng)驗不足

當前學院電力類專業(yè)教學依然以理論知識教學為主體，學生真正能夠進入電力企業(yè)或行業(yè)單位進行實習實訓的機會很少，導致電力類專業(yè)學生的專業(yè)學習常常是紙上談兵，缺乏實踐教學的電力工程專業(yè)教學自然無法培養(yǎng)出電力行業(yè)需要的技能應用型人才。

2.4缺乏專業(yè)的教學團隊，教學水平難以提升利用

校企合作教學形式來實現(xiàn)學院電力類專業(yè)學生的高效教學目標，前提是要有一支專業(yè)的、優(yōu)秀的教學團隊，能夠在校企合作教學模式中為學生設(shè)計出合理的教學方案，把握課程的重點難點，科學的將課程理論與實踐結(jié)合起來，達到電力類專業(yè)學生知識體系與實踐教學的融合統(tǒng)一。但是，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院電力類專業(yè)的教師隊伍總體教學水平還有待提升，培養(yǎng)出一批在校企合作教學中，理論知識過硬又具備豐富實踐教學經(jīng)驗的教師人才仍任重而道遠。

3學院電力專業(yè)校企合作教學的有效途徑

3.1與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，將實踐內(nèi)容融入教材

學院電力工程系應盡可能的與國內(nèi)外知名企業(yè)開展深度合作，在合作教學中，不僅注重學生的輸出，還要通過學生的實踐總結(jié)和反饋情況，不斷完善職業(yè)崗位標準、理論和實踐課程標準以及專業(yè)課教材的編制，實現(xiàn)知識輸入。在這一方面，南京工程學院的校企合作教學經(jīng)驗值得借鑒學習。通過校企合作，不僅可使仿真系統(tǒng)種類更加豐富、功能更加完善，而且教學內(nèi)容設(shè)置也更加科學。此外，校企合作還體現(xiàn)在仿真系統(tǒng)的應用、實訓大綱的制定、教材的編寫等各個方面，充分結(jié)合現(xiàn)場對學生實踐技能的要求，設(shè)計、組織和安排實訓內(nèi)容。通過在校企合作教學中不斷完善學院自身專業(yè)發(fā)展的不足，能夠較好實現(xiàn)專業(yè)課程的教學目標。

3.2完善實訓課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在校企合作教學中，學院應不斷完善實訓課程設(shè)置單一的問題，盡可能在企業(yè)實訓課程中為學生設(shè)置好主要的電力專業(yè)課程，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的學習和實踐。長沙理工大學的模式也值得借鑒。為促進大學生工程實踐能力和“卓越工程師”培養(yǎng)，國網(wǎng)湖南省電力公司與長沙理工大學合作，在星沙培訓基地共建“湖南省電氣工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地”，于2016年3月1日正式掛牌啟動。長沙理工大學2016年“電氣工程及其自動化”專業(yè)應屆畢業(yè)生，在這里接受了為期兩周的專業(yè)實習培訓。本次培訓結(jié)合目前電力系統(tǒng)專業(yè)分布情況，開設(shè)了變電檢修、電氣試驗、變電運行、繼電保護、調(diào)度自動化及通信6個技能專業(yè)培訓課程，培訓形式采用理論與實際相結(jié)合，讓學生了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場工作特點與工作性質(zhì)，了解現(xiàn)場設(shè)備，熟悉現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生運用所學理論知識與實際問題相結(jié)合，為更快融入生產(chǎn)一線工作奠定了基礎(chǔ)。

3.3知行合一，注重實踐教學建立

校企合作教學模式，就是要實現(xiàn)學生理論教學和實踐教學的統(tǒng)一，學院電力類專業(yè)教學要在與企業(yè)建立長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，注重學生在企業(yè)實踐學習的教學過程，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。以往電力工程系學生都是在校內(nèi)完成實訓鍛煉和畢業(yè)設(shè)計，未能較好地與企業(yè)工程實際相結(jié)合。電力工程系在校企合作工作基礎(chǔ)上，以頂崗實習或工學交替的形式，每學期逐批選拔部分學生，保證每位學生在校3年期間，不少于半年時間到校企合作單位進行專業(yè)實踐學習，增強學生們的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中發(fā)展理論的教學思想，讓學生們做到知行合一，進一步提高其自身素質(zhì)。目前，電力工程系對接的企業(yè)主要有:南網(wǎng)貴州電力公司及其下屬供電局、國家五大發(fā)電集團和四小豪門在黔分公司、全國地方發(fā)電集團公司在黔發(fā)電廠、貴州本地電力工程民營企業(yè)以及國內(nèi)外相關(guān)的電力知名企業(yè)，等等。

3.4加強優(yōu)秀教師團隊建設(shè)，提升教學質(zhì)量

結(jié)合貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院的質(zhì)量提升工程計劃、信息化教學改革計劃，電力工程系提出了“建立優(yōu)質(zhì)核心課程與優(yōu)秀教學團隊認定制度”。針對電力工程系課程建設(shè)實際情況，首先，支持以國家級、省部級和校級在線精品資源共享課為基礎(chǔ)的教學團隊并加強管理，將其打造成為優(yōu)秀教學團隊。其次，完成打造一批以核心課程為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教學團隊，在教學方面起到引領(lǐng)和示范作用。

4結(jié)語

高職院校電力類專業(yè)在深度校企合作中仍存在一些問題，必須引起重視，通過采取積極有效的措施解決問題，實現(xiàn)專業(yè)課程對于電力類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻:

［1］石賽美，王曉芳，黃肇.校企合作人才培養(yǎng)模式下課程實踐教學改革與創(chuàng)新———以《電力系統(tǒng)分析課程》為例［J］．教育教學論壇，2016，(48):27－28.