建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；《建筑施工》課程；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0113-01

《建筑施工》是職業(yè)院校建筑工程專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握先進(jìn)的施工工藝、施工技術(shù)和工藝原理，從而為企業(yè)培養(yǎng)出一批建筑工程領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員?！督ㄖ┕ぁ飞婕皽y(cè)量、機(jī)械、材料、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)和管理等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，具有綜合性、實(shí)踐性、實(shí)效性、學(xué)科交叉等特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中的建筑施工可謂是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求從業(yè)者有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而職業(yè)院校中開(kāi)展《建筑施工》課程教學(xué)，也要根據(jù)其特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。

一、建筑施工課程的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性?！督ㄖ┕ぁ氛n程教材本身就是對(duì)工程實(shí)踐的書(shū)面總結(jié)，其中有不少的案例都是實(shí)際發(fā)生的真實(shí)工程事件，放在課本中以供學(xué)生評(píng)論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的建筑工程中，有不少現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人都沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)歷背景，而是在施工現(xiàn)場(chǎng)摸爬滾打出來(lái)的，由此也可看出建筑施工對(duì)于實(shí)踐性的重視。

2.內(nèi)容龐雜。建筑施工過(guò)程涉及面非常廣，如結(jié)構(gòu)計(jì)算、土方工程量計(jì)算、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、混凝土性能和施工、材料性能與使用、防水、裝飾、消防安全等一系列的內(nèi)容通通會(huì)在施工過(guò)程中發(fā)生，這就要求從業(yè)者對(duì)施工工藝的整個(gè)環(huán)節(jié)有充分的掌控，才能組織施工或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理工作。盡管建筑工程正在朝著專業(yè)化方向發(fā)展，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的要求越來(lái)越細(xì)，以此來(lái)提高施工和管理的效率。但就目前來(lái)講，許多施工現(xiàn)場(chǎng)還是由少數(shù)（有的僅一名）技術(shù)人員來(lái)負(fù)責(zé)。因此，《建筑施工》課程教學(xué)為了緊跟市場(chǎng)，必須要有針對(duì)性地做好全面知識(shí)教育。

3.獨(dú)立性和理論跨度大?！督ㄖ┕ぁ氛n程各章節(jié)之間既有聯(lián)系又相互獨(dú)立，且理論跨度也很大。它涉及到的一些專業(yè)學(xué)科，如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《裝飾工程》、《砌體工程》、《房屋建筑學(xué)》等在理論和實(shí)際運(yùn)用上都有著專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，但在施工中相互之間又有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來(lái)了困難，如何有效地將這些內(nèi)容組織起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)是本課程重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

二、職業(yè)學(xué)?！督ㄖ┕ぁ氛n程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材編制缺乏時(shí)效性。我國(guó)近年來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，《建筑施工》也成為了一門實(shí)效性非常強(qiáng)的課程，因而相關(guān)教材中的施工工藝、建筑材料、管理理念等內(nèi)容也應(yīng)該緊跟市場(chǎng)的發(fā)展。例如，在節(jié)能環(huán)保理念暢行的當(dāng)下，綠色施工、節(jié)能建材是建筑施工發(fā)展的重點(diǎn)方向之一。但就目前職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)所選的教材來(lái)看，內(nèi)容過(guò)于陳舊，不僅不能反應(yīng)出一流的施工工藝，而且有的內(nèi)容甚至是多年前已經(jīng)淘汰的技術(shù)，缺乏對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的專業(yè)介紹。同時(shí)，教材的許多內(nèi)容多為空泛的理論介紹，沒(méi)有觸及到施工技術(shù)的要點(diǎn)。

2.理論教學(xué)課時(shí)少，效果差。各職業(yè)院校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，為了不斷加深專業(yè)知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，已經(jīng)開(kāi)始逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)用了新的教學(xué)手段，修訂了教學(xué)計(jì)劃。但在這個(gè)過(guò)程中，《建筑施工》課程調(diào)整為施工技術(shù)和施工組織兩部分后，施工技術(shù)理論課課時(shí)由原來(lái)的五十多個(gè)壓縮為現(xiàn)在的三十多個(gè)。一方面學(xué)生要掌握的知識(shí)多、內(nèi)容復(fù)雜而抽象，另一方面教師因課時(shí)壓縮緊張，不得不將大部分內(nèi)容一帶而過(guò)，導(dǎo)致前后章節(jié)聯(lián)系不上，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.教學(xué)思想的偏差?，F(xiàn)階段各職業(yè)院校都開(kāi)始著手建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，但有的學(xué)校因資金問(wèn)題或是觀念問(wèn)題，校方往往輕視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，認(rèn)為要實(shí)習(xí)就得上工地去。但施工現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)管理人員對(duì)于實(shí)習(xí)生又沒(méi)有足夠的興趣，不會(huì)將重要的工作交給學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，因此導(dǎo)致學(xué)生在校期間得不到很好的鍛煉機(jī)會(huì)。再加上有些學(xué)生對(duì)于課題教育認(rèn)識(shí)不夠，以為施工就是要到工地鍛煉才能得到經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)沒(méi)有任何用處。但實(shí)際上，現(xiàn)在的施工過(guò)程已經(jīng)將施工技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)管理與經(jīng)濟(jì)成本乃至設(shè)計(jì)等內(nèi)容綜合起來(lái)應(yīng)用了，各企業(yè)也喜歡聘用理論知識(shí)扎實(shí)的全面型人才。

三、《建筑施工》課程教學(xué)優(yōu)化

1.完善多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是科技發(fā)展在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，它可以用直觀的動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等效果來(lái)進(jìn)行授課，帶動(dòng)學(xué)生各器官協(xié)調(diào)工作，從而提高學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的積極性。這個(gè)過(guò)程，要求教師或校方有能力進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，如在挖孔灌注樁施工中，教師可將整個(gè)工藝制作成錄像、動(dòng)畫(huà)等形式，并針對(duì)容易發(fā)生的安全隱患、人工挖孔的直徑大小、鋼筋籠的安置等情況進(jìn)行重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生對(duì)施工過(guò)程有形象化的理解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥感。

2.案例教學(xué)。案例教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥、乏味的特點(diǎn)而制定的，在滿是理論的教材中引入實(shí)際案例，讓學(xué)生從案例中得到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的理解程度，從前人的失敗案例中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有些工程事故造成重大損失，是由于人為的失職或麻痹大意造成的，使學(xué)生得到很大的震憾，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，有利于培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。

3.加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作關(guān)系。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各企業(yè)之間的聯(lián)系，建立互利合作關(guān)系，并為學(xué)生盡量爭(zhēng)取優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件。而教師也可以在具體的施工項(xiàng)目中，針對(duì)要講授的課題，來(lái)到工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。讓學(xué)生親臨施工一線，感受施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍、工作環(huán)境和條件，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高其實(shí)際操作能力。而且可以讓學(xué)生提前熟悉今后的工作狀態(tài)，輔助其職業(yè)規(guī)劃的完成。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)負(fù)責(zé)人來(lái)學(xué)校進(jìn)行講課，將講課的重點(diǎn)放在教材中沒(méi)有的先進(jìn)施工工藝和材料，從而讓學(xué)生能夠在教材之外盡可能掌握多的知識(shí)，與建筑市場(chǎng)的發(fā)展緊密相連。

4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。《建筑施工》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》又是根據(jù)《建筑施工》教材大綱要求而專門設(shè)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持任課教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的原則，根據(jù)大綱要求并結(jié)合施工的內(nèi)容，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)討論，然后將實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等總結(jié)匯報(bào)給指導(dǎo)教師。另外，校方應(yīng)積極鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參與一些工程項(xiàng)目豐富自己的專業(yè)技能，建立相應(yīng)的激勵(lì)體制，鼓勵(lì)專業(yè)課教師多鉆研教材，積極查閱教材外的資料備課，并充分了解當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)一些新的施工技術(shù)、施工工藝和施工設(shè)備，從而充實(shí)、豐富、更新知識(shí)。

職業(yè)院校雖然沒(méi)有高等院校、重點(diǎn)學(xué)校等能給畢業(yè)生高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，但卻可以充分發(fā)揮出自己的特點(diǎn)，盡可能地為在校學(xué)生提供真實(shí)的、切合建筑市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)習(xí)平臺(tái)。為此，校方應(yīng)積極籌備資金，在校內(nèi)完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，并且在校外加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生能夠多與建筑企業(yè)之間進(jìn)行交流互動(dòng)，從而使得學(xué)生在校期間能夠充分掌握所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程緒楷.高職《建筑施工技術(shù)》課程教改初探[J].安徽電力職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，7（2）.

第2篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：建筑施工技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：U655.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《建筑施工技術(shù)》作為建筑工程施工、工程造價(jià)等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個(gè)施工過(guò)程中各分部分項(xiàng)工程、各工種的施工工藝及配套設(shè)備、施工方法步驟及質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本解決現(xiàn)場(chǎng)施工中有關(guān)施工技術(shù)方面問(wèn)題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合課程特點(diǎn)，探索不同的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的課題。筆者通過(guò)自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)踐了一些不同的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也在不斷思考和探討新的教學(xué)模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，這是教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展的大勢(shì)所趨。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達(dá)形式，能夠把課堂理論通過(guò)不同的形式傳遞到學(xué)生腦中。這些數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學(xué)生大腦，有利于形成更深刻更長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)講到灌注樁施工工藝時(shí)，板書(shū)教學(xué)只能用文字描述方法步驟，最多配以簡(jiǎn)單的灌注樁圖片，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生無(wú)法形成直接印象。而利用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻播放，學(xué)生能夠更流暢、更深刻的接觸整個(gè)施工過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場(chǎng)施工情境實(shí)現(xiàn)對(duì)接，大大提高了授課效果。

但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)往往沒(méi)有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學(xué)甚至?xí)?lái)一些弊端，筆者曾做過(guò)調(diào)查：有的學(xué)生反映多媒體聽(tīng)課效果不如板書(shū)好，除了適應(yīng)性的原因外，感覺(jué)多媒體上課信息量過(guò)大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對(duì)個(gè)別的信息點(diǎn)有印象，而對(duì)于整堂課的理論體系構(gòu)架不清楚。綜合分析，應(yīng)該是教師的課件沒(méi)有做好。另外，有學(xué)生反映多媒體教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂聽(tīng)課不連續(xù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者經(jīng)過(guò)與教師、學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語(yǔ)言與課件沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，這往往是大多數(shù)教師忽略的問(wèn)題。因此，我們要充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其應(yīng)用與課程特點(diǎn)真正結(jié)合起來(lái)。

重視案例、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

當(dāng)前，絕大多數(shù)《建筑施工技術(shù)》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設(shè)備，施工方法步驟，質(zhì)量控制與驗(yàn)收等文字性內(nèi)容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內(nèi)容抽象，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果頗佳。比如：在介紹場(chǎng)地平整和土方工程量計(jì)算時(shí)，通過(guò)實(shí)際的工程案例資料，讓學(xué)生提前搜集分析、設(shè)計(jì)步驟、從場(chǎng)地標(biāo)高設(shè)計(jì)到土方量計(jì)算進(jìn)行分工討論、確定方案、組織落實(shí)，整個(gè)過(guò)程以實(shí)際的工程案例為對(duì)象貫穿始終，以完成土方工程計(jì)算為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則減輕了工作量，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只負(fù)責(zé)組織和從旁輔導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師與學(xué)生角色定位發(fā)生了變化，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍熱烈、效果突出。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法時(shí)，教師必須備課充分，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施把握得當(dāng)，案例的選取、任務(wù)的布置要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)室

《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的課堂理論教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，為此，必須在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室能夠把簡(jiǎn)單的施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)施工的環(huán)境氛圍，對(duì)于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解有促進(jìn)作用；另一方面，操作過(guò)程能夠把學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能終生難忘，同時(shí)在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時(shí)，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手經(jīng)歷，仍然缺乏自信。實(shí)訓(xùn)室完全可以實(shí)現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構(gòu)件鋼筋的設(shè)計(jì)布置與綁扎，通過(guò)組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術(shù)。

充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，真正把實(shí)訓(xùn)室與課堂教學(xué)無(wú)縫結(jié)合起來(lái)，不僅需要教師有詳細(xì)而充分的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要求教師有過(guò)硬的實(shí)踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)的要求。

課堂教學(xué)必須與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合

在《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內(nèi)容相對(duì)陳舊[2]，沒(méi)有及時(shí)更新，而新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒(méi)有足夠的理論介紹，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎(chǔ)、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關(guān)的深基坑支護(hù)工藝、樁基礎(chǔ)與超大型基礎(chǔ)底板施工、主體結(jié)構(gòu)操作平臺(tái)搭設(shè)與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當(dāng)篇幅。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學(xué)生就業(yè)時(shí)不能夠?qū)W為所用，教師是有責(zé)任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學(xué)與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時(shí)，組織學(xué)生到就近工地參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)間短、影響小、易成行、便于實(shí)現(xiàn)；2、集中一段時(shí)間比如一周左右，推薦學(xué)生到工地參與實(shí)際的施工過(guò)程，這種形式效果最好；3、邀請(qǐng)一線施工單位或有名的專家做專題報(bào)告，這種講座內(nèi)容往往更貼近現(xiàn)實(shí)、工藝更先進(jìn)，往往是我們的課堂教學(xué)無(wú)法觸及的，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。當(dāng)然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學(xué)精心準(zhǔn)備。

綜上所述，是筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一些想法與做法，有的通過(guò)實(shí)踐確實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，有的還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐總結(jié)，希望與各位同仁分享交流。總之，《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董偉. “建筑施工技術(shù)”課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的改革探索.實(shí)踐教學(xué),2011.

第3篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握各專業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過(guò)案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過(guò)耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。

二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。

（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練

目前高職教育雖說(shuō)是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過(guò)程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實(shí)訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問(wèn)題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來(lái)，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。

三、教學(xué)改革總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無(wú)味、靠機(jī)械記憶的方式，通過(guò)自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見(jiàn)習(xí)，感覺(jué)目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來(lái)的信息也表明，經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南［M］．武漢理工大學(xué)出版社，2004．

［2］樊振和．從建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．

第4篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：房建實(shí)訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問(wèn)題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。

第5篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑識(shí)圖與構(gòu)造；課程教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑工程系學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程和《建筑構(gòu)造》課程這兩門經(jīng)過(guò)重新整合的核心課程， 這門課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，和實(shí)際工程構(gòu)造出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。為改變現(xiàn)狀，結(jié)合我院示范校建設(shè)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法，并根據(jù)建筑工程領(lǐng)域工作崗位的任職要求，參照造價(jià)員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位所需具備的知識(shí)與能力，緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的有效途徑。

一、深入企業(yè)調(diào)研，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容

1. 在確定一門課程的教學(xué)內(nèi)容前，首先要對(duì)該門課程的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。通過(guò)深入對(duì)建筑企業(yè)的調(diào)研及崗位分析，首先確定《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本知識(shí)，能夠初步識(shí)讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力。

2. 結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實(shí)際情況，編寫(xiě)出適應(yīng)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和符合最新建筑規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)、突出專業(yè)理論和實(shí)際能力一體化為原則，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生熟悉建筑物的構(gòu)成、組合原理和構(gòu)造方法的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握和執(zhí)行國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定及地方標(biāo)準(zhǔn)的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求、本課程的教學(xué)方案、課程性質(zhì)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等一系列問(wèn)題及學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求以及必要說(shuō)明等部分。

3. 堅(jiān)持校企合作編寫(xiě)教材，依據(jù)教育部提出的“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”為指導(dǎo)思想，按照高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合天津建筑行業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教材中理論知識(shí)、構(gòu)造做法滯后的內(nèi)容予以刪減；按照最新建筑規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本專業(yè)需要的內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善；依據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)確定教材的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求點(diǎn)，加強(qiáng)建筑行業(yè)中最新施工工藝、施工方法的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

4. 教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和適當(dāng)?shù)膭h減，比如建筑工程圖識(shí)讀部分，應(yīng)首先講解形體的正投影原理及點(diǎn)、線、面投影特性，讓學(xué)生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實(shí)際工程中很少見(jiàn)的立體圖形的相貫線與結(jié)交線投影部分內(nèi)容可以刪減掉，然后重點(diǎn)講授建筑施工圖的識(shí)讀方法與技巧，結(jié)合實(shí)際工程圖紙的識(shí)讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖部分內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，分別在《建筑結(jié)構(gòu)》及《安裝工程識(shí)圖》課程中進(jìn)行講解；在房屋建筑構(gòu)造部分，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以新規(guī)范、新構(gòu)造及地域要求講授各構(gòu)件的內(nèi)容，比如老教材中沿用傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造做法，而近年來(lái)施工現(xiàn)場(chǎng)廣泛使用塑鋼門窗，要求教師補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行重新安排，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識(shí)分解到各學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行各學(xué)習(xí)情境中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段

1. 識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法的改革：在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)讀建筑施工圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓(xùn)練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實(shí)踐完美統(tǒng)一。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法?！耙幻}” 是以學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位為主要脈絡(luò)，如：建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)以施工為主要脈絡(luò)，工程造價(jià)專業(yè)以工程量計(jì)算為主要脈絡(luò)。“兩法”是將識(shí)圖的訓(xùn)練分為兩層方法，第一層通過(guò)講授、示范、圖紙抄繪訓(xùn)練的交替進(jìn)行，使學(xué)生掌握建筑施工圖的形成、主要內(nèi)容和基本規(guī)定；第二層按工作過(guò)程進(jìn)行綜合識(shí)讀圖紙技能訓(xùn)練。 如建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)按工作過(guò)程分為開(kāi)工前和開(kāi)工后的識(shí)讀。 在開(kāi)工前，主要記概況，記要點(diǎn)，記難點(diǎn)，記全局性問(wèn)題，做到全面掌握，核對(duì)無(wú)誤。 而開(kāi)工后，主要是針對(duì)某一方面的專項(xiàng)問(wèn)題，結(jié)合施工進(jìn)度，查找有關(guān)資料與數(shù)據(jù)，記局部，記細(xì)節(jié)?！叭殹?是指識(shí)圖技能訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練是對(duì)建筑施工圖的認(rèn)知訓(xùn)練（記憶和模仿為主），如圖例、符號(hào)等；專項(xiàng)技能訓(xùn)練是對(duì)建筑施工圖的理解訓(xùn)練（專業(yè)），如建筑圖、結(jié)構(gòu)圖等； 綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練是模擬學(xué)生將來(lái)職業(yè)工作過(guò)程，按工作行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如建筑工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)通過(guò)模擬圖紙會(huì)審工作過(guò)程， 訓(xùn)練開(kāi)工前的識(shí)圖能力。在此訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)注意以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。這樣就要求學(xué)生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問(wèn)題；而教師則應(yīng)靈活、機(jī)動(dòng)、具有針對(duì)性地解決共性和個(gè)性問(wèn)題。例如在識(shí)圖教學(xué)部分――建筑施工圖紙會(huì)審這一教學(xué)情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學(xué)生分別代表建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位等，站在不同的角度來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行切身實(shí)際的體驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生融會(huì)貫通和處理綜合問(wèn)題的能力， 這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W后做，學(xué)中做，還要做到做后學(xué)，做中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識(shí)。

2.課程教學(xué)方法的改革：《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)內(nèi)容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構(gòu)造，其對(duì)象主體都是建筑物，而學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學(xué)中“理論聯(lián)系實(shí)際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結(jié)合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)方法進(jìn)行講解。通過(guò)這些教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，突出了針對(duì)性、實(shí)用性，體現(xiàn)了互動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的技能。比如在樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，綜合運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法，首先布置樓梯詳圖設(shè)計(jì)的任務(wù)，再利用演示教學(xué)法對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際樓梯設(shè)計(jì)方案及圖紙的繪制方法，之后運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練，最終學(xué)生要完成樓梯詳圖的繪制任務(wù)。

3. 課程教學(xué)手段的改革：為提高教學(xué)效果，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了單一的理論課堂向多功能一體化專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)換，即兼有理論教學(xué)課堂又有學(xué)習(xí)小組討論和學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)手段由單一講授模式向工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向式轉(zhuǎn)換，即將理論知識(shí)與實(shí)踐能力整合的模式轉(zhuǎn)換。例如在講解建筑施工圖識(shí)讀的過(guò)程中，由于部分學(xué)生缺乏空間想象能力，無(wú)法將二維圖紙與實(shí)際建筑聯(lián)系在一起，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進(jìn)行自由切換，而且在進(jìn)行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作軟件，把原本單調(diào)、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的三維想象能力，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，讓學(xué)生自己體會(huì)到《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中的樂(lè)趣。

4. 課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革：基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程能力評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，結(jié)合崗位職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)踐能力為主、理論知識(shí)為輔，課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程為主、課程實(shí)訓(xùn)結(jié)果為輔的原則，確定理論知識(shí)考核和實(shí)踐技能考核的權(quán)重，實(shí)施作業(yè)檢查，增加能力測(cè)試和技能考核內(nèi)容。命題考試應(yīng)靈活多樣，知識(shí)覆蓋面廣，注重考核學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，采用閉卷考試、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多元化考試模式，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5. 課程教學(xué)手段的創(chuàng)新：在如今信息化的時(shí)代，建立網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫(kù)，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，已經(jīng)成為教師一項(xiàng)必備的技能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的答疑，教師和同學(xué)們進(jìn)行交流，形成一個(gè)開(kāi)敞式自愿學(xué)習(xí)氛圍。所以，本門課的教學(xué)仍然需要不斷的探索出最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段，這還有待今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索加以總結(jié)完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段，處處體現(xiàn)著高職工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)?！耙幻}，兩法，三練”的建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練方法，遵循了職業(yè)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。這必將有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1] [2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第6篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高職 工程造價(jià) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的高等教育事業(yè)已經(jīng)步入了更新更快的發(fā)展階段，其中的高等職業(yè)教育更是日趨成熟，今天的高等職業(yè)教育絕不是若干年前的?？茖哟谓逃?，我國(guó)的高等職業(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，如今高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育的半壁江山。作為高等職業(yè)教育的工作者來(lái)說(shuō),我們一直在努力尋求和定位自己的生存和發(fā)展空間，面對(duì)生源素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí),如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足用人單位需求的人才,成為我們不斷努力和前進(jìn)的方向。高職教育專業(yè)設(shè)置涉及面廣，聯(lián)系實(shí)際緊密，適應(yīng)市場(chǎng)需求。目前我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，截止到2011年全國(guó)已有1130所高職院校，其中85%-90%的院校開(kāi)辦了土建類專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)達(dá)到3700多個(gè)，專業(yè)分布廣，且具有點(diǎn)多、面廣、規(guī)模大的特點(diǎn)，其中最多的是建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)。但是學(xué)生的水平參差不齊，并且這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了全國(guó)的建筑水平,作為高職教育工作者來(lái)說(shuō)我們必須認(rèn)真思考，找到根本原因?qū)で蟾赂玫陌l(fā)展。

1、專業(yè)核心課程設(shè)置

根據(jù)幾年來(lái)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的教育教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合走訪多家用人單位，包括建設(shè)單位、施工企業(yè)和造價(jià)咨詢公司,總結(jié)出企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的三方面要求 。首先是識(shí)圖能力，包括識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及各類安裝工程圖紙。識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必備的基本的能力，如果不能正確識(shí)讀圖紙就無(wú)法正確計(jì)算工程量。我們針對(duì)識(shí)圖能力開(kāi)設(shè)了建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造課程，且開(kāi)設(shè)在大一整個(gè)學(xué)年，但是在具體實(shí)施過(guò)程中教師安排了大量的手工繪制圖紙任務(wù)，對(duì)于工程造價(jià)人員來(lái)說(shuō)在實(shí)際工作崗位中手工繪制圖紙的可能性很小，而重要的是識(shí)讀圖紙，教師側(cè)重講建筑施工圖，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙介紹的相對(duì)較少，授課過(guò)程中選用的圖紙相對(duì)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)形式、基礎(chǔ)類型、平面形狀、施工做法等無(wú)法滿足實(shí)際的工作需要。其次是對(duì)施工工藝的掌握情況，熟悉施工工藝可以更加準(zhǔn)確的確定每個(gè)分部分項(xiàng)工程的單價(jià)，更為合理確定綜合單價(jià)奠定了基礎(chǔ)。如果不了解施工工藝就很有可能出現(xiàn)不能合理套取清單、定額項(xiàng)的情況，單價(jià)的準(zhǔn)確性會(huì)產(chǎn)生較大偏差，致使最終無(wú)法得到合理的工程造價(jià)。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程都是建筑施工技術(shù)，而實(shí)際上我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)施工的做法和工藝流程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該適當(dāng)了解常用施工機(jī)械的功能和規(guī)格等,從而更加準(zhǔn)確的確定造價(jià)。最后就是軟件應(yīng)用能力，目前所有的單位都在使用相關(guān)的造價(jià)軟件，主要包括算量軟件和計(jì)價(jià)軟件兩個(gè)部分，用人單位十分看重學(xué)生使用軟件的能力，因?yàn)檫@直接影響企業(yè)的工作效率。學(xué)生如果不能較好掌握軟件的應(yīng)用，在就業(yè)時(shí)是十分困難的。根據(jù)以上情況我們選擇了目前市場(chǎng)上占有率較高的軟件，這樣可以為學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)熟練掌握軟件的前提是已經(jīng)全面掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的相關(guān)課程。所以今后我們應(yīng)該在強(qiáng)化軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，做好工程量清單、定額原理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)程序等專業(yè)理論知識(shí)的教育教學(xué)工作。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位

多年來(lái)我們一直在倡導(dǎo)職業(yè)教育絕不是單純的學(xué)歷教育，而是應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，我們必須對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，深入用人單位切實(shí)掌握實(shí)際需要及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定人才培養(yǎng)方案。就高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)基本都是大力發(fā)展校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以達(dá)到“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是根據(jù)近幾年的學(xué)生初次就業(yè)情況和用人單位反饋的情況來(lái)看，僅根據(jù)以上的思路和方法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。針對(duì)工程造價(jià)的工作內(nèi)容來(lái)講，建設(shè)項(xiàng)目的主要參與方對(duì)造價(jià)工作的基本任務(wù)都是根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量（計(jì)量），然后根據(jù)項(xiàng)目套取消耗量，最終根據(jù)造價(jià)信息來(lái)確定工程造價(jià)（計(jì)價(jià)）。但是有些工程中的實(shí)際問(wèn)題我們?cè)谡n堂是無(wú)法給學(xué)生介紹全面的，比如業(yè)主的投資初衷和追求的意圖是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段無(wú)法接觸和感受到的，必須通過(guò)實(shí)際的工程去慢慢體會(huì);再如個(gè)性化極強(qiáng)的高級(jí)酒店的內(nèi)部裝飾裝修工程，有些特殊項(xiàng)目的造價(jià)確定是無(wú)法通過(guò)定額、造價(jià)信息和類似工程尋找到依據(jù)的，裝飾材料的規(guī)格、品牌、價(jià)格相差甚遠(yuǎn)，有些裝飾構(gòu)件本身可能就是一件藝術(shù)品，其價(jià)格的確定是十分困難的，這些知識(shí)需要在實(shí)際工作中不斷的去總結(jié)和積累。針對(duì)上述客觀情況，我們必須對(duì)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行客觀而科學(xué)的定位，在校期間學(xué)生掌握定額原理，熟悉工程量清單計(jì)價(jià)，理解定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系，可以參照建筑相關(guān)圖集識(shí)讀建筑圖紙，正確把握工程量計(jì)算規(guī)則準(zhǔn)確計(jì)算各分部分項(xiàng)及措施項(xiàng)目工程量，準(zhǔn)確合理套取清單項(xiàng)和定額項(xiàng)，根據(jù)造價(jià)信息調(diào)整人工、材料、機(jī)械等市場(chǎng)價(jià)格，按照計(jì)價(jià)程序合理取費(fèi)最終確定工程造價(jià)。

3、師資隊(duì)伍專業(yè)水平提升

第7篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

收稿日期：2012-07-10

基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。

摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點(diǎn)，歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、授課方式、理論和實(shí)踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，“以教師為主體、書(shū)本為中心，單純進(jìn)行知識(shí)傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革，為學(xué)生構(gòu)筑更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問(wèn)題，在系統(tǒng)識(shí)別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端，強(qiáng)化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，契合建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過(guò)硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭(zhēng)議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解；業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)（如工程造價(jià)行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學(xué)生。

培養(yǎng)模式的爭(zhēng)議長(zhǎng)期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過(guò)70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問(wèn)題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開(kāi)設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。

因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。

（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。

（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過(guò)程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問(wèn)題。

（3）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說(shuō)，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。

（4）與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過(guò)程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過(guò)對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。

1.課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2.課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序

土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測(cè)量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)（包含實(shí)踐）應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)[3]，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。

3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)長(zhǎng)時(shí)間處于粗放式的增長(zhǎng)模式下，建筑行業(yè)的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國(guó)高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4.不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒(méi)有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過(guò)課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1.與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

隨著建筑業(yè)的國(guó)際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)計(jì)）共計(jì)96學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）等。

2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過(guò)調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)（包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生）。每位學(xué)生的課程考核成績(jī)由團(tuán)體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成，團(tuán)體成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績(jī)由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三：一是避開(kāi)學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間；二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解；三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)（團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)）的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過(guò)程，通過(guò)施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。

4.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering

management speciatly

LIU Yong， XU Sen， ZHANG Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang Science and Technology University，

Hangzhou 310018， P. R. China）

第8篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實(shí)踐教學(xué)；工程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0122-02

《工程監(jiān)理》課程近幾年來(lái)已經(jīng)成為各院校工程相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)監(jiān)理人才的需求，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革是必不可少的，特別是實(shí)踐教學(xué)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)方案的研究也是現(xiàn)在高校有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。再者，監(jiān)理是工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要行業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，可為今后就業(yè)和提高個(gè)人技能打下良好的基礎(chǔ)。

《工程監(jiān)理》課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 為了積累更多的素材，《工程監(jiān)理》任課教師必須通過(guò)國(guó)家政策動(dòng)態(tài)、施工現(xiàn)場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取大量的關(guān)于工程監(jiān)理的信息，不斷更新和豐富所講內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的本?？平虒W(xué)內(nèi)容，在講課過(guò)程中調(diào)整章節(jié)的次序，并增加專題內(nèi)容和國(guó)家新版的分部工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別，為此，在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了細(xì)化和補(bǔ)充，如水利水電工程專業(yè)本（專）科教學(xué)側(cè)重點(diǎn)見(jiàn)表1。

理論教學(xué)方法的改革 以突出生產(chǎn)應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則組建工程監(jiān)理課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要求教師在授課的同時(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。監(jiān)理課程理論和概念性的內(nèi)容較多，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)改變過(guò)去那種以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式，更多地采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、講座式的教學(xué)方法，將“講、學(xué)、論、答”等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。有時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，可將工程項(xiàng)目的施工驗(yàn)收資料和監(jiān)理驗(yàn)收資料帶到課堂中，讓學(xué)生傳閱，使學(xué)生在課堂上也能學(xué)到實(shí)際工作的內(nèi)容，并感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

實(shí)踐教學(xué)改革 在實(shí)踐教學(xué)上形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法與手段上形成以多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，除了向監(jiān)理公司員工學(xué)習(xí)外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)新嘗試

重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)科、輕能力，重知識(shí)灌輸、輕探求引導(dǎo)的觀念，已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。要改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，從重視理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)，把工程監(jiān)理教學(xué)本位的監(jiān)控評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)向以能力為本位的評(píng)價(jià)，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，促進(jìn)本課程教育特色的形成。

學(xué)生參與實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。為便于學(xué)生掌握工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)并能指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)行各專業(yè)實(shí)習(xí)安排情況。本課程采用與其他專業(yè)課程的實(shí)習(xí)穿行的方式，既解決了專門課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)習(xí)的難度，又能夠節(jié)省單獨(dú)安排實(shí)習(xí)的時(shí)間，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

監(jiān)理實(shí)踐融入施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 在施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，通過(guò)參觀施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目監(jiān)理部，建立學(xué)生對(duì)建筑施工及施工監(jiān)理的感性認(rèn)識(shí)。我校組織安排的三峽水利樞紐工程等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃中增加了了解關(guān)于監(jiān)理的一些概念和理念，了解工地上各種機(jī)械設(shè)備、了解各類施工工藝過(guò)程和施工監(jiān)理工作等內(nèi)容。聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員講解現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制及組織協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化、拓展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，提高學(xué)生的施工組織和管理能力。掌握各類施工工藝過(guò)程，熟悉施工監(jiān)理組織形式，了解總監(jiān)、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員的職責(zé)及工作內(nèi)容，了解現(xiàn)行的國(guó)家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗(yàn)和管理的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)理有關(guān)規(guī)范及條例。參加實(shí)際監(jiān)理工作，靈活運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)監(jiān)理人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立公正、獨(dú)立、公平、解決問(wèn)題的思想，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣。施工單位的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，也有意識(shí)地增加一些如何處理施工方與監(jiān)理方之間的關(guān)系等方面內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)監(jiān)理的地位和監(jiān)理人員的職責(zé)有所了解，為今后接受監(jiān)理課程講解起到很好的鋪墊作用。

監(jiān)理實(shí)踐融入施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中 近年來(lái)，我校安排學(xué)生在山口巖、峽江等江西省大型水利樞紐工程進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)了承擔(dān)項(xiàng)目監(jiān)理任務(wù)的總監(jiān)和專業(yè)監(jiān)理工程師講授其工程項(xiàng)目監(jiān)理過(guò)程中的一些知識(shí)。教學(xué)采用室內(nèi)與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的方式，室內(nèi)主要是講解監(jiān)理人員組織結(jié)構(gòu)、三控制的基本方法和施工監(jiān)理資料等內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)講解主要是監(jiān)理外業(yè)工作，重點(diǎn)放在質(zhì)量控制的原材料、半成品驗(yàn)收和施工監(jiān)理規(guī)范方面，投資控制的計(jì)量過(guò)程和一些費(fèi)用索賠的注意事項(xiàng)，特別是面向大型水利工程的監(jiān)理工作，監(jiān)理工作任務(wù)重，在監(jiān)理人員有限的前提下如何能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量、投資和進(jìn)度控制目標(biāo)及其合理的優(yōu)化。講解過(guò)程采取互動(dòng)的形式，學(xué)生不理解的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師給予第一時(shí)間的解答。在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在整個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)心得，對(duì)存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生具體的知識(shí)盲點(diǎn)，將學(xué)生交叉分組，讓具有不同知識(shí)面的人組成一組，分別派往不同的施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目監(jiān)理部進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于每個(gè)實(shí)習(xí)組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平不同，在實(shí)習(xí)中容易形成互幫互帶的氛圍，從而提高學(xué)生的綜合水平，使實(shí)習(xí)獲得較好的效果。

監(jiān)理實(shí)踐融入頂崗實(shí)習(xí)中 在監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)改革方面，我校已經(jīng)在水利水電工程專業(yè)作了嘗試，先后將一百多個(gè)學(xué)生安排在我校校辦的水利資質(zhì)監(jiān)理公司實(shí)習(xí)，大多數(shù)都經(jīng)歷了工程開(kāi)工前準(zhǔn)備到工程竣工驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到了很好的鍛煉，“雙師型”教師在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)上也受到了啟發(fā)。（1）理論學(xué)習(xí)方面。參加了實(shí)踐鍛煉的學(xué)生更明確了工程監(jiān)理的重要性、全面性和特殊性，更準(zhǔn)確地掌握了監(jiān)理工作的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容；提高了探究性學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情的正遷移，更有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和探索精神；改變了以往課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)者的角色，變成引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這是我們教學(xué)改革的一個(gè)重要突破點(diǎn)。（2）實(shí)踐應(yīng)用方面。參加了實(shí)踐鍛煉的學(xué)生明顯增強(qiáng)了實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，具備了直接進(jìn)入工地組織施工、編制施工圖預(yù)算、整理資料的崗位和運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。同時(shí)，更加滿足了以就業(yè)為導(dǎo)向的崗位技術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域的市場(chǎng)需要，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志和團(tuán)隊(duì)合作的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中謀求個(gè)性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識(shí)，也更加有利于課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接與配合。

本課程教學(xué)嘗試，以“夠用、應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨，以能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心，以突出生產(chǎn)應(yīng)用性、實(shí)踐性為原則組建工程監(jiān)理課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)突出技術(shù)應(yīng)用性，教學(xué)形式突出真實(shí)生動(dòng)性。通過(guò)課程實(shí)踐，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了融洽和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠?qū)⒓夹g(shù)直接應(yīng)用于工作崗位的應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)理論的驗(yàn)證或?qū)夹g(shù)的認(rèn)識(shí)性了解。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，做到了教學(xué)相長(zhǎng)，課程教學(xué)效果明顯改善，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為企事業(yè)培養(yǎng)最需要的專業(yè)人才，為學(xué)生今后就業(yè)和提高個(gè)人技能打下良好的基礎(chǔ)，也有利于實(shí)行“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化機(jī)制，達(dá)到“多贏“效果。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)方法嘗試，也能促進(jìn)其他課程教育的健康發(fā)展、提高教育質(zhì)量，對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系提供借鑒。

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第9篇：建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實(shí)務(wù)課程；教學(xué)方法；課程整合

“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”是高職高專類工程監(jiān)理專業(yè)最重要的專業(yè)必修課之一?！肮こ瘫O(jiān)理實(shí)務(wù)”是培養(yǎng)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生具備工程監(jiān)理實(shí)際工作能力的課程，一般由工程監(jiān)理理論教學(xué)與工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)兩部分來(lái)完成，本文通過(guò)對(duì)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)的分析，旨在總結(jié)研究出更有效的教學(xué)方法。

《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319―2013）對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理定義為：工程監(jiān)理單位受建設(shè)單位委托，根據(jù)法律法規(guī)、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、勘察設(shè)計(jì)文件及合同，在施工階段對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量、造價(jià)、進(jìn)度進(jìn)行控制，對(duì)合同、信息進(jìn)行管理，對(duì)工程建設(shè)相關(guān)方的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，并履行建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理法定職責(zé)的服務(wù)活動(dòng)?！吨腥A人民共和國(guó)建筑法》第三十條第一款規(guī)定：國(guó)家推行建筑工程監(jiān)理制度。我國(guó)自1988年開(kāi)始試點(diǎn)建筑工程監(jiān)理制，到1997年通過(guò)《建筑法》，從而使建筑監(jiān)理制在我國(guó)全面推行。推行建筑監(jiān)理制，是為了改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)舊的工程管理模式，建立專業(yè)化、社會(huì)化的建設(shè)監(jiān)理機(jī)構(gòu)，監(jiān)理協(xié)助建設(shè)單位做好項(xiàng)目管理，提高建設(shè)水平和投資效益。

高職高專類工程監(jiān)理專業(yè)因此應(yīng)運(yùn)而生。由此可以看出“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程對(duì)于工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的重要性。研究“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程，提高工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生工程監(jiān)理實(shí)務(wù)的操作能力，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程簡(jiǎn)要介紹

以我院“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程為例，我院的“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程分兩部分：工程建設(shè)監(jiān)理實(shí)務(wù)（理論部分）為30學(xué)時(shí)，工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)（實(shí)操模擬部分）為52學(xué)時(shí)。這兩部分中，理論部分是基礎(chǔ)，實(shí)操模擬部分是核心。實(shí)操模擬旨在使學(xué)生在掌握了工程建設(shè)監(jiān)理基本知識(shí)后，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)監(jiān)理知識(shí)從事實(shí)際工程監(jiān)理工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

工程監(jiān)理實(shí)務(wù)理論部分主要圍繞監(jiān)理工作的主要內(nèi)容“四控兩管一協(xié)調(diào)”展開(kāi)，通常的教學(xué)是從簡(jiǎn)要介紹工程監(jiān)理在我國(guó)的推行歷程開(kāi)始，通過(guò)對(duì)工程監(jiān)理基本概念、工程監(jiān)理相關(guān)法律法規(guī)、工程監(jiān)理組織、工程監(jiān)理實(shí)施程序、主要工程監(jiān)理文件、相關(guān)監(jiān)理控制方法等的介紹，使學(xué)生初步掌握工程監(jiān)理工作的基本知識(shí)，為今后從事工程監(jiān)理工作打下初步基礎(chǔ)。

工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)操模擬部分，是工程監(jiān)理實(shí)務(wù)課程的典型環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)操模擬訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)典型監(jiān)理案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生熟悉工程監(jiān)理工作的基本流程，達(dá)到能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工程監(jiān)理工作的目的。

二、“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程特點(diǎn)分析

建設(shè)工程監(jiān)理的本質(zhì)是“專業(yè)化的監(jiān)督管理”，可見(jiàn)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程本質(zhì)上是關(guān)于如何做好有關(guān)項(xiàng)目管理的課程。工程監(jiān)理工作的核心內(nèi)容是“四控”（質(zhì)量、進(jìn)度、投資和安全），這些都是技術(shù)性管理工作。因此，“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程可以概括為有關(guān)建設(shè)工程監(jiān)理的技術(shù)管理工作。如此看來(lái)，“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程就不僅僅是簡(jiǎn)單的一門課程，它是與其他相關(guān)專業(yè)課程有密切關(guān)系的一門課程。在課程安排上，以我院為例，我院工程監(jiān)理專業(yè)是“2+1”教學(xué)模式，“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程的理論和實(shí)操部分都是安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期，也就是理論學(xué)習(xí)的最后階段，主要就是考慮到“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”與其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度，如果沒(méi)有其他專業(yè)必修課程做基礎(chǔ)，單單學(xué)習(xí)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”這一門課程，無(wú)論如何是學(xué)不好的。我院的工程監(jiān)理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課有建筑材料、建筑工程測(cè)量、建筑制圖與房屋構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量控制、建筑施工組織與進(jìn)度控制、建筑工程計(jì)價(jià)與投資控制、建筑施工安全技術(shù)與控制、建筑工程技術(shù)資料等。以上每一門專業(yè)必修課都和“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”這門課程有密切關(guān)系。我院的工程監(jiān)理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課有計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用（PKPM、天正）、混凝土框架結(jié)構(gòu)構(gòu)造與設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、建設(shè)法規(guī)、建筑設(shè)備知識(shí)、建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理、工程質(zhì)量事故分析、工程招投標(biāo)與合同管理、水利水電工程概論、道路與橋梁工程概論、建筑節(jié)能技術(shù)等。這些專業(yè)選修課也都與“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”這門課程有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”這門課程，需要對(duì)上述專業(yè)必修課和專業(yè)選修課充分掌握，這樣才能很好地學(xué)習(xí)好“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”這門課程。

工程監(jiān)理實(shí)務(wù)的理論教學(xué)部分是對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理基本知識(shí)的講述，其特點(diǎn)可概括為文字多，圖表少。教學(xué)過(guò)程中相對(duì)多的內(nèi)容，是對(duì)相關(guān)工程監(jiān)理具體內(nèi)容的解釋和分析。學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)往往是感覺(jué)到枯燥、乏味、呆板。有學(xué)生講，這和上“法律法規(guī)”課差不多，似乎都是法條規(guī)定似的，覺(jué)得沒(méi)意思。工程監(jiān)理基本知識(shí)的每一部分內(nèi)容，學(xué)生都能夠看明白，就感覺(jué)到知識(shí)簡(jiǎn)單沒(méi)難度，有沒(méi)有教師講解都無(wú)所謂。如果把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，學(xué)生又感覺(jué)到串聯(lián)起來(lái)有困難，實(shí)操模擬需要解決問(wèn)題時(shí)，又感覺(jué)到無(wú)從下手。

工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)操模擬部分，是使學(xué)生在運(yùn)用監(jiān)理理論知識(shí)解決某個(gè)實(shí)際監(jiān)理問(wèn)題時(shí)，具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)支撐。如鋼筋混凝土綁扎澆注問(wèn)題，就需要學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土的施工工藝充分掌握，對(duì)鋼筋混凝土的驗(yàn)收規(guī)范充分掌握，否則僅僅具有工程監(jiān)理方面的知識(shí)也無(wú)法解決問(wèn)題。同時(shí)，還需要學(xué)生具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力、活學(xué)活用的能力、觸類旁通的能力。只有這樣，才能較好地完成工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)操模擬，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)操部分對(duì)學(xué)生而言，有一定的深度和難度。

由此看來(lái)，“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”這門課程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜，看懂容易，學(xué)精不易。

三、“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)方法優(yōu)劣分析

“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法是理論講授和案例分析。這兩種教學(xué)方法比較適合課堂內(nèi)教學(xué)和教學(xué)資源的利用，也有利于提高教學(xué)效率。

理論講授具有系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性和完整性，單位時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)量大，適合課堂授課?！肮こ瘫O(jiān)理實(shí)務(wù)”課程的理論教學(xué)部分，通常都采用理論講授的教學(xué)方式，這便于前后連貫，互相銜接。但這種方式常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，覺(jué)得平淡。工程監(jiān)理理論部分類似法律法規(guī)一樣，都是成形的具體規(guī)定要求，就是圍繞以《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319―2013）的規(guī)定為主，展開(kāi)相應(yīng)論述，內(nèi)容相對(duì)平淡一些，而字面上又似乎很好理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，通常是上課的開(kāi)始階段或者是某一部分內(nèi)容的開(kāi)始階段，他們感覺(jué)到有一點(diǎn)新鮮感時(shí)會(huì)集中注意力，然后慢慢地注意力就分散了。特別是在大班教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生較多，個(gè)別學(xué)生會(huì)混水摸魚(yú)地不聽(tīng)課，互相影響起來(lái)就會(huì)影響教學(xué)效果。又由于授課時(shí)間的限制，如果教師過(guò)多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀況，就必然占用過(guò)多的時(shí)間，實(shí)際授課時(shí)間就相應(yīng)地減少。

案例分析具有獨(dú)特性、微觀性、個(gè)體性和零散性，具有以點(diǎn)帶面，以具體的案例反映較全面的系統(tǒng)理論知識(shí)的特點(diǎn)。工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)操模擬教學(xué)部分，通常采用案例分析的教學(xué)方式。工程監(jiān)理工作解決的是建設(shè)項(xiàng)目施工過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的具體施工問(wèn)題，類似的實(shí)際狀況在校內(nèi)教學(xué)中幾乎無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)。案例分析教學(xué)能夠把典型事例提煉成教學(xué)用案例，使學(xué)生在案例分析中體會(huì)真實(shí)場(chǎng)景。但案例分析教學(xué)占用的教學(xué)時(shí)間過(guò)多。對(duì)高職學(xué)生而言，案例分析的難度不能過(guò)高，難易度要適中，一個(gè)案例分析通常只能重點(diǎn)解決一兩個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。案例分析考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合分析能力，需要學(xué)生對(duì)工程監(jiān)理基本知識(shí)全面掌握，同時(shí)還需要具備相關(guān)的專業(yè)基本知識(shí)，又需要具有融會(huì)貫通的能力。通常完成一個(gè)案例分析，學(xué)生需要預(yù)先準(zhǔn)備相應(yīng)前置知識(shí)，然后才能夠進(jìn)行分析準(zhǔn)備，最后完成案例分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師通常需要對(duì)學(xué)生做許多方面的輔助輔導(dǎo)，完成一個(gè)案例需要很長(zhǎng)時(shí)間，由于無(wú)法安排過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只能對(duì)重點(diǎn)的部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)實(shí)操模擬。我院實(shí)操模擬安排了52學(xué)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍感到教學(xué)時(shí)間不足，但也難以再增加教學(xué)時(shí)間了。

四、“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)方法改進(jìn)

為了提高學(xué)生對(duì)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，可以將不同的教學(xué)方法融合起來(lái)，取其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。工程監(jiān)理實(shí)務(wù)的理論教學(xué)部分，理論講授的過(guò)程中，插入經(jīng)驗(yàn)分享、總結(jié)提煉或典故借鑒等其他方法，提高趣味性，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)操模擬教學(xué)部分，不要單單是案例分析，結(jié)合小組討論、實(shí)戰(zhàn)模擬或角色扮演等教學(xué)方法，亦能夠提高教學(xué)效果。以下是幾個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的簡(jiǎn)單實(shí)例：

“四控兩管一協(xié)調(diào)”是工程監(jiān)理工作的內(nèi)容?！八目亍笔琴|(zhì)量、進(jìn)度、投資和安全控制；“兩管”是信息管理和合同管理；“一協(xié)調(diào)”則是監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)承包單位與建設(shè)單位的各種關(guān)系。這是工程監(jiān)理工作的核心內(nèi)容。深刻理解了“四控兩管一協(xié)調(diào)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容以及相互之間的內(nèi)在關(guān)系，是學(xué)好“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程的關(guān)鍵。為了使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)更好地理解認(rèn)識(shí)，可以將“四控兩管一協(xié)調(diào)”的內(nèi)在關(guān)系用圖形的方式（如圖1）表達(dá)出來(lái)。圖1是綜合總結(jié)圖，教學(xué)時(shí)采用PPT動(dòng)畫(huà)的模式，將圖1進(jìn)行分解演示，將“四控兩管一協(xié)調(diào)”的內(nèi)在關(guān)系直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合圖1，再通過(guò)課堂詳細(xì)講解分析，就能更加有效地理解“四控兩管一協(xié)調(diào)”的內(nèi)在關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他監(jiān)理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣的總結(jié)提煉對(duì)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)非常有效。

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“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，還可以引入典故借鑒的方法。在講解事前控制、事中控制和事后控制時(shí)，“魏文王問(wèn)扁鵲”這個(gè)典故就非常合適。魏文王問(wèn)扁鵲曰：“子昆弟三人其孰最善為醫(yī)？”扁鵲曰：“長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！蔽何暮钤唬骸翱傻寐勑?？”扁鵲曰：“長(zhǎng)兄於病視神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於閭。若扁鵲者，血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞於諸侯?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)典故，學(xué)生對(duì)事前控制、事中控制和事后控制的理解認(rèn)識(shí)就能更加深一步了。

工程監(jiān)理實(shí)務(wù)實(shí)操模擬教學(xué)中，不要僅僅采用案例分析的方式，在進(jìn)行工地例會(huì)模擬時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。在給定建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程條件的情況下（如果增加難度，可以讓學(xué)生自由選擇相關(guān)條件，教師對(duì)學(xué)生選擇的條件進(jìn)行把關(guān)篩選，這對(duì)學(xué)生的要求更高），學(xué)生分別扮演監(jiān)理單位的總監(jiān)、總監(jiān)代表、專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員，建設(shè)單位方面的代表（可以是建設(shè)單位負(fù)責(zé)人，也可以是建設(shè)單位的現(xiàn)場(chǎng)代表等），承包商的項(xiàng)目經(jīng)理、施工員等角色，如有必要還可以增加設(shè)計(jì)單位代表及政府主管部門代表等，模擬組織召開(kāi)工地例會(huì)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。模擬工地例會(huì)完成后，由學(xué)生評(píng)委即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)如此的實(shí)戰(zhàn)模擬，學(xué)生既提高了興趣，又實(shí)際領(lǐng)略了類似真實(shí)的工地例會(huì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有非常好的效果。這不但是實(shí)戰(zhàn)模擬，也屬于角色扮演的教學(xué)方法。

以上幾個(gè)例子經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)是非常有效的，都能夠明顯地提高教學(xué)效果，學(xué)生也很歡迎。

“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)需要多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，這才能夠有效地提高教學(xué)效果。理論講授、案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)戰(zhàn)模擬、沙盤演練、媒體演示、角色扮演、總結(jié)提煉、典故借鑒等多種教學(xué)方法都應(yīng)該能夠運(yùn)用到“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中來(lái)，這些方法不應(yīng)單一使用，更應(yīng)該綜合運(yùn)用，才能達(dá)到更好的效果。

“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生接受新鮮事物非常快，領(lǐng)悟力也非常強(qiáng)。比如：微電影傳播非?？?，教師可以發(fā)揮學(xué)生的能力，把課程中合適部分的內(nèi)容拿出來(lái)，找一些有能力的學(xué)生，在教師的幫助下，由他們自編自導(dǎo)自演，制作成小段的微電影。把他們中優(yōu)秀的微電影挑選出來(lái)，放映給其他學(xué)生看，肯定能夠取得非常好的效果。這種做法值得一試。

“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，如果將部分實(shí)操內(nèi)容前置，植入相關(guān)理論部分，使理論與實(shí)操相融合，能達(dá)到互為支撐、互為補(bǔ)充、互為充實(shí)的目的?？梢钥紤]通過(guò)微課件的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，把不同的內(nèi)容做成一個(gè)個(gè)的微課件，每一個(gè)微課件將實(shí)操內(nèi)容與相關(guān)理論完整地結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式來(lái)學(xué)習(xí)“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程。對(duì)某些適合學(xué)生做的部分，還可以讓學(xué)生來(lái)做。這種做法也值得一試。

BIM正越來(lái)越多地被運(yùn)用在建筑行業(yè)，它能夠直觀地反映施工不同階段的各種工況，“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，可以利用BIM把不同的施工工況展現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)不同的施工工況設(shè)置相應(yīng)的實(shí)操模擬場(chǎng)景，提出相應(yīng)的監(jiān)理需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)操模擬，這樣進(jìn)行教學(xué)，會(huì)更加直觀清晰，有助于提高實(shí)操模擬的教學(xué)效果。

五、“工程監(jiān)理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)整合研究總結(jié)