小學(xué)數(shù)學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時自然會很輕松，學(xué)起來也會很有樂趣。
（二）上課認真聽講
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會更加困難。
（三）課后認真復(fù)習(xí)
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學(xué)生一定要認真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時候一定要學(xué)會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少?？荚囀菣z測學(xué)生一時期的所學(xué)成果，也是為了檢驗教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長的教育
（一）營造一個良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責(zé)任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
（二）做好孩子的監(jiān)督工作
小學(xué)生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。
（三）做好孩子的支持工作
當(dāng)孩子考試失利了，家長不能過多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
三、教師的教育引導(dǎo)
（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責(zé)
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認真負責(zé)地教育學(xué)生。
（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣
課堂很重要，而課堂的主動權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認真學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)本身就是一個枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應(yīng)該只會講書中的內(nèi)容，可以在適當(dāng)?shù)臅r候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r候及時調(diào)整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學(xué)習(xí)有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢？
（三）不放棄每一個學(xué)生
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0121-01
1.激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點， 設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力， 點燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點， 有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式， 學(xué)生會興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式， 把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效。總之， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 迭起； 會使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動， 學(xué)得深刻。
2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習(xí)慣。如我在教學(xué)《平面圖形的認識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的發(fā)展，一個國家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識儲備的必然，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個很重要的問題。
3.1 其要樹立創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學(xué)的主體，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)的作用。只有教師樹立了創(chuàng)新的意識和觀念，才能在教學(xué)中，將創(chuàng)新的意識傳達給學(xué)生，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生"高分低能"、學(xué)生只是學(xué)會了知識，但是不會運用。所以，教師在上課教學(xué)的過程中，不能單純的只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和其素質(zhì)。重視對其創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在平時的課堂訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，對數(shù)學(xué)的知識歡迎各種解決的方法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認識到知識的獲取和問題的解決有多種方法。
3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生教學(xué)主體的地位逐漸被教師認可。現(xiàn)代教育認為，對學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在課堂上教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個課堂把控的主體。教師在上課中，應(yīng)該致力于喚醒？W生的主體意識，讓學(xué)生認識到自己的地位。主動、積極的去學(xué)習(xí)。這樣才能有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)的有效性。發(fā)散思維。
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課改；生活化
一、課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實際生活中的具體問題。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實化，就要從備課抓起，備任何一節(jié)課的時候就要想到新知識與實際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個地方哪個時刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識融入實際情境中。對于例題的呈現(xiàn)，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于動手實踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進行灌輸式教學(xué)；對于備練習(xí)，發(fā)現(xiàn)與實際生活有聯(lián)系的練習(xí)，就可以放入課件，與書本上的練習(xí)題配合使用。實現(xiàn)問題從生活中來，又回歸于生活。
例如，在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個乘客，到下一站上來10個乘客，下去2個乘客，現(xiàn)在公交車上一共有多少人？學(xué)生說說自己的想法，提問：你認為應(yīng)該怎樣列式計算？我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。
解法1：可以用原有的人數(shù)15，加上10，再減去2，就是先加再減。
解法2：也可以想想先下去2個乘客，再上來10個乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。
解法3：還可以想想上來10個乘客，下去2個乘客，就是上來8個乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。
學(xué)生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說一說，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義，掌握了整數(shù)加減法的計算方法，在教學(xué)中適時表揚課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗數(shù)學(xué)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，小學(xué)生的思維活動離不開具體事物的支持，小學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)，從而主動地用數(shù)學(xué)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。我們可以將數(shù)學(xué)知識生活化，把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識化成具體現(xiàn)實的情感體驗與實踐操作，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué)，感受和體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)時，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與生活實際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，通過讓學(xué)生動手切土豆，來認識“面”“棱”和“頂點”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個面。再切第二刀，觀察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點說明：兩個面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化？指一指新增的點，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。重點說明：三條棱相交的點叫做頂點。最后利用課件演示將一個土豆切成一個長方體的過程。學(xué)生在實際操作中真正感受和體驗到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。
三、用實、用好情境圖
小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫、活靈活現(xiàn)的故事，學(xué)生深愛的卡通畫，這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動起來，這為我們的教學(xué)設(shè)計賦予了生命。教材例題以圖的形式來展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，利用實物進行教學(xué)，學(xué)生動口、動手，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會更有效，從而就會有真實地感受和體驗。用實、用好情境圖，我會利用書上的圖片來尋找生活中對應(yīng)的實物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識更貼近現(xiàn)實生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動起來。
例如，在教學(xué)“樹葉中的比”時，利用課前大家收集的很多種樹的樹葉，仔細觀察采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，先在小組里互相說一說，再集體交流。讓學(xué)生說說自己采集的樹葉，并說出最喜歡的是哪種樹的樹葉。出示一些常見的樹葉圖（教師采集的以及教材第66頁上的樹葉圖），引導(dǎo)：請大家進一步觀察這些樹葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的？不同樹葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，相同樹葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系？把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹葉形狀一般不同，同一樹葉，形狀是相似的。從而引導(dǎo)學(xué)生思考：同一樹葉的形狀相似，從數(shù)學(xué)的角度來看，反映了什么特點呢？指出：長與寬的比的比值接近。不同樹葉的形狀一般不同，在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點呢？指出：長與寬的比的比值不一樣。
“興趣是最好的老師?！闭n開始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹葉，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，以及主動參與活動的興趣。
四、建立良好的師生關(guān)系
要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對學(xué)生有新的認識，不能有先入為主的觀念，每一個學(xué)生都有他的優(yōu)勢與不足，不能一刀切。當(dāng)學(xué)生無法獨立解決問題時，不能一味地斥責(zé)，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時，可以蹲下來和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣?！薄澳愕倪@個想法很有創(chuàng)意?！睂τ诨卮鸩坏轿坏膶W(xué)生，我尋找他答案的亮點，比如“你能解釋一下嗎？”“你說得有點道理。”我聽明白了你的意思?！闭n尾，我一直會問：“今天這節(jié)課，你有什么體會？對于你自己的表現(xiàn)，還有遺憾嗎？還有誰也想來說說自己的想法？”學(xué)生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂意說出自己內(nèi)心真實的想法。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動的第一步，除了尊重，我覺得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是極其細小的進步，贊賞他才會有更大的進步，學(xué)生的積極性會更高。
例如，在教學(xué)“按比例分配的實際問題”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：甲、乙兩個人合伙做生意，甲投資10萬元，乙也投資10萬元，到年底共賺了3萬元。這3萬元應(yīng)該是怎么分配的？學(xué)生交流，得出平均分，教師肯定學(xué)生的回答。追問：如果甲、乙兩人合伙時，甲只投資了3萬元，乙投資了10萬元，到年底賺了3萬元。這3萬元還能平均分嗎？為什么？學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎？為什么不能平均分？在這里，考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，先創(chuàng)設(shè)平均分的問題，再呈現(xiàn)不能平均分的問題，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望。
我們在實踐、反思、探索中不斷成長，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后我們進行自我反思與總結(jié)，新課程、新理念給我們帶來了更多的思考。對于使用教材，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，創(chuàng)造性地處理教材，以實現(xiàn)課程目標，攻克教學(xué)重點、難點。小學(xué)數(shù)學(xué)改革要有實質(zhì)性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉(zhuǎn)變，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法。
參考文獻：
[1]廖義軍.陶行知兒童創(chuàng)造教育思想淺談[J].學(xué)前教育研究.2006（11）.
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
一、讓課本內(nèi)容更簡單
從澳大利亞回來的朋友跟我講了這么一個故事：
一位中國人的孩子就讀澳大利亞一所小學(xué)，其數(shù)學(xué)老師就在黑板上寫了一道數(shù)學(xué)題，“3＋3＝？”，全班澳大利亞的學(xué)生都沒答上來，只有中國的孩子答上了。這位數(shù)學(xué)老師當(dāng)即找到了這位孩子的父母，說其父母在孩子的成長過程中，讓孩子承擔(dān)了不該承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給孩子的身心造成了相應(yīng)的損害。孩子在七歲以前都應(yīng)該是耍的年代。
這則故事真實與否姑且不論，但中國小學(xué)數(shù)學(xué)因其某些方面的不足成了小學(xué)生成長中的結(jié)點，讓一些學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，失去了對數(shù)學(xué)的興趣。
應(yīng)試教育讓課本的編輯者中只看進度，而忽視了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度。中國的幼兒園教育就已經(jīng)在學(xué)習(xí)小學(xué)的課程了，而小學(xué)的也加進了中學(xué)的課程，一些大學(xué)的專業(yè)研究課程在高中數(shù)學(xué)中頻頻出現(xiàn)，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)教育中一直享受中非努力學(xué)習(xí)并要有超前意識才能進入自己理想的大學(xué)或者取得相應(yīng)的好成績，這是筆者不敢茍同的。
讓數(shù)學(xué)課程都往后挪一些，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進度與學(xué)生特別是對數(shù)學(xué)不太敏感的學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步，簡單來說，就是讓數(shù)學(xué)課程更簡單一些，更生動一些，學(xué)習(xí)時間更多一些，學(xué)習(xí)中更從容一些，那對學(xué)生和老師的小學(xué)教育都會更好一些。
二、讓那些腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目從小學(xué)數(shù)學(xué)中消失
越簡單的就是越有效的。有時一個相應(yīng)較難的題就可以讓一位學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的一點興趣，再有一個更難的題也許就讓學(xué)生完全對數(shù)學(xué)失去興趣。
小學(xué)課本中有些題作為典型在中青年教師中形成共鳴：這種題離生活很遠，大部分學(xué)生都會感到云里霧里。
一題是狗在甲乙兩人中間來回跑的題目，求狗的速度或者所跑的路程。這是狗瘋了。
一題是把杯子里的水倒進一個空瓶里，如果倒進2杯水，連瓶共重220克，如果倒進5杯水，連瓶共重400克，空瓶重多少克？這是倒水的無聊。如果給一位三年級的學(xué)生做會產(chǎn)生什么結(jié)果？
像這樣的題在小學(xué)數(shù)學(xué)中比比皆是，它們的出現(xiàn)也是讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和推理技能，但實際效果是把許多小學(xué)生甚至家長都“考”倒了。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程使用計算器
借助輔助工具來進行時常學(xué)習(xí)、生活和工作，這是現(xiàn)代人都要采取的一種方式。小學(xué)生除了采用筆、橡皮、文具盒等工具，為什么不可以在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會使用計算器？
將計算器整合在數(shù)學(xué)教育里，至少有以下兩大優(yōu)點：第一，學(xué)生要有能力憑著心算和估算，來估計從計算器算出的真確答案是否合理。綱要中說，例如47600/85應(yīng)為六百多，而不會是六千多。第二，學(xué)生要能根據(jù)目前的狀況，決定應(yīng)該要從計算器的答案中取出幾位有效數(shù)字當(dāng)作答案。例如談汽車的速率（每小時幾公里），若要計算到小數(shù)點以下第五位就太荒唐了。
筆者還認為，在小學(xué)教育中不僅要加入計算器，還可加入計算機軟件，將游戲和數(shù)學(xué)有機的結(jié)合起來，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是一種負擔(dān)。
現(xiàn)在的一些電子書籍或可作為課本使用，讓電子時代進入小學(xué)校園。
四、分流課程
對小學(xué)生學(xué)習(xí)進度較慢，大多老師都是采用將學(xué)生分流，就是將讀書不得行的分流到下一個年級或者其它學(xué)校去。
但新加坡的不一樣，他們的教育是分流課程。根據(jù)2001年這份數(shù)學(xué)綱要，新加坡的小學(xué)生在一到四年級采用全國統(tǒng)一的課程標準，但是在五年級開始分流。分流之后的學(xué)生，采用不同的數(shù)學(xué)綱要。學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，在分流之后的課程多半是復(fù)習(xí)三、四年級的內(nèi)容，用稍快的步調(diào)以及更適合其年齡的方式，補強他們過去該學(xué)會而可能掌握得不太好的課題。這是一種非常務(wù)實的作法：既然小學(xué)的數(shù)學(xué)教育被認為是國民教育，也就是幾乎每個國民將來在社會中正常運作所共同需要的基本知能，那么就不應(yīng)該放任其失學(xué)而結(jié)業(yè)。就算學(xué)不會比較艱深的數(shù)學(xué)，至少該補足較基本的數(shù)學(xué)能力。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
一、特定的情境才能促進學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展
對此，我們必須區(qū)分學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，在科學(xué)用語中，成績單純指完成某一學(xué)業(yè)的既在事實，而沒有具體明確這一學(xué)業(yè)是如何完成的。能力則指完成既定學(xué)業(yè)的水平和潛能。二者的區(qū)別在于成績是外在的知識掌握的程度，而潛能則是學(xué)生的生存狀態(tài)和發(fā)展的可能。當(dāng)然，能力主要是學(xué)生通過經(jīng)驗獲取或系統(tǒng)學(xué)習(xí)而掌握的，但不管怎樣，能力總是融入具體情境中，能力因問題情境的變化而發(fā)展變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”的教學(xué)情境，促進知識遷移和向能力的轉(zhuǎn)化，其目標也是兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與生命成長。小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最重要的學(xué)科，它使兒童掌握基本的數(shù)學(xué)知識，形成基本的數(shù)學(xué)能力，更為重要的是它直接奠定兒童思維方式、邏輯思維的能力并使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，構(gòu)成兒童的基本文化素質(zhì)。它在很大程度上決定著兒童的未來發(fā)展所能達到的高度，甚至直接決定著兒童的身心狀態(tài)和生活質(zhì)量，影響兒童未來的生命品質(zhì)。在小學(xué)階段如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，改革當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)“少、慢、差、費”的現(xiàn)象和應(yīng)試化的傾向，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們認為“做中學(xué)”的研究有重要的現(xiàn)實意義，也有巨大的理論價值。“三生教育”思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”的教學(xué)研究，使教師的理論視野更為寬闊，師生共同活動的自覺性更為突出，它能有效地改變和優(yōu)化課堂教學(xué)的生存狀態(tài)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)研究旨在從“有效教學(xué)”走向“生命成長”的教學(xué)
伽達默爾說：“實踐就是行動——而且它還是一種清醒的意識。行動不只是做。人是一種自行動的東西。”小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”是教學(xué)實踐，它包含理念和行動，是“手段——目的——過程”，“它在雙重意義上體現(xiàn)：一是提高教師對教育價值的認識，二是提升學(xué)生的生命自覺”（葉瀾），通過情境整合使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)“每個人的潛在的才能和能力得到充分的發(fā)展”，讓每個學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”（聯(lián)合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》）。之所以強調(diào)情境整合，正如葉瀾教授所言：“因為學(xué)生是活生生的人，不可能拆開來被教育，教育者也是活生生的人，同樣不可能在與學(xué)生共同進行的不同活動中，只在某一個方面對他們產(chǎn)生影響。”也就意味著教、學(xué)、做三者必然要在教學(xué)活動中整合并融合。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯體系性構(gòu)建及其與生活的緊密聯(lián)系都決定著只有在“做中學(xué)”的情境中才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)伴隨兒童生命的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”在南京已經(jīng)取得了階段性的研究成果，于理論研究上形成了共識，摸索出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)了一批“做中學(xué)”示范學(xué)校，產(chǎn)生了一批特色學(xué)校和高素養(yǎng)的教師。南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任谷力博士所做的“主題事件式”學(xué)習(xí)力研究就是將“做中學(xué)”的思想與腦科學(xué)的原理融合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，在當(dāng)前是最為前沿的，也是最有學(xué)術(shù)內(nèi)涵和應(yīng)用推廣價值的研究。南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心金春平老師于“十五”和“十一五”期間都以課題立項的形式開展“做中學(xué)”思想指導(dǎo)下的“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的研究”。參與的學(xué)校有20多所，參與的教師有100多人，他們開設(shè)的公開課受到全國多省市專家好評，金春平老師還受到了省市教育科研單位的表彰。金春平老師的著作《十年一劍》和他的研究成果在全省和全國產(chǎn)生了良好的影響。
作者：許紅梅 單位：南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
1．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有機滲透思想品德教育數(shù)學(xué)教學(xué)要注重通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進行學(xué)習(xí)目的教育；通過數(shù)學(xué)的嚴格訓(xùn)練，進行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育；結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
（1）要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。
（2）要注重思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學(xué)中，不僅要加強雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培訓(xùn)能力貫穿于教學(xué)全過程。
（3）要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要使學(xué)生在探求新知的同時，學(xué)會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法，②嘗試學(xué)習(xí)的方法，③操作學(xué)習(xí)的方2法，④數(shù)學(xué)思考的方法。
3.改進教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分數(shù)排名次的相對評價為教學(xué)目標達成的水平評價。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視培育學(xué)生良好心理素質(zhì)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。
（1）長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，忽略了學(xué)生心理的健康發(fā)展。應(yīng)該說，在素質(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了發(fā)展，學(xué)生獲得知識不是他們學(xué)習(xí)的終點，而是他們心理發(fā)展的起點。
（2）新教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動。
”要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，要“使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“要根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學(xué)生心理發(fā)展的要求。
（3）當(dāng)前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質(zhì)發(fā)展難以適應(yīng)新世紀的競爭需要。
（4）從21世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質(zhì)的人員，按一定比例構(gòu)成，也需要具有良好的共同的內(nèi)在素質(zhì)。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須十分重視培育學(xué)生的心理素質(zhì)，才能真正地全面提高教育質(zhì)量。
2學(xué)生心理發(fā)展的兩個側(cè)面小學(xué)生正處于生理上發(fā)育、心理上發(fā)展階段，是培育和提高素質(zhì)的最重要時期。這個階段的心理發(fā)展，包括兩個方面：
①認識的發(fā)展。也有些心理學(xué)家稱為智能的發(fā)展。
②意向的發(fā)展。也稱為個性品質(zhì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。
3幾個問題的共識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在教育思想、教育觀念上應(yīng)達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發(fā)展?jié)撛诹?。根?jù)科學(xué)家研究，人的腦細胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，他們智力能量會到驚人的程度。
其二，要承認學(xué)生的心理發(fā)展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)、對集體的態(tài)度和活動中意志。②興趣的差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學(xué)生認識與意向的發(fā)展。應(yīng)是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學(xué)活動中，研究學(xué)生認識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當(dāng)前教與學(xué)的狀況看，意向的發(fā)展著重培育學(xué)生：
（1）參與學(xué)習(xí)的意識，主動、積極參與學(xué)習(xí)、探討活動。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的勇氣。
（3）較強的意志和毅力。
其四，要把握好教學(xué)的“度”。在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應(yīng)有我們的共識。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的六項改進
數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的陣地，因此要探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“六項改進”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。
其二，加強學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；研究策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-044-01
啟迪思維，培養(yǎng)思維能力，是發(fā)展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文建議數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要通過“五想”啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力：
一、激發(fā)興趣
學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師教學(xué)水平的發(fā)揮。因此教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生參與教學(xué)，并從中感到學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生愿意想，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基矗為奠定啟迪思維的基礎(chǔ)，教學(xué)時，應(yīng)在講每一問題之前，首先向?qū)W生介紹好此問題的重要性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及集中學(xué)生的注意力；在課堂上，教師的講解應(yīng)盡量采用生動有趣的語言，這樣才能引人入勝，“拴”住學(xué)生、“迷”住學(xué)生， 從而把學(xué)生帶進有趣的數(shù)學(xué)王國。比如為了幫助學(xué)生記憶大小月的規(guī)律，可采用順口溜的方式“一三五七八十 臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非天生，需要靠教師的積極引導(dǎo)和著力培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生看得見，摸得著。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決簡單實際問題的能力。生活中充滿著數(shù)學(xué)，一個數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活實際提出數(shù)學(xué)問題，善于引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去 解決生產(chǎn)和日常生活的簡單實際問題。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，發(fā)展興趣，逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。使學(xué)生勤學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，保持旺盛的求知欲，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就能真正得到提高 。
二、能力培養(yǎng)
智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。重視發(fā)展學(xué)生智能，教師主要應(yīng)注意以下幾個問題：①堅持啟發(fā)式教學(xué)，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識的過程；②重視知識結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識；③堅持有意義的獲取知識，使新知識能與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號、概念或命題建立聯(lián)系；④強調(diào)方法，使學(xué)生明確解決問題的思路；⑤堅持發(fā)展性，使教學(xué)目標既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學(xué)生原來的發(fā)展水平；⑥加強訓(xùn)練，特別要重視基本計算訓(xùn)練、基本數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練等。
三、知能結(jié)合
我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（如思考方法、應(yīng)用能力等），實現(xiàn)知識、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標之一。
1、重視表象在知識形成過程中的作用
數(shù)學(xué)的實質(zhì)是：符號十邏輯。小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。因而我們要求教師在教學(xué)中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的。
2、重視思維方法的指導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實這一要求呢？我們總結(jié)出三條基本實施途徑：一是示范：結(jié)合知識的教學(xué)，直觀、淺顯地給學(xué)生以正確思維的信息；二是點撥：基本過程為“點竅----探討----掃障----總結(jié)”；三是訓(xùn)練：特別強調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準確地表達自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
3、重視“三算結(jié)合”教學(xué)
有人說：珠算是我國的國粹。這不僅是因為算盤是重要的運算工具，更在于通過珠算能全面地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。目前，我市各區(qū)、縣（市）均有三算班，？不少學(xué)校班班都上三算課，節(jié)節(jié)課前2分鐘進行珠算常規(guī)訓(xùn)練。通過“眼看、耳聽、手動、腦想、口念”，各種感官的綜合作用，促進兒童左、右大腦均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。桃源縣漳江小學(xué)珠腦算小組的隊員代表我省參加中南五省競賽，取得了一個一等獎、兩個三等獎，團體總分第一的可喜成績。1994年我市代表隊參加了在北京舉行的全國小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克總決賽，奪取了接力賽城市乙組團體總分的第一名。
五、發(fā)揮合力
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；數(shù)學(xué)教學(xué)
【分類號】G623.5
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學(xué)生德育養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育的關(guān)系，滲透德育教育，增強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育藝術(shù)性，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教育實效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點自己的教學(xué)做法。
1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，明確德育目標
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中明確指出德育教育地位，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施德育教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀、世界觀是重要教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生身心特點，考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，闡明數(shù)學(xué)知識用途，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)在驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識思考生活，發(fā)展德育智慧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標。
如，在小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者制定德育教育計劃，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結(jié)合數(shù)學(xué)教材，開展愛國教育；結(jié)合數(shù)學(xué)實際應(yīng)用，開展學(xué)習(xí)目的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生獲得知識與能力，有效提高學(xué)生思維能力，奠定高素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施德育教育，將知識學(xué)習(xí)和問題解決有機融合，理解數(shù)學(xué)知識的同時，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，明確德育教育目標。
2.挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識
小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性、辯證性與客觀性，數(shù)學(xué)知識中蘊含著大量德育教育內(nèi)容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內(nèi)容，把握德育教育因素，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)體系，梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，整體把握數(shù)學(xué)中德育教育脈絡(luò)?？傊?，挖掘數(shù)學(xué)知識中德育內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。
如，推導(dǎo)“平行四邊形面積公式”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關(guān)系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、比較等推導(dǎo)，獲得辯證唯物主義觀的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化德育意識。
3.指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)德育品德
小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、方法等衡量德育教育，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生德育，是小學(xué)數(shù)學(xué)進行德育教育主途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，提倡學(xué)生謙虛好學(xué)，有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識和德育教育，有機結(jié)合學(xué)習(xí)活動和德育教育，取得良好教學(xué)效果。
如，《解簡易方程》教學(xué)中，要求學(xué)生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學(xué)生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化觀點。教學(xué)中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數(shù)，讓學(xué)生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯(lián)系，也有區(qū)別，計算結(jié)果均正確。然后，筆者讓學(xué)生進行小結(jié)，簡易方程中包含兩個未知數(shù)的加減，可以結(jié)合乘法分配律，根據(jù)方程式意義，相加或相減未知數(shù)前的因數(shù)，再乘以未知數(shù)，計算結(jié)果。從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，可以看到學(xué)生具有合作意識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與區(qū)別意識，是德育品德養(yǎng)成的過程。
4.注重數(shù)學(xué)社會應(yīng)用，增強德育能力
數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中有極強的應(yīng)用性，和社會、生活息息相關(guān)，如資源問題、人口問題、管理問題、生態(tài)環(huán)境保護問題等，均有很大的實際應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)知識在社會領(lǐng)域的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識解決社會問題，無形中培養(yǎng)學(xué)生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)生思考生活，關(guān)心社會，用數(shù)學(xué)服務(wù)社會，增強德育能力。
如，《數(shù)學(xué)廣角――植樹問題》教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識，剖析數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學(xué)生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學(xué)生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數(shù)與間隔數(shù)相差為1，那么得出：100/5=20棵。經(jīng)過計算得出最后的結(jié)果，解決生活中的“數(shù)學(xué)問題”，增強德育能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實施德育教育，需要立足小學(xué)生身心特點和認知水平，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，明確德育目標；挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識；指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)德育品德；注重數(shù)學(xué)社會應(yīng)用，增強德育能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發(fā)展的人奠基。
參考文獻：
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育范文
教學(xué)目標有知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標組成，也就是我們經(jīng)常所說的“三維目標”。三者之間是這樣的關(guān)系：知識目標是基礎(chǔ)，能力目標是關(guān)鍵，情感態(tài)度價值觀目標是最高追求。三者之間層層遞進，學(xué)生要在知識和能力目標達成的同時，形成積極的情感態(tài)度，構(gòu)建正確的價值觀，并能在日后的實際生活中學(xué)以致用，積極實踐，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教育。換句話說，如果通過教學(xué)活動，學(xué)生只是掌握了知識，尚未形成能力，更提不上情感態(tài)度價值觀的升華，或者知識掌握了，能力也有了，卻依然缺失情感態(tài)度價值觀的形成和升華，依我看來，這樣的教學(xué)絕不能算是有效教育。掌握了知識和能力的人，如果沒有積極向上的情感態(tài)度，不能用正確的價值觀指導(dǎo)自己的生活，不太可能對社會做出多么大的貢獻，有時甚至出現(xiàn)相反的結(jié)果，知識和能力越強，對社會的危害反而越大。從這個意義上來說，只有真正有效達成知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標的教育才算得上有效教育。因此，在我的教學(xué)過程中，特別注意三維教學(xué)目標的制定和達成，尤其重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成和升華。
二、教育是一門愛的藝術(shù)，缺少愛的教育不是真正的教育。
我在教學(xué)過程中，改變了過去那種只注重說教的做法，經(jīng)常根據(jù)教育要求和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教材上過于抽象的、枯燥的知識形象化、生活化，讓學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感的情境中去學(xué)習(xí)知識，探究未知，自然而然地受到感染和熏陶，發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)更加熱愛自己的生活。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我總能以飽滿的熱情和豐富的情感，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的、可感的情境，學(xué)生則在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響，不斷陶冶自己的情操。首先，我在備課時，除了常規(guī)的備課項目外，還特別加上一項“備情感”，就是在備課時充分挖掘教材中能夠引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。比如，在講到“圓周率”時，我就深入挖掘了我國古代科學(xué)家祖沖之的事跡，告訴學(xué)生祖沖之通過艱苦的努力，在世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率（π）值計算到小數(shù)點后七位，即3.1415926到3.1415927之間。他提出約率22／7和密率355／113，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”。這一教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，拓展了視野，并通過祖沖之的故事，學(xué)沖之身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而升華了學(xué)生的情感。其次，教師在課堂上要以情動人，就如演員一樣，進入角色，這也是最為關(guān)鍵的。我們在教學(xué)時，一定要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘與我們學(xué)科相關(guān)的生活素材引入課堂對學(xué)生進行教育，這樣的做法，不僅會使學(xué)生感到親切，更主要的是讓學(xué)生認識到我們的數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為改善我們的生活服務(wù)，從而認識到學(xué)習(xí)是有用的，也從一定程度上破除一些學(xué)生和家長頭腦中“學(xué)習(xí)無用論”的錯誤觀念。最后，情感的滲透要延續(xù)到課后，我們應(yīng)該做學(xué)生的朋友，經(jīng)常與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找合適的機會對學(xué)生進行教育，拉近學(xué)生和我們的距離，增強他們對我們教師的信任感，從而使學(xué)生愛上我們，并愛上我們的學(xué)科，使得我們的教育更加有效。
三、結(jié)語
