關(guān)于人物描寫的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于人物描寫的作文范文

一、開門見山型

開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。

有的學生在寫作時，為了湊字數(shù)，開頭寫得特別長。比如，在寫命題作文《校園一角》時，有的學生先介紹了學生學校的位置，又寫了我家與學校的距離，接著寫了學校的老師與同學，最后才寫出我喜歡的校園的某一角落，這樣的開頭實屬下筆千言，離題萬里。開頭入題不能太慢，但也不能太急。同樣寫《校園一角》，有的學生的開頭寫成校園一角在操場的西邊，那兒有…這樣的開頭似是開門見山，卻缺少必要的鋪墊，寫到下邊就無話可說了。因此，一定要選一個恰到好處的入題點，既能開門見山，直接或間接入題，又不能入題過急，給人一種形式緊迫的感覺。

其次，使用開門見山為開頭也應該注意的幾點：1.寫作前必須經(jīng)過認真思考，提煉出要寫的中心思想。2.開頭要非常精煉，激起人的閱讀欲望。

二、非開門見山型

1.環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法?！扼A路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中?！变秩玖税Ю紊街猩钸h迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。

2.深化主題的議論抒情法。課文《誰是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。

3.名言、警句、詩歌的引用法。冰心的《每逢佳節(jié)》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！比腩}新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨。

4.引人入勝的提示法?！兜诙慰荚嚒返拈_頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。

三、描寫開頭法

描寫開頭法，既可以是景物描寫，也可以是人物的描寫，這樣寫的好處在于能烘托氣氛，渲染感情，給讀者一個鮮明的影像。

夜色凝重，如腐爛的尸體身上流出來暗黑冰涼的血，蜿蜒覆蓋了天與地，月亮孤零零的盤旋在學校上空，光線暗淡，仿佛女人眼角的怨淚，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，樹木和泥土的皮膚開始潰爛一般，空氣中彌漫著令人窒息的味道。雷鳴電閃，描繪著身不由己的宿命，讓整個夜晚土奔瓦解，景物在一瞬間蒼白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影無路可逃……

以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫，第一段用景物描寫來烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地，給人一種身臨其境的感覺。

在人物描寫中，我們一般用到，外貌描寫式開頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。同樣給人一個清晰地映像。

四、心理描寫式開頭

即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以用準確的語言表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

在自己思想的轉(zhuǎn)化上可以用到這樣的開頭，更容易表現(xiàn)真實的自我，讓大家明白你的心理活動，比如說老師教你打掃衛(wèi)生，你就可以以這樣的形式為開頭，我來做個示范，這樣會多很多的趣味性，

五、借物式開頭

這種開頭與以上幾種的區(qū)分不是很明顯，也可以歸入以上的類型，但由于這種開頭寫起來形式多樣，容易找出恰當?shù)娜腩}口，所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類型。

第2篇：關(guān)于人物描寫的作文范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中語文 學習興趣 學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.083

信息技術(shù)是實施新課標的有力工具和重要手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學發(fā)展的時代要求。在中學語文課堂教學中，教師可以充分運用多媒體教學營造寬松愉悅的學習環(huán)境，有效擴充教學內(nèi)容，拓展學生思維空間，搭建師生和諧平臺，不斷優(yōu)化教學過程。這樣的教學方式有利于強化學生課堂主體意識，培養(yǎng)學生的實踐、探究能力，突出語文教育的人文性，從而有效地提高教學效果。

一、運用多媒體進行語文教學，有利于激發(fā)學生的學習語文的熱情，拓寬知識面，更好的進行情感體驗

語文知識豐富多彩，教學設(shè)計五彩繽紛，但若運用多媒體課件，就可以呈現(xiàn)美妙的自然風光，奇特的萬物現(xiàn)象，動聽的音樂世界，感人的故事情節(jié)……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、音效，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對文章有深切的感受，深刻的印象。例如：我在上《故都的秋》這篇課文時，我很好的運用了多媒體進行教學，我首先在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，鼓勵學生可以用自己的話說，也可以引用學過的詩句來說，這樣，就很好的調(diào)動了學生的興趣，因為我所教的學生都是生活在南方，對于北方的秋天沒有感受過，所以通過多媒體圖片就很直觀的呈現(xiàn)出來了，為學生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體進行語文教學，可以使課堂靈動富有魅力

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中大部分學生是很被動的參與課堂的學習，以背記為主，教學形式死板，同學們大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，有了多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力。利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果，課堂上師生互動的機會多了，交流多了，課堂就變得更加生動有魅力了。

例如：我在上《林黛玉進賈府》這篇課文時，我先讓學生用多媒體觀看影片，初步對本故事有所了解，對人物有直觀的印象，再組織學生閱讀課文，找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，并加以分析，了解他們的性格特點。最后學會如何進行人物描寫，以自己的同桌為例進行試筆。這與傳統(tǒng)的教學方法有了很大的改觀，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體進行語文教學，能讓學生很快的明確學習重難點，提高學習效率

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學重難點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。而對于文學作品的品讀，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，提高學生的閱讀鑒賞能力，這正是學生最難把握的，也是很多老師很頭痛的教學內(nèi)容之一，但是利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。如我在上《人是能思想的葦草》這篇課文時，我首先用多媒體呈現(xiàn)了葦草的圖片，讓學生直觀的感受葦草和人有何相似之處，此比喻為何是著名比喻，然后我用多媒體呈現(xiàn)出我設(shè)計的問題，要求學生圍繞以下問題閱讀課文：“人是能思想的葦草”概括了人什么樣的特點？為什么說人全部的尊嚴就在于思想？思想既然是無與倫比的東西，為什么又說它有缺點又是卑賤的？如何認識人是可悲與偉大的統(tǒng)一體？讓學生帶著問題思考，然后在逐一解決問題。“人是能思想的葦草”這一著名比喻，不僅確立了思想對于人生的重要意義，也蘊含了帕斯卡爾對于能思想的人生的自尊與激情。的確，采用多媒體手段教學，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體進行語文教學，能有效完成教學任務，提高語文成績

高中生最重要的是為高考而努力，語文在高考中占有重要地位，所以語文成績的提高是每一位師生都應當關(guān)注的，這種情況勢必造成學生學習的功利性，學生除了從課本上，試卷中獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，豐富了學生的情感體驗，這對學生寫作文也會有很大的幫助。此外，老師在評講試卷時，也可用多媒體呈現(xiàn)出學生的答案和所得分數(shù)，然后讓學生自己比較和參考答案的區(qū)別，總結(jié)失分的原因，這樣可能對學生在以后的答題有所幫助，也會更好的提高語文成績。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體進行教學，可減少粉塵污染，保護學習環(huán)境的清潔，有助于學生在清新環(huán)境下的學習。教學環(huán)境的改善，對進一步提高教學效果和教學質(zhì)量都會起到很好的促進作用。所以我們每位教師，都應該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，以很快很好的推動新課改的進程。

參考文獻

[1]劉?；?《成才視野下高中語文多媒體教學反思》.《成才之路》.2014年19期

[2]王康.汪萬錦.《如何優(yōu)化高中語文多媒體課堂》.《文學教育（下）》.2012年12期