精工實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：精工實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
1.1實(shí)習(xí)單位簡介
深圳家具股份有限公司旗下機(jī)構(gòu)：裝飾設(shè)計(jì)室（創(chuàng)辦于1998年）、泉港家具廠（創(chuàng)辦于2007年）。專業(yè)從事家居、別墅、辦公樓、商鋪、酒店、商業(yè)空間的設(shè)計(jì)施工，同時(shí)兼營五金飾品等家居裝飾相關(guān)產(chǎn)業(yè)。
自成立以來秉承“求真務(wù)實(shí)，口碑相傳”的經(jīng)營理念，以優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格的管理、高水準(zhǔn)的施工質(zhì)量贏得較高的社會聲譽(yù)。
我們擁有一批富有激情、勇于創(chuàng)新、開括進(jìn)取的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)我們還擁有一支長期穩(wěn)定素質(zhì)優(yōu)良的施工團(tuán)隊(duì)，并推行全方位，規(guī)范化的設(shè)計(jì)施工全程質(zhì)量跟蹤管理，確保工程的高品質(zhì)。我們用辛勤的汗水和才情，用對美好生活的追求和熱愛,用獨(dú)具特色的精神理念,成就了成百上千個(gè)溫情空間。無數(shù)追求新時(shí)尚高品位環(huán)境空間的業(yè)主,得到我們細(xì)致深入的服務(wù),這正是快速發(fā)展壯大的動(dòng)力源泉。
09年裝飾率先在泉港行業(yè)實(shí)現(xiàn)了工廠化裝修模式，施工現(xiàn)場專業(yè)安裝的整套工藝大大降低了材料耗率，先進(jìn)的施工管理水平，使施工質(zhì)量更加穩(wěn)定，確保了減少了施工現(xiàn)場燥音、少建筑垃圾、無空氣污染，施工周期也縮短了近，有效降低管理成本，為銷費(fèi)者省近出10％的裝潢費(fèi)用。
1.2實(shí)習(xí)崗位
市裝飾設(shè)計(jì)師助理。
1.3實(shí)習(xí)任務(wù)
在市裝飾實(shí)習(xí)期間，協(xié)助設(shè)計(jì)師畫CAD、效果圖、陪同設(shè)計(jì)師溝通客戶、開發(fā)（臨?。┰炯揖叩取?/p>
2.主體
2.1實(shí)習(xí)過程
在市裝飾實(shí)習(xí)期間，剛來來公司時(shí)，我首先去了廠里面了解本公司工廠化裝修模式的每道工序和流程。9月初進(jìn)入公司報(bào)道后。第一個(gè)月主要是了解公司運(yùn)轉(zhuǎn)的整個(gè)流程，了解和熟悉公司環(huán)境。進(jìn)一步學(xué)習(xí)PS、3D、CAD以及了解整個(gè)規(guī)范化的設(shè)計(jì)施工全程。
在這一個(gè)月中，較深入的了解了的生產(chǎn)流程。PS、3D、CAD等軟件的操作有了較大的提高，但全面接手工作仍有很多困難。在自己的努力和各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，順利的得以接手，并相應(yīng)的步入正軌。
經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，在第二個(gè)月我進(jìn)入點(diǎn)狀態(tài)可以獨(dú)立繪制較簡單的效果圖,及整套完整的施工圖,對公司的優(yōu)勢有了一定了解,努力學(xué)習(xí)怎么樣更好的去跟客戶溝通,更好的讓客戶簽單。
第三個(gè)月，公司決定讓我獨(dú)立接些小的單，但事情沒那么順利一連接的好幾個(gè)單都半路跑了。剛好那段時(shí)間，廠部的一個(gè)家具設(shè)計(jì)走了，公司就臨時(shí)掉我過去開發(fā)（臨?。┘揖摺Ｔ谄陂g，獨(dú)立開發(fā)了一個(gè)系列家具。在開發(fā)家具的過程中發(fā)現(xiàn)家具的結(jié)構(gòu)比室內(nèi)更復(fù)雜，更要細(xì)心，一丁點(diǎn)的失誤都不能有。通過繪制家具的過程使我的繪圖水平有了進(jìn)一步的提高。為我做好室內(nèi)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)期間跟同事間相處的很融洽，特別感謝同事們在這幾個(gè)月對我的幫助。在我做精工木工的時(shí)候?yàn)槲姨峁┑墓ぞ吆筒牧?，在此一并感謝。
最后，主要因?yàn)榇鰡栴}離開了，我辭職的時(shí)候很多人問我為什么，我也想了很多借口。或者是這的設(shè)計(jì)不適合我，我看著他們設(shè)計(jì)的東西沒一點(diǎn)點(diǎn)感覺。有時(shí)我向他們提起的時(shí)候他們總說“老板賣的是定制家具”。雖說不是很好，但很舍不得。說要辭職的那刻我特難受。
2.2實(shí)習(xí)體會
對于室內(nèi)設(shè)計(jì)，剛開始我跟同學(xué)說我要回老家找個(gè)小公司，以后或許能當(dāng)個(gè)“小老板”，永遠(yuǎn)在小山村做個(gè)搞裝修的“土鱉”。很單純的認(rèn)為我可以讓你們的生活變得更美好。進(jìn)了公司后發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。
假如去了大城市，或許是脫胎換骨般，思想會更前衛(wèi)。因?yàn)樽鲈O(shè)計(jì)的不想再這么土下去。畢竟，文化水平、技術(shù)水平、對圖紙的識別、對材料性能的把握、裝配能力、藝術(shù)欣賞能力等有一定差別。
那時(shí)真的很單純的認(rèn)為,只要能學(xué)到東西就好待遇不是問題.不過后面感覺好現(xiàn)實(shí),待遇不好怎么能繼續(xù)待著。學(xué)這東西主要還是靠自己。
2.3實(shí)習(xí)收獲
收獲了很多，同時(shí)也知道了自己的相對不足。這是我需要不斷努力去增進(jìn)的目標(biāo)。人們常說“十年磨一劍”，我希望在這樣一個(gè)融洽的大家庭中，使我百煉成鋼，磨練出豪情，磨練出光芒。
3.1實(shí)習(xí)感悟
在實(shí)習(xí)的這幾個(gè)月里，我學(xué)到了很多，也成長了很多。在學(xué)校里面我們所學(xué)的知識只是局限于書本上的理論知識，在實(shí)習(xí)過程中讓我更好的把書本上的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的掌握自己本專業(yè)知識。
3.2實(shí)習(xí)感想
幾個(gè)月左右的實(shí)習(xí)，收獲最大的是我在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到了一些具體的實(shí)際問題，這些只有在實(shí)際生活中，我們才會遇到，從而找到解決的方法，這也是一種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程。
第2篇：精工實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
[論文關(guān)鍵詞]校訓(xùn) 高職院校 文化建設(shè) 重要作用
《中華人民共和國職業(yè)教育法》的誕生從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕。在“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”思想的指導(dǎo)下，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新階段。僅以江蘇為例，目前江蘇共有高校124所，其中高職院校78所，占去了高等教育的半壁江山。與本科院校相比，高職院校美麗如畫的校園、新穎別致的建筑與景觀設(shè)計(jì)、整齊劃一的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，無不顯現(xiàn)其勃勃生機(jī)與活力。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的教育，不但要有雄厚的技術(shù)優(yōu)勢和硬件條件，同樣要有高品位的人文環(huán)境，必須切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造與本科院校相媲美的文化氛圍。校訓(xùn)是學(xué)校文化中的核心文化，在校園文化中占有十分重要的地位，高職院校必須充分利用校訓(xùn)，積極發(fā)揮校訓(xùn)在其文化建設(shè)中的重要作用，努力構(gòu)建具有高職院校特色的校園文化。
一、校訓(xùn)的內(nèi)涵與基本功能
對于“校訓(xùn)”一詞的解釋，國內(nèi)目前還沒有統(tǒng)一的表述?！掇o海》對校訓(xùn)的定義為：“學(xué)校為訓(xùn)育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是校訓(xùn)，其目的在使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之。”《漢語大詞典》解釋為：“學(xué)校為了進(jìn)行道德教育的方便，選擇若干符合本校辦學(xué)宗旨的醒目詞語，作為學(xué)校全體人員的奮斗目標(biāo)?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋更簡單：“學(xué)校規(guī)定的對學(xué)生有指導(dǎo)意義的詞語?！币陨先竟ぞ邥紝Α靶Ｓ?xùn)”一詞的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，但三者之間尚有一定的差異。筆者以為，校訓(xùn)一詞盡管到了近代才出現(xiàn)，但時(shí)至今日，隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，校訓(xùn)的內(nèi)涵日趨豐富，已非一句“學(xué)校規(guī)定的對學(xué)生有指導(dǎo)意義的詞語”所能界定清楚。筆者對校訓(xùn)的定義是：校訓(xùn)是全體師生員工共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它既是學(xué)校辦學(xué)特色、文化傳統(tǒng)的沉淀和凝聚，更是辦學(xué)理念、治校精神的提煉和總結(jié)，是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集中表現(xiàn)，也是學(xué)校的靈魂。
校訓(xùn)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范和審美四大基本功能。第一，導(dǎo)向功能。一個(gè)好的校訓(xùn)能夠集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校的校園精神，反映學(xué)校的辦學(xué)定位和未來發(fā)展方向，對學(xué)校和學(xué)校師生員工的價(jià)值取向及其行為取向起積極的引導(dǎo)作用。第二，激勵(lì)功能。一個(gè)好的校訓(xùn)，能夠引起師生員工的共鳴，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，有效地激發(fā)師生員工踐行校訓(xùn)的熱情與愿望。第三，規(guī)范功能。一個(gè)好的校訓(xùn)是師生員工共同的“座右銘”，它無形中對師生員工的一言一行具有規(guī)范性和制約性，師生員工必須在它的要求下工作、學(xué)習(xí)乃至于生活。第四，審美功能。一個(gè)好的校訓(xùn)，或高度凝練，或樸實(shí)無華，它的語言一定具有藝術(shù)美，具有感染力，文約意豐、文質(zhì)兼?zhèn)?，讓人賞心悅目。
二、高職院校學(xué)校文化的個(gè)性特征
高職院校推行的是大眾教育而不是精英教育，學(xué)校的教與學(xué)和企業(yè)的技術(shù)更新、管理更新等有著密切的聯(lián)系，專業(yè)及課程設(shè)置都以就業(yè)市場或行業(yè)需要為導(dǎo)向，課程設(shè)置及教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性和實(shí)用性。因此，與本科院校相比，高職院校的學(xué)校文化學(xué)術(shù)性、研究性相對較弱，但在專業(yè)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面卻具有超前性、創(chuàng)新性，呈現(xiàn)出“實(shí)用”的基調(diào)。具體有如下個(gè)性特征：（1）應(yīng)用性。這是由高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是它的主要特征。（2）特色性。高職院校要想求生存、謀發(fā)展就要辦出特色，要注重突出自己的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)。在學(xué)校文化的建設(shè)過程中，要注重專業(yè)知識的滲透，使學(xué)校文化具有鮮明的特色。（3）職業(yè)選定性。高職教育是職業(yè)性教育，學(xué)生一進(jìn)校，就選定了就業(yè)的方向，學(xué)生要根據(jù)所選職業(yè)的崗位要求，及時(shí)規(guī)劃自己的職業(yè)理想、職業(yè)生涯并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。（4）文化區(qū)域性。高職院校生源地相對集中，學(xué)生大多具有相同或相近的文化背景，這也使得他們在文化交流上較為暢通，地域性文化風(fēng)格明顯。
三、高職院校校訓(xùn)在校園文化建設(shè)中的特殊作用
校訓(xùn)的內(nèi)涵與基本功能，高職院校學(xué)校文化的個(gè)性特征，這兩者決定了高職院校校訓(xùn)在校園文化建設(shè)中的特殊作用，具體有以下三個(gè)方面：
1.升華理念。高職院校一般都由中專校升格而成，高職高專的辦學(xué)歷史較為短暫。高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育雖同屬職業(yè)教育序列，但辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)的模式、培養(yǎng)的目標(biāo)卻有本質(zhì)的不同。高職院校不能清醒地認(rèn)識這一點(diǎn)，就會犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。這就是為什么有些高職院校升格多年了，但一走進(jìn)校園，用專家的話講：“聞到的還是中專味?！币簿褪钦f，學(xué)校的牌子雖然翻新了，但辦學(xué)的理念、管理的模式、教學(xué)的方式、方法仍然是老一套。
高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，將決定其生存發(fā)展。以上所提的辦學(xué)理念，不只是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面形成一個(gè)清晰的概念，而且要為全校師生員工尤其是教職員所熟知和理解，校訓(xùn)正好起到了一個(gè)轉(zhuǎn)變思想、升華理念的作用。不少高職院校從誕生的第一天，就著手醞釀校訓(xùn)的產(chǎn)生，力求把具有高職院校辦學(xué)特色的教育理念融入到校訓(xùn)中去。鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)為“職業(yè)立身、技術(shù)報(bào)國”就是一個(gè)好的范例。校訓(xùn)采用對句和互文的表達(dá)方式，既凸顯所屬教育類型，又反映生命追求和精神境界。職業(yè)體現(xiàn)了專業(yè)分工，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的載體，是立身之本，乃有“天職”之意。“職業(yè)”包含了職業(yè)精神和職業(yè)道德，一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的過程就是個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過程，對職業(yè)忠誠，在職業(yè)中拼搏，有了職業(yè)的榮譽(yù)感和成就感，體現(xiàn)了一種精神追求。“人之立身，所貴者惟在德行”，恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，有著高尚的道德品行應(yīng)是永遠(yuǎn)的承諾。技術(shù)與職業(yè)是密不可分的，科學(xué)技術(shù)要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須依賴職業(yè)技術(shù)，掌握一種技術(shù)，熟練一門技藝，不僅為職業(yè)助力，也是為社會造福，推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新，更是報(bào)效祖國的表現(xiàn)。校訓(xùn)巧妙地將“職業(yè)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞嵌入其中，較好地詮釋了職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確地定位了高職院校有別于中職和本科院校的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.凝聚人心。高職院校校訓(xùn)在學(xué)校文化建設(shè)中有凝聚人心的作用，由于高職院校自身的特點(diǎn)，突出地表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教職員工思想穩(wěn)定方面。不少高職院校是由兩所中專校合并而成，兩校合并與一所學(xué)校獨(dú)立升格相比，會面臨許多現(xiàn)實(shí)的矛盾與棘手的問題，尤其是人事安排的問題。要想有序開展機(jī)構(gòu)設(shè)置、干部選拔、人員組合、資產(chǎn)合并、分配并軌、校園整合等實(shí)質(zhì)性工作，建立教育教學(xué)新秩序，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的理想效果，就必須做到“思想不亂、人心不散、工作不斷”，就必須要有一個(gè)極具感召力的信念來凝聚人心，為教職員工營造一個(gè)共同的精神家園。二是學(xué)生思想的穩(wěn)定工作。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育改革在新形勢下的產(chǎn)物，平心而論，高等職業(yè)教育的地位并不高，甚至受到冷落或歧視。相當(dāng)一部分學(xué)生并非心甘情愿地就讀高職，由于考試分?jǐn)?shù)、填報(bào)志愿及其他原因，迫于各種壓力才不得不讀高職。他們在內(nèi)心里認(rèn)為讀高職是人生的一種失敗，覺得自己即使努力學(xué)習(xí)，也不過是個(gè)?？莆膽{。此時(shí)，一個(gè)好的校訓(xùn)，能夠幫助高職生走出心理誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，從而沉下心來，埋頭學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，掌握一技之長，學(xué)以致用。
3.激發(fā)活力。高職院校要走出一條體現(xiàn)自己特色的辦學(xué)之路，必須緊緊依靠廣大師生員工，集全校之智，舉全校之力，而一個(gè)良好的校訓(xùn)可以對學(xué)校師生員工的思想和行為施加影響，激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性和積極性，激勵(lì)師生朝著校訓(xùn)所倡導(dǎo)的精神努力奮斗。如浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于有濃郁的工商氣息的溫州市，它的校訓(xùn)定為“大氣致遠(yuǎn)，精工誠貿(mào)”，既直指校名，又揭示了專業(yè)定位：以工為主，工貿(mào)并舉；工必精，貿(mào)必誠，而當(dāng)今的“工”很多而“精”者甚少，“貿(mào)”不少而“誠”者不多?？梢哉f“大氣致遠(yuǎn)”反映了溫州人“敢為天下先”的精神氣質(zhì)，溫州人的創(chuàng)業(yè)精神；“精工誠貿(mào)”是一種職業(yè)導(dǎo)航，是素質(zhì)養(yǎng)成的至理，綜合反映了新型人才觀下的人品與技藝的要求，即既精于專業(yè)技藝，又要誠信品格。校訓(xùn)對學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)高度概括，更體現(xiàn)了它的大學(xué)精神，激發(fā)了師生員工的無窮活力。
四、高職院校如何發(fā)揮校訓(xùn)的積極作用
高職院校校訓(xùn)作用的發(fā)揮是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須充分認(rèn)識校訓(xùn)功能，準(zhǔn)確定位校訓(xùn)發(fā)生價(jià)值的方式，把校訓(xùn)所倡導(dǎo)的精神一如既往地體現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)的始終。
1.全員參與培育校訓(xùn)。前面已經(jīng)提到，不少高職院校在誕生的第一天，就著手醞釀校訓(xùn)的產(chǎn)生，這是一個(gè)明智之舉。而發(fā)動(dòng)全體師生員工，乃至于動(dòng)員社會各界的力量民主征集校訓(xùn)又是一個(gè)上上之舉。民主征集可以做到從群眾中來，到群眾中去，這樣使校訓(xùn)從一開始培育時(shí)就具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和組織保證。征集過程就是凝聚人心、宣傳學(xué)校的過程。一方面，通過征集校訓(xùn)，使校內(nèi)師生廣泛參與其中，對學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)思想、辦學(xué)特色進(jìn)行深入的思考和討論，從而進(jìn)一步明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成共識；另一方面，通過征集校訓(xùn)，引起社會各界的廣泛關(guān)注，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的知名度，無形中給學(xué)校做了一次很好的宣傳廣告，有力地推進(jìn)了高職院校開放辦學(xué)的進(jìn)程。
第3篇：精工實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】工程碩士 實(shí)踐能力 考核
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0015-02
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新型企業(yè)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，企業(yè)必然需要大批具有創(chuàng)新能力的高層次、應(yīng)用型、多樣化的專門人才。我國工科院校研究生教育長期以來以研究型和學(xué)術(shù)型為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)模式脫離了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求，也不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)多元化的需求。國家教育部從2009年起提出了發(fā)展全日制工程碩士的教育改革的思想。
近幾年全日制工程碩士的招生人數(shù)越來越多，如何培養(yǎng)出合格的全日制工程碩士是教育領(lǐng)域值得關(guān)注的問題。工程碩士是與工程職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)位，其目的是為企業(yè)培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)模式方面，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力是所有工程類碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和衡量指標(biāo)，所以本文希望通過探討輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實(shí)踐能力的考核指標(biāo)，為構(gòu)建科學(xué)有效的全日制工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制提供支持。
西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院是我國成立最早并開展印刷包裝類高等教育的院系之一，具有印刷專業(yè)本科及碩士授予權(quán)，以及印刷包裝技術(shù)與設(shè)備博士學(xué)位授予權(quán)。2002年起在輕工技術(shù)與工程學(xué)科（印刷工程方向）招收工程碩士，2010年起招收輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士，在高層次人才培養(yǎng)方面積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文所提出的考核指標(biāo)就是總結(jié)多年的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和輕工技術(shù)與工程在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上提煉而來，提出主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐能力考核。
一 學(xué)位課程建設(shè)，從課程理論體系加強(qiáng)實(shí)踐能力考核
全日制工程碩士和學(xué)術(shù)型碩士一樣都是在學(xué)校完成所有的學(xué)習(xí)過程，但又比學(xué)術(shù)型碩士的實(shí)踐能力有比較高的要求，所以就要求全日制工程碩士在校學(xué)習(xí)的過程中通過合理選擇學(xué)位課程，從課程學(xué)習(xí)理論體系方面加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)有的輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士上課的方案是學(xué)科各位老師根據(jù)三個(gè)方面制定的：（1）自身對企業(yè)人才需求的了解。（2）學(xué)科的特色。（3）學(xué)生將來長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識。綜合這三點(diǎn)考慮討論制定的，我們學(xué)院通過幾年的全日制工程碩士培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉后，認(rèn)為課程設(shè)置是很適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在這些課程的學(xué)習(xí)過程中，老師在課程內(nèi)容選擇上也會緊密結(jié)合輕工技術(shù)與工程學(xué)科特色與自己所從事的實(shí)際研究課題，提出一些問題，讓學(xué)生模擬解決問題，將教學(xué)內(nèi)容理論性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和工程實(shí)踐研究。對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行初步鍛煉。
二 通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，鍛煉全日制工程碩士實(shí)踐動(dòng)手能力
輕工技術(shù)與工程是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)與人民生活的重要領(lǐng)域，它包括制漿與造紙工程、制糖工程、發(fā)酵工程和皮革化學(xué)與工程等多學(xué)科的交叉與綜合。對于學(xué)生的材料、工藝、設(shè)備、檢測等多個(gè)學(xué)科都有涉及，我們學(xué)院現(xiàn)建有陜西省印刷包裝工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省印刷包裝工程技術(shù)研究中心可以提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室涵蓋了印刷行業(yè)從印前處理制版到印后加工等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如羅蘭MP94四色膠印機(jī)、美國X-Rite公司生產(chǎn)的MA68五角度分光光度計(jì)、德國力士樂無軸傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺、ZYHD490B混合式折頁機(jī)、QZ1300數(shù)顯切紙機(jī)、印能捷（Prenergy）CTP數(shù)字化工作流程等。豐富的設(shè)備資源可以讓學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)并操作練習(xí)，模擬真正生產(chǎn)實(shí)踐中的場景，以往的實(shí)驗(yàn)室的操作都是根據(jù)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)在將這些操作進(jìn)行匯總編輯成一個(gè)專門的實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室考核體系。目前我們學(xué)院就開設(shè)有專門的圖像處理綜合實(shí)驗(yàn)課程，全部讓學(xué)生上機(jī)器進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)驗(yàn)室操作考核學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作打好基礎(chǔ)。
三 通過跟生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)溝通調(diào)研，建立一個(gè)印刷行業(yè)對全日制工程碩士的能力要求的共同標(biāo)準(zhǔn)，并作為實(shí)踐能力考核的依據(jù)
全日制工程碩士國家明文規(guī)定：“在聯(lián)合培養(yǎng)基地或?qū)嵙?xí)單位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間不少于1年”，由此可見企業(yè)對于全日制工程碩士的實(shí)踐能力的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通碩士。我院有多個(gè)實(shí)習(xí)單位，如上海金匯通創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)展股份有限公司、汕頭東風(fēng)印刷股份有限公司、河南省新鄉(xiāng)市新機(jī)股份有限公司、陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司等。通過在企業(yè)的鍛煉，學(xué)生實(shí)踐能力得到了很好的提高，如2010級一名輕工技術(shù)與工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生在赴濰坊華光精工設(shè)備有限公司實(shí)習(xí)期間，直接參與企業(yè)科技團(tuán)隊(duì)和研發(fā)項(xiàng)目，經(jīng)過半年的科技攻關(guān)，設(shè)計(jì)出可自動(dòng)完成墨量調(diào)節(jié)的
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* 西安理工大學(xué)研究生學(xué)位課程建設(shè)項(xiàng)目“輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實(shí)踐能力考核探索與研究”
職業(yè)基本能力的培養(yǎng)研究*
寧東玲 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院
【摘 要】本文在分析國內(nèi)外職業(yè)基本能力內(nèi)涵基礎(chǔ)上，界定職業(yè)基本能力的含義，構(gòu)建職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)要素，通過構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)提升職業(yè)基本能力水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng) 高職教育
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0016-02
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，生產(chǎn)服務(wù)水平的不斷提升，職業(yè)越來越趨向綜合化、跨行業(yè)、無邊界，職業(yè)流動(dòng)加快，轉(zhuǎn)崗、換崗越來越普遍，對職業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。然而，有些職業(yè)院校存在技能至上和片面追求簡單就業(yè)的傾向，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生后勁不足。另外，有些職業(yè)院校側(cè)重專業(yè)課程改革，忽視職業(yè)基本能力培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)基本能力教育處于職業(yè)教育的邊緣境地。
一 職業(yè)基本能力的內(nèi)涵
國內(nèi)外對職業(yè)基本能力內(nèi)涵的界定不統(tǒng)一，國外把職業(yè)基本能力稱為關(guān)鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業(yè)能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業(yè)基本能力稱為職業(yè)通用能力。目前，有的研究認(rèn)為職業(yè)基本能力是發(fā)現(xiàn)、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識、能力和素質(zhì)混同，職業(yè)基本能力研究視角的不同造成其內(nèi)涵界定的不同。因而，對其內(nèi)涵的研究仍然還沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、完善的體系。
英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會認(rèn)為職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的、跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力。德國職業(yè)能力理論強(qiáng)調(diào)當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，勞動(dòng)者不會因?yàn)樵械膶I(yè)知識和技能對新的職業(yè)不再適用時(shí)而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識。美國SCANS提出的能力包括基礎(chǔ)能力和工作場所能力。
我國原勞動(dòng)和社會保障部于1998年9月在《國家技能振興戰(zhàn)略》課題報(bào)告中，對職業(yè)技能做出三個(gè)層面的劃分：（1）專業(yè)特定技能，（2）行業(yè)通用技能，（3）所有行業(yè)都需要的關(guān)鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力八項(xiàng)能力。國內(nèi)學(xué)者們也對職業(yè)基本能力進(jìn)行了深入的探討。
本文對職業(yè)基本能力的內(nèi)涵界定：職業(yè)基本能力是任何職業(yè)中都需要的，在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的普適性能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。這種能力會隨著崗位的遷移而遷移，是種內(nèi)化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學(xué)習(xí)提升。
二 職業(yè)基本能力的結(jié)構(gòu)要素
本文構(gòu)建了“企業(yè)看重、教師認(rèn)同、學(xué)生欠缺”的職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)，其中包括幾大類能力：語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多項(xiàng)能力。
1.語言表達(dá)能力包括漢語言口頭表達(dá)、漢語言書面表達(dá)以及英語口頭表達(dá)等能力
人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)的過程，與人交往就必然要進(jìn)行語言的表達(dá)與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括現(xiàn)代辦公軟件操作能力和現(xiàn)代辦公設(shè)備操作能力
目前學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力上十分欠缺。其主
要表現(xiàn)是：不會計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝，簡單的硬件系統(tǒng)故障不能排除，基本的辦公軟件應(yīng)用未能熟練掌握，常用計(jì)算機(jī)外設(shè)的使用基本不會。
3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力
比如，我們會經(jīng)常看到乘電梯時(shí)一擁而上、穿著拖鞋進(jìn)教室、上課時(shí)隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都強(qiáng)調(diào)講文明懂禮貌，然而大學(xué)里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績效的總和。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。
三 職業(yè)基本能力培養(yǎng)的途徑
1.構(gòu)建提升職業(yè)基本能力的課程體系
第一，職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養(yǎng)和測量應(yīng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與公共基礎(chǔ)課模塊和公共選修課模塊有機(jī)融合，并與專業(yè)課模塊銜接和補(bǔ)充。并不是課程的集合，而是對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合、優(yōu)化。職業(yè)基本能力的課程體系設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)限制，構(gòu)建能力本位的體系，根據(jù)行業(yè)協(xié)會、本地企業(yè)需求，以項(xiàng)目為載體，將問題或考核要點(diǎn)融入真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)任務(wù)完成情況及在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生職業(yè)基本能力進(jìn)行測評，促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題等能力，確保課程設(shè)置的實(shí)用性。因而，將職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)納入到人才培養(yǎng)方案中，與基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)課程有機(jī)融合，并與專業(yè)課模塊形成銜接和補(bǔ)充，它是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。
第二，改革現(xiàn)有的課程體系。依托公共基礎(chǔ)課和公共選修課程，改革現(xiàn)有的課程體系，體現(xiàn)在以下幾方面：
以工作任務(wù)為依據(jù)，重新設(shè)置以能力為本位的課程，確定課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)面向大一學(xué)生的必修課，包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及貫穿兩年的人文素質(zhì)訓(xùn)練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是使一年級的新生規(guī)劃未來職業(yè)和明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能要求、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)考核、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作能力和綜合應(yīng)用能力，通過開設(shè)英語實(shí)務(wù)課，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。
以滿足學(xué)生個(gè)性需求，重新設(shè)置公共選修課，開設(shè)職業(yè)發(fā)展模塊，包括漢語言、英語、計(jì)算機(jī)等類型，不僅可滿足就業(yè)學(xué)生職業(yè)基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設(shè)應(yīng)用文寫作使學(xué)生掌握一些常用的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的實(shí)際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業(yè)后更好地滿足企事業(yè)單位對人才的需求。結(jié)合行業(yè)需求，開設(shè)銀行實(shí)務(wù)英語、會計(jì)實(shí)務(wù)英語、旅游實(shí)務(wù)英語、會展實(shí)務(wù)英語、文秘英語、商務(wù)英語等英語課程；針對出國和實(shí)際英語交流需求，開設(shè)出國際交流英語和商務(wù)英語聽說課程。
憑借真實(shí)場景的模擬訓(xùn)練，開設(shè)實(shí)踐性課程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基本技能。如職業(yè)禮儀實(shí)踐性課程要求學(xué)生自行組成8～10人小組完成時(shí)長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學(xué)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。
2.加強(qiáng)課程建設(shè)
第一，注重課程內(nèi)容整合和優(yōu)化。職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須面向職業(yè)活動(dòng)和工作實(shí)際，合理的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容可以模塊化，也可以是任務(wù)導(dǎo)向化，而不必片面追求課程內(nèi)容的完整性。如應(yīng)用文寫作涉及的文種很多，在實(shí)際教學(xué)中不可能一一講授，需要根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域或崗位需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化：模擬公務(wù)活動(dòng)情景的文書，如請示、函（復(fù)函）、會議紀(jì)要、通知；結(jié)合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結(jié)合校園學(xué)習(xí)和實(shí)際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請函、請柬、致辭、演講稿；結(jié)合就業(yè)工作崗位的文種，如經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同。再如平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用可按照任務(wù)導(dǎo)向化思路設(shè)置課程內(nèi)容：設(shè)計(jì)個(gè)性化界面、設(shè)計(jì)畫框、設(shè)計(jì)包裝、制作百葉窗、設(shè)計(jì)海報(bào)、處理婚紗照、創(chuàng)意圖像合成、特效制作等幾大類任務(wù)，這些任務(wù)與實(shí)際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學(xué)生的興趣，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能。
第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方式和考核方式。打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)實(shí)施方式，形成以任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目實(shí)施、模塊化實(shí)施的實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。改變傳統(tǒng)、單一的理論知識點(diǎn)的考核方式，通過考核學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一起來，達(dá)到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。如應(yīng)用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓(xùn)練考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過在課堂和課后的反復(fù)訓(xùn)練，對學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)訓(xùn)練，以及依據(jù)工作情景，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合運(yùn)用多種文種解決工作問題達(dá)到綜合訓(xùn)練目的。再如職業(yè)禮儀測試采用團(tuán)隊(duì)禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯(cuò)相結(jié)合的方式考核學(xué)生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程可以根據(jù)學(xué)生按照每次任務(wù)要求所創(chuàng)作的作品來考核學(xué)生。
四 結(jié)束語
職業(yè)基本能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)基本能力培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)實(shí)際工作崗位需求，構(gòu)建合理的課程體系，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程校本教材建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)基本能力，適應(yīng)社會的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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