最適合考前鼓勵(lì)的話精選(九篇)

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第1篇：最適合考前鼓勵(lì)的話范文

如何有效減負(fù)和緩解焦慮？在中國青少年研究中心副研究員洪明看來，“從來就不存在沒有壓力的學(xué)習(xí)，國內(nèi)如此，國外也是如此。減負(fù)不是目的，要讓家長和學(xué)生明白壓力的積極意義。更重要的是，要讓減負(fù)從單純物理時(shí)間上的減少，升級(jí)為單位時(shí)間所獲價(jià)值和效果的提升，這才是減負(fù)的根本所在”。

真正該減的應(yīng)是那些低效的、與學(xué)生個(gè)體不匹配的學(xué)習(xí)

提及減負(fù)，在大部分人的觀念中，常會(huì)指向兩個(gè)方面：一個(gè)是因?qū)W習(xí)時(shí)間過長導(dǎo)致的生理負(fù)擔(dān)過重；另外一個(gè)是因各種壓力導(dǎo)致的心理負(fù)擔(dān)過重。很多專家指出，這兩種負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生其實(shí)與“第三種負(fù)擔(dān)”有關(guān)，即由學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)客體相匹配的學(xué)習(xí)方式的適宜度所引起的負(fù)擔(dān)?！叭缤梭w消化不良，原因有多種可能性?？赡苡捎诔缘眠^量，可能由于情緒障礙，還可能是進(jìn)食方式不當(dāng)造成。這種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既有別于客觀的認(rèn)知量負(fù)荷，也不同于主觀的心理負(fù)擔(dān)。”有學(xué)者分析。

洪明解釋，換個(gè)簡單的說法就是，同樣聽老師講課，在有的學(xué)生看來，太過簡單，吃不飽，可在另外一部分學(xué)生看來，則過難，不好理解，久而久之會(huì)成為壓力，甚至負(fù)擔(dān)。這就需要在看到學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。

“首先要從課堂突破。就教學(xué)系統(tǒng)來說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最重要的場所，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知的第一時(shí)間就沒有過重負(fù)擔(dān)，是實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)的突破口?！睂?duì)此，浙江省教育科學(xué)研究院王健敏教授曾指出，要深化學(xué)習(xí)方式變革。教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型也是新課程改革的核心。研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，是探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建充滿生機(jī)活力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的根本。

高明的老師，往往站在學(xué)生的立場設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以核心知識(shí)的、簡明的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”來促成有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有意義，負(fù)擔(dān)的概念自然而然也就淡化了。

通過評(píng)價(jià)方式的改變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

關(guān)于減負(fù)，有一個(gè)概念深入人心，即從“他主”學(xué)習(xí)提升為“自主”學(xué)習(xí)，從“為他人學(xué)”到“為自己學(xué)”。只有做到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間變得更有效率、更有價(jià)值。對(duì)此，石家莊一中教師呂學(xué)功分析，其中的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

日前，在北京市中關(guān)村第三小學(xué)，一門名為“動(dòng)物的窩”的主題課上，數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)老師齊上陣，把同學(xué)們分成幾個(gè)不同的小組，每一組分別從生物、地理、英語、寫作、藝術(shù)等角度查找資料、深入探究、呈現(xiàn)結(jié)果。有的同學(xué)是利用美術(shù)和科學(xué)的知識(shí)，在展板上繪制了團(tuán)隊(duì)所選擇的動(dòng)物巢穴的思維導(dǎo)圖，有的團(tuán)隊(duì)則現(xiàn)場寫劇本排演了一個(gè)相關(guān)主題的舞臺(tái)劇，并用英語表演出來。課堂上的交叉學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，則是基于孩子們?cè)谡n下進(jìn)行了大量資料的搜集和深入探討。

如何評(píng)估這樣的教學(xué)模式？有的家長認(rèn)為這是給孩子們?cè)谧鳂I(yè)之外額外增加的負(fù)擔(dān)，而有的家長則認(rèn)為，孩子們進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備，看似付出的時(shí)間更多了，但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果。

有這樣一個(gè)現(xiàn)象耐人尋味，很多在學(xué)校內(nèi)不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)的孩子，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻找到了興趣?！?個(gè)小時(shí)的課程，短得就像3分鐘一樣?！痹趯W(xué)而思上奧數(shù)培訓(xùn)班的清華附小四年級(jí)學(xué)生李彥宇的話很具代表性。對(duì)此，有學(xué)者分析：原因在于他們實(shí)行的評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生和自己比，把這個(gè)階段的自己和以前的自己比，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就大加鼓勵(lì)，而不是拿班上成績最好的學(xué)生來打擊、挖苦成績較差的學(xué)生。

“減負(fù)不僅是減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是通過評(píng)價(jià)手段的改變來減輕心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心情一旦放松了，學(xué)習(xí)上反而會(huì)變得主動(dòng)。”呂學(xué)功分析。“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，”教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說過，“要努力為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育，努力使學(xué)生能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。”

“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和緩解家長焦慮，就是要打破陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)手段，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間和信心。”洪明說，當(dāng)學(xué)生大多因興趣而學(xué)，更加積極主動(dòng)，家長也就不會(huì)那么焦慮了。

借助科技手段的進(jìn)步，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)

2016年高考結(jié)束當(dāng)天，一場特殊的高考答卷工作在百度公司進(jìn)行。全國上百名教師匯聚于此，根據(jù)真題完成答案，所有考生可根據(jù)這份答案，在線估分，并且能了解自己在在線的幾百萬名考生當(dāng)中所處的位次，為即將進(jìn)行的志愿填報(bào)做參考。

“高考后第一時(shí)間考生便能及時(shí)地獲取參考答案，評(píng)估名次，在出分報(bào)考前為志愿填報(bào)提供客觀、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。有效避免了以往‘蒙著報(bào)’‘試著報(bào)’的狀況，這是互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來的改變?！焙邶埥?shí)驗(yàn)中學(xué)校長于學(xué)書說。

這個(gè)場景描述的，正是技術(shù)對(duì)于高考志愿填報(bào)流程帶來的變化。不僅如此，在教、學(xué)、評(píng)、測等流程，技術(shù)的變革，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，都在潛移默化地影響和改變著今天的教學(xué)模式，而這也為減負(fù)這樣的教育頑疾的解決，提供了新的可能。

傳統(tǒng)的課堂，老師們需要通過讓同學(xué)們舉手，或者通過看孩子的表情、眼神來了解學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)點(diǎn)是否掌握，但基于新技術(shù)支撐的課堂，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時(shí)掌握，一目了然。猿題庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫認(rèn)為：“傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要老師們用一輩子的時(shí)間來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生更不容易掌握，然后憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作。這種經(jīng)驗(yàn)，正是一N數(shù)據(jù)的積累。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，年輕的教師也可在短時(shí)期內(nèi)獲得類似‘經(jīng)驗(yàn)’，從而讓教學(xué)變得更有的放矢，更因材施教，這是為學(xué)生和老師同時(shí)‘減負(fù)’的前提?！?/p>

“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行能力測評(píng)，然后根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)習(xí)效率和效果，同樣能起到減負(fù)的效果?！卑俣冉逃聵I(yè)部總經(jīng)理張高認(rèn)為。

“題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因，細(xì)細(xì)分析，之所以采取“題海戰(zhàn)術(shù)”是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生們都苦于沒有途徑獲得一套個(gè)性化的試卷，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地評(píng)測，只能將大量時(shí)間浪費(fèi)在一套又一套同質(zhì)化的試卷當(dāng)中。記者了解到，基于大數(shù)據(jù)的積累，不少在線教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展了“個(gè)性化+自適應(yīng)”式的測評(píng)體系，力求通過在線評(píng)測，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)評(píng)估一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而為其“對(duì)癥施治”，再有針對(duì)性地推送相關(guān)試題。

第2篇：最適合考前鼓勵(lì)的話范文

北京市社會(huì)科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究中心職業(yè)生涯規(guī)劃研究所副所長、特約研究員, 國家注冊(cè)職業(yè)指導(dǎo)師, CSDN 特邀職業(yè)生涯管理顧問。在國內(nèi)首次提出“全人生涯規(guī)劃”理念, 親自輔導(dǎo)職業(yè)生涯團(tuán)體咨詢近五十場，一千二百人次參加輔導(dǎo)，曾應(yīng)邀到人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等重點(diǎn)院校講授職業(yè)生涯規(guī)劃，并為聯(lián)想、中國銀行等企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)長期進(jìn)行職業(yè)生涯個(gè)案咨詢與研究

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主赫曼.赫塞如是說：“大多數(shù)的人就像是落葉一樣，在空中隨風(fēng)漂游、翻飛、蕩漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風(fēng)都吹不到他們，在他們的內(nèi)心中有自己的引導(dǎo)者和方向?！泵鎸?duì)著多元的時(shí)代，變革的社會(huì)，激烈的競爭，如何讓自己的孩子成為“天上的星星”是每個(gè)家長內(nèi)心最深切的關(guān)注。

本期《職業(yè)》特邀著名生涯規(guī)劃專家、教育心理專家、國內(nèi)親子人生設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域最早的開拓者張放天老師為我們撥開云霧、指點(diǎn)迷津。

人生設(shè)計(jì)，中學(xué)正當(dāng)時(shí)

職業(yè)規(guī)劃是生涯規(guī)劃中的一部分，是狹義的生涯規(guī)劃，從家長對(duì)孩子的教育角度，可以稱之為“生涯教育”，在一些西方發(fā)達(dá)國家，生涯教育是從幼兒園開始的；而在中國，“抓周”習(xí)俗在民間流傳已久，這實(shí)際上就是一種早期的在生涯探索方面的親子互動(dòng)，可以說，在中國生涯教育的歷史也是源遠(yuǎn)流長。

根據(jù)國外學(xué)者對(duì)生涯階段的劃分，11歲之前，是生涯階段的“幻想期”，主要是“廣”，讓孩子廣泛接觸各種事物，從中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和優(yōu)勢，并開始初步的培養(yǎng)；11歲至17歲左右處于“試驗(yàn)期”，主要是“?！?，就是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的興趣，將興趣逐漸轉(zhuǎn)化為競爭力，同時(shí)與升學(xué)擇業(yè)接軌做準(zhǔn)備；17歲至青年期就進(jìn)入到了“現(xiàn)實(shí)期”，主要是“實(shí)”，就是與現(xiàn)實(shí)對(duì)接?！皬V”、“?！?、“實(shí)”這三個(gè)字是張放天老師在大量的親子人生設(shè)計(jì)一對(duì)一咨詢實(shí)踐中概括出來的。他介紹說，11~17歲，大概是中學(xué)前后，無疑是生涯規(guī)劃黃金階段，對(duì)于那些對(duì)未來滿懷憧憬的孩子們來說，人生就像一塊空白的畫布，可以盡情揮灑；另一方面，這個(gè)階段也常被描述為一個(gè)由童年轉(zhuǎn)變而來的狂飆時(shí)期和學(xué)業(yè)繁重的時(shí)期，如果出現(xiàn)問題和偏差將遺誤終生。

張放天老師在咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：初中以上的學(xué)生，職業(yè)興趣已經(jīng)初露端倪。國內(nèi)學(xué)者的調(diào)查研究結(jié)果也表明：初三以上的中學(xué)生的職業(yè)興趣已出現(xiàn)明顯分化。在這個(gè)由“幻想”轉(zhuǎn)為“現(xiàn)實(shí)”的重要過渡階段，孩子的生涯規(guī)劃關(guān)鍵就在于探索和開發(fā)了。

張老師為我們講述了這樣一個(gè)案例。

李馨馨是一名高三女生，從咨詢一開始就一臉沮喪地說：“張老師，我這個(gè)人是‘一無是處’”。隨后又問：“看小說著迷對(duì)人生設(shè)計(jì)也有用嗎？”接下來她帶著期待的眼神說：“我非常喜歡劉若英寫的書?！?/p>

看過熱播電視劇《新結(jié)婚時(shí)代》的觀眾都會(huì)對(duì)劉若英留下深刻的印象，當(dāng)李馨馨聽到張放天說自己和太太都喜歡劉若英時(shí)，她期盼的眼神幾乎化為激動(dòng)：“張老師，我覺得寫東西挺有意思的，我想將來當(dāng)作家！”

“可是……”李馨馨話鋒突然一轉(zhuǎn)，“可是我媽說當(dāng)作家吃不飽飯，高二文理分科堅(jiān)決不讓我學(xué)文科。當(dāng)然，我也不希望我將來沒飯吃。”

后來李馨馨在敘述中無意識(shí)地說道：“我喜歡小說，經(jīng)常上‘榕樹下’網(wǎng)站、新浪網(wǎng)讀書頻道，要是能在這樣的網(wǎng)站當(dāng)編輯可就太好了！”說完最后這句話，被內(nèi)心渴望所喚醒的李馨馨的雙眼閃閃發(fā)光。

短短半個(gè)多小時(shí)的咨詢，李馨馨在“自我盤點(diǎn)”式的敘述中進(jìn)行了自我勘探和挖掘，并很好地與現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)體系進(jìn)行了有效接軌。從一開始的“一無是處”，到咨詢最后的“閃閃發(fā)光”，張放天說，這就是李馨馨自我發(fā)現(xiàn)的慧眼在發(fā)光，更是她身上被勘探到的金礦在發(fā)光?！懊總€(gè)孩子都是金礦，就看我們做父母的有沒有勘探金礦的‘慧眼’。父母們千萬別把價(jià)值連城的‘金礦’當(dāng)作‘一無是處’的垃圾。”

父母是關(guān)鍵

程功，一名高三理科男孩，高考前45天，在母親帶領(lǐng)下找到張放天進(jìn)行首次咨詢，2007年高考392，比“一?！?99分增加了193分。

程功從小酷愛體育，雖然不是學(xué)校的體育健將，但是個(gè)十足的“體育迷”。程功的學(xué)習(xí)成績很差，“一?！?99分，大專水平都差之甚遠(yuǎn)。他也很有自知之明，早早瞄準(zhǔn)了北京某私立大學(xué)的“體育管理”專業(yè)，當(dāng)他將這個(gè)選擇告訴母親時(shí)，遇到的卻是一盆冷水：“都已經(jīng)給你安排好了，你還小，不懂，鐵路公安咱有熟人，就業(yè)也好辦，你學(xué)體育，體育明星就那幾個(gè)，以你的體格能行嗎？死了這條心吧！志愿都跟你們班主任說過了，不能改了！”程功的母親苦口婆心且斬釘截鐵。從此以后，原本剛剛提起的“為了實(shí)現(xiàn)自己的體育方面的理想而學(xué)習(xí)而沖刺”的那股勁兒，就象被刺破了的球一樣，徹底泄了氣。

我開始了與程功的單獨(dú)咨詢。我沒有直接問他的志愿填報(bào)情況，更沒有直接當(dāng)他母親的“說客”。我用了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間給他做了一次較為全面的人生設(shè)計(jì)。

然后，我問他：“你覺得你的專業(yè)應(yīng)該怎么選？”

“其實(shí)我最想當(dāng)?shù)氖求w育記者，北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院的體育新聞專業(yè)最適合，但我的成績太差，當(dāng)初選私立大學(xué)體育管理是我給自己保個(gè)底。老媽一聽體育專業(yè)，就想著是要去打球，去比賽，反復(fù)說也不明白，真有點(diǎn)不可理喻。”程功說。

“那你母親建議的鐵道學(xué)院你一點(diǎn)都不考慮嗎？”雖然我沒有答應(yīng)程功的母親當(dāng)“說客”，但將她的信息在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給程功，這是我的任務(wù)。

“讓我去當(dāng)鐵路公安，我不干！”程功聽到這個(gè)就不高興。

“鐵道學(xué)院也有中文系、管理系啊。你看這是鐵道學(xué)院這個(gè)專業(yè)的介紹（我手邊就有一本招生介紹的小冊(cè)子，我翻給他看）。你看，這是培養(yǎng)媒體類人才的。”我說。

“是嗎？鐵道學(xué)院出來還能搞媒體呢？我媽怎么從來沒有跟我提過？”一說與媒體有關(guān)程功有了一些興趣。

“那我想搞體育，鐵道學(xué)院成嗎？”程功依然困惑不減。

“那人生的路都是直路嗎？”我問。

“那不是。”程功說。

“我們實(shí)話實(shí)說，如果現(xiàn)在你的實(shí)力達(dá)到或接近體育學(xué)院的分?jǐn)?shù)，我們當(dāng)然要毫不猶豫上體育新聞專業(yè)，問題是現(xiàn)在你的分?jǐn)?shù)不夠，其他院校一般又不設(shè)體育新聞專業(yè)，那怎么辦呢？我們當(dāng)然要面對(duì)現(xiàn)實(shí)了?！蔽艺f。“我選私立學(xué)校體育管理就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！背坦φf。

“沒錯(cuò)，我支持你的選擇！”我剛想繼續(xù)往下說，程功又開口了：“張老師，其實(shí)我知道我老媽是嫌私立學(xué)校出來不好找工作，而且這個(gè)體育管理也不是我最想上的體育新聞專業(yè)，老媽的想法我也考慮過，但一見到她絕對(duì)權(quán)威非此不可的態(tài)度，我就不想跟她交流。”“要是在鐵道學(xué)院能學(xué)新聞專業(yè)，將來工作又好找的話，當(dāng)然也可以考慮了?！?/p>

OK！我接著說：

“其實(shí)，上大學(xué)不是結(jié)果，而是過程，根據(jù)我的咨詢經(jīng)驗(yàn)，你要想從事你喜歡的體育新聞專業(yè)，你至少可以上大學(xué)后繼續(xù)走兩條路：一條路是考研，你可以一上大學(xué)就開始準(zhǔn)備，就報(bào)北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)，這不會(huì)有人攔你；另一條路是大學(xué)好好學(xué)習(xí)中文專業(yè)，繼續(xù)關(guān)注體育動(dòng)態(tài)，甚至多多發(fā)表體育新聞方面的文章，畢業(yè)后可以先到鐵路系統(tǒng)的媒體，現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)的報(bào)紙?jiān)O(shè)有體育版面，你在這樣的版面工作不也實(shí)現(xiàn)體育新聞的目標(biāo)了嗎？而且當(dāng)你有了經(jīng)驗(yàn)，將來再去專業(yè)體育新聞媒體不是更為順利了？”

“張老師，張老師，您太讓我豁然開朗了，怎么不讓我早點(diǎn)認(rèn)識(shí)您呢？”程功高興得快要從椅子上跳起來了。

咨詢的最后，程功信誓旦旦地對(duì)母親說：“老媽放心吧，我保證除了生理必需（吃飯、睡覺）外，至少90%以上的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上！”

親子規(guī)劃：一個(gè)中心 兩種角色 六大理念

“怎么不讓我早點(diǎn)認(rèn)識(shí)您呢？”這句話，張放天已不是第一次聽到。在為上千名學(xué)生及家長提供親子人生設(shè)計(jì)一對(duì)一咨詢中，他深切地感受到，孩子的人生設(shè)計(jì)，父母是關(guān)鍵，父母有沒有學(xué)習(xí)和掌握生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，有沒有良好的親子溝通方法，直接影響孩子生涯規(guī)劃的效果，所以親子人生規(guī)劃應(yīng)該做到堅(jiān)持一個(gè)中心、扮演好兩種角色、遵循六大核心理念。

一個(gè)中心――人生設(shè)計(jì)就是一種建諸現(xiàn)實(shí)、理性和夢(mèng)想之上的管理藝術(shù)，沒有絕對(duì)的結(jié)果，只有科學(xué)的思路。過去的時(shí)代，孩子一般沒有家長懂得多，但現(xiàn)在，孩子在某些方面往往是家長的老師！這是很多家長難以接受而又必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。而孩子們往往都是很通情達(dá)理的，家長所要做的其實(shí)很簡單，就是放低姿態(tài)，民主一點(diǎn)，多多傾聽孩子的心聲。當(dāng)然，孩子的想法也并非都是正確的，這個(gè)時(shí)候最需要做好的就是親子溝通。因而，在生涯教育過程中形成良好的親子關(guān)系，良好的“追夢(mèng)機(jī)制”，特別是培養(yǎng)孩子的“上進(jìn)精神”，讓孩子學(xué)會(huì)自我抉擇，并對(duì)此負(fù)責(zé)，這才是親子人生設(shè)計(jì)的重要著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

兩種角色――帶孩子來咨詢的十有八九是母親，母親扮演傾聽者和幫助者的角色比較合適。

作為傾聽者，和孩子一起設(shè)計(jì)人生，說復(fù)雜很復(fù)雜，因?yàn)槊總€(gè)孩子是不一樣的，每個(gè)家庭也是不一樣的；但是說簡單也很簡單，甚至只有一個(gè)字，這個(gè)字就是――“愿”，“每個(gè)孩子都有心愿，我們要做的就是傾聽”。談到幫助者的角色，張放天老師提出了親子人生設(shè)計(jì)“3+1”教育理念：尊重孩子的特點(diǎn)和意愿；整合家長的資源和意愿；提前與未來相遇，“+1”在不確定性中把握確定。其中，“尊重孩子的特點(diǎn)和意愿”是最基本的前提，孩子是主體，家長是幫助者。孩子越大越是如此。

第3篇：最適合考前鼓勵(lì)的話范文

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素質(zhì)教育的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

  地理是中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別?！吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有：培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，文理兼容的學(xué)法，重視地圖，高初中知識(shí)有機(jī)聯(lián)系等幾個(gè)方面。

  (一)培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。

  地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

  地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

  地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電??無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

  (二)、文理交融，學(xué)法兼用

  在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

  高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

  （三）、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

  地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

  地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”??于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

  （四）、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

  我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間（讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在高中地理上冊(cè)“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

  地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。

  1、學(xué)會(huì)使用課本 教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說明的問題。

  2、學(xué)會(huì)使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

  3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細(xì)看?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

  4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來。

  5、要善于動(dòng)腦 經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：

  ①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。

  ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。

  ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。

  ④有何利弊？如怎樣評(píng)價(jià)黃河對(duì)我國北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。

  ⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。

  6、要勤于動(dòng)手 經(jīng)常用手寫，動(dòng)筆畫，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對(duì)頭，事半功倍，你將越學(xué)越愛學(xué)。

  相信有不少人跟我一樣，初中地理沒有認(rèn)真學(xué)好，只能到高中再從頭來學(xué)。其實(shí)我覺得，學(xué)地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯(lián)系特別密切。學(xué)了地理之后，覺得自己長了不少知識(shí)?？梢噪S心所欲地在地圖上指出任何一個(gè)國家及著名的城市，可以辨別出不同國家的地理概況、風(fēng)土人情，可以了解到各種自然現(xiàn)象的成因、特征，可以??這些對(duì)于懂地理的人來說都只是些皮毛。而對(duì)我這個(gè)曾經(jīng)的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國華老師是個(gè)全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實(shí)的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識(shí)從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補(bǔ)”，要不這些基本的地理常識(shí)我們不知要到什么時(shí)候才能學(xué)到呢！

  學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。復(fù)習(xí)的時(shí)候最好是能騰出一塊完整的時(shí)間系統(tǒng)地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至?xí)葧具€重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記，所以與其隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，還不如剛開始就認(rèn)真地記好。通過平時(shí)的應(yīng)用加深印象，省去復(fù)習(xí)的時(shí)間。

  再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時(shí)候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識(shí)性的東西更多些，因此記憶也不會(huì)太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時(shí)間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會(huì)多一些，因?yàn)檫@部分已經(jīng)有點(diǎn)接近理科的東西了，但只要肯花時(shí)間多想一些問題，學(xué)起來也不會(huì)太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭取一遍比一遍用的時(shí)間少，每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細(xì)的東西。在高考前的那段時(shí)間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當(dāng)前時(shí)事聯(lián)系起來的內(nèi)容。比如某個(gè)特定的地區(qū)，或者是環(huán)境污染這一類的問題等等。只要你鉆進(jìn)去了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是很有意思的。如果對(duì)它感興趣了，還怕學(xué)不好嗎？

  （五）、學(xué)生狀況分析

  基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)；自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍

  （六）、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

  分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

  首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊(cè)必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。

  由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績，沒有平時(shí)成績，我馬上做了補(bǔ)救措施：要求學(xué)生用3周時(shí)間完成練習(xí)冊(cè)，改好、講評(píng)月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績不理想。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì);每次測驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級(jí)，務(wù)求提高學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。

  其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧?fù)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合。

  最后，在高三的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的地理學(xué)科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作做以下兩個(gè)方面的總結(jié)。

  認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發(fā)展與合作，希望該年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念筆記模糊，地理又是中國的會(huì)考科目，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫?。這就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

  認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，細(xì)致批改作業(yè)

  備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。

  教學(xué)中我力爭做到精講

  課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。

  認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

  作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化程度的，因此對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生我都給他們以很好的鼓勵(lì)，對(duì)完成不好得學(xué)生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。