體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理
學(xué)生是教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)校工作就無(wú)從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：
一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容
查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材，第一章時(shí)都會(huì)提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。
二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法
張愛濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠(chéng)溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理；做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動(dòng)等建議。
三、具體方面的學(xué)生管理研究
（一）教育教學(xué)方面
對(duì)職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育（學(xué)業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。
1.智育（學(xué)業(yè)）方面
關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育（學(xué)業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差；李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過(guò)對(duì)中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。
一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動(dòng)覺型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多，導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學(xué)模式；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動(dòng)，少一些講授；幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對(duì)學(xué)生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力（主要指?jìng)€(gè)體對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的迫切需求，也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則，即教師應(yīng)隨時(shí)通過(guò)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
2.德育方面
目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對(duì)策》中指出社會(huì)轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有：學(xué)校德育缺乏說(shuō)服力，脫離社會(huì)實(shí)際；學(xué)校德育內(nèi)容重道理說(shuō)教、抽象空洞，缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突；教師群體對(duì)德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問(wèn)題有：把德育作為文化知識(shí)傳授的偏向；教學(xué)方式缺乏多樣性；社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國(guó)高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問(wèn)題有：高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評(píng)引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對(duì)策探究》一文中通過(guò)對(duì)中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題有：部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問(wèn)題。
大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂(lè)化、開放化；劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合，謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合，即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評(píng)估。當(dāng)然，還有不少研究者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。
3.心理健康方面
研究者的普遍共識(shí)是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系》中通過(guò)實(shí)證研究得出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。
（二）就業(yè)管理
目前的研究主要集中于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對(duì)學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問(wèn)題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學(xué)校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級(jí)捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究：以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。
（三）頂崗實(shí)習(xí)管理
關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問(wèn)題與對(duì)策研究。何玲在《對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動(dòng)力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大，如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問(wèn)題增多。針對(duì)問(wèn)題，研究者提出對(duì)策：學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進(jìn)行思想教育，做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對(duì)口管理，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作；做好評(píng)估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國(guó)家和政府層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生管理包含幾個(gè)方面，教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究，有的對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細(xì)致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問(wèn)題，但理論性不強(qiáng)，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對(duì)招生困境的研究，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少，人們對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題了解較少。
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第2篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定篇二這個(gè)月是我們最忙碌的一個(gè)月，因?yàn)檫@個(gè)月有一個(gè)特殊的節(jié)日，即五四青年節(jié)。我們的實(shí)習(xí)學(xué)?！怀侨?，一年只舉行這樣一次大型的晚會(huì)，所以很是重視。作為實(shí)習(xí)老師的我們，更是這場(chǎng)晚會(huì)的焦點(diǎn)，老師和學(xué)生都給予了我們很大的期望。
但是，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，也真是一個(gè)大難題，因?yàn)槲覀冞@兒還真沒(méi)有特長(zhǎng)生，來(lái)指導(dǎo)我們準(zhǔn)備這場(chǎng)演出。可是，我們并沒(méi)有為此而氣餒，而是更積極的準(zhǔn)備節(jié)目，大家在晚上放學(xué)以后，聚到一起，商量該準(zhǔn)備怎樣的節(jié)目，最終商定按宿舍，分別準(zhǔn)備歌曲串燒、舞蹈，此外，我們還商定由我們這兒的體育老師帶著幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)武術(shù)表演。商量好節(jié)目后，大家就開始不停地忙碌，每天除了備課、上課以外，就是抓緊時(shí)間排練節(jié)目，因?yàn)槲覀兌际菢I(yè)余的“演員”，為了更好地在舞臺(tái)上表演，我們每晚下課以后，還要堅(jiān)持多練兩個(gè)小時(shí)，希望能把每個(gè)動(dòng)作做得更完美。
這一個(gè)月下來(lái)，每天都是忙忙碌碌的，每晚練完節(jié)目，都感覺身體像是被掏空了，很累很累，不過(guò)心里卻很高興。因?yàn)檫@次的排練節(jié)目，也給我們一個(gè)深層接觸的機(jī)會(huì)，讓我們彼此之間變得更融洽、更和諧，也給我們的實(shí)習(xí)生活增添了另一種美麗的色彩。演出的那天晚上，是我們這些日子以來(lái)最緊張的一個(gè)晚上，我們看到了學(xué)生們的才藝，感覺他們潛力無(wú)窮，而且出人意料的表演讓在場(chǎng)的觀眾刮目相看。學(xué)生身上有很多潛力需要開發(fā)，我們作為實(shí)習(xí)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃關(guān)點(diǎn)，讓他們能夠全面發(fā)展。
實(shí)習(xí)馬上就要結(jié)束了，我們要盡我們的所能，為他們多做一些事情，讓他們能更自信、樂(lè)觀的面對(duì)自己的生活與學(xué)習(xí), 這是我們的義務(wù)，也是作為一個(gè)人民教師最起碼的良知!
頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定篇三
轉(zhuǎn)眼間我們?cè)谂嘀侵袑W(xué)的頂崗實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了。短短的一個(gè)月接觸了許多我從未了解過(guò)的事情，也由此有些感想。
一個(gè)月的時(shí)間，我們努力嘗試由一名在校大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟m應(yīng)著新的角色，新的生活。頂崗實(shí)習(xí)，在收獲：青澀師范生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦臏?zhǔn)教師。
工作方面： 鑒于新生開學(xué)，各方面比較混亂，所以我這前半個(gè)月主要工作便是協(xié)助老師整理檔案，完善校園設(shè)施。該工作枯燥、冗長(zhǎng)、繁瑣，但我們并沒(méi)有太多怨言，而是盡最大努力認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，即使晚上通常要加班到九點(diǎn)、十點(diǎn)鐘，并且犧牲了很多聽課的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有表現(xiàn)出任何不滿。我主要負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生，整理學(xué)生檔案學(xué)籍工作，李老師帶領(lǐng)我們，僅用了兩天時(shí)間，便完成了該項(xiàng)工作?？梢姡刻斓钠鹪缲澓谟辛嘶貓?bào)。
教學(xué)方面，因該校數(shù)學(xué)老師缺乏，數(shù)學(xué)學(xué)院劉海丹同學(xué)在來(lái)校第二天便開始上課，海丹獨(dú)特的教學(xué)方式，很快便得到了學(xué)生的認(rèn)可喜愛。雖然我們其他人還未參加講課，但陸續(xù)的聽課中，同時(shí)我有幸來(lái)到培智中學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约涸谶@次的學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。
第一天站上講臺(tái)，腦子一片空白，僅僅會(huì)說(shuō)維持紀(jì)律的幾句話。“幻想無(wú)濟(jì)于事，等待不會(huì)成功?！边@是我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)的一句話。為了不留遺憾，我常對(duì)自己說(shuō)“試一試”。終于新的一周我們有了各自的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及指導(dǎo)班主任，也隨同梁老師聽了幾次課，現(xiàn)在已經(jīng)能從容的走進(jìn)教室，并自己獨(dú)立開了一次班會(huì)。進(jìn)步雖然很小，但我已很知足。 做一名優(yōu)秀的老師，光有豐富的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有好的教學(xué)方法和管理學(xué)生的方法，而這些是從課本上學(xué)不到的，必須在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。值得慶幸的是我的辦公室在學(xué)生處，這是與學(xué)生直接接觸的地方，同時(shí)還有柳主任的指導(dǎo)，也對(duì)管理學(xué)生有了一些領(lǐng)悟。通過(guò)這一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西，懂得了如何合理恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生問(wèn)題，真是受益匪淺。我感覺實(shí)習(xí)生們完全進(jìn)入了教師的角色。同時(shí)，多和學(xué)生溝通;和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;采用各種方法活躍課堂氣氛;使學(xué)生能在輕松歡快的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)等等話題，也成了我們閑暇之余所談?wù)摰脑掝}。
生活方面，我們培智的四個(gè)女生生活在一個(gè)宿舍，關(guān)系很和諧融洽，每天一起學(xué)習(xí)﹑工作﹑探討問(wèn)題。另外，在這一個(gè)月里，我們舉行了各種活動(dòng)。首先第一個(gè)就是9月10日，我們都經(jīng)歷了人生中的第一個(gè)教師節(jié)，培智和三中的九位同學(xué)都參加了這次晚會(huì)，并拿出了自己的節(jié)目。體現(xiàn)了大學(xué)生豐富多彩的大學(xué)生活。第二個(gè)，9月15號(hào)下午，我們召開了“楷模在身邊”的座談會(huì)，此次會(huì)議我們請(qǐng)教務(wù)處的閆主任和劉老師出席，他們?yōu)槲覀冏髁嗽敿?xì)的介紹，以及與學(xué)生管理教學(xué)方面的事宜。同時(shí)我們認(rèn)真傾聽，提出疑問(wèn)并做了詳細(xì)的筆錄，為我們的教學(xué)及管理打好基礎(chǔ)。第三個(gè)就是“推廣普通話，書寫規(guī)范字”的活動(dòng)，為此，我們九位實(shí)習(xí)生出席了第15屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)大會(huì)，此次大會(huì)在寧晉舉行，隆重的大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)令我們震撼，也同時(shí)感受到普通話的重要和漢字文學(xué)的深刻內(nèi)涵?；氐綄W(xué)校，大會(huì)精神依然深種人心，為了把這種精神散布于校園，我們?cè)诎嗉?jí)上舉辦了“普通話朗誦活動(dòng)”及以“說(shuō)好普通話，書寫規(guī)范字”為主題的板報(bào)大賽，并贏得了很好的效果，同學(xué)們積極配合，并認(rèn)識(shí)到普通話的重要性。第四個(gè)就是我們的團(tuán)日活動(dòng)了，由教務(wù)處劉老師提字﹑學(xué)生處賈老師點(diǎn)評(píng)，我們舉辦了鋼筆字大賽，大賽內(nèi)容是《沁園春·雪》。通過(guò)此次大賽，我們對(duì)鋼筆字有了更深的了解。
以上，是我們這個(gè)月在工作和生活上的情況，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們的關(guān)心和理解，我們會(huì)以更好的面貌順利完成實(shí)習(xí)工作。今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。希望在實(shí)習(xí)結(jié)束離開學(xué)校時(shí)不留一絲遺憾，做到問(wèn)心無(wú)愧!
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育觀；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；多元化評(píng)價(jià)
國(guó)家推行工學(xué)結(jié)合和一體化教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)效果有了顯著提升，按照3-4年教育周期來(lái)看，僅靠教學(xué)改革促進(jìn)整體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，效果并不理想。職業(yè)教育要有質(zhì)的飛躍，必須配套實(shí)施評(píng)價(jià)模式、技能人才觀、管理模式的改革創(chuàng)新，由點(diǎn)及面、由表及里地進(jìn)行全方位改革，才能使職業(yè)教育煥發(fā)生機(jī)活力，走出一條具有技工教育特色的素質(zhì)教育道路。
一、樹立新的職業(yè)教育觀
美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能理論”指出，人的智能是多元化的，即人的智能是由八種相對(duì)獨(dú)立的形式存在的，通過(guò)智能組合發(fā)揮作用，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)勢(shì)智能和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。職業(yè)教育的根本優(yōu)勢(shì)就在于為不適應(yīng)普教教育模式或動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較強(qiáng)的青少年提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生樹立“進(jìn)入職業(yè)門，就是職業(yè)人”的意識(shí)，通過(guò)向?qū)W生教授實(shí)用性、生產(chǎn)性較強(qiáng)的知識(shí)技能，挖掘操作實(shí)踐和創(chuàng)新思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，開拓新的發(fā)展空間。職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)要著力培養(yǎng)學(xué)生包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、個(gè)性能力在內(nèi)的綜合能力。
二、建立多元化的評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端愈來(lái)愈深地影響到技工院校的教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)職業(yè)教育，我們要重視評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，大膽實(shí)行評(píng)價(jià)體系改革，從發(fā)展性評(píng)價(jià)理論視角來(lái)看，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展性、開放性、未來(lái)性的評(píng)價(jià)模式更有利于真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）通用素質(zhì)課程評(píng)價(jià)
我們將通用素質(zhì)課程按照企業(yè)和社會(huì)需要的能力、素質(zhì)具體細(xì)化到日常生活行為中，也就是將企業(yè)文化、公民素質(zhì)融入校園文化中。通過(guò)規(guī)范化、系列化、趣味化的課程活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，拓展綜合能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做了大量探索：通過(guò)班級(jí)和系部校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念；開展演講、辯論賽，鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)能力；建設(shè)學(xué)生社團(tuán)組織，鍛煉學(xué)生組織策劃和自我管理能力；組織體育競(jìng)技賽、拓展能力訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；開展廢物利用、奇思妙想活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維；組織才藝匯演，為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。在每個(gè)活動(dòng)中都安排了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)考核的關(guān)鍵點(diǎn)，將抽象的思想、素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為顯性的、易于量化的觀察點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)。
每學(xué)期末通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定學(xué)生。特別是每學(xué)期至少與家長(zhǎng)溝通2―3次，家長(zhǎng)與學(xué)校及時(shí)溝通學(xué)生情況，營(yíng)造了家庭、學(xué)校共同育人的教育環(huán)境。
（二）專業(yè)理論課與技能課的評(píng)價(jià)
對(duì)于專業(yè)理論課程，教師與學(xué)生共同制定專業(yè)理論課考試及日?？己藰?biāo)準(zhǔn)和分值比例，原則上理論知識(shí)考試分值占60%，日常教學(xué)考核占40%。日常教學(xué)主要從三方面考核：一是德，態(tài)度端正，踏實(shí)肯學(xué)，樂(lè)于助人；二是勤，課堂出勤和課堂秩序良好；三是能，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極完成課后作業(yè)。考試測(cè)評(píng)與日?？己讼嘟Y(jié)合的評(píng)價(jià)模式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
技能課教學(xué)我們采用一體化教學(xué)模式，將實(shí)際工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生組成工作小組，通過(guò)分工合作完成工作任務(wù)，在完成任務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)必備知識(shí)、技能操作水平和操作規(guī)范；二是考核學(xué)生是否按照企業(yè)工作的安全文明規(guī)定嚴(yán)格操作；三是考核學(xué)生在工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。完成任務(wù)后，師生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)，旨在通過(guò)過(guò)程考核總結(jié)和反饋技能培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。
（三）頂崗實(shí)習(xí)崗位考評(píng)
頂崗實(shí)習(xí)崗位考評(píng)以實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)為主，綜合考察學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間德、能、勤、績(jī)的表現(xiàn)進(jìn)行定等總評(píng)，其主要目的是考核學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)校要參考企業(yè)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)，結(jié)合校方給學(xué)生的引導(dǎo)性作業(yè)完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，并將其作為畢業(yè)鑒定、就業(yè)推薦的重要考核指標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)崗位評(píng)價(jià)促使學(xué)生在思想上重視頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)企業(yè)文化和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而在最短的時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)崗位需求，不僅促進(jìn)了校企合作的深入開展，又提高了學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。
三、開發(fā)多元化評(píng)價(jià)方法
技工院校職業(yè)性的教育特色決定了我們必須采用開放式的辦學(xué)模式，因此學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)是多元化的，主要包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。技工院校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不再是單一的學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，而是綜合學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力以及個(gè)性特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制是立體全方位的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生、老師、家庭、社會(huì)等多個(gè)主體。改革技工院校的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)是全面提高技工教育的質(zhì)量的強(qiáng)醒劑，構(gòu)建一套客觀、科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制是我們追求的目標(biāo)，也是需要全社會(huì)、學(xué)校各系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致才能做好的事情。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁建慶，梁成艾，黃鑫.中職學(xué)?！岸A段三課堂”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系之保障機(jī)制研究[J].職教論壇，2011（12）.
第4篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
學(xué)校為了加強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，于大三第一學(xué)期末到**市**鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我們初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也讓我體會(huì)到一名光榮的人民教師所肩負(fù)的責(zé)任?；叵雱偟?*中心小學(xué)當(dāng)天，年輕的我們激動(dòng)緊張，那時(shí)候我們?cè)谛睦飭?wèn)自己：作為一名實(shí)習(xí)的學(xué)生，我們能做好嗎，我們能給學(xué)生們帶來(lái)什么?如今為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作即將圓滿結(jié)束。
在這兩個(gè)多月中，我們經(jīng)歷了很多，這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)的經(jīng)歷讓我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步和成長(zhǎng)，從剛開始上課的緊張拘束到慢慢的課堂中的談吐自如，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，也在一步一步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到老師之間角色的轉(zhuǎn)化。**中心小學(xué)給了我們第一次：第一次真正站在操場(chǎng)上面對(duì)五十多張?zhí)煺婵是蟮拿婵住⒌谝淮闻c學(xué)生面對(duì)面的交流和溝通、第一次與多個(gè)老師探討交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題、第一次看到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的“成熟”……
現(xiàn)在，把這兩個(gè)多月的收獲和感受和大家一起分享：
一、生活篇
時(shí)間很快，兩個(gè)多月轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，在此期間留下了很多酸甜苦辣交織輝映的記憶……充實(shí)的生活很安心，也很快樂(lè)，讓我們充分感受到彼此之間溫暖和關(guān)心，兩個(gè)人一起從玉溪學(xué)校來(lái)到這里，我們便成了一個(gè)集體，寢室同行、形影不離，這里記錄了我們的歡笑、忙碌、進(jìn)步和成熟。
在**期間，我們一起備課，一起聽試講，一起討論問(wèn)題，總之，在我們遇到問(wèn)題的時(shí)候總是一起思考和解決，從安排運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)事宜到表演節(jié)目的編排組織，再到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助和共進(jìn)，這些都讓我們覺得我們真的是一個(gè)團(tuán)結(jié)溫暖的好姐妹!
我們的實(shí)習(xí)老師是***老師，*老師對(duì)我們的教學(xué)給了我們很認(rèn)真的指導(dǎo)，對(duì)我們的生活也給予很熱心的幫助，并將他數(shù)十年的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接或者間接的傳授給我們。學(xué)校中的各位老師們也都很認(rèn)真熱情，在課余時(shí)候幫助我們完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，在此特別感謝在**中心小學(xué)的老師們，謝謝你們。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)篇
在實(shí)習(xí)的日子里，我們主要負(fù)責(zé)二年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)的體育課教學(xué)。在實(shí)習(xí)最開始的時(shí)候我們看指導(dǎo)老師上課，以一個(gè)“老師”的身份看他是如何上課的，學(xué)習(xí)他如何傳授知識(shí)、駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等等。通過(guò)聽課我發(fā)現(xiàn)教師不僅對(duì)知識(shí)和技能的把握很重要，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、積極性的調(diào)動(dòng)都很重要。只有把握好課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓我們的學(xué)生在上課的時(shí)候真正的學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能，并真正達(dá)到鍛煉身體的目的。
在我們真正上課的過(guò)程中，我們認(rèn)真進(jìn)行課前的備課工作，剛開始即使充分準(zhǔn)備還是會(huì)緊張，在課堂教學(xué)中同學(xué)們積極熱情高漲的配合我們的工作，讓我們充分感受到自己作為一名老師的責(zé)任，通過(guò)上課，我認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，在以后的授課過(guò)程中注意并即使改正了自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己得到真正意義上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。到后來(lái)我們都能夠游刃有余的授課，我想這就是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中收獲到到的，它讓我們成熟。
三、課外活動(dòng)訓(xùn)練篇
記得剛到實(shí)習(xí)學(xué)校的第一天，校長(zhǎng)和教務(wù)處主任很熱情的接待了我們，在了解我們?cè)趯W(xué)校的專業(yè)情況之后安排了我們實(shí)習(xí)的課程以及運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操節(jié)目。在此后的日子里，我們?cè)谡Ｉ险n之余便忙著準(zhǔn)備節(jié)目，從動(dòng)作的編排到音樂(lè)的篩選再到最后的隊(duì)形編排，兩個(gè)人一起思考準(zhǔn)備，版納的冬天依舊很熱，太陽(yáng)的出來(lái)的時(shí)候仍舊酷熱難當(dāng)，我們本著對(duì)孩子們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度合作并且順利完成了學(xué)校安排我們的任務(wù)。
運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在鏗鏘有力音樂(lè)聲中孩子們精彩的亮相，質(zhì)樸的白棉布襯衫，漂亮閃耀的手腕貼花，燦爛的笑容，激情的表演……贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生們的熱烈掌聲!我們發(fā)自內(nèi)心幸福的笑，我們真正覺得自己很有成就感，覺得我們沒(méi)有辜負(fù)孩子們對(duì)我們的崇拜和她們對(duì)我們的信任以及對(duì)節(jié)目的熱情與渴望~
四、總結(jié)
兩個(gè)多月的時(shí)間，無(wú)論是在生活、教學(xué)、還是課余訓(xùn)練，我們都真正找到了自己的定位，也更為深入的理解了“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵，也會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中不斷的從事和完善自己，走好自己今后的人生之路，不管從事什么樣的工作，不管遇到什么樣的困難，都將堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取!
(2)頂崗實(shí)習(xí)教師的總結(jié)
匆匆的一個(gè)月在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一個(gè)月的每一天，哦，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運(yùn)選擇了頂崗實(shí)習(xí)，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂(lè)趣，驚喜，有滋有味!
記得第一次面對(duì)五六十個(gè)調(diào)皮可愛的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。之前學(xué)的一些方法根本沒(méi)辦法在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要?jiǎng)e讓我面對(duì)孩子。我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導(dǎo)老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導(dǎo)我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。
她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們上課的時(shí)候，我會(huì)在一旁認(rèn)真觀摩，這是十分重要的。這里邊的教學(xué)技術(shù)特別多，比如上課時(shí)的紀(jì)律如何維持，(這個(gè)比起小學(xué)課堂可算是個(gè)技術(shù)問(wèn)題)教學(xué)方法是怎樣的，如何吸引幼兒的注意力等等。學(xué)習(xí)觀摩了兩天，終于輪到我上陣了，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課。這節(jié)課讓我不僅看到了自己在教學(xué)上的失敗，更大的問(wèn)題在于我的教育觀念。
一節(jié)課的好與壞不僅反應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上也體現(xiàn)在課堂的管理上。課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量，而我認(rèn)為課堂秩序是需要師生之間的配合，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合而成的默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個(gè)新來(lái)老師所沒(méi)有的，所以我們之間培養(yǎng)這種默契的空間是很大的。我理想中的教育是和聲細(xì)語(yǔ)的，溫柔的，帶有一定的賞識(shí)?？墒且粋€(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在這里真的不可行。我想我可能對(duì)這種教育理解的不夠透徹以至于用的方法欠妥，還有可能用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。在我的教育觀念里應(yīng)該用愛去教育孩子，可是這一個(gè)月來(lái)我覺悟到我的愛有種溺愛縱容在里面。比如拿這件小事來(lái)說(shuō)吧，有些小孩子上完廁所老找我來(lái)提褲子，出于愛我總是代勞了。有一次我看到一個(gè)小孩找另外那個(gè)老師時(shí)，她拒絕了，鼓勵(lì)他自己提。小孩做到了，以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的啟示，讓我不得不重整我的教育觀念。我總結(jié)教育有時(shí)就要狠，這種狠是在愛的基礎(chǔ)上的理智。盡管有時(shí)覺得挺不進(jìn)人情的但為了教育就要下狠心。當(dāng)然要掌握一定的分寸。說(shuō)狠就是教育要嚴(yán)格，要想使孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則，要嚴(yán)格遵守原則。
第5篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
二，支教期間的各項(xiàng)制度和計(jì)劃
1，木壘縣支教學(xué)生管理辦法
為了切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教工作管理，確保實(shí)習(xí)支教活動(dòng)順利、有效地開展，具體內(nèi)容如下：
（1）支教學(xué)生應(yīng)服從實(shí)習(xí)學(xué)校的生活及教學(xué)安排，完成教學(xué)工作量以及相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)等。
（2）支教學(xué)生應(yīng)虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，每周聽課不少于兩節(jié)，主動(dòng)爭(zhēng)取教學(xué)指導(dǎo)，并積極參加支教學(xué)校組織的各類活動(dòng)。
（3）支教學(xué)生要嚴(yán)格遵守支教學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，按時(shí)上下班，不得出現(xiàn)遲到、早退、曠課現(xiàn)象，晚上10點(diǎn)前必須返回宿舍。外出須向小組長(zhǎng)請(qǐng)假，不得無(wú)故單獨(dú)外出，不得私自參加外出旅游等活動(dòng)。
（4）支教期間如因特殊原因需請(qǐng)假時(shí)，必須履行嚴(yán)格的請(qǐng)假手續(xù)。請(qǐng)假一天以內(nèi)的，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)；請(qǐng)假三天以上，需報(bào)教育局及學(xué)院帶隊(duì)老師備案。
（5）支教學(xué)生作風(fēng)上要謙虛謹(jǐn)慎，言行舉止文明大方，符合教師身份。不在校內(nèi)吸煙、酗酒、尋釁滋事。
（6）支教學(xué)生要愛護(hù)學(xué)校公物，節(jié)約水電。
（7）支教學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，要積極主動(dòng)打掃辦公室、宿舍衛(wèi)生。
（8）支教學(xué)生不準(zhǔn)體罰，辱罵甚至毆打?qū)W生。
（8）支教學(xué)生如有違反上述管理制度者，學(xué)院有關(guān)管理辦法予以處理。
2，天水師范學(xué)院赴木壘縣頂崗支教實(shí)習(xí)工作和教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃
（1）工作計(jì)劃
①了解各支教小組日常情況：每周五向各個(gè)支教小組打電話了解各小組該周的教學(xué)生活情況。
②聽課并檢查教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思、周記和三字兩話（畫）：到每個(gè)支教小組至少四次，檢查教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思、周記和三字兩話（畫）的情況；每個(gè)同學(xué)聽課不少于3次；并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。
③補(bǔ)助發(fā)放：每月月末發(fā)放補(bǔ)助。
④每月舉行一次總結(jié)大會(huì)：總結(jié)大會(huì)上對(duì)上一階段教學(xué)和生活上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)下一階段的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行安排。
⑤節(jié)假日安排：節(jié)假日前，打電話了解各個(gè)小組放假的情況，以及節(jié)假日期間小組同學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排，根據(jù)具體情況安排集體活動(dòng)。
⑥匯報(bào)：每2個(gè)星期向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)支教情況，特殊事件及時(shí)匯報(bào)；每周和木壘縣教育局主管領(lǐng)導(dǎo)溝通，交流支教學(xué)生近期的各項(xiàng)情況。
⑦網(wǎng)站建設(shè)和更新：及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，特別是與教學(xué)相關(guān)的備課資料。
（2）教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃
天水師范學(xué)院赴木壘縣頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生總計(jì)37人，頂崗支教實(shí)習(xí)所教學(xué)科有：小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)體育，小學(xué)美術(shù)，小學(xué)心理健康，小學(xué)科學(xué)，小學(xué)新疆，小學(xué)信息技術(shù)，初中英語(yǔ)，初中生物，初中歷史，初中地理，初中信息技術(shù)，初中美術(shù)，其中有5位同學(xué)所教學(xué)科與自己專業(yè)不符，但基本上都與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)人員分配和教學(xué)科目的情況，制定以下指導(dǎo)計(jì)劃：
①指導(dǎo)次數(shù)：每位同學(xué)每人至少聽課3次，個(gè)別指導(dǎo)3次，個(gè)別同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行；每個(gè)支教學(xué)校集體指導(dǎo)3次；階段總結(jié)會(huì)集體指導(dǎo)3次。
②指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)。
③指導(dǎo)內(nèi)容：備課方法，聽課方法，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，教學(xué)基本功的練習(xí)（三筆字，普通話，簡(jiǎn)筆畫）。
④指導(dǎo)時(shí)間安排：個(gè)別指導(dǎo)在聽課完成之后，根據(jù)具體授課情況進(jìn)行。集體指導(dǎo)一方面通過(guò)到各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校聽課后，針對(duì)突出集中的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行；每次階段總結(jié)會(huì)對(duì)各個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題集中指導(dǎo)。具體時(shí)間按照工作計(jì)劃表中進(jìn)行。
3，小組長(zhǎng)匯報(bào)制度
為了方便支教期間各項(xiàng)工作的展開，每個(gè)支教學(xué)校推選一名同學(xué)做為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)支教期間小組內(nèi)日常工作和生活。
（1）各小組組長(zhǎng)：木壘縣第一小學(xué)：成雄；木壘縣第三小學(xué)：鄧義平；木壘縣哈族中學(xué)：張斌；照壁山鄉(xiāng)中心學(xué)校：張娟；西吉爾鎮(zhèn)中心學(xué)校：張永勝；英格堡鄉(xiāng)中心學(xué)校：石洪鵬；東城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)：王倫；白楊河鄉(xiāng)中心學(xué)校：常國(guó)祥；博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校：趙宏圖；雀任鄉(xiāng)中心學(xué)校：武榮；新戶中心學(xué)校：王金鵬。
（2）小組長(zhǎng)的主要工作：全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的日常安全、教學(xué)和生活；每周向帶隊(duì)老師匯報(bào)小組的各項(xiàng)情況，特殊事件及時(shí)匯報(bào)；收集教學(xué)資料（照片，視頻）；小組同學(xué)補(bǔ)助的發(fā)放；和支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師溝通。
三，學(xué)生支教期間教學(xué)生活情況
1，教學(xué)情況
（1）教學(xué)任務(wù)的安排
根據(jù)教育局要求和安排，各支教學(xué)?；旧隙冀o支教學(xué)生安排相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)班一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)負(fù)責(zé)同一學(xué)科不同班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，李艷紅同學(xué)還擔(dān)任班主任工作。（2）教學(xué)指導(dǎo)
各支教學(xué)校給支教學(xué)生安排了骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并不定期的互相聽課，互相交流學(xué)習(xí)，使實(shí)習(xí)支教學(xué)生得到較快的成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)支教學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排，每人每學(xué)期至少要上一次公開課，各學(xué)校在組織骨干教師聽課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、交流教學(xué)反思等，使實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教學(xué)方法和技能得到較快的提高。另外，教育局將大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作作為教學(xué)常規(guī)檢查的一項(xiàng)內(nèi)容，將對(duì)各學(xué)校大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行檢查，在此期間，教育局將組織教研員針對(duì)支教大學(xué)生的課堂教學(xué)開展一次聽課和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)，教研員走進(jìn)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生的課堂聽課、評(píng)課。通過(guò)教研員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)支教學(xué)生們得到最直接、最有效的教學(xué)幫助。
（3）日常教學(xué)情況
根據(jù)工作計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄、教學(xué)反思、周記和三字兩（話）畫情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體數(shù)量如下：根據(jù)檢查的情況，大部分同學(xué)都能備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課后及時(shí)反思；聽課方面，總體而言，大部分同學(xué)沒(méi)有完成每周至少2節(jié)的基本任務(wù)；周記方面，部分同學(xué)并沒(méi)有按時(shí)完成，甚至有些同學(xué)是補(bǔ)寫；課堂教學(xué)方面，除剛負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的第一個(gè)月，部分同學(xué)有不適應(yīng)的表現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都能很快轉(zhuǎn)換角色，投入到日常的教學(xué)中，特別是擔(dān)任體音美三科的教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的相對(duì)突出。體音美的同學(xué)課后還擔(dān)任興趣小組的指導(dǎo)工作，各學(xué)校興趣小組每周都有訓(xùn)練和指導(dǎo)，他們?cè)谶@些工作中任勞任怨，發(fā)揚(yáng)了師院精神。
2，生活方面
木壘縣教育局及各個(gè)學(xué)校為支教的學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。在教育局的安排下，各實(shí)習(xí)學(xué)校提前將生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)條件準(zhǔn)備妥當(dāng)，并安排專人負(fù)責(zé)照顧實(shí)習(xí)支教大學(xué)生的生活。各種生活用品（被褥、水瓶、臉盆、衣柜等）全部是嶄新的，住宿全部安排在有暖氣的房間，以保障住宿安全。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和縣一小、縣哈中實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生同其他教師一起在教職工食堂用餐，縣三小因?yàn)闆](méi)有教工食堂，實(shí)習(xí)支教大學(xué)生集中在縣哈中的學(xué)生餐廳用餐。在生活費(fèi)用的補(bǔ)助方面，部分有教職工食堂的學(xué)校采取免去伙食費(fèi)的方式，部分學(xué)校采取為實(shí)習(xí)支教學(xué)生發(fā)放200元—400元不等的生活補(bǔ)助費(fèi)的方式。周末和節(jié)假日期間，教育局經(jīng)及各學(xué)校常安排支教學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)并聚餐，使得學(xué)生在支教期間能夠安心工作；教育局領(lǐng)導(dǎo)還專門安排了2間宿舍供支教學(xué)生周末和節(jié)假日休息。
、班級(jí)管理方面
作為一名班主任，管好一個(gè)班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級(jí)管理方面，我做了如下工作：
（一）、繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，學(xué)生一下子長(zhǎng)大了許多。他們漸漸地有了自我意識(shí)，做事情喜歡以自我為中心，搞“個(gè)人主義”。這雖是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，卻不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。因此，繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。
二年級(jí)的孩子，自覺性還是相對(duì)較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對(duì)這一情況，我先在班上選出五名責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來(lái)，每天一組輪換，一個(gè)領(lǐng)讀，一個(gè)組織紀(jì)律，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合“爭(zhēng)星評(píng)比臺(tái)”用小紅花對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺進(jìn)入早讀。
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)校分配了室外清潔區(qū)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把。學(xué)生人小力微，用起大掃把來(lái)力不從心。再加上秋天落葉很多，學(xué)生掃起來(lái)簡(jiǎn)直是人仰馬翻，“豈一個(gè)亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅(jiān)持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。他們不會(huì)用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生終于慢慢地進(jìn)入了狀況。現(xiàn)在，即使我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì)高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。
這學(xué)期，學(xué)校更加嚴(yán)格了對(duì)集會(huì)時(shí)路隊(duì)的要求。雖然我們班過(guò)去集會(huì)時(shí)的站隊(duì)狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績(jī)薄上睡大覺。結(jié)合學(xué)校的要求，根據(jù)我們班在路隊(duì)方面的現(xiàn)狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊(duì)，都是守紀(jì)小模范”的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，反省自己平時(shí)的一言一行，并以身作則，在每一次集會(huì)時(shí)首先按要求站好，為學(xué)生作出好的榜樣。一學(xué)期下來(lái)，我們班的路隊(duì)又有了不小的進(jìn)步。
（二）配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。
這學(xué)期學(xué)校組織的活動(dòng)較多，每一項(xiàng)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，積極組織學(xué)生參加，力求使學(xué)生從每一次的活動(dòng)中得到鍛煉。這學(xué)期我組織學(xué)生參加的活動(dòng)有：
九月份：結(jié)合剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)召開以“中國(guó)驕傲”為題的主題隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，以激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣和他們的愛國(guó)主義情緒；教師節(jié)，組織學(xué)生開展“上好一節(jié)課，做好每一次作業(yè)”的尊師活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師的諄諄教誨；中秋節(jié)，號(hào)召學(xué)生開展“一個(gè)水果一顆心”的慰問(wèn)解放軍活動(dòng)，使他們了解幸福生活的來(lái)之不易；和學(xué)生一起動(dòng)手布置教室，美化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參加“最佳教室”的評(píng)比；組織學(xué)生分析本班特點(diǎn)，申報(bào)“安全”特色中隊(duì)，并針對(duì)這一特色開展了一系列活動(dòng)。
十月份：利用“十。一”長(zhǎng)假在學(xué)生中開展了“我為祖國(guó)拍新照”或“寫新詩(shī)”或“畫新貌”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式將眼中的祖國(guó)記錄下來(lái)，并選送作品參加學(xué)校的愛國(guó)攝影展；在中國(guó)載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識(shí)知多少”為主題的班會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，引發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的美好愿望。
第6篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程管理；培養(yǎng)模式；校企合作；教學(xué)改革；職業(yè)素養(yǎng)
在土建類人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐領(lǐng)域，孟勝國(guó)提出土建類專業(yè)建設(shè)與改革必須以行業(yè)為依托，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況、以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。陶紅林提出了具有行業(yè)特點(diǎn)的“高職土建類專業(yè)‘校企合作、工學(xué)交替、雙證融通’人才培養(yǎng)模式”，展示了實(shí)踐應(yīng)用中所取得的實(shí)際效果[2]。景海萍提出人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系、課程教學(xué)模式、三方考核制度和校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用性人才關(guān)鍵要素[3]。許成祥等對(duì)土建類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式現(xiàn)狀與弊端進(jìn)行了分析，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，采用“工學(xué)交替”校企合作模式，利用企業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)需要的、滿足崗位能力要求的高技能人才[4]。陳紅秋等提出了“面向農(nóng)村、面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)建筑企業(yè)、面向工程建設(shè)第一線”的指導(dǎo)思想,并提出了課程體系與教學(xué)內(nèi)容、考核體系、教學(xué)方法等方面改革的建設(shè)性意見[5]。
鑒于建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以及行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，為更好服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，滿足廣西建設(shè)行業(yè)企業(yè)需求，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，培養(yǎng)建筑業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。2011年底我院建筑工程管理專業(yè)作為“特色引領(lǐng)型”申報(bào)教育部高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目。依托該項(xiàng)目建設(shè)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)按照服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合原則，專業(yè)建設(shè)形成基于“校企合作雙主體育人，師資隊(duì)伍素質(zhì)雙師化、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升雙通道，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所雙交替，學(xué)生畢業(yè)雙證書”的“五雙”人才培養(yǎng)模式。在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的同時(shí)，為區(qū)域建筑業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，提升了專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。
圖1基于真實(shí)工程項(xiàng)目建造過(guò)程為載體的工學(xué)結(jié)合的
“五雙”人才培養(yǎng)模式
1校企合作雙主體
專業(yè)根據(jù)企業(yè)規(guī)模，采對(duì)企業(yè)進(jìn)行分級(jí)分類，本著“聯(lián)大，引中，服小”的方針，開展校企合作。與區(qū)內(nèi)最大行業(yè)協(xié)會(huì)廣西建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)、區(qū)內(nèi)龍頭企業(yè)廣西建工集團(tuán)開展合作，開展了開展建筑業(yè)高職人才模式改革和高職課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系。將企業(yè)規(guī)模一般的，如南寧天朗工程檢測(cè)咨詢有限責(zé)任公司共同成立建筑材料檢測(cè)中心，引進(jìn)廣西建設(shè)項(xiàng)目管理中心工程成立工程造價(jià)咨詢工作室，初步形成了“校中企”模式。針對(duì)小微企業(yè)方面，專業(yè)主要采取技術(shù)服務(wù)、合作就業(yè)等方式進(jìn)行合作。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成立工作室，針對(duì)企業(yè)實(shí)施的項(xiàng)目，專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生參與其中，為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，為滿足小微企業(yè)人才需求，專業(yè)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)部分安排在小微企業(yè)，學(xué)生在小微企業(yè)得到鍛煉，企業(yè)獲得需求的人力資源。實(shí)現(xiàn)就業(yè)合作。通過(guò)上述方式合作，合作企業(yè)數(shù)量總量達(dá)到28家。專業(yè)實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資共享、課程開發(fā)和建設(shè)等取得了一定成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。
2師資隊(duì)伍素質(zhì)雙師化
一方面，在校內(nèi)專任師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，既有經(jīng)驗(yàn)企業(yè)的人員，也有剛參加工作年青教師，對(duì)于年青教師采用下企業(yè)鍛煉方式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，針對(duì)企業(yè)派出的專業(yè)人員擔(dān)任課程授課的，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)派出專業(yè)教師在教學(xué)方式方法方面開展幫扶，提升企業(yè)人員授課能力。此外，通過(guò)校企合作，企業(yè)還提供了一批優(yōu)秀員工進(jìn)行師資共享，每學(xué)期保證一定數(shù)量員工到校任教，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)校內(nèi)教師與校外教師的交流。
專業(yè)經(jīng)過(guò)2年建設(shè)，專任教師人數(shù)由原來(lái)的22人，增加到現(xiàn)在的28人。教師參與各類培訓(xùn)和進(jìn)修次數(shù)達(dá)到50人次。教師的職稱明顯提升，副高及以上職稱人數(shù)達(dá)到13人，碩士研究生人數(shù)達(dá)到13人，到企業(yè)掛職鍛煉達(dá)到46人次，教師雙師數(shù)量達(dá)到23人，雙師素質(zhì)明顯提升，雙師素質(zhì)教師比例超過(guò)80%。師資總體水平得到提升。
3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升雙通道
在課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)過(guò)程中，課程的教學(xué)過(guò)程以真實(shí)的校內(nèi)在建工程項(xiàng)目為載體（校內(nèi)會(huì)議中心項(xiàng)目和建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)體項(xiàng)目），開發(fā)建設(shè)6門專業(yè)核心課程。課程先通過(guò)虛擬仿真現(xiàn)實(shí)軟件在課堂進(jìn)行教學(xué)，然后再將學(xué)生帶到項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，通過(guò)兩種環(huán)境和途徑的教學(xué)和訓(xùn)練，這學(xué)生加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升了專業(yè)技能的同時(shí)，也提升職業(yè)素養(yǎng)。
4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境雙交替
鑒于建筑行業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，實(shí)踐性要求與真實(shí)工程項(xiàng)目緊密結(jié)合。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和真實(shí)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)交替。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成專業(yè)課程的基本實(shí)訓(xùn)，在校外真實(shí)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工作試用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在第一學(xué)年暑期2周內(nèi)完成，頂崗實(shí)習(xí)在第二學(xué)年暑期至第三學(xué)年第一學(xué)期寒假完成，在第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本能勝任崗位工作，開始領(lǐng)取工作薪水。學(xué)生的專業(yè)技能得到提升的同時(shí)，建筑施工管理經(jīng)驗(yàn)得到不斷豐富。
5學(xué)生畢業(yè)雙證書
學(xué)生除正常修學(xué)分取得畢業(yè)證書，還要求有一個(gè)職業(yè)資格證書。為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力能達(dá)到建筑業(yè)能力需求，學(xué)生在校期間參加廣西壯族自治區(qū)建設(shè)廳主辦的建筑業(yè)“員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員）”崗位資格考試，必須取得一個(gè)崗位職業(yè)資格證書。2013屆畢業(yè)生雙證獲得率達(dá)到96%以上。就業(yè)率達(dá)到95%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到96%。就業(yè)質(zhì)量好，學(xué)生平均薪水達(dá)到2300元以上。
通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一些成果，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但也存在著一些不足。首先，企業(yè)合作意識(shí)有待提升，校企合作、工學(xué)結(jié)合所需的配套制度需進(jìn)一步健完善；其次，新課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革需要實(shí)踐時(shí)間，2012年專業(yè)形成的人才培養(yǎng)課程方案，新課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)艱辛的顛覆性改革過(guò)程，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等體現(xiàn)改革成效的指標(biāo)生成存在一定的時(shí)間滯后性，需要進(jìn)一步收集信息和總結(jié)提升新課程體系改革的成果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］孟勝國(guó).高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007（09）．
［2］陶紅林.高職土建類專業(yè)“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(12)．
［3］景海萍.高職建筑工程管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)成人教育，2010(18)．
第7篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新疆；支教；師范學(xué)院
自2014年3月1日昆明重大案后，社會(huì)上出現(xiàn)了很多針對(duì)新疆的不理智、不團(tuán)結(jié)的聲音，師范院校的在校生對(duì)此也議論紛紛，這對(duì)中東部一些地方師范院校赴新疆支教的活動(dòng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響；新疆地處我國(guó)西北邊陲，又是少數(shù)民族聚集區(qū)，跟內(nèi)地的信息交流相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠暢通，因此導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新疆的了解渠道有限。如何應(yīng)對(duì)負(fù)面影響、克服這些困難，順利完成支教行動(dòng)，成為新形勢(shì)下地方師范院校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
1 援疆支教的地方師范院校面臨的問(wèn)題
派出支教隊(duì)伍對(duì)新疆進(jìn)行教育援助對(duì)于地方師范院校來(lái)說(shuō)是多方共贏的舉措。但在具體實(shí)施上存在一系列的問(wèn)題。
1.1 支教政策建設(shè)
對(duì)于地方師范院校，支教活動(dòng)來(lái)自國(guó)家、地方政府層面的支持政策非常有限，在此基礎(chǔ)上健全符合本院校特征的規(guī)章制度、后勤保障、獎(jiǎng)懲措施等，需要學(xué)校、院系層面協(xié)調(diào)；黨政、學(xué)工、教學(xué)、科研、后勤、財(cái)務(wù)等多方參與，方可謀劃實(shí)施。
1.2 支教管理（帶隊(duì)）人員的選
支教管理人員勢(shì)必要從師范院校的教職工中選拔，高校教師的普遍特征是幾乎所有人都有自己的教學(xué)科研任務(wù)，讓一位有學(xué)生管理潛質(zhì)的高校教師中斷自己的教學(xué)科研任務(wù)而奔赴新疆帶隊(duì)，需要讓該教師做出艱難的抉擇，很多合適的教師可能直接選擇拒絕，而設(shè)置長(zhǎng)期崗位安排支教管理人員又難以實(shí)現(xiàn)。
1.3 支教學(xué)生的選拔
在校學(xué)生的信息來(lái)源并非主要來(lái)自電視，而是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和人群，而網(wǎng)絡(luò)上的一些針對(duì)新疆同胞的不理智聲音也在校園中流傳，對(duì)新疆支教教師的選拔工作造成了極大的負(fù)面影響。另外，家長(zhǎng)的不理解和反對(duì)也對(duì)選拔工作造成了一定的難度。
2 新疆支教地區(qū)學(xué)校待解決的問(wèn)題
因?yàn)閲?guó)家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)新疆教育的扶持及新疆教育管理人員到內(nèi)地進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)等前期工作，新疆的基礎(chǔ)教育管理人員的思維并不落后于內(nèi)地但是因?yàn)榉N種原因，新疆地區(qū)的學(xué)校、家庭教育仍然存在較多問(wèn)題，需要支教隊(duì)伍關(guān)注。
2.1 基礎(chǔ)教育力量老化，知識(shí)體系陳舊
在學(xué)校中，40歲以上的中老年教師占相當(dāng)大的比例，這些教師接受新知識(shí)能力差，自身知識(shí)體系陳舊、頑固；計(jì)算機(jī)技能普遍欠缺，不能熟練地操控常見的辦公軟件。
2.2 學(xué)生的家庭知識(shí)結(jié)構(gòu)差家庭教育幾乎為零
民族學(xué)生和內(nèi)地移民學(xué)生的家長(zhǎng)多為文盲、半文盲很難理解教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方責(zé)任的觀念，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，屬放羊式教育。更有極個(gè)別的家庭子女，因受分裂分子的蠱惑，在學(xué)校極為叛逆。雖然沒(méi)有極端行為，但是造成較大負(fù)面影響。這些學(xué)生雖然受到學(xué)校的特別關(guān)注，但是仍然需要引起支教教師的重視。
2.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊
城鎮(zhèn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施完備，不亞于我國(guó)中部地區(qū)。但是鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差，課堂教育仍然以黑板教育為主，冬季用采暖爐供熱；除少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校外，多數(shù)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村學(xué)校上網(wǎng)電腦數(shù)量少，較為陳舊。
2.4 體育、音樂(lè)、美術(shù)教育設(shè)施條件較差
除少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校外，多數(shù)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施短缺，場(chǎng)地硬化、塑化缺乏，體育技能教育落后；音樂(lè)器械短缺，音樂(lè)教育水平較低；美術(shù)教育技能落后。
3 新疆地方教育主管部門面臨的問(wèn)題
關(guān)于支教，新疆教育主管部門面臨的主要問(wèn)題包括：
3.1 部分學(xué)校的支教進(jìn)人計(jì)劃隨意性強(qiáng)，有失嚴(yán)謹(jǐn)
部分城鎮(zhèn)學(xué)校并不缺乏教師，但是因?yàn)榉N種原因，仍然報(bào)送支教計(jì)劃，造成支教教師到崗后沒(méi)有課上，只能在辦公室打雜；而真正需要支教教師的農(nóng)村學(xué)校人手短缺。
3.2 管理困難
支教教師擁有雙重身份，一重身份是支教院校將畢業(yè)的學(xué)生，另一重身份是支教地學(xué)校的教師。這些教師受到四方管理：畢業(yè)院校、支教學(xué)校、支教帶隊(duì)管理人員、支教地區(qū)教育主管部門；支教學(xué)校和支教地區(qū)教育主管部門因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念對(duì)支教教師的約束管理不多，而將管理任務(wù)主要交付給支教帶隊(duì)管理人員；而支教帶隊(duì)管理人員如果責(zé)任心不強(qiáng)，或者管理經(jīng)驗(yàn)缺乏時(shí)，就會(huì)造成支教隊(duì)伍的不穩(wěn)定，甚至矛盾沖突。
4 基于這些問(wèn)題，地方師范院校可以采取一些措施來(lái)應(yīng)對(duì)
4.1 制定適合本院校的政策文件；對(duì)實(shí)習(xí)支教管理人員、支教教師的正確宣傳教育
支教行動(dòng)必須充分考慮各個(gè)參與方的權(quán)、責(zé)、利，并在政策方面進(jìn)行適度的平衡，才能充分調(diào)動(dòng)各方參與的積極性，減少乃至消除消極因素。
鑒于不少師生對(duì)新疆不夠了解，加上一些負(fù)面信息，很多師生對(duì)新疆之行心存疑慮，導(dǎo)致支教動(dòng)員工作困難重重。所以全面了解新疆，特別是對(duì)那些誤解進(jìn)行糾誤宣傳、介紹是非常必要的。
1）新疆并非貧窮、落后，在信息化時(shí)代，新疆能夠迅速地了解內(nèi)地、接受內(nèi)地的新事物。例如智能手機(jī)迅速在新疆經(jīng)濟(jì)條件較好的城鎮(zhèn)普及開來(lái)。
2）新疆看似事件的溫床，自2011年6月以來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共發(fā)生涉疆較大規(guī)模案件14起，死亡100人，受傷242人。但是這些案件發(fā)生地沒(méi)有一起發(fā)生在學(xué)校環(huán)境，也沒(méi)有針對(duì)校車的案例。實(shí)習(xí)支教的帶隊(duì)管理人員、支教教師只要將心思放在支教地區(qū)的工作上，活動(dòng)集中在校園內(nèi)，安全是完全有保障的。
3）新疆并非天寒地凍、干旱無(wú)水。新疆地處內(nèi)陸，蒸發(fā)旺盛，但是地下水豐富，各學(xué)校均有穩(wěn)定的水源供給；另外，新疆是能源大省，冬季有穩(wěn)定的暖爐、暖氣供給，生活條件不比內(nèi)地差多少。
4）新疆少年兒童的求知欲不亞于其它民族。因?yàn)閮?nèi)地接觸到的新疆少年兒童多為流浪兒，所以內(nèi)地少數(shù)民眾對(duì)新疆兒童的印象較差。但是事實(shí)上正常家庭的新疆少年兒童和其它地區(qū)、民族一樣有著旺盛的求知欲，新疆的民族家庭和移民家庭雖然對(duì)教育的理解有所偏頗，但是子女卻對(duì)支教教師存在強(qiáng)烈的親近欲望，成為教育短板中的優(yōu)勢(shì)。雖然個(gè)別受極端思想影響家庭的孩子行為叛逆，卻更加需要我們的支教教師去給予正確的幫助和引導(dǎo)。
4.2 實(shí)習(xí)支教隊(duì)伍的管理系統(tǒng)化、流程化
1）實(shí)習(xí)支教隊(duì)伍是一學(xué)期更換一批次，其天然流動(dòng)性決定了支教隊(duì)伍不可能保持穩(wěn)定。整個(gè)支教隊(duì)伍除了院校主管領(lǐng)導(dǎo)外，包括支教管理人員、支教教師都是新面孔。因此建立一套完整穩(wěn)定的管理體系，人變制度不變，對(duì)于管理的穩(wěn)定性和支教質(zhì)量的提高能夠起到極好的促進(jìn)作用。而對(duì)新疆的中小學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)初步的了解，也能大大提高支教教師的適應(yīng)速度。
2）對(duì)支教帶隊(duì)管理人員、支教教師進(jìn)行系統(tǒng)化、流程化的培訓(xùn)，將可能面對(duì)的問(wèn)題系統(tǒng)地傳授給支教隊(duì)伍，以提高其應(yīng)變能力；如遇到極端思想家庭的孩子，或者有某些障礙的孩子，極端天氣條件、疾病以及支教隊(duì)伍個(gè)人或者團(tuán)體遇到突發(fā)事件等。
4.3 和支教地區(qū)教育主管部門做好溝通，及時(shí)處理支教隊(duì)伍面臨的問(wèn)題
很多問(wèn)題靠支教帶隊(duì)管理人員以及所屬師范院校是不可能解決的。這就需要和支教地區(qū)教育主管部門做好溝通，及時(shí)有效地解決支教隊(duì)伍的問(wèn)題，例如協(xié)調(diào)支教教師無(wú)課可上的問(wèn)題、協(xié)調(diào)支教隊(duì)伍的基本生活問(wèn)題等。
有些地方師范院校赴新疆支教的活動(dòng)已經(jīng)實(shí)施多年，有些問(wèn)題處理起來(lái)已經(jīng)得心應(yīng)手。但是新形勢(shì)下仍然會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，需要我們重視和不斷總結(jié)、應(yīng)對(duì)，方能做到游刃有余，避免措手不及。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教育；技能；致用
作者曾先后在企業(yè)任職、中職任教，現(xiàn)已從事高職教育多年，深知高素質(zhì)員工和熟練工人對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品成品率及企業(yè)利潤(rùn)的關(guān)聯(lián)性和重要性，同時(shí)也深知，企業(yè)希望招聘的高職院校畢業(yè)生能以最短的時(shí)間融入到企業(yè)生活實(shí)踐中和企業(yè)文化中，能盡快地成長(zhǎng)為企業(yè)生產(chǎn)的骨干力量，具有與企業(yè)一起發(fā)展打拼的精神，能夠完成一般員工不能完成的任務(wù)，諸如：能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)工藝的不足并提出改進(jìn)意見、能對(duì)產(chǎn)品的性能參數(shù)提出改進(jìn)措施、包括能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行改良等等。企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生素質(zhì)的等等需求，對(duì)高職院校的教育教學(xué)水平是一種挑戰(zhàn)，它要求高職院校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先深入與專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，包括每年的需求數(shù)量、對(duì)高職人才各種素質(zhì)的需求情況，然后根據(jù)調(diào)研的各種素質(zhì)要求，制定出與企業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，想要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職畢業(yè)生并不是件容易的事，它要求企業(yè)在現(xiàn)代人才培養(yǎng)的過(guò)程中承擔(dān)更加重要的作用，也要求高職院校在踐行人才培養(yǎng)的過(guò)程中與企業(yè)建立更加緊密的特殊關(guān)系，各自在人才培養(yǎng)過(guò)程中的不同階段扮演關(guān)鍵的角色，從而提高高職院校人才培養(yǎng)的品質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。
經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)行業(yè)企業(yè)的不斷調(diào)研，雖說(shuō)企業(yè)在不同時(shí)期會(huì)因工藝、設(shè)備和產(chǎn)品的不同和不斷改進(jìn)而對(duì)人才素質(zhì)有不同的特殊需求，但總體上來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)需求的高職人才素質(zhì)均有一些共性的基本需求，如：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)基本理論、專業(yè)基本技能、職業(yè)道德、社會(huì)公德等等。對(duì)于高職人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校系統(tǒng)性的訓(xùn)練較為適合，而對(duì)于高職人才的特殊素質(zhì)的培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)則顯示更有針對(duì)性。因此，對(duì)于高職人才的培養(yǎng)，高職院校和行業(yè)企業(yè)建立新型的合作關(guān)系就顯得極其重要。
就我院電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式來(lái)講，學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)主要在大一、大二，主要由學(xué)院來(lái)承擔(dān)，而學(xué)生特殊素質(zhì)的培養(yǎng)，則在大三，主要由行業(yè)企業(yè)來(lái)承擔(dān)。這樣，由學(xué)院和行業(yè)企業(yè)分工合作，在培養(yǎng)學(xué)生的不同階段起不同的角色，承擔(dān)各自的責(zé)任，來(lái)共同完成培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需要的高職畢業(yè)生的任務(wù)。
1 素質(zhì)教育
高職院校的素質(zhì)教育，目的是使學(xué)生具備有能力根據(jù)自己的特點(diǎn)、所選專業(yè)、興趣愛好來(lái)發(fā)展自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)畢業(yè)生立足于社會(huì)的能力 ，作一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，能為社會(huì)、家庭、自己和服務(wù)的行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)的社會(huì)人士。
（1）學(xué)情分析
素質(zhì)教育要獲得成功，就要求學(xué)院的教育工作者，對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性的特點(diǎn)進(jìn)行分析和分類，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)出企業(yè)需要的既個(gè)性鮮明，又能融入社會(huì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職人才。
絕大部分高職學(xué)生，在初中或高中沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性也不太明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，基礎(chǔ)知識(shí)也較薄弱、不夠扎實(shí)，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)一般也較低，特別是我院電子信息專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)大部分接近高職院校的控制分?jǐn)?shù)線。
（2）素質(zhì)教育
針對(duì)高職入學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，作為高職院校的教育工作者，要實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)難度明顯極大，這就要求他們有更高的教學(xué)技巧和洞察能力，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和可塑性，然后給予正確的引導(dǎo)。
為了能全面地了解學(xué)生較為真實(shí)的情況，作為教育工作者（主要是輔導(dǎo)員、班主任和課任教師），從學(xué)生入學(xué)接待開始，就要從注意學(xué)生的言談舉止開始，事無(wú)巨細(xì)地觀察，并建立學(xué)生的個(gè)人檔案，以便能全面記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、人文素質(zhì)狀態(tài)，包括誠(chéng)信、禮儀、社交、組織能力、工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及在學(xué)校、家庭、宿舍、班級(jí)和其它各種公共場(chǎng)所的表現(xiàn)情況等等。只有在全面、盡可能接近真實(shí)地了解了每個(gè)學(xué)生的各種情況之后，教育工作者才有可能較為正確地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)來(lái)提高自身各方面的素質(zhì)，從而成長(zhǎng)為立足于社會(huì)的有用之人。
為了更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生從入學(xué)開始，就對(duì)學(xué)院有認(rèn)同感和歸屬感，并且有家溫馨的感覺，有利于學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)和生活，有利于他們的成長(zhǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，我院電子信息專業(yè)的教育工作者，在新生入學(xué)開始就組織好接待工作。如：安排學(xué)長(zhǎng)接站，派專車接送，輔導(dǎo)員、班主任和助理輔導(dǎo)員（學(xué)長(zhǎng)）見面并幫忙安排入學(xué)注冊(cè)、宿舍入住、校園卡辦理，熟悉食堂、教室和校園周邊環(huán)境等等。
為了更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，有利于教育工作者制定有的放矢的因材施教的措施，幫助學(xué)生有個(gè)性健康地成長(zhǎng)，從入學(xué)開始，學(xué)院就對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立各種個(gè)人檔案，諸如：家庭、宿舍、心理、生理、健康、儀表、衛(wèi)生、禮儀、愛心互助、勤工儉學(xué)、班級(jí)工作、社團(tuán)、活動(dòng)、興趣、愛好、體育、誠(chéng)信、軍訓(xùn)、出勤、課堂、問(wèn)答、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、各學(xué)科成績(jī)等可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和成長(zhǎng)的各種檔案。
為了使教學(xué)內(nèi)容更接近行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才素質(zhì)的實(shí)際需求，我院電子信息專業(yè)的教育工作者，堅(jiān)持每年均到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，掌握行業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)一線、組裝生產(chǎn)、檢測(cè)檢驗(yàn)、檢修、創(chuàng)新開發(fā)等不同崗位對(duì)高職人才現(xiàn)場(chǎng)素質(zhì)的需求，結(jié)合本專業(yè)在校生的各種基本素質(zhì)情況，制定出心理、生理、社會(huì)、職業(yè)等各方面的基本理論、基本技能培養(yǎng)方案，包括諸如元器件識(shí)別、焊接技能、測(cè)量?jī)x器使用、工藝、裝配、檢測(cè)、檢修創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等等。然后再根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)情況，設(shè)置學(xué)生有興趣、通俗易懂、循序漸進(jìn)的課題，盡可能與學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)相吻合，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在建立自信、成就感和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，最后謀求自我發(fā)展。同時(shí)，教師不斷地改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，盡可能地采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地揉合在一起，讓老師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”。如電子工藝、電子測(cè)量、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等核心課程。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，老師應(yīng)首先幫助他們建立自信心，尊重他們的自尊心，讓學(xué)生在自信和自尊中提高學(xué)習(xí)興趣，盡可能獨(dú)立完成項(xiàng)目。與此同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)能力的區(qū)別，并根據(jù)每個(gè)人素質(zhì)的不同給予不同的提示、引導(dǎo)并因人而易地給予幫助，使他們每個(gè)人在完成項(xiàng)目的過(guò)程中既掌握了知識(shí)和技能，又鍛煉了自習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)均得到不同程度的提高。
為了讓高職學(xué)生能有個(gè)性順利地成長(zhǎng)，讓他們?cè)跍剀?、自信和自尊的環(huán)境下好好學(xué)習(xí)，教育工作者除了能因人而異地改變教學(xué)方法、手段和內(nèi)容外，同時(shí)還要有因人而異的考核手段和評(píng)估方法，把階段考核與過(guò)程考核相結(jié)合，并且以個(gè)人過(guò)程考核為主，在過(guò)程考核中，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中有成就感并建立自信心，然后快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。
當(dāng)然，每個(gè)人的成長(zhǎng)均不可能是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)碰到各種各樣的困難，這就要求教育工作者還必須有目的地對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)大的心理承受能力，具備不怕苦、不怕累和不怕困難的精神，磨練學(xué)生的意志，讓學(xué)生敢于直面困難、直面人生。為了達(dá)到此目的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)有目的地布置陷阱，讓學(xué)生在解決困難的過(guò)程中心智得到鍛煉，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立面對(duì)困難和解決困難的信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生在解決困難的時(shí)刻，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每地個(gè)細(xì)節(jié)，然后，有目的、有技巧和有藝術(shù)性地給予適時(shí)的鼓勵(lì)、提醒和幫助，直到困難解決為止。
2 強(qiáng)化技能
高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，高職畢業(yè)生具備生產(chǎn)一線所需熟練技能是對(duì)畢業(yè)生的重要要求，目的是使高職學(xué)生一畢業(yè)就能正常上崗，無(wú)需招聘企業(yè)再花更多的精力對(duì)高職人才進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，所以，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，如何強(qiáng)化畢業(yè)生的具備行業(yè)企業(yè)所需的基本技能就顯示特殊重要，
當(dāng)然，技能教育是高職教育最重要的教育之一，但高職教育又不是簡(jiǎn)單的技能教育，它不是培養(yǎng)只會(huì)機(jī)械操作的勞動(dòng)者，而是培養(yǎng)有思想、會(huì)思考、具備開拓創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者。
通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)各一線崗位的充分調(diào)研，分析歸納出電子信息行業(yè)各一線崗位從業(yè)人員所應(yīng)具備的基本技能，如常用電子元器件的測(cè)量和識(shí)別、焊接技能和焊接工藝、電子產(chǎn)品裝配技能、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝編寫、PCB電路板設(shè)計(jì)和制作、電子產(chǎn)品的調(diào)試、常用電子測(cè)量?jī)x器的使用等。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，從第一學(xué)期開始，到大二結(jié)束，把各種基本技能穿插安排到各課程的實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握行業(yè)企業(yè)所必須的基本技能，為大三到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)選擇與基本技能訓(xùn)練相匹配的真實(shí)電子產(chǎn)品為載體的生產(chǎn)制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)道德。在這過(guò)程中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己的興趣和技能的強(qiáng)項(xiàng)，而老師也通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能使每個(gè)學(xué)生在熟練掌握基本技能的同時(shí)學(xué)有所長(zhǎng)。
在經(jīng)過(guò)兩年的基本技能訓(xùn)練后，從大三開始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，到行業(yè)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)一年，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各崗位有針對(duì)性的特殊技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)會(huì)有目的地安排各實(shí)習(xí)生在生產(chǎn)一線的各崗位進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，也就是會(huì)在各個(gè)崗位一一受到技能訓(xùn)練，直到掌握各崗位所需的各種生產(chǎn)技能為止。
學(xué)生經(jīng)過(guò)在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的磨合和訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各崗位的實(shí)際生產(chǎn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和適應(yīng)，掌握的生產(chǎn)技能可以與企業(yè)的需要無(wú)縫接軌，并由此增加了就業(yè)的自信心，從而可以找到自己感興趣的、適合自己特長(zhǎng)發(fā)展的企業(yè)和崗位，開始自己的職業(yè)生涯。
3 致用教育
所謂“致用”，就是盡其所用，即物盡其用。高職教育的目的就是要把從傳統(tǒng)教育走到職業(yè)教育的哪些人培養(yǎng)成社會(huì)和企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生樹立“天生我才必有用”信念作為首要任務(wù)，只有他們自信了，認(rèn)為自己選擇接受高職教育是可以成功的并可以成為服務(wù)社會(huì)的有用之人，他們才能主動(dòng)配合老師，對(duì)他們的教育才有可能成功，否則一切都是白搭！
在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，首先從“立德育人”入手設(shè)置學(xué)習(xí)情境，再輔以文化、知識(shí)和技能的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)公德、職業(yè)道德，讓學(xué)生在共性教育發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)；在通用技能訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)；在企業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)適合自己成長(zhǎng)的崗位。
在培養(yǎng)過(guò)程中，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中成長(zhǎng)，重新建立自尊心、自信心和成就感，最終掌握實(shí)用的知識(shí)和技能。
當(dāng)然，老師在實(shí)際操作時(shí)，一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，讓他們自覺又自然地成為社會(huì)有用之人。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，我們?cè)谶M(jìn)行高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，從始至終，要把握“致用”的精髓，無(wú)論是知識(shí)或技能，包括“立德”育人的過(guò)程。因我們培養(yǎng)的學(xué)生必須是能夠自然地融入社會(huì)的人，就像水融入大海一樣無(wú)聲無(wú)息，其道德品質(zhì)、文化底蘊(yùn)、知識(shí)和技能都能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。
當(dāng)然，社會(huì)、知識(shí)和技能都在不斷地進(jìn)步，因此，“致用”也不是一成不變的，它會(huì)隨著社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步而不斷地變化，所以，“致用”教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。
第9篇：體育頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多元智能 中職學(xué)生 評(píng)價(jià)體系
一、中職學(xué)生多元評(píng)價(jià)構(gòu)建的意義
霍華德?加德納多元智能理論指出：人類智能是多元化而非單一的，主要由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能8種組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。中職學(xué)生是中、高考場(chǎng)上的弱勢(shì)群體，但他們同樣存在8種多元智能。他們將是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，歷史將賦予他們神圣的建設(shè)使命。借鑒多元智能理論建立中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為其創(chuàng)設(shè)諸多展示個(gè)性智能的平臺(tái)，全方位地對(duì)他們進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，使他們彰顯和發(fā)揮潛在的智能，調(diào)動(dòng)激發(fā)他們的個(gè)體積極性，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們克服自卑、樹立自信，主動(dòng)積極投入到職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為社會(huì)主義建設(shè)的新型技術(shù)人才，為終身職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
目前中職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制還從傳統(tǒng)考核模式的桎梏中解放出來(lái)，諸多的中職學(xué)校依然憑借學(xué)業(yè)成績(jī)一次考試、思想品德日常行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)模式，基本上沒(méi)有去考慮學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況，致使中職學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果存在三個(gè)較大反差：一是理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反差較大；二是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)反差較大；三是學(xué)校評(píng)比的優(yōu)秀學(xué)生與他們的職業(yè)能力水差較大。究其原因是沒(méi)有形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)沒(méi)有被納入到評(píng)價(jià)體系中，思想品德評(píng)價(jià)沒(méi)有納入企業(yè)的職業(yè)能力元素。
我們呼喚：要重視中職學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)；要重視培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)；要借鑒多元智能理論搭建能夠充分展示中職學(xué)生個(gè)性智能的平臺(tái)：要建設(shè)多元課程體系為中職學(xué)生提供廣闊的選擇空間；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)課堂讓中職學(xué)生的智慧漫舞飛揚(yáng)；要?jiǎng)?chuàng)新多元的教育教學(xué)方法讓中職學(xué)生靈動(dòng)的生命增添創(chuàng)造的熱望。
二、中職學(xué)生多元評(píng)價(jià)構(gòu)建的理念
評(píng)價(jià)目的要使中職學(xué)生學(xué)會(huì)做人、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、有良好的職業(yè)道德、有善于合作的團(tuán)隊(duì)精神、有合格的專業(yè)知識(shí)和技能、有綜合的文化知識(shí)、有一定的個(gè)性特長(zhǎng)，成為社會(huì)和企業(yè)歡迎的應(yīng)用型技能人才。
評(píng)價(jià)模式要打破傳統(tǒng)的單一、僵化評(píng)價(jià)模式桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化：改變一次考試主宰學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生全部學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)；改變單一的操行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為學(xué)生全部行為能力與活動(dòng)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)主體要改變教師單一評(píng)價(jià)為主體多元化的評(píng)價(jià)，即靈活采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生干部評(píng)價(jià)、相關(guān)部門評(píng)價(jià)、社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。
評(píng)價(jià)方法要改變學(xué)業(yè)單純筆試和技能操作評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等的各種靈活多樣的測(cè)試評(píng)價(jià)方法；改變單一的操行鑒定成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參加綜合素質(zhì)活動(dòng)全過(guò)程的態(tài)度、能力、水平表現(xiàn)的基本綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的重要問(wèn)題是在多元評(píng)價(jià)過(guò)程中要建立評(píng)價(jià)的有效載體：基本綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)的載體是豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的載體是靈活多樣的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課堂。
三、中職學(xué)生多元評(píng)價(jià)構(gòu)建的體系
中職學(xué)生多元評(píng)價(jià)分為“學(xué)生基本綜合職業(yè)能力多元評(píng)價(jià)”和“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)多元評(píng)價(jià)”兩部分?！皩W(xué)生基本綜合職業(yè)能力多元評(píng)價(jià)”內(nèi)容包括日常行為規(guī)范、職業(yè)道德培養(yǎng)、校園文化活動(dòng)、心理健康教育、崗位任務(wù)完成、合作交流、吃苦耐勞精神、個(gè)性特長(zhǎng)、能力創(chuàng)新等9個(gè)方面；“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)多元評(píng)價(jià)”內(nèi)容包括理論課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)3個(gè)方面。每個(gè)方面的評(píng)價(jià)分解為若干個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則，使中職學(xué)生多元評(píng)價(jià)實(shí)施體系具有較強(qiáng)的實(shí)操性。
（一）基本綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制
1、評(píng)價(jià)公式
基本綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)成績(jī)（100分）=日常行為規(guī)范成績(jī)（40分）+職業(yè)道德培養(yǎng)成績(jī)（10分）+校園文化活動(dòng)成績(jī)（10分）+心理健康教育成績(jī)（10分）+崗位任務(wù)完成成績(jī)（10分）+合作交流成績(jī)（10分）+吃苦耐勞精神成績(jī)（10分）+個(gè)性特長(zhǎng)成績(jī)（加分）+能力創(chuàng)新成績(jī)（加分）。
2、評(píng)價(jià)細(xì)則
①日常行為規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為《學(xué)生品行評(píng)價(jià)考核辦法》的有關(guān)部分章節(jié)及有關(guān)的行為規(guī)范；評(píng)價(jià)辦法是中層干部以上干部值班檢查、職能科室人員值班檢查、學(xué)生紀(jì)檢部檢查、學(xué)生宿管部檢查、學(xué)生體育部檢查、學(xué)生生活部檢查、任課教師課堂日志檢查、班級(jí)自查、臨時(shí)性的抽查和專項(xiàng)檢查。
②職業(yè)道德培養(yǎng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為職業(yè)道德講座、主題班會(huì)、集體活動(dòng)、值周勞動(dòng)表現(xiàn)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)任務(wù)完成；評(píng)價(jià)辦法是各種形式的職業(yè)道德培養(yǎng)過(guò)程的考核，如參加態(tài)度、擔(dān)任角色、參與情況、取得成效、心得體會(huì)。
③校園文化活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的校內(nèi)和校外的各類文化活動(dòng)、參加學(xué)生會(huì)組織的各類社團(tuán)文化活動(dòng)、自主開展的健康有益的文化活動(dòng)；
評(píng)價(jià)辦法是參加次數(shù)、擔(dān)任工作、活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)、取得的成績(jī)、參與體會(huì)。
④心理健康教育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)習(xí)生活態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀學(xué)習(xí)討論、心理健康教育活動(dòng)參加情況、同學(xué)和睦相處的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)生活中各種心理表現(xiàn)、心理健康教育心得體會(huì)；評(píng)價(jià)辦法是對(duì)以上活動(dòng)所持態(tài)度的積極與否、參與過(guò)程的具體表現(xiàn)、參與次數(shù)、擔(dān)任角色、取得成績(jī)。
⑤崗位任務(wù)完成成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)校值周勞動(dòng)任務(wù)完成、班級(jí)值日任務(wù)完成、學(xué)校和班級(jí)指派臨時(shí)性任務(wù)完成、班級(jí)義務(wù)勞動(dòng)完成、學(xué)生干部工作任務(wù)完成；
評(píng)價(jià)辦法是各類崗位任務(wù)完成過(guò)程中的態(tài)度和過(guò)程表現(xiàn)、完成崗位任務(wù)的量化考核、完成崗位任務(wù)中的突出表現(xiàn)。
⑥合作交流成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為小組集體活動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)、宿舍學(xué)生交流、學(xué)生自主健康活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系和諧情況；評(píng)價(jià)辦法是在各類合作交流活動(dòng)中的態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、合作任務(wù)的完成、取得效果等表現(xiàn)情況。
⑦吃苦耐勞精神成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)校值周勞動(dòng)、班級(jí)值日勞動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、完成小組或班級(jí)比較辛苦的工作任務(wù)、體育課吃苦耐勞表現(xiàn)、校運(yùn)會(huì)拼搏和吃苦耐勞表現(xiàn)、模擬吃苦耐勞主題活動(dòng)等表現(xiàn)情況；評(píng)價(jià)辦法是在以上比較辛苦的活動(dòng)和工作中的態(tài)度、毅力堅(jiān)韌性、對(duì)苦臟累工作的耐受性、完成情況和過(guò)程表現(xiàn)等。
⑧個(gè)性特長(zhǎng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為在班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)中而表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特長(zhǎng)，如書畫、藝術(shù)、體育、表演、演講等；評(píng)價(jià)辦法是班級(jí)和學(xué)校組織的個(gè)性特長(zhǎng)活動(dòng)中的出色表現(xiàn)、各類個(gè)性特長(zhǎng)活動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)。（按競(jìng)賽級(jí)別、獲獎(jiǎng)名次等級(jí)加分）。
⑨創(chuàng)新能力成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)為在基本綜合職業(yè)能力的某一方面有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新表現(xiàn)，如班級(jí)管理的合理化建議、自主管理的嘗試、素質(zhì)教育活動(dòng)的新穎開展、個(gè)人某項(xiàng)技能的創(chuàng)新等；評(píng)價(jià)辦法是根據(jù)創(chuàng)新表現(xiàn)的具體成績(jī)、效果、反響、業(yè)績(jī)等情況。
3、活動(dòng)載體
在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，除了常規(guī)性的工作外，可以根據(jù)管理實(shí)際情況采取靈活、新穎、活潑的競(jìng)賽活動(dòng)形式，以較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。各類競(jìng)賽活動(dòng)模塊舉例如下：
技術(shù)能手獎(jiǎng)（操作技能）、精誠(chéng)合作獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)精神）、和諧文明獎(jiǎng)（文明班級(jí)）、鏗鏘玫瑰獎(jiǎng)（女生工作）、窗明幾凈獎(jiǎng)（教室衛(wèi)生）、琳瑯滿目獎(jiǎng)（板報(bào)比賽）、出口成章獎(jiǎng)（演講比賽）、芝麻開花獎(jiǎng)（問(wèn)題學(xué)生）、我愛我家獎(jiǎng)（文明宿舍）、開卷有益獎(jiǎng)（讀書活動(dòng)）、初露鋒芒獎(jiǎng)（競(jìng)賽鼓勵(lì)）、妙筆生花獎(jiǎng)（征文比賽）、拾金不昧獎(jiǎng)（拾物歸主）、超女超男獎(jiǎng)（校園歌手）、孔雀開屏獎(jiǎng)（舞蹈展示）、愛的奉獻(xiàn)獎(jiǎng)（愛心活動(dòng)）、龍飛鳳舞獎(jiǎng)（書畫繪畫）、出類拔萃獎(jiǎng)（活動(dòng)比賽）、見義勇為獎(jiǎng)（危急解難）、無(wú)私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)（雷鋒精神）、絢麗多彩獎(jiǎng)（服裝禮儀）、組織協(xié)調(diào)獎(jiǎng)（學(xué)生干部）、道德風(fēng)尚獎(jiǎng)（競(jìng)賽鼓勵(lì)）、獨(dú)出心裁獎(jiǎng)（創(chuàng)新發(fā)明）、埋頭苦干獎(jiǎng)（各類勞動(dòng)）、5S管理獎(jiǎng)（現(xiàn)場(chǎng)管理）。
（二）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制
1、理論課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
（1）評(píng)價(jià)公式
課程成績(jī)（100分）=學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)（60分）+期考成績(jī)（40分）+競(jìng)賽成績(jī)（加分）+創(chuàng)新學(xué)習(xí)成績(jī)（加分）
（2）評(píng)價(jià)細(xì)則
①學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)（60分）=學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績(jī)（5分）+課堂展示成績(jī)（10分）+學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績(jī)（20分）+階段測(cè)試成績(jī)（20分）+合作學(xué)習(xí)成績(jī)（5分）
學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績(jī)?cè)u(píng)定：包括遲到、曠課、睡覺、玩手機(jī)、看課外書、隨便講話、擾亂課堂紀(jì)律、企業(yè)參觀、實(shí)驗(yàn)課遵守操作規(guī)程等有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況；
課堂展示成績(jī)?cè)u(píng)定：包括主動(dòng)積極、互動(dòng)次數(shù)、聲音宏量、表達(dá)清楚、思維活躍、討論參與等情況；學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績(jī)?cè)u(píng)定：包括繳納情況、完成次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量、規(guī)范整齊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)完成情況；階段測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定形式：包括形式靈活多樣，可以采取開卷、閉卷、討論、回答、案例分析、實(shí)驗(yàn)、操作、口試、識(shí)圖等有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行；合作學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：包括以小組形式的學(xué)習(xí)、討論、匯報(bào)、展示中的表現(xiàn)情況。
②期考成績(jī)。期考無(wú)論考試或考查科目均采取同樣的評(píng)定方法進(jìn)行，可以根據(jù)課程的不同采取AB卷、閉卷、開卷、其他測(cè)試的方法進(jìn)行，如閉卷、開卷、口試、筆試、討論、回答、練習(xí)、演講、實(shí)驗(yàn)、操作、議論、總結(jié)、報(bào)告等。
③競(jìng)賽成績(jī)。指與課程有關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目，具體獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)競(jìng)賽的級(jí)別、獲獎(jiǎng)名次或等級(jí)進(jìn)行加分。
④創(chuàng)新學(xué)習(xí)成績(jī)。內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的開放思維表現(xiàn)、學(xué)生課外開展的專業(yè)課程拓展性活動(dòng)、考試附加題的解答、對(duì)某一問(wèn)題的異化理解、學(xué)習(xí)管理形式的合理化建議等。
2、實(shí)習(xí)課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
（1）評(píng)價(jià)公式
校內(nèi)實(shí)習(xí)成績(jī)（100分）=實(shí)訓(xùn)過(guò)程成績(jī)（60分）+期考成績(jī)（40分）+競(jìng)賽成績(jī)（加分）+操作創(chuàng)新成績(jī)（加分）
（2）評(píng)價(jià)細(xì)則
①實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)（60分）=實(shí)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績(jī)（5分）+與他人合作成績(jī)（5分）+實(shí)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績(jī)（15分）+課題測(cè)試成績(jī)（25分）+“6S”管理與安全成績(jī)（10分）
實(shí)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績(jī)?cè)u(píng)定：根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中的紀(jì)律表現(xiàn)，如是否有遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)、看其他書籍、擾亂課堂紀(jì)律等行為。是否主動(dòng)積極訓(xùn)練、上臺(tái)演示、認(rèn)真訓(xùn)練操作；與他人合作成績(jī)?cè)u(píng)定：根據(jù)小組合作討論、配合教師完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)情況；實(shí)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績(jī)?cè)u(píng)定：根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)與課外作業(yè)的完成情況、實(shí)操展示完成的質(zhì)量情況；課題測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定：根據(jù)每個(gè)課題測(cè)試的平均成績(jī)。測(cè)試形式要靈活多樣，可以采取輪流回答、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、口試、識(shí)圖、操作展示等方法進(jìn)行；“6S”管理與安全成績(jī)?cè)u(píng)定：根據(jù)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)“6S”管理表現(xiàn)、遵守操作規(guī)程、衛(wèi)生清掃和設(shè)備工具整理、有無(wú)制作刀具、實(shí)習(xí)過(guò)程中安全規(guī)程操作的執(zhí)行等情況、安全知識(shí)考試和有無(wú)安全事故發(fā)生等情況。
②期考成績(jī)。指期末實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練成績(jī)，考試形式可以靈活多樣，但要圍繞實(shí)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)和操作技能的掌握情況來(lái)進(jìn)行。
③競(jìng)賽成績(jī)。指與操作訓(xùn)練課有關(guān)的競(jìng)賽成績(jī)，具體獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)競(jìng)賽的級(jí)別、獲獎(jiǎng)名次或等級(jí)進(jìn)行加分。
④操作創(chuàng)新成績(jī)。指學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新不同的操作方法和不同的見解，或?qū)荚嚫郊宇}部分的解答。
一體化教學(xué)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定可以參照實(shí)習(xí)課的成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行。
3、校外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
（1）評(píng)價(jià)公式
校外教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)（100分）=職業(yè)道德表現(xiàn)成績(jī)（20分）+實(shí)習(xí)安全成績(jī)
（10分）+實(shí)習(xí)任務(wù)完成成績(jī)（40分）+實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)（15分）+企業(yè)班組鑒定成績(jī)（15分）+突出表現(xiàn)成績(jī)（加分）
校外頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)（100分）=職業(yè)道德表現(xiàn)成績(jī)（30分）+安全文明生產(chǎn)成績(jī)（15分）+崗位任務(wù)完成成績(jī)（35分）+企業(yè)班組鑒定成績(jī)（20分）+突出表現(xiàn)成績(jī)（加分）
（2）評(píng)價(jià)細(xì)則
①職業(yè)道德表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)遵守企業(yè)生產(chǎn)紀(jì)律如實(shí)習(xí)出勤率，有無(wú)遲到、
早退、中途溜號(hào)、串崗、曠工等違紀(jì)情況；遵守學(xué)校要求的實(shí)習(xí)管理紀(jì)律，服從實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師管理，有無(wú)實(shí)習(xí)班外違紀(jì)情況、宿舍文明紀(jì)律情況；服從班組管理，工作吃苦耐勞，有團(tuán)隊(duì)合作精神，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)情況。
②實(shí)習(xí)安全成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)遵守安全操作規(guī)程情況、文明生產(chǎn)情況、在實(shí)習(xí)
過(guò)程中有無(wú)出現(xiàn)安全責(zé)任事故、班外安全問(wèn)題。
③實(shí)習(xí)任務(wù)完成成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)完成企業(yè)班組師傅交給的生產(chǎn)工作任務(wù)、完成帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分配的其他任務(wù)情況。
④實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)習(xí)報(bào)告的篇幅、學(xué)習(xí)技術(shù)和操作技能情況、職業(yè)道德情況、實(shí)習(xí)體會(huì)。
⑤企業(yè)班組鑒定成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)服從班組師傅管理情況、完成班組生產(chǎn)任務(wù)情況、在完成崗位任務(wù)中的職業(yè)態(tài)度和綜合表現(xiàn)。
⑥突出表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)出色完成實(shí)習(xí)崗位生產(chǎn)任務(wù)，在質(zhì)量和安全上達(dá)
到高標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)習(xí)生產(chǎn)中成功排除安全險(xiǎn)情為企業(yè)避免損失；模范遵守職業(yè)道德有突出表現(xiàn)，得到班組和車間的高度贊譽(yù)；在實(shí)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作等方面成績(jī)顯著；班外生活與宿舍文明方面綜合表現(xiàn)優(yōu)秀。突出表現(xiàn)成績(jī)由企業(yè)師傅和帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同決定。
4、課堂拓展
在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，除了常規(guī)課堂教學(xué)外，可以根據(jù)課程實(shí)際情況采取靈活、新穎、活潑的課程拓展活動(dòng)形式，以較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。各類課程課堂拓展形式舉例如下：
我身邊的化學(xué)、質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)、水的奧秘、有趣的靜電感應(yīng)、真空中的庫(kù)倫定律、電場(chǎng)的疊加、機(jī)器人觀賞、杠桿的魅力、樓宇智能的體驗(yàn)、IT游戲課、神奇的物流、趣味英語(yǔ)角、國(guó)學(xué)精粹共賞、唐宋詩(shī)詞欣賞、粵語(yǔ)入門、傳統(tǒng)茶藝。
作者簡(jiǎn)介：
曾繁京（1962―），男，碩士，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)，高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理研究。
參考文獻(xiàn)：
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