建筑工程畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：土木工程 畢業(yè)設計 訓練項目 模塊化

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)思想政治品質端正，社會責任感強，專業(yè)基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質量，是一個值得研究的課題。

在對畢業(yè)設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計概念模式。所謂“畢業(yè)設計概念模式”，是以畢業(yè)設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設計體系，同時結合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業(yè)設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業(yè)設計的一部分，有效解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調查，初擬訓練項目

緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業(yè)內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業(yè)素質。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據(jù)調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓練內容

分別針對這七個訓練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓練內容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓練內容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質

這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結，建設訓練模塊

對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓練習。

對每個訓練崗位，可根據(jù)每個學生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。

4 實踐應用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據(jù)自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數(shù)與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。

畢業(yè)設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯(lián)系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。

參考文獻：

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第2篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

【關鍵詞】就業(yè)導向 畢業(yè)設計 校企合作 工程監(jiān)理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-02

一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中運用的源動力

（一）建筑市場飛速發(fā)展及其對工程監(jiān)理人才高素質的要求

隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識強、經(jīng)驗豐富、技術能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質。當前建筑人才市場極其緊缺的是經(jīng)學校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進一步培訓方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實務能力及實踐技術水平，所以，以校企合作促進工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）改革的工作事不宜遲。

（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系

當前，多數(shù)高職學校忽視了畢業(yè)設計（論文）的有效完成與學生就業(yè)之間的內在聯(lián)系的價值，僅僅將其設置為教學過程中的一個環(huán)節(jié)。學生由此比較被動，繼而處于學完學校課程，應付好考試以獲取畢業(yè)證的目標狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學校不斷申述畢業(yè)設計（論文）的重要作用，而學生則抱著得過且過的想法。再者因為時間上和實習工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問題。比如選題過于陳舊、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生及理論與實際價值不足等等。

二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設計（論文）校企合作的應用

在畢業(yè)設計過程中，學校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實習基地， 并聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為校外指導教師。在企業(yè)進行畢業(yè)設計的過程中，要求設計分階段、分步驟進行。

（一）畢業(yè)設計的前段

在這個階段，要求學生每周對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內指導教師集中一定時間對階段所出現(xiàn)的問題加以研究探討，然后校內校外的指導教師根據(jù)學生的實際情況以及遇到的問題相互交流并及時處理。

（二）畢業(yè)設計的后段

在這個階段，要求學生集中兩周時間返校一次，進行畢業(yè)設計的修改工作及完善工作，加強知識理論的連貫性以及綜合應用能力；最后一周，由教師對設計成果進行交叉批閱，并與校外指導教師一起完成對學生的公開答辯活動，最終的成績以學生的階段成績、最后成果以及用人單位的意見進行綜合評定。

三、校企合作模式下的成效

（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況

在以往進行的畢業(yè)設計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設計條件得到小題目，劃分給學生。在設計過程中，學生通常按照相同結構布置，固定設計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設計題目由企業(yè)負責，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。

（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力

學生通過對企業(yè)實例工程項目的監(jiān)理，跟隨工程進度深入工程建設的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內容和方法上的訓練，實現(xiàn)了項目團隊分工合作，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級監(jiān)理工程師人員在項目監(jiān)理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實踐中總結而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應用型人才，使學生真正得到了監(jiān)理工程師素質培養(yǎng)。

（三）整合優(yōu)化校內外教師資源，保證教學質量，促進高校更好地服務于地方

建設發(fā)展校外企業(yè)教師和校內教師聯(lián)合指導畢業(yè)設計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學研密切結合的科技攻關課題，進一步強化高校服務國民經(jīng)濟建設的功能。

四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點建議

（一）企業(yè)的利益不容忽視，進一步提高合作層次

現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學校主動，企業(yè)相對被動。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場及利益。因此，在雙方達成合作的過程中，積極探求與企業(yè)利益有關的聯(lián)結點，深層挖掘畢業(yè)設計（論文）中校企合作的潛力，保證實現(xiàn)校企雙贏的基礎上，進一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設計（論文）中單個項目的合作模式，達成項目組的合作模式；其次，打破與單個企業(yè)的合作模式，達成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設計（論文）的合作模式，達成學生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。

（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進合作順利進行

校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點，進一步創(chuàng)新管理制度，構建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中校企合作的管理體系，并進行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中校企合作得以有效順利進行。

（三）政府部門應對校企合作模式予以足夠重視

目前，針對高職學校學生的就業(yè)率、就業(yè)效應、就業(yè)量，政府部門應引起足夠重視，重視程度應提升至社會穩(wěn)定因素的高度，為學校和企業(yè)提供一個和諧的社會環(huán)境，以實現(xiàn)長久合作的目標。涉及到高職學生就業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的工作環(huán)節(jié)時，政府可利用自身優(yōu)勢，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗討論活動，且指派專門人員進行這種活動的宣傳發(fā)動、予以專業(yè)性的指導，構建學校與企業(yè)之間的橋梁，同時大力扶持，逐步健全獎勵機制，對校企合作過程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎勵，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動企業(yè)參與合作的積極性。

五、結語

通過校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設計，是學生走上工作崗位前的具有實際價值與作用的實戰(zhàn)演練。校企合作是當前高職學校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學生綜合素質、實踐技術能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學生實際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。

參考文獻：

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第3篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：建筑工程專業(yè)；實踐教學；改革措施；基本思路

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03

根據(jù)高職高專教育建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標的要求：本專業(yè)培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，面向施工、建設、中介、建設主管部門等企事業(yè)單位，具有工程管理綜合職業(yè)能力，具備工程管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應用性人才。國家“十二五”規(guī)劃綱要也給職業(yè)教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標和主要任務。在教學體系、內容設置、方法途徑、基本建設和教學管理、質量評估等方面都給高職院校教學提出了新的要求。高職建筑工程專業(yè)實踐教學一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學上我們一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，即以課堂傳授為主，實踐教學為輔，教學的內容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現(xiàn)職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)方向，同時也由于職業(yè)教育在培養(yǎng)對象、人才培養(yǎng)目標上均不同于普通的本科生教育，因些傳統(tǒng)的教學模式已不適合高技能人才的培養(yǎng)的要求，實踐教學的實施已成為建筑工程專業(yè)化整體教學方案中的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校建筑工程類專業(yè)實踐教學基本思路

我校目前建筑工程主要設置了建筑工程技術、工程造價兩個專業(yè)。以建筑工程技術為例，在專業(yè)實踐教學方面做了如下設置

1.課程體系設計思路：根據(jù)對建筑行業(yè)企業(yè)的市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業(yè)能力及知識、能力和素質要求。對接行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)的方案。按照教育規(guī)律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業(yè)課程體系。如對施工員工作任務分析如下：

2.加強校企合作，實現(xiàn)教學實習與校外實訓接軌。根據(jù)施工員的培養(yǎng)要求，建立校企合作。校外實訓實習基地的建立與拓展，為在校學生實習實踐提供了廣闊的培訓空間與鍛煉機會，有利于學生畢業(yè)后盡快熟悉工作流程及業(yè)務，迅速上手。因此實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，目前我校在建筑工程技術實踐教學體系主要分認識實習、教學實習、校外實訓、畢業(yè)實習即頂崗實習四部分。（1）認識實習主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。（2）教學實習，按照教學大綱和實訓指導書的要求，以教師課堂理論教學為主，輔以實驗室試驗教學，并要求學生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節(jié)點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內實訓場地進行訓練，各個環(huán)節(jié)都要求學生在之后寫出實訓報告。（3）校外實訓，是到各企事業(yè)單位、建筑公司、房地產(chǎn)公司等等進行實地訓練，根據(jù)教材實訓大綱的要求全面進一步提高學生的專業(yè)技能。對于建筑施工技術專業(yè)的學生來說，施工實訓是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。首先我們把實訓內容以實習指導書的形式下發(fā)給學生，將學生分散到施工現(xiàn)場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術人員給予現(xiàn)場指導，校內老師全程帶領隨時解答，使校內課堂內容應用到實踐當中，通過現(xiàn)場實習得出答案，為此也形成了學生的實習報告。通過實習，培養(yǎng)學生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風，為今后從事建筑工程技術工作奠定基礎。（4）畢業(yè)實習，主要推薦學生到校企合作單位進行頂崗實習。通過這個環(huán)節(jié)實習使學生對建筑工程企業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、招投標公司等等各崗位有較詳細的了解，學生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術崗位的工作。學生這頂崗實習這段時間，嚴格按照學校制定的畢業(yè)實習的計劃進行，指導老師定期去實習單位輔導，并要求學生寫周記。頂崗實習結束后，每人要交實習論文、實習單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓效果。

二、實踐教學內容改革措施

1.基于職業(yè)能力的課程設置。建立以能力培養(yǎng)為目標的模塊化課程設置，其核心內容是對職業(yè)崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學的實現(xiàn)，我們在教學課程內容環(huán)節(jié)上，除了課堂傳授，還充分利用學校電子書包教學資源廣泛推廣，在這個平臺上，學生可以把老師課堂講述的知識和內容課后進行下載復習，并進行習題測試，通過博客與老師和同學隨時進行交流互動。這種學習方式，大大提高了學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動性。

2.實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學生畢業(yè)前還應獲取士建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業(yè)管理、建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且往較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。這部分實踐能力的培養(yǎng)來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業(yè)建立和拓寬了長期、穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地。

3.改革考試內容和形式，致力予學生應用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應目前應用型、技術型的人才培養(yǎng)目標要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內容上增加了理論與實踐相結合的部分，除了傳統(tǒng)的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現(xiàn)場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。

4.實踐師資隊伍建設。雙師型教師隊伍的建設在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優(yōu)化結構。（2）進修和內部培訓，提高教師的業(yè)務水平和素質。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業(yè)教師總數(shù)的60%。

通過社會調研、市場調查并結合我校專業(yè)特點，我們在實際運行中使理論教學與實踐訓練課時比例為1∶1。根據(jù)專業(yè)崗位群的需要開設專業(yè)基礎課程和文化基礎課程，學生可以根據(jù)自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學方面的考核，我們采取集中與分散考核相結合，主要以現(xiàn)場考核為主，考核標準上以專業(yè)上崗證和專業(yè)技能等級證為考核標準。這樣可以充分體現(xiàn)因材施教，工學交替的辦學特色。收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].

[2]解寶柱.高職高專土建類專業(yè)實踐教學改革的探索[J].中國成人教育，2008，（1）.

第4篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：虛擬現(xiàn)實；計算機仿真技術；建筑工程

Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.

Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1、建筑教學重要性

隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎、合理的工程知識結構外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預算和進行工程技術指導及工程質量監(jiān)督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經(jīng)遠不能適應現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。

2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學存在弊端

而傳統(tǒng)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領學生去工地參觀。帶領學生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。

因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現(xiàn)場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術。

3、三維仿真的優(yōu)點

什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術應用于軍事領域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓練模擬以及訓練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術隨著網(wǎng)絡、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領域得到了廣泛的應用，其中在虛擬建筑施工的應用中，鋼結構施工方面的研究顯得尤為多。

分析國內外的現(xiàn)狀總結得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學先進理念、理論和設計相關的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結構》的虛擬輔助教學系統(tǒng)具體的開發(fā)和應用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。

本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構建房屋主體結構的練習使得施工技術的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關知識。全面認識房屋構造結構，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應用在以后的工作中。激發(fā)學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設計，從而更好地掌握《建筑結構》課程的知識內容。

4、三維仿真在教學中的應用

建筑結構虛擬教學系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設計的技術，對《建筑結構》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結構的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：

⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習，教師針對教學內容進行演示操作等相關的教學活動。

⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設計能力。

⑶解決了學生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內部構造結構，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。

⑷教學系統(tǒng)的運用改變了傳統(tǒng)《建筑結構》的教學模式，促使理論教學更有效率、向更加科學化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學頸瓶，提供了良好的條件。

第5篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；過程管理；質量保障

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0212-03

頂崗實習是高職教育實踐教學的重要組成部分，由于頂崗實習不同于教學實習，其實習內容和過程決定了它的復雜性、持續(xù)時間長等特點，加大了對頂崗實習管理與監(jiān)控的難度，導致頂崗實習達不到預期效果，如何管理頂崗實習，進一步提高實習質量，是高職院校普遍存在的問題。為此，本文以2009級畜牧獸醫(yī)專業(yè)和建筑工程技術專業(yè)118名學生為研究對象，從實習學生、實習單位、指導教師三方面的調查，以得到的第一手資料運用統(tǒng)計分析技術，了解學生實習現(xiàn)狀，分析影響頂崗實習質量的主要原因，以有效加強頂崗實習管理和提高實習質量。

一、研究方法

主要由五部分組成：文獻法、調查與分析、訪談、考察、分析總結。

1.通過查閱大量資料：主要是借鑒國內外高職院校頂崗實習的研究成果。

2.調查分析階段：主要是利用2009級畜牧獸醫(yī)專業(yè)和建筑工程技術專業(yè)正在實習學生為對象，通過問卷設計、問卷凋查、走訪企業(yè)、實習學生座談、數(shù)據(jù)整理、匯總和分析反饋意見。

3.借鑒成功經(jīng)驗：考察一些示范院校相同專業(yè)頂崗實習的成果。

二、頂崗實習情況調查及現(xiàn)狀

本人以2009級建筑專業(yè)86名和畜牧獸醫(yī)專業(yè)32名頂崗實習學生得相關內容進行了問卷調查，發(fā)放問卷調查表學生118份，收回116份；指導教師建筑專業(yè)5人，收回5份，畜牧獸醫(yī)指導教師4人，收回4份。實習單位問卷調查64份（其中畜牧獸醫(yī)11份，建筑工程技術53份）。

三、頂崗實習主要內容分析

1.頂崗實習崗位與專業(yè)相關性分析。從圖1看出，2009級建筑專業(yè)和畜牧專業(yè)頂崗實習與專業(yè)的符合度很高，建筑專業(yè)達到98%，畜牧獸醫(yī)達到96%。這說明本屆學生絕大多數(shù)已經(jīng)認識到頂崗實習對就業(yè)的重要性。

2.“2+1”人才培養(yǎng)模式認可度和滿意度調查數(shù)據(jù)分析。頂崗實習的時間安排，有的學校把半年實習時間安排在第六個學期，也有的學校采取了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即頂崗實習時間安排在最后一年。目前，許多高職院校都在實行“2+1”模式，并取得成功經(jīng)驗，如遼寧建筑職業(yè)技術學院[1]、南寧職業(yè)技術學院[2]、廣東建筑職業(yè)技術學院[3]、廣東白云學院[4]、沈陽建筑大學職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)、原延安農(nóng)校園藝專業(yè)等。從圖2調查數(shù)據(jù)分析看出，我校建筑工程專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)試行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，得到學生、指導教師、用人單位的一致認可，也收到了良好的成效。

3.校內指導老師在學生實習期間指導他們進行的調查數(shù)據(jù)分析。從圖3分析得出，學生實習的地域、單位分散，指導教師見面指導難度大，學生得不到及時指導。

四、影響頂崗實習質量主要因素分析

雖然兩專業(yè)在“2+1”教學改革取得不錯的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，但也存在一些不足和問題。對頂崗實習指導投入的精力不夠；教學管理干部沒有高度重視，缺乏過程監(jiān)控。

1.落實實習渠道單一，導致實習分布廣、管理難度大。從調查分析得知，2009級建筑專業(yè)只有7%學校統(tǒng)一安排，學生地域分布廣，導致現(xiàn)場指導難。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)87%由學校統(tǒng)一安排。

2.學校頂崗實習管理和質量保障制度不健全，執(zhí)行不到位。為了加強對實習學生的管理，學校為頂崗實習制訂了一系列的管理文件，要求教師在學生實習期間全程跟蹤的指導和管理學生。任務交代下去，需要完成和真正落到實處的幾乎沒有。部分指導教師責任感不強，不能指導和管理學生，導致頂崗實習任務完成不到位。目前又缺少實習過程監(jiān)管手段，大多數(shù)情況下，基本處于“放羊”狀態(tài)，一定程度上影響實習質量。

3.頂崗實習考核體制不健全，考核評價不科學，考核要求不嚴格。頂崗實習實施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環(huán)節(jié)，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統(tǒng)的收集、歸納和總結[5]。在調查往屆及本屆畢業(yè)生時，能夠完成全過程實習日志的內容也是幾句，只要材料齊全，教學科、指導教師都會開綠燈。畢業(yè)設計（論文），出現(xiàn)不規(guī)范，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，論文答辯時，會因學生就業(yè)難而降低要求，學生渾水摸魚，僥幸過關。

4.實習基地缺乏，與實習單位溝通不夠。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實習基地比較充足。而建筑專業(yè)原本校外基地少之甚少，再加之考慮到安全問題，校外實訓基地大多不愿意接收大量學生去實習，93%是學生自找實習單位。指導教師不能現(xiàn)場指導，與企業(yè)交流溝通不夠，不了解企業(yè)需要，不了解學生的實習情況。

參考文獻：

[1]劉冬學，陳瑩，楊勇，等.土建類專業(yè)“2+1”工學結合模式的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2008，10（12）：4-6.

[2]婁開倫.職建筑類專業(yè)學生頂崗實習管理探析[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2011，16（2）：55-58.

[3]武萍萍，孫世永.高職建工專業(yè)頂崗實習教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2010，（18）：12-13.

第6篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

【關鍵詞】頂崗實習；畢業(yè)設計；改革實踐

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“大力推行工學結合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“探索工學交替、任務驅動、項目引導、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。高職院校學生頂崗實習作為高職教育教學中的一個極為重要的實踐性環(huán)節(jié)，以其作為提升高職生專業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、促進學生“零距離”就業(yè)最有效的方式，越來越多的在職業(yè)教育中受到關注和重視。

一、頂崗實習在畢業(yè)設計中作用

頂崗實習是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是其他各教學環(huán)節(jié)的深化、補充和檢驗，是綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。通過頂崗實習，使學生全方位了解社會行業(yè)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能，并達到社會對從業(yè)人員應具備的知識、技能、素質的基本要求，為畢業(yè)后走向工作崗位打下扎實的基礎。

建立頂崗實習、畢業(yè)設計相結合工作機制改革，其基本的指導思想就是要以就業(yè)為導向，大力推行工學結合的校企合作培養(yǎng)模式，努力使頂崗實習單位成為學生的就業(yè)單位，努力形成以學校為主體，企業(yè)和得身臨其境的職業(yè)體驗與崗位職業(yè)能力訓練，使頂崗實習管理工作走向規(guī)范化、科學化，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量。

二、傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式及其存在的弊端

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化。以建筑工程專業(yè)為例，其畢業(yè)生的去向有：有的在施工單位從事施工管理，有的在造價管理部門從事工程預決算，有的在監(jiān)理部門從事項目管理，有的在設計部門從事工程設計，有的在房地產(chǎn)公司從事銷售和策劃等等。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式往往是要求學生利用8周左右的時間進行商場、教學樓或者辦公樓的結構設計，進行方案選取、受力驗算、結構施工圖的繪制，這實際上是以往高等教育學科體系教學模式在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的映射。而職教委對高職教育要求“緊密結合企業(yè)的技術進步和生產(chǎn)發(fā)展，按照不同崗位的實際需要，確定培訓的目標、內容和要求……克服培訓與需要和使用脫節(jié)的傾向”。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式與高職高專的人才培養(yǎng)目標以及就業(yè)為導向的指導思想已不相適應，已呈現(xiàn)出一些弊端。高職高專學生在學習過程中，理論學習以“必須和夠用”為原則，理論知識相對薄弱，不同學生知識水平參差不齊，采取“一刀切”做結構設計沒有考慮到學生的興趣和求職意向，相當部分學生對結構設計缺乏熱情和動力，難度也較大，存在應付了事和抄襲現(xiàn)象；傳統(tǒng)的畢業(yè)設計內容與高職高專人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向相背離，使學生畢業(yè)后不能很快融入工作崗位，達到用人單位的要求，影響畢業(yè)生的求職與待遇。

三、畢業(yè)設計與頂崗實習相結合的措施

以就業(yè)及社會需要為導向，積極探索合理的畢業(yè)設計模式，研究在頂崗實習這一較長工作過程中結合具體工作崗位進行畢業(yè)設計的可行性與操作方案；畢業(yè)設計與頂崗實習相融合，學生熟悉實際工作的程序、內容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。具體實施步驟如下：

（一）選題階段：采用“分流制”原則，學生根據(jù)自己的求職意向與學習興趣，自由選擇施工、監(jiān)理、測量、造價、質量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設計題目。

（二）頂崗實習崗位分配：學校收集匯總選題，根據(jù)不同學生的求職意向與選題，在頂崗實習分配階段，尊重各位學生的意向和興趣，最大程度上合理分配學生至不同頂崗實習工作崗位，發(fā)揮學生的學習積極性。以就業(yè)為導向，部分學生已經(jīng)聯(lián)系好就業(yè)單位，可以在工作崗位上結合具體工作完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。

（三）過程控制：頂崗實習過程中，校內指導老師通過巡查，或者借助現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡對學生在頂崗實習和畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題進行輔導答疑；安排有專門的指導教師進駐學生比較集中的企業(yè)，對學生進行及時和必要的輔導。

（四）成果驗收：在畢業(yè)前夕，學生返校，根據(jù)不同的畢業(yè)設計選題，在不同的小組進行畢業(yè)答辯。以建筑工程專業(yè)為例，畢業(yè)設計答辯組可以分為設計組、施工組、監(jiān)理組、預算組、測量組。

四、畢業(yè)設計與頂崗實習相結合取得的成效

（一）畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，學生根據(jù)自己的求職意向與興趣選題，有效的提高了學生進行畢業(yè)設計的積極性，積極投身于頂崗實習工作崗位，在很大程度上解決了以往畢業(yè)設計過程中學生存在的應付或抄襲現(xiàn)象。

（二）以往在頂崗實習過程中，學生往往還想著自己學校老師安排的不同的畢業(yè)設計題目，不能全身心投入頂崗實習工作；或者在校做畢業(yè)設計時，學生往往還要花費相當大的精力去找工作，不能專心做畢業(yè)設計。畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，使頂崗實習和畢業(yè)設計兩者在時間上和內容上相協(xié)調，大大提高了畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的質量，也大大提高了頂崗實習的實效。

（三）教師進入企業(yè)一線對學生進行指導，教學相長，也大大提高了教師的實踐能力，在以后的教學過程中知識結構有所改善，培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊伍。

（四）有利于促進學生就業(yè)。學生直接獲得實際的工作經(jīng)驗，有效地提高學生的實際工作能力，企業(yè)對于學生的認同率要高于一般的人員招聘，使學生應聘崗位時，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業(yè)質量。實踐證明，我系的學生有一半以上是在原頂崗實習單位就業(yè)了，無疑對于學生、學校和企業(yè)是三贏。

（五）更深層次上實現(xiàn)了校企合作。老師進駐企業(yè)對學生進行輔導和答疑，同時與企業(yè)的領導和技術人員有了更多的交流與合作，有利于實訓基地的建立，實現(xiàn)深層次的校企合作。

畢業(yè)設計與頂崗實習相結合的實踐表明：畢業(yè)設計與頂崗實習工作過程相結合，以就業(yè)為導向，既實現(xiàn)了“零距離”上崗的目標，又使畢業(yè)設計質量大大提高。同時達到學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施收效顯著，具有推廣前景。

參考文獻：

第7篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

一、人才培養(yǎng)過程存在的問題

在對企業(yè)調研和對畢業(yè)生的回訪調查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術技能薄弱；課程設置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養(yǎng)質量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施

(一）以市場需求為導向，重新定位培養(yǎng)目標與職業(yè)面向，解決專業(yè)寬口徑與人才需求針對性強的矛盾

1996年我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學生就業(yè)，經(jīng)過多次調研，提出以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應用型管理人才。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構課程體系，提高學生核心競爭力

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務會計》，根據(jù)社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據(jù)實際需要增設《工程內業(yè)管理》。在教學內容和課程體系的改革上，本專業(yè)調整整合了6門課程，課程設置能和培養(yǎng)目標質量標準分解相結合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。

(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法

高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學習內容，教學內容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。

(四）構建校外“工學一體化”的實習環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接

我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關系，本專業(yè)的所有學生在基地進行37周的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習，是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結合，提高適應崗位就業(yè)心理素質和綜合能力素質，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業(yè)實習是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習的每一項內容和環(huán)節(jié)。

(五）改革畢業(yè)設計模式和指導方法，切實提高學生綜合實踐能力

通過畢業(yè)設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(yè)(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學生通過畢業(yè)實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設計)根據(jù)實習內容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調查報告等形式。

三、結語

第8篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

【關鍵詞】建筑工程現(xiàn)場管理難點解決方法

中圖分類號：TU198 文獻標識碼： A

一．引言

在國民經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，建筑行業(yè)已逐步成為我國的重點建設產(chǎn)業(yè)之一，建筑行業(yè)的繁榮發(fā)展，對于國民經(jīng)濟的進步有著極為重要的支撐意義。改革開放以來，我國建筑施工行業(yè)不斷引進外來先進的技術、經(jīng)驗，同時，不斷研發(fā)適于自身發(fā)展的建筑施工模式，故在近數(shù)十年來取得了很大程度的進步，尤其是關于建筑工程施工現(xiàn)場的管理模式方面實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，并越來越得到行業(yè)內各個領域的重視。

二．建筑工程施工現(xiàn)場的管理中存在的幾個問題。

在建筑施工企業(yè)中，經(jīng)濟效益主要來源于工程項目的經(jīng)營管理，同時項目的經(jīng)營也是企業(yè)成本管理的重點。隨著國家《項目管理規(guī)范》的實施，施工企業(yè)要想持續(xù)科學發(fā)展，不斷做大做強，提高項目管理水平就成了迫在眉睫的問題。但由于各種因素項目管理中還存在不少難點，應采取相應的對策才能夠完善項目管理，取得較好的效益。

1.建筑施工現(xiàn)場管理人員素質偏低。

建筑工程施工現(xiàn)場管理是一項既需要建筑專業(yè)技術知識儲備，相關實踐經(jīng)驗，同時又對管理領域、相關法律領域均有所要求的業(yè)務工作，故其所需要的是符合上述要求的復合型人才。目前，我國尚沒有對于施工管理人員的嚴格審核上崗機制，管理人員來源復雜，既有經(jīng)驗豐富的工人、大專院校的畢業(yè)生和獲得建筑施工管理注冊的專業(yè)人員，也有返聘的退休人員，招聘的下崗人員、兼職人員甚至學生，這樣形成的建筑施工管理隊伍中，很多人并不具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)或實踐經(jīng)驗，即便是獲取了管理資格的專業(yè)人員，也有相當一部分缺乏應有的管理知識、法律知識，很難真正有效的承擔起相關工程的管理工作。

2. 缺乏對施工設備科學合理的利用。

施工機械設備利用不合理首先表現(xiàn)在利用率較低，建筑工程施工現(xiàn)場配備機械設備不合理，在個別施工現(xiàn)場存在缺少機械設備的現(xiàn)象，沒有根據(jù)每種施工設備的使用范圍對其進行科學合理的安排，造成利用率低，生產(chǎn)效率低的狀況，對工程施工質量造成一定程度的影響。另外，機械設備缺乏更新，很多施工現(xiàn)場使用的都是較早之前的，技術含量低，機械性能也不好，影響了工程施工質量。最后的一個重要問題是機械設備缺乏聯(lián)合作業(yè)，不利于生產(chǎn)效率的提高和工程質量的控制。

三. 項目管理中存在的難點。

現(xiàn)場管理工作是工程施工過程中的重要環(huán)節(jié)，只有加強施工現(xiàn)場管理，才能保證工程質量、降低成本、縮短工期。無論是建設單位還是施工單位的現(xiàn)場管理工作，都會對工程的竣工決算產(chǎn)生重要的影響。 在武鋼的企業(yè)中對于擴建、改建的工程項目，一般都進行工程的招投標，由武鋼的項目主管部門組織設計、施工、竣工結算的管理，雖然施工單位一般對現(xiàn)場管理都有嚴格的規(guī)范制度，但建設單位在整個項目的實施過程中也起著非常重要的作用。如果建設單位維修工程現(xiàn)場較多，而管理人員業(yè)務素質有限，會對工程質量產(chǎn)生非常大的影響，所以加強工程現(xiàn)場中重要環(huán)節(jié)的管理就顯得尤為重要。

1. 管理制度落實不到位

建筑工程施工過程中還存在著管理不嚴以及落實力度不夠等問題。在施工現(xiàn)場，一些很微小的安全隱患如果沒有得到及時的排除，有可能將會引起一系列的安全事故，如發(fā)現(xiàn)了一些不規(guī)范的操作或者施工步驟卻沒有進行制止、分析以及研究，對于一些違規(guī)操作已經(jīng)見怪不怪現(xiàn)象的存在，給施工現(xiàn)場的安全管理帶去了原則性方面的錯誤以及隱患。

2. 施工單位要求作業(yè)工人按規(guī)范作業(yè)難。

作業(yè)工人是包工頭請來的，技術好的工人工價要高。包工頭為了多賺錢，可以安排普工干技術工的活?？梢园才艣]有工作經(jīng)驗的而工價低的工人從事危險作業(yè)，甚至可以在項目部管理人員不在時指示作業(yè)工人偷工減料，如被項目部管理人員發(fā)現(xiàn)，包工頭會假裝不知，而可能推三阻四。作業(yè)工人作業(yè)素質水平取決于包工頭的策略，而無法由項目部決定。作業(yè)工人與包工頭的安全知識水平，施工單位無法在項目周期內改變，這決定了施工單位要求作業(yè)工人規(guī)范作業(yè)難。

3. 勞務工資的不確定性直接影響項目的正常管理。具有一定規(guī)模的施工企業(yè)，應制訂一套內部統(tǒng)一且與當?shù)厥袌鼋榆壍膭趧展べY指導線，以避免內部在勞務用工上相互抬價。此外，雖然企業(yè)制訂有勞務工資管理辦法，但是依然存在包工頭與項目結賬、勞務工人與包工頭結賬的現(xiàn)象，勞務工人的工資單價由包工頭確定，包工頭對勞務工人的工資分配缺少透明度，這些因素嚴重影響了勞務工人的積極性，也在一定程度上削減了工程項目勞動力的來源，并削弱了項目管理人員對勞務工人的管理權威，直接影響了項目質量、安全、工期、成本目標的實現(xiàn)。

4. 施工材料控制存在問題。建筑現(xiàn)場施工中，物資材料對于施工質量而言具有著重要的保障意義，但是目前施工現(xiàn)場的管理中，對于物料方面的全面控制很難實現(xiàn)，多數(shù)施工企業(yè)，對于建筑材料的質量控制未曾到位，疏于檢查。工程監(jiān)理人員認為僅通過書面材料實驗測試、材料檢驗結果，就能確保材料符合生產(chǎn)的質量標準要求，所以在材料控制環(huán)節(jié)放松了警惕。在施工材料的實際控制中，多數(shù)生產(chǎn)操作工序所采用的沙石、磚塊類材料質量方面所具有的實際離散性較大，且在施工開展中物料投放的面積過于分散，材料進場不定時，因此想要對材料作出實時全面的控制相對困難。另外因現(xiàn)場操作工序及材料施工面存在著量大面廣特征，很難以針對性的全面檢查方法進行控制。

5.對工程施工環(huán)境污染問題重視不夠

在整個工程的施工過程中，要產(chǎn)生大量的建筑垃圾以及廢水和廢氣，這對環(huán)境都會產(chǎn)生一定的影響。比如說在施工現(xiàn)場的周圍堆放大量的物料和垃圾；施工中大型的機械會產(chǎn)生大量的噪音；施工從現(xiàn)場產(chǎn)生的污水等，還有就是有些單位為了節(jié)省資金綠化不合格或者是根本就沒有進行綠化。

四. 建筑工程施工現(xiàn)場管理尚存問題改進措施。

1. 建立健全施工現(xiàn)場質量管理責任機制

針對建筑現(xiàn)場質量管理，應當構建一套適宜于工程實際的質量管理機制。項目經(jīng)理作為工程質量整體的總負責人，應當就工程施工開展做到全面負責，積極響應貫徹國家相關的建筑政策、法律法規(guī)，認真按企業(yè)管理要求進行執(zhí)行。工程技術負責人員應當就國家建筑部門所頒布的相關技術規(guī)程、規(guī)范標準及規(guī)定認真貫徹，達到施工現(xiàn)場施工質量的技術管理保障?，F(xiàn)場的施工人員應當良性配合各工種展開工作，合理組織各生產(chǎn)要素，就各班組作業(yè)計劃進行良性協(xié)調安排，并積極的參與到工程的進度計劃討論之中，輔助工程單位技術人員處理相應的施工技術問題?，F(xiàn)場質檢人員應嚴把施工質量關，認真依據(jù)施工質量體系要求進行安排工作，以工程設計規(guī)范要求及組織要求與技術方案和技術角度要求，對施工中各分部分項工程做出工程施工質量的檢驗監(jiān)督，參與到項目施工的質量事故調查工作之中，及時的對存在的重大質量問題及質量隱患問題，向上級工程部門負責人匯報。

2.提高建筑工程施工現(xiàn)場管理人員素質。

施工現(xiàn)場管理人員是建筑施工管理工作的實際實施者，在工作過程中，他們與工程各個環(huán)節(jié)的工作人員接觸最為密切，因而他們的素質對于工程質量的影響是極大的。好的施工現(xiàn)場管理工作者能夠及時發(fā)現(xiàn)工程中的不足之處，充分利用自己與各方人員接觸的優(yōu)勢針對問題進行切實有效的解決。而若是管理人員素質低下，缺乏職業(yè)道德，則易于利用職務之便與其他環(huán)節(jié)人員互相縱容包庇以獲取個人非法利益。這種不法行徑嚴重破壞了行業(yè)風氣，并對建筑工程的質量造成了嚴重的問題隱患。

因而，應從道德素質和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面對建筑施工管理人員進行培養(yǎng)。道德方面，應培養(yǎng)施工管理人員做到不，不向承包方非法索取物質需求，杜絕與承包方相互包庇縱容造假等行為。技術方面，應加強注重施工管理人員培訓，嚴格崗位審查制度。凡是參與建筑工程施工現(xiàn)場管理的技術人員都應提前接受相應的崗位培訓，在考核合格獲取相應資格后方可上崗。施工過程中，應避免施工管理人員所持資格項目與其從事管理工種不一致的現(xiàn)象。施工現(xiàn)場管理人員評價時應跳出“工齡越長技術越高”的慣性思維模式，必要者再次接受培訓。

3. 加強技術的管理

在科技比較發(fā)達的今天，技術就是生產(chǎn)力，技術就是效率。對建筑行業(yè)來說也是如此的。在建筑施工現(xiàn)場的質量管理中，技術的管理是重要的基礎。一個項目工程的質量不僅需要好的建筑材料、好的管理，也需要好的技術條件，只有技術上達到要求了，才能為高質量的施工提供保障。

在施工前、施工中和施工完成，技術作為一個重要的因素貫穿施工始終。在施工開始之前，要組織相關的技術人員，工作人員對相關的技術設計上的技術問題進行論證交底，設計交底。在施工的過程中，要一步一個腳印，按程序辦事，按要求辦事，沒有達到施工要求的嚴格控制，不能進行下一部分的施工。針對施工中可能會遇到的技術上的難點、重點要預先進行攻關克服，對可能出現(xiàn)的問題要事先做好解決方案，提出預備方案，以應對事件的發(fā)生，減少施工的成本和不必要的損失。

4. 加大建筑工程項目施工管理創(chuàng)新的力度。

推行項目管理責任制。建筑工程項目通常規(guī)模比較大、分項工程劃單項工程多，施工管理和合同管理難度大。在精干主體的基礎上，還必須進一步減化生產(chǎn)關系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實施工程項目管理有多方面的管理要素，但項目管理責任制和項目成本核算要素，但項目管理責任制和項目成本核算制是項目管理的核心，它的落實與否，決定著項目管理的效果與成敗。

5.建立和完善競爭、激勵、約束和監(jiān)督機制。

首先要建立競爭機制，廣泛實行競爭上崗制度，按照“公平、公開、公正”的原則，在競爭淘汰的同時，不斷引進優(yōu)秀人才，補充新鮮血液，使企業(yè)保持旺盛活力，提高廣大職工的勞動生產(chǎn)積極性。其次要建立約束機制，在建設承包公司黨政工作，施工生產(chǎn)，經(jīng)營管理，后勤保障等各個方面，都要制定各項規(guī)章制度，使各項管理工作有章可循，有法可依。再次要建立各項獎懲制度，嚴格兌現(xiàn)獎懲，促使職工嚴格按照技術標準和規(guī)范規(guī)程施工作業(yè)，促進工程質量和文明施工水平的提高。最后要建立監(jiān)督機制，建立全方位的質量監(jiān)督與責任系統(tǒng)，實行目標管理，責任到人，加強成本控制。

6.強化安全文明施工。

施工企業(yè)應當始終把“安全第一”作為企業(yè)基本經(jīng)營方針，樹立“一切事故都是可以預防并避免的”指導思想，全面開展，事故零目標推進活動，工程項目施工中，應考慮設立現(xiàn)場經(jīng)理，全面負責現(xiàn)場施工管理，給予適當?shù)墓芾砗徒?jīng)濟權限。安全是施工企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)的前提目標。施工單位對安全的管理要從人、材、機、施工方法和施工環(huán)境等多個環(huán)節(jié)加強管理，并特別注重人的管理，包括生產(chǎn)一線的生產(chǎn)工人和一線的管理者。同時依靠企業(yè)不斷健全與完善安全管理體系，做到安全管理目標的實現(xiàn)。

五．結束語

隨著城市建設和企業(yè)的不斷發(fā)展，我國建筑行業(yè)發(fā)展勢頭猛勁，相應的建筑工程施工現(xiàn)場管理行業(yè)也應隨之不斷變革、不斷進步，雖然目前施工現(xiàn)場管理領域尚存在不足之處，但應該認識到國內建筑施工管理行業(yè)發(fā)展前景是廣闊的。只要在工作中重視建筑工程施工現(xiàn)場管理，我國的施工現(xiàn)場管理行業(yè)發(fā)展一定能不斷前進，為建筑行業(yè)的發(fā)展起到更大的促進作用。

參考文獻：

[1] 張莉淺析施工現(xiàn)場管理中的難點與解決方法 [期刊論文] 《中華民居》 -2013年6期

[2] 趙小萌施工現(xiàn)場管理中的難點與解決方法 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2013年15期

[3] 齊明明QI Ming-ming小議施工現(xiàn)場管理的難點與對策 [期刊論文] 《山西建筑》 -2009年17期

[4] 韓權友HAN Quan-you 強化施工現(xiàn)場管理促進文明施工的思考 [期刊論文] 《建筑管理現(xiàn)代化》 -2005年2期

[5] 范尚紅 議施工現(xiàn)場管理難點之解決方法 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版） 》 -2013年24期

第9篇：建筑工程畢業(yè)生論文范文

關鍵詞：土木工程；西部地區(qū)；專業(yè)認證；人才培養(yǎng)

作者簡介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系廣西新世紀教學改革項目（項目編號：2009B042）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0025-02

工程教育專業(yè)認證是工程技術行業(yè)的相關協(xié)會連同工程教育者對工程技術領域相關專業(yè)的高等教育質量加以控制，以保證工程技術行業(yè)的從業(yè)人員達到相應教育要求的過程。[1]

國外的工程教育專業(yè)認證工作起步較早，美國早在1932年便成立了工程及技術教育認證委員會，英國和加拿大等國也在20世紀60年代建立了相應機制，并且形成了國際通行的相互認證標準。我國目前僅有土木工程專業(yè)在1994年由建設部批準建立了教育評估委員會，開始實行認證制度，是我國工程學士學位專業(yè)中按照與國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進行認證的首例。[2]受其業(yè)務領導的6個專業(yè)是建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程、建筑給水排水工程均開展了專業(yè)認證工作。與此同時，我國在建筑行業(yè)推行的注冊建筑師、注冊結構工程師、注冊監(jiān)理工程師等注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度也相當完善，處于各行業(yè)領先地位。工程教育認證與注冊工程師制度的結合在我國建筑類工程人才的培養(yǎng)中起到極其重要的作用。[3]

我國廣大的西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)目前正處于基礎設施建設及城鎮(zhèn)化建設的高峰時期，急需土木工程專業(yè)人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業(yè)認證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略背景下使人才更好地適應西部、建設西部是一個十分有意義的研究內容。桂林理工大學土木工程專業(yè)于2012年5月通過了住建部的專業(yè)教育評估，在土木工程專業(yè)本科教學實踐中取得了一些經(jīng)驗。本文基于該校土木工程專業(yè)教育評估和日常教學的經(jīng)驗，就本科土木工程專業(yè)教育存在的問題及思考提出幾點看法。

一、土木工程教育專業(yè)認證的標準與指標

2003年建設部土建類教學指導委員會及專業(yè)評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導性意見、專業(yè)評估標準及其指標體系。[4]該標準從教學條件、教學過程、教學質量三個方面制定了全面的指標，主要特點如下：

1.要求按照寬口徑專業(yè)規(guī)格進行專業(yè)建設和學生培養(yǎng)

土木工程專業(yè)細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學院校同時開設不少于其中兩個方向的專業(yè)，除了應開設相應的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)外，還要為各方向設置基礎課程通用平臺。這點是基礎要求。

2.人才的基礎知識把握和實踐技能的培養(yǎng)并重

土木工程專業(yè)人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“理論基礎扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力”的職業(yè)特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎要求較高的專業(yè)，要求學生能熟練掌握數(shù)學、物理、化學等理論基礎課，還要掌握土木工程制圖、結構力學、材料力學等專業(yè)基礎課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業(yè)，所以從工程制圖實習、建筑結構設計實習、建筑認識實習等等到畢業(yè)實習，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。

3.畢業(yè)生進入工程領域的準入程度高低是檢驗培養(yǎng)質量的最終標準

強調學生為日后的技術職業(yè)生涯在知識上進行準備；畢業(yè)生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應工程實踐的需要，是否能適應我國建筑行業(yè)推行的執(zhí)業(yè)資格注冊制度。

二、西部院校土木工程專業(yè)目前普遍面臨的問題

1.師資隊伍與專業(yè)認證體系不配套

教師――特別是專業(yè)教師――在影響人才培養(yǎng)目標的諸多教學資源和要素中是起絕對主導作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標，或者是形成特色。比如，在專業(yè)認證背景下，學生畢業(yè)后就應該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準工程師，不難想象：如果專業(yè)教師中的注冊執(zhí)業(yè)工程師都沒有或者很少，如果專業(yè)課教師都沒有直接從事過生產(chǎn)實踐，又如何指導學生適應畢業(yè)后將面對的設計、施工等工作？其后果是學生畢業(yè)后往往要從頭學起。而和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，西部地區(qū)對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執(zhí)業(yè)工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？

2.課程教學設置欠完備，實踐環(huán)節(jié)與工程實際脫鉤

據(jù)筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業(yè)課程體系結構幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課。而認證委員會的評估標準要求畢業(yè)生應具有團隊精神，能適應學科的發(fā)展，可以獨立編寫科學報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養(yǎng)出來的，而是要依賴整個人才培養(yǎng)體系，特別是實踐教學體系才能培養(yǎng)形成。另一方面，受經(jīng)濟發(fā)展程度的限制，西部地區(qū)高校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作相當有限，導致了生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。

三、人才培養(yǎng)體系探討

1.建立專業(yè)的教師隊伍

顯然，在專業(yè)認證的背景下，對從事土木工程教學的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經(jīng)驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執(zhí)業(yè)資格證書。要做到這點，首先學校或學院要建立相應的鼓勵機制。學院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發(fā)展方向有很重要的影響。為了適應專業(yè)認證體系，政策上一定要給予相應的支持，比如：規(guī)定專業(yè)課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時充實自身的工程經(jīng)驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業(yè)就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設計或施工管理工作；鼓勵教師參加執(zhí)業(yè)資格注冊考試，對于設計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結構工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認證制度相適應的教師隊伍，而教師在實際工程中學習或是復習參加考試也能不斷充實自己的專業(yè)知識。

2.建立配套的課程體系

課程的設置要以《基本規(guī)格》為指導[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程――特別是專業(yè)課――可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執(zhí)業(yè)資格設置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設計”、“結構工程設計”、“巖土工程設計”等等。在大框架下再有針對性地設置各門課程，使學生在學校就適應未來的執(zhí)業(yè)資格考試。

實踐課程要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，盡早實現(xiàn)人才與生產(chǎn)企業(yè)接軌。首先，通過讓學生在社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的校外實習、實踐教學基地實習或實踐中得到的親身體驗。并結合我國土木工程專業(yè)認證的具體情況，密切與社會用人單位的聯(lián)系，根據(jù)國家對各行業(yè)、各專業(yè)建設的要求，研究工程建設需要的土木工程專業(yè)應用型人才特點，合理配置土木工程專業(yè)知識結構。其次，增設開放性實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合素質。人才的培養(yǎng)除了構建科學的課程教學體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結構大賽活動，并在此基礎上選拔優(yōu)秀學生參加省級、國家級結構大賽。通過這種活動激發(fā)了土木工程專業(yè)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，幫助他們全面發(fā)展。

3.構建鮮明的地方特色

人才培養(yǎng)對本地區(qū)行業(yè)形勢不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業(yè)知識領域來看，每個地區(qū)都有自己的特色，而現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式很少有和這些特色相結合的案例。拿巖土工程為例，我國地域遼闊，每個地區(qū)的土壤都不盡相同，西部地區(qū)（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質差別很大。如何在工程中因勢利導、趨利避害？在人才培養(yǎng)過程中如果能融入這些特色知識，一定能更好地為地區(qū)經(jīng)濟服務，同時也增強畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)的競爭力。從人才流動的角度來講，西部地區(qū)看似對人才的吸引力不大，但其實不然。相比報酬，人才往往更看重職業(yè)上的發(fā)展，在培養(yǎng)過程中就讓學生了解本地區(qū)的行業(yè)形勢，了解其實在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)也是大有可為，這對留住人才非常重要。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]畢家駒.中國工程專業(yè)認證進入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評估，2009，（1）：1-5.