小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高措施

引言

我國(guó)的小學(xué)教育制度以及小學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了多次的改革，在這個(gè)變化的過(guò)程中，社會(huì)各階層逐步地要求學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就被認(rèn)為是小學(xué)教育階段的難點(diǎn)之一，原因就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)等等。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的學(xué)生不愿意聽(tīng)講、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，提出了以下具體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1. 優(yōu)化師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念。在課堂上，教師往往采取一種居高臨下的姿態(tài)，采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”“教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)方式，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，扮演的只是一臺(tái)機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器。而要想改變這種課堂現(xiàn)狀，就必須優(yōu)化其師生的關(guān)系。

首先，教師要改變師生不平等的關(guān)系，要優(yōu)化師生關(guān)系，從而創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們受教師的影響很大，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。

其次，教師要放下“師尊”的架子，要和藹友善，無(wú)論是在課堂上還是課下都要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。教師要變自己課堂主體的角色為學(xué)生的引路人，進(jìn)而讓學(xué)生變“教師家長(zhǎng)要我學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

最后，教師要成為學(xué)生的好朋友，要和學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活上都要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2. 實(shí)施趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。舉一簡(jiǎn)單的例子：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

3. “變”數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。例如，在加減混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以以小朋友坐公共汽車(chē)為場(chǎng)景，圖中汽車(chē)上原有8人，到某站時(shí)下車(chē)3人，上車(chē)6人，請(qǐng)小朋友算算現(xiàn)在汽車(chē)上有多少人。又例如，在乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，場(chǎng)景中指出超市糖果架上有5排水果糖，每排有6盒糖果，請(qǐng)小朋友算出超市糖果架上一共有多少盒糖果。通過(guò)這種生活中的購(gòu)物問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。通過(guò)這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這正是片面應(yīng)試教育所欠缺的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。

4. 重視作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的手段。但教師布置作業(yè)，也需考慮一些作業(yè)的特征。只有精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的作業(yè)，才能盡可能地發(fā)揮作業(yè)的最佳作用，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下以下幾點(diǎn)：

1）注重作業(yè)的系統(tǒng)性。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)有深有淺，但它是發(fā)展的，有本身的系統(tǒng)性。根據(jù)這個(gè)特征，在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中反映出來(lái)，作業(yè)也應(yīng)如此。如果布置作業(yè)時(shí)忽視這個(gè)特征（如隨意調(diào)動(dòng)，挑選一些作業(yè)），就有可能影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化、掌握和鞏固，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

2）注重作業(yè)的復(fù)雜性。知識(shí)是復(fù)雜而多樣的，學(xué)生的智力層次也是多樣的。因此，設(shè)計(jì)出的作業(yè)也應(yīng)是復(fù)雜而多樣的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合大綱要求設(shè)計(jì)出形式多樣、類(lèi)別多樣的作業(yè)，分別讓不同層次的學(xué)生練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，教科書(shū)中的練習(xí)是基本的、普通的，適合中等生；優(yōu)秀生則在完成基本的練習(xí)以外，還可另加一些較深的題目；對(duì)于學(xué)困生，教師可在作業(yè)上加上說(shuō)明提示，指導(dǎo)解題。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)是深受學(xué)生歡迎的。

3）注重作業(yè)的獨(dú)立性。系統(tǒng)性的練習(xí)在課堂上完成，由全班同學(xué)共同討論解決，但要鞏固知識(shí)點(diǎn)，只做這些還不夠，教師應(yīng)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，家庭作業(yè)是最好的方式。但在布置家庭作業(yè)時(shí)也應(yīng)注意：

（1）不布置課堂上做過(guò)的作業(yè)，這種“復(fù)習(xí)法”死板，缺乏新意，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）應(yīng)在家里做，不能讓學(xué)生在校與同學(xué)商量著做，應(yīng)讓學(xué)生在家獨(dú)立完成。

（3）對(duì)優(yōu)秀生可少留點(diǎn)基礎(chǔ)作業(yè)，給學(xué)困生布置的作業(yè)偏向基礎(chǔ)的應(yīng)多點(diǎn)，但不應(yīng)打分，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生可及時(shí)鼓勵(lì)，使其更積極學(xué)、自覺(jué)練。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，它為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教育學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，同時(shí)它還需要教育部門(mén)、教師、學(xué)生的共同努力。只有切實(shí)地做到了以上的幾點(diǎn)措施，逐步地規(guī)范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才會(huì)提高，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更好。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、 試題情況分析

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識(shí)面廣，接近生活，尤其是個(gè)別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、 錯(cuò)題情況分析

第一題，填空

（1）“一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)小4，這個(gè)數(shù)可能是、?！边@道題錯(cuò)的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號(hào)小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊?！蓖瑢W(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點(diǎn)不準(zhǔn)確。對(duì)于這類(lèi)題不理解，不知怎樣表達(dá)。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢(qián)了。

第二題，寫(xiě)出鐘面表示的時(shí)刻。也有很多學(xué)生錯(cuò)。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒(méi)有答題方法。

第三題，計(jì)算。加減混合錯(cuò)的多。大部分學(xué)生是馬虎，個(gè)別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會(huì)算。

第四天，填符號(hào)“25角2元6分”由于“分”這個(gè)單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒(méi)有“分”這個(gè)概念，不知“分”到底有多大，所以不會(huì)比較?！?4=81”思維不靈活的學(xué)生符號(hào)填錯(cuò)。

第五題解決問(wèn)題，條件，問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)下等孩子來(lái)說(shuō)給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個(gè)清晰度，有的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是提出問(wèn)題，許多孩子提出問(wèn)題的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。平時(shí)訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計(jì)的第5小題錯(cuò)的多，有的學(xué)生沒(méi)讀通題，只提問(wèn)，不解答。

第七題，畫(huà)一畫(huà)的第2小題，畫(huà)四種不同的圖形，屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于中下等生來(lái)說(shuō)偏難，不會(huì)全面思維。

三、 改進(jìn)措施

（1） 要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

（2） 平時(shí)要注意引導(dǎo)孩子知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識(shí)給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說(shuō)完整話(huà)，書(shū)寫(xiě)工整。

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發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績(jī)都達(dá)到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生有興趣參與課堂學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為我們教育教學(xué)的共識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用起來(lái)，需要我們的引導(dǎo)，需要通過(guò)問(wèn)題探討。但是，我們現(xiàn)在課堂提問(wèn)存在一些不夠好的地方。

1.問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺少思維的調(diào)動(dòng)

隨著自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的深入，我們都注意讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是學(xué)生在課前都對(duì)要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的自主學(xué)習(xí)；因此，課上要學(xué)什么，哪些地方是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生一般都已經(jīng)意識(shí)到。但是我們?cè)谡n堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提出的問(wèn)題往往就簡(jiǎn)單無(wú)味了。有時(shí)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。如在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的學(xué)習(xí)中，我們往往是以所學(xué)的面積的知識(shí)和常用的面積單位的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，但是這樣的問(wèn)題上節(jié)課中已經(jīng)完全解決，并且讓學(xué)生初步運(yùn)用了面積大小的比較。這里再作為導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)生肯定沒(méi)有什么興趣的。倒不如，我們直接給出活動(dòng)，讓學(xué)生去測(cè)量一下規(guī)定的長(zhǎng)方形紙板（或課桌面）的面積，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中鞏固所學(xué)，獲得對(duì)長(zhǎng)方形面積的初步認(rèn)識(shí)和解決的思考。

2.提問(wèn)缺少有效性，讓學(xué)生無(wú)法思考

我們教學(xué)是教學(xué)生解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，是幫助他們自己發(fā)揮主體性，在合作中解決自己的問(wèn)題。但是，我們的老師在課堂教學(xué)中，提問(wèn)隨意，有些問(wèn)題甚至不需要學(xué)生思考，不需要他們運(yùn)用所學(xué)就能解決；而有的問(wèn)題學(xué)生不知道如何思考解答。如在“認(rèn)識(shí)線(xiàn)段”的教學(xué)中，有老師讓學(xué)生拿出直尺，在體驗(yàn)中獲得線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。但是，問(wèn)題不夠有效，問(wèn)學(xué)生：我們用手感受一下直尺的邊，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的收獲？小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，于是，什么“滑滑的”“冰涼的”“劃得手疼”等等答案都會(huì)出現(xiàn)。其實(shí)，我們要讓學(xué)生感受直尺的邊是直的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生去畫(huà)，從而得出“直直的”收獲。

另外，我們課堂有些老師提問(wèn)不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)傾聽(tīng)，給出評(píng)價(jià)，而是把自己的想法灌輸給學(xué)生，或者把答案強(qiáng)加給學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)質(zhì)量提升策略

我們的提問(wèn)也應(yīng)該是情境教學(xué)的一種方式，我們的問(wèn)題是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和思維，在新舊知識(shí)的銜接處，讓學(xué)生跳一跳，獲得知識(shí)，獲得自主解決問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1.提問(wèn)具有啟發(fā)性、激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)他們自己思考、探索和找到解決問(wèn)題的方法。從而在啟發(fā)性的問(wèn)題解決中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與靈活運(yùn)用的能力。如在“除法”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生怎么知道要學(xué)法，怎么去理解除法，怎么學(xué)會(huì)除法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以就教材上的“農(nóng)村新貌”的主題圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獲得除法運(yùn)用的意識(shí)。這一主題圖是以生產(chǎn)玩具工廠(chǎng)的一個(gè)場(chǎng)景，可提出問(wèn)題：你在這幅圖上能夠看到哪些數(shù)學(xué)信息？這些數(shù)學(xué)信息如何運(yùn)用？這樣，學(xué)生們?cè)陂喿x、思考和分析之后，能夠生出疑問(wèn)――這樣的一個(gè)工人一天能夠生產(chǎn)多少箱玩具呢？于是，他們就會(huì)想到用一天生產(chǎn)的玩具數(shù)量按照每箱6個(gè)去分，也就是明白了除法的含義與運(yùn)算方法。這里，可能有的學(xué)生思考還比較多的，他們會(huì)想到上午生產(chǎn)多少箱，下午生產(chǎn)多少箱，5個(gè)這樣的工人一天生產(chǎn)多少箱。如此，通過(guò)這樣一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生的就會(huì)很好掌握除法的算理和計(jì)算方法。

2.問(wèn)題要有針對(duì)性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法

我們每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的提問(wèn)要有針對(duì)性，不僅讓學(xué)生學(xué)到并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能引導(dǎo)他們針對(duì)性地找到解決問(wèn)題的方法。因此，課堂提問(wèn)要有的放矢。如“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我們重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形和長(zhǎng)方形或平行四邊形之間的關(guān)系。因此，我們的提問(wèn)可以是：自己用（或者畫(huà)）兩個(gè)完全一樣的直角三角形，然后嘗試拼成一個(gè)四邊形，自己看看拼成的圖形和原來(lái)三角形的底和高之間的關(guān)系？這樣的問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)，因?yàn)閮蓚€(gè)完全的一樣的三角形拼成四邊形之后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已學(xué)知道拼成的圖形是長(zhǎng)方形；然后在他們之間長(zhǎng)與底、寬和高關(guān)系的確定中，發(fā)現(xiàn)三角形的底邊與高在和拼成圖形中的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，從而輕松發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算公式。之后，我們還可以問(wèn)，如果是鈍角三角形或者鈍角三角形呢？我們?cè)趺床僮鱽?lái)找到求其面積的方法呢？

另外，我們?cè)趩?wèn)題解決過(guò)程中還要注意追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考；從而讓學(xué)生獲得一般性問(wèn)題解決的方法。而有些問(wèn)題還需要我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活處理；將問(wèn)題分解，或是變換方式進(jìn)行提問(wèn)，或者是生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得解決問(wèn)題的方法。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)穿刺術(shù)；治療；大量腦出血；療效分析

大量腦出血一直以來(lái)都是神經(jīng)科的治療難點(diǎn)和重點(diǎn)，在治療上，臨床上主要應(yīng)用的方式為內(nèi)科保守治療和外科手術(shù)治療兩種[1]。由于微創(chuàng)手術(shù)的不斷發(fā)展與改善，越來(lái)越多的醫(yī)師及患者都青睞于它。為了進(jìn)一步研究微創(chuàng)穿刺術(shù)治療大量腦出血的臨床療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選自2011年3月～2013年9月在本院住院治療的86例大量腦出血患者作為研究對(duì)象，其中男女比例為49：37，患者年齡在52～73歲，平均年齡為（61±3.23）歲。所有患者均是在發(fā)生出血24h后接受手術(shù)治療，且均符合國(guó)家醫(yī)學(xué)條例規(guī)定確定的腦出血標(biāo)準(zhǔn)，入選患者均不存在嚴(yán)重基礎(chǔ)性疾病。

采用隨機(jī)分組的方法將86例高血壓腦出血患者隨機(jī)分為兩組，每組各43例，兩組患者在年齡、性別等一般資料中比較均無(wú)明顯性差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組患者均保持呼吸道通暢，維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡，穩(wěn)定血壓、血糖，給予甘露醇、呋塞米脫水降顱壓[2]。并積極防治感染、上消化道出血及全身營(yíng)養(yǎng)支持等常規(guī)內(nèi)科保守治療。

研究組患者在保守治療的基礎(chǔ)上給予微創(chuàng)穿刺術(shù)進(jìn)行治療。具體治療過(guò)程如下：手術(shù)時(shí)間：發(fā)病后6～72h或血腫擴(kuò)大后的6h內(nèi)；穿刺點(diǎn)選擇：依據(jù)顱腦CT選出腦內(nèi)血腫最大層面，選定患者的穿刺位置、穿刺深度與穿刺方向，同時(shí)注意避開(kāi)大血管和顱內(nèi)主要功能區(qū)的位置；手術(shù)操作：常規(guī)消毒鋪巾，2%利多卡因局部麻醉，選取合適長(zhǎng)度的YL-1型穿刺針，在專(zhuān)用電鉆驅(qū)動(dòng)下鉆透顱骨和硬腦膜，退出針芯，換上鈍圓頭針芯，手動(dòng)穿刺針刺入血腫腔，退出針芯后用帽蓋封死，側(cè)管連接引流管，用注射器緩慢抽吸，使血腫液態(tài)部分被抽出，第1次抽出量為血腫量的50%～70%，置入血腫粉碎器，經(jīng)其注入液化劑（2萬(wàn)～4萬(wàn)U的尿激酶加2～4ml0.9%氯化鈉溶液），待閉管時(shí)機(jī)達(dá)到4h后開(kāi)放引流，此后1～2次/d重復(fù)液化、開(kāi)放性引流操作，術(shù)后3d內(nèi)或適當(dāng)時(shí)機(jī)復(fù)查顱腦CT，當(dāng)殘余量小于術(shù)前的20%時(shí)拔針，局部無(wú)菌加壓包扎。對(duì)于血腫破入腦室系統(tǒng)者，應(yīng)待腦室積血基本清除、腦脊液循環(huán)無(wú)梗阻后，再拔針。

1.3觀(guān)察指標(biāo) ①以改良Rankin量表對(duì)術(shù)后2w患者日常生活的活動(dòng)能力情況進(jìn)行測(cè)定；②以SSS對(duì)術(shù)前與術(shù)后2w患者神經(jīng)功能的改善情況進(jìn)行測(cè)定；③觀(guān)察對(duì)患者的死亡率；④以功能缺損評(píng)分降低91%～100%為痊愈，以功能缺損的評(píng)分降低46%～90%，且病殘程度1～3級(jí)為顯效，以功能缺損的評(píng)分降低18%～45%為有效，以功能缺損的評(píng)分降低少于17%為無(wú)效。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 研究數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，一般資料用（ x±s）表示，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1臨床療效對(duì)照 采用不同的方式治療以后，研究組患者的總有效率明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組之間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2神經(jīng)功能的改善情況與日常生活的活動(dòng)能力對(duì)照 治療2w后，研究組神經(jīng)功能的改善為（28.89±6.54），日常生活的活動(dòng)能力為（4.11±0.35）；對(duì)照組分別為（28.44±6.13），（3.97±0.61）。兩組之間比較差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.3死亡率對(duì)照 實(shí)驗(yàn)組死亡2例（5%），對(duì)照組死亡6例（12%），兩組間比較差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3 討論

大量腦出血指的是非外傷性的腦實(shí)質(zhì)內(nèi)血管破裂而引起的出血，約占全部腦卒中的20～30，是急性腦血管病中最嚴(yán)重的類(lèi)型之一，早期死亡率以及致殘率都較高[4]。其原因主要與腦血管的病變有關(guān)，如：與高血脂、糖尿病、高血壓、血管的老化、吸煙等密切相關(guān)[5]。

對(duì)于大量腦出血患者，應(yīng)用內(nèi)科保守治療方式無(wú)法取得理想的臨床效果，而應(yīng)用開(kāi)顱手術(shù)進(jìn)行治療又對(duì)患者產(chǎn)生較大傷害，且手術(shù)需要較長(zhǎng)時(shí)間，大大增加了危險(xiǎn)性[6]。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用微創(chuàng)穿刺術(shù)手術(shù)治療的患者居多。微創(chuàng)穿刺術(shù)有其極為突出的優(yōu)勢(shì)：手術(shù)方式采取局麻，手術(shù)操作相對(duì)便捷，創(chuàng)傷非常小，安全性能較高[7]。且患者恢復(fù)也較快；患者臟器功能與年齡等都不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，受到了更多患者的歡迎[8]。

在本組86例患者中，采取微創(chuàng)穿刺術(shù)與傳統(tǒng)保守治療的患者在2w后死亡神經(jīng)功能的改善情況等、以及死亡率方面比較差異明顯。且研究組患者的功能缺損的評(píng)分也明顯的優(yōu)于對(duì)照組。可見(jiàn)，針對(duì)大量腦出血患者行微創(chuàng)穿刺術(shù)，具有較好的臨床療效。

綜上所述，應(yīng)用微創(chuàng)穿刺術(shù)對(duì)大量腦出血患者進(jìn)行治療，具有創(chuàng)傷小、安全性能高的特征。臨床效果更顯著，能幫助患者盡快恢復(fù)意識(shí)，值得臨床推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王慶亮.微創(chuàng)穿刺術(shù)治療高血壓基底節(jié)區(qū)腦出血的臨床價(jià)值分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，10（20）：113-136.

[4]杜松州，邱幼東.微創(chuàng)穿刺術(shù)治療基底節(jié)區(qū)腦出血臨床療效觀(guān)察[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2013，17（11）：76.

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[6]湯雪貴.微創(chuàng)穿刺術(shù)治療大量腦出血的臨床效果研究[J].中外健康文摘，2013，41（11）：78-93

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

[關(guān)鍵詞] 前置胎盤(pán)；剖宮產(chǎn)；止血；療效分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] R714.56 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-4721（2011）03（c）-047-02

The curative effect of two hemostasis in control hemorrhage during placenta previa caesarean section

ZHAO Qingliang

Department of Gynecology, Medical School Affiliated Hospital of Xinye County, Nanyang City, Henan Province, Xinye 473500, China

[Abstract] Objective: To discuss The hemostasis effect of “8” suture and ring-shaped interrupted suture in placenta previa caesarean section. Methods: 60 caesarean section patients with placenta previa was grouped two groups, the ring-shaped interrupted suture was used in observation group, “8” suture was used in control group, the hemostasis effect of two methods were compared. Results: The bleeding volume, blood transfusion volume, operation time, hemostasis time were lower than control group， there were significant difference between two groups. Conclusion: The method of ring-shaped interrupted suture is simple, rapid and effective in treatment of caesarean section hemorrhage and should be widely used in junior hospitals.

[Key words] Placenta previa; Caesarean section; Hemostasis;Efficacy

前置胎盤(pán)為孕28周后胎盤(pán)附著于子宮下段，胎盤(pán)邊緣部分或全部覆蓋宮頸內(nèi)口，是引起妊娠晚期出血的主要原因之一。隨著近年來(lái)高齡產(chǎn)婦及剖宮產(chǎn)率的增高，胎盤(pán)前置尤其合并胎盤(pán)粘連、植入的發(fā)生率顯著增加，成為嚴(yán)重威脅孕產(chǎn)婦及圍生兒安全的妊娠晚期嚴(yán)重并發(fā)癥之一[1]。由于前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)術(shù)中易出血，且止血較為困難，短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)婦既可因大量失血而陷入休克，因此采取有效地措施控制術(shù)中出血是當(dāng)前產(chǎn)科尤其是基層醫(yī)生面臨的難題。筆者回顧分析本院60例前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)術(shù)中出血的處理，為進(jìn)一步做好此類(lèi)患者的治療提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2003年5月～2009年11月本院收治的因前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)終止妊娠患者60例，初產(chǎn)婦33例，經(jīng)產(chǎn)婦27例，年齡21～40歲，孕周29～41周。按術(shù)中止血方式不同分為對(duì)照組和觀(guān)察組各30例。中央型前置胎盤(pán)36例，部分性15例，邊緣性9例。兩組患者平均年齡、胎產(chǎn)次、孕周及前置胎盤(pán)類(lèi)型等一般資料差異無(wú)顯著性，具有組間可比性。

1.2 方法

兩組患者胎兒娩出后立即子宮肌層注射縮宮素20 U，同時(shí)靜脈點(diǎn)滴縮宮素20 U，若出血不多，促胎盤(pán)自然娩出；若出血較多時(shí)，立即人工剝離胎盤(pán)，對(duì)剝離面采用環(huán)形間斷縫合或“8”字縫合止血。觀(guān)察組采用環(huán)形間斷縫合術(shù)：用1-0號(hào)羊腸線(xiàn)自子宮漿膜面進(jìn)針穿透內(nèi)膜，漿膜面出針，跨度2～3 cm，間距1 cm，于出血區(qū)上、下兩行間斷縫合，兩側(cè)包括子宮動(dòng)脈，仍有出血，可于距開(kāi)始縫合處外1～2 cm處平行交錯(cuò)縫合。如出血來(lái)自頸管，則下推膀胱返折后同法縫合。如出血在子宮前壁，應(yīng)先縫前壁，反之則先縫后壁。對(duì)照組予以 “8”字縫合術(shù)：于出血部位右上角進(jìn)針，左上角出針，再于右下角進(jìn)針，左下角出針，打結(jié)，針距2～3 cm。觀(guān)察兩組患者術(shù)中出血量、手術(shù)時(shí)間、止血時(shí)間及術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以x±s表示，組間比較用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組手術(shù)情況比較

觀(guān)察組平均術(shù)中出血量、輸血量顯著少于對(duì)照組（P＜0.05），平均手術(shù)時(shí)間及止血時(shí)間顯著短于對(duì)照組（P＜0.05）。觀(guān)察組并發(fā)癥及子宮切除發(fā)生率與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性。見(jiàn)表1。

2.2 術(shù)后并發(fā)癥

觀(guān)察組術(shù)后1例，對(duì)照組2例體溫升高達(dá)37.6～38.7℃，經(jīng)及時(shí)對(duì)癥處理后體溫恢復(fù)正常，兩組患者均未出現(xiàn)其他嚴(yán)重并發(fā)生癥。見(jiàn)表1。

3 討論

前置胎盤(pán)是妊娠晚期出血的主要原因和常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，剖宮產(chǎn)已成為前置胎盤(pán)終止妊娠的主要方法。由于前置胎盤(pán)種植于子宮下段，血竇極其豐富，且缺乏足夠的平滑肌收縮止血，剖宮產(chǎn)術(shù)中剝離面不易閉合，造成術(shù)中易出血且出血有時(shí)無(wú)法控制，是產(chǎn)科醫(yī)生術(shù)中面臨的非常棘手的問(wèn)題[2]。因此采取有效地止血方法和適當(dāng)?shù)厥中g(shù)方式對(duì)確保孕產(chǎn)婦及圍生兒的安全，降低大出血所致的產(chǎn)后并發(fā)癥及后遺癥至關(guān)重要。

目前臨床常用的宮腔面出血部位“8”字縫合止血常遇到如子宮體前壁出血、子宮底部出血及暴露困難等一些棘手的問(wèn)題，導(dǎo)致縫合部位不準(zhǔn)確而使止血無(wú)效。同時(shí)當(dāng)子宮有炎癥時(shí)，組織變脆且充血水腫，使縫合時(shí)組織易被縫合線(xiàn)割斷，造成反復(fù)縫合，加重了出血[3]。尤其出血發(fā)生在宮頸管部位，因視野不清，造成縫合時(shí)非常棘手，一旦止血失敗常被迫切除子宮，因而喪失了生育能力，對(duì)患者的生理及心理產(chǎn)生極大的影響[4]。

環(huán)形間斷縫合術(shù)阻斷出血部位周?chē)姆派鋭?dòng)脈及部分弓狀動(dòng)脈。放射動(dòng)脈是分布于肌層的末梢動(dòng)脈，因此阻斷的僅是局部的末梢血供而不影響子宮動(dòng)脈及其分支的絕大部分弓狀動(dòng)脈，從而不影響子宮的整體血供而不會(huì)出現(xiàn)子宮壞死。且縫合后不影響宮縮，出血量少，可使手術(shù)視野術(shù)清晰，利于對(duì)出血血竇單獨(dú)縫扎。手術(shù)方式為自漿膜面縫合，直視下止血，便于操作[5]。術(shù)中縫線(xiàn)留有適當(dāng)距離，可有效避免子宮肌層缺血性壞死。術(shù)后吸收線(xiàn)脫落使子宮下段血供重新建立，且無(wú)嚴(yán)重并發(fā)癥的發(fā)生[6]。作者研究結(jié)果顯示，與對(duì)照組比較，觀(guān)察組平均術(shù)中出血量及輸血量少，平均手術(shù)時(shí)間及止血時(shí)間短（P＜0.05），且兩組患者均未發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥。表明環(huán)形間斷縫合較“8”字縫合對(duì)前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)術(shù)中止血具有明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)照組2例子宮切除患者均為中央型前置胎盤(pán)頸管內(nèi)出血，出血部位較低，因當(dāng)時(shí)尚未掌握環(huán)形間斷縫合止血法致無(wú)法止血，患者出血量達(dá)2 000 ml而切除子宮。

綜上所述，環(huán)形間斷縫合術(shù)操作簡(jiǎn)便，易于掌握，又能迅速控制前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)術(shù)中出血，適于在基層醫(yī)院推廣使用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉素瓊,喬莉,李林峰,等.前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)術(shù)中止血術(shù)式探討[J].實(shí)用婦產(chǎn)科雜志,2008,24(10):628-629.

[3]孫國(guó)強(qiáng).子宮漿肌層 “8”字縫合與子宮動(dòng)脈上行支結(jié)扎治療剖宮產(chǎn)術(shù)中出血臨床觀(guān)察[J].中國(guó)婦幼保健,2007,22(24):3432-3434.

[4]范建輝,侯紅瑛,陳新娟,等.結(jié)扎子宮動(dòng)脈上行支在前置胎盤(pán)剖宮產(chǎn)術(shù)中的意義[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào),2009,30(3S):107-121.

[5]姚麗,曹志華,杜麗.環(huán)形間斷縫合在剖宮產(chǎn)術(shù)中控制前置胎盤(pán)粘連出血中的應(yīng)用[J].中國(guó)婦幼保健,2005,20(21):2781-2782.

[6]周華英.環(huán)形間斷縫扎術(shù)在剖宮產(chǎn)術(shù)中的止血效果[J].右江醫(yī)學(xué),2010,38(2):153-154.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】 消化道大出血；垂體后葉素；治療

上消化道大出血是最為常見(jiàn)的消化道急癥之一。能否有效止血和恢復(fù)正常血容量是能否挽救患者生命的根本之所在。隨著生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物的臨床應(yīng)用，上消化道大出血的臨床治療取得了顯著進(jìn)展。然而，少數(shù)患者單純使用生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物治療嚴(yán)重上消化道大出血臨床療效卻不盡如人意。本組采用大劑量垂體后葉素聯(lián)合生長(zhǎng)抑素靜脈輸注治療上消化道大出血，取得了較好的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料和方法

1.1 對(duì)象 本組研究對(duì)象為2004年3月—2006年10月介入放射科采用大劑量垂體后葉素靜脈輸注治療的上消化道大出血患者11例、消化內(nèi)科同期采用常規(guī)劑量垂體后葉素治療的上消化道大出血患者26例?；颊呷虢M標(biāo)準(zhǔn)：本次發(fā)病前無(wú)心血管病病史、無(wú)腦血管病病史。介入科收治的患者為消化科會(huì)診認(rèn)為出血速度快、出血量大、常規(guī)治療效果不佳的患者。

1.2 治療方法

1.2.1 常規(guī)治療 一般治療：吸氧，禁食，胃腸減壓，保持安靜，臥床休息，嚴(yán)密觀(guān)察生命體征。補(bǔ)充血容量防止休克：根據(jù)患者循環(huán)血容量合理輸入生理鹽水、5％葡萄糖鹽水或平衡液；當(dāng)血紅蛋白

1.2.2 大劑量垂體后葉素治療 患者臨床治療除垂體后葉素劑量不同外，其他治療基本相同?；颊咧委熼_(kāi)始時(shí)立即給予垂體后葉素80 U加入5％葡萄糖注射液250 ml中快速靜脈輸注，直至患者出現(xiàn)明顯腹痛時(shí)減慢輸注速度，保持患者有輕微腹痛持續(xù)存在，維持垂體后葉素輸液，直至患者上消化道大出血停止8 h以上，后改用垂體后葉素10～15 U加入5％葡萄糖注射液250 ml中，以15～20滴／min的滴速維持24 h。治療過(guò)程中，維持患者存在輕微腹痛使用的垂體后葉素劑量為12～36 U/h，平均為21 U/h。 2 結(jié) 果

常規(guī)治療26例，發(fā)現(xiàn)出血后的第1個(gè)24 h出血量為1100～2700 ml（根據(jù)患者癥狀、體征及病史判斷），平均出血約1642 ml，入院6～59 h，平均出血17.8 h后出血停止，血壓保持穩(wěn)定。大劑量垂體后葉素治療11例，發(fā)現(xiàn)出血后的第1個(gè)24 h出血量為1800～3400 ml，平均出血約2156 ml，入院3～12 h，平均出血6.5 h后出血停止，血壓保持穩(wěn)定。

3 討 論

多年的臨床實(shí)踐表明，常規(guī)治療劑量的垂體后葉素能夠收縮胃腸道小動(dòng)脈，可達(dá)到降低門(mén)靜脈壓力，減輕消化道出血的效果，但是療效不夠確切；而生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物則能通過(guò)舒張門(mén)靜脈系統(tǒng)血管平滑肌，顯著降低門(mén)靜脈壓力。隨著生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物的大量應(yīng)用于臨床治療，上消化道出血的臨床治療取得了顯著進(jìn)步。然而，少數(shù)上消化道出血的患者雖然使用了大劑量生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物進(jìn)行治療，病情卻仍未得到有效控制。這讓我們不得不重新審視上消化道出血的機(jī)制。

上消化道出血的患者多數(shù)有肝硬化病史。此時(shí)，患者肝內(nèi)門(mén)靜脈血液回流受阻，全身的高動(dòng)力循環(huán)又引起門(mén)靜脈血流量增多，加重了門(mén)靜脈高壓；肝動(dòng)脈分支與門(mén)靜脈屬支溝通吻合，使肝動(dòng)脈壓傳到門(mén)靜脈，使門(mén)靜脈壓力進(jìn)一步升高，引起充血性脾腫大、腹水、側(cè)支循環(huán)建立，繼發(fā)食管、胃冠狀靜脈曲張等。在胃底部，門(mén)靜脈系統(tǒng)的胃冠狀靜脈等與腔靜脈系的肋間靜脈、膈靜脈、食管靜脈和半奇靜脈吻合，形成食管下段與胃底靜脈曲張。這些曲張靜脈由不結(jié)實(shí)的黏膜下層組織所支持，經(jīng)常受到食物的摩擦和反流到食管的酸性胃液侵蝕，容易發(fā)生破裂而出血，嚴(yán)重者可以致死［1］。生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物能夠通過(guò)擴(kuò)張門(mén)靜脈，顯著降低患者的門(mén)靜脈壓力，達(dá)到使其上消化道出血停止的目的。少數(shù)患者經(jīng)過(guò)較大劑量生長(zhǎng)抑素治療而上消化道出血仍然持續(xù)存在，讓我們注意到單純擴(kuò)張門(mén)靜脈降壓的局限性——隨著患者病變不斷發(fā)展，肝內(nèi)循環(huán)阻力不斷增大，門(mén)靜脈系統(tǒng)血流量不變的情況下，門(mén)靜脈擴(kuò)張代償達(dá)到極限后，繼續(xù)使用生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物所產(chǎn)生的療效就極為有限了。

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)了常規(guī)劑量垂體后葉素治療上消化道出血的缺陷：①患者治療過(guò)程中，使用垂體后葉素在劑量上沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)體差異；②沒(méi)有從垂體后葉素的作用機(jī)制上建立患者用藥后的臨床觀(guān)察指標(biāo)，也就無(wú)法通過(guò)指標(biāo)的變化適時(shí)調(diào)整垂體后葉素使用的劑量以適應(yīng)患者臨床治療的要求。

使用垂體后葉素靜脈輸注，收縮腹腔動(dòng)脈、腸系膜上動(dòng)脈和腸系膜下動(dòng)脈，可以減少消化系統(tǒng)供血量，減少自腸管回流入門(mén)靜脈系統(tǒng)的血量，從而降低門(mén)靜脈壓力，進(jìn)而達(dá)到止血的目的。然而，臨床應(yīng)用結(jié)果卻表明，采用常規(guī)劑量垂體后葉素治療不能達(dá)到理想的治療效果。經(jīng)動(dòng)脈灌注垂體后葉素治療上消化道出血時(shí)的影像顯示：大劑量垂體后葉素動(dòng)脈內(nèi)注射可導(dǎo)致腸系膜上動(dòng)脈等血管發(fā)生中重度痙攣，止血效果良好，且患者術(shù)中均伴有中重度腹痛。本組大劑量垂體后葉素治療借鑒動(dòng)脈內(nèi)注射垂體后葉素發(fā)生腸系膜動(dòng)脈痙攣時(shí)伴有中重度腹痛的臨床癥狀，制定了患者靜脈輸注垂體后葉素的最大劑量標(biāo)準(zhǔn)——維持患者輸注垂體后葉素期間有輕度腹痛，即維持患者腸管處于輕度缺血狀態(tài)；在保障不發(fā)生腸管壞死的條件下，最大限度地減少經(jīng)腹腔動(dòng)脈、腸系膜上動(dòng)脈和腸系膜下動(dòng)脈等向門(mén)靜脈的供血量。觀(guān)察結(jié)果顯示：不同患者使用垂體后葉素的個(gè)體差異較大，垂體后葉素劑量從12 U/h至36 U/h不等。這個(gè)結(jié)果從另一方面反證了垂體后葉素常規(guī)劑量治療上消化道出血療效不佳的原因——給藥劑量太小。

本組大劑量垂體后葉素治療患者出血后的第1個(gè)24 h內(nèi)平均出血較常規(guī)治療患者平均出血量大，但平均止血時(shí)間卻較常規(guī)治療患者縮短了11.3 h。這樣的臨床治療結(jié)果表明：大劑量垂體后葉素通過(guò)強(qiáng)烈收縮門(mén)靜脈的供血?jiǎng)用}——腹腔動(dòng)脈、腸系膜上動(dòng)脈和腸系膜下動(dòng)脈向門(mén)靜脈的血液注入，從而達(dá)到減少門(mén)靜脈內(nèi)淤滯的靜脈血量、降低門(mén)靜脈壓力的目的。與單純使用生長(zhǎng)抑素類(lèi)藥物擴(kuò)張門(mén)靜脈降低門(mén)靜脈壓力相比，使用大劑量垂體后葉素治療上消化道大出血無(wú)疑起到了釜底抽薪的作用。

本研究表明：沒(méi)有嚴(yán)重心腦血管疾病的患者，應(yīng)用大劑量垂體后葉素靜脈輸注治療上消化道大出血既能達(dá)到可靠止血的目的，又能降低醫(yī)療費(fèi)用。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007）

摘 要：高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式。而高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。文章對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)研分析，提出了加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的措施和建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；就業(yè)質(zhì)量；調(diào)研分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．010

收稿日期：2015－02－15

0 引言

近年來(lái)，伴隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作問(wèn)題日益凸顯并受到關(guān)注，許多院校實(shí)施各種舉措以提高畢業(yè)生就業(yè)率,但就業(yè)率只能從數(shù)量上而不能從質(zhì)量上體現(xiàn)就業(yè)工作的果效。因此，提升高職院校就業(yè)工作質(zhì)量，要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。筆者擬以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一高職學(xué)院為視角，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開(kāi)調(diào)查分析，并提出相關(guān)的措施和建議，以期為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供新思路。

1 建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

本文試圖從畢業(yè)生反饋意見(jiàn)和用人單位反饋意見(jiàn)這兩個(gè)維度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。維度一：畢業(yè)生反饋意見(jiàn)維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：畢業(yè)生去向、對(duì)就業(yè)單位的滿(mǎn)意度、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿(mǎn)意度、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求、對(duì)就業(yè)工作的建議。維度二：用人單位反饋意見(jiàn)維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：用人單位的性質(zhì)、用人單位所在地區(qū)、調(diào)查單位的規(guī)模、對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求、對(duì)本系就業(yè)工作的滿(mǎn)意度。

2 研究對(duì)象與方法

2014年11月，筆者對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理、投資與理財(cái)、食品貯運(yùn)與營(yíng)銷(xiāo)共六個(gè)專(zhuān)業(yè)共名610名同學(xué)及其所工作的單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表和用人單位調(diào)查問(wèn)卷兩部分。畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表部分由學(xué)生本人填寫(xiě)；用人單位調(diào)查問(wèn)卷部分由用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人填寫(xiě)。在此次調(diào)查中，畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表共發(fā)放610份，收回523份，其中有效問(wèn)卷452份。用人單位問(wèn)卷調(diào)查表共發(fā)放289份，收回235份，其中有效問(wèn)卷230份，有效回收率97．8％。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，希望從中找到一條適合學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的合理路徑。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3．1 畢業(yè)生反饋意見(jiàn)

在此次調(diào)查中，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為48．01％，占比最高，連鎖經(jīng)營(yíng)管理緊隨其后16．15％，物流管理占11．28％。其中女生344人，占總?cè)藬?shù)的76．11％；男生108人，占23．89％。

3．1．1 畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

在接受本次調(diào)查的452名應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇“直接就業(yè)”的最多，有435人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的96．23％；選擇“升學(xué)”的有13人，還有4人選擇了“自主創(chuàng)業(yè)”，占比為0．89％。

3．1．2 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最為青睞的就業(yè)指導(dǎo)形式為“就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，其次是“個(gè)人職業(yè)能力、職業(yè)傾向調(diào)查”和“就業(yè)指導(dǎo)系列報(bào)告、講座”。

3．1．3 對(duì)就業(yè)工作的改進(jìn)建議

調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生最希望本系加強(qiáng)“求職技巧的傳授”和“就業(yè)信息的”工作，選擇比例分別為65．48％和63．69％。同時(shí)，“職業(yè)能力提升方法的指導(dǎo)”和“就業(yè)市場(chǎng)的拓展”也有較高的選擇率，分別為48．25％和43．17％。此外，學(xué)生對(duì)本系的就業(yè)工作改進(jìn)主要提出了如下建議：①充分利用校友資源，聯(lián)系更多知名企業(yè)來(lái)校招聘，提供更多的就業(yè)崗位；②拓寬就業(yè)信息渠道，及時(shí)更新就業(yè)信息；③多組織一些求職應(yīng)聘技巧方面的培訓(xùn)和講座。

3．2 用人單位反饋意見(jiàn)

3．2．1 用人單位的性質(zhì)、所在地區(qū)、規(guī)模及對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的需求

此次調(diào)查中用人單位數(shù)量最多的是民營(yíng)企業(yè)，有220家，國(guó)有企業(yè)2家，事業(yè)單位1家，外企獨(dú)資或合資企業(yè)7家。其中福州地區(qū)企業(yè)數(shù)量最多，共174家，占比為78．03％；其次是泉州地區(qū)企業(yè)，共 17家，占比為7．62％；此外還有廈門(mén)地區(qū)企業(yè)14家，占比為6．28％；莆田地區(qū)企業(yè)11家，占比為4．93％；閩北地區(qū)企業(yè)7家，占比為3．14％。由此可見(jiàn)，來(lái)本校招聘企業(yè)多集中在閩東、閩南地區(qū)，其他地區(qū)的企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓潛力較大。

3．2．2 用人單位對(duì)本系就業(yè)工作的滿(mǎn)意度

此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)本系就業(yè)工作“非常滿(mǎn)意”的占比為 50．34％，“比較滿(mǎn)意”的為45．64％；表示“一般”的為3．69％；表示“非常不滿(mǎn)意”的有2家，所占比例為 0．93％，其意見(jiàn)主要集中在場(chǎng)地環(huán)境、設(shè)備條件等方面，希望學(xué)院能予改善。

4 工作建議

4．1 開(kāi)展多樣就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，全方位提升學(xué)生就業(yè)能力

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)非常重要的常規(guī)工作。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹院領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的教育廳、人事廳等上級(jí)主管部門(mén)有關(guān)就業(yè)工作的文件精神，全面了解、關(guān)心畢業(yè)生，跟蹤掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況、就業(yè)意向，了解用人單位對(duì)人才需求信息，并針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，綜合考量畢業(yè)生的情況，有計(jì)劃地開(kāi)展校企合作交流會(huì)，并派學(xué)生代表參加。把《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為必修課進(jìn)行教授，并聘請(qǐng)外校優(yōu)秀老師和社會(huì)名人來(lái)校給畢業(yè)生做就業(yè)規(guī)劃等講座，同時(shí)利用課堂、咨詢(xún)等方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，并定期在校園內(nèi)宣傳欄上開(kāi)設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)欄”。

4．2 樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀(guān)，不僅僅將自己的視野關(guān)注于專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位，而且還應(yīng)擴(kuò)展至其他更適合自己發(fā)展的相關(guān)單位，真正拓寬自己的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。除此以外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校專(zhuān)業(yè)的宣傳力度，讓外界加深對(duì)高職院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)的了解程度。積極與校外各實(shí)習(xí)單位緊密聯(lián)系，定期安排未畢業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。

4．3 豐富課外活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于綜合素質(zhì)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求方面對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)及溝通能力等綜合素質(zhì)方面的能力需求呼聲很高。由此可見(jiàn)，高職院校應(yīng)發(fā)揮課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，從而不斷提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1 牛曉艷，李輝．對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考［J］．學(xué)園，2012（11）

2 于海祥．高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

圍繞縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)教科工作計(jì)劃，以課堂教學(xué)為中心，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為使命，深化課程改革，夯實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)科研水平。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭(zhēng)使學(xué)校通過(guò)市級(jí)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過(guò)程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績(jī)，問(wèn)題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課。通過(guò)走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽(tīng)課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過(guò)檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測(cè)結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來(lái)。再次是教師對(duì)學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略。總之，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績(jī)盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹(shù)立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過(guò)程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的激勵(lì)機(jī)制

為督促教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書(shū)目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開(kāi)展校本教研的重要途徑和手段。開(kāi)展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問(wèn)題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對(duì)話(huà)交流，針對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題研討活動(dòng)。

2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動(dòng)計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動(dòng)中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說(shuō)課—上課—評(píng)課”或“備課—上課—說(shuō)課—評(píng)課”的操作流程，通過(guò)上課教師寫(xiě)好說(shuō)課稿，聽(tīng)課教師寫(xiě)好評(píng)課稿，組織互動(dòng)討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評(píng)課過(guò)程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見(jiàn)，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請(qǐng)一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺(jué)要求發(fā)展。繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動(dòng)課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開(kāi)發(fā)，重過(guò)程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭(zhēng)上出特色。

2、充分利用各種資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識(shí)與青春期教育活動(dòng)，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過(guò)。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請(qǐng)假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績(jī)效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時(shí) 間

活 動(dòng) 內(nèi) 容

活動(dòng)地點(diǎn)

參 加 對(duì) 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊(cè)，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨小學(xué)研討會(huì)

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

各教研組制定計(jì)劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

縣一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)比活動(dòng)暨英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語(yǔ)教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國(guó)慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動(dòng)（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂(lè)名師大講堂活動(dòng)（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)

校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研討活動(dòng)

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語(yǔ)教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

縣、學(xué)區(qū)五年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)評(píng)比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級(jí)師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂(lè)有效教學(xué)研討?hù)咭魳?lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語(yǔ)文希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中考試

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

西源、梅坦

音樂(lè)教師

語(yǔ)文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動(dòng)

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動(dòng)：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場(chǎng)賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀(guān)摩展示

學(xué)區(qū)音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語(yǔ)文教師

音樂(lè)希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測(cè)

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)暨希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評(píng)教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測(cè)試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級(jí)、學(xué)科檢測(cè)）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

全體師生

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課程的詮釋?zhuān)骸霸u(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)失去實(shí)效性。那么，到底什么樣的評(píng)價(jià)才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢？新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的思考及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞、情感上的溝通和學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評(píng)價(jià)方式，適時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、缺乏統(tǒng)一的適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)中，如果適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，更新理念，立足過(guò)程，發(fā)掘潛能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展，起到積極促進(jìn)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對(duì)如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探索。

二、老師缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)技能

1.評(píng)課關(guān)系孩子的發(fā)展。真正的卓越人才需具備素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自信自立、自律、積極樂(lè)觀(guān)、執(zhí)著追求、責(zé)任感、合作開(kāi)放，這是我們的人才觀(guān)。一名小學(xué)生90%左右的在校時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂不僅是掌握概念、法則、公式的場(chǎng)所，而且是運(yùn)用法則、公式熟練計(jì)算的場(chǎng)所，更是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不斷在鍛煉中成長(zhǎng)的場(chǎng)所。知識(shí)的掌握、思維的訓(xùn)練、能力的提高、智力的發(fā)展和人格的培養(yǎng)無(wú)一不與課堂有關(guān)，課堂應(yīng)該是什么樣的，課堂向什么方向發(fā)展，評(píng)課導(dǎo)向作用不可忽視。

2.評(píng)課對(duì)抓好常規(guī)教學(xué)、深化課改至關(guān)重要。校長(zhǎng)評(píng)課對(duì)教師教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評(píng)估的作用，評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本功，搞好了評(píng)課就會(huì)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理。經(jīng)常聽(tīng)課評(píng)課才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才有教學(xué)常規(guī)指揮權(quán)、教學(xué)改革主動(dòng)權(quán)和教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

3.評(píng)課是提高小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方法和途徑。教師教學(xué)能力發(fā)展有兩條路可走：一是磨道式循環(huán)，一是螺旋式上升。評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)該從哪些方面評(píng)價(jià)一堂課？評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一些好還是線(xiàn)條粗一些好？其實(shí)，因?yàn)槟昙?jí)不同、內(nèi)容不同、地域不同和評(píng)課目不同，很難有一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)校缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)，各地區(qū)、各部門(mén)、各學(xué)校因地制宜制定了許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表（展示幾份評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表），看完了標(biāo)準(zhǔn)，你的感覺(jué)是什么……我們反思兩個(gè)問(wèn)題：課堂應(yīng)該是什么樣的？即課堂追求的目標(biāo)；為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取哪些科學(xué)的方法、做哪些有益的事情？即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。

四、學(xué)生的個(gè)性思維被嚴(yán)重埋沒(méi)，造就一個(gè)個(gè)“聽(tīng)話(huà)的機(jī)器”

所謂“素質(zhì)教育”，把一個(gè)個(gè)人塑造成“說(shuō)拉彈唱”的全面“素質(zhì)手”，卻唯獨(dú)沒(méi)有精神內(nèi)涵，沒(méi)有思想深度；我痛苦于中高考的升學(xué)教育，使孩子們從小到大在分?jǐn)?shù)的機(jī)器里打磨，個(gè)個(gè)成了考試能手，卻喪失天賦，甚至基本自理能力都沒(méi)有?，F(xiàn)實(shí)卻是這般殘酷：我看到的是越來(lái)越迷茫的眼神，越來(lái)越僵固的思維，越來(lái)越被動(dòng)的求知欲望，越來(lái)越從俗的個(gè)性。我看到為了不辜負(fù)父母的期望，為了將來(lái)找份好工作而刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真上進(jìn)的好學(xué)生；我看到了有錢(qián)有勢(shì)家庭背景下的紈绔子弟。我深知天才是可遇不可求的，但痛苦的是教育常常不需要天才，總將他們扼殺于搖籃。當(dāng)愛(ài)迪生，當(dāng)愛(ài)因斯坦，當(dāng)貝多芬，當(dāng)比爾蓋茨，當(dāng)諾貝爾……當(dāng)所有這些偉大人物生長(zhǎng)在中國(guó)，結(jié)局會(huì)怎樣呢？不是在幼年被扼殺，就是在青年被埋沒(méi)，或者在中年被捧殺，倒在前進(jìn)路途中。

總之，思想造就人的偉大，錢(qián)財(cái)造就人的平庸。我們的教育是聽(tīng)話(huà)教育，扼殺了人的思想，從而難以造就偉大的天才；我們的社會(huì)不僅崇尚金錢(qián)，而且敬畏權(quán)勢(shì)，控制人的智慧和自由，從而促使人的平庸。一個(gè)民族沒(méi)有天才是痛苦的，一個(gè)民族有了天才卻不懂得愛(ài)護(hù)尊敬，甚至將他扼殺埋沒(méi)，那更是莫大的悲哀。我當(dāng)然不會(huì)愚蠢地說(shuō)教育就是要培養(yǎng)天才，恰恰相反，事實(shí)告訴我們，大多數(shù)時(shí)候，天才不是完全依靠現(xiàn)行教育培養(yǎng)出來(lái)的。但我們的教育不能扼殺天才，著重培養(yǎng)一般人才的同時(shí)，要為天才的誕生儲(chǔ)備肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：