物理實驗教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：物理實驗教學(xué)論文范文
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)于物理的一些基本現(xiàn)象和一些基本原理，如果我們不通過實驗來進(jìn)行說明，講解，不讓學(xué)生親自動手來做相關(guān)實驗的話，無論當(dāng)時記憶的多么牢固，都不能很好的理解、掌握。對于職高的學(xué)生，更應(yīng)加強實驗教學(xué)，在實驗過程中提高他們動手、實踐能力。然而，當(dāng)前職高物理實驗教學(xué)存在著以下一些問題：
1.物理實驗室建設(shè)
據(jù)抽樣調(diào)查，一般情況下，職業(yè)高中、技校非常重視實驗室的建設(shè)，特別是對實習(xí)基地、模擬工廠車間的投入資金是很充足的，這是由學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€學(xué)生實驗都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。
2.物理教學(xué)方法
學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作．總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學(xué)生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。
3.物理成績考核
教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性?！耙龑?dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。
4.物理實驗?zāi)Ｊ?/p>
實驗教學(xué)模式僵化。物理實驗課上，教師總是照本宣科的將教材上有的實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項詳盡的講一下，而留給學(xué)生真正動手親自做實驗的時間非常少，學(xué)生也一般都是照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。在做實驗中間，很少有自己的一些想法，即使個別學(xué)生有新的想法，沒有按照教材上的實驗步驟進(jìn)行的話，如果被老師發(fā)現(xiàn)，就會受到批評。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
以上是當(dāng)前職高物理實驗教學(xué)中存在的一些問題，如果不進(jìn)行改革，是很難培養(yǎng)出動手能力強，具有創(chuàng)新精神人才的，這是與時代的發(fā)展和當(dāng)前社會的要求不相適應(yīng)的。
二、改進(jìn)職高物理實驗教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念，加大物理實驗室投入
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于大部分職高學(xué)生來說，學(xué)好物理是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能認(rèn)為職高學(xué)生就是學(xué)一門技能，只主抓專業(yè)實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)，而視基礎(chǔ)學(xué)科實驗室可有可無。而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注意到學(xué)好物理的重要性，加大物理實驗室建設(shè)經(jīng)費，從實驗室場地到實驗儀器的購買都有充足的資金保證，使職高開全所有教學(xué)大綱要求的實驗項目，在做實驗中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.提高教師自身素質(zhì)
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實驗知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。
科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的教學(xué)。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽灰秀@研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
3.改革考試方法，加大實驗考核力度
以前我們在物理考試中，在檢查學(xué)生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰?、特別是實驗操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類學(xué)生，考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來?？荚嚦煽冇善綍r考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成。平時考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)。
4.探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索，改革不適應(yīng)新時期形勢的職高物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。
總之，只要切實地針對當(dāng)前物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取得當(dāng)有力的措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實驗教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實驗教學(xué)的效果肯定會有改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：物理實驗教學(xué)論文范文
目前多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實驗教學(xué)只是教師傳授理論知識的“附屬品”，只側(cè)重于教師的實驗演示。對學(xué)生的要求只限于了解實驗?zāi)康模瑫脤嶒瀮x器，記住實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生思維只能在教師畫好的圈子里轉(zhuǎn)，學(xué)生只能觀察到沿著教師設(shè)計好的實驗思路去完成的實驗現(xiàn)象。做實驗變成了講實驗，學(xué)生對實驗認(rèn)識只停留在表面上。長此以往，學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性必然會受到壓抑，實驗教學(xué)也將流于形式。因此，在物理教學(xué)過程中，更新實驗教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式是必然的選擇。新的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，自己設(shè)計，自己組織，自己操作，最終由學(xué)生得出實驗的結(jié)果，讓學(xué)生真正成為實驗的“操作者”和“設(shè)計者”。由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息，并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整，可以給學(xué)生提供更多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機會。設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗，讓學(xué)生在實驗過程中體驗成功的喜悅和從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，獲得新知識，從而在親身體驗中感受學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣也很好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、新課程理念下，體現(xiàn)物理實驗教學(xué)回歸現(xiàn)實生活
在實驗室和課堂上有目的地安排物理實驗，對中學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實驗室和課堂上的物理實驗不可以替代學(xué)生在自然界和生活環(huán)境中進(jìn)行的實驗。要把他們的物理學(xué)習(xí)和他們身邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境及個人的日常生活結(jié)合在一起，從其中學(xué)，在其中用，使學(xué)校規(guī)定的物理實驗教學(xué)變成令學(xué)生感興趣的活的物理學(xué)習(xí)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)到物理學(xué)的方法，領(lǐng)悟到物理學(xué)與人類社會的相互關(guān)系。例如，在農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個門燈，但是門燈的開關(guān)卻是問題，晚上經(jīng)常要摸黑開燈，很不方便。在電學(xué)部分通過對“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這種電路的原理，對于院子的門燈同樣適用。因此，教師可以鼓勵學(xué)生在家長的幫助下對于家庭的門燈進(jìn)行改裝。對從出生就與自己相伴的自然界，學(xué)生已積累了相當(dāng)多的體驗、了解和認(rèn)識。這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以產(chǎn)生較大影響。諸如，看見閃電的同時是否能聽見了雷聲，空氣的流動與風(fēng)的形成，穿不同的鞋或滑板在土地、沙灘上行走的不同感覺。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行類似幾乎不用什么工具就可在生活中完成的實驗，可對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的輔助作用。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗有時可能讓學(xué)生形成一些錯誤的認(rèn)識。如自行車不蹬不動，門不推不開，會使學(xué)生誤以為力是物體運動的原因；拋出的石子總比紙片落下得快，讓學(xué)生誤以為重物就是比輕物下落快；燈一開就亮，讓學(xué)生誤以為導(dǎo)線中的電流也是以光速運動的。教師需要正確分析這些體驗和經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的真面目。鼓勵學(xué)生從對自然界、社會環(huán)境的了解中，從自己親身體驗或經(jīng)驗中，提出需要研究的問題，最大限度地拓展物理實驗教學(xué)的時間和空間。
三、新課程理念下，物理實驗教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換
新課程提倡的是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在新課程理念下，要求教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和參與者；強調(diào)教師“教”的本質(zhì)是在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動富有個性的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)在實驗教學(xué)過程中形成一個師生互動交流的學(xué)習(xí)過程，教師要把握好實驗教學(xué)理念和放的力度，在學(xué)生自主體驗的同時，加強引導(dǎo)隨時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，使學(xué)生成為實驗的主人。進(jìn)行實驗的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引路人，適當(dāng)提一些引導(dǎo)性問題，會起到有益的作用。如在用漏斗拾起乒乓球的實驗中（流體壓強實驗），抓住學(xué)生因出乎意料而“目瞪口呆”的時機，提出一個引導(dǎo)思路的問題，就更為需要，這樣可以促使學(xué)生的思維走到正確的方向并向縱深發(fā)展。讓學(xué)生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑甚至爭論，讓學(xué)生自己感受從問題的提出到解決的整個過程，就充分突出了學(xué)生在實驗活動中的主體地位，也體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點撥的作用。
四、新課程理念下，組織多種形式的實驗教學(xué)
物理實驗教學(xué)的組織形式是多樣的。要建立開放的實驗室，充分開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)；要發(fā)揮教材中小實驗的作用。課本中“紙盒燒開水”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，要很好地利用；要有效利用多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對于這些新技術(shù)有所認(rèn)識和了解；要多開展科技創(chuàng)新、小發(fā)明、小制作等物理競賽和興趣小組活動。如小火箭、簡單計時器、兩用卷尺、自制潛望鏡、密度計等制作活動的開展，使學(xué)生置身于科學(xué)的海洋和有趣的物理情境中，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。
五、結(jié)語
第3篇：物理實驗教學(xué)論文范文
［摘要］本文介紹了在校內(nèi)實施的“加強學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”的教改情況，探索改進(jìn)、完善后的教改實驗對全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1002－5308（2000）03—0012－04［中圖分類號G633．7
為切實推行素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)。自1997年8月開始我們諸城市西郊學(xué)校物理教研組全體物理教師和實驗員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各級教研室的指導(dǎo)下，在九七屆初二學(xué)生中開展了周期為兩年，以“加強學(xué)生實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”為課題，以有效落實“在初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育”為目標(biāo)的教學(xué)改革實驗，并取得了十分顯著的效果。現(xiàn)將經(jīng)過第一個實驗周期不斷探索、不斷改進(jìn)和完善后的教改實驗過程和實驗對全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用作——總結(jié)，與大家共同探討。
一、實驗課題的提出和實驗?zāi)康?/p>
素質(zhì)教育具有自主性、全體性、全面性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特征。要切實推行素質(zhì)教育，就必須根據(jù)學(xué)科特點，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的要求與各學(xué)科特性的接榫點。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其它任何手段不可替代的作用。故提高初中學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考、判斷，更好地解決問題的能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。通過對我國現(xiàn)行教材（93年人教版）和發(fā)達(dá)國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學(xué)”，特別是“學(xué)生實驗教學(xué)”方面遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫·烏勞貝爾著）中實驗次數(shù)（演示實驗+學(xué)生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學(xué)生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2．5倍。從我國的總體教學(xué)現(xiàn)狀看，為了使學(xué)生在考試中取得一個高分?jǐn)?shù)，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。對他們以后的學(xué)習(xí)和工作中的自我發(fā)展更是危害無窮。因此，“加大物理實驗的力度，尤其是增加學(xué)生實驗的時間和次數(shù)，把學(xué)生實驗作為創(chuàng)造物理情境，探索物理問題的主要手段”是在初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必由和科學(xué)之路。鑒于此，我校確立了“加強學(xué)生實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)和能力”的教改課題。實驗的主旨是探索一條“在現(xiàn)行教材編制體系基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件盡可能將演示實驗和課后小實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗或?qū)W生隨堂實驗，變以演示實驗為中心為以學(xué)生實驗為中心，盡可能多的為學(xué)生提供動手、動腦的機會，從而真正突出物理學(xué)科特點。以學(xué)生實驗為主線，創(chuàng)造物理情境，激趣設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、動手操作、深入思考，使學(xué)生的知識和能力得以同步增長，綜合素質(zhì)得以全面提高的新途徑。
二、推行實驗需要的物質(zhì)條件和配套措施
1．實驗儀器的配備
根據(jù)我校實際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中演示實驗或小實驗中涉及的實驗器材或?qū)W具盡最大能力象配備教材中規(guī)定的學(xué)生實驗器材那樣配齊、配足；另一方面，對一些能自己制作的器材，由教師或發(fā)動學(xué)生及學(xué)生家長動手制作齊備。為實驗的開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變
（1）改變實驗室的管理方式
把原來必須由任課教師定時、統(tǒng)一組織到實驗室做指定學(xué)生實驗的封閉式管理變?yōu)橛扇握n教師集中組織或?qū)W生自己向?qū)嶒瀱T申請隨時到實驗室進(jìn)行實驗的開放式管理。
（2）改變和增加實驗員的職能
學(xué)校聘請和安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師擔(dān)任實驗員。把實驗員原來只負(fù)責(zé)管理實驗儀器和準(zhǔn)備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實驗外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時間到實驗室進(jìn)行實驗的學(xué)生的實驗操作情況。
（3）根據(jù)初中學(xué)生好奇心強，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察、操作等實驗習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實驗紀(jì)律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴(yán)格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。
三、教改實施過程
1．宣傳、發(fā)動階段
改變原來一切以“應(yīng)試”為中心，不重視初中物理緒論課教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。首先通過緒論課教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)科特點、學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的方法及意義，并能初步了解初中階段物理學(xué)研究的主要內(nèi)容。然后組織學(xué)生參觀物理實驗室，有目的、有計劃的向?qū)W生介紹或演示部分有代表性且能激發(fā)學(xué)生興趣的實驗儀器、學(xué)具的作用和使用方法。從而激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和求成欲；并使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理實驗在學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)中的作用。在此基礎(chǔ)上，任課教師向?qū)W生宣布這次教改實驗的計劃、措施和意義以及學(xué)校制定的實驗室制度和儀器損壞賠償制度；并由學(xué)校專門組織實驗班學(xué)生家長召開“物理實驗知識專題講座”報告會。讓學(xué)生和家長都能充分了解學(xué)生實驗在物理教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)中的作用以及在這批學(xué)生中推行該教改實驗的意義和配套措施。以取得學(xué)生及家長的積極配合和支持，從而保證實驗的順利實施。
2．具體操作過程
第一步：根據(jù)著名教育學(xué)家沙塔洛夫提出的“理論知識起指導(dǎo)作用”的原則。首先由教師在講授每章（或單元）前精心設(shè)計和編制出該部分內(nèi)容的“信息綱要圖表”——主要是把準(zhǔn)備講授內(nèi)容中涉及的實驗及所用器材（包括學(xué)生能自己準(zhǔn)備的隨堂實驗或小實驗器材）、需要觀察的現(xiàn)象（或記錄的數(shù)據(jù)）以及引導(dǎo)學(xué)生通過實驗歸納、總結(jié)物理概念或規(guī)律的問題；本章（或單元）要求掌握的知識點及各知識點之間的聯(lián)系等內(nèi)容提綱攀領(lǐng)、簡明扼要地表示出來，給學(xué)生提供依靠點。然后指導(dǎo)學(xué)生以“信息綱要圖表”為引導(dǎo)用1-2節(jié)課時間自己閱讀本章（或單元）教材，使學(xué)生初步了解這一章（或單元）涉及的實驗及所用器材，要求掌握和知識點和知識結(jié)構(gòu)總體框架。
第二步：在學(xué)生對將要學(xué)習(xí)章節(jié)（或單元）內(nèi)容從總體上初步了解的基礎(chǔ)上，任課教師和實驗員要做好實驗前的一切準(zhǔn)備工作。如把這部分內(nèi)容中用到的實驗器材在檢查無故障后到實驗室內(nèi)的專用儀器櫥中；任課教師組織學(xué)生到實驗室以實物為例為學(xué)生講授各種儀器的用途使用方法和使用注意事項等效任課教師組織學(xué)生到實驗室分組輪流操作各個實驗（主要指由演示實驗轉(zhuǎn)變成的學(xué)生實驗）。在實驗過程中放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和“住處綱要圖表”提供的信息自己確定所要操作實驗的順序，自己選擇實驗儀器自己設(shè)計實驗方案并按實驗要求獨立操作實驗和記錄觀察到的實驗現(xiàn)象（或數(shù)據(jù)）。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)和實驗誤差進(jìn)行分析處理，并由學(xué)生自己通過討論初步設(shè)計完成每個實驗的實驗報告。
第三步：在學(xué)生初步完成實驗報告的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實驗和檢查實驗報告獲得的反饋信息，以學(xué)生通過實驗獲得的事實性實驗依據(jù)（實驗報告）為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。并要求教師在授課過程中對刻度尺、天平、量熱器等測量儀器的使用方法、操作規(guī)范要求高的實驗和電學(xué)部分中電路圖的連接、儀表的使用、電路故障的排隊等復(fù)雜實驗在講授新課過程中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)范地為學(xué)生演示一遍，把實驗中應(yīng)注意的事項給學(xué)生強調(diào)清楚，為學(xué)生課的演示實驗，可以變?yōu)殡S堂實驗，選擇適當(dāng)時機穿插在講授新課過程中指導(dǎo)學(xué)生操作完成。并鼓勵學(xué)生開展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境；通過對實驗的操作、觀察和思維來發(fā)現(xiàn)問題。在教師的指導(dǎo)下討論、修正自己的認(rèn)識、取得共識、進(jìn)而得出正確的結(jié)論并加以應(yīng)用。
第四步：在講授完一章（或單元）的內(nèi)容后，再引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生利用課外活動、科技活動或自習(xí)課等外時間在規(guī)定期限內(nèi)隨時向?qū)嶒瀱T申請到實驗室，在實驗員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，嚴(yán)格按實驗要求，重新規(guī)范操作一遍由演示實驗變成的學(xué)生實驗，并把授課前完成的每一個實驗報告作以修正和補充。這樣不僅能使學(xué)生在實驗過程中通過積極動手、動腦、獲得直接經(jīng)驗，更有助于學(xué)生對已掌握的物理知識的鞏固、深化和應(yīng)用。
四、教改實驗的特點和作用
1．通過改變實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了原來做演示實驗和分組實驗時完全由教師操作或只有極少數(shù)學(xué)生能操作實驗，大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實驗的教學(xué)狀況，給每個學(xué)生都提供了自己動手操作實驗的機會。這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進(jìn)而主動”的心理作用；再加上物理實驗本身都有較強的趣味性和探索性。故對激發(fā)每個學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極探索的精神和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手做、動腦想的習(xí)慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。
2．在這次實驗改革中注重了學(xué)生預(yù)習(xí)五一節(jié)的教學(xué)。通過教師精心設(shè)計的“信息綱要圖表”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生的實驗過程和新知識的學(xué)習(xí)過程做好知識儲備。這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我探究的習(xí)慣和自學(xué)能力、自我發(fā)展能力都大有裨益。
3．通過這次實驗教學(xué)改革，給學(xué)生提供了充足的實驗操作練習(xí)時間，并且使教師在實驗過程中能放手讓學(xué)生獨立操作完成每一個實驗和指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計完成每一個實驗報告。從而使學(xué)生對實驗原理的理解能力、對實驗儀器的選擇能力、對實驗現(xiàn)象的觀察能力、對實驗數(shù)據(jù)和實驗誤差的分析處理能力以及學(xué)生在實驗中靈活運用所學(xué)物理知識解決實際問題和創(chuàng)新實驗的能力都得以長足發(fā)展。
通過這次實驗教學(xué)改革，使教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中注重充分利用學(xué)生通過實驗創(chuàng)設(shè)的物理情境和獲得的事實性實驗依據(jù)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在對實驗過程中獲得的大量直覺表象進(jìn)行分析、綜合、比較和概括等思維活動中掌握物理概念或規(guī)律的實用，并加以應(yīng)用。這樣對培養(yǎng)學(xué)生以實驗為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在問題解決及探究中的自主性和有創(chuàng)造性的吸收知識的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法都會產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的作用。
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(Zhuchengwestsuburbschoolforemployee’schildren,Shandong262200,China)
第4篇：物理實驗教學(xué)論文范文
實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非?；钴S的因素，需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。
在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自。通過這個實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。
在實驗中力求貫穿如下教學(xué)原則：
一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則
創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。
二、科學(xué)性和思想性原則
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法，深諳電路理論知識是我們的目標(biāo)。強調(diào)電路原理的解讀，強化實驗的各個環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯(lián)接、實驗數(shù)據(jù)的測量、表頭面板的繪制，需要學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心。在長期的實驗中，思想上會有一些波動和挫折感，適時地進(jìn)行個別引導(dǎo)是必要的，總體上應(yīng)進(jìn)行一些科學(xué)家的成長故事的講座，使學(xué)生產(chǎn)生共響，從而深化實驗的教學(xué)過程。
三、循序漸進(jìn)和因材施教的原則
要充分了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，進(jìn)行成功教學(xué)方法。在實驗中會有迷茫失措的時候,困難會時時困擾每一個學(xué)生，發(fā)揮成功教學(xué)方法的優(yōu)越性，分階段進(jìn)行各個實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每個階段都有成就感，體驗成功的快樂蘊藏于每一次的成功中。第一階段：實驗器材的準(zhǔn)備階段。包含微安計、電阻、電容器和二極管的準(zhǔn)備和電路板的制作。第二階段：電路的焊接、連接和元件的測量使用。第三階段：儀表的裝配、調(diào)試、安裝階段。
四、自主式原則
自主理解控制實驗條件、探索物理規(guī)律的思維方法，強化圖象處理的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)排除簡單故障的實驗方法，不通電電阻測量法，通電電壓、電流測量法的應(yīng)用，認(rèn)識總結(jié)實驗技術(shù)。
1、實驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備階段
微安計、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調(diào)電阻50mm*50mm的印制電路板、化學(xué)用劑fecl3、電動鉆（含0.8mm鉆頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。
2、實驗實施操作階段
①、根據(jù)電路原理圖設(shè)計繪制電路板，把需要的電路布線結(jié)構(gòu)用透明膠貼上，放入加熱的30－50度的fecl3溶液中腐蝕，一個小時左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面,均勻分布焊錫,保護(hù)鋼箔不被養(yǎng)化.②、根據(jù)電路原理圖焊接有關(guān)元件和連接線路,檢測電路各部分是否正常,分為通電測試和不通電測試.③、調(diào)節(jié)變阻器確定四個是量程的中值電阻,用已知電阻代替電阻變阻箱.④、繪制表頭面板刻度。調(diào)節(jié)變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根據(jù)指針?biāo)谖恢么_定面板刻度。
第5篇：物理實驗教學(xué)論文范文
目前很多學(xué)校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中都設(shè)置了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但是都存在不少問題，究其原因主要有：
1.資金缺乏
雖然就全國本科院校的物流類專業(yè)來說，大約50%均建設(shè)有功能齊全的物流實驗室，一些211、985類高校由于自身發(fā)展較早，資源相對充裕，進(jìn)而可以通過大量的資金來支持物流管理實驗教學(xué).但是，一些發(fā)展較晚的普通類高校由于自身資源不足，缺乏相應(yīng)的資金，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，硬軟件更新不及時.必要的資金支持是高校發(fā)展物流管理實驗的基礎(chǔ)條件，資金的缺乏也使得高校很難加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè).
2.物流行業(yè)自身特點
物流是一個操作性很強的行業(yè)，所涉及的環(huán)節(jié)很多，包括物流信息處理、倉儲、配送、運輸、包裝、流通加工、裝卸搬運等，而每一個環(huán)節(jié)所涉及到的操作要求和難度又是不一樣的.但在我國高校物流管理實驗教學(xué)的過程中很難顧及到各個環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，只能選擇部分進(jìn)行實訓(xùn)，這就導(dǎo)致了物流管理實驗體系難以系統(tǒng)化.物流業(yè)同時也是個不斷更新的行業(yè)，這就需要高校物流管理實驗教學(xué)跟上時代的步伐，但是大多數(shù)高校由于自身資源的不足在實驗教學(xué)上不能完全跟上社會發(fā)展的步伐致使物流管理實驗教學(xué)具有一定的滯后性.
3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛
在我國傳統(tǒng)的教育體制下，一直存在著這樣的觀念和傾向，即重知識概念輕能力、重理論輕實踐，同時忽略了實驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，將其置于次要位置，使得實驗教學(xué)在方法、內(nèi)容等方面存在著不合理的現(xiàn)象.在我國絕大多數(shù)高校都抱有重科研，輕教學(xué)的理念，對教師的科研成果采取了重多的激勵政策，可在實驗教學(xué)方面，學(xué)校的激勵政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致了教師對實驗教學(xué)的輕視.
4.學(xué)生積極性不夠
在實驗教學(xué)中，學(xué)生對實驗課程表現(xiàn)出“眼高手低”的現(xiàn)象，對于太過簡單的基礎(chǔ)性實驗，認(rèn)為不能夠提高自身能力，而對于較高難度的創(chuàng)新性實驗，學(xué)生又會認(rèn)為太過復(fù)雜，摸不到頭緒.就調(diào)查問卷顯示，大約50%以上的學(xué)生在實驗前對于實驗?zāi)康牟⒉皇呛苊鞔_，也很少主動嘗試在實驗課前對所做實驗進(jìn)行大致的了解，帶著問題去做實驗.學(xué)生主動性不夠，不僅使自身在物流管理實驗中能力得不到提高，也讓教師逐漸失去了信心.
二、針對實驗教學(xué)問題提出改善建議
高校為物流管理實驗教學(xué)投入了大量的資金建設(shè)，這為物流管理實驗教學(xué)奠定了有利的基礎(chǔ)條件，但在其逐步發(fā)展的同時，也存在相應(yīng)的問題.面對物流管理專業(yè)本科實驗教學(xué)中所存在的問題及其原因，結(jié)合實際情況和國外成功經(jīng)驗，可以從以下幾個方面來改善物流管理本科實驗教學(xué)，從而完善實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物流技能.
1.加強資金支持和政策扶持
由于現(xiàn)今開設(shè)物流管理專業(yè)的院校很多，分散了資源，使得優(yōu)質(zhì)資源得不到很好的利用，因此政府應(yīng)該加強高校物流管理專業(yè)的申報批準(zhǔn)的控制，并不斷規(guī)范、完善審批流程.并對重點培養(yǎng)的各級高校進(jìn)行一定的資金和政策扶持，解決學(xué)校資金不足問題，為完善學(xué)校物流管理實驗教學(xué)硬軟件建設(shè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持.政府和高校加強聯(lián)系和交流，高校要在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強實驗室建設(shè)，開展實驗教學(xué)研究，制定實驗教學(xué)評價體系，從而保證高校實驗教學(xué)工作的順利進(jìn)行.
2.完善高校實驗室
就目前實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，在物流管理本科實驗教學(xué)中最重要的是建設(shè)和完善好物流管理實驗室.許多院校自專業(yè)建設(shè)開始，就將實驗教學(xué)課程設(shè)置和實驗室建設(shè)作為教學(xué)中的重要部分，投入了大量的人力物力，但是，就實際情況來說，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實驗資源和學(xué)生的需求，合理規(guī)劃建設(shè)物流管理實驗室.物流管理本科實驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，逐步提高學(xué)生的操作能力、管理能力和創(chuàng)新能力，因而實驗室的建設(shè)需要更加全面地考慮到這些，建立綜合實驗室.在這一綜合實驗室中，可以開展一些體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗，讓學(xué)生們在一系列以模擬實驗為主的實驗項目中，扮演各部門角色，模擬參與電子商務(wù)、營銷、物流管理、企業(yè)管理等經(jīng)營活動，這不僅讓學(xué)生了解了企業(yè)物流運作過程，還能提高自己的動手操作能力和綜合能力，將各門知識融會貫通，同時學(xué)生能夠更早的熟悉企業(yè)運營基本流程為日后工作打好基礎(chǔ).而這一綜合實驗室在全國高校并沒有完全普及，因此建立完善實驗室是構(gòu)建物流實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ).
3.加強校企結(jié)合
現(xiàn)代物流業(yè)是一個操作性很強的行業(yè)，要求理論與實際相結(jié)合，但就目前的實際情況來說，高校所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才所掌握的理論知識，與工作崗位不相適應(yīng).高校所培養(yǎng)的人才最終是為企業(yè)所服務(wù)的，如果能夠加強校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就能進(jìn)一步實現(xiàn)三方共贏的局面.校企合作就是高校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過優(yōu)劣勢互補，達(dá)到預(yù)期的效果.而為了保障物流管理校企合作能夠取得預(yù)期效果，可以采取以下幾個策略：
（1）共同建立人才培養(yǎng)方案
高校與企業(yè)可以根據(jù)實際情況和企業(yè)需要，制定合適的人才培養(yǎng)方案加強校企之間的交流，共同培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型物流人才.高校與企業(yè)根據(jù)以共同利益點制定的培養(yǎng)方案發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)校提供教學(xué)場所，企業(yè)提供實訓(xùn)基地、技術(shù)資料、相應(yīng)的設(shè)備和一定的資金支持來完善高校物流實驗教學(xué)硬軟件，高校可以安排一定的課時，讓教師組織帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生主動融入到物流實際運作過程中去，了解和親自操作相關(guān)的物流設(shè)備設(shè)施.
（2）共同加強師資隊伍建設(shè)
物流管理，作為一門實踐性操作性都很強的專業(yè)，在對學(xué)生各方面能力提出高要求的同時，也對教師能力提出了相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn).但就目前高校師資情況而言，大多教師都是理論知識大過實際操作.加強校企結(jié)合，高校可以聘請一些企業(yè)的精英人士來作為兼職教師，或者來校開展相應(yīng)的主題講座；學(xué)校同時還可以選拔一些理論知識豐富的教師去企業(yè)進(jìn)行實地培訓(xùn)，了解企業(yè)物流運營情況，提高自身的實驗實踐能力.從而壯大師資隊伍，這樣能更好地為物流管理本科實驗教學(xué)做貢獻(xiàn).
4.完善實驗教學(xué)內(nèi)容
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，74%的學(xué)生認(rèn)為本校的實驗教學(xué)內(nèi)容更新不及時，沿用幾年前內(nèi)容，其案例教學(xué)少部分能夠反映學(xué)科前沿.僅有7%的學(xué)生表明該校的實驗教學(xué)內(nèi)容能夠緊扣科技和社會發(fā)展情況.這一實際情況就要求，教師在實驗教學(xué)中引用的案例，能夠與時代相同步.根據(jù)具體的科目設(shè)計相應(yīng)的情境，編寫實驗，并著重學(xué)生的參與.同時選用的配套實驗教材應(yīng)該因地制宜，依據(jù)學(xué)科需要和特色選用教材作為實驗教學(xué)輔助工具.
5.發(fā)揮學(xué)生主動能力
第6篇：物理實驗教學(xué)論文范文
社會的發(fā)展帶動了各方面事業(yè)的發(fā)展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設(shè)施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學(xué)生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更深刻的記憶．初中物理教學(xué)中可以多開設(shè)實驗課，讓學(xué)生在物理實驗課堂中培養(yǎng)動手能力，能夠完善自己物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體思維，教師還要熟練地應(yīng)用多媒體，能夠把物理知識合理的運用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來的，課件的設(shè)計要有創(chuàng)新意識．每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都要運用不同的教學(xué)方式來表達(dá)，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除認(rèn)為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學(xué)習(xí)物理中去，才可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量．
2．加強物理課程的實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理課程的教學(xué)中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強實踐活動的開設(shè)，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要前提，學(xué)生在實踐活動中提高動手能力，尋找到一定的物理規(guī)律，加以運用．在實踐活動中，可以以小組的形式進(jìn)行，各個小組開展競爭活動，鼓勵學(xué)生都要踴躍參與，并且每個小組都要有自己獨特的設(shè)計，明確自己小組的主題．物理實踐活動的實施可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從中體會到學(xué)習(xí)物理到來的快樂．初中物理教學(xué)加強實踐活動不僅延續(xù)和補充了物理知識的基本概念和規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧以及學(xué)習(xí)成績有所提高，同時還能拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．
3．加強實驗教學(xué)，體現(xiàn)物理教學(xué)的魅力
物理課程少不了實驗教學(xué)的配合，只有在實驗教學(xué)中學(xué)生才可以鍛煉自己的技能．在實驗演示中，是教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉，學(xué)生可以在實驗中引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生之間可以相互討論，學(xué)生之間交換意見可以學(xué)到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學(xué)科所表達(dá)的魅力，鞏固了物理知識的學(xué)習(xí)．
4．開啟引導(dǎo)式教學(xué)
物理教學(xué)中要實行引導(dǎo)式教學(xué)，因為物理課程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學(xué)生需要通過理解才能運用這些原理和公式，如果啟動引導(dǎo)式的教學(xué)方式學(xué)生可以以探索的心情去學(xué)習(xí)物理，會發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣，愿意探索這門學(xué)科，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以更好的提高物理教學(xué)質(zhì)量．
5．延伸課本知識
教師對物理課本中的知識適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當(dāng)?shù)难a充一些課外的物理知識，讓學(xué)生對物理課程的本質(zhì)有更深刻的理解，能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法．
6．課堂作業(yè)及時批改
物理學(xué)習(xí)不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，學(xué)生的課堂作業(yè)教師要及時批改，存在的錯誤要及時的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己的錯誤，及時得到糾正，如果不及時進(jìn)行批改，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，物理知識也具有連貫性．通過批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，與學(xué)生共同糾正錯誤，保證教學(xué)的質(zhì)量問題．
7．介紹物理科學(xué)家
第7篇：物理實驗教學(xué)論文范文
一、為什么要改革物理演示實驗教學(xué)
物理實驗教學(xué)，從18世紀(jì)德國、法國建立了學(xué)校的演示實驗室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動的現(xiàn)象，從此便開始了世界上的物理實驗教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式。
近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。例如，1993年是用干涉法檢查平面的實驗，1994年是簡諧振動圖象的演示實驗，1995年是光電效應(yīng)演示實驗，1996年是運用靜電計研究平行行板電容器電容量的決定因素，1998年有關(guān)光電效應(yīng)的演示實驗和LC振蕩電路的演示實驗。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平下徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。近幾年我國中學(xué)生實驗素質(zhì)較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)芰y試，結(jié)果是我國中小學(xué)生實驗動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學(xué)生實驗動手能力普遍較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小與世界先進(jìn)國家實驗教學(xué)的差距，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
二、怎樣改革物理演示實驗教學(xué)
1、重視演示實驗教學(xué)，加強能力培養(yǎng)。
目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系?？梢?，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
2、在演示實驗中增加學(xué)生的參與。
演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律?？梢?，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。、變驗證性實驗為探索性實驗。
中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?。其研究方法：①邊學(xué)邊做實驗：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認(rèn)識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，而且讓學(xué)生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識：指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a－F、a－1／m的圖象。③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
4、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因為多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。對于可見度小，不易觀察，且只能水平演示、觀察的內(nèi)容，例如水波的干涉、衍射現(xiàn)象，用發(fā)波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動感，使學(xué)生看到清晰的干涉條紋，對學(xué)生腦子里形成正確概念有極大的幫助。但是還有部分同學(xué)對波的疊加原理難以理解，又缺乏想象力，為此筆者又用計算機模擬制作了一條直線上兩傳播方向相反的兩列波的疊加，可十分形象直觀地表現(xiàn)波的疊加，學(xué)生也容易理解，并取得了良好的效果。
第8篇：物理實驗教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：物理實驗觀察能力物理理論
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在中學(xué)物理教學(xué)中實驗是重要的教學(xué)方法，通過演示和實驗不僅能提供學(xué)生對所研究的物理現(xiàn)象的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還可以使學(xué)生獲得一定的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
物理實驗使指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為的控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動。物理實驗可以簡化和純化研究過程；可以強化研究條件；可以加速或延緩物理過程；可以重復(fù)再現(xiàn)物理過程；可以對物理現(xiàn)象或過程進(jìn)行定量研究。總而言之，物理實驗在物理教學(xué)中有十分重要的作用。下面從以下幾點加以說明：
一、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教師在演示實驗中，首先要讓學(xué)生明確實驗觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實驗的裝置，認(rèn)真觀察實驗儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對觀察的目的，實驗的儀器裝置有一個整體認(rèn)識。在做電學(xué)實驗時，要先讓學(xué)生看清電路。第三，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實驗一般要重復(fù)做二至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實驗現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對理論知識建立的過程有了較清楚的認(rèn)識，使知識具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長的記憶時間1。一般地，第一次演示時，讓學(xué)生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象，第二次要求學(xué)生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，第三次讓學(xué)生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程及其結(jié)果如何。
為了增強演示實驗的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實驗前或演示實驗過程中，提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并在演示實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問題。
在演示實驗的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開始時實驗前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先提一名學(xué)生回答，然后請其他學(xué)生補充，直至達(dá)到要求為止。也可以讓每個學(xué)生看完教師的無聲演示后，寫下自己所觀察到的現(xiàn)象和過程，這也是考察學(xué)生觀察能力的有效方法之一。經(jīng)過這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。
二、通過物理實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論。
在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過實驗總結(jié)出來的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事十年數(shù)十年的艱苦實驗，有的還要冒著生命的危險來進(jìn)行實驗研究。例如法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過十年的實驗探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，1822年法拉第就開始了艱苦漫長的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過無數(shù)次的實驗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實驗研究，最后成功的實現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過進(jìn)一步的實驗探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開創(chuàng)了人類的電氣化時代。美國科學(xué)家富蘭克林是冒著生命危險進(jìn)行“捕捉雷電”實驗的，并為電學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)?？茖W(xué)實驗也是發(fā)明家取得成功的必由之路。如美國發(fā)明大王愛迪生曾獲1093項發(fā)明專利，可以說，他的每一項發(fā)明都是通過實驗取得的。例如愛迪生發(fā)明白熾燈時為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行反復(fù)的實驗，歷時13個月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡2?？梢哉f科學(xué)實驗是人們認(rèn)識自然，改造自然的重要途徑。因為人們只有通過變革自然界的活動才能獲得關(guān)于自然界的現(xiàn)象和本質(zhì)的種種感性材料，并在概括大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立理論。
、通過物理實驗可以驗證物理假說，檢驗物理理論。
通過實驗不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗證物理假說，檢查物理理論的真?zhèn)巍Ｒ虼耍瑢嶒灱仁墙⒗碚摰脑慈?，又是檢驗理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。例如1956年李政道、楊振寧提出的“弱作用下宇稱不守恒”的假說，在被吳健雄的鈷—60實驗驗證后，才被公認(rèn)。法拉第由“電生磁”萌發(fā)的“磁生電”的假說，被實驗驗證后才變?yōu)槲锢硪?guī)律。另一方面一些物理理論被實驗檢驗后不得不拋棄，如亞里士多德的“落體觀念”在統(tǒng)治了物理學(xué)兩千多年后被伽利略的實驗證明是錯誤的而被人們拋棄。有如“以太”和“燃素”雖在物理學(xué)中存在多年，最終還是被實驗檢驗而宣告并不存在。
作為物理實驗，它之所以能夠充當(dāng)驗證物理假說的依據(jù)，檢驗物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，是由于物理實驗具備檢驗科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說和理論是人們的思維對于自然界規(guī)律性的反映，那么作為檢驗這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時又不能是客觀對象本身，因為作為純粹的客觀對象并不能證明理論與對象是否符合一致；另一方面，作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來的特性。物理實驗恰恰具備以上作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實驗是驗證假說，檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)。
四、通過實驗完善理論體系，發(fā)展物理理論。
第9篇：物理實驗教學(xué)論文范文
大學(xué)物理實驗教學(xué)雖然重要，但當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀并不值得樂觀，在許多高校普遍存在以下方面的問題：一是實驗內(nèi)容陳舊，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，60%以上來源于經(jīng)典物理，反映當(dāng)代物理發(fā)展的新趨勢、新方向的內(nèi)容較少；二是實驗項目類型缺乏新意，現(xiàn)行的大學(xué)物理實驗開設(shè)的實驗大多是一些驗證性、仿效性的實驗，設(shè)計型的、創(chuàng)新型的實驗很少，這既不不利于激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，更難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力；三是考試考核方式方法落后，目前大學(xué)物理實驗考核辦法基本上是沿襲傳統(tǒng)方法——統(tǒng)一時間，讓所有學(xué)生做同一個實驗，在根據(jù)學(xué)生完成的實驗報告給予評分，既不重視學(xué)生做實驗的過程，也不看重學(xué)生在做實驗過程中表現(xiàn)出來思想、能力，因此，考試難以做到客觀準(zhǔn)確；四是教學(xué)管理落后，多數(shù)高校的大學(xué)物理實驗教學(xué)的管理仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和水平上，未能充分利用信息技術(shù)革新的優(yōu)勢，學(xué)生只能按照學(xué)校的課程計劃一成不變地去做實驗，導(dǎo)致大量的實驗資源（儀器設(shè)備、師資）閑置，未能發(fā)揮應(yīng)有效益，開放性實驗形同虛設(shè)，致使許多有興趣、有天賦潛能的學(xué)生的要求難以得到滿足。凡此等等，我們必須認(rèn)真思考并回答——當(dāng)今大學(xué)物理實驗教學(xué)向何處去？
2信息化是大學(xué)物理實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢
大學(xué)物理實驗教學(xué)信息化就是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段帶動實驗教學(xué)、管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效益的過程；它是將現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的管理理念相融合，轉(zhuǎn)變大學(xué)物理實驗教學(xué)的方式方法、師生教學(xué)互動模式、管理模式、成績評定模式，重新整合大學(xué)實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科研能力的過程。大學(xué)物理實驗教學(xué)信息化管理的精髓是信息集成，其核心依托計算機數(shù)據(jù)庫及其網(wǎng)絡(luò)平臺，數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)把實驗教學(xué)項目的選擇、方案的設(shè)計、時間地點的安排、儀器的配置與準(zhǔn)備、指導(dǎo)老師的選擇、實驗報告的撰寫與收集、實驗成績的評價等各個環(huán)節(jié)集成起來，形成師生及管理者共享資源、信息，實行最優(yōu)化原則來提高現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備的利用效率，充分發(fā)揮教師的能動性和積極性，同時在尊重大學(xué)生的自主性的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能，從而使大學(xué)物理實驗教學(xué)取得良好的教育、教學(xué)效果。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實驗教學(xué)信息化具有二大特征：一是改變實驗教學(xué)的傳統(tǒng)管理模式，實行立體全方位管理，實現(xiàn)對教師、實驗課堂、實驗設(shè)備、學(xué)生全面管理的管理目標(biāo)。就得要求對實驗教學(xué)管理進(jìn)行深化改革，在現(xiàn)有信息資源共享的基礎(chǔ)上，使教師與學(xué)生、教師之間、實驗教學(xué)部門與理論課教學(xué)部門之間以及負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的部門與學(xué)校相關(guān)部門之間交流和溝通更直接，從而大大提高管理效率，降低管理成本。二是運用信息技術(shù)對實驗教學(xué)的各個流程和環(huán)節(jié)（如教師、學(xué)生、教學(xué)過程、作業(yè)批改、成績評定等）實行有效控制和管理，實現(xiàn)各種要素配置最優(yōu)化、各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合而達(dá)到最合理化，即能實現(xiàn)資源共享，又可以達(dá)到實時監(jiān)控。是故，信息化是當(dāng)代大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)展的趨勢。
3加大教改力度，實現(xiàn)大學(xué)物理實驗教學(xué)信息化
實現(xiàn)大學(xué)物理實驗教學(xué)信息化是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，至少應(yīng)進(jìn)行以下幾方面：第一，實驗項目開設(shè)選擇信息化改革；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（物理學(xué)更甚）發(fā)展日新月異，作為物理學(xué)的基礎(chǔ)課程——大學(xué)物理實驗，其內(nèi)容的選擇必須與時俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展變化的時代風(fēng)貌，反映其時代特征。要開設(shè)好大學(xué)物理實驗項目、確定實驗內(nèi)容（既適合本校學(xué)生的實際，又要體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展要求），就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，搜集國內(nèi)外大學(xué)物理實驗開設(shè)的情況，通過網(wǎng)上調(diào)查，確準(zhǔn)了解、把握本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實際情況，確定開設(shè)實驗項目，并隨著情況變化而不斷調(diào)整，以確保大學(xué)物理實驗教學(xué)目的的有效貫徹。第二，實驗教學(xué)管理的信息化改革；實驗教學(xué)管理信息化可分為三個層次：最高層次是學(xué)校層次，中間是教學(xué)系部層次，最后是實驗管理員和任課教師層次。傳統(tǒng)意義上的實驗教學(xué)管理僅僅集中或注重中間層次，學(xué)校很少掌握實驗教學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)、信息，對開設(shè)了些什么實驗項目、是誰主講、實驗計劃、進(jìn)度等等很少過問，這往往導(dǎo)致實驗項目開設(shè)缺少頂層設(shè)計與指導(dǎo)，降低該課程教學(xué)目的的全局性、前瞻性；傳統(tǒng)的實驗教學(xué)管理也不太重視最低層次的管理，導(dǎo)致管理難以做到具體化、精細(xì)化。[3]由于信息技術(shù)的進(jìn)步，為實驗教學(xué)管理實行全面化、三層次協(xié)同化提供的技術(shù)支持，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)平臺，學(xué)校從宏觀上進(jìn)行設(shè)計、指導(dǎo)，系部進(jìn)行具體規(guī)劃管理，將學(xué)校的意圖、指導(dǎo)思想傳達(dá)給授課教師，并將教師反映的信息數(shù)據(jù)匯總存檔保存，同時向?qū)W校有關(guān)部門報備；教師與實驗管理員合作，收集授課對象——學(xué)生的有關(guān)信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上開設(shè)具體的、切實可行的實驗項目計劃，制成電子文檔，發(fā)送給系部管理者。如此，對實驗教學(xué)管理既可宏觀調(diào)控，又能具體、精細(xì)到人，甚至到每一節(jié)課、每一個實驗。第三，實行教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容等有關(guān)課堂教學(xué)信息化；[4]實驗教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊活動，教學(xué)能否取得預(yù)期效果（使學(xué)生掌握相關(guān)知識、發(fā)展能力等）其關(guān)鍵在于教師的所作所為。教師的基本能力素養(yǎng)是比較穩(wěn)定的，難以短時間內(nèi)得以提高，但課前準(zhǔn)備工作（主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)方案）可以做得盡可能的完善完美。將實驗教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方案進(jìn)行信息化，能產(chǎn)生兩個方面的良好效果：其一，科學(xué)合理的教學(xué)計劃、適用完善教學(xué)方案公諸于網(wǎng)上，可供同行學(xué)習(xí)、參考，提高學(xué)習(xí)者的教學(xué)水平；其二，教學(xué)新手或教學(xué)水平較差的將其教學(xué)計劃、教學(xué)方案公諸于網(wǎng)上，可以得到同行或水平較高者的幫助指導(dǎo)，再改進(jìn)自己的計劃與方案，快速提高自己的教學(xué)能力和水平。第四，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實驗操作信息化改革；[5]現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出，現(xiàn)代課堂教學(xué)方式正向大眾化和個別化方向發(fā)展。利用計算機、視頻監(jiān)控和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、實驗操作實行信息化，教師可以輕松地監(jiān)控整個課堂或多個課堂（主要是開放性實驗）情況，盡可能地實現(xiàn)教學(xué)大眾化，克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)受場地和人數(shù)限制的缺點；另一方面，學(xué)生通過計算機和視頻設(shè)備與指導(dǎo)老師直接對話，接受一對一的個別幫助與指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的個別化。第五，實現(xiàn)實驗教學(xué)效果評估、考核、總結(jié)信息化；評估、考核是檢驗教學(xué)效果的方法手段。對學(xué)生實驗考核實現(xiàn)信息化，即學(xué)生在裝備計算機和視頻監(jiān)控設(shè)備的實驗室完成考試考核，教師既可以得到學(xué)生考試的結(jié)果如實驗報告，又可以了解掌握學(xué)生實驗操作的過程，綜合二者的情況，給出的成績會更加科學(xué)合理；同時，利用計算機對試卷進(jìn)行評判，可以減少人為因素，使之更為客觀、高效，使教師從繁重枯燥的閱卷工作中解脫出來。每個學(xué)期或每門實驗課程結(jié)束，教師寫好總結(jié)與心得，電子文稿存檔匯總，既可做考評依據(jù)，又可與同行或他人進(jìn)行相互交流，或提高自己，或幫助他人。信息化是大學(xué)物理實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢和方向，是一項富有挑戰(zhàn)性的工作。需要我們不斷地研究、探索、嘗試，不停地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)才能逐漸地走向成熟、完善。
作者:周文真 單位:湖南科技學(xué)院
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