英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)范文

1. Clean-up Day 清潔日

3. an old people’s home 養(yǎng)老院

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過(guò)去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂(lè)的表情

13. at the age of 在……歲時(shí)

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來(lái)；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計(jì)劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈(zèng)送；捐贈(zèng)

16. fix up 修理；修補(bǔ)；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項(xiàng)目

【重難點(diǎn)句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個(gè)男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。

2. Clean-up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時(shí)間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動(dòng)物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.

去年，她決定去參加一個(gè)課外閱讀項(xiàng)目的志愿者的選拔。

5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……從他們的眼睛里你可以看到他們?cè)诿勘拘聲卸寄塬@得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動(dòng)物醫(yī)院工作的計(jì)劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

現(xiàn)在的大部分人只是為找一份能掙許多錢的好工作而著急。

第2篇：英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)范文

一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)指明本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生所要奔向的終點(diǎn)境地——達(dá)到什么樣的預(yù)期結(jié)果及學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度。所以課堂教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)一節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.　英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)缺失。據(jù)對(duì)8所初級(jí)中學(xué)98位英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：88%的教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確表述，沒(méi)有對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層次教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。有的教師甚至認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是把教材教完，陷入“教材本位”的誤區(qū)。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與表述有誤。這主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位；缺乏可操作性；難度定位脫離實(shí)際；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)缺失或過(guò)于寬泛。

3.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平不符。早些年，各地基層小學(xué)的英語(yǔ)課，課時(shí)少，師資不足，有不少學(xué)校甚至不開英語(yǔ)課。因此，許多學(xué)生升入初中后，教師只能從字母教起，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)法和課文的語(yǔ)言點(diǎn)上，搞題海練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言操練，成績(jī)很難提高。

但近年各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況有了顯著改善，英語(yǔ)課都正常開課了，教學(xué)質(zhì)量有了保障。初中生源質(zhì)量在提高，若課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)仍墨守成規(guī)，就會(huì)影響有效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的具體情況，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)大致有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

1．初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容。

（1）新出現(xiàn)的重點(diǎn)、實(shí)用的詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等。

（2）新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及交際用法，了解和掌握其語(yǔ)言形式、表意功能及表達(dá)方式等。

（3）需要了解或運(yùn)用的語(yǔ)言技能。

（4）對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的影響。

2．初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述。

（1）使用能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)詞來(lái)具體描述學(xué)生“做”什么和怎樣“做”。

（2）清楚描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本形式：說(shuō)或做什么、行為發(fā)生或變化的條件、說(shuō)或做的方式與條件，以及能引起學(xué)生在思維、能力和情感上可能產(chǎn)生的變化。

（3）學(xué)生的情感、文化意識(shí)都是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)舉例加以說(shuō)明。

3．教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)面面俱到。不同的課型，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所不同。知識(shí)操練課，“技能”與“策略”就可能不是主要目標(biāo)；相反，在閱讀、聽力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)就比知識(shí)目標(biāo)更重要。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行選擇、開發(fā)和利用。

三、話題教學(xué)是落實(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略

課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和定位，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施最為關(guān)鍵，是一節(jié)課的靈魂所在。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到話題教學(xué)是落實(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略。

1．初中英語(yǔ)話題核心任務(wù)是落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力5個(gè)方面提出了5級(jí)水平的具體要求，同時(shí)還要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際完成24個(gè)話題核心任務(wù)。

當(dāng)下比較流行的外研版新標(biāo)準(zhǔn)和人教版新目標(biāo)兩種教材，編寫原則都是“題材（話題）、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”；編寫意圖都是從學(xué)生興趣、閱歷、認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流和創(chuàng)設(shè)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；編寫方法是“模塊”式的，利用題材（話題），達(dá)到談?wù)撚颜x、建議、警告、回憶等“功能”目的。

新課標(biāo)不提倡死記硬背，明確要求教師積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營(yíng)造逼真的語(yǔ)境。話題中設(shè)置的各個(gè)任務(wù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從習(xí)得知識(shí)到形成語(yǔ)言運(yùn)用能力過(guò)渡的橋梁。

下面筆者以英語(yǔ)新目標(biāo)“Go　for　it！”教材中七年級(jí)下冊(cè)Unit　6　“It’s　raining！”來(lái)說(shuō)明。這個(gè)單元的話題是天氣（weather），核心任務(wù)是：

（1）描述天氣。Describing　weather（sunny，　cloudy，　windy，　etc.）.

（2）極端天氣。Extreme　weather.

（3）天氣，著裝。Dressing　for　the　weather（coat，　scarf，　etc.）.

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是描述天氣，如陽(yáng)光、陰天、風(fēng)、雨、熱、溫、冷、涼等?！escribing　weather　（sunny，　cloudy，　windy，　rainy，　hot，　warm，　cold，　cool，　etc.）.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，除了中間穿插完成教材上的聽力任務(wù)外，設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)步驟：

（1）在Greeting后，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)與朋友聊天的特點(diǎn)，假設(shè)自己有許多身處不同國(guó)家和地區(qū)的QQ朋友，從而引出不同國(guó)家和地區(qū)的天氣，完成描述天氣的教學(xué)目標(biāo)。

（2）由于前一單元是學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)，在這一環(huán)節(jié)利用圖片呈現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)Pairwork復(fù)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)，同時(shí)又操練如何談?wù)撎鞖狻?/p>

A：　Hey...Look　at　picture...How’s　the　weather　in　picture...？（=What’s　the　weather　like　in　picture...？）

B：　It’s...

A：　What’s　he/she　doing？

B：　Oh，　he/she　is...

（3）Let’s　enjoy　an　English　song　about　weather.

（4）先和學(xué)生談?wù)摻裉斓奶鞖猓倌M網(wǎng)上在線用QQ與朋友談?wù)撎鞖?。假設(shè)一個(gè)外國(guó)朋友計(jì)劃今年夏天來(lái)中國(guó)，欲了解中國(guó)夏天的天氣以及在夏天人們可以做什么活動(dòng)。讓學(xué)生分小組編對(duì)話幫忙解決這位外國(guó)朋友的問(wèn)題，最后進(jìn)行展示。

整節(jié)課通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫對(duì)學(xué)生的詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練。

2．話題教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下英語(yǔ)考試的特點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求?？v觀近年一些初中各年級(jí)的期中和期末考卷，在命題方面呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：知識(shí)覆蓋面廣，話題涉及范圍大，重視語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，關(guān)注語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查；所選文章的話題貼近生活，貼近社會(huì)，突出教育價(jià)值；逐年增加書面表達(dá)在試卷中所占的比重，要求學(xué)生能根據(jù)特定話題的要點(diǎn)做到有效輸出。這些改變都要求初中英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)不能采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)考試的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

3．話題教學(xué)適應(yīng)教材內(nèi)容編排的要求。英語(yǔ)新目標(biāo)“Go　for　it！”教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，使教與學(xué)的過(guò)程始終以“話題”為主線，這一特點(diǎn)十分突出。話題在各年級(jí)課程中呈螺旋式地重復(fù)，這也為初中英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考提供了契合點(diǎn)，使我們有可能利用話題這條主線進(jìn)行文本再構(gòu)，將整套教材重新整合，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，使之符合學(xué)生從易到難的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用、溫故知新。在教學(xué)中整合教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵及其與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，而且理解得更全面、深刻，學(xué)起來(lái)也比較輕松。

如“Go　for　it！”七至九年級(jí)五冊(cè)書，教材中的各主題單元就分布在24個(gè)話題中：

（1）“個(gè)人情況”。呈現(xiàn)于七上Unit　1和Unit　3；七下Unit　1、Unit　7　和Unit　4；　八上　Unit　6　和Unit　10；九年級(jí)Unit　2。

（2）“家庭、朋友與周圍的人”。呈現(xiàn)于七上Unit　3。

（3）“周圍環(huán)境”?！〕尸F(xiàn)于七上Unit　2和Unit　4；七下Unit　2；　八上Unit　12；九年級(jí)Unit　11。

（4）“日?；顒?dòng)”。呈現(xiàn)于七下Unit　5、Unit　9和Unit　11；八上Unit　8；八下Unit　3、Unit　4和Unit　9。

（5）“學(xué)校生活”。呈現(xiàn)于七上Unit　12和Unit　10。

（6）“興趣與愛好”。呈現(xiàn)于七上Unit　5、Unit　6、Unit　7、Unit　9和Unit　12；七下Unit　3；八下Unit　6；九年級(jí)Unit　5和Unit　8。

（7）“個(gè)人情感”。呈現(xiàn)于七下　Unit　7；八下Unit　8；九年級(jí)　Unit　13。

（8）“人際關(guān)系”。呈現(xiàn)于八上Unit　9、　Unit　11；八下Unit　8；九年級(jí)Unit　3、　Unit　9。

（9）“計(jì)劃與愿望”。呈現(xiàn)于七上Unit　7、　Unit　9；七下Unit　10；八上Unit　3、　Unit　5、Unit　10；八下Unit　5、Unit　7；九年級(jí)Unit　4、　Unit　11。

（10）“節(jié)假日活動(dòng)”。呈現(xiàn)于七下Unit　10；九年級(jí)　Unit　7。

（11）“購(gòu)物”。呈現(xiàn)于七下Unit　8。

（12）“飲食”。呈現(xiàn)于七上Unit　6；七下Unit　8；八上Unit　7。

（13）“健康”。呈現(xiàn)于八上Unit　1、　Unit　2；八下Unit　2。

（14）“天氣”。呈現(xiàn)于七下Unit　6；九年級(jí)Unit　10。

（15）“文娛與體育”。呈現(xiàn)于七上Unit　5、Unit　10；八上Unit　9；九年級(jí)Unit　6。

（16）“旅游和交通”。呈現(xiàn)于八上Unit　4。

（17）“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”。呈現(xiàn)于九年級(jí)Unit　1。

（18）“自然”。呈現(xiàn)于八下Unit　3；九年級(jí)Unit　15。

（19）“世界和環(huán)境”。呈現(xiàn)于九年級(jí)Unit　15。

（20）“科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)”。呈現(xiàn)于八下Unit　1。

（21）“熱點(diǎn)話題”。呈現(xiàn)于七下Unit　12；九年級(jí)Unit　1、Unit　12。

其余的（22）“歷史和地理”、（23）“社會(huì)”、（24）“文學(xué)與藝術(shù)”這三個(gè)話題教材無(wú)涉及。

第3篇：英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂 教學(xué) 美

在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對(duì)美的精細(xì)的感覺(jué)，熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美?！睈垡蛩固挂苍f(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！?/p>

英語(yǔ)教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)有的美在課堂交流中呈現(xiàn)并流動(dòng)，學(xué)生便會(huì)在感受美、欣賞美、追求美的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)英語(yǔ)。那么，怎樣體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的藝術(shù)之美呢？

一、讓語(yǔ)言之美走進(jìn)英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有其獨(dú)特之美。清晰圓潤(rùn)的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，爆破、連讀、弱讀等語(yǔ)音，使英語(yǔ)時(shí)而激昂，時(shí)而舒緩，時(shí)而停駐，時(shí)而奔流，就像一首千回百轉(zhuǎn)的詩(shī)，散發(fā)著無(wú)窮魅力。在英語(yǔ)課堂，如果教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)、流利、優(yōu)美的語(yǔ)音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生多做交流，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞到英語(yǔ)之美，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，除了應(yīng)該具有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之美外，還要具有語(yǔ)義之美，尤其是對(duì)于鼓勵(lì)性及評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言的使用。比如，提問(wèn)后學(xué)生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵(lì)“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確，也可像這樣委婉評(píng)價(jià)“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果學(xué)生回答正確，教師也可以以多種方式及時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、讓藝術(shù)之美走進(jìn)英語(yǔ)課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科給我們英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)會(huì)恰到好處的輔助教學(xué)，因此英語(yǔ)教學(xué)與藝術(shù)的整合成為不可或缺的手段和方法。

首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語(yǔ)言文字生動(dòng)、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在人教版英語(yǔ)七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學(xué)中，出現(xiàn)較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結(jié)合，學(xué)生很快就會(huì)記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語(yǔ)八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學(xué)中，可以把文中出現(xiàn)的關(guān)于假期活動(dòng)的短語(yǔ)分為兩列，逐一呈現(xiàn)于黑板，課堂活動(dòng)中再總結(jié)出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點(diǎn)勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學(xué)生眼睛一亮的同時(shí)，也必定加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和記憶。

其次，音樂(lè)的使用也必不可少。音樂(lè)是最觸動(dòng)心靈的藝術(shù)，利用音樂(lè)等手段為課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺(jué)中受到美的熏陶并且充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)。教師可以適時(shí)的在課堂中引入簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，歌唱最能打開學(xué)生的嘴，甚至學(xué)生的心，只要學(xué)生的心是對(duì)老師開著的，那么一切知識(shí)才可能進(jìn)得去。比如，在人教版英語(yǔ)八上 Unit 10 What would you do？的教學(xué)時(shí)，筆者以一曲If you are happy的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，伴隨音樂(lè)教唱4個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，瞬間觸動(dòng)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。

三、讓情境之美走進(jìn)英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)教師可根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中交際，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)不斷完善和超越自我。創(chuàng)設(shè)真是有趣的交流情境，不僅能激活英語(yǔ)課堂的氣氛，還能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳狀態(tài)，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

比如，在人教版英語(yǔ)八上Unit 5關(guān)于電影話題的教學(xué)中，筆者除了進(jìn)行傳統(tǒng)的電影類型分類展示并教學(xué)的方法，還進(jìn)行了創(chuàng)新：筆者把央視當(dāng)時(shí)很受歡迎的《漢字英雄》節(jié)目的比賽模式改編進(jìn)單詞操練環(huán)節(jié)，“選手”進(jìn)場(chǎng)時(shí)還配以《非誠(chéng)勿擾》的嘉賓入場(chǎng)音樂(lè)。新穎的環(huán)節(jié)、激昂的音樂(lè)讓學(xué)生們新奇不已、興趣濃厚，爭(zhēng)先搶后地回答問(wèn)題，教與學(xué)在創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)中層層推進(jìn)。

第4篇：英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：情感交流；主題時(shí)機(jī)；交流方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-381-01

情感交流在我們的平時(shí)教學(xué)中似乎是一種比較模糊的概念，但在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)這一項(xiàng)中卻有，可見他在教學(xué)中的地位還是很重要的，那么如何進(jìn)行良好地師生情感交流呢？以下是我的幾點(diǎn)想法。

一、選擇合適的交流主題

師生情感交流必須為本課的，或本單元的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不應(yīng)離題萬(wàn)里，例如，Go For It，七下、unit 11 Section B的教學(xué)過(guò)程中，我在3a（Reading和3b（運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)填空）之間加入了下面的對(duì)話。

T：What do you think of the belt？

S1：I like it.

T：Me too.

T：What do you think of the sunglasses？

S2：I can’t stand it.

T：Me either.

T：What do you think of the scarf？

S2：I like it.

T：Oh， really？ But I can’t stand it. It’s for moms. Do you agree with me？

S2：I see. But I really like it.

在本次情感交流中，學(xué)生運(yùn)用 love， like ，can’t stand， don’t like和don’t mind 來(lái)表達(dá)自己對(duì)頭巾等物品的看法。本單元的重難點(diǎn)就是運(yùn)用love， like ，can’t stand， don’t like和don’t mind來(lái)表達(dá)自身情感，而這次活動(dòng)的主旨就就是對(duì)本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行的一次檢測(cè)，但這次檢測(cè)是無(wú)形的，非刻意的，是成功的。經(jīng)過(guò)本次交流，學(xué)生在完成3b 時(shí)就會(huì)水到渠成。更重要的是本次情感交流緊扣本課的重難點(diǎn)。充分體現(xiàn)了情感交流為重難點(diǎn)服務(wù)的作用。

但是在八下，Unit10，SectionA 1a 的話題就不太好掌握，如果按照課本的要求，我們需要寫出Small talk地點(diǎn)，但本單元的主旨是Small talk，為什么不直接就開始 Small talk？為下面的聽力做好鋪墊呢？

所以，在進(jìn)行本次教學(xué)時(shí)我就直接提供給學(xué)生談話的主題，如：天氣、時(shí)間、隊(duì)伍的快慢等。其實(shí)Small talk是非常好的進(jìn)行情感交流的素材。如果，放著這樣好的素材不用，這顯然是一種浪費(fèi)。本次對(duì)話給學(xué)生提供了一個(gè)很好的例子，同時(shí)也告訴學(xué)生老師觀點(diǎn)，這個(gè)主題也符合本課的重難點(diǎn)。

二、選擇合適的時(shí)機(jī)

我校的劉珊老師在一次講公開課時(shí)，在看過(guò)一段錄像后，用如下的對(duì)話引入新課：

T： Are you happy？

S： Yes， we are.

T： I’m happy， too. Let’s listen to a song. OK？

S： Ok！

歌曲是If you are happy， clap your hands. 這樣直接開始對(duì)“if”所引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句的教學(xué)。這是一個(gè)經(jīng)典的引入，也是一次成功的情感交流。它引起了學(xué)生的共鳴，從而自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

一般來(lái)講，情感交流似乎應(yīng)該安排在課程開始時(shí)的呈現(xiàn)階段，但是筆者認(rèn)為，如果在學(xué)生們還沒(méi)有掌握基本知識(shí)點(diǎn)的情況下進(jìn)行師生之間的情感交流，這種情感交流是不成功的，顯然也不會(huì)取得預(yù)期的效果。

從另一個(gè)方面來(lái)講，師生情感交流可以安排在課程進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如，Reading， survey， practice， drill 中。只要時(shí)機(jī)合適，就可以進(jìn)行。因此，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行情感交流，引起師生之間的共鳴。

三、選擇合適的方法

師生情感交流的方法有很多，如：在操練中的情感交流，在小組合作學(xué)習(xí)中的情感交流，在評(píng)價(jià)中的情感交流、在閱讀中的情感交流、在討論中的情感交流、眼神的交流以及教師和學(xué)生的肢體語(yǔ)言。

我還記得大概在十年前，有一次到荊州聽小學(xué)英語(yǔ)課，那節(jié)課的重點(diǎn)是，“It’s for you.”

這句話，那位教師要求學(xué)生將老師將給他們的小紅花送給自己喜歡的同學(xué)和好朋友，并運(yùn)用“It’s for you.”這句話，結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生將花送給了那個(gè)老師，老師說(shuō)：“Thank you very much. I am so happy now.” 這句話贏得了聽課的老師及評(píng)委的掌聲。我想這種真實(shí)情景的活動(dòng)遠(yuǎn)比哪些沒(méi)有毫無(wú)生氣和創(chuàng)造力的機(jī)械訓(xùn)練有活力的多。

2008年在咸寧聽到一位老師講How do you make a banana milk shake？ 時(shí)，這位老師在學(xué)生的奶昔做完了之后，老師讓學(xué)生之間相互嘗嘗各組的奶昔并作出評(píng)價(jià)，還可以相互之間說(shuō)一說(shuō)制作奶昔的方法，交流一下心得體會(huì)。以上兩位老師都是將真實(shí)的情感交流融入到課堂之中。

實(shí)踐提示，在英語(yǔ)教學(xué)的聽說(shuō)讀寫的環(huán)節(jié)中都可以滲透情感交流。進(jìn)行情感交流時(shí)不能為了交流而交流，而應(yīng)為課堂的整體服務(wù)，適當(dāng)安排情感交流，就像散文中的“形散而神不散”一樣。在初中英語(yǔ)課堂中，師生情感交流不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使師生之間有話可講，有情可表，在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀產(chǎn)生正面的影響，也就是教會(huì)學(xué)生如何做人。師生課堂情感交流還可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生從老師逼迫去學(xué)的教學(xué)方式到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

第5篇：英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；課堂教學(xué)

預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水，而應(yīng)是水融，和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。既然如此，如何“預(yù)設(shè)”，如何應(yīng)對(duì)“生成”，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”在課堂教學(xué)中的關(guān)系，使“生成”與“預(yù)設(shè)”共舞，是我在教學(xué)中一直關(guān)注的問(wèn)題。本文就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、要為“生成”而精心“預(yù)設(shè)”

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生的差異和思維難以預(yù)料，實(shí)際教學(xué)中總會(huì)有些不期而遇的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)象我們必須做好充分的預(yù)設(shè)，才能“臨危不亂”。在教授八下Unit 3 Reading 部分Do you remember what you were doing 時(shí)，原先教案設(shè)計(jì)是想問(wèn)同學(xué)們當(dāng)9.11事件發(fā)生時(shí)，你們都在干什么。當(dāng)我拿出一張圖片問(wèn)同學(xué)們“what is the building？ What happened in the picture？”時(shí)，全班居然沒(méi)有一個(gè)人舉手回答，只聽見有人用中文在那里議論，這么高的樓怎么會(huì)起火了呢？我接著又問(wèn)“Do you know when it happened？ Don’t you know anything about it？”我瞪大了雙眼驚訝地問(wèn)，還是鴉雀無(wú)聲?？磥?lái)，我真的是對(duì)學(xué)生一點(diǎn)都不了解，又怎能談得上靈活應(yīng)對(duì)呢？從上面的例子中還可以看出，我們有些教師，備課時(shí)只圈畫了個(gè)大路子，把更多的課堂空間留給教學(xué)生成。試想，如果我們課前備課時(shí)沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法、途徑精心選擇，沒(méi)有充分考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，接下來(lái)需作出哪些相應(yīng)的安排，我們?cè)趺聪＜綄W(xué)生課堂教學(xué)頓悟和靈感創(chuàng)造出無(wú)窮的精彩呢？所以我們教師在備課過(guò)程中既要吃透教材，考慮到所教內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、邏輯關(guān)系，可能引起學(xué)生爭(zhēng)議或難以理解的問(wèn)題等，又要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的言行進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂。

二、及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，創(chuàng)造精彩生成

我們可以這樣理解：預(yù)設(shè)再周全，它畢竟是預(yù)案，在教學(xué)活動(dòng)中教師要順學(xué)而導(dǎo)，必要時(shí)要調(diào)整原先教學(xué)預(yù)案，促進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的和諧發(fā)展。一次聽七（下）Unit 4 I want to be an actor Period 1 時(shí)，上課教師要求同學(xué)們看圖就A：What do you do ？ B：I’m a ……，進(jìn)行 pairwork，當(dāng)叫到最后一對(duì)學(xué)生站起來(lái)，就圖上內(nèi)容student 對(duì)話時(shí)，B回答道“I’m a teacher.”顯然B回答錯(cuò)了，這位教師只是糾正了她的答案you’re not a teacher， you’re a student. 然后為了引出 I want to be a ……做了如下過(guò)渡： I know you’re 14 years old now. You’re students. But after 10 years， you will not be students. I want to know what do you want to be. You can say I want to be a teacher. 課后我們對(duì)她的這一過(guò)渡提出了意見：她完全可以從B學(xué)生的回答I’m a teacher下手，直接引出I know you want to be a teacher when you grow up. 而不用費(fèi)那么大的力氣，按照原先設(shè)計(jì)好的預(yù)案，繞了一個(gè)大圈子才引出I want to be a ...這樣顯得課堂教學(xué)既流暢又節(jié)省時(shí)間。但是我們就是很死板，不知道及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，創(chuàng)造精彩生成。所以在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師只有隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，因勢(shì)利導(dǎo)選擇原來(lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展，才能產(chǎn)生事半功倍的效果，促進(jìn)課堂生成。

三、珍視生成資源，超越預(yù)設(shè)目標(biāo)

我們知道，教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的理解過(guò)程都處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化之中。每個(gè)學(xué)生帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣與興趣，經(jīng)過(guò)自己的觀察、思考、嘗試、推理、交流等活動(dòng)探索知識(shí)，由于學(xué)生的差異，可能生成不同的見解和方法。珍視這些生成資源，合理組織、利用，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)成果。比如在我的一節(jié)校公開課八（下）Unit 3 what were you doing when the UFO arrived？ Period 3 教學(xué)時(shí)，首先我讓學(xué)生就書上的Part 4 做了一個(gè)調(diào)查，然后 make a report： ××× was doing at 9：00am last Sunday，為了引出下文3a中的幾個(gè)生詞，我做了如下過(guò)渡：I think you all had usual experience， That isn’t amazing. But Ted had an unusual experience last Sunday. Can you imagine what happened to Ted？ 于是我就引出了unusual experience， amazing ， imagine 四個(gè)生詞，教同學(xué)們讀了單詞之后，我就讓同學(xué)們閱讀3a的文章了。課后老師就對(duì)這一步驟提出了意見：為何不珍視這幾個(gè)生成的單詞，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散性思維能力，讓大家一起分享他們的unusual experience. 我可以這樣接下去問(wèn)：What does unusual experience mean to you？ What’s your unusual experience？ You can say it like this： I had an unusual experience. It is when...這樣既可以充分開動(dòng)同學(xué)們的腦筋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使他們更積極地使用英語(yǔ)，又可以活躍課堂氣氛。因此在教學(xué)實(shí)施階段，一方面要對(duì)課堂上無(wú)價(jià)值的生成予以正確引導(dǎo)，一方面又要對(duì)極富價(jià)值的創(chuàng)造火花予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

開放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)，教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成、封閉和開放的統(tǒng)一體。深陷在“預(yù)設(shè)”的窠臼，統(tǒng)得過(guò)死，就會(huì)把學(xué)生引入幽深的峽谷，而純粹的“生成”也屬空中樓閣，矯枉過(guò)正。因此，我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成與主動(dòng)建構(gòu)，更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共舞，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

2.朱小英《英語(yǔ)課堂因“生成”而更精彩》[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006年第2期.

第6篇：英語(yǔ)八下知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng) 高效 激活 初中英語(yǔ)

2011年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議明確指出："英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)要使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功；活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化；活動(dòng)應(yīng)有利于英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。"這就要求我們英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)不僅要有效而且還要高效，才能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。我們英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極探索、思考，激活我們的英語(yǔ)課堂。筆者基于自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)高效課堂活動(dòng)來(lái)談?wù)勛约旱玫降囊恍﹩⑹尽?/p>

1運(yùn)用頭腦風(fēng)暴課堂活動(dòng)，讓詞匯教學(xué)"柳暗花明"

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的"頭等大事"，學(xué)生掌握了英語(yǔ)詞匯，學(xué)英語(yǔ)就比較容易"上手"。但教學(xué)中，我們教師常常苦于學(xué)生課后不自覺(jué)復(fù)習(xí)詞匯，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)后可設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)詞匯。比如我們?cè)诓倬氺柟逃嘘P(guān)服裝的詞匯時(shí)可以這樣進(jìn)行"What's missing？"的活動(dòng)：先在一張幻燈片上先后呈現(xiàn)剛學(xué)過(guò)的服裝的圖片，教師問(wèn)全班學(xué)生：Look at the picture！ What's this？ 學(xué)生答：It's a skirt.直到本節(jié)課所學(xué)的單詞全部呈現(xiàn)完。之后教師讓學(xué)生看這張幻燈片幾秒鐘，然后藏起其中之一問(wèn)：What's missing？ 學(xué)生憑記憶力回答。接著再給學(xué)生看幾秒鐘，再藏起2-3個(gè)單詞，再問(wèn)：What's missing？不斷增加藏起的單詞的個(gè)數(shù)，直至最后藏起所有的單詞。筆者常在教學(xué)詞匯時(shí)用此方法，每次學(xué)生都興趣盎然。我們還可以采用筆頭的訓(xùn)練方式。如：學(xué)生四人一組，給學(xué)生一定的背詞匯的時(shí)間。然后學(xué)生四人在同一張紙上輪流寫一個(gè)本節(jié)課所教的詞匯，看哪一組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫最多。筆者在教學(xué)完never，seldom， sometimes ，often，usually，always6個(gè)頻度副詞后，曾給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他/她們按照頻度的高低來(lái)寫，一張紙?jiān)谒娜艘唤M的小組內(nèi)循環(huán)，最多的一組曾寫出46個(gè)，可見這個(gè)小組學(xué)生的思維非?；钴S。這樣的課堂活動(dòng)是高效的，它們可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，起到了強(qiáng)化詞匯記憶，鞏固所學(xué)詞匯的目的。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓口語(yǔ)教學(xué)情景化、生活化

教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際。讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識(shí)。在七年級(jí)上冊(cè)Unit7這一單元里，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)詢問(wèn)價(jià)格、談?wù)摲b等知識(shí)。而英語(yǔ)課堂是鏈接生活的，要讓學(xué)生們學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了一次SHOPPING模擬表演活動(dòng)。我們先分組，小組內(nèi)再進(jìn)行具體的分工，同學(xué)們就活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備要出售的服裝，哪些同學(xué)當(dāng)售貨員，哪些同學(xué)當(dāng)顧客等。為了達(dá)到逼真的效果，我們根據(jù)市場(chǎng)上衣服攤的場(chǎng)景，在教室里擺起像模像樣的衣服攤使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同學(xué)們以小組形式編排表演。為了表演逼真，同學(xué)們甚至還繪制了美元，可見同學(xué)們的興致很高。在八下的一節(jié)校公開課上，筆者也是分組活動(dòng)，筆者為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份制作三明治的食材，在每組學(xué)生操練對(duì)話的同時(shí)，要求他們動(dòng)手制作，并把制作三明治的過(guò)程寫下來(lái)，效果可見。之后筆者還在講臺(tái)上準(zhǔn)備了幾份食材，誰(shuí)上來(lái)用英語(yǔ)邊說(shuō)邊做，就可以把做好的三明治帶回去，我記得班上成績(jī)較差的同學(xué)都能說(shuō)得出來(lái)，而且課堂氛圍非?；钴S?？梢?，生活化的、情境化的課堂活動(dòng)是有助于激活初中英語(yǔ)課堂的，是高效的。

3設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)趣味化

課前復(fù)習(xí)是對(duì)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一般是教師針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容提幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，而后抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這樣無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能在教師所給的時(shí)間內(nèi)積極思維，也無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口回答問(wèn)題。筆者從"柯甘式合作學(xué)習(xí)"培訓(xùn)中習(xí)得一種課堂活動(dòng)形式"mix-pair-share"，這樣的活動(dòng)形式可以讓全班同學(xué)都去思考，都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)步驟如下：讓全班學(xué)生起立，教師發(fā)出指令："mix"，學(xué)生開始在班上繞圈輕聲走動(dòng)幾秒，之后教師又發(fā)出指令："pair"，學(xué)生與離他們最近的一位同學(xué)擊掌并說(shuō)："Pair up！" 沒(méi)找到partner 的同學(xué)教師可以請(qǐng)他們舉起手來(lái)，教師幫他們組建pair。接著教師問(wèn)一個(gè)上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題并給學(xué)生3-5秒的時(shí)間think。最后讓學(xué)生與他們的同伴分享答案。之后活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，直到學(xué)生回答完教師事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題。這既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也起到了課堂熱身的作用。做這個(gè)活動(dòng)需要注意一下幾點(diǎn)：1.教師要想辦法保證課堂紀(jì)律，要做到讓學(xué)生走到時(shí)沒(méi)聲音，思考時(shí)沒(méi)聲音，分享答案時(shí)不能讓別的小組聽到。否則，亂哄哄的課堂活動(dòng)就無(wú)效。2.學(xué)生走動(dòng)時(shí)，可以讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作，如教師可以說(shuō)："move like butterflies，move like rabbits"，這樣可以增加趣味性。3.誰(shuí)先開口分享，教師可以說(shuō)：從個(gè)子高的學(xué)生開始說(shuō)或從頭發(fā)長(zhǎng)的學(xué)生開始說(shuō)，還可以從衣服穿得更亮的學(xué)生開始說(shuō)等等。4.說(shuō)的環(huán)節(jié)一般給他們30秒，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師要在他們中間走動(dòng)，了解情況，時(shí)間到時(shí)要適機(jī)提問(wèn)并核對(duì)答案。5.在做這樣的課堂活動(dòng)前，教師要準(zhǔn)備好能復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的幾個(gè)問(wèn)題。6.同伴分享完問(wèn)題后，可能會(huì)有錯(cuò)誤答案，所以要引導(dǎo)學(xué)生講：Thank you for your answer！Your answer is correct！/ Thank you for your answer，but I think your answer is wrong. The anwer is …英語(yǔ)交際中的文明禮貌用語(yǔ)很重要，活動(dòng)中能用得上的都要引導(dǎo)學(xué)生去用，要讓學(xué)生明白做任何事都要文明、優(yōu)雅、有禮貌。這樣的活動(dòng)除了有助于學(xué)生運(yùn)用掌握知識(shí)外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力。

4利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓語(yǔ)法教學(xué)落到實(shí)處

英語(yǔ)教學(xué)中，我們幾乎每個(gè)話題都會(huì)涉及到語(yǔ)法教學(xué)，在講解完某一語(yǔ)法的用法后，我們教師一般會(huì)用習(xí)題加以鞏固。若是全班集體性進(jìn)行的課堂練習(xí)，優(yōu)生可能很快就很好地完成了，而差生則無(wú)法保質(zhì)保量，課堂的"活力"下降。若是我們采用兩人小組互教式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就不一樣了。具體做法如下：給每一個(gè)小組一份練習(xí)，練習(xí)分為兩部分，一人做左邊這部分，一人做右邊這部分。一人輪流做一題，一方在做題的過(guò)程中，另一方觀看，做完后，如果答案正確說(shuō)：Good！/Right！/Correct！ 如果答案錯(cuò)誤，要給他一兩個(gè)解題建議，幫助他做出來(lái)。實(shí)在不會(huì)再教他怎么做。需注意的是：兩人一組要優(yōu)、中或優(yōu)、差搭配。這樣可以起到幫教的效果。還有，最好是兩人一份練習(xí)，這樣會(huì)有助于集中注意力，而且誰(shuí)也躲不掉，誰(shuí)都有均等的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生做題時(shí)教師要在班內(nèi)走動(dòng)，及時(shí)給予必要的幫助，最后的check up 環(huán)節(jié)也是必須的，可以幫助學(xué)生糾錯(cuò)。這樣的活動(dòng)可以照顧到不同層次的學(xué)生，避免差生越差，還可以激活語(yǔ)法課堂。筆者以名詞復(fù)數(shù)形式為例，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)如下以供參考：

名詞復(fù)數(shù)規(guī)則變化和不規(guī)則變化

A B

Name：______________ Name： _________________

1. bus _____________ 2.box _______________

3. car _____________ 4.apple ______________

5. zoo _____________ 6.tomato_____________

7. watch ___________ 8.knife ______________

9. woman __________ 10.foot _____________

5巧設(shè)"a quiet signal"，讓課堂活動(dòng)秩序化

雖然我們知道課堂活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中的基本形式，但是我們有些教師還是很少進(jìn)行以小組為單位的課堂活動(dòng)，因?yàn)榕抡n堂紀(jì)律無(wú)法調(diào)控。筆者以為，教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求一定要嚴(yán)格，在備課時(shí)就要充分考慮到學(xué)生在課堂活動(dòng)上可能出現(xiàn)的狀況，想好對(duì)策。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生做課堂活動(dòng)時(shí)聲音較大，就應(yīng)馬上喊停，重頭再開始。喊停的方式也有很多種，不要拍桌子，大聲叫，這樣教師會(huì)很累，也容易造成緊張的氛圍。所以我們要設(shè)計(jì)一個(gè)安靜信號(hào)即"a quiet signal"，學(xué)生看到和聽到教師的聲音和手勢(shì)就會(huì)自覺(jué)安靜下來(lái)。如：教師可以說(shuō)："give me a high five" 并高高舉起一只手來(lái)，學(xué)生聽到后也要高高舉起一只手來(lái)并停止活動(dòng)馬上安靜下來(lái)，多試幾次一般就會(huì)有效果了，這樣的"a quiet signal"就是教師的清晰指令，有利于讓課堂活動(dòng)秩序化。

目前，學(xué)校大班化的教學(xué)實(shí)在無(wú)法確保每位學(xué)生積極參與思考和討論，所以我們教師應(yīng)思考、探究并實(shí)踐一些的課堂活動(dòng)。這些課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生在課堂上積極思維，探索并分享各自觀點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，符合"學(xué)生為中心"的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念。這樣的課堂活動(dòng)才是高效的，才能激活我們的英語(yǔ)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]《kagan Co-operative Learning》Mrs Jaya Das