生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；高中；生物教學(xué)；銜接

如何在“生物學(xué)科是小學(xué)科、副科”的逆境中，在初中生物只參加會(huì)考的現(xiàn)實(shí)中，讓初中學(xué)生確實(shí)掌握好基本知識(shí)、培養(yǎng)好基本能力，讓學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)能及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙？這需要初中生物教師用生命科學(xué)的特點(diǎn)去引領(lǐng)學(xué)生，用科學(xué)事實(shí)去吸引學(xué)生，用專業(yè)的敬畏去感化學(xué)生，在重視初高中銜接的教學(xué)中讓學(xué)生感受到實(shí)惠。在初中教學(xué)中如何實(shí)施與高中生物教學(xué)的銜接呢？

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的銜接

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，初中生物課程要求學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)保意識(shí)，初步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而高中生物課程強(qiáng)調(diào)通過多種形式的探究活動(dòng)，激發(fā)對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等。該如何落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與高中的銜接呢？

1.1以身作則，言傳身教。教師要關(guān)愛生命、熱愛生物、熱愛生物教育，站在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)未來負(fù)責(zé)的高度，更加積極、熱情、認(rèn)真地對(duì)待初中生物教學(xué)；教師要用自己健康的情感態(tài)度、積極向上的價(jià)值取向去影響學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、體會(huì)中形成健康的人生態(tài)度；課堂內(nèi)、外要用自己淵博的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物知識(shí)的殿堂，做學(xué)生的良師益友并關(guān)愛學(xué)生的心智成長，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際解決學(xué)生生活中的疑慮并正面引導(dǎo)。如健康的生活習(xí)慣、科學(xué)的用藥觀；正確對(duì)待疾病或疫情的態(tài)度；抗生素濫用、乙肝歧視、灰霾、沙塵暴、海洋之爭(zhēng)等問題；這些話題，無處不在，無時(shí)不在。

1.2充分挖掘教材資源。教材資源包括問題探討、正文、圖表、資料分析、科學(xué)前沿、思考與討論、課后練習(xí)、生物實(shí)驗(yàn)等。除了應(yīng)用好顯性的材料外，更需要教師充分挖掘隱性材料，并作一定的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓教材發(fā)揮最大的效益，在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自覺、自然地進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。

1.3營造良好的生物學(xué)氛圍。如對(duì)校園綠化樹種進(jìn)行掛牌和分管，使學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)植物結(jié)構(gòu)、了解植物的分類；辦生物小報(bào)，讓同學(xué)們交流分享成果；舉行課前5分鐘生物知識(shí)大放送活動(dòng)，增加閱歷；開展實(shí)踐活動(dòng)如觀察種子萌發(fā)過程等，使學(xué)生感悟到生物學(xué)知識(shí)就在生活中。在活動(dòng)中進(jìn)行愛護(hù)綠化樹種、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容上的銜接

初中教材主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類等比較淺顯的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而高中生物著重于生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知，需要以初中的知識(shí)作基礎(chǔ)，是對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的鞏固、提高和加深。在初中生物學(xué)教學(xué)中要注意落實(shí)“三個(gè)點(diǎn)”，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)?！叭齻€(gè)點(diǎn)”分別是：連接點(diǎn)即在初中學(xué)過且已掌握，高中必備的知識(shí)點(diǎn)；間斷點(diǎn)即初中學(xué)過但學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)；深化點(diǎn)即還得在高中加深和拓寬的知識(shí)點(diǎn)。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走進(jìn)細(xì)胞”為例進(jìn)行說明：

知識(shí)網(wǎng)如：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次；花的結(jié)構(gòu)開花傳粉受精果實(shí)和種子的發(fā)育與結(jié)構(gòu)；動(dòng)植物進(jìn)化的系統(tǒng)樹；人體循環(huán)、呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)的聯(lián)系等。

如何落實(shí)好“三個(gè)點(diǎn)”，并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？具體策略如下：

2.1通覽初高中的課標(biāo)和教材，充分理解、把握初高中生物教材內(nèi)容的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系，明確高中生物學(xué)習(xí)必備的初中基礎(chǔ)知識(shí)。主要銜接點(diǎn)舉例：

2.2開展初中生物教學(xué)銜接高中問題的研究。初高中教學(xué)屬于兩個(gè)不同的學(xué)段，其中必有銜接的規(guī)律可循。學(xué)?？梢越o生物教研組配一套高中生物教材，以便組織教師學(xué)習(xí)、研討，讓教師知道我的學(xué)生未來要學(xué)習(xí)什么？在集體備課中研究和找出每節(jié)課的初高中知識(shí)銜接點(diǎn)，在教學(xué)中把這些銜接的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來；在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“知識(shí)鏈接”欄目，以簡明扼要的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確這些點(diǎn)是學(xué)習(xí)高中生物必備的。只有真正做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

充分發(fā)揮本地“名校”的模范帶頭作用，以教研員為軸心，充分利用教師工作群，分享先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，展示優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案、課件等，交流教學(xué)、銜接教學(xué)，培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，注入新的活力，形成教研合力，構(gòu)建一支理念先進(jìn)、技術(shù)先行、方法創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，迎接生物教育的春天。

3.教學(xué)方式上的銜接

初中課程改革以后，生物教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定并向?qū)I(yè)化發(fā)展，教師的教，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)、重視知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的進(jìn)步；學(xué)生的學(xué)，以自主、合作、探究為主，在具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。但應(yīng)付結(jié)業(yè)會(huì)考，教師圈范圍、畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象仍存在，這些學(xué)生到了高中便感到明顯的不適應(yīng)。故初中生物教學(xué)要在建立穩(wěn)定、專業(yè)化教師隊(duì)伍的同時(shí)，進(jìn)一步開展多種形式的教學(xué)比武活動(dòng)，讓教師在教學(xué)理念上有更新、在教學(xué)方法有創(chuàng)新并更趨成熟。

3.1尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律和方法，并不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，教學(xué)方法要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)手段要多樣化，教學(xué)語言要準(zhǔn)確并專業(yè)。如直觀教學(xué)要充分利用標(biāo)本、模型接地氣，運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題、動(dòng)態(tài)問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在合作探究、交流互動(dòng)中提高學(xué)生的思維與表達(dá)能力，巧用小詩歌、成語、俗語加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納總結(jié)，運(yùn)用諧音記憶、口訣記憶降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶的準(zhǔn)確度。

3.2尊重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用靈活多樣的授課方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難得出，一節(jié)生物好課應(yīng)具有5個(gè)共同要素：⑴新穎的導(dǎo)入；⑵以生為本的活動(dòng)與展示；⑶多感官參與；⑷非同一般的反饋；⑸充滿快樂元素。一節(jié)生物好課應(yīng)具有4個(gè)特點(diǎn)：⑴生本，以學(xué)生為中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，滲透情感，充滿快樂；⑷有變，有變化，有活動(dòng)，有生成。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并提高使用效率。學(xué)校要加強(qiáng)生物專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與投入、配備實(shí)驗(yàn)員而不是保管員，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手中感悟真知，在合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

4.指導(dǎo)學(xué)法上的銜接

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，形象思維為主，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，并結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)。

4.1閱讀。認(rèn)真、全面地閱讀理解教材是學(xué)習(xí)的根本。教材主要是為同學(xué)們寫的，也是為教師寫的。生物教材至少由三個(gè)系統(tǒng)組成，即文字、圖像、練習(xí)系統(tǒng)。讀書要三個(gè)系統(tǒng)一起讀，配合起來讀；讀書要拿起筆，做合適的記號(hào)，每讀一次要做一種記號(hào)；讀后要有一個(gè)反思過程，本節(jié)內(nèi)容有哪些專業(yè)術(shù)語、重點(diǎn)語句、重點(diǎn)圖形、生理過程、實(shí)驗(yàn)思想，只有這樣才能讀出問題、讀出感覺、讀出收獲來。

4.2聽課。聽課要有準(zhǔn)備，它包括知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備。聽講要聽思路，教師授課都有充分的準(zhǔn)備，可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之，要在思路中受到啟發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維習(xí)慣。聽課要聽出問題，問題主要有三類：一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級(jí)性的問題；二是誘發(fā)的新問題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次課題范圍的問題；三是對(duì)教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒性問題。聽課要適當(dāng)筆記，筆記不一定要有筆記本，可以在教材的空白、旁批欄適當(dāng)記載，或先草寫在草稿紙上，課后再整理到筆記本上，筆記不是對(duì)老師展示內(nèi)容的照搬照抄，而是一個(gè)再思考加工過程。

4.3整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)、一章、一書之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的方法有概念圖法、提綱法、列表法。概念圖法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)區(qū)別相似的概念。教師可先給學(xué)生構(gòu)建大的概念圖再讓學(xué)生去添加枝葉，可列出表格的比較項(xiàng)目讓學(xué)生完成，以逐漸訓(xùn)練學(xué)生歸納、整理能力，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。

4.4答題。知識(shí)儲(chǔ)備是答題的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)答題的根本是提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。現(xiàn)在的結(jié)業(yè)會(huì)考試題與高中階段的很多題目相似，往往設(shè)置了層層關(guān)卡，需要撥開云霧才能見真理，這需要學(xué)生提高閱讀理解能力。一般可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：一是適當(dāng)記號(hào)，細(xì)細(xì)讀題，不需一味求快；二是克服平時(shí)學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)，把碰到的與平時(shí)相同類型的題目當(dāng)做新題來做；三是要準(zhǔn)確讀題，在讀題過程中要準(zhǔn)確判斷出哪些是有用條件，哪些是干擾因素，同時(shí)也要找出哪些是隱含條件，要將之利用，綜合分析得出可靠的結(jié)論。試卷或練習(xí)的評(píng)講，要逐步指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握題目信息。非選擇題，需要學(xué)生用相關(guān)術(shù)語、語句來描述現(xiàn)象、過程、結(jié)果、結(jié)論，往往是學(xué)生的攔路虎，這需要在平時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)這種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生重視起來，有的放矢的對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)塊進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

5.會(huì)考導(dǎo)向上的銜接

初中結(jié)業(yè)會(huì)考試題與高中考題類似，也要體現(xiàn)科學(xué)課程的性質(zhì)，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；試題突出“基礎(chǔ)與能力相融”，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

初中結(jié)業(yè)會(huì)考試題要在考查內(nèi)容、題型設(shè)置、考查方向、重難點(diǎn)等方面都逐步銜接生物高考，服務(wù)于學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，如初中會(huì)考中有關(guān)“神經(jīng)系統(tǒng)”的內(nèi)容服務(wù)于高中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)”的內(nèi)容在高考“生態(tài)部分”也是重點(diǎn)。如突出核心概念、重視圖文轉(zhuǎn)換和實(shí)驗(yàn)考查，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

第2篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

初一的教育教學(xué)工作中最讓我們老師棘手和困惑的就是學(xué)生入學(xué)后的不適應(yīng)，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的低效率，其源頭絕不是小學(xué)的教育不優(yōu)質(zhì)，而是小升初的銜接教育做得不理想，其實(shí)這一階段也是我們基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請(qǐng)勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是家長面臨的新課題。

與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。

同時(shí)，教材變化大，難度增加。此外，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。

小學(xué)老師講完例題后，都會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要學(xué)生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時(shí)，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測(cè)。在七中幾乎天天有小測(cè)驗(yàn)，周周有大測(cè)驗(yàn)。

同時(shí)，初中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求學(xué)生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。

初中生易“叛逆” 家長不能搞“大棒政策”

變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對(duì)學(xué)生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對(duì)家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長最常見也是最困惑的問題。

一般家長可能認(rèn)為，孩子一旦進(jìn)了中學(xué)，一定會(huì)更加懂事，會(huì)漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實(shí)卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長抱怨孩子自進(jìn)入初中，放學(xué)后對(duì)他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長，還用電腦打了幾個(gè)字“請(qǐng)勿打擾”貼在自己房間的門上面。

我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長不必因?yàn)槎@慌。

初中階段是人生發(fā)展的特殊時(shí)期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)專家稱這段時(shí)期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨(dú)立性和自覺性過渡。

在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入了第二個(gè)生長高峰，各方面迅速生長。

作為家長要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。

遇到什么事，家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長的對(duì)立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

做標(biāo)記梳理知識(shí)點(diǎn) 學(xué)會(huì)主動(dòng)式聽課

根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，家長可以利用這幾個(gè)月的時(shí)間督促孩子堅(jiān)持完成有益處的行為動(dòng)作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們要注意幾個(gè)關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標(biāo)記

對(duì)于初中生來說，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個(gè)就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過程中，將不理解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞二：主動(dòng)式聽課

初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽課方式，把握分清主次和做好筆記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠自己分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重。同時(shí)，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請(qǐng)教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不可取，這樣既沒有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺很累。

關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，并串聯(lián)起來，需要時(shí)從大腦“知識(shí)庫”里提出來，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

第3篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高一物理 學(xué)法探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.026

物理課程是高中課程的重要組成部分，尤其對(duì)理科學(xué)生來說更是重要的科目之一，其在理綜考試中占據(jù)著重要的地位，故此，對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)好物理是學(xué)好理科課程的基礎(chǔ)和前提。而對(duì)于高一學(xué)生而言，打好高一物理基礎(chǔ)課程更是極為關(guān)鍵，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)高一物理在學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)中的重要地位，物理教師更應(yīng)該重視高一物理的教學(xué)方法的改革和研究，切實(shí)做好高一物理的基礎(chǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生整個(gè)高中階段的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)新課改的要求，物理老師如何開展高一物理教學(xué)工作？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高一物理課程對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。高一階段的學(xué)習(xí)既繼承了學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)又開啟了學(xué)生高中后期階段的學(xué)習(xí)，因此，高一在連接學(xué)生初高中學(xué)習(xí)中起著重要的作用。常言道：良好的開端是成功的一半。在高一物理教學(xué)中教師要想引領(lǐng)學(xué)生開啟高中物理學(xué)習(xí)良好的開端那么就需要全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)甚至是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程興趣的激發(fā)是十分必要的，那么教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理論聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。最近幾年我國在科技上的進(jìn)步是矚目共睹的，因此物理教學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)不缺最前沿的案例，故將科研實(shí)例與物理原理結(jié)合起來能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將我國科研成果與課堂知識(shí)充分結(jié)合起來，在新技術(shù)的講解下密切聯(lián)系課堂知識(shí)，幫助學(xué)生在輕松的氛圍里掌握物理原理，學(xué)習(xí)物理技能并充分感受物理這門學(xué)科的魅力，同時(shí)，借助生活科技，幫助學(xué)生建立知識(shí)與生活相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將課本所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，于知識(shí)中觀察生活，體會(huì)物理與生活緊密的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)生活物理興趣的濃厚必然有助于其物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。所以，物理教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)可以將理論與科技結(jié)合起來，借科技激發(fā)學(xué)生興趣。

二、注重基礎(chǔ)教學(xué)

高一物理是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的階段，此階段與高三總復(fù)習(xí)階段是有明顯差別的。高三總復(fù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)高中整個(gè)階段所學(xué)習(xí)的物理原理和知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的運(yùn)用，但是高一階段并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，高一階段只是要求學(xué)生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，記住每一個(gè)公式，并學(xué)會(huì)將公式運(yùn)用到習(xí)題的解答中即可，因此，對(duì)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的要求即是要求掌握基本的知識(shí)。眾所周知，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)面臨升學(xué)的壓力學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，而某些老師比學(xué)生的壓力更大，其在日常的教學(xué)中忽視學(xué)生基本能力的掌握而過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)學(xué)生采取揠苗助長的教學(xué)方式，往往導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，綜合能力從而無法得到提高。因此，物理教師在高一物理教學(xué)中應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解，將公式推導(dǎo)過程與運(yùn)用詳細(xì)講解給學(xué)生并結(jié)合具體的習(xí)題演練公式的運(yùn)用，真正幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)原理的內(nèi)容。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作

物理是一門與實(shí)驗(yàn)緊密同步的學(xué)科。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理下都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或通過實(shí)驗(yàn)來總結(jié)規(guī)律?？墒窃诟咧形锢淼慕虒W(xué)中，教師往往忽視實(shí)驗(yàn)的作用，而在高一打基礎(chǔ)的階段是不能忽視實(shí)驗(yàn)的作用的。實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而且還培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)是某些學(xué)校沒有自己的實(shí)驗(yàn)室，有些學(xué)校即使有實(shí)驗(yàn)室，可是只是一個(gè)擺設(shè)，設(shè)備落后，儀器短缺，根本無法滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需求。高一物理課程中不論是力學(xué)還是電學(xué)的知識(shí)原理都可以在實(shí)驗(yàn)室通過設(shè)備來驗(yàn)證書本里的理論或是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)亦能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，降低其物理學(xué)習(xí)的難度。在高中物理的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生充分全面的了解書本知識(shí)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠幫助學(xué)生樹立自我求證，自我發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，而這種動(dòng)手求證和動(dòng)手操作的習(xí)慣為學(xué)生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著重要的作用。所以，在高一物理的教學(xué)中，物理老師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)的作用。此外，針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善或是物品短缺等方面，教師應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，主動(dòng)與教學(xué)主任聯(lián)系，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、科學(xué)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)與測(cè)試，及時(shí)反饋與總結(jié)

第4篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)方法；構(gòu)建；課堂

隨著我國教育體制的不斷改革創(chuàng)新，在高中教育階段已經(jīng)開始實(shí)行文理分科政策。在高中教育階段，生物課程也被稱為理科中的“文科”。這也說明了一點(diǎn)，對(duì)于生物課程的教學(xué)理解能力是十分重要的。但是對(duì)于高中時(shí)期生物課程實(shí)體教學(xué)中，根據(jù)課本教學(xué)目標(biāo)來說，都相對(duì)抽象，涉及的生物類型等也十分復(fù)雜，但是實(shí)體的教學(xué)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)也是非常有限的。這也給生物實(shí)體教學(xué)帶來了一些疑惑，而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解也尤為重要。

一、我國高中階段生物教學(xué)存在的缺陷

（一）教學(xué)效率較低

在高中教育階段，生物課程的整體教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，因?yàn)楦咧猩镎n程本身涉及的內(nèi)容較初中時(shí)期，已經(jīng)變得更廣了，內(nèi)容上更加豐富，知識(shí)也更偏向于微小生物周期等的研究，并且知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)也增加了很多。如果單純按照教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容依次講解，對(duì)于學(xué)生的理解是有一定難度的。根據(jù)生物課程的特征來說，內(nèi)容交叉相關(guān)的也很多，另外生物課程本身的抽象性，給教師和學(xué)生都帶來了一定難度，所以，在高中生物教學(xué)過程中需結(jié)合一定的教學(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)。

（二）重視課程進(jìn)度，忽視教學(xué)本質(zhì)

對(duì)于現(xiàn)階段而言，教育行業(yè)在我國的社會(huì)地位也是很高的。對(duì)于高中教育階段更是教育的重要階段。所以對(duì)于教師來說，對(duì)生物教學(xué)課程的安排相對(duì)來說相對(duì)緊湊，往往按照教學(xué)重點(diǎn)順序進(jìn)行授課，從而忽略了生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，除了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)體課堂中構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)方法，以促進(jìn)后期生物的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生物的教學(xué)本質(zhì)不只是讓學(xué)生掌握生物圈的發(fā)展進(jìn)程，更是了解生命存在的意義。通過生物的基本概念的學(xué)習(xí)，了解生物課程中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，從而繼續(xù)后期的學(xué)習(xí)。

二、高中生物概念教學(xué)方法的引入

（一）高中生物概念教學(xué)的含義

生物概念教學(xué)法指的是在生物教學(xué)中以生物課本的基本概念知識(shí)為基礎(chǔ)來進(jìn)行生物知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。生物概念是生物課程的重要組成部分，生物概念體現(xiàn)的是對(duì)自然界以至整個(gè)生物界中具有相同特征的物體或者生命體的集合。生物概念的出現(xiàn)也體現(xiàn)了生物科學(xué)家和研究人員的偉大成果。

（二）高中生物概念教學(xué)的引入背景

根據(jù)2011年修改后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求的，課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程要凸顯科學(xué)本質(zhì)，需加強(qiáng)并重視概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中篩選并呈現(xiàn)了50個(gè)重要概念。這也體現(xiàn)了生物概念學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)今，高中教育階段，生物課程的深入學(xué)習(xí)也帶動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)生物概念教學(xué)的引入也是提高生物教學(xué)效率的必然發(fā)展要求。

三、高中階段生物概念教學(xué)的相關(guān)研究

（一）高中階段生物概念教學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力則需加強(qiáng)概念教學(xué)。但是在生物的教育過程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，所以在生物教學(xué)過程中需注意以下關(guān)鍵點(diǎn)。1.相似名詞概念的區(qū)分高中生物中相似名詞的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)很多。例如“，囊胚”與“胚囊”的區(qū)分，從概念上來區(qū)分，囊胚是指在動(dòng)物胚胎發(fā)育過程中，受精卵通過有絲分裂，細(xì)胞增多，而形成空腔的球狀胚，則為囊胚；而胚囊是由植物的胚珠大孢子母細(xì)胞通過減數(shù)分裂和有絲分裂形成的。所以需通過實(shí)質(zhì)概念進(jìn)行區(qū)分，否則會(huì)造成知識(shí)的混雜。又如，“半透膜”與“選擇透過性膜”的區(qū)別，半透膜是指某些物質(zhì)可以透過，而另一些物質(zhì)不能透過的多孔性薄膜（如動(dòng)物的膀胱膜，腸衣、玻璃紙等）。它只能讓小分子物質(zhì)透過，而大分子物質(zhì)則不能透過，透過的依據(jù)是分子或離子的大小。不具有選擇性，不是生物膜。選擇透過性膜是指水分子能自由通過，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過的生物膜。所以概念間的關(guān)系是有關(guān)聯(lián)也有差異的。2.教師的適宜講解在實(shí)體課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是重要的主體，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)多思、多辯才能取得相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。在生物課程中也是如此，將概念教學(xué)的引入時(shí)，教師作為引路人，應(yīng)先讓學(xué)生初步理解，然后教師為輔進(jìn)行教學(xué)溝通，要避免教師全盤講解而使學(xué)生失去興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中注意并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念的重要性，以便促進(jìn)后期生物教學(xué)。

（二）高中階段生物概念教學(xué)引入的意義

生物概念是對(duì)事物的觀察和實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的科學(xué)性的結(jié)論，生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分就是概念教學(xué)，生物概念教學(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)概念有了正確的理解才能夠牢固的掌握知識(shí)，才能夠了解到概念的本質(zhì)，概念需要學(xué)生在思維的不斷升華中去慢慢理解。因此，高中階段生物的教學(xué)模式分為三種：第一種是課堂教學(xué)；第二種是多媒體課堂；第三種是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不同方式的教學(xué)都是為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過生物基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)使學(xué)生能在不同的教學(xué)氛圍中迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，概念教學(xué)法的應(yīng)用比較廣泛，沒有特殊限制。在教學(xué)中的應(yīng)用不僅簡化了教師的教課程序，也為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生先理解知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行后期發(fā)揮。并且隨著生物課程的知識(shí)點(diǎn)的層層聯(lián)系也能使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)點(diǎn)通過概念知識(shí)進(jìn)行發(fā)揮，拓寬了學(xué)生思維。在高中教育階段，生物的學(xué)習(xí)需要結(jié)合一定的理論基礎(chǔ)，而概念教學(xué)在生物中的應(yīng)用，大大地為學(xué)生的后期深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行變通的，再強(qiáng)大有力的理論和見解的提出是需要有一定的基礎(chǔ)理論來支撐的，而基本概念就是最直接且具有說服力的，概念體現(xiàn)的是一種特征的集合或者重新命名，是后期的各種研究學(xué)習(xí)過程中的重要理論基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)了概念的重要性。對(duì)于高中教育階段生物的學(xué)習(xí)也是如此，需要對(duì)概念理解的基礎(chǔ)下開展學(xué)習(xí)，而簡化后期的相關(guān)知識(shí)的混亂，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］藍(lán)梅花.情景認(rèn)知理論指導(dǎo)下的生物概念教學(xué)研究[D].廣州大學(xué)，2012（4）.

第5篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

初中理科分科教學(xué)和綜合教學(xué)在江、浙兩省已施行多年。在生物學(xué)課程設(shè)置、考核方式、學(xué)科師資等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)本身的維度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及知識(shí)的建構(gòu)上存在很大的差異。面對(duì)課程綜合發(fā)展的趨勢(shì)，建議初中生物學(xué)科降低中考難度，改編教材，加大學(xué)科之間的交叉力度，拓展教學(xué)資源來源，提升教師專業(yè)素質(zhì)和改變集體備課模式。

關(guān)鍵詞

初中生物學(xué)教學(xué)；分科教學(xué)綜合教學(xué)；比較和分析

目前，初中理科教學(xué)在全國大部分省市實(shí)行分科教學(xué)，但在浙江、深圳等少數(shù)省市實(shí)行理科綜合教學(xué)。初中理科綜合課程改革始于1991年。期間，河南省及武漢市等也曾參與該教學(xué)改革［1］，但最終都因“教師不適應(yīng)，校長不支持，社會(huì)不理解，家長不放心”等原因而終止［2］。對(duì)于初中生物學(xué)科，到底是綜合教學(xué)還是分科教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展?目前尚未見定論。為此，筆者對(duì)江、浙兩省初中生物學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的分析和探討。

1生物學(xué)教學(xué)模式差異

江、浙兩省初中生物學(xué)教學(xué)模式的差異主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、考核方式、師資配置等方面。

1．1課程設(shè)置及考核

浙江省初中學(xué)段實(shí)行理科綜合教學(xué)，課程包括物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理四部分內(nèi)容，課程教材選用浙教版教材，共有6冊(cè)，每學(xué)年學(xué)習(xí)2冊(cè)，一般每周5課時(shí);江蘇省初中學(xué)段實(shí)行理科分科教學(xué)，生物學(xué)課程在七年級(jí)、八年級(jí)開設(shè)，課程教材選用蘇科版教材，共有4冊(cè)，七年級(jí)每周3課時(shí)，八年級(jí)每周2課時(shí)?？己朔绞缴希憬±砜凭C合課程參加中考，閉卷考試(時(shí)間2h)，試卷總分180分，其中生物學(xué)部分36分，占總分的20%。江蘇省生物學(xué)課程參加八年級(jí)下的初中結(jié)業(yè)考試，開卷考試(時(shí)間1h)，試卷總分100分。

1．2學(xué)科師資

浙江省的科學(xué)教師一般來自物理專業(yè)、化學(xué)專業(yè)和生物學(xué)專業(yè)。而江蘇省初中生物學(xué)教師都是生物學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生?？茖W(xué)綜合學(xué)科的教學(xué)要求和傳統(tǒng)分科教學(xué)培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)科教師之間的矛盾，是目前該綜合學(xué)科推行碰到的主要難題之一［2］。物理、化學(xué)教師教生物學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象很普遍。教師專業(yè)素質(zhì)很難跟上課程改革的步伐。

2生物學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較

不同的教學(xué)模式必然產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2．1知識(shí)的維度

在知識(shí)的廣度方面，由于浙教版科學(xué)綜合課程中涉及生物學(xué)部分僅占20%～25%，而蘇科版生物學(xué)教材有4冊(cè)，相比之下，蘇科版教材比浙教版教材的生物教學(xué)內(nèi)容要多一些。例如，蘇科版教材中的“健康的生活”、“關(guān)注我們的家園”、“留住碧水藍(lán)天”3章內(nèi)容貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)、能學(xué)以致用，但在浙教版教材中未涉及。在知識(shí)的深度方面，應(yīng)中考要求，浙江省從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到課堂教學(xué)對(duì)生物學(xué)科的要求較高。例如，對(duì)初中生物學(xué)的主干知識(shí)點(diǎn)之一的光合作用內(nèi)容，蘇科版教材是由海爾蒙特和薩克斯的實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)光合作用的概念，對(duì)于光合作用的原料中為什么有二氧化碳?葉綠體是什么結(jié)構(gòu)?光能是什么?為什么產(chǎn)物中有氧氣?為什么說光合作用合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量等內(nèi)容都不要求理解。而浙教版教材則從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)、普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)、薩克斯實(shí)驗(yàn)、金魚藻實(shí)驗(yàn)和恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)先后得出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生總結(jié)光合作用的文字表達(dá)式，并同時(shí)轉(zhuǎn)化配平得出化學(xué)方程式，由此使學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度和在能量的概念基礎(chǔ)上，理解光合作用合成有機(jī)物、儲(chǔ)存能量的概念。在知識(shí)的連貫性方面，在浙教版教材中，生物學(xué)科的入門由生物非生物開始，直接進(jìn)入常見動(dòng)物和植物以及生物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，而并不聯(lián)系為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、研究生物學(xué)等內(nèi)容，或許這符合綜合學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)總體跨度大，必須在有限的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入主體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而蘇科版生物學(xué)教材，同樣由生物非生物入門，而后則通過了解“生物生存的環(huán)境”，知道“環(huán)境影響生物”，同時(shí)“生物適應(yīng)環(huán)境并且影響環(huán)境”等，引導(dǎo)學(xué)生研究“生物非生物構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)”，包括最大的生態(tài)系統(tǒng)“生物圈”，其環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知。

2．2學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

作為一門中考學(xué)科，浙教版科學(xué)教材容量大、課程緊、難度高，大部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)周期長，經(jīng)常需教師將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)簡化為演示實(shí)驗(yàn)甚至視頻進(jìn)行教學(xué)。此外，兩種教材的要求也不盡相同。例如，對(duì)“生物的保護(hù)色”這一概念，蘇科版教材增加了“尋找教室里的蝴蝶”和“撿豆子游戲”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中更好地理解知識(shí);從聯(lián)系生活實(shí)際的角度上比較，關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，浙教版教材一筆帶過，而蘇科版教材則從人體骨骼、骨連結(jié)和骨骼肌三方面，全面介紹了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，并以長骨為例，詳細(xì)介紹骨膜、骨質(zhì)和骨髓，使學(xué)生懂得骨折為什么可以愈合，造血功能來自于哪里等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)主動(dòng)性無疑是學(xué)生受益終身的科學(xué)素養(yǎng)之一。目前江、浙兩地學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異明顯，這可能與教材中知識(shí)深度的不一致及其趣味性的強(qiáng)弱有關(guān)。江蘇省的學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課程其趣味性大、實(shí)用性強(qiáng)而又沒有中考?jí)毫Φ膶W(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。這將在很大程度上激發(fā)他們對(duì)生命科學(xué)乃至自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究熱情。

2．3知識(shí)的建構(gòu)

對(duì)于陳述性知識(shí)，學(xué)生如果沒有先前知識(shí)的鋪墊，是很難掌握的。例如，對(duì)“視覺的形成原理是凸透鏡成像”內(nèi)容，浙教版教材中在“光的折射”和“凸透鏡成像”后面直接安排“視覺的形成”，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的建構(gòu)可謂水到渠成;在蘇科版教材中，“視覺的形成”在八年級(jí)上冊(cè)第二章，而“凸透鏡成像”屬于物理課程，其教學(xué)進(jìn)度在生物學(xué)課程后，學(xué)生沒有光的折射和凸透鏡成像的概念，不能理解眼球的成像原理。同樣，在浙教版教材中，“生物的呼吸作用”安排在“氧化”知識(shí)點(diǎn)的后面，學(xué)生能夠很透徹地理解呼吸作用的原理以及物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系;在蘇科版教材中，七年級(jí)上冊(cè)最后一章就出現(xiàn)有機(jī)物氧化分解產(chǎn)生能量的“呼吸作用”知識(shí)點(diǎn)，而“氧化”這一概念需要到初三化學(xué)才會(huì)涉及。由此表明，在使學(xué)生更好地融會(huì)貫通、完成知識(shí)的遷移方面，綜合課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

3優(yōu)化初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議

基于以上分析，初中生物學(xué)綜合教學(xué)與分科教學(xué)各有利弊。如何揚(yáng)長避短、優(yōu)化課程設(shè)置是目前急需考慮的問題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性［4］。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程，顯然是課改的趨勢(shì)所在，但其在推行過程中出現(xiàn)來自各方面的阻力，源于該課程還存在諸多不完善的地方。由此提出以下建議:

(1)降低中考難度，改編科學(xué)教材，擴(kuò)大學(xué)科知識(shí)廣度，加大學(xué)科之間的知識(shí)交叉力度。避免科學(xué)綜合課程成為分科課程的大拼盤，增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)的連貫性。拓展教學(xué)資源來源，使教師和學(xué)生有更多的時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，提高提出問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)提升教師專業(yè)素質(zhì)，增加在職教師生物知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì);擴(kuò)大科學(xué)教育專業(yè)師范生招生;在同一備課組內(nèi)增加集體備課和交叉聽評(píng)課的力度，爭(zhēng)取實(shí)行先學(xué)后聽、先聽后議、先議后教、先教后評(píng)的教學(xué)模式，加速教師生物學(xué)專業(yè)素養(yǎng)成長。

(3)從學(xué)校開始，從教師開始，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，提升科學(xué)綜合課程的社會(huì)影響。通過學(xué)生素養(yǎng)的提升，讓更多社會(huì)人士接受并加入開發(fā)科學(xué)課程資源的行列中，共同為未來科學(xué)綜合課程的發(fā)展努力。

作者：朱衛(wèi)娉 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校

主要參考文獻(xiàn)

［1］常安駒．2003．中小學(xué)科學(xué)教育改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期．中華讀書報(bào)，3

［2］戴勁松，盧娟．2005．新仁•初中科學(xué)課“開”“停”之爭(zhēng)．中國改革報(bào)，3

第6篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、考點(diǎn)解讀

初中生的物理思維發(fā)展特點(diǎn)有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)在初中生的物理思維發(fā)展滯后于初中生的一般思維發(fā)展，這是由初中生有意識(shí)地、系統(tǒng)地接觸物理現(xiàn)象的特定時(shí)間和思維發(fā)展的一般規(guī)律所決定的。這一特殊性要求教師對(duì)教材內(nèi)容要有高度把握，也要求教師對(duì)學(xué)生的物理思維能力梯度要高度注意，以避免給初中物理教學(xué)帶來失誤和困難。

物理教師首先應(yīng)深刻地去理解物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中物理課程性質(zhì)、基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等弄清楚，對(duì)新課程目標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也要清楚，并要熟知新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以做到心中有數(shù)；其次，教師在備課前可以選擇不同版本的教材，比較這些教材的目標(biāo)要求和重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有教材又不局限于教材，這樣教師在授課時(shí)便可以游刃有余；第三，教師應(yīng)分析近幾年中考物理試題，弄清不同內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的分值比重，找出難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)每一年中考試題中具有創(chuàng)新性的試題和與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合得比較多的試題重點(diǎn)分析，同時(shí)弄清考題的命題原則和試題的變化規(guī)律，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范圍與具體的考點(diǎn)及目標(biāo)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

初中各年級(jí)學(xué)生的物理思維呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，七年級(jí)學(xué)生具備的物理知識(shí)主要是小學(xué)自然與物理有關(guān)的知識(shí)，是一些直觀的、具體的、零散的物理現(xiàn)象的直觀描述，這個(gè)階段學(xué)生以具體形象思維為主。八年級(jí)的學(xué)生比較系統(tǒng)地接觸了物理現(xiàn)象，這個(gè)階段是從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡時(shí)期。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，他們的物理思維能力有了較大提高，抽象邏輯思維成分已在一定程度上占相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的抽象思維需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的幫助。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，這里的方法指導(dǎo)主要是從學(xué)習(xí)方法與考試方法上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生了解物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是難點(diǎn)的知識(shí)當(dāng)成了重點(diǎn)講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，一定要避免這種重點(diǎn)難點(diǎn)不分的情況出現(xiàn)。同時(shí)教師要對(duì)典型題進(jìn)行拓展，打開學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移。

（二）考試方法。教師要對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分類，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生尋找考題規(guī)律，同時(shí)對(duì)重要題目與難題進(jìn)行分析，主要是幫助學(xué)生找到突破口，找到解題的合適方法，特別是較容易出錯(cuò)的題目，要把錯(cuò)誤的陷阱找出來，幫助學(xué)生防錯(cuò)，并找到避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，要有能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，也要有課后的因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

三、變式訓(xùn)練

變式的題目難而不怪，靈活性強(qiáng)，但是要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。復(fù)查的題目可以很有技巧地得到解決，這樣的題目需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題與解決問題的能力，同時(shí)還要注重運(yùn)用靈活的方法。教師在教學(xué)中，要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具體問題抽象化，對(duì)抽象問題具體化，也就是從實(shí)際中來，到實(shí)際中去。許多題目有不同的方法解決，每種方法所遵循的路徑不同，蘊(yùn)含的物理思維也不同，可以把不同的物理方法抽象為一類題目。對(duì)這類題目，不管用什么方法，都有一張圖片可以解決。這種圖片歸納法其實(shí)就是把具體繁多但卻具有某種聯(lián)系的題目抽象為一張圖片了，學(xué)生很容易接受，也能愉快地學(xué)習(xí)物理。對(duì)基本的物理概念，要求學(xué)生用演繹的思維、發(fā)散的思維去想，理解概念的內(nèi)涵與外延、規(guī)律與應(yīng)用以及與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。這樣的具體化學(xué)習(xí)方法能有效幫助學(xué)生鏈接知識(shí)點(diǎn)的能力，也能起到復(fù)習(xí)的作用。

第7篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；兩極分化現(xiàn)象；預(yù)防

大家都知道，初中生要學(xué)習(xí)的科目很多，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，心理變化很快，使各學(xué)科的成績出現(xiàn)很大的波動(dòng)。其中英語成績更是讓很多學(xué)生、家長和老師苦不堪言，因?yàn)槊總€(gè)初中生在小學(xué)階段的英語水平不同，上了初中以后便產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，成績?cè)絹碓皆愀?，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何應(yīng)對(duì)初中生英語兩極分化的現(xiàn)象呢？英語教師應(yīng)從預(yù)防的角度出發(fā)。

一、初中英語教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、歷史以及政治，到了初二初三會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，不僅所學(xué)的科目多，而且各科內(nèi)容的難度和深度也都有了明顯的提高。而在學(xué)校的時(shí)間及作業(yè)量也比小學(xué)多出了很多，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了。同時(shí)，這些科目還需要考試，考試的次數(shù)也很頻繁，這些都?jí)旱脤W(xué)生們喘不過氣來。

（二）初中生的個(gè)人水平不同

由于小學(xué)階段對(duì)英語不重視，導(dǎo)致有的學(xué)生在升入初中以后，英語基礎(chǔ)較差。有的學(xué)生在小學(xué)階段上過各種英語補(bǔ)習(xí)班，掌握了一定的英語知識(shí)，使自己的英語水平得到了提高，這樣能很好的跟住初中英語老師的思路；而在小學(xué)階段沒有上過英語補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，在初中英語學(xué)習(xí)中會(huì)感到相當(dāng)吃力。由此可見，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致聽課效果也不同。

（三）初中生的心理變化很快

學(xué)生剛步入初中課堂，來到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)新的老師及同學(xué)們時(shí)，會(huì)充滿好奇。這種好奇會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)初中知識(shí)的信心和意志，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是過了一陣子，學(xué)生們會(huì)進(jìn)入青春期，產(chǎn)生叛逆心理，不再聽從老師和家長的意見，而是一意孤行，我行我素，比如有的學(xué)生會(huì)對(duì)異性充滿好奇和幻想，注意力很難集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績開始下降。而到了初二初三，初中生開始厭煩老師和家長的說教，甚至有嚴(yán)重的逆反心理?？梢?，單一老套的教學(xué)模式無法吸引住這些處在青春期的學(xué)生們。英語本是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，好的英語教學(xué)方法應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生們接受的。

（四）老師及家長的教育方法不合理

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期。在思想上，學(xué)生會(huì)有很大的變化，自身獨(dú)特的個(gè)性會(huì)表現(xiàn)出來?？墒怯械睦蠋熀图议L沒有重視學(xué)生的這種變化，壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生愛慕異性的現(xiàn)象更是嚴(yán)加阻止，沒有進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，打消了學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的暫時(shí)性退步，教師也沒有進(jìn)行正確有效的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，取而代之的是嚴(yán)厲的批評(píng)和嘲諷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，成績不斷下滑，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。

二、防止初中英語教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生

根據(jù)對(duì)初中英語教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并找出預(yù)防的辦法。具體辦法我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手，來預(yù)防初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（一）重視情感教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生對(duì)新事物很敏感，對(duì)新事物的追求也很強(qiáng)烈，他們一方面想要聽從老師的意見，另一方面又想獨(dú)立。初中生希望得到更多人的理解和認(rèn)可，希望別人贊同他們的想法，所以英語教師們應(yīng)該多理解和寬容基礎(chǔ)差的學(xué)生，在英語課堂上和日常生活中給予他們關(guān)愛。多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，拉近師生情感上的距離，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的兩級(jí)分化現(xiàn)象，英語教師們應(yīng)該做到“具體問題具體分析”，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，幫助他們建立一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)，從教材抓起，鞏固知識(shí)點(diǎn)并理清學(xué)習(xí)思路；而對(duì)于英語成績拔尖的同學(xué)，應(yīng)提出更高的要求，在現(xiàn)有的英語水平上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃撸屗麄兏械綄W(xué)無止境。

（二）及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初中生會(huì)有很多不良的習(xí)慣，比如不會(huì)理順?biāo)鶎W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)將英語知識(shí)歸類；課上只是一味聽老師講解，而沒有真正消化理解；沒有做筆記的習(xí)慣，英語知識(shí)邊學(xué)邊忘；不做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，練習(xí)少等。對(duì)此，英語教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，防止兩極分化。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

注重英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)聽寫單詞；教會(huì)學(xué)生分析時(shí)態(tài)、語法的方法；培養(yǎng)學(xué)生英語的語感和“聽說讀寫譯”能力。

2.巧設(shè)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)

英語教師可將練習(xí)分為基礎(chǔ)和創(chuàng)新兩大類型，基礎(chǔ)題主要針對(duì)后進(jìn)生，目的是讓他們樹立信心，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)新題則有很強(qiáng)的靈活性，在完型、閱讀等方面有較高的難度，用來滿足尖子生喜歡挑戰(zhàn)的心理。而在批改作業(yè)和試卷的過程中，英語教師應(yīng)記錄好大家普遍出錯(cuò)的問題，在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別的錯(cuò)誤應(yīng)做好批語或者課下單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，加深印象。

（三）提高教師自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法

為了使初中英語課堂氣氛更加活躍，內(nèi)容更加充實(shí)，教師們應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，并不斷尋找新的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語成績，防止兩極分化。

總結(jié)：

總而言之，在國家“新課改”的背景下，新世紀(jì)的初中英語教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，預(yù)防英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。英語教師要認(rèn)真分析自己的每一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性的改變教學(xué)方法，提高每一個(gè)學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)是一個(gè)豐富多彩、充滿趣味、具有創(chuàng)造力的過程，教師只有做到因材施教，做到“具體問題具體分析”，才能夠提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔金福.初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的思考及對(duì)策[J].中國校外教育（理論），2007（04）

第8篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

    (一)在把握舊教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上研究新教材。在座的各位很多都是有多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,對(duì)高中的生物知識(shí)體系的把握已經(jīng)相當(dāng)?shù)轿?這是我很羨慕的地方。當(dāng)然也有一些和我一樣是從初中教學(xué)半路出家的,或剛參加工作的老師,我們才剛剛步入高中的教學(xué),雖然我們的理念是全新的,但對(duì)高中知識(shí)體系的整體把握性不夠,這是我們欠缺的。舊的高中教材三本書(必修一、二,選修全一冊(cè))從知識(shí)的角度來看,體系是相當(dāng)完善的,應(yīng)該是備課時(shí)要參考借鑒的書。因此我認(rèn)為在備課時(shí),不僅要吃透新課標(biāo),還要把舊教材拿來做一個(gè)對(duì)比,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修改。

    如必修二開篇的《減數(shù)分裂》,新教材對(duì)整個(gè)減數(shù)分裂過程的闡述與以往完全不同,并不是按照的形成過程與卵細(xì)胞的形成過程兩條線來敘述的,而是先在第1課時(shí)介紹兩次分裂的時(shí)期和特點(diǎn),第2課時(shí)再出現(xiàn)生殖細(xì)胞的形成和各時(shí)期的細(xì)胞名稱,并且卵細(xì)胞的形成過程沒有圖示,也沒強(qiáng)調(diào)卵細(xì)胞形成過程中細(xì)胞質(zhì)的不均等分裂,我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)給學(xué)生們補(bǔ)充卵細(xì)胞形成過程的圖解,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與形成過程的不同之處,再以圖表歸納總結(jié)。以往的教學(xué)中,我們還要?dú)w納減數(shù)分裂過程中的DNA和染色體的變化曲線,這個(gè)環(huán)節(jié)也要補(bǔ)充到教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于學(xué)生理解減數(shù)分裂的過程有幫助,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

    (二)研究題目,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,完善授課的知識(shí)體系。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)工作,全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),所以我們的目的不應(yīng)該是為了考試而教,學(xué)生也不應(yīng)該是為了考試而學(xué),但不可忽視的是新課程的教學(xué)最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)還是高二非選修班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高三選修班學(xué)生的高考,平時(shí)學(xué)得再輕松,考試不能通過,這樣的教學(xué)還是失敗的。到目前為止,我們手上只有一本課程標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然它是我們進(jìn)行教學(xué)的核心依據(jù),但我經(jīng)常在想這兩次考試怎么考?我現(xiàn)在任教三個(gè)班,一個(gè)非選班,兩個(gè)選修班,對(duì)于非選班我的教學(xué)依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn),不再增加任何多余的教學(xué)內(nèi)容,但選修班我適時(shí)的補(bǔ)充一些知識(shí),到底什么樣的知識(shí)需要補(bǔ)充?我充分地研究了課本配套的兩本練習(xí)冊(cè)《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和《實(shí)驗(yàn)》。在備課時(shí),研究教材后,我會(huì)先把兩本習(xí)題冊(cè)做一遍,如果發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)課本上沒有涉及,但習(xí)題上卻出現(xiàn)了,對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn),在選修班我是進(jìn)行補(bǔ)充的。

    如必修三《人體的穩(wěn)態(tài)》中有關(guān)“免疫對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的維持”,在新教材中對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫的作用機(jī)理并未強(qiáng)調(diào)感應(yīng)階段、效應(yīng)階段、反應(yīng)階段。而《實(shí)驗(yàn)》P8的第4題填圖題中卻出現(xiàn)了這樣的說法,很多課外的習(xí)題書上也有不少題目和三個(gè)階段相關(guān),所以針對(duì)選修班我在課堂上仍然做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

    (三)更新對(duì)教材的認(rèn)識(shí),不斷更新自己的知識(shí)。新課程中增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性強(qiáng)的新內(nèi)容,這就要求我們盡快更新“相對(duì)老化的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。高中生物增加了以前沒有學(xué)過的知識(shí),比如必修一第五章中提到的“細(xì)胞凋亡”、必修二第五章生物進(jìn)化中有關(guān)分子進(jìn)化速率的計(jì)算、必修三第二章“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”等。還有一些內(nèi)容原本只出現(xiàn)在老教材的“課外閱讀”部分,現(xiàn)在課本中教在正文中占據(jù)了一定的篇幅,如必修二第五章生物進(jìn)化中的“中性突變”學(xué)說,必修三第三章“生物群落的演替等內(nèi)容,這就要求我們要加深對(duì)這一部分內(nèi)容的研究。我的做法是首先閱讀課本、教學(xué)指南,吃透教材內(nèi)容,研究題目,發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn),并借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展與儲(chǔ)備。如在“細(xì)胞凋亡”一節(jié)中書上提供了正常細(xì)胞、凋亡細(xì)胞和壞死細(xì)胞的DNA電泳圖。我在對(duì)DNA分子的電泳作資料收集時(shí),在網(wǎng)上獲得了三種細(xì)胞的DNA電泳的動(dòng)態(tài)圖,于是收集下來在課堂上展示給學(xué)生看,幫助他們獲得更為直觀的感性知識(shí),從而有助于知識(shí)的理解與記憶。

    (四)設(shè)計(jì)教學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。我們這一類學(xué)校中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課極易分神,更不愿意做筆記,所以我在進(jìn)行必修二教學(xué)的過程中,嘗試進(jìn)行了教學(xué)案的設(shè)計(jì)。我們玄武區(qū)從去年起就開展了“四邊”活動(dòng),即教師邊導(dǎo)邊教,學(xué)生邊學(xué)邊練。我的教學(xué)案設(shè)計(jì)的主旨就在于讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來,邊聽課邊思考,邊學(xué)邊練。在“教學(xué)互動(dòng)”環(huán)節(jié)中我嘗試配套教材的“積極思維”、“放眼社會(huì)等欄目設(shè)計(jì)一些填空題、圖表題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)閱讀或小組討論,幫助學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。如在“基因的自由組合定律”的學(xué)習(xí)過程中,針對(duì)“2對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律”設(shè)計(jì)了一個(gè)自學(xué)閱讀題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由組合定律與分離定律間存在的關(guān)系,并充分理解2對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的圖解中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。再如對(duì)于“基因的自由組合定律的應(yīng)用”、“染色體變異在育種上的應(yīng)用”是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了具體的題目,把教材上枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變成遺傳圖解的形式出現(xiàn),學(xué)生通過閱讀思考、討論填寫,既鞏固了前面所學(xué)的自由組合定律遺傳圖解的書寫原則,又構(gòu)建了相關(guān)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第9篇：生物初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

前言

高中物理較初中物理而言，數(shù)量上課時(shí)增多，書本數(shù)量也隨之增多，而在內(nèi)容上，也就初中的課程內(nèi)容更加深入、細(xì)致，自然課程難度也就加大了。在剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)闆]有與初中課程形成一個(gè)良好的過渡連接，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)跟不上課程聽不懂思路的問題，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣自然也就減弱了。

一、學(xué)習(xí)高中物理時(shí)存在的問題

針對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理興趣較低的現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查等方式，調(diào)查了解了目前高中生在物理學(xué)習(xí)中所遇到的問題，大致可分為以下兩類：

1.初高中知識(shí)跨度大，課程內(nèi)容過于抽象

?某踔脅餃敫咧校?雖然在學(xué)習(xí)科目上沒有發(fā)生太大變化，但不論是學(xué)習(xí)范圍還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有了很大的改變。初中的物理知識(shí)，傾向于粗略的簡要的入門級(jí)學(xué)習(xí)，而高中物理，則是將每一學(xué)習(xí)模塊進(jìn)一步深化，不僅在內(nèi)容上更加豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求，而對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生而言，還未掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)顯得有些吃力。而過于抽象的課程內(nèi)容，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

2.教師講課速度快，課程難以及時(shí)消化

除去課程難度增加的因素，教師授課風(fēng)格的轉(zhuǎn)變也給學(xué)習(xí)高中物理帶來了問題。初中教師教學(xué)依然具有很強(qiáng)的指引性與輔導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種較為被動(dòng)的狀態(tài)。然而高中卻更依賴于學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)，教師講課的速度也因?yàn)檎n時(shí)的減少與課程量的加大而不得不加快，對(duì)于還未掌握自主學(xué)習(xí)的方法的學(xué)生而言，課前沒有及時(shí)預(yù)習(xí)，課后沒有及時(shí)消化理解，就使得對(duì)于老師上課的內(nèi)容一知半解，日積月累不理解的知識(shí)點(diǎn)愈積愈多，成績自然下滑，而學(xué)習(xí)興趣自然也大受影響。

二、影響學(xué)習(xí)高中物理興趣的原因

1.任課教師的講課風(fēng)格、為人處世以及性格因素

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的主要因素是任課教師的講課風(fēng)格以及其為人處事的方法與性格。不難理解，任課教師作為學(xué)生獲取知識(shí)了解知識(shí)的渠道，其講課的談吐，以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的闡述方式，都影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。相同的知識(shí)點(diǎn)從風(fēng)趣幽默的教師與刻板嚴(yán)肅的老師嘴里講出，可以想象會(huì)是兩種截然不同的風(fēng)格。而哪一種風(fēng)格更能吸引學(xué)生注意更是自不待言了。

2.自身對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生自身對(duì)于物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及其學(xué)習(xí)態(tài)度，也是影響其學(xué)習(xí)高中物理興趣的一大關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)于高中物理還未樹立起正確認(rèn)識(shí)，并未認(rèn)識(shí)到其在學(xué)科中的重要性，并且由于難度加大，許多學(xué)生對(duì)這一學(xué)科也產(chǎn)生了畏難心理，逃避這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，由于學(xué)習(xí)環(huán)境較初中略為寬松，不少同學(xué)也因此放松懈怠，態(tài)度上有所變化，這也使得對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所減弱。

三、提高高中物理學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

上文簡要分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的幾點(diǎn)因素，闡述了學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生自身相關(guān)，與教學(xué)方法、教師個(gè)人魅力等都有著關(guān)系，下文將主要從學(xué)生角度，談?wù)勌岣邔W(xué)習(xí)高中物理興趣的對(duì)策。

1.擺正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)

俗話說：興趣是最好的老師。不論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，對(duì)其產(chǎn)生興趣都是將學(xué)科學(xué)好的關(guān)鍵。然而，面臨日益加大難度的物理學(xué)科，許多學(xué)生往往因此望而卻步，產(chǎn)生了畏難心理，也減弱了學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生要想提高物理學(xué)習(xí)興趣，首要便是擺正自身學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立起對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。步入高中這一學(xué)習(xí)階段，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度免不了有些提升，但并不需要因此便產(chǎn)生退卻心理，而是應(yīng)該在內(nèi)心激勵(lì)自己，將理解上課內(nèi)容，多做出一道習(xí)題作為小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步克服畏難心理。與此同時(shí)，學(xué)生也需要意識(shí)到物理學(xué)科的重要性，其不僅是理工科類的重點(diǎn)學(xué)科，更在今后工作乃至日常生活中都起到作用，學(xué)好這一門學(xué)科對(duì)今后生活都有著很大幫助。

2.積極參與課程實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣

通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)都有著很大興趣，特別是自己動(dòng)手參與的小組實(shí)驗(yàn)更是被學(xué)生看做是提高物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，可以提倡教師多組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，則可以做到在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)功課，了解好注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真聽老師講解，積極參與投入到實(shí)驗(yàn)中，并完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過小組實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有更形象而全面的了解，也能更好理解相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑敢于發(fā)問

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要大膽的對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，敢于提出自己的見解。過于被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏自己的主觀見解，極易容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠，而在課堂上緊跟老師講述的思路，提出質(zhì)疑，不僅有利于自身思考，也能夠促使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自身教課步伐。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中提出問題并解決問題，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而更加有動(dòng)力投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。