立秋的詩句精選(九篇)
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第1篇：立秋的詩句范文
地月的平均距離是384400千米，折合成光年是31556926分之1光年。
光年是計量天體間時空距離的單位，一般被用于衡量天體間的時空距離，其字面意思是指光在宇宙真空中沿直線傳播了一年時間的距離，為9460730472580.8千米，是由時間和光速計算出來的。 “年”是時間單位，但“光年”雖有個“年”字卻不是時間單位，而是天文學(xué)上一種計量天體時空距離的單位。宇宙中天體間的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，如果采用我們?nèi)粘Ｊ褂玫拿?、千米作計量單位，那計量天體距離的數(shù)字動輒十幾位、幾十位，很不方便。于是天文學(xué)家就創(chuàng)造了一種計量單位，光年，即光在真空中用去一年時間所走過的距離。距離等于速度乘以時間，光速約為每秒30萬千米每秒299792458米，1光年為9460730472 580.8千米。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：立秋的詩句范文
任何一個管理活動都必須建立完善的責(zé)任權(quán)利相結(jié)合的獎勵機(jī)制，一旦缺乏相應(yīng)的獎勵機(jī)制和管理機(jī)制，就不可能很好地將責(zé)權(quán)利三者結(jié)合起來，這樣就會出現(xiàn)責(zé)任不明、分工不清等現(xiàn)象的直接出現(xiàn)。目前很多的施工單位或企業(yè)由于各單位或部門的責(zé)權(quán)利不能對應(yīng)，常常出現(xiàn)一種錯誤傾向，那就是干多干少一個樣，干好干壞一個樣局面的出現(xiàn)，不僅降低了部門的效率，不利于施工成本控制與管理，直接損害了企業(yè)的效益。另外在日常工作中，獎懲不公也會直接降低施工員工的工作管理熱情和積極性，為今后的成本管理工作的展開帶來更多的阻礙。
二、電力施工成本管理的措施分析
（一）建立健全責(zé)權(quán)利相結(jié)合的目標(biāo)責(zé)任成本管理體制
對于電力施工企業(yè)的管理層，要更新他們的管理觀念，并制定完善的責(zé)任權(quán)利相結(jié)合的獎勵機(jī)制，加強(qiáng)績效考核。確定施工成本控制相關(guān)的目標(biāo)，在下達(dá)施工任務(wù)時，一定要將施工質(zhì)量、進(jìn)度、工期、安全等問題進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，對于不按照規(guī)定進(jìn)行施工的個人或部門，要追究其責(zé)任，對于完成較好的要進(jìn)行獎勵，做到賞罰分明。施工工程的成本控制是企業(yè)能否追求利益最大化的先決條件之一，既要做好成本控制管理層的工作，又要做好財務(wù)、預(yù)算等方面的工作，它不是一蹴而就的，需要各方面、各部門更同努力，而在施工成本管理體系中，項目經(jīng)理對于項目的成本控制起到至關(guān)重要的作用，是施工成本管理與控制的核心領(lǐng)導(dǎo)群體，所以要加強(qiáng)施工項目經(jīng)理管理水平，落實項目經(jīng)理的職責(zé)，使其真正做到責(zé)權(quán)利的有機(jī)結(jié)合。
（二）創(chuàng)新施工成本管理方法，做好成本預(yù)測
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們觀念的更新和轉(zhuǎn)變，要想加強(qiáng)施工成本管理的控制，首先要加強(qiáng)施工項目成本管理信息化建設(shè)，創(chuàng)新施工成本管理方法，做好成本預(yù)測。實行項目管理的信息化管理是創(chuàng)新施工成本管理方法的重要形式之一，實行項目成本管理信息化可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化，一方面可以的更好的對施工的方案、金額、進(jìn)度等進(jìn)行合理的規(guī)劃和部署，提高工作的效率，對于材料的采購、計劃、庫存量等都可以進(jìn)行很好的計劃和實時調(diào)整。另一方面還可以使得統(tǒng)計更加及時準(zhǔn)確、業(yè)務(wù)處理更加規(guī)范、決策依據(jù)更加充分科學(xué)。其次要做好施工的成本預(yù)測工作，通過對專門方法研究和運(yùn)用，對階段性的成本進(jìn)行科學(xué)的評估，通過成本預(yù)測，制定合理的施工成本控制目標(biāo)，針對一些施工成本較高的環(huán)節(jié)進(jìn)行方案的優(yōu)化，尋求更好的設(shè)計方案，同時完善的成本預(yù)測還可以為編制科學(xué)、合理的成本控制目標(biāo)提供依據(jù)，克服盲目性,提高預(yù)見性。
（三）全過程施行施工過程的成本管理
電力工程的成本控制主要包括四個階段：投標(biāo)階段的成本控制、施工準(zhǔn)備階段的成本控制、施工過程中的成本控制和竣工驗收階段的成本控制。但是施工階段的成本控制是對于工程的成本控制是最直接、最有效的方式，施工階段的成本控制是整個電力工程項目成本控制的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，在施工階段的成本控制中，可以從直接費、間接費、質(zhì)量工期安全三個方面來考慮。對于施工工程的直接費用控制主要包括人工費控制、材料費控制和機(jī)械費控制，其中材料費一般占工程造價的60％以上，是工程項目成本控制的重點，對于材料費用的控制首先要嚴(yán)格控制材料的采購成本，實行按工程量清單數(shù)量限額領(lǐng)料制度，其次要依據(jù)工進(jìn)程進(jìn)度和材料采購計劃，適時進(jìn)行材料采購，盡量減少不必要的費用開支。
對于施工間接費用的控制，要學(xué)會精簡機(jī)構(gòu)、推行總額控制，對于施工過程中的變更費用一定要控制在合理的范圍之內(nèi)，同時對現(xiàn)場臨時設(shè)施應(yīng)本著經(jīng)濟(jì)實用、易于周轉(zhuǎn)的原則設(shè)立，盡可能減少浪費，應(yīng)將新建臨時房屋與租用房屋的費用進(jìn)行比較，選擇費用比較低的方案。當(dāng)然施工企業(yè)一定不能忽視對于工程質(zhì)量、工期、安全成本控制，一般情況下，工程的質(zhì)量越高、進(jìn)度越快、安全性越高，施工的成本就會越高，因此施工企業(yè)要正確認(rèn)識工程質(zhì)量、工期、安全與成本之間的對立與統(tǒng)一關(guān)系，同時在施工過程中要始終貫徹項目的質(zhì)量成本、工期成本及安全成本的管理思想，力爭做到實現(xiàn)價值最大化，浪費最小化。
三、結(jié)語
第3篇：立秋的詩句范文
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第4篇：立秋的詩句范文
需求管理是集需求分析、需求判斷、需求預(yù)測于一體的管理活動集合，需求管理水平的高低取決于整個需求鏈中各主體信息管理和經(jīng)驗判斷能力及其整合的效果。需求管理對企業(yè)、尤其是傳統(tǒng)企業(yè)有著重要的意義，它能夠使企業(yè)的輸入和輸出相匹配，減少因兩者差異而產(chǎn)生的成本和風(fēng)險。然而，傳統(tǒng)的需求管理往往出現(xiàn)較大偏差，無法最大程度地實現(xiàn)其意義。究其原因，無非是重視經(jīng)驗而非數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)雜亂無章、整理數(shù)據(jù)低效、預(yù)測方法單一等等。大數(shù)據(jù)時代的到來，為需求管理提供了新的思維和途徑，與此同時，也對企業(yè)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。
一、需求管理基本邏輯的轉(zhuǎn)變
一般地，我們認(rèn)為需求預(yù)測發(fā)生偏差的根本原因在于信息不對稱。大數(shù)據(jù)時代，我們將擁有充分的信息！例如，淘寶網(wǎng)出售的比基尼泳裝在中國銷量最高的地區(qū)不是我們以為的廣東、海南等省，而是內(nèi)陸的內(nèi)蒙古和新疆。出現(xiàn)這樣預(yù)測失敗的情形，不是因為經(jīng)驗錯誤，而是有未考慮到的因素，即信息的缺失。如果有一個針對某種需求的完美的預(yù)測方法，那么我們可以設(shè)想，這種方法一定將所有信息、因素和關(guān)系都包含在內(nèi)了。當(dāng)然，這種完美的模型幾乎不可能存在，但盡可能地使我們的需求預(yù)測模型包含更多信息，必然是完善需求預(yù)測的重要途徑。為了獲取更多信息，顯然不能依靠經(jīng)驗，因為太多的信息早已超出經(jīng)驗的范圍。而數(shù)據(jù)，則承載了所有的信息。這些信息中，有很多是很難被考慮到，或者即使考慮到也難以量化并加入預(yù)測模型的，比如人們的心理偏好。處理這些信息是很困難的，但數(shù)據(jù)提供給我們一個簡易的結(jié)果，因為數(shù)據(jù)本身就已經(jīng)是眾多信息的擬合了，我們不需要深究這些數(shù)據(jù)是如何由信息擬合得到的，只要直接使用這些天然又準(zhǔn)確的擬合結(jié)果做需求預(yù)測就好了。例如，在上面比基尼泳裝的例子中，我們可能無法得到一個關(guān)于為什么內(nèi)蒙古、新疆的銷量比廣東、海南好的最終解釋，但我們實際上并不需要這個解釋，因為原因已經(jīng)包含在這個數(shù)據(jù)結(jié)果中了，無論我們是否能獲得解釋，都不影響做需求預(yù)測。因此，數(shù)據(jù)使企業(yè)在需求預(yù)測中對于市場信息不對稱的情況得到巨大改觀，企業(yè)掌握數(shù)據(jù)越多、挖掘數(shù)據(jù)越深入，擁有的信息量就越大，做出的需求預(yù)測就越可靠、越準(zhǔn)確。
從另一個角度來說，數(shù)據(jù)的體量巨大，是大數(shù)據(jù)的最顯著特點?；谶@樣的數(shù)據(jù)量級，我們基本可以認(rèn)為“樣本等于總體”。當(dāng)我們可以用總體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測時，抽樣分析這樣的方法顯然已經(jīng)落伍。因此，基于大數(shù)據(jù)的需求預(yù)測將使結(jié)果更加靠近真實情況，盡可能地縮小偏差。
二、需求管理基本理念的轉(zhuǎn)變
大數(shù)據(jù)時代的需求預(yù)測，必須完全相信數(shù)據(jù)，同時，還要用新的方式看待和處理數(shù)據(jù)。人們使用互聯(lián)網(wǎng)的形式不同，在互聯(lián)網(wǎng)上留下了不同形式的數(shù)據(jù)，如文本、音頻、視頻等，它們內(nèi)在不具備一定的邏輯和結(jié)構(gòu)，因此被稱為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”。這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”難于處理，加劇了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的混亂程度，使得分析和預(yù)測的“精確”成為不可能。面對這樣的境況，一方面要重視這些數(shù)據(jù)的價值，利用統(tǒng)計模型量化并深度挖掘這些數(shù)據(jù)來進(jìn)行需求預(yù)測，另一方面要承認(rèn)“不精確”，允許“不精確”的存在。
使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，更多情況我們得到的是相關(guān)關(guān)系而非因果關(guān)系。雖然人類有從現(xiàn)象探尋原因的本能，但在大數(shù)據(jù)時代，我們大可不必死守這種思維美德。有些數(shù)據(jù)可以追溯到其內(nèi)在因果關(guān)系，但有些卻是我們現(xiàn)在的科技水平和對自然社會的理解無法解釋、甚至與我們固有的認(rèn)知完全相反的。在利用大數(shù)據(jù)的需求預(yù)測中，對于那些已知的內(nèi)在因果關(guān)系，我們可以利用其確定外在相關(guān)關(guān)系的穩(wěn)定性，使得預(yù)測結(jié)果更加可信，而對于那些無法解釋的因果關(guān)系，我們完全可以暫不理會，放心大膽地利用數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析和預(yù)測即可。
三、需求管理驅(qū)動商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變
大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)需求管理在理念和方法上的變革，如同人類歷史上其他重大的工業(yè)和科技信息革命，極大地解放了需求管理的生產(chǎn)力，使其效率和效果提高到一個新的水平。因此，這樣一個由數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)模型支撐起來的新的需求管理模式，對企業(yè)的發(fā)展是非常重要的。
沃爾瑪作為世界上最大的零售商，擁有超過200萬員工，銷售額約4500億美元。在網(wǎng)絡(luò)帶來巨大數(shù)據(jù)之前，沃爾瑪在美國擁有的數(shù)據(jù)資源應(yīng)該是最多的。2004年，沃爾瑪對歷史交易記錄這個龐大的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了觀察，這個數(shù)據(jù)庫的記錄不僅包括每一個顧客的購物清單以及消費額，還包括購物籃中的物品、具體購買時間、甚至購買日的天氣。沃爾瑪公司發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)季節(jié)性颶風(fēng)來臨之前，手電筒和蛋撻銷售量都劇增。因此，暴風(fēng)雨來臨時，沃爾瑪把蛋撻和颶風(fēng)用品放到一起，增加了銷量。這個銷售行為成功的背后，是沃爾瑪通過挖掘海量數(shù)據(jù)，在手電筒和蛋撻銷量之間建立了相關(guān)關(guān)系，繼而做出的需求預(yù)測。當(dāng)時的這種挖掘數(shù)據(jù)進(jìn)行需求預(yù)測并提升手電筒和蛋撻銷量的方式仍可以被看作是一種靈機(jī)一動的、討巧的銷售手段，但是放在今天這個大數(shù)據(jù)時代下，若能將這種需求預(yù)測的方式更加普遍地運(yùn)用到采購、庫存、銷售、定價等各個環(huán)節(jié)，無疑將是企業(yè)商業(yè)模式的一種變革，其結(jié)果是直接促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
在大數(shù)據(jù)時代，個性化的需求預(yù)測將顛覆一切傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為未來商業(yè)發(fā)展的終極方向和新驅(qū)動力。大數(shù)據(jù)為個性化商業(yè)應(yīng)用提供了充足的養(yǎng)分和可持續(xù)發(fā)展的沃土，如基于交叉融合后的可流轉(zhuǎn)性數(shù)據(jù)、全息可見的消費者、個體行為與偏好數(shù)據(jù)等等，未來的商業(yè)可以通過研究分析這些數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)挖掘每一位消費者不同的興趣與偏好，做出針對個體消費者的需求預(yù)測，從而為他們提供專屬的個性化產(chǎn)品和服務(wù)。然而縱觀整個中國互聯(lián)網(wǎng)，我們擁有海量規(guī)模的大數(shù)據(jù)，但與個體消費者針對性需求存在著巨大的鴻溝。現(xiàn)如今，每一個企業(yè)對其用戶的了解都是片面的或者單個維度的。例如，賣運(yùn)動裝的網(wǎng)站A、賣休閑裝的網(wǎng)站B和賣包具的網(wǎng)站C，都了解用戶在自己網(wǎng)站的偏好，但卻無法了解用戶在自己網(wǎng)站外的行為和偏好。試想一下，如果網(wǎng)站A能夠了解它的某位用戶在網(wǎng)站B和C上的興趣（比如非常喜歡紫色的休閑衣服和包），就可以預(yù)測該用戶的需求偏好，更加精準(zhǔn)地提供他可能也會喜歡的運(yùn)動裝。
第5篇：立秋的詩句范文
關(guān)鍵詞：平面內(nèi)兩點間距離公式；求最值；數(shù)形結(jié)合；簡捷方便
《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2010年第6期第62頁例3：求+的最小值.該題原解答中是構(gòu)造直角三角形利用勾股定理解決的，當(dāng)0
本文利用上述公式，可以解決形如±這類問題的最值. 請看幾個例子.
例1 求+的最小值.
解：原式可變形為+. 上式表示點P（x，0）到點A（0，1）及點B（4，2）的距離之和.
如圖1，作點A關(guān)于x軸的對稱點A′（0，-1），連結(jié)A′B交x軸于點P，則PA+PB最小，最小值為線段A′B的長度A′B==5.
容易求出直線A′B的解析式為y=x-1，當(dāng)y=0時，x=，故當(dāng)x=時，原式的最小值為5.
說明：（1）原題解答分為以下三大步：①變形原式；②指出變形式的幾何意義；③求出變形式的最值并指出相應(yīng)字母的取值.
（2）在平面直角坐標(biāo)系中，利用兩點間的距離公式時，無需討論相應(yīng)字母的取值范圍.
例2 代數(shù)式++達(dá)到最小值時，x，y值各是多少？（選自“2005我愛數(shù)學(xué)初中夏令營數(shù)學(xué)競賽題”）
解：原式=++，即++①.
若令點A（0，-2），B（3x，0），C（2y，1），D（4，3），則上式①等價于AB+BC+CD.
如圖2，當(dāng)點A，B，C，D四點共線時，原式有最小值，最小值是線段AD的長度，AD==.
圖2
容易求出直線AD的解析式為y=x-2② .
把B（3x，0）代入式②得0=×3x-2，解得x=.
把C（2y，1）代入式②得1=×2y-2，解得y=.
故當(dāng)x=，y=時，原式有最小值.
說明：本題難點解析：根據(jù)變形式①很容易得出本題的答案，但是變形式①是如何想到的呢？這是難點. 根據(jù)變形式①的前一步驟，設(shè)A′（0，2），B（3x，0），C（2y，1），C′（2y，0），D′（4，2），則原式=A′B+BC+C′D′，作出點A′關(guān)于x軸的對稱點A（0，-2），將線段C′D′向上平移一個單位長度到CD位置，這時C（2y，1），D（4，3），原式等價于AB+BC+CD.
例3 求y=-的最大值. （自編）
解：變形原式：y=-，上式表示點P（x，0）到點A（0，1）及點B（4，2）的距離之差的絕對值. 連結(jié)BA并延長交x軸于P，則 可知PA-PB最大，此時y最大值=AB==. 容易求出直線AB的解析式為y=x+1，當(dāng)y=0時，x=-4，故當(dāng)x=-4時，函數(shù)y的最大值為.
例4 求y=-的最大值. （自編）
第6篇：立秋的詩句范文
盡管我從內(nèi)心里力圖相信馬云，相信他讓足球回歸快樂本質(zhì)的愿望，但我仍然不看好他的這一次豪賭――12億元人民幣成為恒大俱樂部50%的股東。
道理非常簡單，既然成為股東，那就是一次商業(yè)行動。12億的投資，意味著這家俱樂部當(dāng)前的估值是24億，以投資收益的角度考慮，如果這家俱樂部年度贏利可以達(dá)到1億，收回這筆投資的期限也將近四分之一個世紀(jì)。而根據(jù)我多年前報道足球產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗判斷，中國的足球俱樂部至今幾乎毫無贏利可能。
但顯然，人們從來不會以投資及其能否收益的角度來判斷這些商業(yè)大佬的舉動，從早年的王健林、徐明，到近年的許家印，還有今年成為整個中超聯(lián)賽贊助商的平安集團(tuán)的馬明哲，人們認(rèn)定這些成功商人在中國商業(yè)成功的邏輯――放在足球里的錢只是某種投其所好，至于回報，你只可意會而無法得到言傳。
我個人看法，此番馬云的“投資”與其他商人并無不同，不管他本人表現(xiàn)出對足球和快樂多么的珍視。正如在他的選擇出來后，立刻遭到浙江綠城俱樂部老板宋衛(wèi)平“聲討”所揭示的，如果愛足球，家鄉(xiāng)的、更便宜的、更具有個人色彩的、更能體現(xiàn)競爭精神的標(biāo)的為什么不選。顯然，馬云更看重那只球隊已經(jīng)取得的成績和聲譽(yù)，馬云更想拾起許家印有可能就要掉在地上的接力棒。
馬云說，中國的足球過去被賦予了過多的意義。他完全沒有說錯，他未來可能錯的，只能是對外聲稱的回歸足球自身的努力。我真希望能有機(jī)會與他本人交流，他是否從內(nèi)心里感知得到中國足球與世界足球之間的距離到底有多么遙遠(yuǎn)。
在我看來，那段距離實在太遙遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)的就如同普適價值與中國人之間的距離。即將開戰(zhàn)的世界杯，是世界足球迷的節(jié)日。在這四年一度的一個月里，足球是人們之間談?wù)摰奈ㄒ辉掝}，快樂、悲傷、慶幸、遺憾交織在人們的情緒中間；國家榮譽(yù)、民族恩怨、團(tuán)隊精神與個性解放、自由張揚(yáng)、英雄偶像渾然一體。人們熱愛每一個上場表演競賽的球員，熱愛他們中間的英雄人物，他們帶給每一個族群以榮耀。
在我們這里，足球是一個夢的組成部分。就如同我們需要載人登月、潛入海底、在奧運(yùn)賽場成為金牌第一一樣，我們需要一些標(biāo)志性的事件以證明我們民族的偉大復(fù)興。
中國與世界足球最大也是最深刻的差別就是，世界足球是因為踢足球的人喜歡和熱愛，而在中國是因為國家喜歡和熱愛而需要踢足球的人；世界足球，踢球者在快樂中獲得成功，而在中國，你只有成為成功者才能快樂；世界足球，人們不因為球員踢得不好而不去喜歡這項運(yùn)動，而在中國，如果球員踢得不好就會被公眾和國家拋棄。
馬云也許想通過自己的努力讓更多的中國人重新理解足球，對此我不敢妄加猜測。我只是覺得，根植于中國人身上的觀念既落后又頑固，憑借馬云的一己之力改變?nèi)后w的認(rèn)知機(jī)會太過渺小，盡管他在電子商務(wù)那件事上做得確實異乎尋常成功。其實，他更多還是在向著國家投資，很顯然，馬云在電子商務(wù)領(lǐng)域的成功實際上已經(jīng)把他與國家的關(guān)系“破壞”了。馬云非常清楚，在中國公眾與國家哪個對他更重要。
第7篇：立秋的詩句范文
一、政治教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)，循循善誘
1. 高深的人格，敬業(yè)的精神。所謂“己不正焉能正人”。惟有“己正”，學(xué)生方能敬其師、信其道。教師的人格是自身魅力的力量源泉，有了這種魅力，師生之間就能建立和諧的師生關(guān)系，收到意想不到的效果。
2. 廣博的知識，引人的語言。對專業(yè)知識不僅要知其然，而且要知其所以然，還應(yīng)觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識，又要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在科技不斷更新、新知識層出不窮的時代，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，擁有新知識，獲取新信息。
3. 勇于創(chuàng)新的精神，豐富的審美意識。在努力實施“以創(chuàng)新精神為核心”的素質(zhì)教育中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師一定要改變那種“一支粉筆，一張嘴，一節(jié)課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多運(yùn)用教學(xué)媒體，讓課堂活躍起來，聯(lián)系實際，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、政治教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂
1. 精心準(zhǔn)備，巧設(shè)導(dǎo)入。只有熟悉教材，把握教材中的概念、原理，才能駕馭教材。因此，備課不但要備教師講的課，而且還要備學(xué)生學(xué)的課，這是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，應(yīng)講究效果，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想去學(xué)想要學(xué)，并認(rèn)真去思考，去叩開知識的大門。
2. 教法常新，富有創(chuàng)新。教無定法，學(xué)無止境，貴在得法。只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用的各種教學(xué)方法，就能收到預(yù)期的教學(xué)效果。作為思想政治課這一門時代性很強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷充實時代氣息的新材料來增強(qiáng)思想政治課的活力，通過現(xiàn)代教育的多媒體手段，讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”，給學(xué)生推陳出新，以新面貌掌握政治理論和觀點，解決新問題。
3. 總結(jié)突出、余音回味。如果好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，那么總結(jié)突出是課堂成功的希望。只有經(jīng)常總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙和作業(yè)練習(xí)中普遍存在的問題以及學(xué)生對某個問題的獨到見解與對課堂教學(xué)的建議、意見和要求，才能剖析政治教學(xué)過程的優(yōu)劣長短，從中拓寬教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)行為，不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這樣的教育教學(xué)才能令人回味無窮。
三、政治教師應(yīng)用愛心打開學(xué)生的心靈窗戶，讓他們充滿自信
1. 愛學(xué)生，就要了解學(xué)生。師愛，即教師對全體學(xué)生中每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。了解學(xué)生就要了解學(xué)生的愛好和才能，了解學(xué)生的個性特點和精神世界，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。用教師的愛心去溫暖學(xué)生的心。
2. 愛學(xué)生，就要公正公平地對待學(xué)生。公正、公平是孩子信賴的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。對待學(xué)生要一視同仁，不厚此薄彼；對待犯錯誤的學(xué)生不要當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，避免傷害學(xué)生的自尊心；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，進(jìn)行心與心的交流，使學(xué)生把了解自己的教師當(dāng)作知心朋友。
第8篇：立秋的詩句范文
“中國制造2025”提出了我國要從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國?！笆濉逼陂g，要實現(xiàn)“中國制造2025”的目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能操作人才，作為一項中長期戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)。孫太利委員在2016年兩會上提出實施職業(yè)教育與“中國制造2025”戰(zhàn)略對接。強(qiáng)調(diào)了“中國制造2025”與職業(yè)教育的密切關(guān)系，同時提出在高等職業(yè)教育設(shè)立“工士”學(xué)位，包括“匠士”學(xué)位在我國已有實例，比如2009年安徽省休寧縣德勝魯班木工學(xué)校為畢業(yè)生授予“匠士”學(xué)位，到2012年福建廈門的華廈職業(yè)技術(shù)學(xué)院給畢業(yè)生頒發(fā)“專業(yè)副學(xué)士”證書，再到2013年云南交通技師學(xué)院為畢業(yè)生舉行首次“匠士”加冕典禮，乃至現(xiàn)在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試水的“工士”學(xué)位，對此筆者持不同的看法：我國4年制本科高等職業(yè)教育應(yīng)授予技術(shù)學(xué)士學(xué)位。
一、我國高職本科應(yīng)設(shè)置技術(shù)學(xué)士學(xué)位的理論依據(jù)
（一）職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)屬性之必然
《教育大辭典》中對學(xué)位做了如下表述：授予個人的一種終身稱號，表明稱號獲得者曾受教育的水平或已達(dá)到的學(xué)歷學(xué)習(xí)。這個根據(jù)國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法，屬于高等教育的第5層有兩種并行的教育，我們一般認(rèn)為是普通高等教育和高等職業(yè)教育。這兩類教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師素質(zhì)等方面存在本質(zhì)上的不同。普通高等教育與高等職業(yè)教育既然為并行的兩種教育，應(yīng)該在層次上保持一致，即都應(yīng)該授予學(xué)位。但是又因為本質(zhì)的使然不能簡單地授予同類的學(xué)士學(xué)位。歐陽河研究員認(rèn)為技術(shù)技能職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，傳授技術(shù)、技能是職業(yè)教育獨立存在并區(qū)別于其他教育的質(zhì)的規(guī)定性，其目的是幫助人們獲得技術(shù)應(yīng)用型、技能型職業(yè)的能力和資格。所以筆者提出：根據(jù)高等職業(yè)教育的屬性，我國高職本科應(yīng)授予合格的畢業(yè)生技術(shù)學(xué)士學(xué)位。
（二）基于人才――知識――教育――學(xué)位的理論依據(jù)
我國高等職業(yè)院校應(yīng)該授予合格的畢業(yè)生什么樣的學(xué)位證書？在回答這個問題之前我們首先要先回答以下3個問題。我們公認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育是培養(yǎng)什么人的社會實踐活動？是我們首先要回答的問題；培養(yǎng)這些人的知識是不是一種？有沒有區(qū)別是第二要回答的問題；這些知識是不是都是在統(tǒng)一種類的教育開展？不同的知識對應(yīng)怎樣的教育是我們第三要回答的問題。下面我們首先對于人才、知識、教育、學(xué)位的種類進(jìn)行簡單分析。
1.人才的分類
現(xiàn)代社會，人們的分工越來越細(xì)，人才的需求也變得不盡相同，一般我們把人才分為4種類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。學(xué)術(shù)型人才主要從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的工作；工程型人才主要從事與為社會謀取直接利益有關(guān)的規(guī)劃、決策、設(shè)計等工作；技術(shù)型人才和技能型人才是在生產(chǎn)一線從事為社會謀取直接利益的工作，使工程型人才的規(guī)劃、決策、設(shè)計等變成物質(zhì)形態(tài)。技術(shù)型人才與技能型人才的區(qū)別在于前者主要應(yīng)用智力技能來進(jìn)行工作，而后者主要依賴操作技能來完成任務(wù)。不同的人才類型具有不同的社會功能，也就要求不同的人才知識結(jié)構(gòu)，要求有不同的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通常是由相應(yīng)的不同教育類型來培養(yǎng)的。
2.知識的種類
對于什么是知識，人們從不同的角度，得出不同的定義。教育大辭典中對知識作了一下解釋：“知識是對事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識。表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式?！毙睦韺W(xué)界對知識作了以下定義：主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。儲存于個體內(nèi)，則為個體的知識；儲存于個體外，即為人類的知識。
由于知識的復(fù)雜性，所以知識的分類出現(xiàn)多樣性。從認(rèn)識的來源來看，知識分為科學(xué)知識、人文知識和社會知識；從人類學(xué)角度來看，知識分為言傳性知識和意會性知識；經(jīng)合組織（OECD）則將其分為事實性知識、原理性知識、技能性知識和意會性知識等等。若從知識的表現(xiàn)形態(tài)來看，知識又可分為顯性和隱形兩種。以經(jīng)典作家的有關(guān)論述為依據(jù)，把人類的知識劃分為認(rèn)識事物的知識、改造事物的知識、數(shù)學(xué)與邏輯的知識。著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森、著名教育心理學(xué)家梅耶和加涅主張將知識分為陳述性知識和程序性知識。前者是用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物，即理論知識。后者也叫操作性知識，主要是用來解決做什么和怎么做的問題，即經(jīng)驗知識。筆者提出進(jìn)一步的解釋：陳述性知識也可稱為認(rèn)識世界的科學(xué)知識，程序性知識也稱改造世界的技術(shù)知識。
3.教育的分類
在百科中輸入“學(xué)士學(xué)位”，在基本信息的一欄明確標(biāo)出外文名稱Bachelor’s Degree，教育層次大學(xué)本科層次，教育性質(zhì)高等教育。所以本文對于教育類型的探討主要是針對高等教育。根據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，ISCED5就是屬于高等教育的第5層，被分成A、B兩類。A類為“面向理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備或進(jìn)入需要高技術(shù)的專業(yè)課程”，要求具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，并要求與ISCED6相銜接；B類為“實際的、技術(shù)的或職業(yè)的特殊專業(yè)課程”，后者更加定向于實際工作，并更體現(xiàn)職業(yè)特殊性。一般而言A類就是我們傳統(tǒng)意義上的普通教育，B類是職業(yè)技術(shù)教育。這是統(tǒng)一層次兩種并行的教育。雖然高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷程較短，但是其發(fā)展的速度以及在整個高等教育中占得比例卻很大，是我國現(xiàn)在給予較多關(guān)注的一種教育。我國對普通高等教育授予學(xué)術(shù)型或科學(xué)型學(xué)士學(xué)位，然而在高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)位授予卻是缺失的一部分，筆者認(rèn)為根據(jù)B類教育的屬性，在我國高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)給授予技術(shù)型學(xué)士學(xué)位。用以區(qū)分A、B兩類教育，而簡單地在高等教育的本科層次全部授予學(xué)術(shù)型學(xué)位是不科學(xué)的。
4.學(xué)位的分類
由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中學(xué)位自身的分化，導(dǎo)致學(xué)位呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的狀態(tài)。根據(jù)不同的屬性可劃分為不同的學(xué)位類型，比如最普遍的學(xué)術(shù)型學(xué)位與職業(yè)型學(xué)位之分，科學(xué)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位之分，榮譽(yù)型學(xué)位與攻讀性學(xué)位之分，哲學(xué)學(xué)位與學(xué)科學(xué)位之分，過渡型學(xué)位與終結(jié)型學(xué)位之分，校內(nèi)學(xué)位與校外學(xué)位之分，論文博士與課程博士之分，等等?？荡淦冀淌趯⑵浞譃?種類型：科學(xué)研究型學(xué)位、技術(shù)研究型學(xué)位、應(yīng)用研究型學(xué)位。主要針對“純科學(xué)”“技術(shù)科學(xué)”“應(yīng)用科學(xué)”3個領(lǐng)域所授予的學(xué)位。主要是為了強(qiáng)調(diào)3種學(xué)位都注重學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，只是側(cè)重點不同罷了。筆者比較贊同康翠萍教授的這3種分法，同時也堅信無論是在哪個領(lǐng)域科學(xué)、技術(shù)還是應(yīng)用都是一個注重科學(xué)和研究的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，可將學(xué)位分為科學(xué)學(xué)士學(xué)位、技術(shù)學(xué)士學(xué)位。“科學(xué)”與“技術(shù)”并重，科學(xué)中有技術(shù)，技術(shù)中有科學(xué)，只是側(cè)重點不同罷了，既不否認(rèn)“技術(shù)學(xué)士學(xué)位”的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，又強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)士學(xué)位”的應(yīng)用性。
人才主要分為學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才，不同的人才應(yīng)該有不同類型的知識來培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型和工程型人才對應(yīng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界的科學(xué)知識；技術(shù)型和技能型人才對應(yīng)改造世界的技術(shù)知識。不同的知識類型對應(yīng)不同的教育類型，科學(xué)知識主要是在普通高等教育中開展，而技術(shù)知識則是在具有技術(shù)屬性的的職業(yè)技術(shù)教育中開展。作為并行的兩種教育我們應(yīng)該授予不同的學(xué)位類型。基于人才――知識――教育――學(xué)位的一一對應(yīng)，普通高等教育應(yīng)授予“科學(xué)學(xué)士學(xué)位”，高等職業(yè)教育應(yīng)該授予“技術(shù)學(xué)士學(xué)位”。
二.我國高職本科設(shè)置技術(shù)學(xué)士學(xué)位的現(xiàn)實訴求
（一）我國高職本科學(xué)位缺失之使然
由于我國高職本科的辦學(xué)形式多樣化，導(dǎo)致我國高職本科學(xué)位授予的現(xiàn)狀混亂，沒有統(tǒng)一的學(xué)位。比如云南省的昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)等獨立試辦高職本科專業(yè)，學(xué)生合格畢業(yè)則授予相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位；貴州省有貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院與“211工程”大學(xué)“貴州大學(xué)”聯(lián)合辦學(xué)招收本科學(xué)生，完成學(xué)業(yè)考試合格授予貴州大學(xué)的畢業(yè)證和相關(guān)的專業(yè)學(xué)位，同時還可以獲得相應(yīng)的技能等級證書。我國高職本科不管是在聯(lián)合辦學(xué)還是獨立試辦某一專業(yè)，最后所頒發(fā)的證書并沒有突出我們高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，明顯和高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)定位不吻合，基于現(xiàn)狀筆者提出在我國高職本科授予“技術(shù)學(xué)士學(xué)位”，此學(xué)位的提出并不是空穴來風(fēng)，在其他國家和地區(qū)早就已經(jīng)提出來了。
（二）高職本科設(shè)置技術(shù)學(xué)士學(xué)位的實踐基礎(chǔ)――以英國、美國、臺灣、加拿大為例
1.英國
據(jù)英國教育部網(wǎng)站2013年4月22日報道，英國政府宣布設(shè)立技術(shù)學(xué)士學(xué)位，以此強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量職業(yè)教育的重要性。英國學(xué)校管理與技能大臣馬修?漢考克說：“技術(shù)學(xué)士學(xué)位有助于提高英國學(xué)生的全球競爭力，使他們具備雇主所要求的技能。對于年輕人來說，獲得技術(shù)學(xué)士學(xué)位是他們在數(shù)學(xué)、文學(xué)及職業(yè)課程這3個關(guān)鍵領(lǐng)域上學(xué)業(yè)成功的標(biāo)志。這項改革將刺激優(yōu)質(zhì)課程的發(fā)展，同時也將鼓勵學(xué)校給年輕人提供他們所需要的課程。希望所有想成為熟練技工或者學(xué)徒的優(yōu)秀學(xué)生都能獲得技術(shù)學(xué)士學(xué)位。”英國以設(shè)立“技術(shù)學(xué)士學(xué)位”來提高職業(yè)教育的質(zhì)量，不善于革新的英國提出了“技術(shù)學(xué)士學(xué)位”是事物發(fā)展的趨勢，也是英國看到了“技術(shù)學(xué)士學(xué)位”對學(xué)生、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及學(xué)位系統(tǒng)的重要作用，值得我們借鑒。
2.美國
美國的的學(xué)位傳統(tǒng)上分為學(xué)士、碩士、博士（BS、MS、PhD）3個層次，近幾十年，美國理工科院校出現(xiàn)了很多新的學(xué)位，如工程碩士，工程技術(shù)學(xué)士、專業(yè)學(xué)位等，名稱多樣，內(nèi)容也差距很大。1967年，美國工程職業(yè)發(fā)展協(xié)會（ECPD）首次鑒定通過了楊博翰大學(xué)的兩種工程技術(shù)學(xué)位（BET）教學(xué)計劃。據(jù)不完全統(tǒng)計，1983年美國已有195所院校的731個ET教學(xué)計劃通過鑒定涉及23個專業(yè)領(lǐng)域。
美國的“工程技術(shù)”教育大部分集中在一般性地方大學(xué)、工學(xué)院及社區(qū)學(xué)院中，“工程”教育則主要集中在大學(xué)和理工學(xué)院中?！肮こ獭笔且环N專業(yè)性職業(yè)；“工程技術(shù)”是技術(shù)領(lǐng)域的一部分。美國的“工程技術(shù)”教育相當(dāng)于我國的職業(yè)技術(shù)教育。美國的“工程技術(shù)”教育含有工程技術(shù)碩士（MET）、工程技術(shù)學(xué)士（BET）、工程技術(shù)副學(xué)士（ASET）和證書（Cert.）。美國工程技術(shù)教育有兩種教學(xué)計劃：一是培養(yǎng)“工程技術(shù)員”為目標(biāo)的兩年制準(zhǔn)學(xué)士教學(xué)計劃；另一種是培養(yǎng)“工程技術(shù)專家”為目標(biāo)的4年制教學(xué)計劃。從教學(xué)計劃可以看出：前一種教學(xué)計劃對應(yīng)我國的高等?？坡殬I(yè)技術(shù)教育；后者對應(yīng)我國的4年制本科高等職業(yè)教育。因此，我國應(yīng)該在高等職業(yè)技術(shù)教育增設(shè)技術(shù)學(xué)士學(xué)位和技術(shù)副學(xué)士學(xué)位。美國的“工程技術(shù)學(xué)士學(xué)位”因需求數(shù)量呈上升趨勢，美國的成功經(jīng)驗給我們提供了實踐依據(jù)，為提高我國高等職業(yè)教育質(zhì)量提供了成功的案例。
3.臺灣
臺灣的職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)，其體系涵蓋高級職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院、由?？疲ǘ?、五專）、本科（二技、四技）、碩士和博士5個層次組成。臺灣的高職本科因招收對象不同，有2技和4技兩種，即科技大學(xué)設(shè)立有4年制本科和2年制專升本，學(xué)生畢業(yè)由學(xué)校頒發(fā)技術(shù)學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)學(xué)生成為各行各業(yè)的技術(shù)師層次的人員。在研究生層次，臺灣的技術(shù)大學(xué)中設(shè)立工業(yè)技術(shù)碩士班，招收技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生，授以2年制課程，畢業(yè)時授予技術(shù)碩士學(xué)位。從臺灣的職業(yè)教育授予現(xiàn)狀可以看出，不管是2技還是3技都應(yīng)該授予學(xué)位，并且準(zhǔn)確命名為技術(shù)學(xué)士學(xué)位，這是我們值得借鑒的地方，同時也為在大陸4年制高職院校增設(shè)技術(shù)學(xué)士學(xué)位提供實踐依據(jù)。
4.加拿大
第9篇：立秋的詩句范文
立秋諺語 立秋諺語之立秋下雨萬物收下一句是什么?
立秋下雨萬物收的意思是：如果立秋下雨,接下來會適合收莊稼。
立秋下雨萬物收完整的農(nóng)諺為：“立秋下雨萬物收，處暑下雨萬物丟”后半句意思是,“如果在處暑這天下雨,秋天的雨水就比較多,這樣就不利于秋收,收了也沒法曬”。
立秋簡介
立秋是二十四節(jié)氣中的第13個節(jié)氣，更是干支歷未月的結(jié)束以及申月的起始;時間在農(nóng)歷每年七月初一前后(公歷8月7-9日之間)。“秋”就是指暑去涼來，意味著秋天的開始。到了立秋，梧桐樹開始落葉，因此有“落葉知秋”的成語。從文字角度來看，“秋”字由禾與火字組成，是禾谷成熟的意思。秋季是天氣由熱轉(zhuǎn)涼，再由涼轉(zhuǎn)寒的過渡性季節(jié)，立秋是秋季的第一個節(jié)氣。
宋時立秋這天宮內(nèi)要把栽在盆里的梧桐移入殿內(nèi)，等到“立秋”時辰一到，太史官便高聲奏道：“秋來了。”奏畢，梧桐應(yīng)聲落下一兩片葉子，以寓報秋之意。
立秋氣候特點
“立秋”到了，但并不是秋天的氣候已經(jīng)到來了。劃分氣候季節(jié)要根據(jù)“候平均溫度”，即當(dāng)?shù)剡B續(xù)5日的平均溫度在22℃以下，才算真正秋天的時節(jié)。中國地域遼闊，雖各地氣候有差別，但此時大部分地區(qū)仍未進(jìn)入秋天氣候，況且每年大熱三伏天的末伏還在立秋后第3日。尤其是中國南方此節(jié)氣內(nèi)還是夏暑之時，同時由于臺風(fēng)雨季節(jié)漸去了，氣溫更酷熱，因而中國醫(yī)學(xué)對從立秋起至秋分前這段日子稱之為“長夏”。
立秋的傳統(tǒng)意義
宋時立秋這天宮內(nèi)要把栽在盆里的梧桐移入殿內(nèi)，等到“立秋”時辰一到，太史官便高聲奏道：“秋來了。”奏畢，梧桐應(yīng)聲落下一兩片葉子，以寓報秋之意。
立秋，是二十四節(jié)氣中的第13個節(jié)氣，更是干支歷未月的結(jié)束以及申月的起始;時間在農(nóng)歷每年七月初一前后(公歷8月7-9日之間)。“秋”就是指暑去涼來，意味著秋天的開始。到了立秋，梧桐樹開始落葉，因此有“落葉知秋”的成語。從文字角度來看，“秋”字由禾與火字組成，是禾谷成熟的意思。秋季是天氣由熱轉(zhuǎn)涼，再由涼轉(zhuǎn)寒的過渡性季節(jié)，立秋是秋季的第一個節(jié)氣。
立秋節(jié)氣預(yù)示著炎熱的夏季即將過去，秋天就要來臨。當(dāng)立秋到來時，我國很多地方仍然處在炎熱的夏季之中。立秋后雖然一時暑氣難消，還有“秋老虎”的余威，但天氣總的趨勢是天氣逐漸涼爽。氣溫的早晚溫差逐漸明顯，往往是白天很熱，而夜晚卻比較涼爽當(dāng)然，由于全國各地氣候不同，秋季真正開始時間也不一致。
在我國封建社會時期，還有立秋迎秋之俗，每到此日，封建帝王們都親率文武百官到城郊設(shè)壇迎秋。此時也是軍士們開始勤操戰(zhàn)技，準(zhǔn)備作戰(zhàn)的季節(jié)。由此可見立秋日為何種天氣是如此的重要。
這個時候天氣涼爽，到處風(fēng)景都特別好，特別適合出游呢，你不會還躲在家里還沒度過夏天那個坎吧。
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