中學(xué)校園文化論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)校園文化論文范文

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)信息化教育管理

中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育管理，加速中小學(xué)信息化教育建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)，提高其適應(yīng)信息社會(huì)的能力，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。

一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。

2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”?！叭龑W(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時(shí)間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵(lì)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時(shí)代，我們處于競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會(huì)呢?最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。?サ鼻埃?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說(shuō)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能意識(shí)到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級(jí)三班的學(xué)生，不但學(xué)會(huì)在網(wǎng)上閱讀全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個(gè)人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級(jí)作文資料庫(kù)。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來(lái)到Internet上的美術(shù)長(zhǎng)廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時(shí)空主動(dòng)提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)。

E-mail有匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail，大膽、真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對(duì)老師的意見毫無(wú)保留地講出來(lái)，同時(shí)也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

二、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架

隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們?cè)趯?shí)踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。

1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰??；ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

第2篇：中學(xué)校園文化論文范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 校園體育文化 建設(shè)

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推行,學(xué)校體育的地位也日顯重要?，F(xiàn)代課程研究認(rèn)為,學(xué)校體育文化有助于進(jìn)一步完善體育課程目標(biāo)的達(dá)成度,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí),提高體育課程目標(biāo)的達(dá)成度,有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展。

一、校園體育文化的含義

校園物質(zhì)文化是學(xué)校體育發(fā)展過程中積累下來(lái)的外在物化形式的統(tǒng)稱,它是校園體育文化建設(shè)的客觀物質(zhì)保障,是校園精神文化賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和裁體。校園精神文化是指校園中由師生長(zhǎng)期創(chuàng)造的一種精神財(cái)富和文化氛圍,包括體育思想觀念、價(jià)值取向、精神理念、道德風(fēng)尚、實(shí)踐能力、審美觀念等。

進(jìn)行學(xué)校體育文化的建設(shè)必須從體育物質(zhì)文化和體育精神文化這兩方面入手,而體育精神文化的建設(shè)又包括物態(tài)化的體育精神文化建設(shè)和非物態(tài)化的體育精神文化建設(shè)。良好教學(xué)方法能有效地促進(jìn)學(xué)校體育文化的建設(shè)。

二、抓好校園體育文化建設(shè)的著重點(diǎn)

1.校園體育文化建設(shè)要著眼于精神文化建設(shè)

我們?cè)谛@體育文化建設(shè)中,應(yīng)充分發(fā)揮宣傳工具的作用來(lái)教育和感化學(xué)生?？梢酝ㄟ^定期的有計(jì)劃的體育板報(bào)、體育標(biāo)語(yǔ)、體育新聞廣播節(jié)目的播出,體育書刊借閱制度的形成等方式來(lái)實(shí)施,還可以制作了學(xué)校體育網(wǎng)頁(yè),開展體育知識(shí)講座和競(jìng)賽,培養(yǎng)體育骨干,同時(shí)還利用手抄報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳。

體育精神文化的建設(shè)可通過定期辦體育活動(dòng),通過建立良好的學(xué)校體育校風(fēng)和教風(fēng)來(lái)實(shí)施。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)所是指一個(gè)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的共同目標(biāo),經(jīng)過集體的長(zhǎng)期奮斗,在體育教育方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對(duì)穩(wěn)定的一種獨(dú)特的思想行為作用。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣所創(chuàng)造的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生愉快地、自主動(dòng)地從事身體鍛煉。能充分挖掘?qū)W生的潛力去從事創(chuàng)造、享受體育運(yùn)動(dòng),以求獲得知識(shí)的滿足感、技術(shù)提高的喜悅感以及失敗后戰(zhàn)勝困難的超越感,學(xué)生自我選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感,同時(shí)提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,塑造人的人格和心靈,使之接受美的熏陶。

2.是抓校園體育文化建設(shè)要落實(shí)到具體的行動(dòng)上

校園體育堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng),全面鍛煉,全面考核,克服以運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性和主動(dòng)性。深化體育教學(xué)改革,全面實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,因材施教,使每個(gè)學(xué)生體育文化修養(yǎng)加強(qiáng),養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。通過各項(xiàng)創(chuàng)建驗(yàn)收,進(jìn)一步健全體育各項(xiàng)制度,用制度激勵(lì)人、鼓舞人、影響人、規(guī)范人。

學(xué)校體育的過程應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣,使其終身受益的過程。在體育課中盡可能地開設(shè)學(xué)生感興趣的、樂于接受的體育項(xiàng)目,突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、全面性、實(shí)用性,讓學(xué)生在體育教學(xué)中享受身體活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的愿望和動(dòng)力。

3.抓校園體育文化建設(shè)要突出實(shí)踐特色

辦學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)校特色項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平對(duì)學(xué)校的影響較大,走特色體育之路是實(shí)施素質(zhì)教育的窗口,并要花大力氣抓好,充分發(fā)揮這種文化形態(tài)的教育、導(dǎo)向、規(guī)范和積極進(jìn)取的作用。在傳統(tǒng)特色運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)上,要建立一支既懂教學(xué)、又能抓訓(xùn)練的體育教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)既有品德高尚,事業(yè)心強(qiáng)的素質(zhì),又有較高的教學(xué)、訓(xùn)練水平和不計(jì)個(gè)人得失竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神。在訓(xùn)練中不守舊,敢于創(chuàng)新,各展其長(zhǎng)。時(shí)代在發(fā)展,觀念在更新。在新課程的理念下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將更為關(guān)注校園體育文化建設(shè),使它在教育的改革與發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

三、開展學(xué)校體育文化建設(shè)的有效途徑

1.進(jìn)行體育教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)校體育的過程應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣,使其終身受益的過程。因而如何提高體育教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本,淡化競(jìng)技,注重健身,增強(qiáng)體育意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)體育能力,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,成為我們的教學(xué)方向。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的興趣,在經(jīng)過充分的醞釀后,通過借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),我們開展了選項(xiàng)教學(xué)的體育課教學(xué)模式。在體育課中盡可能地開設(shè)學(xué)生感興趣的、樂于接受的體育項(xiàng)目,突出教學(xué)內(nèi)容的健身性、全面性、實(shí)用性、終身性,讓學(xué)生在體育教學(xué)中享受身體活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的愿望和動(dòng)力。

2.經(jīng)常性的開展體育競(jìng)賽,突出展示學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)

開展體育競(jìng)賽在發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生能力,陶冶學(xué)生情操及創(chuàng)造學(xué)校的體育氛圍方面有其獨(dú)特的不可替代的作用。我們要本著學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生的原則,在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置以及組織形式,比賽方法、比賽時(shí)間等方面充分考慮大眾化的,連續(xù)性的特點(diǎn),開展多元化的體育競(jìng)賽。學(xué)校除了定期的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和教職工健身運(yùn)動(dòng)會(huì)以外,每年還應(yīng)該開展校籃球聯(lián)賽、校羽毛球賽、拔河比賽,接力賽等各類型的競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí)積極鼓勵(lì)開展班與班之間的挑戰(zhàn)賽。例如開展融競(jìng)爭(zhēng)性,趣味性、健身性與教育性于一體的具有特色的創(chuàng)校園吉尼斯紀(jì)錄活動(dòng),其內(nèi)容涵蓋了球類,田徑及身體素質(zhì)等方面,活動(dòng)分教工組和學(xué)生組?；顒?dòng)方式:除學(xué)校統(tǒng)一組織外,每個(gè)師生還可根據(jù)自身情況,在任何時(shí)間內(nèi)都可向體育組申請(qǐng)測(cè)試項(xiàng)目,由體育組安排測(cè)試時(shí)間,并用出海報(bào)的方式吸引師生到場(chǎng)觀看。由于此項(xiàng)活動(dòng)的非強(qiáng)制性、可選擇性和高度的靈活性,不僅深受廣大師生的喜愛,而且還為有一技之長(zhǎng)的師生提供了施展才華的絕好機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的參與積極性,有利地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,推進(jìn)了校園體育文化建設(shè)。同時(shí)作為校園體育文化建設(shè)的一部分,可以把各項(xiàng)體育活動(dòng)的組織工作及比賽成績(jī)作為班級(jí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。因此,競(jìng)賽活動(dòng)中,各班組織的啦啦隊(duì)、競(jìng)賽報(bào)道組都各顯其能,成為比賽場(chǎng)上另一道亮現(xiàn)的風(fēng)景,真正做到了人人關(guān)心、個(gè)個(gè)參與。

校園體育文化建設(shè)的深入推進(jìn),有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)體育事業(yè)的發(fā)展,體育活動(dòng)開展得蓬蓬勃勃,學(xué)生的鍛煉熱情高漲,精神面貌也隨之發(fā)生了改變。他們從中享受到了體育的樂趣,培養(yǎng)了良好的鍛煉習(xí)慣,并將使他們終身受益。為此,我們不可忽視在校園文化這塊沃土中豐富多彩的體育文化。校園體育文化對(duì)人的素質(zhì)影響是全面的,潛移默化的。我們要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)校園體育文化的必要性、可能性和現(xiàn)實(shí)性,采取措施大力發(fā)展校園體育文化,促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]中小學(xué)教育管理.華東師范大學(xué)出版社.

[2]體育理論.高等教育出版社.

第3篇：中學(xué)校園文化論文范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無(wú)明顯區(qū)別，授課無(wú)側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無(wú)機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無(wú)機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無(wú)機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來(lái)的實(shí)際工作。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無(wú)機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無(wú)機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)的一門公共選修課，簡(jiǎn)述無(wú)機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開辟無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

第4篇：中學(xué)校園文化論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；人文素質(zhì)；史學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0055－02

農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展趨勢(shì)是培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合人才，人文素質(zhì)教育在農(nóng)業(yè)院校越來(lái)越受到重視，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是重要的內(nèi)容。目前農(nóng)業(yè)院校以農(nóng)科、工科為重心，學(xué)生大多在高中時(shí)以理科為基礎(chǔ)，因此有必要增設(shè)人文社科類的課程，讓學(xué)生跨學(xué)科選課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)通過開展系列人文素質(zhì)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)氛圍。例如，開展經(jīng)典書籍的閱讀是一個(gè)較好的途徑，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑娜宋乃刭|(zhì)教育為例，人文與法學(xué)學(xué)院教師組織學(xué)生成立“鄱陽(yáng)湖晨讀小組”，以誦讀法學(xué)經(jīng)典著作和儒家經(jīng)典為主，引領(lǐng)了一股學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的風(fēng)潮；學(xué)院組織形式各異的傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，如“狀元紅”等，形成了一種良好的人文學(xué)風(fēng)。但是目前我校的人文素質(zhì)教育的范圍和深度還有待擴(kuò)大，人文學(xué)院教師順應(yīng)這種發(fā)展需求，開設(shè)了多種公選課程。本文以歷史系開設(shè)的中國(guó)史學(xué)名著的賞析課程為例，探討如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入教課過程，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱忱，并就此探討一些教學(xué)心得。

我國(guó)史書汗牛充棟，內(nèi)容涵蓋廣泛，交叉性很強(qiáng)，涉及古漢語(yǔ)、文獻(xiàn)學(xué)、文字、音韻、訓(xùn)詁、天文、地理、宗教、民族、官制、典禮、民情風(fēng)俗等方面的廣博知識(shí)。教師要完成一個(gè)學(xué)期的講授，在課程內(nèi)容設(shè)置上必須有所側(cè)重，不宜龐雜。中國(guó)史學(xué)名著的教學(xué)以《中國(guó)歷史文選》課程為原型，考慮到我校人文與法學(xué)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)與授課教師的專業(yè)特長(zhǎng)，選擇西周至秦朝這一段時(shí)間講授，為增加趣味性，以人物為中心為線索，展開對(duì)歷史事件的講述，重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紛亂復(fù)雜、百家爭(zhēng)鳴的春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。主要的參考書目有：《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書》、《三國(guó)志》、《資治通鑒》、《日知錄》、《讀通鑒論》、《廿二史札記》等，其中以《左傳》、《史記》、《資治通鑒》為重要書目。在教學(xué)技巧上循循善誘，通過激發(fā)使學(xué)生有興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、以常識(shí)切入，解析姓氏，培養(yǎng)學(xué)生興趣

本課程以全校公選課的方式開設(shè)，第一次課是學(xué)生能否堅(jiān)持該課程的關(guān)鍵，為培養(yǎng)學(xué)生興趣。筆者從學(xué)生名字入手，先熟悉每個(gè)學(xué)生的名字，跟他們解析姓氏的起源，并通過選講某些姓氏里有代表性人物的家族發(fā)展史或者特別事跡，使學(xué)生對(duì)姓氏文化有更深刻的理解。如百字姓之首：“趙”，講解從與秦始皇同祖的造父開始，簡(jiǎn)述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙衰、趙盾、趙括等人相關(guān)事跡。說(shuō)明姓之別婚姻，氏之別貴賤的根源，以及同姓不同源等問題。通過豐富的人物故事，引發(fā)學(xué)生好奇心。課后，要求他們翻查自己家譜、族譜，了解自己姓氏的由來(lái)，配合課堂所學(xué)。并介紹一些古代取名與字的禮儀與規(guī)范，說(shuō)明古人名與字之間的關(guān)系，講解古人對(duì)名字的期望與理解，其中滲露著中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，如陰陽(yáng)五行等，因之在現(xiàn)代社會(huì)興盛取名字的新興行業(yè)。學(xué)生普遍反映在第一次課后會(huì)詢問和關(guān)注自己的家譜、族史，對(duì)姓氏的由源及本家族的發(fā)展史有探尋的興趣。

二、精讀選文，擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦

中國(guó)史學(xué)名著的賞析，雖然以人物傳記為經(jīng)，但是不能局限于故事的講解，而是突出對(duì)原文的閱讀和對(duì)字詞文化內(nèi)涵的理解。不追求數(shù)量，以少篇精讀為主，選擇《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《左傳》、《史記》等書的美文數(shù)篇，如《越王勾踐滅吳》、《晉楚城濮之戰(zhàn)》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》等。為讓學(xué)生熟悉著作的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，可精選多篇相關(guān)篇章予以補(bǔ)充。在閱讀史籍的過程中，對(duì)同一事件的描述，要多書對(duì)照。如談到“越王勾踐滅吳”一段，除重點(diǎn)講解《國(guó)語(yǔ)?越語(yǔ)》的“勾踐滅吳”外，還將相關(guān)片斷“申胥自殺”、“范蠡乘輕舟以浮于五湖”、“勾踐滅吳夫差自殺”等一并作為閱讀材料，并結(jié)合《史記?伍子胥列傳》相關(guān)內(nèi)容，講述伍員與范蠡兩位人物的傳奇故事，增加趣味性，使學(xué)生更全面地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史人物。

紀(jì)述人物須與正史結(jié)合起來(lái)研讀。離開史實(shí)而單純地“綜輯辭采，錯(cuò)比文華”是沒有價(jià)值的，人物的生平以《史記》中的記載為綱，放入歷史背景中講解。如《秦始皇本紀(jì)》中論及“逐客”一事，在講述中加入原因分析，并將李斯《諫逐客令》一文并讀，更能讓學(xué)生理解這一事件的前因后果，也能讓學(xué)生熟悉先秦文風(fēng)，從李斯辭章考究、“麗而動(dòng)”的奏折中管窺到在秦崛起過程中發(fā)揮過重要作用的輔臣群體。又如李斯《上秦始皇書》、賈誼的《過秦論》等文章是對(duì)以往歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，警戒當(dāng)世，垂教后代，文章典雅藻麗，讀之能產(chǎn)生心游目想的美感，可建議學(xué)生課后多閱讀，對(duì)于一些短小的文章、奏議，則建議學(xué)生背誦，如《出師表》等的內(nèi)容。

講解以精講為主，務(wù)求學(xué)習(xí)對(duì)一些基本書籍，更深入地了解，而不是走馬觀花，泛泛而談。課時(shí)短少，所以對(duì)于課本所列諸多選文，選擇有代表性講解，其余可由學(xué)生自學(xué)，并寫成讀書筆記，與同學(xué)分享討論。

三、以史為幕，比較閱讀，串講中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)

選擇美文欣賞之前，應(yīng)鋪墊歷史背景知識(shí)，與中國(guó)古代史互為補(bǔ)充，使學(xué)生讀文之前懂史，于史實(shí)無(wú)隔閡，理解當(dāng)時(shí)的土風(fēng)殊異，人事興衰。在課程教學(xué)中串講中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)也是本課程的一個(gè)要點(diǎn)，如歷史背景、典故、作者生平與特點(diǎn)，使學(xué)生更直觀地、鮮活地進(jìn)入古代世界，理解古人行為意識(shí)，思考特定背景下的歷史事件。

比較閱讀是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能盡信書。因先秦時(shí)間久遠(yuǎn)，材料匱乏，對(duì)很多事件的描寫學(xué)界都存有疑問，各書之間互相融合，以同一件事在不同書上的記載進(jìn)行對(duì)比，如談到《趙氏孤兒》背景中，春秋時(shí)趙氏“下宮之難”的起因時(shí)，筆者將左傳所記載的“（魯成公四年）晉趙嬰通于趙莊姬”之故，以及《史記》所記“屠岸賈作難，治靈公之賊以致趙盾”之故，兩個(gè)不同的記載形于學(xué)生目前，讓學(xué)生積極討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀典籍，展開思考，形成自己的理解。

除重點(diǎn)史著外，建議學(xué)生對(duì)各種史評(píng)史考書也可作為參考讀本，形成對(duì)中國(guó)歷史事件有個(gè)整體特征的把握，如《廿二史札記》、《讀通鑒論》、《日知錄》、《容齋隨筆》等，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)基礎(chǔ)的積累。

講解中適當(dāng)補(bǔ)充文化常識(shí)，如避諱、喪葬婚慶習(xí)俗、結(jié)盟會(huì)見禮儀等多種古代禮儀制度，如講到“經(jīng)”，對(duì)十三經(jīng)的發(fā)展做總述；論及史，介紹正史的形成過程。啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并建議對(duì)《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等書進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b。

四、充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合影視作品，通過討論加深感悟

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是非常必要的，用動(dòng)畫、影片來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，特別是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)路線的移動(dòng)等，有助于學(xué)生的理解。如談到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，講解《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，項(xiàng)羽的進(jìn)攻與敗退過程，充分運(yùn)用視頻，如百家講壇中戰(zhàn)爭(zhēng)路線移動(dòng)的視頻，運(yùn)用動(dòng)畫效果，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)地理位置的移動(dòng)記憶深刻，帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊力。尤其對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，可通過影視作品的宏大規(guī)模，展現(xiàn)戰(zhàn)事的安排與進(jìn)程，并予以點(diǎn)評(píng)其夸大、失真及貼切描述之處。又如對(duì)“下宮之難”背景的講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的大環(huán)境是公室與私室的權(quán)力之爭(zhēng)，介紹學(xué)界對(duì)“下宮之難”幾種不同的理解，請(qǐng)學(xué)生展開討論。將《史記》所記《趙世家》、《韓世家》、《晉世家》的內(nèi)容和《左傳》中成公四年至八年間的相關(guān)記載跟學(xué)生進(jìn)行介紹，再放映電影《趙氏孤兒》，觀后討論。由于學(xué)生是在了解歷史背景的基礎(chǔ)上觀看影視作品，因而能將史料記載與電影編劇的改編進(jìn)行對(duì)比，從史學(xué)的角度進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片《趙氏孤兒》展開糾錯(cuò)、發(fā)問、疑慮，如有學(xué)生提出影片未體現(xiàn)當(dāng)時(shí)最重要的時(shí)代背景，即春秋戰(zhàn)國(guó)“士”的背景，未體現(xiàn)出“士”之義，筆者據(jù)此補(bǔ)充“士”的由來(lái)與演變，并通過《史記》的記載豐富故事人物趙衰、趙盾、韓嬰等人的形象，使學(xué)生更接近史實(shí)。課堂討論是必備的一種方式，在設(shè)定的討論范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己對(duì)事件、人物的理解，如學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，提示學(xué)生可閱讀《資治通鑒》中卷8至卷11的記載，參看王夫之《讀通鑒論》中對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)篇章，以及觀看《百家講壇》中的一些視頻，如王立群解讀《史記》等內(nèi)容，再來(lái)分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及其敗亡的原因，能使學(xué)生對(duì)該問題有多層次的理解。

人文素質(zhì)教育是潛移默化的過程，并非能一蹴而就，中國(guó)傳統(tǒng)文化積淀之深，非一兩門課程可以展現(xiàn)的。本文所提出的教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的設(shè)想是基于實(shí)踐的總結(jié)，目的在于通過合理的引導(dǎo)讓越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)典能重回學(xué)生視野。讀史使人明智，在今天網(wǎng)絡(luò)世界造就的繁盛文化產(chǎn)業(yè)中，能讓學(xué)生更理智、更成熟地看待目前歷史的娛樂功能，形成自己對(duì)中國(guó)歷史文化內(nèi)涵的理解，而真正達(dá)到明智的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕蘭花.淺談《中國(guó)歷史文選》課程教學(xué)方法的新嘗試[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

第5篇：中學(xué)校園文化論文范文

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土文化 特色學(xué)校 資源開發(fā)

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，普通高中辦學(xué)模式正發(fā)生由“集聚式規(guī)模擴(kuò)張”向“集約化質(zhì)量效益”的深刻轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)新塑特色，以特色求質(zhì)量，以質(zhì)量促效益，以效益樹品牌，逐漸成為大多數(shù)學(xué)校自覺追求的辦學(xué)理念。2010年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，在普通高中教育階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)利用各種潛在的教育資源，自主探索，構(gòu)建教育主體內(nèi)涵式、多樣性、特色化發(fā)展的辦學(xué)格局。鄉(xiāng)土文化是特定時(shí)空背景下社會(huì)族群歷史演進(jìn)的產(chǎn)物，其物質(zhì)表征和精神意蘊(yùn)與師生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，自然而然地影響學(xué)校的文化氛圍與教育品位。選擇優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土文化資源，豐富校園文化生態(tài)，有利于完善校本課程體系，有利于學(xué)校辦學(xué)模式特色化發(fā)展。

1.文化體認(rèn)

鄉(xiāng)土文化是民族文化總體的分支系統(tǒng)，既兼?zhèn)涿褡逦幕恼w共性，又具有特殊地理、歷史條件下形成的獨(dú)特品質(zhì)。作為人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，教育的首要功能是文化傳統(tǒng)的傳承建構(gòu)。特定地域中的學(xué)校不可能超脫相應(yīng)的文化環(huán)境，鄉(xiāng)土文化在很大程度上構(gòu)成了校園文化的基調(diào)與底色。學(xué)校特色化建設(shè)的要素之一是校園文化生態(tài)優(yōu)化，發(fā)掘鄉(xiāng)土文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，在現(xiàn)代教育理論的統(tǒng)攝觀照下，將鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)利用滲透到學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)方面，在教育理念、課程資源、教學(xué)模式等諸多方面凸顯鄉(xiāng)土文化的鮮明印記。通過文化的親和與體認(rèn)，增強(qiáng)師生員工的教育歸屬感和凝聚力，為學(xué)校辦學(xué)模式特色化的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

2.校本規(guī)劃

社會(huì)狀態(tài)中個(gè)體的成長(zhǎng)以接受與適從族群文化為基礎(chǔ)。文化傳承主要依靠教育，教育的重要主體是學(xué)校。順應(yīng)素質(zhì)教育與特色化辦學(xué)的教育改革趨勢(shì)，學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃應(yīng)納入鄉(xiāng)土文化的相關(guān)內(nèi)容。在校園文化、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研等方面最大限度地發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源的教育價(jià)值，展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的風(fēng)采神韻。文化主體是社會(huì)中的個(gè)體與族群，依托鄉(xiāng)土文化資源彰顯辦學(xué)特色，必須調(diào)諧校內(nèi)外各種有利因素，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、家庭的深度融合，充分激發(fā)廣大師生員工的參與熱忱和創(chuàng)新意識(shí)，聚積鄉(xiāng)土文化資源重構(gòu)轉(zhuǎn)化的教育合力。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)土文化資源整合改造，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的校園文化生態(tài)與校本教研體系，逐步形成別具特色的教育風(fēng)格和辦學(xué)模式，進(jìn)而確立學(xué)校在同類學(xué)校中的比較優(yōu)勢(shì)和特殊地位。

3.課程開發(fā)

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的主要依據(jù)，也是文化傳承的物質(zhì)載體。普通高中課程改革倡導(dǎo)以學(xué)校為主體的校本課程體系建設(shè)，客觀上為鄉(xiāng)土文化資源向現(xiàn)代教育資源轉(zhuǎn)化提供政策依據(jù)。鄉(xiāng)土文化形態(tài)多樣、內(nèi)容豐富，課程資源的選擇要服務(wù)于教育目標(biāo)和課程改革的客觀要求，并且與師生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)如風(fēng)土民俗、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、建置沿革、重大史事、杰出人物、文學(xué)藝術(shù)等文化素材。依托鄉(xiāng)土文化資源的校本課程開發(fā)要遵循學(xué)科協(xié)作、師生融合的原則，分工到組，責(zé)任到人，指定相關(guān)學(xué)科組教師專門負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，采用圖文并茂、通俗易懂的編寫體例，編纂富于校本特色的課程體系，并且在具體運(yùn)用中及時(shí)總結(jié)完善，借以彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程資源的局限與不足，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系，提高教育質(zhì)量和效益，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色。

4.教研創(chuàng)新

現(xiàn)代教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注教師專業(yè)技能成長(zhǎng)，要求教師成為課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的課程資源解構(gòu)與建構(gòu)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合課程改革的深入和校本課程的實(shí)施，加強(qiáng)以鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)利用為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)，提高教師整合各種教育資源、開發(fā)校本課程的能力。在深入分析論證的基礎(chǔ)上，每學(xué)期每學(xué)年推出系列化的鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)主題，引導(dǎo)學(xué)科教研組和學(xué)生學(xué)習(xí)小組，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行專題式研究，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，通過師生之間的交互促動(dòng)，創(chuàng)新教研體制，形成多層級(jí)、立體化的校本課程教研體系，進(jìn)一步豐富校本課程資源，推動(dòng)學(xué)校教育品質(zhì)的優(yōu)化與辦學(xué)模式的創(chuàng)新。

5.考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)是一種特殊的教育方法，對(duì)行為主體在心理上產(chǎn)生正向誘導(dǎo)和后續(xù)激勵(lì)的雙重反饋效應(yīng)。利用鄉(xiāng)土文化資源創(chuàng)建特色學(xué)校，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的工作，單純依靠理性規(guī)則與制度剛性，難以持久維系師生員工的主體積極性，必須明確分工、嚴(yán)格職責(zé)，客觀評(píng)估，輔之以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于實(shí)際工作中恪守職責(zé)、成效顯著的個(gè)人或小組，通過報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。對(duì)于鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)和特色學(xué)校創(chuàng)建過程中教育效益好、社會(huì)影響大的專題成果，除了精神激勵(lì)外，學(xué)校還應(yīng)給予一定形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)效應(yīng)，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的工作氛圍，使鄉(xiāng)土文化資源真正成為學(xué)校特色化建設(shè)的文化源泉。

第6篇：中學(xué)校園文化論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校； 國(guó)際合作辦學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)； 文化導(dǎo)入

引 言

近年來(lái)國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展迅速， 隨著教育國(guó)際化的不斷深入，越來(lái)越多的高職院校也加入了中外合作辦學(xué)的行列。這就要求當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)既要有實(shí)用性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力.學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開文化背景，不了解文化而單純學(xué)習(xí)詞匯，語(yǔ)法，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)就如同無(wú)本之木，無(wú)水之源，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和提高。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要注重滲透文化因素，只有這樣，才能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)出大量能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)的職業(yè)技術(shù)人才。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出國(guó)際合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法如下：

一、中西方文化對(duì)比法

對(duì)比法是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要手段。只有通過對(duì)比，學(xué)生才能夠了解中西文化的差異，能夠從慣性思維中解脫出來(lái)， 通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的異同，從而形成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化敏感性。

以筆者教學(xué)所用的英國(guó)Macmillan出版社的IELTS Foundation這本教材為例，該教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一年英語(yǔ)后，為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)并為那些要繼續(xù)出國(guó)深造的同學(xué)做準(zhǔn)備的，因此在教學(xué)中更應(yīng)格外關(guān)注文化導(dǎo)入。在第一單元”Studying Abroad”中，講解時(shí)，就可以對(duì)比IELTS和 HSK兩種考試。IELTS即雅思考試，此項(xiàng)考試是為申請(qǐng)赴英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)、移民的非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生而設(shè)，用來(lái)評(píng)定考生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。雅思考試包括四個(gè)部分，即聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)，考試時(shí)間共2小時(shí)45分鐘。雅思考試滿分為9分。HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試），是為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三個(gè)層次，考試內(nèi)容有聽力，閱讀，寫作等。通過對(duì)比，學(xué)生一方面擴(kuò)展了知識(shí)面，另一方面更加有助于他們對(duì)雅思考試的認(rèn)識(shí)，而不再感覺這個(gè)考試特別高深且神秘。

IELTS Foundation這本教材的第一單元中，還有一處介紹了文化沖擊，其中有行為準(zhǔn)則的部分，在這里就要用到文化對(duì)比法來(lái)給學(xué)生解釋，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。英國(guó)人通常很準(zhǔn)時(shí)，在商務(wù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域準(zhǔn)時(shí)很重要。講座會(huì)議和商務(wù)會(huì)面要準(zhǔn)時(shí)參加。但是社交生活就更復(fù)雜一些。安排晚上八點(diǎn)見面看電影意味著八點(diǎn)到，但是假如應(yīng)邀八點(diǎn)到朋友家就餐，那么你就可以八點(diǎn)十分左右到，但是不得晚于八點(diǎn)二十。如果應(yīng)邀晚八點(diǎn)參加學(xué)生晚會(huì)，九點(diǎn)半之前到就行。而中國(guó)人，習(xí)慣早到，以表示對(duì)對(duì)方的尊重。通過對(duì)比，讓學(xué)生了解和掌握文化之間的差別，加深記憶。

二、多媒體融合法

國(guó)際合作辦學(xué)的生源一般都是高考分?jǐn)?shù)比較低，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差的學(xué)生，多數(shù)同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在文化導(dǎo)入時(shí)，要考慮到上課的趣味性以及教法的多樣性。在課上使用多媒體，播放影音文件，如電影片段、錄音、圖片、視頻，可以比較直觀地展示給學(xué)生一些英美文化的風(fēng)土人情。

三、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)人才的重要途徑。高職院校鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課的文化導(dǎo)入也可以采用實(shí)踐教學(xué)的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)踐教學(xué)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在IELTS Foundation這本教材的第五單元”A career or a job”， 講完招聘廣告的基本格式后，可以組織學(xué)生自己編寫英文招聘廣告，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以準(zhǔn)備些小禮物獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。同時(shí)也帶動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、課后補(bǔ)充法

英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)也比較少，單靠課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行文化因素導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，教師通過合理分配任務(wù)，布置作業(yè)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。高職院校合作辦學(xué)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這就需要教師要合理引導(dǎo)。

除此之外，課后還有很多好的教學(xué)補(bǔ)充方法。教師可以推薦經(jīng)典電影或者熱播美劇給學(xué)生看，如比較符合學(xué)生年齡段的尼基塔、吸血鬼日記等。另外，開展口語(yǔ)角活動(dòng)、舉辦專題講座，如中西方文化沖突，這些都可以更好地幫助學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是文化交流，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)就意味著學(xué)習(xí)文化的交際。因此，脫離了文化的英語(yǔ)教學(xué)，而只去摳語(yǔ)法、詞匯、篇章理解，是勢(shì)必不能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的既有專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職人才的。這也背離了國(guó)際合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把更多的注意力放在教授學(xué)生理解語(yǔ)言深層次的文化知識(shí)、歷史背景上。在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化因素，有利于開闊學(xué)生的視野，避免文化差異導(dǎo)致的溝通障礙，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣的英語(yǔ)教學(xué)才能培養(yǎng)出具有跨文化交流能力的職業(yè)技術(shù)人才。（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，國(guó)際交流學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989

[2]范玲玲，論英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，3，P98-100

第7篇：中學(xué)校園文化論文范文

關(guān)鍵詞：校園文化；科學(xué)發(fā)展觀；社會(huì)主義；民族高中

一、將科學(xué)發(fā)展觀漸入校園文化之中

中國(guó)注重中學(xué)的校園文化并不斷探索改進(jìn)的歷史是從上世紀(jì)末進(jìn)入期的；而在接下來(lái)的十年里，中國(guó)正式開展大規(guī)模的校園文化構(gòu)建，根據(jù)不同的方向?qū)σ酝慕逃Ｊ竭M(jìn)行了大量改進(jìn)，并在這個(gè)過程中取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)收獲了一些鮮有成效的做法。而新世紀(jì)開始以后，中國(guó)高校的校園文化構(gòu)建又向前邁了一大步，全國(guó)更加重視這方面的投入，對(duì)我國(guó)高校教育的未來(lái)方向不斷明確，最后獲得了很不錯(cuò)的成果，在實(shí)戰(zhàn)中積累了不少極端和不利情況的經(jīng)驗(yàn)和解決方案[1]。

改革開放以后，全國(guó)高校都將、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義等內(nèi)容融入日常教學(xué)工作中，引導(dǎo)校園文化走上社會(huì)主義的道路，指導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀和對(duì)待科學(xué)發(fā)展觀，讓改革新思想占據(jù)學(xué)生頭腦，為今后實(shí)踐中國(guó)未來(lái)社會(huì)主義道路樹立正確的三觀，并學(xué)會(huì)以集體利益為重、以國(guó)家利益為重的中心思想，進(jìn)而構(gòu)建和諧積極的校園文化。

二、如何將科學(xué)發(fā)展科學(xué)觀漸入民族學(xué)院校園文化之中

2.1 建立合理的校園文化制度

隨著中國(guó)高校校園文化的崛起，民族學(xué)院也開始在科學(xué)指導(dǎo)觀上走上正軌。目前許多民族高中在建設(shè)一個(gè)和諧健康的校園文化時(shí)，首先會(huì)完成建立公正校園制度的建立。任何民族高中校園制度不僅是約束學(xué)生行為的隱形枷鎖，也能從思想上讓學(xué)生領(lǐng)悟道德倫理的范疇，弄清楚對(duì)與錯(cuò)、該與不該的區(qū)別所在，使民族學(xué)院校園生活文化紊而不亂的規(guī)劃執(zhí)行。而在如今由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，民族高中的學(xué)生們也在這種趨勢(shì)中接觸到不同文化的洗禮，在這種情況下，校園制度要不斷更新和改善，使制度能跟上時(shí)代的變化。新的制度依舊要能對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)生活起到相應(yīng)的管理作用，并且不同條例之間要給出明確的規(guī)范，不能模棱兩可[2]。

2.2 建立積極的精神文化

我們強(qiáng)調(diào)將科學(xué)發(fā)展觀深入到校園文化建設(shè)中去，主打戰(zhàn)是將科學(xué)發(fā)展觀能與精神文化聯(lián)系起來(lái)。所謂精神文化就是除開物質(zhì)、制度等其他活動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響，它是校園文化中不可缺少靈魂層面的產(chǎn)物，它代表著一所民族高中的治學(xué)精神和辦學(xué)信仰，當(dāng)然也是我們今天所談?wù)撔@文化的終極目標(biāo)。精神文化的存在影響著一所高校師生的學(xué)術(shù)氛圍，它不可察覺又無(wú)處不在，它的形成來(lái)源于歷代前輩教授的辛苦積累，也正在受當(dāng)前師生學(xué)習(xí)態(tài)度而改變。建設(shè)積極向上、不停求索的精神文化不僅能影響全校師生的價(jià)值觀、倫理道德、思維性格還能體現(xiàn)出一所培養(yǎng)未來(lái)人才民族高中的追求目標(biāo)與教學(xué)理想，使我們民族學(xué)校的學(xué)子能在大學(xué)甚至今后的人生都能很好的融入到中國(guó)這個(gè)大社會(huì)中去。創(chuàng)造一種優(yōu)良向上的精神文化可以使我們民族高中得到大眾的贊譽(yù)，從而能在同等高中中，獲得引領(lǐng)者的地位。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，利用精神文化加強(qiáng)高校師生的自我約束能力，激勵(lì)格物致知的求學(xué)興趣，養(yǎng)成積極向上、努力進(jìn)取完善自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不知不覺中影響到所有人的生活、工作以及學(xué)習(xí)，內(nèi)心新生強(qiáng)大無(wú)敵的精神后盾，使我們高中能迅速得到發(fā)展。

三、發(fā)揮科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)作用影響民族學(xué)子的人生規(guī)劃

一直以來(lái)，任何學(xué)校除了重視將科學(xué)發(fā)展觀灌輸?shù)狡匠５慕虒W(xué)工作中也同時(shí)注重自我本身特色文化的建設(shè)和展示。一般高中都會(huì)在辦學(xué)目標(biāo)和基本理念上突出自身的特色文化建設(shè)。而我們作為一所民族高中，校園文化建設(shè)可以與地方民主特色接軌，不僅可以將科學(xué)發(fā)展觀滲透到校園文化中，還可以影響校園周邊民族樹立國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)以及正確的。為此，將科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐到校園文化中不僅可以構(gòu)建積極向上、和諧求索的氣氛，也能帶動(dòng)周邊民族文化發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的運(yùn)用同時(shí)也使民族高中師生更注重非腦力文化以外的課外生活?，F(xiàn)在許多高等院校都在號(hào)召和開展社會(huì)實(shí)踐之類的活動(dòng)，學(xué)生參與其中學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，更有能力的提升和視野的開闊。并且民族高校也可以多開展一些與地方特色相符合的研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)生活課程，使之與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的校園文化相互影響，覆蓋校園中的每一個(gè)文化角落[3]。另外，現(xiàn)在高中的活動(dòng)多種多樣、形勢(shì)不一，就以科學(xué)發(fā)展觀為主題的校園文化宣傳也能通過團(tuán)委和學(xué)生組織以走訪寢室、班級(jí)、學(xué)院的多重“走訪”模式給全校師生留下深刻印象，如此一來(lái)，文化格局和思維模式更能為學(xué)生所接受、也在不同層面上提高了學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

積極向上的文化元素能夠使民族學(xué)院的文化品質(zhì)高速發(fā)展，而隨著科學(xué)發(fā)展觀對(duì)校園文化不斷影響，勢(shì)必會(huì)使對(duì)學(xué)校工作學(xué)習(xí)起到積極作用。正是因?yàn)檫@種影響，民族高中也會(huì)在無(wú)形中優(yōu)良和諧的校風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍，師生都會(huì)在這種影響中快樂學(xué)習(xí)工作，構(gòu)建全面和諧化校園。高等教育與科學(xué)發(fā)展觀的結(jié)合勢(shì)必會(huì)促進(jìn)民族文化發(fā)展，將民族院校文化魅力的發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚海霞.論科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校校園文化建設(shè)；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）[J].2011年01期

第8篇：中學(xué)校園文化論文范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的影響日益加大，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育十分必要和緊迫。由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變到“人格本位”的教學(xué)模式是中等職業(yè)學(xué)校和諧文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)道德教育的重點(diǎn)和根本。

和諧文化，德育先行。和諧文化建設(shè)的核心在于德育教育。構(gòu)建校園和諧文化的根本目的在于培養(yǎng)和造就新時(shí)期優(yōu)秀建設(shè)人才。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響日益加大的形勢(shì)下，校園和諧文化建設(shè)必須與網(wǎng)絡(luò)道德教育結(jié)合起來(lái)。

一、新時(shí)期加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性

和諧文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)道德教育均屬于構(gòu)建當(dāng)代職業(yè)中學(xué)教育體系不可或缺的有機(jī)組成部分。網(wǎng)絡(luò)的開放性、時(shí)效性和交互性更多地對(duì)我們的傳統(tǒng)德育教育形成各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征雖給人以創(chuàng)造，卻產(chǎn)生虛假;其交互性特征雖傳播信息文明，卻生產(chǎn)信息垃圾;其開放性特征雖給人廣闊自由，卻帶來(lái)倫理道德失律失范。當(dāng)然從另外一個(gè)方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)道德教育的增強(qiáng)又為我們促進(jìn)和諧文化建設(shè)創(chuàng)造了機(jī)遇。只要我們能夠利用好這把雙刃劍，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生的道德觀向積極、健康的方向發(fā)展，我們就能夠建設(shè)和諧的校園文化，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)優(yōu)秀人才，網(wǎng)絡(luò)在帶給我們便捷的同時(shí)也對(duì)我們的傳統(tǒng)道德觀帶來(lái)了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)道德失范其影響程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的道德失范的，網(wǎng)絡(luò)道德相對(duì)于傳統(tǒng)的道德觀念而言，既非傳統(tǒng)意義上的道德范疇，又不是獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)社會(huì)倫理之外的。它越來(lái)越多地影響著我們對(duì)傳統(tǒng)道德邊界的界定。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)于2008年7月24日的第22次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)到2.53億人，其主體是30歲及以下的年輕群體，這一網(wǎng)民群體占到中國(guó)網(wǎng)民的68.6%。較為年輕的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)于處于受教育階段的學(xué)生的道德觀、人生觀形成影響較大。從學(xué)歷上來(lái)看目前高中學(xué)歷的網(wǎng)民比例最大，占到39%，中職生又首當(dāng)其沖地成為網(wǎng)絡(luò)沖浪的主力軍，所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育。

在新時(shí)期加強(qiáng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育有著必要性和緊迫性。學(xué)生時(shí)期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期，中職學(xué)生處于身體和思維的逐漸成熟期，其本身的道德觀、世界觀、人生觀還未成熟。年輕人的這種特點(diǎn)是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德失范的重要根源。

中職學(xué)校教育中和諧文化建設(shè)與德育教育是緊密聯(lián)系的，而在目前的形勢(shì)下傳統(tǒng)德育教育與網(wǎng)絡(luò)道德教育又是有機(jī)的統(tǒng)一體，所以網(wǎng)絡(luò)道德教育對(duì)于和諧文化建設(shè)是非常重要的。這就需要我們教育工作者在網(wǎng)絡(luò)道德教育與和諧文化建設(shè)上提出新模式解決新問題。

二、和諧文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)道德教育創(chuàng)新模式

和諧文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)道德教育的根本在于人，我們需要更多地關(guān)注人性在學(xué)生道德觀形成上的重要性，其歸根溯源還是以人為本。

在具體實(shí)施過程中我們可以采取從“知識(shí)本位”到“人格本位”模式的轉(zhuǎn)變。以往我們的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)，往往過于重視電腦應(yīng)用技術(shù)的提高。重技能、重文憑的“知識(shí)本位”教育模式是造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的主要原因。我們應(yīng)該重新回到“人格本位”教育理念上來(lái)，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造，強(qiáng)調(diào)對(duì)非智力因素的開發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

以“人格本位”教育理念為核心，通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及校園局域網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育。

1.建立校園局域網(wǎng)和學(xué)校信息平臺(tái)，利用定期在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治信息，消除學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的負(fù)面影響，樹立崇高的道德理想，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)改善課堂教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)使我們的德育教育豐富多彩起來(lái)。以學(xué)生更容易接受的形式，并在自身興趣下通過與中國(guó)傳統(tǒng)道德教育相結(jié)合，使學(xué)生樹立起崇高的道德觀念。并通過事例的講解讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)道德及網(wǎng)絡(luò)責(zé)任。

2.將職業(yè)中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)納人中國(guó)教育網(wǎng)系統(tǒng)，通過便捷的網(wǎng)絡(luò)使中職學(xué)校局域網(wǎng)與高等教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)接起來(lái)。使中職學(xué)生能夠更多地和高職院校的學(xué)生開展互動(dòng)交流。讓中職學(xué)生遇到心理問題時(shí)可以求助于優(yōu)秀的高職院校的學(xué)生。這樣既利于學(xué)生心理問題的解決又借助了網(wǎng)絡(luò)這一便捷的工具達(dá)到了溝通與交流的作用。通過交流使學(xué)生樹立正確的是非關(guān)，形成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立完備的適應(yīng)信息社會(huì)道德教育發(fā)展的模式。學(xué)校在重視傳統(tǒng)道德的同時(shí)更應(yīng)該建立起一套能夠適應(yīng)信息社會(huì)道德教育發(fā)展的模式。不僅努力建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生知識(shí)面和豐富校園文化生活，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)際落實(shí)，更應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的大量信息，取其精華、去其糟粕。通過論壇討論等形式讓大家更健康地交流，以更好地實(shí)現(xiàn)不同思想觀點(diǎn)的交流與探索，使網(wǎng)絡(luò)成為德育教育教學(xué)研究和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好德育品質(zhì)的陣地。幫助學(xué)生提高思想覺悟、樹立社會(huì)責(zé)任感。

4.將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在現(xiàn)代社會(huì)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)道德的作用，注重中國(guó)優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)的繼承。注重中國(guó)傳統(tǒng)道德的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)，借鑒、選取我國(guó)古圣賢闡述的許多深刻的倫理、格言和人格典范，特別是那種通俗易懂、生動(dòng)形象的宣傳教育形式。

第9篇：中學(xué)校園文化論文范文

沉甸甸的成績(jī)單離不開校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的規(guī)范管理。對(duì)于辦學(xué)，校長(zhǎng)龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學(xué)思路?！耙弧笔侵浮耙粋€(gè)目標(biāo)”，即“培育少年英才的精品校園與素質(zhì)教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立?！钡娜吮纠砟?，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質(zhì)量第一”的育人理念；“四”是指“四種機(jī)制”，即管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和合作機(jī)制；“五”是指“五項(xiàng)工程”，即優(yōu)質(zhì)生源工程、名師工程、德育工程、質(zhì)量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學(xué)思路，陽(yáng)朔中學(xué)外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，成為陽(yáng)朔縣高中教育的窗口學(xué)校。

內(nèi)外兼修氣韻佳

龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能。”園林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了陽(yáng)朔中學(xué)“以人為本、以德立?！钡娜吮纠砟钆c“服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。

走進(jìn)陽(yáng)朔中學(xué)，仿佛走進(jìn)了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇?fù)恚蕾死旖疄I，龍脊山之旁，大自然賦予了陽(yáng)朔中學(xué)得天獨(dú)厚的靈氣?，F(xiàn)代建筑、校園網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)設(shè)備則彰顯出陽(yáng)朔中學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)。

該校于2009年開展了國(guó)家級(jí)課題“學(xué)校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結(jié)題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時(shí)投入240多萬(wàn)元用于改善學(xué)校安全設(shè)施：修建300米塑膠跑道，增建15個(gè)球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，增添消防栓、滅火器等消防設(shè)備；增添食堂衛(wèi)生安全設(shè)備，修建預(yù)防山體滑坡防護(hù)墻、隔離帶等。同時(shí)還建立了桂林市三級(jí)心理輔導(dǎo)室——“心靈小屋”，改建了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，增添了2名醫(yī)務(wù)人員。嚴(yán)格的安全保障措施為學(xué)生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學(xué)校也由此獲得系列榮譽(yù)：學(xué)生食堂被評(píng)為桂林市學(xué)生示范食堂，學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)校”、桂林市中小學(xué)安全工作先進(jìn)單位。

在該校求學(xué)的學(xué)子們都說(shuō)，陽(yáng)朔中學(xué)是一個(gè)富有人情味的“大家庭”。近三年來(lái)，該校獲得政府撥款、社會(huì)籌資330萬(wàn)元，資助貧困學(xué)生5500人次。學(xué)生劉廣宏曾因身患重病差點(diǎn)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。得知他的病情后，陽(yáng)朔中學(xué)為他籌措了兩萬(wàn)多元的醫(yī)療費(fèi)，使他順利地完成了手術(shù)，重新回到了校園。劉廣宏說(shuō)：“我非常感謝陽(yáng)朔中學(xué)，感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們?！?/p>

在75年學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，陽(yáng)朔中學(xué)大力開發(fā)“現(xiàn)代校園文化”，精雕細(xì)琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會(huì)說(shuō)話。徜徉于陽(yáng)朔中學(xué)校園，欣賞該校的校園文化長(zhǎng)廊、“會(huì)說(shuō)話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀(jì)念石刻、樓道里學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品，你能感受到陽(yáng)朔中學(xué)高雅濃郁的文化氛圍。

陽(yáng)朔中學(xué)以歷史積淀為基礎(chǔ)，不斷豐富發(fā)展自身的文化內(nèi)涵。2012年9月，陽(yáng)朔中學(xué)語(yǔ)文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩(shī)選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內(nèi)容涵蓋自唐代以來(lái)各個(gè)時(shí)期的名家贊美漓江風(fēng)光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“漓江山水詩(shī)詞負(fù)載著陽(yáng)朔當(dāng)?shù)?400多年的歷史文化，是陽(yáng)朔當(dāng)?shù)匚幕木A，是優(yōu)質(zhì)的人文課程資源?！边@本教材不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學(xué)生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)這些詩(shī)詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩(shī)篇，一些學(xué)生還寫出了文質(zhì)兼美、有獨(dú)到見解的鑒賞文章。

校本培養(yǎng)樹名師

陽(yáng)朔中學(xué)高級(jí)教師、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)徐進(jìn)是陽(yáng)朔中學(xué)的骨干教師之一。從教30年來(lái)，他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)因班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)而多次被評(píng)為桂林市先進(jìn)班級(jí)、自治區(qū)先進(jìn)班集體。他教學(xué)方法新、活、精，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂教學(xué)特色鮮明。由于驕人的教育教學(xué)成績(jī)，徐進(jìn)曾榮獲桂林市首屆“教學(xué)能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等光榮稱號(hào)。

陽(yáng)朔中學(xué)擁有多位像徐進(jìn)這樣經(jīng)驗(yàn)豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學(xué)校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。”為此，陽(yáng)朔中學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師，大力開展校本培養(yǎng)工作。

陽(yáng)朔中學(xué)制定有《陽(yáng)朔中學(xué)骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類）等方案，并實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結(jié)出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對(duì)象分類制定培養(yǎng)方案依方案實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對(duì)校本培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。

首先，選苗子，確定培養(yǎng)對(duì)象。在教師本人申請(qǐng)、教研組推薦、學(xué)校行政會(huì)議審核認(rèn)定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學(xué)科實(shí)力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績(jī)優(yōu)秀，某一方面有專長(zhǎng)）、C類（新教師培養(yǎng)對(duì)象，教學(xué)工作未滿三年，有責(zé)任心和潛力）。

其次，分類制定培養(yǎng)措施。每學(xué)期，各類骨干培養(yǎng)對(duì)象均要承擔(dān)各級(jí)別組織的研討課、競(jìng)賽課、示范課及參加課題等教學(xué)科研活動(dòng)，在相應(yīng)教師指導(dǎo)下開展教研活動(dòng)，同時(shí)建立教學(xué)檔案，撰寫成長(zhǎng)故事、論文、教學(xué)反思。通過校內(nèi)外專家指導(dǎo)A類對(duì)象，以A類指導(dǎo)B類對(duì)象，B類指導(dǎo)C類對(duì)象的形式實(shí)施培訓(xùn)。

第三，對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀與寫結(jié)合式”“專家引領(lǐng)與教師自我反思結(jié)合式”“集體研討與骨干示范引領(lǐng)式”“校內(nèi)周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。

該校讓骨干教師培養(yǎng)對(duì)象研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評(píng)課》《讓生命的價(jià)值在教育科研中閃光》《教師100個(gè)好習(xí)慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過組織教師編寫《漓江詩(shī)詞鑒賞》《百里漓江百里詩(shī)選讀》以及撰寫教學(xué)論文、個(gè)人成長(zhǎng)故事等，有效提高教師的教研水平。

該校多次邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外的專家、特級(jí)教師來(lái)校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進(jìn)、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對(duì)各類骨干培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要求骨干教師培養(yǎng)對(duì)象撰寫課后反思（隨筆）以促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

該校堅(jiān)持兩周一次的集體研討，組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、集體備課等，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象展示自己的優(yōu)秀課例。通過以A類教師指導(dǎo)B類對(duì)象，B類教師指導(dǎo)C類對(duì)象的形式，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。近三年來(lái)，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級(jí)各類教育教學(xué)獎(jiǎng)。

該校在校內(nèi)開設(shè)有周末講壇，形式有專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運(yùn)用”、周小明“談元雜劇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個(gè)展示、交流和鍛煉的舞臺(tái)。2010年以來(lái)，李孟星等教師經(jīng)常到縣里的其他學(xué)校上示范課。每一次考察學(xué)習(xí)后，教師都要作課堂教學(xué)匯報(bào)，把學(xué)習(xí)的收獲與全體教師共同分享。

目前，陽(yáng)朔中學(xué)擁有中高級(jí)教師140人，區(qū)市級(jí)先進(jìn)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)58人，教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)化。陽(yáng)朔中學(xué)教師鐘小飛由衷地說(shuō)：“我是一名來(lái)自外地的老師，學(xué)校對(duì)師生的人性化管理，對(duì)青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”

多元發(fā)展顯個(gè)性

5月17日，陽(yáng)朔中學(xué)舉行了一場(chǎng)別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語(yǔ)組組織，高一高二年級(jí)學(xué)生及部分教師參賽。擔(dān)任本次比賽的評(píng)委有外教Richard、音樂教師和高三年級(jí)組的6位英語(yǔ)教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)為此次比賽致開幕辭：“學(xué)一門外語(yǔ)不僅要學(xué)它的語(yǔ)言，而且要學(xué)它的文化，英文歌曲是學(xué)習(xí)外國(guó)文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲?！痹诒敬伪荣愔?，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經(jīng)過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學(xué)奪得了此次晚會(huì)的特等獎(jiǎng)。

陽(yáng)朔是旅游名縣，每年到陽(yáng)朔旅游觀光的游客很多。2004年以來(lái)，有近200多個(gè)國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外考察團(tuán)到陽(yáng)朔中學(xué)考察交流、參觀訪問。多年來(lái)，陽(yáng)朔中學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)的外籍教師為學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，并經(jīng)常開展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期熏陶下，該校大批學(xué)生在“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽”“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)作文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，近三年共有300多人考上高校外語(yǔ)本科專業(yè)。濃郁的英語(yǔ)教學(xué)氛圍已成為陽(yáng)朔中學(xué)的教學(xué)特色之一。

龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)‘合格+特長(zhǎng)’的人才，是陽(yáng)朔中學(xué)的育人目標(biāo)，高考成績(jī)?cè)陉?yáng)朔中學(xué)不是成功的唯一尺度，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)成功的學(xué)生?！币虼耍?yáng)朔中學(xué)很注重發(fā)展自身的辦學(xué)特色，除了凸顯英語(yǔ)教學(xué)特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。

陽(yáng)朔中學(xué)是自治區(qū)級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和藝術(shù)教育示范學(xué)校。完善的體藝設(shè)施設(shè)備給了學(xué)生良好的訓(xùn)練環(huán)境，豐富多彩的文體活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生的體藝特長(zhǎng)。近年來(lái)，該校有200多人考上體育、藝術(shù)類院校，體育特長(zhǎng)生陳庭意說(shuō)：“我們每天在體育場(chǎng)上揮灑著汗水，追逐著體育的夢(mèng)想?！?/p>

2010年6月，學(xué)生毛長(zhǎng)榕、莫志敏參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機(jī)器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽決賽獲得二等獎(jiǎng)；2011年5月，該校3個(gè)機(jī)器人籃球參賽隊(duì)作為廣西唯一的縣級(jí)代表隊(duì)，在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽廣西預(yù)選賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。

個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽(yáng)朔中學(xué)每年舉辦愛國(guó)主義教育讀書月、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅五月活動(dòng)，要求全員參與，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機(jī)，積極探索特色辦學(xué)新思路，加強(qiáng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增設(shè)了通用技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)文閱讀、影視傳媒等課程，開設(shè)音樂、美術(shù)、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學(xué)社以及記者團(tuán)、廣播站，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。