網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了不可代替的積極促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生產(chǎn)中隨處可見(jiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)推銷產(chǎn)品服務(wù)，實(shí)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略。我們應(yīng)該因此樹(shù)立起信心，對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限憧憬，相信在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)將為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的變化，為改變我們的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)動(dòng)不可抗拒，向前快速馳騁的引擎。下面作者從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，向我們介紹了什么是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)有哪些特點(diǎn)，在改變現(xiàn)實(shí)生活中有哪些重要體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)顧名思義，它是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，承載經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理論的一門學(xué)科領(lǐng)域。它由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是專門研究各種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的科學(xué)[1]。從廣義上來(lái)講，它是指呈現(xiàn)網(wǎng)狀運(yùn)行行業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)群體，狹義上來(lái)講是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)群體[2]。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生背景與內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生背景。從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生背景來(lái)看，其產(chǎn)生必然與網(wǎng)絡(luò)信息、通信技術(shù)的發(fā)展有著一定的關(guān)系，這是其產(chǎn)生的技術(shù)基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展，它是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。在過(guò)去我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，其分配制度體現(xiàn)平均主義，從改革開(kāi)放時(shí)期，實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)行以按勞分配為主，多種分配方式并存的基本分配制度。過(guò)去經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是勞動(dòng)和資金密集型技術(shù)，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式知識(shí)信息密集型技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)承載了高容量的信息數(shù)據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提升了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效，把網(wǎng)絡(luò)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)兩者之間的相互影響作用，使兩者相互促進(jìn)。它是相同技術(shù)的企業(yè)行業(yè)構(gòu)筑的一條產(chǎn)業(yè)鏈，經(jīng)濟(jì)性財(cái)產(chǎn)所有者在經(jīng)濟(jì)交易中體現(xiàn)出來(lái)的外部性。不同性質(zhì)的企業(yè)通過(guò)混合機(jī)制作為一種管理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)之間的團(tuán)結(jié)合作。利用網(wǎng)絡(luò)將參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的社會(huì)關(guān)系像網(wǎng)狀般連接起來(lái)，能夠使社會(huì)合作長(zhǎng)期維持下去。網(wǎng)絡(luò)像一個(gè)三維結(jié)構(gòu)的織網(wǎng)，在交易主體在進(jìn)行兩個(gè)交易中，具有跨越性，在交易中形成外部性的特征[3]。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的映射

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的改革創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比較，其交易更加方便快捷，它可以是一種無(wú)形的營(yíng)銷方式，即可以不需要消費(fèi)者與銷售方直接面對(duì)面地進(jìn)行交易，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，間接通過(guò)快遞等物流運(yùn)輸方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)的轉(zhuǎn)換。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)一個(gè)鮮明的實(shí)例首屈一指先提到淘寶，淘寶是國(guó)內(nèi)著名的電商，是商品銷售行業(yè)的佼佼者。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銷售實(shí)現(xiàn)了銷售者與消費(fèi)者在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，特別是“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，“十一”國(guó)慶節(jié)，節(jié)假日期間淘寶都會(huì)采取優(yōu)惠措施，在網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)惠信息，通過(guò)支付寶實(shí)現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，不僅促進(jìn)了自身的發(fā)展，而且也推動(dòng)了物流運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，工作人員忙得不亦樂(lè)乎。

邊際效用遞增規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效用與過(guò)去傳統(tǒng)有著一定的差異，它是產(chǎn)品銷量的增加，消費(fèi)者、銷售商的消費(fèi)行為不斷增加。簡(jiǎn)要理解就是產(chǎn)品的銷量與消費(fèi)行為成正比，消費(fèi)者購(gòu)買的產(chǎn)品數(shù)量越多，產(chǎn)品銷售數(shù)量就越多，其效用也同步增加。

拿國(guó)內(nèi)的通信行業(yè)為例，移動(dòng)、聯(lián)通、電信三家通信企業(yè)在同一天實(shí)行了短信定價(jià)調(diào)整，在過(guò)去只有相同用戶之間發(fā)送短信價(jià)格低廉，經(jīng)過(guò)差異定義的調(diào)整，三個(gè)用戶之間相互短信的費(fèi)用是一條一角錢，從短期來(lái)看，會(huì)使三家公司利益虧損，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，三者之間相互發(fā)送短信的價(jià)格較之以前降低了，價(jià)格的降低，會(huì)使消費(fèi)者發(fā)送短信的行為增加，消費(fèi)者的增加，發(fā)送短信的數(shù)量就增加，發(fā)送短信的數(shù)量越多，通信公司獲得的利益就越大。

正反饋起主要作用。正反饋打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)里面的市場(chǎng)均衡理論，使競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，形成適者生存的機(jī)制。就好像聲音一樣，使用工具敲打桌面，振動(dòng)頻率越頻繁，其聲音強(qiáng)度就越大。

以京東商城，經(jīng)過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的消費(fèi)者對(duì)其并不陌生。它是我國(guó)最大的自營(yíng)式電商企業(yè)。它是中國(guó)第四大互聯(lián)網(wǎng)上市公司，是全球互聯(lián)網(wǎng)公司十強(qiáng)之一。它是如何做到實(shí)力如此雄厚，從其公司發(fā)展史來(lái)看，京東商城只是其網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷渠道，1998年京東公司在北京中關(guān)村正式掛牌成立，幾年后進(jìn)軍上海，開(kāi)創(chuàng)了京東產(chǎn)品博客系統(tǒng)，是國(guó)內(nèi)第一家以產(chǎn)品為主體對(duì)象的專業(yè)博客系統(tǒng)，2007年在改版后京東多媒體網(wǎng)改名為京東商城，在北京、上海、廣州建立了三大物流體系，又開(kāi)始發(fā)展平板電視，開(kāi)通全國(guó)上門取件服務(wù)，先后有多家公司合作，建立分公司。

摩爾定律與擁抱標(biāo)準(zhǔn)。摩爾定律的出現(xiàn)，企業(yè)通過(guò)開(kāi)發(fā)新技術(shù)，獲取動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了提高競(jìng)爭(zhēng)力的能力，使企業(yè)自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)位置。Internet與網(wǎng)絡(luò)電話的出現(xiàn)又為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易提供了一種有利條件。

通過(guò)上述對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的論述可知，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是專門研究各種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的科學(xué)。它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的產(chǎn)物，在現(xiàn)實(shí)生活中的映射主要體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的改革創(chuàng)新，運(yùn)用了摩爾定律與擁抱標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

第2篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

Webonomics背后，主要由新成長(zhǎng)論（New Growth Theory）構(gòu)成。何謂新成長(zhǎng)論？這是在古典的自由市場(chǎng)原則，加入新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象合成的理論。打個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)過(guò)份有效率的市場(chǎng)，任何傳統(tǒng)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式已無(wú)法將之駕御。網(wǎng)絡(luò)將商品直接交到最終客戶手上，消除中間商經(jīng)銷造成的成本負(fù)擔(dān)，所以售價(jià)大幅降低，網(wǎng)絡(luò)事業(yè)開(kāi)始成本不高，如Yahoo、Excite、 Amazon等網(wǎng)站，都是由小變大，所以互聯(lián)網(wǎng)上的公司變得多如半毛，一起競(jìng)爭(zhēng)的話，就出現(xiàn)前所未有的激烈情況。網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的利潤(rùn)被過(guò)大的效率、過(guò)劇的競(jìng)爭(zhēng)壓至過(guò)度偏低。 

完全自由的市場(chǎng)機(jī)制，加上完全滲透的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利潤(rùn)很難維持在3％至5％之上，傳統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)，3％至5％視為薄利多銷的極限。根據(jù)Webonomics的理念，利潤(rùn)將遠(yuǎn)在這個(gè)極限之下。 

哪一個(gè)企業(yè)可以有能力生存？答案就是不斷創(chuàng)新，和提升附加價(jià)值，新成長(zhǎng)理論指導(dǎo)如何在此嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境下，闖出一條生路。 

90年代中的組織再造工程，精簡(jiǎn)了大部分企業(yè)的架構(gòu)。進(jìn)入2000年，在Webonomics的思想指導(dǎo)下，還有另一波更驚人的騷動(dòng)：固定職位不斷減少，工資成本無(wú)法上揚(yáng)，但商業(yè)交易成本卻越來(lái)越低，服務(wù)越見(jiàn)創(chuàng)新，附加價(jià)值也更多。這一個(gè)看似矛盾的現(xiàn)象，正好是經(jīng)濟(jì)的大未來(lái)。 

第3篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息經(jīng)濟(jì)；網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)；網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

一、信息經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)

在經(jīng)濟(jì)理論中，信息是一種公共產(chǎn)品。申農(nóng)把信息定義為不確定性的減少，這便是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的起點(diǎn)。而作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的起點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以能夠相互共享資源的方式互聯(lián)起來(lái)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合。

信息經(jīng)濟(jì)是以高技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，信息產(chǎn)業(yè)起主導(dǎo)作用的，基于信息、知識(shí)、智力的一種新型經(jīng)濟(jì)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的含義分為兩類：第一類認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)即為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息產(chǎn)業(yè)群；第二類認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)包括社會(huì)再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)在內(nèi)的一個(gè)總體經(jīng)濟(jì)的概念。二者都是對(duì)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的描述，表達(dá)的對(duì)象是一致的，主要是看問(wèn)題的角度和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有區(qū)別，信息經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和信息資源在經(jīng)濟(jì)中的重要性，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)信息及其技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)化特征和效應(yīng)。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

從經(jīng)濟(jì)形態(tài)和規(guī)律角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。作為信息經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)不同，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)從根本上改變了社會(huì)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)更關(guān)心信息商品、版本劃分、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、路徑依賴、鎖定、正反饋、電子版權(quán)、競(jìng)爭(zhēng)與合作、信息政策等這些在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和信息經(jīng)濟(jì)初期沒(méi)有的新事物、新規(guī)律。

從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的主體是網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)。美國(guó)得克薩斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究中心（CREC）1999年的研究報(bào)告把以因特網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)分作：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層（Internet Infrastructure）、應(yīng)用基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層（Internet Applications Infrastructure）、網(wǎng)絡(luò)中介服務(wù)層（Internet Intermediary）、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用層（Internet Commerce），每一個(gè)層次都有其代表產(chǎn)業(yè)和公司。

從商業(yè)模型的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)促生了電子商務(wù)和虛擬市場(chǎng)。一般來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)就是指計(jì)算機(jī)與電子網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代電子設(shè)備和軟件實(shí)現(xiàn)商業(yè)交換和業(yè)務(wù)管理的全過(guò)程。虛擬市場(chǎng)是伴隨著因特網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種特殊的市場(chǎng)環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)物。在虛擬市場(chǎng)中既有對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的模擬，又有全新的交易規(guī)則和交易體驗(yàn)。根據(jù)梅特卡夫原則，因特網(wǎng)的價(jià)值會(huì)隨著用戶的增加而呈平方級(jí)的增加，所以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)影響潛力不可估量。

三、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的影響源于網(wǎng)絡(luò)改變了社會(huì)信息交流的模式，進(jìn)而改變信息流、資金流和物流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在這些改變中，較明顯的有2個(gè)方面。

（一）挑戰(zhàn)邊際收益遞減規(guī)律。在工業(yè)社會(huì)中，邊際收益遞減是普遍的經(jīng)濟(jì)規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中邊際收益隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大而顯現(xiàn)出遞增趨勢(shì)，這種特征來(lái)源于信息的共享性和信息產(chǎn)品與信息服務(wù)消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)品是信息產(chǎn)品，它可以零邊際成本大量復(fù)制生產(chǎn)，而每一份信息產(chǎn)品的價(jià)值并不因此而降低，從而在信息產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的邊際收益遞增特性。

（二）對(duì)市場(chǎng)均衡、壟斷等產(chǎn)生重大的影響。信息產(chǎn)品和信息服務(wù)有著特殊的成本結(jié)構(gòu)：邊際成本幾乎為零，產(chǎn)出規(guī)模越大，平均成本越低。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中，供求難以均衡或即使均衡也不穩(wěn)定的特點(diǎn)不僅使市場(chǎng)充滿了不穩(wěn)定性和風(fēng)險(xiǎn)，也增加了確定信息產(chǎn)品和服務(wù)價(jià)格的難度，產(chǎn)品的價(jià)格更多地由市場(chǎng)的需求曲線和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)所決定。

四、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展綜述

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究起步早，并且已經(jīng)取得了許多階段性成果。謝伊提到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的四個(gè)重要特征：互補(bǔ)性、兼容性和標(biāo)準(zhǔn)；消費(fèi)外部性；轉(zhuǎn)移成本與鎖定；生產(chǎn)的顯著規(guī)模經(jīng)濟(jì)性。他以博弈論為分析工具，按產(chǎn)業(yè)類別講述了軟件產(chǎn)業(yè)、硬件產(chǎn)業(yè)、電話、廣播、信息市場(chǎng)及其它網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了比較。紀(jì)玉山等指出網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種知識(shí)經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不會(huì)改變和取論經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的規(guī)律，但在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形態(tài)上會(huì)拓展應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新領(lǐng)域。周朝民針對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)這一新興現(xiàn)象進(jìn)行理論探討。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)較之傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有其獨(dú)特的理論基礎(chǔ)。黃宗捷等（2001）介紹了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的十大瓶頸等。濮小金、司志剛介紹了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的概念、特征、基本理論，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品生產(chǎn)、營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)壟斷和競(jìng)爭(zhēng)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)的影響及網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等。

五、存在問(wèn)題

沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)務(wù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，大部分學(xué)者的著作內(nèi)容有關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)務(wù)，不講隱藏在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和原理，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與名字相去甚遠(yuǎn)。

已有的研究是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)化。個(gè)別教材或教學(xué)也講了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但宏觀的多，微觀的少，不系統(tǒng)、不完整。宏觀知識(shí)多，微觀知識(shí)少，并沒(méi)有形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密的理論體系和概念體系，也不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要。

我們應(yīng)把與相關(guān)學(xué)科交混、粘結(jié)在一起的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)從這些學(xué)科中剝離出來(lái)，確定網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)獨(dú)特的研究對(duì)象、目的、任務(wù)、方法和理論框架應(yīng)該是進(jìn)一步研究的方向。針對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材偏重實(shí)務(wù)、很少講原理的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)外學(xué)者應(yīng)抽出隱藏于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背后的規(guī)律、定理和原理。研究中要更側(cè)重于微觀，并且重點(diǎn)應(yīng)放在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未探討或未做深入探討的問(wèn)題上面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的特征進(jìn)行詳細(xì)論述。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、內(nèi)容、定理、規(guī)律等，是不可能在短期內(nèi)規(guī)范出來(lái)的，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中形成。因此十分有必要介紹解釋網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0008-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來(lái)越凸顯，一方面是提高組織效率和競(jìng)爭(zhēng)能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問(wèn)題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更加重要。信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

2.1 教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過(guò)比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識(shí)的海洋中。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問(wèn)，而教師可以及時(shí)回答。交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過(guò)程中，完成教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向

3.1 向多元化發(fā)展?，F(xiàn)代信息系統(tǒng)開(kāi)始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。

3.2 向平民化發(fā)展。信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易，現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的各個(gè)方面。

3.3 向著多媒體化發(fā)展。信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.4 向著智能化方向發(fā)展。信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作，由過(guò)去的邏輯提問(wèn)命令式發(fā)展到語(yǔ)音技術(shù)，機(jī)器對(duì)自然語(yǔ)言的相互匹配方向發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來(lái)決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來(lái)完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，過(guò)程由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，在此過(guò)程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件（ppt）。它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時(shí)間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺?qǐng)教。

這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生，可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生，或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生，多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上互動(dòng)，在網(wǎng)上討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)束語(yǔ)

如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,在院校已得到逐步發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)平臺(tái),發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學(xué)既可以為學(xué)生的個(gè)性豐富及時(shí)更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可以為學(xué)生的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間,取得事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課,目前本門課程的教學(xué)存在許多比較大的問(wèn)題,比如相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速,內(nèi)容更新快,教學(xué)內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。針對(duì)此問(wèn)題,本文探討在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的效率。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用已有很長(zhǎng)一段時(shí)間,最近在我國(guó)逐漸盛行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)(包括多媒體教學(xué))有著很多優(yōu)越性,更能適應(yīng)時(shí)展,滿足社會(huì)的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)歸納有三個(gè)方面:

(一)自由式、個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師主宰教學(xué),教師掌控教學(xué)進(jìn)度和每次課的教學(xué)內(nèi)容;而且由于上課教室的限定,上課學(xué)生的人數(shù)也有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活,以學(xué)生為主,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校或者某一個(gè)區(qū)域。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生可以自由選擇教師授課或自學(xué)或與其他同學(xué)一起討論等學(xué)習(xí)模式,設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面,提高學(xué)習(xí)效率。

(二)生動(dòng)式、信息化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源庫(kù)而變得容易、方便,圖文并茂,生機(jī)勃勃。學(xué)生也能夠自由直觀地學(xué)習(xí)。

(三)交互式、人性化教學(xué)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更能夠增進(jìn)師生之間的交流,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,能夠更好地教育學(xué)生。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化時(shí)代興起的新型教學(xué)模式,其必須建立在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)之上,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性,對(duì)教學(xué)硬件和教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

(一)對(duì)教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要的使用者,并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習(xí)分系統(tǒng)的制作,對(duì)于該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,能夠制作多媒體教學(xué)課件或視頻,能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運(yùn)用多種方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,有一定的網(wǎng)頁(yè)制作水平。

(二)對(duì)學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的要求:教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者,也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)執(zhí)行的最主要的支撐者,他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的平臺(tái),為教師和學(xué)生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期的維護(hù)。

(三)對(duì)學(xué)生的要求:學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要受益者,同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要參與者,這要求學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。在信息高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用的今天,我國(guó)大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件,由此可見(jiàn)在高校中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備一定可行性。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下實(shí)施的幾點(diǎn)建議

由于網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)方面,難度大,相對(duì)枯燥,在課堂教學(xué)方面遇到學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不充分,課堂互動(dòng)性不足等問(wèn)題,例如在通信基本理論、物理層協(xié)議分析等的教學(xué)中,由于這些內(nèi)容安排在課程的開(kāi)始階段,枯燥晦澀的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程興趣的建立和引導(dǎo)是非常不利的。針對(duì)以上問(wèn)題,本文把這類知識(shí)點(diǎn)放到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上,以吸引學(xué)生的方式讓學(xué)生主動(dòng)下載學(xué)習(xí)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程類似的問(wèn)題,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意幾方面的問(wèn)題。首先,教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的板塊,還應(yīng)該具有知識(shí)考核,老師答疑,學(xué)生交流討論,甚至是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)效果等功能。其次,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學(xué)生自學(xué)等幾種學(xué)習(xí)模式;理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。最后,教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學(xué)生下載,也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高校或機(jī)構(gòu)相關(guān)人員交流,以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站的鏈接,方便學(xué)生獲取更多的知識(shí)。教學(xué)不僅僅是講授學(xué)生本專業(yè)知識(shí),更應(yīng)該傳授學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)同其他課程的教學(xué)一樣,不是一成不變的,課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體都是處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢(shì),不斷的去探討更加切合實(shí)際情況的教學(xué)方法。相信通過(guò)不斷完善改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,定能把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提到一個(gè)新的高度,并為其他課程的教學(xué)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

[關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，快速的知識(shí)更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國(guó)也都開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分摘要：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國(guó)國(guó)內(nèi)在不同的教育階段都展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多新問(wèn)題，主要有摘要：

1、 教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

2、 教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于不同的知識(shí)水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

3、 資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而在現(xiàn)實(shí)中，各個(gè)學(xué)校各自獨(dú)立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺(tái)林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)校、即便是同一學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科課程間，使用不同的教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)象非常普遍，而且教學(xué)平臺(tái)往往和學(xué)科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對(duì)獨(dú)立性。這不僅在平臺(tái)的開(kāi)發(fā)制作和更新維護(hù)中，輕易造成大量的人力和財(cái)力的浪費(fèi)。單是對(duì)教師把握使用教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)造成很大的不便。另外當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景中，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。而現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)多是以支持教師教學(xué)而設(shè)計(jì)，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的平臺(tái)很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)和具體的課程相對(duì)獨(dú)立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)制作中的一個(gè)重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特征和喜好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個(gè)面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評(píng)價(jià)模塊和維護(hù)支持模塊幾個(gè)子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如摘要：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時(shí)，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)布置信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會(huì)等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲(chǔ)所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感喜好的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的把握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。也方便教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁(yè)制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。 （三）、 智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊

"教育的最高形式是對(duì)話"。遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特征是師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間和空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時(shí)的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話和協(xié)作。同學(xué)之間可以通過(guò)E-MAIL 、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見(jiàn)，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，最輕易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過(guò)邀請(qǐng)教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、新問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼探究院現(xiàn)正在探究的思維工具就是一個(gè)智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問(wèn)外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（四）、 網(wǎng)上答疑模塊

對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑得到解決。如通過(guò)電子公告板、或通過(guò) E-MAIL 發(fā)信給老師、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交新問(wèn)題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交新問(wèn)題，系統(tǒng)首先進(jìn)行切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫(kù)中的類似新問(wèn)題的答案提交給學(xué)生，假如知識(shí)庫(kù)中不存在類似新問(wèn)題，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入到知識(shí)庫(kù)中，但別的同學(xué)在問(wèn)到相似新問(wèn)題時(shí)，可以直接給出解答。

在調(diào)查過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常反映提出的新問(wèn)題得不到及時(shí)解答，或得不到滿足的解答。教師也往往由于新問(wèn)題太多和不知提新問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)經(jīng)常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

（五）、面向過(guò)程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略服從和教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評(píng)價(jià)卻對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向功能，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化，建立新型的評(píng)價(jià)制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測(cè)試過(guò)程進(jìn)行控制，如在需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不答應(yīng)學(xué)生進(jìn)行和測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽，控制測(cè)試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。在測(cè)試完成后，能夠根據(jù)題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對(duì)具體學(xué)生給出診斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對(duì)測(cè)驗(yàn)提供了自動(dòng)批改即時(shí)反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個(gè)性化的反饋內(nèi)容。

評(píng)價(jià)改革的方向要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)趨向于重過(guò)程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決新問(wèn)題的能力。所以評(píng)價(jià)系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫(kù)的評(píng)價(jià)形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生參和程度和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （六）、立體、開(kāi)放的超媒體資源庫(kù)系統(tǒng)

在當(dāng)今時(shí)代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息知識(shí)的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個(gè)致命的特征是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個(gè)資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺(tái)和資源連在一起，"假如教師和資源管理者和最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個(gè)人的話，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢酪恍┪募诜?wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無(wú)法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少 。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫(kù)中的信息資料對(duì)外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實(shí)現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源和人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建和教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開(kāi)放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括和學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放和共享。在資源庫(kù)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫(kù)必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放環(huán)境下，開(kāi)放的資源庫(kù)是指改變過(guò)去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，而實(shí)行師生共建資源庫(kù)。只有這樣才能形成信息的雙向流動(dòng)，才能不斷的吸收新的知識(shí)、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫(kù)的生氣和活力，達(dá)到資源的真正開(kāi)放和共享。

（七）、支持和維護(hù)模塊

此模塊主要是對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。

二、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中人力資源的組成和培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中個(gè)性化、協(xié)作化、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。除了有功能強(qiáng)大的面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)意識(shí)的人力資源為依托。

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)人員要具有豐富的教育、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，具有對(duì)最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)科特色設(shè)計(jì)建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式、資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學(xué)布置。是教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（內(nèi)容、存放地點(diǎn)、更新速度）的劇增，教學(xué)對(duì)象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學(xué)媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學(xué)模式（單項(xiàng)傳輸向多項(xiàng)交互式教學(xué)、異步小組討論、實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、多學(xué)科、多論點(diǎn)組織教學(xué)）的轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計(jì)能力。

其次是學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要提供專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源；和教學(xué)設(shè)計(jì)人員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究課題、教學(xué)活動(dòng)布置；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。

三是教育技術(shù)工程技術(shù)人員，必須精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件操作的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)具有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，擁有多媒體和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基本知識(shí)，能夠參和視聽(tīng)類學(xué)習(xí)資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理。

以上只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一些設(shè)想。由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在我國(guó)還處于新興事物。無(wú)論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步探究、開(kāi)發(fā)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)會(huì)逐步趨向于完善。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)也必將成為人們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

參考文獻(xiàn)摘要：

1、 《網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)支撐目前狀況分析》，汪瓊，網(wǎng)上資料

2、 《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)》，武法提，網(wǎng)上資料

3、 learning and Teaching in Cyberspace， Gkearsley， http摘要://home.spynet.com/~gkearsley

第7篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

 

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們可以實(shí)現(xiàn)資源共享，建立通信，為生活學(xué)習(xí)和工作提供了便利。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是高校學(xué)生所必修的一門課程，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中所必學(xué)的一部分。因此在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，做好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)生甚至國(guó)家高等教育層面來(lái)講都是很重要的。

 

1 對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析

 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有它自己的組合方式，它一般是由設(shè)施、資源、平臺(tái)、工具、通訊等幾個(gè)部分組成。設(shè)施包括多媒體計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等。資源是一個(gè)泛化的概念，這里的資源指學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象，不過(guò)是在經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息技術(shù)處理的多樣化、可以實(shí)現(xiàn)共享的學(xué)習(xí)材料和對(duì)象。

 

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有它自己的呈現(xiàn)方式，它是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。通訊是建構(gòu)協(xié)商的保障，而工具是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解決的一個(gè)學(xué)習(xí)工具。人們看重網(wǎng)絡(luò)的便利，以網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用為中心尋求自身的價(jià)值。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展環(huán)境并非是穩(wěn)定的，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，構(gòu)建和諧、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

 

網(wǎng)絡(luò)的便利為很多人帶來(lái)利益的同時(shí)也促使網(wǎng)絡(luò)朝著不道德的方向發(fā)展。創(chuàng)建法制網(wǎng)絡(luò)體系可以為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們提供一個(gè)有力的保障，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代里真正找到自己的價(jià)值和意義。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理與監(jiān)督也是對(duì)信息安全性的一個(gè)關(guān)鍵性的保障。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是隨著時(shí)代的發(fā)展而改善的，對(duì)于能夠把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)適時(shí)作出對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的改善的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是一個(gè)新的機(jī)遇。

 

2 新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)方略

 

在高校內(nèi)，Intranet環(huán)境一般與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在客戶端角度的操作完全一致。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能的需求難以滿足，因此可以在高校內(nèi)Intranet環(huán)境下另利用架設(shè)相關(guān)服務(wù)器方式來(lái)解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的難題。

 

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)需求的調(diào)查了解，在高校內(nèi)Intranet環(huán)境中應(yīng)該架設(shè)三種服務(wù)器，這三種服務(wù)器分別是Web服務(wù)器，DNS服務(wù)器和電子郵件服務(wù)器。在一些高校內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些硬件設(shè)施不是那么完善，因此根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)要求，也為了給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)提供便利，可以把上面三種服務(wù)器疊加起來(lái)應(yīng)用到一臺(tái)服務(wù)器的主機(jī)上。

 

在實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境方面，很多高校有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，并且基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室利用一定的方式構(gòu)筑以它為單位的局域網(wǎng)。另外，很多高校的內(nèi)部為了教學(xué)與辦公的便利以及對(duì)信息化的快速掌握和對(duì)外網(wǎng)站的管理，他們都不同程度上都構(gòu)建了學(xué)校內(nèi)網(wǎng)來(lái)用于平常的辦公、教學(xué)、信息處理等內(nèi)容，學(xué)校內(nèi)網(wǎng)除了這些職能之外，還可以兼顧高校內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

 

首先，經(jīng)過(guò)教師端服務(wù)器把實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)和高校內(nèi)的Intranet連接，接著在校內(nèi)Intranet設(shè)立一臺(tái)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)器主機(jī)，集成高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求所對(duì)應(yīng)的服務(wù)器。在高校內(nèi)Intranet環(huán)境下，出于一系列因素的考慮，可以選用Windows 2003 Server這樣的服務(wù)器系統(tǒng)平臺(tái)，應(yīng)用這個(gè)系統(tǒng)可以增強(qiáng)安全性，作為一個(gè)服務(wù)系統(tǒng)，它是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和應(yīng)用人員的絕佳選擇。在高校內(nèi)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的需求主要有三個(gè)方面：其一，對(duì)一些網(wǎng)站的瀏覽與訪問(wèn);對(duì)網(wǎng)站的瀏覽和訪問(wèn)是為了滿足高校學(xué)生在一些知識(shí)或者問(wèn)題層面的一些需求。

 

其二，對(duì)Web資源的下載，下載的內(nèi)容中通常都有一些文字、圖片等;其三，滿足在高校內(nèi)進(jìn)行一些電子郵件方面的應(yīng)用，其中包括電子郵件的收發(fā)問(wèn)題，郵箱的注冊(cè)或者對(duì)所收郵件的整理和處理問(wèn)題等。在網(wǎng)站的瀏覽和對(duì)Web資源下載這兩個(gè)方面，應(yīng)該有Web服務(wù)應(yīng)用于DNS服務(wù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)協(xié)同實(shí)現(xiàn)。

 

Web服務(wù)的主要參考價(jià)值就是能夠滿足高校內(nèi)資源信息的需要而一些網(wǎng)站信息 。而DNS服務(wù)則是針對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)服務(wù)，它可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)機(jī)的Web的瀏覽時(shí)提供訪問(wèn)域名的分析。接下來(lái)是針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)應(yīng)用方面需求的第三個(gè)方面，這個(gè)需求需要Web服務(wù)應(yīng)用、DNS服務(wù)應(yīng)用和電子郵件服務(wù)也就是三個(gè)方面的需求服務(wù)應(yīng)用同時(shí)工作才能實(shí)現(xiàn)。

 

注冊(cè)郵箱需Web頁(yè)面，而電子郵件的服務(wù)就是提供與POP3協(xié)議相關(guān)的服務(wù)，最終在一系列服務(wù)的協(xié)同幫助下進(jìn)行郵件收發(fā)操作。這些方案只有在具體實(shí)施的情況下才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，因此對(duì)方案的提出是為了更好的實(shí)施到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中。

 

3 結(jié)語(yǔ)

 

總的來(lái)說(shuō)，新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展要求提到了一個(gè)平臺(tái)。鑒于此，在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)也因該有所創(chuàng)新。

 

另外，大學(xué)生作為國(guó)家，精心培養(yǎng)的高等人才，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己提供更大的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計(jì)不僅關(guān)系高校內(nèi)教學(xué)辦公的便利，也關(guān)系到對(duì)高校內(nèi)人才的培養(yǎng)，是值得去探索和創(chuàng)新發(fā)展的。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）21017501

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程目的是使學(xué)生在把握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式和研究范式的基礎(chǔ)上，理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的相關(guān)理論及前沿發(fā)展。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系較龐大，理論模型與具體現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的難度。我們考慮借助現(xiàn)代教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一現(xiàn)代信息科技的產(chǎn)物正是我們的理想選擇。首先，它能夠承載豐富多彩的資源，無(wú)論是文獻(xiàn)資料，或是視頻、PPT，都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可通過(guò)提供鏈接的方式將平臺(tái)的資源范圍拓展到其他相關(guān)網(wǎng)站；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供較好的交互、展示功能，不僅能為教師與學(xué)生及學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流提供便捷的管道，而且能夠?qū)⒔涣鞯倪^(guò)程及最終的認(rèn)知變化進(jìn)行展示；此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時(shí)空加以延伸，便于學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)。

1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)定位

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)而言，一個(gè)準(zhǔn)確的、合符客觀實(shí)際的功能定位非常重要，它不僅影響自身的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而且也將在未來(lái)影響課程教學(xué)的組織與實(shí)施?，F(xiàn)階段我們考慮將的平臺(tái)功能定位為配合課堂教學(xué)而非實(shí)現(xiàn)全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然建設(shè)一個(gè)功能強(qiáng)大并能實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的平臺(tái)極具吸引力，然而，結(jié)合我們的具體情況，如資源條件，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)將其作為一個(gè)實(shí)用的教學(xué)輔助工具，也是一種不錯(cuò)的選擇。

當(dāng)然，我們這里所說(shuō)的教學(xué)輔助工具并非意味著僅僅把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一個(gè)教學(xué)資源展示、共享的空間，而是要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能承載豐富資源、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，把課堂教學(xué)延伸到課外。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，這種延伸對(duì)于其多種教學(xué)模式的實(shí)施可起到相當(dāng)?shù)妮o助作用。以案例教學(xué)模式為例，眾所周知，案例教學(xué)模式以其學(xué)生主體性、情境性、互動(dòng)性、實(shí)踐性成為培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生主動(dòng)性、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的理想選擇，而在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中常常遇到的困擾即如何將課堂有限的時(shí)空與案例教學(xué)實(shí)施有效平衡的問(wèn)題，許多案例資料，如視頻、文獻(xiàn)無(wú)法在課堂上便捷、詳細(xì)的展示，同時(shí)在分析過(guò)程中學(xué)生的許多觀點(diǎn)也無(wú)法充分的交流。毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將時(shí)空更大幅度的擴(kuò)展，進(jìn)而能夠較好的協(xié)調(diào)這一矛盾。

更需要指出的是，我們之所以明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“輔助功能”，實(shí)際是強(qiáng)調(diào)避免課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者脫節(jié)的情況發(fā)生。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上更加的自由，但若是缺乏教師的引領(lǐng)式教學(xué)，則可能陷入“放羊式”學(xué)習(xí)的困境；其次，盡管網(wǎng)絡(luò)有溝通交流方便的特點(diǎn)，但這也可能成為其運(yùn)用的缺陷，譬如，學(xué)生對(duì)同樣的資源可能產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，其中可能存在謬誤，學(xué)生可能忽視掉某些重要信息，而網(wǎng)絡(luò)反饋效果可能不佳，教師對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所獲知的具有代表性問(wèn)題的解釋及反饋，轉(zhuǎn)移到課堂進(jìn)行十分必要。因此，保持課堂的中心地位并將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合非常必要。

2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)及運(yùn)用

依照前述將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合的基本原則，我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本模塊由兩大部分組成，即教師主導(dǎo)區(qū)與交流互動(dòng)區(qū)。其中教師主導(dǎo)區(qū)除了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、PPT課件之外，還有公告欄，用于公示、通知；參考資源，提供多種網(wǎng)絡(luò)資源、如國(guó)際經(jīng)濟(jì)時(shí)事、文獻(xiàn)、視頻資料或者相關(guān)鏈接等；自測(cè)區(qū)，提供樣卷及參考答案供學(xué)生自我測(cè)試；學(xué)生成果展示區(qū)，展示學(xué)習(xí)任務(wù)及優(yōu)秀學(xué)生的成果。交流互動(dòng)區(qū)主要有交流討論區(qū)，用于針對(duì)教師或?qū)W生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論；留言及答疑區(qū)，供學(xué)生提出建議、問(wèn)題，教師答疑或提供指引。

平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)結(jié)果卻不僅僅由平臺(tái)的質(zhì)量所決定，更取決于教師的運(yùn)用及其他相關(guān)因素。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容雖然可利用豐富的資料，如實(shí)例讓其更易于理解，但隨著理論層次的加深，不可避免將更加抽象，因此學(xué)生較容易產(chǎn)生厭煩情緒，繼而缺乏主動(dòng)性、積極性，走馬觀花，缺乏思考，甚至利用通過(guò)拷貝或重組他人的成果來(lái)完成任務(wù)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型問(wèn)題。我們認(rèn)為解決問(wèn)題的根本在于給予學(xué)生正確有效的激勵(lì)，應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用來(lái)預(yù)防此類問(wèn)題。比如對(duì)某些問(wèn)題的學(xué)習(xí)我們采用探究式模式，課堂只介紹相關(guān)背景知識(shí)，要求學(xué)生自己去探究與其相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)分組引入競(jìng)爭(zhēng)，要求各組收集整理資料，并自己尋求解答（當(dāng)然在此過(guò)程中教師也提供相應(yīng)的指導(dǎo)），再將其成果到平臺(tái)進(jìn)行交流，并允許各組學(xué)生相互提出問(wèn)題、質(zhì)疑，在其改進(jìn)后選擇優(yōu)秀的成果在平臺(tái)上長(zhǎng)期保留。如此，學(xué)生積極性大大提高，其內(nèi)部自我監(jiān)督，平臺(tái)的交互功也能得到充分利用。

此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課程，來(lái)自于過(guò)往、現(xiàn)時(shí)及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)事件、現(xiàn)象是印證或推進(jìn)其理論發(fā)展的源泉。在該領(lǐng)域經(jīng)常有新的發(fā)展、新的素材需作為資源加入我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，信息資源的維護(hù)對(duì)教師而言可能具有一定的壓力。我們考慮將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息維護(hù)，讓其也成為平臺(tái)的建設(shè)者，譬如，可選擇優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)部分板塊如國(guó)際經(jīng)濟(jì)時(shí)事的更新；另外，在學(xué)習(xí)任務(wù)解決過(guò)程中學(xué)生所收集整理的資料，經(jīng)教師遴選后部分也可成為平臺(tái)新的資源組成。如此，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，也一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，且更有助于雙方思想的交流，特別是能使教師更了解學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)所關(guān)注的內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了良好的條件，方便了教學(xué)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門理論性與時(shí)代性并重的課程教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展工作，取得了一定的效果。當(dāng)然，這一過(guò)程中教師也必然面對(duì)新的挑戰(zhàn)，畢竟作為一種較新的事物，其建設(shè)、運(yùn)用還需要不斷地摸索、完善，我們還需要付出更大的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李雅軒，張飛雄.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助遺傳學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].遺傳，2010，（4）：393396.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

一、引言

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教育體制可以不受時(shí)間、空間的限制,是一種能夠適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制和模式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W習(xí)者開(kāi)放各類學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)者不但可以方便地從網(wǎng)上獲取教學(xué)軟件、數(shù)字圖書館、學(xué)術(shù)論文等教學(xué)資源,還可以構(gòu)造自主的、開(kāi)放的、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要選擇不同途徑,不同方式進(jìn)入同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境,一次或多次學(xué)習(xí)。

二、什么是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,在教師指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生交流,加強(qiáng)師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容:

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法,在這一過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在,可看做書籍、視聽(tīng)、媒介等教育媒體的自然延伸,所不同的只是網(wǎng)絡(luò)具有更高的信息容量,也繼承了某些教育媒介的特點(diǎn);不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在,功能與效率方面也更強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念,可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息資源的過(guò)程,在此意義上,網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)此資源的開(kāi)發(fā)、利用與再生。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還意味著把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的一種環(huán)境,正如傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生在教室之內(nèi),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)大的教室,只不過(guò)這個(gè)教室已經(jīng)超越了時(shí)空的界限,大得能覆蓋全球,沒(méi)有教師與學(xué)生之分,沒(méi)有區(qū)域與時(shí)間的判別,因任何時(shí)間、任何地點(diǎn),向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí),你同樣也可成為他人的老師,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是:網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供無(wú)窮的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材,它是一個(gè)全球性的圖書館,包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù),其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)上有一些專門的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源,這些學(xué)習(xí)資源,有的可以為教師學(xué)生解惑答疑,有的可以為學(xué)生提供練習(xí)材料,還有的可以為學(xué)生拓寬知識(shí)面。只有到網(wǎng)上去訪問(wèn)這些站點(diǎn),他們才會(huì)有深切的感受。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)拓展了教育教學(xué)資源,不斷獲得信息和調(diào)整課程內(nèi)容便成了教師們的一個(gè)新工作。教師應(yīng)有信息意識(shí)、信息道德、信息能力和計(jì)算機(jī)操作與信息檢索能力等,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供的只是一個(gè)廣泛但復(fù)雜的教育教學(xué)資源環(huán)境,有好有壞,有真有偽,所以教師必須要有極強(qiáng)的辨識(shí)能力并給予指導(dǎo),教師應(yīng)是教育教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者、導(dǎo)航員,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)更突出。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)是:從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí);從以應(yīng)付考試為目標(biāo)的應(yīng)試性教育轉(zhuǎn)向以提高學(xué)習(xí)者自身能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育;從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問(wèn)題等為主的創(chuàng)新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),打破了傳統(tǒng)教育觀念,確立了“活到老、學(xué)到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論,真正樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),促進(jìn)了教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前,教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn),教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。教師由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。網(wǎng)上大量的教學(xué)資源為計(jì)算機(jī)教師從事教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件,是計(jì)算機(jī)教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。

3.網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中,常用的協(xié)作式學(xué)習(xí)有討論、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同模式?？梢哉f(shuō),協(xié)作式學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性,也最有利于21世紀(jì)新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式之一。

4.網(wǎng)絡(luò)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式,還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生,從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作,不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度,而且更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。

網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息,網(wǎng)絡(luò)“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),面向未來(lái)的能力,懂得創(chuàng)新,充分發(fā)揮其潛能。學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)最有利于創(chuàng)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。

四、建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的理論指導(dǎo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性、情景性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。教師由以往的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的方法有以下觀點(diǎn):學(xué)習(xí)要用探索法、發(fā)現(xiàn)法來(lái)建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互助合作;要求學(xué)生主動(dòng)收集和分析有關(guān)的信息和資料,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu);強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的內(nèi)容相聯(lián)系,聯(lián)系和思考才是建構(gòu)的關(guān)鍵。總之,建構(gòu)主義的核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的出現(xiàn),正迎合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生的參與提供了有利的條件,為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和交互信息的有利工具。