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一、留白，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)
在教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。留適當(dāng)之“白”，既不能因所留之“白”過于顯露而使學(xué)生不屑于“思”，又不能因所留之“白”深不可思而使學(xué)生不知所“思”，應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到桃子”，讓教師所留之“白”通過學(xué)生的積極思維活動能生出“實”來，如初一初二應(yīng)多運用聯(lián)想、想象的留白形式，而初三隨著學(xué)生知識經(jīng)驗的積累和思維能力的增強，可多運用辯論、求異的留白方式。
二、留白，使學(xué)生的思維張弛相濟，辯證有序
教學(xué)中的“張”，是教師通過講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生思維處于極度活躍和興奮的狀態(tài)，以形成學(xué)習(xí)的來體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。此時能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動思維、主動探索問題的積極性，使其迅速準(zhǔn)確地掌握知識和技能。教學(xué)中的“弛”，則是指教學(xué)活動中處于和對靜止的狀態(tài)，是教學(xué)中的停頓、空白。此刻沒有老師的“打擾”，學(xué)生“靜”下心來，把老師表達出來的各種信息，在頭腦中進行處理和轉(zhuǎn)換，或者在理解的基礎(chǔ)上儲存，或是隨之轉(zhuǎn)化為能力。此時猶如音樂中的休止符，雖戛然而止，卻余音繞梁，又如書畫中的空白，雖一墨不著，卻意境深遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”例如，在教李白的詩《望天門山》時，在學(xué)生整體感知課文意思的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，同時請想象一下，詩中是怎樣的一幅畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成具體可感的圖像。我引導(dǎo)學(xué)生感知詩中描寫的意象，感受詩歌的特點，領(lǐng)略詩歉的意境，品味浸透在詩歌字里行間的作者的思想感情。在學(xué)生思考的過程中，我提供適當(dāng)?shù)摹翱瞻住睍r間，師生互評。這樣，“一石激起千層浪”，教師的“張”與學(xué)生的“弛”相得益彰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生“主動參與，樂于參與”。
三、留白要使教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間，順情合理
“留白”藝術(shù)的使用要根據(jù)學(xué)生的心理特點，順應(yīng)學(xué)生情緒的變化；同時還要符合教學(xué)原理，符合學(xué)生思維的特點，教學(xué)內(nèi)容的需要。
根據(jù)學(xué)生思維和心理特點，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)有疏有密，于適當(dāng)?shù)臅r間進行合理的留白。比如，新課伊始，學(xué)生思維處于逐漸集中的階段，教學(xué)密度要小，要有趣，如同畫中的遠(yuǎn)景，音樂中的序曲，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生用自由的思維進入學(xué)習(xí)的情境中去。如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級（下）中《窗》這一課時，設(shè)計情景導(dǎo)入：幻燈打出一幅白色畫面，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，談?wù)剰闹锌吹搅耸裁矗匀欢粚?dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生的思維逐漸進入亢奮狀態(tài)，接受信息的能力增強時，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)且面展開，教學(xué)密度較大。當(dāng)教學(xué)密度的高峰過后，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，讓學(xué)生有思考回味的余地，有深化和升華的空間。如教蘇教版九年級（上）中《鼎湖山聽泉》一文時，在了解課文的內(nèi)容之后，我安排了這樣一個活動：答記者問。讓學(xué)生模仿記者對作者做采訪。同時我給予指導(dǎo)，點撥學(xué)生在文章的主旨、表現(xiàn)手法、語言等方面做準(zhǔn)備和采訪，使學(xué)生深化了對文章主旨的理解，領(lǐng)悟了作者的人生哲學(xué)，學(xué)會了文章的寫作技法。新課程指出：口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這節(jié)課設(shè)計這樣一個情境，融口語訓(xùn)練于閱讀教學(xué)之中，同時深入課文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達能力，也促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。
當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時，應(yīng)有不同的留白方式。
盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯虒W(xué)中的“留白”藝術(shù)因課堂內(nèi)容的不同而處理方法也有所不同。我們要積極鉆研教材教法，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平用心理特點，根據(jù)課堂氣氛，學(xué)生思維的變化，恰到好處地進行藝術(shù)的“留白”，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地促進教學(xué)效果的增強。
參考文獻：
一、規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度
1. 認(rèn)真落實減負(fù)措施、堅持正確辦學(xué)方向。
一如既往地貫徹小學(xué)教育教學(xué)工作會議精神，能嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)減負(fù)措施》（減負(fù)30條）等文件精神，絕大部分學(xué)生都能做到7:45——8：00點之間到校（除通勤生外），為讓學(xué)生能睡好覺提供保障；真正做到協(xié)調(diào)各學(xué)年學(xué)科教師，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科課后作業(yè)量，經(jīng)過四次抽查，沒有發(fā)現(xiàn)一二年級留書面式家庭作業(yè)情況，其他年級課外書面作業(yè)量每天也基本沒有超過1小時。本學(xué)期沒有發(fā)現(xiàn)教師體罰和變相體罰學(xué)生行為。經(jīng)多次排查沒有發(fā)現(xiàn)教師進行補課、辦班、亂定資料的現(xiàn)象。
2. 嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃、及初教股相關(guān)文件要求。
能做到開齊開全音、體、美、微、地方課和校本課程，對音、體、美、微、地方課和校本課程進行不定時地抽查，一直到期末考試體藝課都沒有停上。
二、加強常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
3. 加強常規(guī)教學(xué)管理。
本學(xué)期教導(dǎo)處加強教師上課管理，教導(dǎo)處能做到經(jīng)常查課，杜絕了教師坐著講課、玩手機、刷朋友圈等有悖常規(guī)的不正常上課情況。
4. 特別加強對教案的檢查。
本學(xué)期是我校首次采取電子教案，為使電子教案不流于形式，我們要求電子教案要實時更新，并且教師教課書上要有教學(xué)設(shè)計痕跡，而且真實、實用。特別重視“小學(xué)科”、薄弱學(xué)科的監(jiān)控。從四次教案檢查情況看，效果非常好。
三、以“校本主題研修”為基礎(chǔ)，推進課程改革，提高學(xué)校教科研能力，提升教師素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率、促進教研再進步
5.加強管理，提高研修水平。
3月5日，我校組織召開了“2019校本主題研修啟動會”；
3月19日開展了“我的主題我的課”教學(xué)競賽，歷時兩周，共15人參加競賽課。絕大部分教師都能根據(jù)個人主題進行設(shè)計課堂教學(xué)，達到了很好的競爭和學(xué)習(xí)的目的。
帶領(lǐng)全體教師再學(xué)習(xí)吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所所長李元昌教授講學(xué)內(nèi)容和思想，根據(jù)中心校校本研修大課題——“常規(guī)教學(xué)中彰顯特色”結(jié)合我校實際，確定適合我校的校本研修主題，制定計劃、考核、規(guī)范、制度，有效地開展此項研修工作。
4月8日，小教部下鄉(xiāng)到校進行指導(dǎo)聽課，我校共有數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、計算機4個學(xué)科4名老師出課，全體老師參與研討，教研員不吝指導(dǎo)、教師們虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真筆記。把校本主題研修又向前推進了一大步。
4月10日，本校開展了“校本主題研修”階段性總結(jié)會，總研修組把一個月來教師們在校本主題研修中學(xué)習(xí)和實踐中存在的優(yōu)點和共性問題整理出來，與大家進行探討、交流，教師們參與熱情很高，效果良好。
4月28日，我校全體教師參加了由小教部組織、中心校牽頭的全鎮(zhèn)“校本主題研修”匯報交流活動，我校英語研修組祝慶萍老師在活動中出了一節(jié)交流展示課，耿宏軍主任也進行了“校本主題研修” 交流匯報；數(shù)學(xué)研修組有兩人進行了數(shù)學(xué)組的交流匯報。
6月18日，學(xué)校開展了“我的主題，我的教學(xué)改進”交流會，各研修組參與熱情高漲，都能把自己三個月來在校本主題研修中的得失向大家交流，能通過研修提出我的教學(xué)改進、改進設(shè)想、改進規(guī)劃等，圍繞當(dāng)前教育改革發(fā)展實踐中的熱點、難點問題，提出有理論和實踐、推廣的論題。其中，耿宏軍主任的交流材料被推送到小教部進行評選，被評為“縣級二等獎”。
7月3日，我校召開了校本主題研修總結(jié)表彰會。其中祝慶萍被評為校本主題研修優(yōu)秀責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)；綜合組被評為“校本主題研修優(yōu)秀研修組”；祝慶萍、閆云芹、喬艷、孫鐵艷、趙宏巖、李國鳳六位老師被評為“校本主題研修優(yōu)秀學(xué)員”。會上對以上人員進行了表彰獎勵。耿宏軍主任作了總結(jié)發(fā)言。
四、抓好各項教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量
依據(jù)初教股、小教部文件精神及下發(fā)材料、根據(jù)中心校工作要求，結(jié)合本校實際，扎實有效地開展各項教學(xué)活動。
（一）、教師活動：
6. 開展教師基本功競賽。
3月28日，我校舉行了“教師朗誦、粉筆字、簡筆畫”——“我的主題我的教學(xué)基本功”競賽。其中，教師朗讀以“春之韻”為題；粉筆字、簡筆畫（古詩配畫）以李白的《望天門山》為題。本次基本功競賽給教師們提供了一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、展示自我風(fēng)采的平臺，為提高教師隊伍素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過激烈角逐和評為的公正量化打分，最后評出各單項獎：一等獎5人；二等獎12人；兩項總成績獎5人。學(xué)校為獲獎教師頒發(fā)了榮譽證書。
7.積極參加了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。
不知是我們自身技術(shù)的原因還是平臺的緣故，我們參與的10名教師只有科學(xué)和品社兩節(jié)課允許上傳到平臺，但無論如何，老師們都積極準(zhǔn)備和參與了網(wǎng)上競賽，從課堂效果上看，這些課質(zhì)量還是很高的。下學(xué)期我們會在平臺開發(fā)后馬上進行網(wǎng)上曬課，這樣也許就能傳上更多的課了。
（二）學(xué)生活動：
8. 開展寫規(guī)范字、做正直人活動
為培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍、進取創(chuàng)新的良好品質(zhì)，克服粗心、草率、浮躁的不良習(xí)慣。本學(xué)期我們提出了口號：“寫規(guī)范字、做正直人”。學(xué)校從平時的學(xué)生作業(yè)書寫、手抄報制作以及多種活動中對學(xué)生進行評價。從平時檢查和各種活動中看，學(xué)生們的書寫和品質(zhì)都得到了一定的提高。
9、開展“書香向華”系列活動。