游泳教案精選(九篇)
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第1篇：游泳教案范文
2.使幼兒初步懂得遇事不慌.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書.
活動(dòng)過程:
1.引導(dǎo)幼兒說說他們在電影.電視上看到過哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.
2.出示圖片:
提問:動(dòng)畫片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個(gè)怎樣的人物?
動(dòng)畫片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?
3.引導(dǎo)幼兒說出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.
4.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,加深他們對"勇敢"的解.
(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會(huì)怎么辦?
(2).我們?nèi)绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的人想帶我們走,該怎么辦?
(3).我們出去遠(yuǎn)足,要用雙腳走很長很長的路,走不動(dòng)了,該怎么辦?
(4).當(dāng)我們一不小心做錯(cuò)了事之后,該怎么辦?
5.教師小結(jié):小朋友們不論做什么事情,都會(huì)遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險(xiǎn),遇事要沉著冷靜,做個(gè)勇敢的孩子.勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤也是勇敢的表現(xiàn).
第2篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力
在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位。”這就說明，幼兒安全作為幼兒健康成長的前提，保護(hù)每個(gè)幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識(shí)，以此促進(jìn)幼兒健康快樂成長。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將文字、語言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識(shí)，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。
一、電子繪本概述
“繪本”最早來源于日本，即是畫出來的書，主要強(qiáng)調(diào)了書中畫家手繪插圖的情境?！袄L本”一共有兩套語言：第一，是以文字為主的符號(hào)文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書畫的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”。“電子繪本”是指以電子媒體為載體，通過多媒體的文字、語音、音樂、圖片、動(dòng)畫和音效等要素對某個(gè)故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且這一過程還可以和身邊的人進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書教學(xué)所沒有的獨(dú)特功能。
二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣
信息化時(shí)代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識(shí)，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場，使幼兒感覺身在現(xiàn)場中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時(shí)，掌握火災(zāi)逃生的知識(shí)。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個(gè)動(dòng)物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動(dòng)物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時(shí)應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)還可以讓原本簡單枯燥安全教育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，煥發(fā)出新活力。
2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動(dòng)，將教學(xué)上難懂的知識(shí)有條理地展現(xiàn)出來，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個(gè)過程。又如對幼兒來說地震是什么樣子，地震發(fā)生時(shí)，房子為什么會(huì)倒塌等，教師通過電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來的傷害，以此提升幼兒對安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。
3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體
由于幼兒缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識(shí)相對比較片面，同時(shí)，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識(shí)。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識(shí)逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識(shí)簡單明了。因此，教師在應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過教育后，幼兒雖然能知錯(cuò)，但是過一段時(shí)間后還會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對身體帶來的傷害。在教育過程中結(jié)合這些形象的畫面，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神，看得更加認(rèn)真，同樣也會(huì)記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計(jì)了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動(dòng)的整個(gè)過程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識(shí)。
4.拓展安全知識(shí)領(lǐng)域變單一為多樣
教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時(shí)，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時(shí)，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見了，爸爸媽媽肯定會(huì)傷心！”這時(shí)教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號(hào)碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。
5.觀察生活變無形為有形
電子繪本在幼兒安全教育過程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動(dòng)有序開展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動(dòng)，借助手機(jī)將幼兒活動(dòng)中的瞬間記錄下來，變無形為有形，并播放出來讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動(dòng)中安全教育知識(shí)，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。
綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳銀.運(yùn)用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.
第3篇：游泳教案范文
美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院是最早運(yùn)用案例研究和案例教學(xué)的。經(jīng)過幾十年的探討和實(shí)踐，其已經(jīng)建立了規(guī)模相對完整的案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。我國的案例教學(xué)法是上世紀(jì)80年代從國外學(xué)習(xí)而來的。案例教學(xué)法，即以案例充當(dāng)教材，模擬現(xiàn)實(shí)情景，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)師生間互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題的能力。
1.案例教學(xué)法的特征
案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是鼓勵(lì)師生間的互動(dòng)和交流，在教師的指導(dǎo)下提出問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)。
1.1互動(dòng)性。案例教學(xué)法的核心是以案例為指導(dǎo)，使師生之間進(jìn)行互動(dòng)。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容選取案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例的相關(guān)問題進(jìn)行分析討論，每個(gè)案例都有其特殊性，這就要求學(xué)生以不同的思維模式去處理問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。案例教學(xué)為學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了很好的空間。
1.2實(shí)踐性。案例教學(xué)法中的案例是旅游中發(fā)生過的事件，應(yīng)用性很強(qiáng)，它將理論與實(shí)踐結(jié)合，具有很強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)中，學(xué)生面臨的是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題，在案例的展示中，使他們了解真正的事件，有助于他們對問題的深人分析，處理事件時(shí)要注意各種細(xì)節(jié)，并制定自己要采取的措施。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高對旅游管理的認(rèn)識(shí)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。
1.3適用性。案例教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的作用，它將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，由于每個(gè)案例的不同，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生思考問題。案例教學(xué)法在旅游管理課中的實(shí)施，對于培養(yǎng)管理型人才，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和對問題的調(diào)查、分析、研究有很大的推動(dòng)作用。
2.案例教學(xué)法存在的問題
2.1 案例教學(xué)法的局限。在旅游管理教學(xué)中，案例教學(xué)法無疑是有效的，但是它提供的知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教學(xué)上仍然需要補(bǔ)充。在促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也要結(jié)合其他教學(xué)方法，不可采用單一的方法教學(xué)。
旅游業(yè)發(fā)展迅速，變化性強(qiáng)，在案例教學(xué)中應(yīng)選取有代表性的案例用于教學(xué)中，但是大學(xué)使用教材一般在很長時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變，缺乏前沿性，相對于實(shí)際的旅游業(yè)較滯后，這對于教學(xué)效果會(huì)有很大的影響。
2.2案例需求大、數(shù)量少。我國的案例大部分從國外引進(jìn)，中外文化差異大,學(xué)生對國外制度、文化、風(fēng)俗習(xí)慣缺乏了解，在教學(xué)上本土化問題也日益嚴(yán)重。老師對于旅游工作的經(jīng)驗(yàn)較少，教材又過于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法與現(xiàn)實(shí)連接在一起。隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，管理科學(xué)院向全國征集案例，收集了越來越多的案例，雖然這并不足以改變我國旅游案例教材和網(wǎng)上案例的缺乏現(xiàn)象，但是一定程度地改變了其數(shù)量不足的尷尬局面，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)多方面收集案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.3案例選取質(zhì)量不高。當(dāng)前游管理專業(yè)教學(xué)中有一個(gè)突出的問題，課堂上討論的案例過少，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。其原因是案例選取質(zhì)量不高。很多老師在案例選擇上直接選取一些國外案例,但是國外的文化、制度、宗教等與我國大相徑庭，學(xué)生對國外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在這種情況下，這些案例反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成不利影響。因此在案例選擇上應(yīng)以操作性強(qiáng)的案例為主，盡量選取通俗易懂、綜合性強(qiáng)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析案例。
3. 增強(qiáng)案例教學(xué)效果的措施
3.1案例教學(xué)對旅游管理人才的培養(yǎng)是必不可少的，案例的收集、編寫和選擇工作十分重要。案例教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生選擇高質(zhì)量的典型案例，教學(xué)案例必須真實(shí)、客觀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得應(yīng)付未來需要的應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。
3.2旅游案例教學(xué)的主體是學(xué)生，為了讓學(xué)生在案例教學(xué)中取得良好的效果，在案例教學(xué)前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，收集材料,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察與思考案例中的問題,更新學(xué)習(xí)觀念,提高對案例教學(xué)的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)和切合實(shí)際地提出解決對策，提高對不同觀點(diǎn)的辨析能力和從不同角度去思考問題的能力。
3.3要豐富案例教學(xué)的手段，確保旅游管理案例教學(xué)的效果。利用現(xiàn)代電子互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過圖片展示、播放電視報(bào)道、熱門新聞、場景模擬等方式來感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到案例中來，豐富教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)語
第4篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞：高職院校旅游管理專業(yè)案例教學(xué)必要性注意點(diǎn)
案例教學(xué)源于醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生處方、手術(shù)或辯護(hù)、斷案能力。哈佛大學(xué)商學(xué)院首先把案例教學(xué)引入管理學(xué)課堂，并發(fā)揮到“極至”，把課堂時(shí)間全部用于學(xué)生對案例的討論，課堂不再是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是師生互動(dòng)的開放式教學(xué)。
目前旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)大眾化、科學(xué)化，旅游消費(fèi)方式改變，我國的旅游業(yè)要在競爭激烈的國際國際市場中占據(jù)有利的地位，就必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)一線操作型、復(fù)合型人才的主要陣地，需要適應(yīng)旅游業(yè)不斷發(fā)展的需要。然而，教學(xué)中存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問題。面對這種情況，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)法顯得尤為必要。
一、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性
（一）有效避免學(xué)生“高分低能”。
旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。照本宣科的教學(xué)方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學(xué)活動(dòng)，都很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。試想，畢業(yè)生進(jìn)入旅行社工作，不會(huì)開發(fā)設(shè)計(jì)新的旅游線路，或是在帶團(tuán)中無法解決突發(fā)問題，那么這樣的課堂教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，要與實(shí)踐中的案例教相結(jié)合，給學(xué)生營造“實(shí)戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學(xué)生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達(dá)自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。
（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)方法大體分為講授法、討論法、辯論式教學(xué)法、角色互換法、綜合法和案例分析法。不同教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)不相同，有調(diào)查研究表明：案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比，對激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用是最大的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法完全擯棄了教師、黑板、講臺(tái)這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺(tái)，而是上演一場以學(xué)生為中心，案例為橋梁，教師學(xué)生一同上演的集體秀。學(xué)生不再是觀眾，而是課堂主角。學(xué)生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨(dú)到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（三）有利于幫助學(xué)生開拓視野、豐富見聞。
在案例教學(xué)中，先由教師講述案例，再由學(xué)生自由討論。同一個(gè)案例，因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的不同，學(xué)生會(huì)提出多種解決問題的方案。在討論結(jié)束的時(shí)候，大家會(huì)從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學(xué)擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，有助于幫助學(xué)生開拓視野，并使學(xué)生記憶深刻。
二、高職院校旅游管理專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法的注意點(diǎn)
（一）案例的選擇要做到“精、實(shí)、新、深”。
案例要“精”，指的是課堂時(shí)間十分有限，加之同一原理必有諸多案例可用，所以選擇案例不可能面面俱到。應(yīng)選擇具有典型性、針對性的案例，也就是說選用那些實(shí)際操作中帶有全局性、戰(zhàn)略性，能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這樣的案例有助于學(xué)生在工作中有舉一反三、觸類旁通的示范作用。
案例要“實(shí)”。就是案例應(yīng)是真實(shí)發(fā)生過的事情，只有真實(shí)的事例才事實(shí)清楚，有血有肉，使學(xué)生覺得事件就像發(fā)生在自己身邊，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)、討論的興趣。如果帶有主觀臆造的痕跡，學(xué)生將不以為然，或以假對假，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。
案例要“新”，講的是教學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)。旅游者的需求在不斷發(fā)生變化，為適應(yīng)這樣變化，旅游業(yè)不斷推陳出新，更新商品，加強(qiáng)服務(wù)。一些情節(jié)過時(shí)的案例對學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作起不到幫助作用，應(yīng)舍棄不用。要選擇旅游業(yè)發(fā)展深化中出現(xiàn)的新情況、新問題，再進(jìn)行提煉和升華，使案例教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
案例要“深”。高職院校的學(xué)生具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此選編的案例要有一定的深度。如果案例內(nèi)容膚淺，學(xué)生套用課本基本原理即可得出結(jié)論，這種案例的教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生在思考和討論中會(huì)敷衍了事，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
（二）案例的討論結(jié)果，教師應(yīng)。
在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是一種民主、平等的師生關(guān)系。在討論過程中，教師對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點(diǎn)、不同的價(jià)值判斷和不同的理解水平，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不能放任自流，應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行“去偽存真”的提煉，以幫助學(xué)生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。
第5篇：游泳教案范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)案；高效；策略
為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但并不能因此就簡單地認(rèn)為，實(shí)行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點(diǎn)點(diǎn)就可以代替教案了。沒有課前對教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對導(dǎo)教學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實(shí)，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。那么如何來合理實(shí)施教學(xué)案一體化的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進(jìn)行自主探究。使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對各學(xué)科的特點(diǎn)一般采取分段進(jìn)行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點(diǎn)：①設(shè)置自學(xué)提綱，時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進(jìn)行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。
3.疑難辨析：對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，采取在教師點(diǎn)撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學(xué)生進(jìn)行解題匯報(bào)，在解題匯報(bào)中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時(shí)對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生去尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對知識(shí)的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進(jìn)而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。
4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時(shí)在講解過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時(shí)對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測來促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。檢測題要講究適量、適度、適時(shí)。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學(xué)生知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時(shí)面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成測評試題，檢驗(yàn)自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測評中學(xué)生暴露出來的薄弱甚至錯(cuò)誤的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。同時(shí)在測評時(shí)，要注意學(xué)生互評和教師評定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。
6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識(shí)是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過的分散知識(shí)進(jìn)行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對知識(shí)的概括，是對知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。
第6篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼兒語言 活動(dòng)效果
電教媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。在語言活動(dòng)中利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。
在語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。而且，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動(dòng)的興趣；創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語言情境，使幼兒活躍思維，提高創(chuàng)造力。
一、運(yùn)用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。所以我們應(yīng)借用網(wǎng)絡(luò)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，使其想說、敢說。
如在教學(xué)小班語言《小老鼠的魔法棒》時(shí)，光憑講故事無法激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教學(xué)課件后，幼兒立刻被深深吸引住了，尤其幼兒還能到白板前操作，更是激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。隨著逼真形象的音像和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進(jìn)入活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒還意猶未盡，強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，使其想說、敢說。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。
課件中動(dòng)態(tài)的信息因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使用時(shí)不僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握住故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
如兒歌《小兔子開鋪?zhàn)印贰ⅰ缎±匣⑦^生日》、《梳子》等，它們的課件就起到了這樣的好作用，多媒體在這里起到很好的優(yōu)化語言教學(xué)課堂的作用：創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動(dòng)的興趣，渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。
三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
幼兒的語言是在運(yùn)用過程中成長起來的。巧妙運(yùn)用多媒體可以給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，使幼兒有效豐富自己的語言經(jīng)驗(yàn)。
在童話表演《會(huì)唱歌的生日蛋糕》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽動(dòng)畫片《會(huì)唱歌的生日蛋糕》的故事中，盡可能地獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動(dòng)畫片《會(huì)唱歌的生日蛋糕》時(shí)，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動(dòng)畫片中的小動(dòng)物的表情與一舉一動(dòng)。接下來，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。
四、運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高創(chuàng)造力。
運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫面，提供視、聽結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。
第7篇：游泳教案范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-
0018-02
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣，不僅體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體價(jià)值意義，更是有效課堂教學(xué)不可缺少的前提條件。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣。英語教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，以自主學(xué)習(xí)為前提，探究積累為根本，引導(dǎo)學(xué)生在提前預(yù)習(xí)和綜合理解的過程中不斷質(zhì)疑和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。
一、導(dǎo)學(xué)案的基本特征及運(yùn)用價(jià)值分析
導(dǎo)學(xué)案（Guided learning plan）集學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、知識(shí)訓(xùn)練為一體，凸顯先學(xué)后教和整體訓(xùn)練的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案主要具有如下特點(diǎn)：（1）引導(dǎo)性，歸納課程知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中提前熟悉知識(shí)。（2）任務(wù)性，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。（3）拓展性，根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行文化知識(shí)延伸，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力，主要表現(xiàn)在：能激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；能為探究學(xué)習(xí)提供必要的載體幫助，使得任務(wù)型教學(xué)得以順利開展；能開闊學(xué)生的視野和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生感知語言，形成正確的語言學(xué)習(xí)思維。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需遵循的基本原則
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該遵循以下基本原則：（1）主體需要原則，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維特點(diǎn)，采用層次化和類型式方法設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)思考題目，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。（2）過程探究原則，即圍繞課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、感悟的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）拓展延伸原則，即圍繞英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力的培養(yǎng)，注重文化知識(shí)視野的拓寬，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的策略
1.以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)差異性導(dǎo)學(xué)案
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是為了幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，以學(xué)生的知識(shí)獲取和語言技能運(yùn)用為根本，引導(dǎo)不同層次和類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中有針對性地進(jìn)行探究。根據(jù)學(xué)生的差異化發(fā)展設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)差異性導(dǎo)學(xué)案，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，更有利于教師了解學(xué)生對英語知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力水平。首先，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，讓全體學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)要素和達(dá)到基本技能運(yùn)用要求。其次，應(yīng)精心設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。再次，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過反饋幫助教師及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略。以差異性導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)對語言知識(shí)的認(rèn)知和理解更為深入。
例如，教學(xué)譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 3 Looking good， feeling good （Reading），教師可針對生詞識(shí)記、短語運(yùn)用、思維表達(dá)等，圍繞識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用語句等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例。同時(shí)，可設(shè)計(jì)詞匯預(yù)習(xí)訓(xùn)練、文本語篇大意表達(dá)、寫作訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)案例。還可設(shè)計(jì)分段式的學(xué)習(xí)案例，圍繞“How to understand the article？”來設(shè)計(jì)選詞填空、回答問題、選擇答案等形式的學(xué)習(xí)案例，以幫助學(xué)生在初步整體感知的基礎(chǔ)上，加深對相關(guān)知識(shí)的理解。
2.以思維訓(xùn)練為主線，突出探究式導(dǎo)學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力是高中英語課程教學(xué)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不妨以豐富學(xué)習(xí)感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的語言學(xué)習(xí)思維和敏銳的語言感知能力。
教師要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，圍繞探究來靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可圍繞課程難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)討論交流、探索發(fā)現(xiàn)等思考性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可利用預(yù)習(xí)拓寬的學(xué)生的知識(shí)視野，可運(yùn)用合作探究幫助學(xué)生理解語言運(yùn)用規(guī)則，可運(yùn)用書面表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在多元化的導(dǎo)學(xué)中，不僅能提高英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠形成學(xué)習(xí)的自覺性。
例如，設(shè)計(jì)《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生閱讀最后一封電子郵件的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)“Answer the questions and fill in the blanks”環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深入研究文章題目及主旨，以提高學(xué)生的探究能力。
3.以反思生成為動(dòng)力，提高語用性技能
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生語言技能的內(nèi)化生成，可為學(xué)生預(yù)留一定的“空白”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。首先，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，幫助學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用提出自己的見解，促進(jìn)語言知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。再次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更為豐富的學(xué)習(xí)案例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行反思生成的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠消化、吸收語言知識(shí)。同時(shí)，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生運(yùn)用英語的水平，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
例如，設(shè)計(jì)《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，可設(shè)計(jì)“Translate the following passage using the phrases we have learned today.”的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在掌握語言知識(shí)和技能的前提下，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，并完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。
導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，應(yīng)以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為前提，不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究的方案，更要幫助學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)思維；應(yīng)以體現(xiàn)課程知識(shí)要點(diǎn)為載體，圍繞課程的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)；應(yīng)以注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異性。
第8篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 英語教學(xué) 學(xué)生主導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0042-02
由于高中生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)心智更加成熟，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的理性思維能力和探究能力。因此，在高中階段開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。我結(jié)合自己的教學(xué)談一下導(dǎo)學(xué)案在高中英語課堂中的運(yùn)用：
一、小組建設(shè)與學(xué)科小組長的培養(yǎng)
小組建設(shè)以及其中的學(xué)科小組長的培養(yǎng)就尤為重要。我將班里分為6人一組，每組中有一位小組長負(fù)責(zé)開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。我利用課余時(shí)間與學(xué)科小組長們一起討論，進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)規(guī)則的制定，例如，在課堂中如何圍繞探究問題組織小組成員展開討論，如何分配任務(wù)，如何做好小組活動(dòng)記錄等。在英語課堂中，活動(dòng)形式較為豐富，更需要教師有方向的引導(dǎo)。其次，不定時(shí)認(rèn)真聽取小組長收集同學(xué)們對于課堂教學(xué)的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以小組長為紐帶，教師與全班同學(xué)建立了一種默契、安全、穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系與規(guī)則。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課前準(zhǔn)備
先學(xué)后教，以學(xué)定教是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一大特色。這里的“先學(xué)”，是導(dǎo)學(xué)，即有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)。首先，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要適量，切不可過多。過多的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成不了任務(wù)，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，并會(huì)很大影響課堂活動(dòng)的質(zhì)量。其次，教師的期望不予過高。因?yàn)檫@是學(xué)生開始接觸新知識(shí)的時(shí)候，模糊、疑惑，出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是很正常的。
學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分后，教師應(yīng)該盡可能地對此部分進(jìn)行閱讀與分析。盡管教師參與了導(dǎo)學(xué)案的編寫，對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容熟記于心，但是，空白的導(dǎo)學(xué)案說到底只是教師“一廂情愿”的排練與預(yù)設(shè)。記載學(xué)生想法、疑惑甚至錯(cuò)誤的導(dǎo)學(xué)案，才是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)。經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，是教師學(xué)情分析的重要資料。通過對本班學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分的分析，教師才可以比較準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而選取合適的教學(xué)方法。
三、學(xué)生立場下的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程已基本達(dá)成共識(shí)，總的包括課前導(dǎo)學(xué)（或稱自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)），課堂研討（或稱合作探究，包括分組合作、討論質(zhì)疑、展示點(diǎn)評等），課堂總結(jié)提升，課堂檢測（或稱清理過關(guān)、當(dāng)堂鞏固），課后鞏固（或稱課后作業(yè)）等五個(gè)環(huán)節(jié)?；谟H身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我特別關(guān)注學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案課堂學(xué)習(xí)中的參與態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生立場的視角，探討導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)過程中常見而關(guān)鍵的要素。
1.創(chuàng)建平等、理解、安全的課堂環(huán)境
課堂實(shí)施是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最重要階段，其中課堂研討是課堂實(shí)施的關(guān)鍵。我剛開始遇到的問題是學(xué)生不愿動(dòng)起來，不愿開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽完教師的要求，學(xué)生相互對望，在猶豫徘徊，在相互試探著。學(xué)生是很敏感的，教師是否真像口頭上所說的，“犯了錯(cuò)誤就是找到進(jìn)步的空間”，學(xué)生從教師的眼神、表情、姿態(tài)中就可以輕易捕捉到答案。因此，創(chuàng)建安全、理解、平等的課堂環(huán)境很重要。
2.創(chuàng)設(shè)發(fā)問、探究、研討的學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)把課堂還給學(xué)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不如人意，小組學(xué)習(xí)的低效性逐漸顯露出來。當(dāng)教師布置了一個(gè)探究任務(wù)，在討論階段，小組成員卻忽視探究，忙著校對答案，最后整組得出一份標(biāo)準(zhǔn)答案，以便于超越其他小組，小組成員學(xué)習(xí)過程中諸多的疑惑卻被忽視。展示階段，小組代表爭先恐后，搶著到黑板板書，列出答案，小組成員似乎已經(jīng)完成任務(wù)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為逐漸出現(xiàn)。點(diǎn)評階段，學(xué)生顯得有點(diǎn)懶散，他們知道教師完整的ppt上內(nèi)容豐富，一切答案盡在其中，此時(shí)又何必費(fèi)力探討。合作學(xué)習(xí)的低效，膚淺，甚至流于形式，讓人開始懷疑小組合作探究學(xué)習(xí)的意義。
我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)該問題的原因之一在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)們贊賞的目光，尤其是小組加分激勵(lì)制度所支配。因此，我調(diào)整小組加分的策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑、思考，如削減了黑板展示的分值，賦予發(fā)問、質(zhì)疑、表達(dá)觀點(diǎn)同樣的分值，讓學(xué)生在討論階段更能關(guān)注自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困惑。在小組代表展示階段，其他同學(xué)可以繼續(xù)討論，同時(shí)關(guān)注黑板展示的結(jié)果，如果自己的觀點(diǎn)與該同學(xué)不同，或者發(fā)現(xiàn)該同學(xué)做錯(cuò)了，其他同學(xué)同樣可以上去黑板展示與修正。在點(diǎn)評階段，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在討論與展示生成的資源，不斷地設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。
3.當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋
第9篇：游泳教案范文
關(guān)鍵詞：心理暗示；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42
1．教育現(xiàn)狀的分析
著名教育家陶行知先生曾應(yīng)邀到某大學(xué)演講，一走上講臺(tái)，就拎出一只大公雞往講臺(tái)上一放，抓了一把米放在它面前，可是公雞驚惶四顧不肯吃。陶先生就按住雞頭“請”它吃，仍不肯吃，又掰開雞嘴往里塞米，公雞拼死掙扎就不肯吃。這時(shí)陶先生松開了雞，后退幾步，大公雞徘徊了一會(huì)兒，漸漸平靜下來，低頭吃起米來。
陶先生的這番“表演”，看起來有點(diǎn)難登大雅之堂，但其實(shí)很直觀地表達(dá)出我們當(dāng)今教育中常見的現(xiàn)象。教師大費(fèi)苦心、傾盡全力，想盡可能的把知識(shí)傳授給學(xué)生，然而，出來的效果往往不盡人意，學(xué)生真正學(xué)到的東西其實(shí)沒有多少。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，老師越加投入，換來的只是學(xué)生機(jī)械式的應(yīng)付和反感。最終導(dǎo)致老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越少的惡性循環(huán)。
如今，知識(shí)、信息的增長速度是以前任何一個(gè)時(shí)期都比不上的年代。而我們的學(xué)生大部分都來自城市，自小在資訊充斥的環(huán)境長大，接收著各種各樣的信息。這些種類繁多的信息，有些是不為我們所熟悉的，有些甚至是我們聞所未聞的，這必將對我們了解學(xué)生形成障礙。此外，正在青春期的學(xué)生，個(gè)人思想發(fā)展速度很快，在眾多信息的沖擊下，思想也會(huì)形成很具有個(gè)體特點(diǎn)的形式，這也是我們所不能忽視的。所以，作為當(dāng)今的授業(yè)者，時(shí)代賦予我們的要求比以前更高了。擺脫傳統(tǒng)的觀念，鍛煉新形勢下的創(chuàng)新授課技巧，成了教師們的必修課。
2．心理暗示在教學(xué)中的可行性
回顧陶先生的表演，給我們的一個(gè)啟示就是：教師在花費(fèi)心思的同時(shí)，不能夠操之過急，有時(shí)候，可能換個(gè)緩和點(diǎn)的方式，更容易得到我們想要的效果。而有位哲人說過：“用暗示的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受?！痹诮逃龑W(xué)生的過程中也是一樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入一些心理暗示的教學(xué)模式，往往會(huì)事倍功半。心理暗示指的是在無對抗的條件下，用儲(chǔ)蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者企望的相符合。
心理暗示在教育中的應(yīng)用早有先例。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué)，說是進(jìn)行一項(xiàng)試驗(yàn)。他們從一至六年級各選了3個(gè)班級，對18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊美的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給校長和相關(guān)的老師，并叮囑務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，名單上的學(xué)生是隨意挑選出來的。8個(gè)月后，羅森塔爾等對這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學(xué)生的能力評價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各個(gè)方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步。
3．心理暗示在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用
教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用心理暗示，要注意調(diào)動(dòng)暗示中積極的一面，才能對教學(xué)起促進(jìn)的作用。自我暗示和他暗示是心理暗示的兩種方法。
3.1．自我暗示的運(yùn)用
人表現(xiàn)很多時(shí)候是受自己的主觀能動(dòng)性所影響的，“哀兵上陣，能一敵三”就是這個(gè)道理。為什么說“態(tài)度決定一切”，一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士差別在于成功人士有積極的心態(tài)。怎樣才能使自己具有積極的心態(tài)呢？很重要的一個(gè)方法就是善于利用積極的心理暗示。例如，在尋求心理咨詢的來訪者當(dāng)中，絕大部分的來訪者是沒有器質(zhì)性病變的表現(xiàn)，僅僅是心理產(chǎn)生障礙，需要疏導(dǎo)。也就是說這些來訪者是不需要進(jìn)行藥物治療的。但人們有一個(gè)固著觀念就是“病了，就需要吃藥才能夠治好。”于是，有些心理咨詢工作者，就會(huì)開出一些“藥丸”給來訪者。但其實(shí)這些所謂的“藥丸”僅僅是淀粉做成的，沒有任何治病的效果。然而，很多服用了“藥丸”的來訪者都會(huì)奇跡般康復(fù)了。這就是來訪者對自己的心理暗示作用。
在教學(xué)過程當(dāng)中，我也曾運(yùn)用到自我暗示。在砍柴這節(jié)綜合實(shí)踐課程當(dāng)中，很多學(xué)生是第一次接觸到砍柴這項(xiàng)活動(dòng)的，對柴刀的運(yùn)用幾乎是空白。雖然，在課程開展的伊始，我對柴刀的結(jié)構(gòu)、使用方法、注意事項(xiàng)等作了詳細(xì)的介紹。總的來說，學(xué)生對砍柴課程是有著非常大的興趣，也表現(xiàn)出很高的積極性，掌握了技巧后都可以全心投入到砍柴的活動(dòng)當(dāng)中去。但在分散開展的過程中，有部分學(xué)生還是會(huì)表現(xiàn)對砍柴這項(xiàng)活動(dòng)感到非常吃力。這其中，有技巧掌握還不夠熟練的同學(xué)，也有對自己信心不足的學(xué)生。針對后面情況的學(xué)生，技能其實(shí)已經(jīng)初步掌握，只不過缺乏一些對自己信心的觸發(fā)點(diǎn)。這時(shí)候，我會(huì)把我的柴刀遞給這位學(xué)生：“這是我自己挑選過的柴刀，不會(huì)太輕，也不會(huì)太重，而且很鋒利，現(xiàn)在你拿去用吧?！逼鋵?shí)，我手上的柴刀并沒有什么特別優(yōu)勢的地方。但聽了這句話，學(xué)生拿上我的柴刀，他的心態(tài)自然而然地就會(huì)有這么一個(gè)想法：我拿到了最好的柴刀了，現(xiàn)在應(yīng)該能把柴砍好了吧。這就是達(dá)到了讓學(xué)生有一個(gè)自我積極暗示的作用。學(xué)生砍柴的效果確實(shí)有了明顯的改善。
3.2．他暗示的運(yùn)用
他暗示，就是A對B施加的心理暗示。它主要是利用B對A的威望、信任，允許A把某種觀念含蓄地傳遞給自己，從而增進(jìn)或改善自己的心理狀態(tài)。教師的氣質(zhì)、教學(xué)態(tài)度對教學(xué)環(huán)境的營造有著舉足輕重的影響。教師良好的氣質(zhì)會(huì)吸引和感染學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄氤蔀榻處熌菢訉W(xué)實(shí)淵博的人而奮發(fā)學(xué)習(xí)；教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也會(huì)影響著學(xué)生，使之形成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在“三防”實(shí)踐課程當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是關(guān)于如何應(yīng)對核、生、化武器的知識(shí)技能。這些知識(shí)都是關(guān)乎于每個(gè)人的切身生命安全。因此，需要學(xué)生以一個(gè)嚴(yán)肅，集中精神的態(tài)度開展學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生感受到這課程的重要性，使學(xué)生有一個(gè)緊張感。我們會(huì)讓學(xué)生每人都穿上一套迷彩服。這套迷彩服穿上之后，就像一道警示標(biāo)語時(shí)刻在自己身邊一樣，警醒學(xué)生，時(shí)刻以一個(gè)軍人的作風(fēng)要求自己，時(shí)刻保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，我們教師也會(huì)穿上迷彩服，上課時(shí)的口令、動(dòng)作都要求與軍人一致。目的是建立起一個(gè)榜樣，讓學(xué)生看清楚標(biāo)準(zhǔn)的軍人的作風(fēng)是怎樣的，使學(xué)生在心里面默默地受到影響，自己也自覺地嚴(yán)格要求自己。整個(gè)課堂無論學(xué)生還是老師都穿著迷彩服，以一個(gè)軍訓(xùn)的形式進(jìn)行，在課堂環(huán)境，課堂氣氛方面，給予學(xué)生一個(gè)震撼的感染力，學(xué)生得到了充分的心理暗示，自然也會(huì)嚴(yán)格要求自己。
4．心理暗示運(yùn)用中注意的問題
心理暗示運(yùn)用得當(dāng)，自然會(huì)使課堂變得流暢，學(xué)生對知識(shí)也會(huì)變得樂于接受。但我們在運(yùn)用的時(shí)候也要注意，如果運(yùn)用不當(dāng)，心理暗示也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。教師在平常的言語中要注意自己的言辭，是否會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。有時(shí)候一些聽起來很平常不過的“你真笨”“你怎么這都不會(huì)”的責(zé)怪，很可能就會(huì)使一些心理耐受力差的學(xué)生理解為真有其事。一些原本再平常不過的錯(cuò)誤，在你的暗示之下變得無比沉重，學(xué)生就有可能因此喪失信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
此外，在心理暗示中，其效果在很大程度上取決于暗示者在被暗示者心目中的威信。這就要求心理暗示的實(shí)施者應(yīng)具有較高的威望，要具有令人信服的人格力量。所以，教師作為暗示的制造者，需要不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，深化知識(shí)水平，具有良好的品德，提升個(gè)人修養(yǎng)。在學(xué)生面前起一個(gè)標(biāo)桿的作用，這樣，才能有效地作出心理暗示以輔助教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1.《積極心理暗示激發(fā)潛能》，中國研究生招生信息網(wǎng)
