好的情感文章精選(九篇)
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第1篇：好的情感文章范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情感教育；情感滲透
要想在日益激烈的社會競爭中取勝，知識固然重要，但是更重要的是良好的抗壓能力、適應(yīng)社會的能力以及情感溝通能力和美德。因此語文教育應(yīng)該重視情感教育，重視學(xué)生良好情感的形成，有利于學(xué)生高情商的形成和高素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、情感教育的重要性和意義
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生不喜歡語文課，上課的興趣很難提高。以往的語文教學(xué)方式很枯燥，教師只是一味地讀課文，古詩也只是生硬地解釋，文言文部分更是生硬地翻譯，學(xué)生對于語文課的興趣漸漸減退了，只是機械地背誦課文，對于文章、詩詞的意境和作者情感的理解不是很到位。學(xué)生只是學(xué)到一定知識，沒有深刻理解文章的內(nèi)涵。通過采用情感教育，將情感滲透到文章當(dāng)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繞口的文言文時，更加理解當(dāng)時的語言環(huán)境和作者的情感，大大提高學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻。
2.能夠營造良好的、和諧的課堂氛圍
語文課主要是語言和情感交流，在課堂上，教師加強情感的滲透，能夠使學(xué)生的情緒都達到最佳的狀態(tài)，師生在教學(xué)的過程中真誠互動，這樣不僅使課堂的氣氛很融洽，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到很大的提高。
3.學(xué)生加深對文章的理解，陶冶情操
在教學(xué)的過程中，教師準(zhǔn)確地情感表達，能將對文章的理解和作者的寫作目的等很好地傳達給學(xué)生，這樣學(xué)生加深了對文章的理解，也可以理解作者表達的情感，情感得到升華。
二、情感教育的實施方法
要想改變語文教學(xué)方式，教師必須首先改變觀念，建立良好的師生關(guān)系。中學(xué)生處于比較叛逆的青春期，這個關(guān)鍵時期對學(xué)生的成長影響很大。如果教師能夠積極主動地與他們進行情感交流，用情去打動學(xué)生，教育學(xué)生，這樣學(xué)生在心理上就容易接受。相反，教師在教學(xué)過程中只是一味地采取高壓的政策，以兇神惡煞的面孔對待學(xué)生，必然會造成師生之間不和諧，矛盾升級。這樣不但不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的人文精神，也達不到教學(xué)的目的。
在語文課教學(xué)中，教師可以采用情感引導(dǎo)和情感再現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣對文章的理解會更加深刻。例如：教學(xué)《爸爸的花兒謝了》，因為這片文章選自《城南舊事》，所以在課堂開始時，教師可以用多媒體設(shè)備將電影《城南舊事》主題曲播放出來，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”，以這樣一種悲情濃郁的視聽氛圍將學(xué)生帶入到課文的情境當(dāng)中。在課文教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由結(jié)組討論交流關(guān)于爸爸的形象，重點對相關(guān)短論進行研讀，力求以人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說說爸爸是怎樣一個人。這樣學(xué)生就會進入角色，認(rèn)真思考問題。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高有很大的好處。開展一些有意義的情感課外活動，這樣可以彌補學(xué)生在課堂上的缺憾。
三、采用情感教育教學(xué)內(nèi)容的情感滲透
目前，語文教學(xué)主要是閱讀和寫作兩個方面，因此我們從這兩個方面進行情感滲透。
1.閱讀教學(xué)中的情感滲透
在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生引入閱讀文章的意境中去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是作者本人，深刻地體會作者的情感。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們自己去體會作者想要表達的情感，這樣學(xué)生的情感會得到進一步的升華。那么，情感也就滲透到閱讀中，情感教育也就水到渠成。
2.寫作教學(xué)中情感滲透
首先，文章是作者情感的真實表達，因此在寫作訓(xùn)練時應(yīng)該要求學(xué)生表達自己內(nèi)心真實的情感。其次，學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)該強調(diào)個性的發(fā)揮，因為個性的發(fā)揮是情感的釋然和真實表達。再次，在布置寫作任務(wù)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要表達自己真實的情感，而且應(yīng)該將民族大義、愛國情感等融入到文章當(dāng)中。這樣學(xué)生在平時訓(xùn)練中就滲透了情感因素。因此，只有在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的自我情感控制能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和文章理解能力。
隨著我國教育體制的不斷完善，情感教育模式將會越來越受廣大師生的歡迎，因為情感教育模式能夠很好地培養(yǎng)師生之間的情感，也是提高語文教學(xué)水平的重要途徑。情感教學(xué)和情感滲透的教學(xué)理念對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的師生關(guān)系和課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有好處。
參考文獻：
第2篇：好的情感文章范文
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué) 語文教學(xué) 情感教育 策略
在語文教學(xué)中，情感教育的滲透顯得尤為重要。語文教師應(yīng)該而且必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以達到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)化。從而真正實現(xiàn)解放學(xué)生、為學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、有豐富情感、感恩社會的新時代接班人。
1 活躍語文課堂的教學(xué)氛圍
在我國大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識為主，這個傳授知識的過程是一個非常枯燥無味的過程，對于特別愛玩、愛熱鬧的小學(xué)生來說，這無異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會文章中的人物情感。
例如：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動畫或者游戲，因為小學(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動畫、游戲相互聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)語文，在快樂中去體會文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，切身體會教師所要講到的情感內(nèi)容。另外，教師還可以在課堂上開展小型話劇、小品等多種人物交流的活動，其中小型話劇能夠讓小學(xué)生參與到文章中人物的交流當(dāng)中，可以讓其自己體會的情感與文章中人物的情感進行比較，這樣更有利于小學(xué)生的成長；小品可以說是人們生活中的重要組成部分，它給人們帶來了無限的快樂，同時也融入了豐富的情感，讓小學(xué)生表演小品，不僅可以給課堂帶來許多歡樂，活躍課堂氛圍，其人物之間的情感交流也可以教給小學(xué)生很多東西，所以這是一個非常好的教學(xué)方法.讀者可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，合理的運用小型話劇、小品等教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生更好的體會文章中包涵的情感。
2 激發(fā)學(xué)生的情感興趣
興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對情感產(chǎn)生興趣，則會在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的去體會文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來，而小學(xué)生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。
要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對什么感興趣，這個調(diào)查一定要全面，不能只針對部分學(xué)生，因為每個學(xué)生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系起來，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛好上激發(fā)自己對語文情感的興趣，從而達到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。
3 優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系
優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強小學(xué)生主體情感的體驗，因為良好的師生關(guān)系是實施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對教師的尊重，對教師說話非?？蜌?，教師的話也是言聽計從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。
首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號，這些行為會嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)、生活情況，及時的解決他們所遇到的困難，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，會讓他們更愛與教師交流。例如：在《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂把植樹的重要作用講給學(xué)生：可以凈化空氣，產(chǎn)出氧氣讓大家呼吸等。在課余時間經(jīng)過學(xué)校允許后安排學(xué)生進行集體的植樹活動，理論實踐結(jié)合，在行動中教師關(guān)心學(xué)生成長實現(xiàn)情感關(guān)系的培養(yǎng)。
4 培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，讓他們之間互相尋找心曼契合點
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法就是聽，說、讀、寫而己，在新課標(biāo)的語文教學(xué)之中，這些被證明好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然不能丟掉，于此同時，也要求我們?nèi)ふ腋行У慕虒W(xué)方法。而在這個過程之中，教師們必須要意識到一點，那就是整個語文教學(xué)不是一個封閉的環(huán)境，而是一個開放的思想空間。這就要求學(xué)生們之間，學(xué)生和老師之間的大量溝通、交流。通過相互的交流并尋找心靈的契合點，可以有效的形成相互合作，共同探究的良好學(xué)習(xí)方式，并已經(jīng)被實踐所證明。
5 發(fā)掘教材內(nèi)涵陶冶學(xué)生情感
“文章不是無情物”。選人語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學(xué)生的高尚情操。可以說，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的浪花。由此可見，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。
總之，加強小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合，對我國教育的發(fā)展具有重大的竟義，同時也有利于新一代青年的情感教育，其實情感生活更加的豐富。
參考文獻
[1]王敏.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的待歌教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（08）.
第3篇：好的情感文章范文
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；情感；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0092-01
劉勰說："登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，語文課堂應(yīng)是蘊含豐富的寶藏，是情感波瀾的海洋。因此，好的語文課堂應(yīng)該充滿語文味，情趣盎然的。它不僅注重語文知識的傳授，也注重引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操和積極的審美情趣。那么怎樣才能在語文教學(xué)中有效地使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗?zāi)兀?/p>
1.循循善誘
學(xué)生由于受到自身閱歷和理解能力的限制，對某些作品的理解往往不夠深刻，在這種情況下，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生透過文字去思考、理解作家在作品中所表達的情感，這樣不僅有助于學(xué)生加深對課文的理解，同時也有助于學(xué)生去感受、體驗作家的情感。
文章是作家表達其思想感情的載體，學(xué)生對作品中流露出來的思想感情的認(rèn)識、理解在一定程度上有局限性，如白居易的《觀刈麥》，寫作者由農(nóng)民的艱辛勞動，生活貧困想到自己俸祿優(yōu)厚，感到慚愧，表達了作者對勞動人民的深切同情。由于自身閱歷的局限，學(xué)生在閱讀過程中，對作者的這種對勞動人民的同情可能并不會像我們想象的那樣體驗得非常深刻，教師在教學(xué)過程中如果能善于引導(dǎo)學(xué)生了解白居易的其他同主題作品，如《賣炭翁》，去體驗作者表達的感情，無疑將對他們高尚的道德情操和積極的審美情趣的形成大有裨益。中學(xué)語文課文，大多蘊含著積極的情感，作為一名語文老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受，這不僅有利于陶冶學(xué)生的情感，促進他們高尚品格的形成，也有助于提高課堂教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)情感情境
俗語云："感人心者，莫先乎情。"文學(xué)作品之所以能打動讀者，很大程度上依靠的是以情感人。但是，由于我們的學(xué)生受到其年齡及知識的局限，對文章所反映的社會現(xiàn)象，對作者通過文章所要表達的感情體驗往往不夠深刻。因此在語文課堂教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果，要使學(xué)生深刻地理解作品的內(nèi)容及作者在文章中所表達的情感，從而引發(fā)他們的思考、使他們有所啟發(fā)，有所感悟，教師就要善于根據(jù)文章的具體內(nèi)容，營造相應(yīng)的氛圍來激發(fā)學(xué)生的熱情，以此來促進學(xué)生深入理解課文，體驗作者的感情。營造氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，而且能促進他們對文章進行深入的探究，提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中，我們可以通過以下方法來營造氛圍：
2.1 情境導(dǎo)入。萬事的成功往往都離不開一個好的開始。同樣，一節(jié)成功的課，往往離不開一段好的開場白，好的開場白能引發(fā)學(xué)生的情感體驗，開啟學(xué)生思維的大門。我在教學(xué)豐子愷的《給我的孩子們》時設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語："世界上所有的父母對孩子的愛都是相同的，但每個家庭在愛的表達上又各有各的不同。"同時，又給出豐子愷先生給孩子們畫的幾組漫畫讓學(xué)生去咂摸。這段開場白激起了學(xué)生帶著懸念去關(guān)注文本內(nèi)容，關(guān)注文本中作者要表達的情感，也促使學(xué)生去理解"成熟與保有童真之間的關(guān)系"的主題，獲得人生的啟示。
2.2 巧用問題設(shè)置。文章是以語言為載體來描繪景物、敘述事件、說明事物、抒發(fā)感情的，巧妙的問題設(shè)置能把文章表現(xiàn)的內(nèi)容直接地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如教《給我的孩子們》一課，作者的情感非常復(fù)雜，對于學(xué)生來說很難理解，教師利用巧妙的問題設(shè)置，不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能激起他們對課文內(nèi)容的探究熱情。例如作者為什么用了那么多筆墨去描寫自己如何以漫畫的形式留住孩子的童真？這個問題有利于學(xué)生潛下心來思考父愛的分量，并理解父親不希望孩子長大的良苦用心。這位下文引導(dǎo)學(xué)生思考"成熟與保有童真"這個見仁見智的問題做鋪墊。激發(fā)學(xué)生珍視親情，正確看待生活，感恩生活的美好情感。
3.獨立思考，領(lǐng)悟情感
著名教育家葉圣陶先生說："辭的情味可以從好幾個方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上去推敲，有的要從聲音去吟味"。這句話告訴我們，要理解作者在作品中表達的感情可以通過多角度來實現(xiàn)。既可以品味語言以促進學(xué)生去體驗、感悟作者在字里行間流露出來的感情，以及所要表達的思想。也可以通過自己的情感體驗，獨立思考進而辯證的理解文本。
中學(xué)語文教材中的很多文章都包含著作者強烈的思想感情，教師從語言入手引導(dǎo)學(xué)生去品味，學(xué)生是能夠體驗、領(lǐng)悟到作家的情感的。但我們又不能囿于作者的思想，如《竇娥冤》這篇文章，竇娥用"六月飛雪""亢旱三年"這樣的誓愿引起皇帝的重視，從而沉冤得雪。可是這樣的愿望是以萬千百姓的饑寒交迫、流離失所為代價的，說到底這是一種私欲的體現(xiàn)，以此激發(fā)他們追求真、善、美的美好情感。
在教學(xué)過程中，教師要善于客觀的引導(dǎo)學(xué)生去體驗文本中的感情，借以激發(fā)學(xué)生的美好情感，這樣，學(xué)生的思想將會受到熏陶，美好的情感也將會像一粒種子根植學(xué)生的心靈，繼而開花、結(jié)果。
4.以讀促感
打動人心的作品，往往滲透著強烈的情感，是作者真情實感的的表白，依靠聲情并茂的朗讀，有助于理解作者在文章中表達的感情。課堂上把閱讀理解為學(xué)生、文本、教師之間的情感對話，而不是教師教，學(xué)生學(xué)，教師通過引讀去激發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅有利于學(xué)生深入作品，體驗作者的喜怒哀樂，引發(fā)他們情感的共鳴，同時還有利于他們把握作品的主旨。
詩歌、散文等文學(xué)作品通過聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生入情入境，因為在朗讀時表現(xiàn)出來的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等具有強大的感染作用，它能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)《致橡樹》一課時，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會到愛的純真、炙熱，同時愛的高尚與偉大。它象一支古老而又清新的歌曲，撥動著人們的心弦。它讓學(xué)生明白愛情需要以人格平等、個性獨立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎(chǔ)。
中學(xué)語文教材所選的文章，絕大部分可以說是文質(zhì)兼美，非常適合誦讀的，教師要放手讓學(xué)生多讀，還要通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，這樣將能促使學(xué)生主動探究課文，深入文本去思考文章中人物的性格、說話的語氣、細微的心理等，進而對他們的情操和人格產(chǎn)生積極的影響，其教學(xué)效果往往比老師的講解要好得多。
總之，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的情感體驗，我們必須善于引導(dǎo)，積極滲透，并最終引導(dǎo)他們從靈魂深處產(chǎn)生對美的熱愛和追求，從而塑造高尚的人格。這樣我們的教育才是成功的，受益終身的教育。
第4篇：好的情感文章范文
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育；對策
G633.3
前言：新課改下的初中語文教學(xué)要求教師們注重情感教育，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的道德品質(zhì)，為提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平做出了許多貢獻。在教育教學(xué)中，定時的開展有關(guān)于情感教育的活動，重視文學(xué)作品的情感熏陶，能夠讓學(xué)生們切實感受到情感教育為他們自身帶來的改變。我國古已有之的教育形式非常注重情感教育的培養(yǎng)，他們認(rèn)為在教育中，知、情、意一樣都不能少，知代表知識與認(rèn)知能力，情代表情感與審美，意代表意志與理想方向，這三者是相輔相成的，新課改也正是根據(jù)對知識的認(rèn)知能力、情感態(tài)度交流與價值觀這三方面來設(shè)計的。新課改的情感教育要求不僅與我國傳統(tǒng)的教育理念相契合，更加與當(dāng)代的時展相一致，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。
一、新課改中情感教育應(yīng)用的重要性
情感教育是教育過程中的一部分，它主要培養(yǎng)的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)信念，從而促進學(xué)生們的個體發(fā)展和整個社會的進步。所謂的情感教育就是讓學(xué)生們可以感覺放松，身心愉悅的教育，通過在教育過程中尊重學(xué)生們想法以及培養(yǎng)學(xué)生們的社會情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感調(diào)控能力，使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍所遇到的一切事物產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立的人格。情感教育的應(yīng)用非常重要，首先，其能夠為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠帶給學(xué)生們一個身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，盡情享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。其次，情感教育能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識教學(xué)過程中情感和認(rèn)知的關(guān)系，能夠讓學(xué)生們從自身角度出發(fā)重新審視情感和認(rèn)知的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上，不斷豐富其精神世界，讓學(xué)生成為一個“溫情”的人。第三，情感教育能夠讓生生之間、師生之間的距離縮短，能夠讓學(xué)生感受同伴之間、老師之間的充沛情感，使其更加熱愛校園，熱愛課堂，熱愛我國的文化教育。
二、情感教育在初中語文教學(xué)中的實施方法
初中語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)，是一項由學(xué)生意會其內(nèi)容，陶冶自身的情操，豐富自身內(nèi)涵的活動。雖然情感教育已經(jīng)被大部分學(xué)校認(rèn)可，但是想要學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)到其精髓，讓學(xué)生從情感教學(xué)中受益，則還需要教師對其進行不斷的研究和探索，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改進。
1.營造良好的情感學(xué)習(xí)氛圍
在日常生活教育中，最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的場所就是輕松愉悅、充滿情感的教室。在課堂上，教師要深挖教材中的情感因子來進行情感教育，營造出良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以將學(xué)生們分成小組進行研究討論，對文章進行有感情的朗誦，從中體味豐富的情感。同時，還要把握好節(jié)奏，將學(xué)生們帶入到文章的情境中，讓學(xué)生們從文章的閱讀中獲得深刻的感受。比如，筆者在進行七年級上冊《秋天的懷念》教學(xué)中，便讓學(xué)生們進行角色扮演，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色對文章進行朗讀。同學(xué)們在朗讀中與角色融為一體，體會到了文章中濃濃的親情，很多同學(xué)因為文章短小精湛的內(nèi)容在朗讀中不僅潸然落淚。
2.運用現(xiàn)代化科技創(chuàng)設(shè)情景
隨著我國科學(xué)水平的不斷提高，致使很多高科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。在對初中學(xué)生語文進行情感教育時，要充分利用現(xiàn)代化科技為教學(xué)所帶來的便利，要通過技術(shù)手段不斷創(chuàng)設(shè)教育背景，積極優(yōu)化教學(xué)手段。多媒體的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻進行展現(xiàn)，讓學(xué)生們?nèi)缤鎸崊⑴c到當(dāng)時的情景一樣，感受到其中真實的情感。比如，筆者在進行《雷電頌》教學(xué)的時候，便將教室中的燈光調(diào)暗，運用多媒體中的聲效對雷電進行模擬，而后再結(jié)合多媒體視頻讓屈原的形象展示出來，加上鏗鏘有力的旁白，同學(xué)們立刻被所展示的場景所吸引，隨著劇情的推進，學(xué)生們跟著視頻中的內(nèi)容一起感受情感的跌宕起伏，體會到了文章中的內(nèi)涵，也更加能夠體會“借古諷今，古為今用”的手法運用，能夠切身體會到曾經(jīng)黑暗統(tǒng)治的恐怖。
3.加強學(xué)生們的實踐動手能力
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在初中語文學(xué)習(xí)中，如果只靠上課時間學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，對學(xué)生們進行情感教育也是為了培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中的動手能力。在課堂上的情感教育，正是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因此，只有將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中，才是真知的應(yīng)用。教師所進行的情感教育要與學(xué)生們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)實踐能力。比如，筆者在進行九年級《事物的正確答案不止一個》教學(xué)的時候，與同學(xué)們一起首先進行“手工活動”，在此活動中筆者與學(xué)生們一起將紙剪成各種各樣的圖形，然后讓同學(xué)們挑選其中最與眾不同的一個圖形。同學(xué)們給出了形形的答案，每一個答案都極具道理，也正是與教材中的文章理念相吻合。在此活動中不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)了師生之間的感情，更加讓學(xué)生們認(rèn)識到“事情的正確答案不止一個”，生活中的答案同樣豐富多彩。為學(xué)生們在生活中更好地認(rèn)識事物，更好地進行學(xué)習(xí)和生活提供了重要的理論基礎(chǔ)，也讓其情感教育的目的得到充分實現(xiàn)。
結(jié)語：
情感教育的歷史源遠流長，在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，情感教育越來越受到人們普遍的關(guān)注。在初中語文中對學(xué)生們進行情感教育具有非常深遠的影響。語文是一門人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他的科目相比，更具有人性化。教師要對其進行積極的研究和探索，讓情感教育更好的促進初中語文教學(xué)進步。
參考文獻：
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[2]吳玉生. 情感教育在初中語文教學(xué)中的運用探究[J]. 學(xué)周刊，2015，09：221.
第5篇：好的情感文章范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情感目標(biāo)；設(shè)定；達成
為了滿足新世紀(jì)對人才的要求，我國全面推行了新課程改革。與此同時，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位也上了一個新的臺階。閱讀教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“老師說學(xué)生學(xué)”的死板層面上，“情感目標(biāo)”越來越成為語文教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。新課標(biāo)中明確提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就要求初中語文閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分發(fā)揮情感因素在閱讀教學(xué)中的作用，通過調(diào)動學(xué)生的積極情感，拓寬學(xué)生的情感空間，讓人文特色充盈在語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生，關(guān)注人情，分析人事，真正體會到初中語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，感受到語文學(xué)科的無窮魅力。那么如何讓情感目標(biāo)能夠更好的達成呢，在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)了以下幾條有效的途徑：
一、通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生情感的調(diào)控
“一個語文教師本來就應(yīng)該有極為強烈的語文(語言)意識?！苯處煴囟ㄒ扔趯W(xué)生去研讀文本，那么教師相對于學(xué)生來說更能理解文章的主旨以及作者想要表達的情感，更容易與作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。對于如今的初中生來講，由于他們的個人閱歷以及知識儲備的不足，在品讀文本時所能產(chǎn)生的情感共鳴自然較少，在領(lǐng)悟作者情感的同時也難免會遇到許多障礙。此時，就需要老師充分發(fā)揮自己的知識儲備和情感儲備，根據(jù)自身對文本的理解。先調(diào)動自己的情感，同時通過自己的言談舉止、表情神態(tài)等方面將作者所要表達的情感通過自身來傳達給學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)好良好的情境?！巴ㄟ^巧妙引導(dǎo)、真情感染給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗，使他們能夠興致勃勃地學(xué)習(xí)語文，投入更多的經(jīng)歷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情?！笔箤W(xué)生思維受到導(dǎo)控從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生開啟情感之門，培養(yǎng)更好的閱讀能力，
二、通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將靜止的情感動態(tài)化
“朗讀是閱讀課文的第一基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法?！薄袄首x可以讓學(xué)生更好地做到眼到、口到、心到、耳到，可以更加地集中心神，充分調(diào)動內(nèi)心情緒來感受課文內(nèi)容。特別是對于詩歌、散文等，文中佳詞美句、精彩篇章噴吐于口中，語言文字承載的思想感情、道德情操以至于種種文化積淀，都從心上流淌?！比缭趯W(xué)習(xí)《在山的那邊》一文時，文中的詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”一詞一般用來形容人的臉色，而這里卻用來形容山，“青”本與山色相符，“鐵青”又將充滿希望的孩子爬上山頂之后卻遇到大山威嚴(yán)與無情的回應(yīng)之后所感受到的無比沮喪的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。在此，學(xué)生的身心可以通過朗讀充分地被調(diào)動起來，能夠更加有效地從文章中產(chǎn)生美的享受，培養(yǎng)良好的語感，從而能達到情感體驗的提升，使閱讀情感目標(biāo)的實現(xiàn)更好地落到實處。
三、通過課內(nèi)外積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象
都說藝術(shù)是源于生活、高于生活的，其實閱讀亦是如此，我們也可以從閱讀中體味藝術(shù)的真實。這也就需要我們“在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上充分的發(fā)揮聯(lián)想和想象，在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、靈感思維、直覺思維和創(chuàng)造性思維中訓(xùn)練學(xué)生正確的語感”。中學(xué)時段的學(xué)生的聯(lián)想能力本是非常豐富的，但是由于個人生活經(jīng)驗有限，許多好的思維閃光點往往因受到實際因素的束縛而夭折。此時教師極為重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生突破個人的思維局限，通過學(xué)生自身經(jīng)歷將其進一步發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)從而展開更廣闊更豐富的聯(lián)想和想象，以便于對文本內(nèi)容有更深更確切的理解，使其真切體味作者想通過文本表達的真情實感。
四、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生尋找與作者感情世界的契合點
良好的氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地促進學(xué)生融人到文本中，置身于文本的字里行間，徜徉于作者的情感世界。情感是貫穿文章的線索，作者的感情，很大一部分是通過情感線索――呈現(xiàn)的。
鄭友霄老師也提出“洶涌如潮的語文課程改革，引進并確立了以現(xiàn)代對話理論為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)的新理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。老師要在課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，并給予相應(yīng)的鼓勵激發(fā)。我們要通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好情境氛圍中領(lǐng)悟其中寓意，充分理解好作品中的角色，然后將自己融人到作品中，使自身的性情得到陶冶與升華，心靈得到凈化。要達到這個效果還需要注意教師的聲音語言和肢體語言等細節(jié)方面的問題，例如有些老師上詩歌與散文課時會在上課之前為學(xué)生泛讀，而此時老師的聲音語言與肢體語言則是對學(xué)生最好的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過聆聽老師朗讀的語氣以及觀察老師肢體語言的表現(xiàn)來感受文章中人物的具體藝術(shù)形象以及情景畫面，這是教師通過自身行為對文本內(nèi)容的一個再現(xiàn)。
在這之后，再對學(xué)生進行語感操練，此時學(xué)生的情感更容易在教師的點撥下，進入作品本身所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，找到文章的關(guān)鍵句或者是將文本表達情感的契合點進行溝通連接，使學(xué)生情感、老師情感以及作者情感三者合而為一，使讀者與作者通過作品通過心靈上的溝通產(chǎn)生情感的共鳴。比如臧克家的《聞一多先生的說和做》，“對于表現(xiàn)聞一多先生的‘口的巨人’、‘行陵高標(biāo)’的形象的言行片段，就要著力展示，以他孜孜鉆研文化寶藏的精神和嫉惡如仇、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣和高尚情操教育感染學(xué)生”。
五、通過課外閱讀積累，豐富學(xué)生的情感世界
顯然的，大量的課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及情感積累的極為重要的一條途徑。由于生活閱歷的不足，中學(xué)生大量的知識都是通過閱讀得來的。教材中的文本是極為有限的，這就需要學(xué)生進行擴展閱讀。而大量的閱讀往往能使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生一種“閱讀期待”，在閱讀時會自然而然的對未知的結(jié)尾產(chǎn)生一種自我意識上的預(yù)測，同時又迫切地等待最終出現(xiàn)的會是一個怎樣的結(jié)果，與自己的設(shè)想有何差距。這樣的循環(huán)往復(fù)不僅可以幫助學(xué)生滿足閱讀需要，提高文學(xué)鑒賞能力，同時也能讓學(xué)生在不知不覺間動情，培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生美的享受。
六、通過課內(nèi)外寫作訓(xùn)練，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感
第6篇：好的情感文章范文
情感是人的本能，情感是人與人交流的工具，情感是獲取知識的紐帶和橋梁。生活中也常常聽人們說，特別喜歡聽某某老師講課。為什么呢？道理很簡單，因為這樣的教師平易近人，在與學(xué)生交往的過程中，都能看到學(xué)生好的一面，能與學(xué)生建立起深厚師生感情，學(xué)生就樂學(xué)，所以說，情感是學(xué)生學(xué)好語文的紐帶和橋梁，是提高教學(xué)效果這個杠桿的支點。
每個人都具有豐富的情感，小學(xué)生的情感更具有鮮明性、生動性和波動性。小學(xué)生的情感不是固定不變的，而是隨著環(huán)境的變化和年齡的增長，不斷地豐富和強化。如果為師者能夠根據(jù)學(xué)生情感的變化的規(guī)律去工作，善于利用情感的紐帶去教學(xué)，必將事半功倍。一般地說，小小學(xué)生的情感其表現(xiàn)形態(tài)是不斷變化的，內(nèi)容是不斷豐富的，穩(wěn)定性是不斷增強的。所以在語文教學(xué)中，結(jié)合口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感，就會大大地提高教學(xué)效果。
1. 緊扣題目，感受情感 題目是文章的靈魂，語文教材中或是課外的讀物中，一看題目便可了解文章的大致內(nèi)容。作為教師無論教學(xué)哪一類的課文，都不能忽視解析題目這一關(guān)。因為這些題目大都是作者所描寫的人與事的情感的直接流露，所以我們就必須通過解析題目這一環(huán)節(jié)，通過解析題目，讓學(xué)生來了解課文內(nèi)容，并初步受到感染，這樣就為完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)?！墩渲轼B》、《假如只有三天光明》、《可愛的草塘》等題目，一看題目，就會引起學(xué)生的思考，再加上老師的適時引導(dǎo)，學(xué)生更能感悟到文章的來龍去脈，對領(lǐng)會全文起到提綱挈領(lǐng)的作用。
2. 開拓思路 發(fā)掘情感 事物是不斷變化的，人的情感也會隨著事物的變化而變化。在教學(xué)過程中，只有重視引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想情感的變化，才能達到理解課文、掌握中心，與作者同呼共吸。
教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，與學(xué)生一起擬定學(xué)習(xí)提綱，開拓學(xué)生的思路。如果停留在一個層面上，教師只是一味地按照自己的思路去講解，這樣一來，學(xué)生的思維能力就會受到很大的局限，不利于開發(fā)學(xué)生的智慧，自然也達不到理想的教學(xué)效果。開拓思路，一方面教師要精心地備課，查閱相關(guān)的資料，同時也讓學(xué)生查找相關(guān)資料，師生相互結(jié)合，才能收到好的教學(xué)效果；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深層次地理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)真體會文章的中心思想，這樣才能使學(xué)生的思路與作者的思想感情交融在一起，在情感上產(chǎn)生永不熄滅的火花。
發(fā)掘?qū)W生的情感，一要因勢利導(dǎo)，二要因材施教。因勢利導(dǎo)，要根據(jù)具體的教材，具體的環(huán)境和學(xué)生的接受能力而定，太淺顯，學(xué)生覺得枯燥無味；太深刻，學(xué)生覺得丈二和尚，抹不著頭腦。因勢利導(dǎo)說起來容易，真正做起來就必須動一番腦筋；因材施教，一看教材內(nèi)容，二看學(xué)生素質(zhì)，只顧教材不顧學(xué)生，是緣木求魚，只顧學(xué)生不顧教材，是無本之木。兩者兼顧，才是真正地因材施教，師生的情感才能達到共共鳴，才能深刻地理解文章的思想感情，才能達到陶冶情操、開拓思路、有所體會、有所發(fā)現(xiàn)。絕不是人云亦云，目無主見的旁觀者。
3. 摘句拈詞 體味情感 課文中，作者或者人物的思想感情，是通過語句來表達的。詞不離句，句不離篇，篇不離章。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，找出課文中能表達人物思想情感的語句來，認(rèn)真體會，細細品味作者的思想情感，并動手通過點、畫、圈來加深理解文章的韻味。這樣做的目的，一是讓學(xué)生通過教師的點撥，學(xué)會學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，突破思維定勢，結(jié)合生活實際，提出自己獨特的見解；三是拓寬學(xué)生的的視野，為獲取更多的知識營養(yǎng)和良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣營造肥沃的土壤；四是讓學(xué)生的概括能力得到提升。摘句拈詞，體味情感切忌斷章取義，要結(jié)合文章前后文的意思和整篇文章的思想感情來理解，不然的話，非但收不到好的教學(xué)效果，而會把學(xué)生引向歧途。
4. 熟讀成誦 抒感 書讀百遍，共義自見。背誦在語文教學(xué)中占有重要的位置，我國自古以來就有背誦的教學(xué)方法，因此也就有熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。熟讀是基礎(chǔ)，義自見才是根本之目的。熟讀和義自見其實是已經(jīng)達到背誦如流的程度。凡是要求學(xué)生背誦的課文，必須有學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行，否則，即使一時能背誦如流，也無法得到鞏固，更談不上靈活運用文中的好詞佳句及寫作技巧。但在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅能理解課文內(nèi)容，更能深刻地領(lǐng)會作者的思想情感。
第7篇：好的情感文章范文
一、前言
語文教學(xué)要根據(jù)只適合能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。所在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用情感教學(xué)，讓小學(xué)生把握課本材料中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟文章中字里行間跳動的情感脈搏，能夠讓小學(xué)生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。
二、要明確學(xué)生在情感教育中的地位
在教育過程中，學(xué)生是老師教育的對象，學(xué)生是有意識的人，是否有興趣學(xué)習(xí)和能夠接受的教育程度都受他們自己的支配。老師在教育過程中能對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的意識一旦形成就有了一定的獨立性，帶著自己的見解去感受外來的影響，所以每個學(xué)生會有不同的反應(yīng)。同時，學(xué)生也會有接受非教育影響的一面，這兩種影響共同構(gòu)成了學(xué)生的意識，對教育影響做出特定的反應(yīng)，所以老師們要明確學(xué)生在情感教育過程中的地位。在教學(xué)中老師對學(xué)生起著引導(dǎo)作用，使學(xué)生有興趣去學(xué)，主動接受教育所帶來的影響，把這種客觀的影響轉(zhuǎn)化為主觀形態(tài)的情感認(rèn)知、態(tài)度等。學(xué)生的主動性可以幫助自己逐漸擺脫老師的教導(dǎo)和影響，獨立去思考一些問題，提高自身修養(yǎng)。所以說教學(xué)的目的不僅僅是為了教學(xué)，而是更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性。
三、活躍語文課堂的教學(xué)氛圍
在我國大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識為主，這個傳授知識的過程是一個非?？菰餆o味的過程，對于特別愛玩、愛熱鬧的小學(xué)生來說，這無異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會文章中的人物情感。
例如在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動畫或者游戲，因為小學(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動畫、游戲相互聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)語文，在快樂中去體會文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，切身體會教師所要講到的情感內(nèi)容。
四、激發(fā)學(xué)生的情感興趣
興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對情感產(chǎn)生興趣，則會在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的去體會文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來，而小學(xué)生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。
要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對什么感興趣，這個調(diào)查一定要全面，不能只針對部分學(xué)生，因為每個學(xué)生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系起來，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛好上激發(fā)自己對語文情感的興趣，從而達到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。
五、優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系
優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強小學(xué)生主體情感的體驗，因為良好的師生關(guān)系是實施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對教師的尊重，對教師說話非?？蜌猓處煹脑捯彩茄月犛嫃?，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。
首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號，這些行為會嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)、生活情況，及時的解決他們所遇到的困難，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，會讓他們更愛與教師交流。
第8篇：好的情感文章范文
【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);情感教育;應(yīng)用研究
在初中語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生審美情趣的提高，有助于學(xué)生形成良好的價值觀念，對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實教學(xué)中，應(yīng)該將情感教育融入每一堂語文課。教師需利用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，情感抒發(fā)，在讓學(xué)生體會文字和情感的魅力的同時，達到良好的語文教學(xué)目標(biāo)。
一、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性
在新課程改革的背景下，情感教育成為語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。新課程改革要求，在初中語文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，還要更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感需要。語文教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識學(xué)習(xí)，而是包含著對學(xué)生思想情感教育在內(nèi)的深層次教學(xué)體系。[1]
情感教育的引入，可以使語文教學(xué)煥發(fā)生機，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性特點。在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài);語文本身的文化魅力更是能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，有助于學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。
初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，其人生觀和價值觀也處于形成的重要時期。在初中語文教學(xué)中，進行情感教育，有助于學(xué)生情感素質(zhì)的提升，也有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱情。
二、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的途徑
1.把情感教育融入課堂教學(xué)
在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的最佳途徑，莫過于將情感教育直接融入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個課堂教學(xué)過程。在具體教學(xué)中，語文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊含的情感因素，并恰當(dāng)運用教學(xué)手段，把情感教育落到實處。
在教學(xué)中，語文教師要注重語言的表達效果，盡可能用精彩的語言將課文內(nèi)容生動的表達出來，給學(xué)生帶來美好的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對兒子真摯、細膩的愛恰當(dāng)?shù)谋磉_出來。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時，語調(diào)要舒緩，要飽含深情，讓學(xué)生充分感受父愛的博大深沉。[2]同時，在其他課文教學(xué)中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學(xué)生朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌所表達的情感。還可以組織學(xué)生扮演文中角色，體驗人物的情感立場，體會人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動的再現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師在朗讀過程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進而引起學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在歌的背景下，體會文章所表現(xiàn)出的父愛。同時，也能激起學(xué)生對自己父母的熱愛之情，從而取得良好的情感教育效果。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速而自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體在沖擊學(xué)生感官的同時，不斷強化學(xué)生的情感體驗，使得情感教育的作用，在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴展了學(xué)生的情感空間，又取得了良好的語文教學(xué)效果。
3.在寫作實踐中強化情感教育
在學(xué)習(xí)課文、體驗文章所蘊含的情感過程中，學(xué)生處于相對被動的受教育模式。而在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生表達相應(yīng)的思想和感情，學(xué)生則是以主人翁的形式參與情感體驗和情感表達的。學(xué)生的情感素質(zhì)能在寫作中得以升華。語言是情感的載體，我們所說的話，所寫的文章，無不是內(nèi)心情感的表達。[4]所以，在寫作教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽表達真實想法，力求寫出真情實感，感染讀者，也感動自己。
在具體寫作教學(xué)過程中，教師可以布置一些充滿情感體驗的題目。這些題目要貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，能夠激起學(xué)生聯(lián)想，盡可能觸動學(xué)生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個題目能引起學(xué)生對母親辛苦勞作的感恩情結(jié);再如《風(fēng)雪中的鳥兒》，這個題目則能激起學(xué)生對弱者的同情以及對堅強品質(zhì)的贊美與渴望之情。學(xué)生面對這樣的寫作題目時，內(nèi)心定是激動的，或是感慨的，其內(nèi)心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學(xué)生的情感素質(zhì)得以提升，情感教育在無聲中促進了語文教學(xué)目的的達成。
三、結(jié)論
在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提升學(xué)生情感素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是教育界共同關(guān)注的問題。將情感教育融入初中語文教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境強化學(xué)生情感體驗，并在寫作教學(xué)中落實對學(xué)生的情感教育不失為有效途徑。
第9篇：好的情感文章范文
因此，小學(xué)語文教材的編排，著眼于培養(yǎng)和提高民族素質(zhì)，著眼于把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，教材表達了一定的思想感情。這些課文，無論是生動感人的故事，優(yōu)美清新的散文、詩歌，以及含義深刻的寓言、童話，都是通過藝術(shù)形象來反映生活的，都蘊含著豐富的思想情感，對學(xué)生具有極大的感染力，有的甚至震撼學(xué)生的心靈，使其終生難忘。
情感是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，是對事物好惡的一種傾向。情感教育就是教師在教學(xué)中依據(jù)教育學(xué)，心理學(xué)理論，借助各種教學(xué)手段，努力促使學(xué)生突顯良好情感體驗的教學(xué)。語文教學(xué)具有鮮明的感染性和陶冶性，這是語文課突出的特征。根據(jù)這一特點以及學(xué)生感情的心理特點，現(xiàn)就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的實施作幾點探索：
一、品讀課文，體驗情感
朗讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展語言和思維的有效途徑，同時也是學(xué)生感受和理解教材，獲得良好的語感并陶冶情感的重要途徑。教師必須指導(dǎo)學(xué)生注意與表情達意有直接關(guān)系的語氣、語調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊含的情感，定好朗讀基調(diào)，或激昂悲壯，或凄涼深沉，或清新明快。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可激發(fā)他們的情感，使學(xué)生真正走進課文，走進作者的內(nèi)心，才能體味到文章的豐富情感。如《黃鶴樓送別》一文，以“送別”為主線，借景抒情，語言優(yōu)美生動，感情豐富真摯。我在教學(xué)這一文時首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫江邊環(huán)境以及黃鶴樓話別的語句，把學(xué)生帶入情境，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，去充分感受李白和孟浩然之間的深情厚誼以及他們的依依惜別之情。由此可見，教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文來揣摩人物的內(nèi)在感情，并將其凝聚和升華，激起學(xué)生情感的共鳴，使其真正理解文本，認(rèn)識人物，并從中受到潛移默化的教育。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激感
文章是語言和思想的統(tǒng)一體，小學(xué)語文課本中所選出的每篇課文，都是文質(zhì)兼美的文章，它們大都是作者思想情感的直接或間接的體現(xiàn)，離開了具體的情境，我們就很難理解課文所表達的主旨的作者的情感，“作者胸有意，入境始與親”我們要探求課文的“意”，必須首先入“境”。只有入了“境”，才能挖出文章的“意”。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入到課文所描繪的社會環(huán)境和自然環(huán)境中，讓他們仔細品味、咀嚼，受到感染和熏陶。語言是表情達意的工具，教師首先要用有感彩的語言，引導(dǎo)學(xué)生入境，從而入情、移情；其次，還要用鮮活形象的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，增強文章的感染力，使學(xué)生得到更充分的情感體驗。如教學(xué)《趕?！?，播放“海邊風(fēng)光圖片，配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》；教學(xué)《在大海中永生》，配上歌曲《春天的故事》；教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，配上歌曲《為了誰》等等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如癡如醉的境界營造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生感受到情，體味到趣，領(lǐng)悟到道理。
三、態(tài)勢語言，傳遞情感
馬克思有句名言:如果你想感化別人，你本身就必須是一個能實際上鼓舞和推動別人前進的人，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是情感上的傳導(dǎo)者?！坝H其師，信其道?！痹谇楦械奶找边^程中，教師起著極其重要的作用。課文中蘊含著的情緒撥動學(xué)生的心弦，才能激起學(xué)生感情上的共鳴，學(xué)生方會受到潛移默化的情感陶冶，從而由情悟理，受到教育。
態(tài)勢語中最常見的表現(xiàn)形式是表情語言。教學(xué)時，教師的態(tài)勢語，尤其是教師的面部表情，應(yīng)是課文內(nèi)容的晴雨表。教師在和學(xué)生的交流中，如果能將生動多變的態(tài)勢語與形象準(zhǔn)確的語言有機結(jié)合起來，會極大調(diào)動學(xué)生的情感。激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并能縮短師生間的距離，使師生處在和諧融洽的課堂氛圍中。
“做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人，就不能夠做教師?！苯處熀蛯W(xué)生交流時，首先要做到和藹、親切、熱情、開朗、面帶微笑，這是面部表情的基本要求，它能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在課堂上的喜怒哀樂要與文中作者的情感協(xié)調(diào)、同步，使學(xué)生隨教學(xué)情境而發(fā)生感情共鳴。相反，教師上課時表情呆板，語言生硬，這就難以使學(xué)生走進課文，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，這就對學(xué)生理解課文所表達的主旨和作者的情感造成了障礙，直接影響課堂教學(xué)效果。
語文，屬于語言的藝術(shù)，它是滲透德育的好教材。小學(xué)課文中的許多文章為孩子們喜聞樂見。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過語言文字理解文章的知、情、意，有機地激發(fā)兒童的情感，不僅使教學(xué)生動活潑，有血有肉，有情有趣，同時有助于提高閱讀教學(xué)的效果和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。
