己亥雜詩(shī)賞析精選(九篇)
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第1篇：己亥雜詩(shī)賞析范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 古典文學(xué)
課前五分鐘演講的內(nèi)容五花八門(mén)，有散文朗誦，有對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞發(fā)表意見(jiàn)，也有講幽默故事等等。經(jīng)過(guò)幾年的觀察摸索，并結(jié)合自己輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，我覺(jué)得在這短短五分鐘內(nèi)，真正能夠讓學(xué)生既鍛煉口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的是賞析古詩(shī)詞?，F(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
首先，在課前五分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)介紹一首古詩(shī)詞，可以使學(xué)生溫故而知新，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》談到基礎(chǔ)知識(shí)要求時(shí)指出：要讓學(xué)生了解一些必要的文學(xué)知識(shí)文體知識(shí)。高招試題中有對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和對(duì)名言名句的默寫(xiě)，而名言名句除了一部分出自教材外，另一部分中的大部分就出自古代詩(shī)詞。在小學(xué)初中階段，雖然學(xué)生已接觸過(guò)一百多首古詩(shī)詞，但我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)這些詩(shī)詞的理解還處于皮毛狀態(tài)，只是會(huì)口頭背誦，卻不知其蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了高中階段的需要，還必須讓學(xué)生在掌握古詩(shī)詞知識(shí)并不多的基礎(chǔ)上了解更多的內(nèi)容，有步驟地指導(dǎo)演講的學(xué)生向同學(xué)介紹屈原、李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等著名詩(shī)人的生平事跡及其重要成就；介紹初唐四杰、蘇門(mén)四學(xué)士、山水田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派及其影響；介紹古體詩(shī)、近體詩(shī)等有關(guān)文學(xué)常識(shí)，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)和文體知識(shí)的目的。
其次，課前五分鐘演講古詩(shī)詞有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
學(xué)生為了使自己在講臺(tái)上講好，必然會(huì)積極思考，翻閱資料，請(qǐng)教老師。由往日的“老師教我學(xué)”的狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)鉆研一首詩(shī)詞的境界。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一種知識(shí)逐漸滲入的過(guò)程。其獲得的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單聽(tīng)老師講的內(nèi)容。例如劉禹錫的《烏衣巷》這樣寫(xiě)到：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
通過(guò)查閱資料，學(xué)生透過(guò)詩(shī)的字面，可以發(fā)現(xiàn)：詩(shī)人從“朱雀橋”想到“烏衣巷”，從“野草花”想到“殘照的夕陽(yáng)”，在這種景物的烘托下，作者把筆觸轉(zhuǎn)到上空正就巢的飛燕，由這些飛入百姓家的燕子聯(lián)想到王謝權(quán)門(mén)昔日的輝煌，喚起讀者的想象。在指導(dǎo)學(xué)生背講時(shí)，完全可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深入觀察生活進(jìn)而聯(lián)想的方法。
第三，課前五分鐘演講名詩(shī)名詞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力大有好處。
古典文化，尤其是詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而深刻的，要真正弄懂古詩(shī)詞的含義，決不能停留在詩(shī)句的表面上，而要挖掘隱含在字里行間的深層內(nèi)涵。比如高中語(yǔ)文教材中《病梅館記》這篇文章的注釋中有龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，其中“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀?！本筒荒軆H僅從字面上理解。而要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，挖掘出“萬(wàn)馬齊喑”的比喻義。在探究詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生理解能力自然會(huì)得到提高。
第四，通過(guò)課前五分鐘賞析古詩(shī)詞，有助于提高學(xué)生的作文水平。
大凡作家、詩(shī)人在青年時(shí)代都背誦了大量的古典詩(shī)詞，所以寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)左右逢源，出口成章。像臺(tái)灣作家瓊瑤，她的作品盡管有人視為“窮極無(wú)聊”，“愛(ài)情模式”，但她的古典文化功底不容忽視。她作品下的主人公，現(xiàn)代的多能賦詞作曲，信手拈來(lái)；古代的多是琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通，出口成章，下筆成詩(shī)。她賦予她故事中的人物一種超乎常人的語(yǔ)言能力：《一簾幽夢(mèng)》中的紫菱會(huì)寫(xiě)“一簾幽夢(mèng)”，費(fèi)云帆便能把它譜成歌曲；《彩霞滿(mǎn)天》里的殷采芹更是從小就會(huì)歌唱“彩霞滿(mǎn)天”。她的語(yǔ)言讓人細(xì)細(xì)品味起來(lái)，總有齒頰留芳的感覺(jué)，這種運(yùn)用詩(shī)詞營(yíng)造美輪美奐意境的功夫，怕是每位讀者都會(huì)大加贊賞的。
由此可見(jiàn)，要求學(xué)生在緊張的高中階段，每節(jié)課前有5分鐘咀嚼玩味古詩(shī)詞的時(shí)間，可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)詠”是很有道理的。
值得欣慰的是，在有意識(shí)地引導(dǎo)之下，我竟發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在周記、作文里談到、用到往日講過(guò)的詩(shī)詞。這一點(diǎn)很能說(shuō)明學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)有了一種意識(shí)：想用恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞名句讓文章具有一定的文化底蘊(yùn)。
第五，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課前五分鐘古詩(shī)詞演講，還可陶冶學(xué)生情操。
古代優(yōu)秀詩(shī)詞，是中華民族燦爛文化中的精華。研讀古典文化中的精品，不僅可以學(xué)到文化知識(shí)，而且可以從中汲取精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》，可以激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，學(xué)習(xí)詩(shī)人不怕困難，勇于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概；學(xué)習(xí)岳飛的《滿(mǎn)江紅》，可以激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；學(xué)清照的《夏日絕句》，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；學(xué)習(xí)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，可以讓我們體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代有才干卻不能施展抱負(fù)的慘況，進(jìn)而珍惜現(xiàn)在的生活，爭(zhēng)取早日擁有一技之長(zhǎng)。
最后，對(duì)于課前五分鐘演講過(guò)的古詩(shī)詞，教師還可要求背誦其中的二到三首。
第2篇：己亥雜詩(shī)賞析范文
一.整體感知明詩(shī)意
鑒賞古詩(shī)詞應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整體感知。對(duì)于初中生，借助誦讀來(lái)整體感知是首要的一環(huán)。古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言、和諧的韻律尤適于朗讀，古往今來(lái)人們無(wú)不重視朗讀，熱愛(ài)朗讀。用讀來(lái)帶背，在讀中領(lǐng)悟，在讀中明意。讀法可以多種多樣，范讀、齊讀、分組讀、配樂(lè)讀、自由讀……可謂吟哦諷誦而后得之。值得一提的是范讀，教師的范讀，起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都有助于帶動(dòng)學(xué)生奔向詩(shī)意的“共鳴點(diǎn)”，極易使學(xué)生受到詩(shī)歌語(yǔ)言美、聲韻美和情感美的感染。其次，還可以借助作者及時(shí)代背景來(lái)整體感知?！爸苏撌馈?，當(dāng)了解了龔自珍的個(gè)人遭遇以及懷才不遇的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，再品味《己亥雜詩(shī)》，學(xué)生對(duì)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的真意所在也就有了更深層次的領(lǐng)悟。
二.意境之美細(xì)品味
古詩(shī)詞鑒賞離不開(kāi)審美，而意境是衡量中國(guó)古代文學(xué)，特別是古典詩(shī)歌的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。王之夫說(shuō)：“情景名為二，而實(shí)不可離，神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠?！惫旁?shī)詞的意境是千姿百態(tài)的：有的悲涼凄婉，有的豪放曠達(dá)，有的含蓄典雅，有的飄逸深遠(yuǎn)……鑒賞古詩(shī)詞必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所提供的信息進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景圖，而它表現(xiàn)的則是詩(shī)人遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)中我先讓學(xué)生找出枯藤、老樹(shù)等意象，通過(guò)它們所構(gòu)成的立體畫(huà)面感悟詩(shī)中景，進(jìn)而體味詩(shī)中人在瑟瑟秋風(fēng)中躑躅獨(dú)行的游子心境。引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，得到一種如見(jiàn)其景、如見(jiàn)其人的真切體驗(yàn)。
三.詩(shī)詞技巧善分析
古詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法多種多樣，往往與思想內(nèi)容融為一體，相得益彰達(dá)到很高的水平。深入分析詩(shī)人高超的表達(dá)技巧可以切實(shí)提高古詩(shī)詞鑒賞水平。古詩(shī)詞的技巧包括表現(xiàn)手法、抒情手法、修辭方式等。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、烘托、象征等。古詩(shī)詞塑造形象的手法很多，可以對(duì)形象直接描寫(xiě)，也可間接描寫(xiě)，可以粗筆白描，也可以濃墨重彩，還可以對(duì)比、用典、虛實(shí)、比興、擬人、夸張等。教師應(yīng)讓學(xué)生了解并掌握這些技巧特點(diǎn)，方便學(xué)生觸類(lèi)旁通，切實(shí)提高古詩(shī)詞的鑒賞能力。例如：無(wú)論是寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人，古詩(shī)人都喜用烘托之筆。最常見(jiàn)的是以物烘托人。我在講到晏殊的《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！庇梦锖虻淖兓瘉?lái)烘托詩(shī)人年華流逝的感傷時(shí)，還列舉了很多類(lèi)似的例子。如李煜《相見(jiàn)歡》：“無(wú)言獨(dú)上西樓月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！庇醚矍瓣幚涔录诺木拔锖嫱腥宋锏某羁嘈木?。最后，我讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中再舉一例，學(xué)生很快就找出了《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，用凄清的秋景烘托人物可望而不可及的傷感?？梢?jiàn)，分析詩(shī)詞技巧不能僅停在詩(shī)句的表面上，而應(yīng)深入到詩(shī)人的內(nèi)心，由此及彼、由彼及彼，尋覓詩(shī)人的真意，從而感悟詩(shī)人水融的藝術(shù)創(chuàng)造。
四.語(yǔ)言之美共欣賞
第3篇：己亥雜詩(shī)賞析范文
關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過(guò)渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0069-02
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去，又要著眼于學(xué)生的將來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無(wú)縫"銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。
1 "小升初"知識(shí)銜接的策略
"小升初"過(guò)渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門(mén)，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來(lái)完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來(lái)加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。
1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語(yǔ)文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。
例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過(guò)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩(shī)歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。
1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來(lái)了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意"這類(lèi)題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩(shī)文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫(xiě)遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫(xiě)詩(shī)句，如寫(xiě)出送別的詩(shī)句、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過(guò)的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫(xiě)一段人物介紹，寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1.3 過(guò)渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開(kāi)深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫(xiě)的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。
1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開(kāi)始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩(shī)詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類(lèi)活用、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、省略句必須要有一定語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。
1.5 開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過(guò)上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。積極開(kāi)展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。
2 中小學(xué)語(yǔ)文銜接的內(nèi)容
了解了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過(guò)渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來(lái)把他們領(lǐng)入更廣闊的語(yǔ)文天地呢？
2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書(shū)屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來(lái)聯(lián)通中小學(xué)課堂。
閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類(lèi)教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周?chē)?guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。
品析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩(shī)，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩(shī)，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩(shī)。
關(guān)注熱門(mén)話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來(lái)培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。
初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類(lèi)劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2.2 文言詩(shī)文教學(xué)。 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩(shī)文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩(shī)詞名篇，如《詩(shī)經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩(shī)》，《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門(mén)太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩(shī)》，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩(shī)詞，而北師大教材沒(méi)有安排。
文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》有難度，而《送東陽(yáng)馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺(jué)得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度?？蓮膶W(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢(qián)》，韓愈的《馬說(shuō)》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。
2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬(wàn)字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語(yǔ)文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬(wàn)字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過(guò)16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書(shū)單，向?qū)W生推薦閱讀。
寓言故事類(lèi)：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》
詩(shī)歌散文類(lèi)：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》。
科普讀物：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書(shū)：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。
"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過(guò)，但卻不愿意去讀的書(shū)。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書(shū)。
國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來(lái)的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。
國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。
法國(guó)的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨(dú)寂寞。
52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。
挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說(shuō)講給孩子們聽(tīng)。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類(lèi)哲學(xué)史。
德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無(wú)天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類(lèi)的噩夢(mèng)。
十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫(xiě)《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說(shuō)，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問(wèn)J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書(shū)，她回答七本，因?yàn)樗x過(guò)《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。
課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來(lái)沉浸在書(shū)里汲取精華。人們常說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，要求學(xué)生多記讀書(shū)筆記，通過(guò)記讀書(shū)筆記完成詞語(yǔ)積累和賞析，通過(guò)記讀書(shū)筆記養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)記讀書(shū)筆記加強(qiáng)概括能力。專(zhuān)家認(rèn)為，40%的寫(xiě)作能力取決于閱讀，通過(guò)閱讀，厚積薄發(fā)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。
通過(guò)對(duì)過(guò)渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。
參考文獻(xiàn)
第4篇：己亥雜詩(shī)賞析范文
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是【 】(2分)
A.扭轉(zhuǎn)/紐帶 粗獷/曠日持久 硬咽/狼吞虎咽
B.頻繁/瀕臨 驍勇/百折不撓 竣工/崇山峻嶺
C.奇妙/奇數(shù) 綽號(hào)/綽綽有余 稱(chēng)贊/稱(chēng)心如意
D.埋伏/埋怨 脈絡(luò)/脈脈含情 臭氧/乳臭未干
2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【 】(2分)
A.提煉 化裝品 全神貫注 汗流夾背
B.熱衷 百葉窗 措手不及 相得益彰
C.規(guī)矩 口頭禪 以逸代勞 浮想聯(lián)翩
D.裝潢 照相機(jī) 理屈詞窮 出謀畫(huà)策
3.依次填人下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【 】(2分)
公益與每個(gè)人___________。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“微公益”，真正賣(mài)現(xiàn)了公益的平民化、常態(tài)化。___________你沒(méi)有億萬(wàn)身價(jià)，沒(méi)有強(qiáng)大的社會(huì)影響力，___________不姑礙你從事公益事業(yè)。捐贈(zèng)一本書(shū)，提供一份午餐，甚至轉(zhuǎn)發(fā)一條微博，愛(ài)心就在你我之間___________。
A.休戚相關(guān) 因?yàn)?所以 傳遞
B.休戚相關(guān) 即使 也 傳承
C.息息相關(guān) 即使 也 傳遞
D.息息相關(guān) 因?yàn)?所以 傳承
4.古詩(shī)文默寫(xiě)。(共8分)
(1)親賢臣，遠(yuǎn)小人，___________。(諸葛亮《出師表》)
(2) ___________，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)
(3)中秋佳節(jié)，舉頭望 月，蘇軾用“___________，___________”(《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》)表達(dá)對(duì)親人的美好祝愿。
(4)古代文人墨客常借“酒”抒情言志。“___________，___________”(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)借“酒”振奮精神，表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定樂(lè)觀;“___________，___________”(《游山西村》)借“酒”寫(xiě)農(nóng)家好客的習(xí)俗，贊美了農(nóng)民的淳樸熱情。
5.從下面四部名著中任選一部，仿照示例另寫(xiě)一段話，寫(xiě)出你閱讀該名著的收獲。 (4分)
①《水滸》②《駱駝祥子》③《安徒生童話》④《名人傳》
示例：吳承恩的《西游記》滋養(yǎng)了我：從孫悟空身上我看到了愛(ài)憎分明，從沙和尚身上我看到了吃苦耐勞，從豬八戒身上我體悟到了慈厚的可愛(ài)。
6.閱讀下面材料，按要求答題。(共5分)
新華網(wǎng)河南頻道5月0日電 由中華炎黃研究會(huì)、河南省體育局等單位主辦的首屆中華軒轅龍舟大賽將于端午節(jié)期間在鄭州舉行，屆時(shí)將有來(lái)自海內(nèi)外的多支龍舟隊(duì)伍同場(chǎng)競(jìng)技，共度佳節(jié)。
本次大賽是以“中原龍舟大賽”為基礎(chǔ)上升級(jí)成“中華桿轅龍舟大賽”的。大賽的宗旨是傳承華夏歷史文明，推動(dòng)龍舟運(yùn)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。大賽開(kāi)幕式上設(shè)置了龍舟點(diǎn)睛、舞龍舞獅、龍風(fēng)箏表演、龍舟對(duì)歌、龍舟豫劇等環(huán)節(jié)。從今年——農(nóng)歷壬辰龍年開(kāi)始，以后每年的端午節(jié)都將舉辦這項(xiàng)賽事。
(1)給這則新聞擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)16個(gè)字)(3分)
(2)材料中畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。(2分)
7. 3月22日是“世界水日”，學(xué)校要辦節(jié)水宣傳畫(huà)展。請(qǐng)你從下面兩幅畫(huà)中任選一幅，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，從寓意、構(gòu)思等角度寫(xiě)一段推薦語(yǔ)。(60個(gè)字左右)(5分)
60字
二、現(xiàn)代文閱讀(共28分)
(一) 閱讀下文，完成8—12題。(共16分)
橋在水上
這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。
星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。
橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮在這里。
一輛紅色小橋車(chē)出現(xiàn)在橋頭邊。車(chē)門(mén)開(kāi)了，兩個(gè)孩子從車(chē)?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一位中年婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。
兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上好!男孩女孩異口同聲說(shuō)。
早上好!男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿(mǎn)是污跡。
這是你的早餐!男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你的蘋(píng)果!女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。
女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。
男子疲憊地說(shuō)，對(duì)不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你 媽媽?zhuān)乙欢〞?huì)吃的。女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。
我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽(tīng)著他們的對(duì)話。
先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢?
我沒(méi)有房子。
女孩馬上說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。
謝謝你，可我不能去你家。
為什么呢?女孩很驚奇。
那不是我的家，每個(gè)人都應(yīng)該住自己的家。
你的家在哪里?男孩問(wèn)。
我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。
兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，女孩問(wèn)，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒(méi)有洗澡了……話還沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即，男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在一起。
我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)，怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎?我知道，我是寧愿給錢(qián)給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。
我能和你玩一會(huì)兒?jiǎn)?一轉(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會(huì)傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒預(yù)防針。男子說(shuō)，可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。
我有玩具!男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車(chē)，遞給男子。男子接過(guò)去，看了看，往地上一收一放，小汽車(chē)呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)。咯咯咯的笑聲在空氣里震蕩，傳得很遠(yuǎn)。
太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦!兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)?？墒遣灰粫?huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里放了一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心!男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這樣快樂(lè)的早晨!
謝謝你們，我也非?？鞓?lè)。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來(lái)，他低樓著身子，不停地?fù)]手，謝謝，謝謝，告訴你 媽媽?zhuān)@是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天!
橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢(qián)。男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢(qián)寄回去?？墒撬×?，沒(méi)錢(qián)醫(yī)治，又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要活下去!
(作者：王周生。有刪改)
8.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。(3分)
9.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“橋在水上”的作用。(3分)
10.從畫(huà)線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。(3分)
11.文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究她是個(gè)什么樣的人。(4分)
12.依據(jù)本文的主題和意境，寫(xiě)幾句描寫(xiě)景物的話作為本文的結(jié)尾。(3分)
(二)閱讀下文，完成13-16題。(共12分)
高山上的守望者―岳樺
①巍峨的長(zhǎng)白山上，大森林垂直綿延2000多米。1100米以下是針闊混交林，金秋時(shí)節(jié)，絢爛繽紛;1100米一1800米之間是針葉林，樹(shù)木挺拔參天，氣勢(shì)磅礴;過(guò)了1800米，森林放慢了腳步，這里惡劣的自然條件，使大部分樹(shù)木沒(méi)有膽量穿越，即便是傲風(fēng)斗雪的青松也望而卻步。然而擊樺卻以勇敢和堅(jiān)毅不屈的精神，頑強(qiáng)地在這里扎下了根，成為在藍(lán)天白雪之間悄悄集結(jié)、靜靜展開(kāi)的高山上的守望者。
②岳樺在植物分類(lèi)上屬于樺木科，樺木屬，為落葉喬木植物。樹(shù)皮呈灰黃白色，枝暗紅揭色，幼枝暗綠色;冬芽呈矩圓形或卵球形，葉片薄，較硬，邊緣呈不規(guī)則的鋸齒狀;花期為每年的5 -6月，果期在8-9月。岳樺生長(zhǎng)在寒濕地帶的半陽(yáng)坡山脊上，在我國(guó)分布于大小興安嶺、長(zhǎng)白山等地，在俄羅斯東部、朝鮮、日本也有分布。
③岳樺生長(zhǎng)地屬于濕潤(rùn)性亞高山氣候。冬季寒冷多風(fēng)，夏季濕潤(rùn)多雨。降水量大而蒸發(fā)量小;年平均氣溫低，無(wú)霜期不足70天，生長(zhǎng)季節(jié)短;風(fēng)力強(qiáng)勁，每年有200多天的風(fēng)力超過(guò)6級(jí)。這里土壤貧4，雖然土壤表層有機(jī)質(zhì)含量較高，但10厘米以下土質(zhì)疏松，腐殖質(zhì)較少，角礫較多。
④在低海拔地區(qū)，盡管條件優(yōu)越，但岳擇競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)云衫、冷衫等，只呈零星分布。隨著海拔的升高，岳樺越來(lái)越占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，并在海拔1700米一2100米處形成東亞地區(qū)保存最為完整的岳樺林帶，幾乎為純林。當(dāng)海拔高于2100米，由于受風(fēng)、雪等因素的影響，岳樺以斑塊狀分布于高山苔原帶。
⑤岳樺一年之內(nèi)只有兩個(gè)多月的生長(zhǎng)期，生長(zhǎng)期內(nèi)又常常遭遇8級(jí)以上大風(fēng)，因此，岳樺生長(zhǎng)得十分謹(jǐn)慎也十分緩慢。一棵看起來(lái)只有手腕粗的岳樺，往往已有十幾歲甚至幾十歲。岳樺的兄弟姐妹(紅樺、碩樺、黑樺等)高大筆直，在人們面前一直是美麗而又充滿(mǎn)靈性的精靈。而岳樺幾乎不足3米高，不過(guò)數(shù)寸粗，枝條虬曲，枝干大幅度傾斜，顯得矮小卑微，彎曲丑陋。但岳樺的木質(zhì)卻異常的細(xì)密堅(jiān)硬，成齡的岳樺木堅(jiān)如磐石，入水即沉，其超乎尋常的硬度常常令初識(shí)者瞪目結(jié)舌。
⑥處在高海拔地區(qū)的岳樺林作為獨(dú)特的自然生態(tài)系統(tǒng)，具有涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候以及維護(hù)物種多樣性等方面的生態(tài)功能。它們?cè)谌淌軔毫由姝h(huán)境所帶來(lái)的苦難的同時(shí)，用自己的根須牢牢地?cái)n住了土壤，用自己的生命精心地護(hù)養(yǎng)著水源，用自己的身軀無(wú)私地庇護(hù)著動(dòng)物。
⑦這就是高山上的守望者―岳樺。它在艱難的磨礪中體現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力，以超凡脫俗的*證明了身形弱小未必就是卑微。
(源自中科院沈陽(yáng)生態(tài)研究所，有刪改)
13.第①段在文中起什么作用?(2分)
14.第②一⑥段從五個(gè)方面介紹了岳樺，請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)在下面空格處。(3分)
第②段：岳樺的屬性及地理分布
第③段：
第④段：
第⑤段：
第⑥段：岳樺林的生態(tài)功能
15.第④段運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)寫(xiě)出兩種并分析其作用。(4分)
16.本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象。任選一個(gè)方面，結(jié)合第⑤段的內(nèi)容加以分析。(3分)
三、古詩(shī)文閱讀(共14分)
閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段.完成17 - 20題。(共10分)
(一)于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。巨之妻私臣，臣之妾畏巨，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>
王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭壕蘩裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
(節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》)
(二)齊威王召阿①大夫，語(yǔ)之曰：“自子守阿，譽(yù)言日至。吾使人視阿，田野不辟②，人民貧餒。昔日趙攻鄄③，子不救;衛(wèi)取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也!”是日，烹④阿大夫及左右嘗譽(yù)者。于是群臣聳俱，莫敢飾作⑤，務(wù)盡其情，齊國(guó)大治，強(qiáng)于天下。
(節(jié)選自《資治通鑒·周紀(jì)一))
注：①阿：古地名。②辟：開(kāi)墾。③鄄 (jùan)：古地名。④烹：煮。古代的一種酷 刑。⑤飾作：掩飾，欺作。
17.解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。(2分)
(1)今齊地方千里
(2)王之蔽甚矣
18.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子在文中的意思。(2分)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞
19.鄒忌是怎樣諷諫齊威王的?(2分)
20.根據(jù)語(yǔ)段(一)(二)的內(nèi)容，分條概括齊國(guó)能夠“戰(zhàn)勝于朝廷”“強(qiáng)于天下”的原因。(4分)
閱讀下面一首詩(shī)，完成21 -22題。(共4分)
過(guò)零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
21.“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(1分)
22.從運(yùn)用修辭方法的角度賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍"。 (3分)
四、作文(50分)
23.任選一題作文。(50分)
(1)題目：同在一個(gè)屋檐下
要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。
②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
(2)讀下面材料，然后作文。
如果心中沒(méi)有一個(gè)造房子的夢(mèng)想，即使擁有天下所有的磚頭也沒(méi)有用;但 如果只有造房子的夢(mèng)想而沒(méi)有磚頭，夢(mèng)想也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
要求：①根據(jù)材料寓意，選準(zhǔn)角度，自擬題目。
②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。
③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
一、積累與運(yùn)用(共28分)
1. D(2分)2. B(2分)3. C(2分)
4. (1)此先漢所以興隆也(2)落紅不是無(wú)情物(3)但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟 (4)今日聽(tīng)君歌一曲 暫憑杯酒長(zhǎng)精神 莫笑農(nóng)家臘酒渾 豐年留客足雞豚(每空1分，若出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、添字、漏字，該空不得分。共8分)
5.示例：施耐庵的《水滸》滋養(yǎng)了我：從吳用身上我看到了足智多謀，從晁蓋身上我看到了義薄云天，從李逵身上我體悟到了率直的可貴。(作家與作品相符,1分;所寫(xiě)內(nèi)容與作品內(nèi)容相符，3分。共4分)
6. (1)首屆中華軒轅龍舟大賽將在鄭州舉行(“首屆”“中華軒轅龍舟大賽”“鄭州”一點(diǎn)1分，共3分)(2)示例一：刪去“上”。示例二：把“以”改成“在”，把 “為”刪去或改成“的”。示例三：把“以”改成“由”或“從”，刪去“為基礎(chǔ)上”。 (2分)(共5分)
7.示例一：我推薦第一幅畫(huà)，因?yàn)樗鼧?gòu)思巧妙，寓意深刻。從祖輩的井到父輩的井再到子孫的井，井繩越來(lái)越長(zhǎng)，意味著井越來(lái)越深，地下水越來(lái)越少，提醒人們要節(jié)約用水。
示例二：我推薦第二幅畫(huà)，因?yàn)樗鼧?gòu)思巧妙，寓意深刻。利用 “家”和“?！眱勺帧包c(diǎn)”的位置不同，把“點(diǎn)”變形為水滴，提醒人們?nèi)绻还?jié)約用水“家”就會(huì)變成“冢”。(從寓意、構(gòu)思等角度，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容與節(jié)水主題，言之成理即可。表明觀點(diǎn)，1分;具體闡述，3分;語(yǔ)句通順，I分。共5分)
二、現(xiàn)代文閱讀(共28分)
(一)(共16分)
8.兩個(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍;孩子的行為讓男子有了活下去的信心。(意思對(duì)即可。孩子的行為，2分;孩子行為產(chǎn)生的影響，1分。共3分)
9.①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。(答出任意三點(diǎn)，意思對(duì)即可。一點(diǎn)1分，共3分)
10.示例一：“繞住”“撲”等詞語(yǔ)具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的純真善良。示例二：“猶豫”“緊緊”等詞語(yǔ)細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動(dòng)，寫(xiě)出了孩子的純真善良帶給男子的感動(dòng)。(言之成理即可。寫(xiě)出體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，1分;具體分析，2分。共3分)
11.①教子有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的美德。②善良有愛(ài)心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢(qián);當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。(意思對(duì)即可。一個(gè)方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分)
12.示例：橋下，水靜靜地流著，在陽(yáng)光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲，好聽(tīng)極了。(言之成理即可。景物描寫(xiě)，2分;符合主題和意境，1分。共3分)
(二)(共12分)
13.①照應(yīng)題目，引出說(shuō)明對(duì)象―岳樺。②生動(dòng)形象，引起讀者的閱讀興趣。③簡(jiǎn)要介紹岳樺的生長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)其生命力的頑強(qiáng)。④引起下文。(答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可。一點(diǎn)1分，共2分)
14.第③段：岳樺生長(zhǎng)地的氣候和土壤條件。第④段：岳樺在不同海拔地區(qū)的分布狀態(tài)。第⑤段：岳樺的外觀及木質(zhì)特點(diǎn)。(意思對(duì)即可。一空1分，共3分)
15.①作比較。把岳樺與云杉、冷杉等進(jìn)行比較，說(shuō)明在低海拔地區(qū)岳樺生長(zhǎng)不占優(yōu)勢(shì)。②列數(shù)字。用“1700米～2100米”具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明適合岳樺生長(zhǎng)的海拔高度。③摹狀貌。用“斑塊狀”形象地說(shuō)明岳樺在高山苔原帶的分布狀態(tài)。(答出任意兩種，言之成理即可。一種2分，其中說(shuō)明方法1分，分析作用1分。共4分)
16.示例一：“一年之內(nèi)只有兩個(gè)多月的生長(zhǎng)期”一句中的“只”表限制，強(qiáng)調(diào)岳樺生長(zhǎng)期很短，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。示例二：“成齡的岳樺木堅(jiān)如磐石，入水即沉”一句中的“堅(jiān)如磐石”“人水即沉”生動(dòng)形象地說(shuō)明岳樺木質(zhì)異常的細(xì)密堅(jiān)硬。(任選一個(gè)方面，言之成理即可。舉出例子，1分;分析，2分。共3分)
三、古詩(shī)文閱讀(共14分)
17. (1)土地方圓(土地縱橫)(2)受蒙蔽(意思對(duì)即可。一小題1分，共2分)
18.所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，受到上等獎(jiǎng)賞。(意思對(duì)即可。2分)
19.從生活小事推至治國(guó)大事。(意思對(duì)即可。2分)
20.①有善于進(jìn)諫的謀臣。②齊威王虛心納諫。③齊威王不偏聽(tīng)，重實(shí)情。④齊威王對(duì)“飾詐”者懲治有力。(意思對(duì)即可。一條1分，共4分)
21.抒發(fā)了詩(shī)人愿為國(guó)捐軀的思想感情。(意思對(duì)即可。1分)
22.示例一：運(yùn)用比喻的修辭方法，把危亡的國(guó)勢(shì)比作風(fēng)中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生動(dòng)形象地抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀。示例二：運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法，“山河破碎”對(duì)“身世浮沉”，“風(fēng)飄絮”對(duì)“雨打萍”，句式整齊，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。(意思對(duì)即可。修辭方法，1分;分析，1分;作用，1分。共3分)