早教課教案精選(九篇)
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第1篇：早教課教案范文
關(guān)鍵詞：工程造價；案例教學(xué)法；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0156-02
《工程造價》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，這一課程特點決定《工程造價》教學(xué)時不應(yīng)以抽象的理論推理為重點，而應(yīng)把社會實習(xí)、實際問題解決、工程案例分析等實踐能力放在首位。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與造價有關(guān)的理論知識，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地注重理論知識的講授，把與造價有關(guān)的理論作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，由教師對學(xué)生進行單方向的知識傳輸，形式僵化，課堂氣氛不夠活躍，使學(xué)生對工程造價學(xué)習(xí)興趣低下。加上授課時采用的教材與實踐聯(lián)系不夠緊密，不能很好地反映工作崗位對知識能力的需求，理論脫離實踐，難以做到學(xué)以致用，這些特點決定傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為了增強學(xué)生的感性認識，加深對工程管理專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，有必要尋求《工程造價》教學(xué)的新途徑。
案例教學(xué)法是一種注重理論知識與實踐技能結(jié)合，通過教師啟發(fā)與學(xué)生互動進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和對知識技能的需求，確定教學(xué)講解案例，教學(xué)講解案例全部來自工程實踐，把教學(xué)案例作為講解的基本教材，在教師的引導(dǎo)下，采取靈活的形式，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，研究、分析案例所提供的材料，對案例進行判斷，同時提出解決案例問題的方法。通過案例學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法具備的特殊功能，為解決《工程造價》課程教學(xué)中存在的問題提供新的途徑。
對《工程造價》課程進行案例教學(xué)教改研究，在《工程造價》課程的教學(xué)中合理地使用案例教學(xué)法，能夠拉近教學(xué)與實際管理的距離，有助于學(xué)生對“隱性知識”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課時有一種如臨其境的感覺，引起對造價知識的興趣，增強對工程造價的感性認知，加深對工程實踐知識的理解，使學(xué)生能在更短的時間內(nèi)適應(yīng)未來的工作崗位，更加系統(tǒng)地培養(yǎng)他們主動思考問題并積極解決問題的能力，這對促進工程管理專業(yè)的教學(xué)水平具有積極意義。
一、工程造價案例庫建設(shè)
對《工程造價》課程進行案例教學(xué)，應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫。案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，建設(shè)時應(yīng)注意如下問題。
1.案例應(yīng)盡量出自工程實踐，能正確反映實踐所需技能?！豆こ淘靸r》是一門實踐性很強的課程，課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程造價的原理、方法，將來能夠獨立完成工程建設(shè)中遇到的造價工作。選擇工程實踐中的實際案例，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作之間的距離，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。
2.選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)《工程造價》課程的知識體系分門別類地選擇具有代表性的工程實例，根據(jù)工程中的實際操作過程構(gòu)造案例內(nèi)容，使學(xué)生通過對典型案例的學(xué)習(xí)，掌握分析和評價一般案例的能力。
3.案例選擇時，應(yīng)具有較強的針對性。在制定《工程造價》教學(xué)案例時，應(yīng)以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的知識技能，以工程實踐中的基本操作為脈絡(luò)進行案例組織。通過有效的設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生對工程造價的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對工程問題展開思考，對案例問題深入分析研究，進而提出案例問題解決方案，加深對案例涉及重點知識的認識，借以提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的技能。
4.選擇的案例應(yīng)具有綜合性。圖1為工程項目分解與造價計算過程之間的關(guān)系圖。案例選擇時，應(yīng)同時考慮建設(shè)項目分解與工程造價計算過程之間的聯(lián)系。案例要具有多個分析緯度，盡可能涉及投標(biāo)報價、施工預(yù)算、竣工結(jié)算、工程量清單編制、招標(biāo)控制價編制等多方面的內(nèi)容，注意將不同的造價計算方法和檢核方法融入其中。案例的綜合性越強，越容易引發(fā)學(xué)生對不同解決問題方法的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。
5.教學(xué)選用的案例難度適宜，不能太難，也不宜太容易[1]?！豆こ淘靸r》課程一般安排在大二或大三上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)知識面比較窄，沒有實際經(jīng)驗，如果選擇的案例難度太大，學(xué)生往往感覺無從下手，只能消極地等待課堂灌輸。反之，如果選擇的案例太容易，結(jié)果學(xué)生一猜便知，同樣也會喪失學(xué)習(xí)興趣。
6.案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時，應(yīng)使案例在反映實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生對案例問題做深入思考，留出足夠的思維空間，使學(xué)生通過《工程造價》課程案例學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程造價知識，還能對相關(guān)課程知識進行深刻的思考學(xué)習(xí)。
二、案例教學(xué)的組織實施
建立有效適用的案例庫是案例教學(xué)的第一步。要想讓案例教學(xué)法在《工程造價》的課程中有效地發(fā)揮作用，還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實施。
1.注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。將案例教學(xué)法引入《工程造價》課程，改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例教學(xué)實施中更好地發(fā)揮作用，應(yīng)重視案例教學(xué)實施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作，具體可從兩個方面去做。一是提前布置案例任務(wù)，讓學(xué)生在案例實施前熟悉案例內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料。這樣在案例教學(xué)時，學(xué)生不必再花時間看案例，且學(xué)生對案例內(nèi)容已提前熟悉，查閱并掌握案例相關(guān)知識，能夠帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變[2]。在布置案例任務(wù)時，注意案例材料的選擇，盡量將案例結(jié)論部分隱去。因為案例教學(xué)的目的重在強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案，將案例結(jié)論隱去，可以避免案例結(jié)論對學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生更好地分析討論，得出結(jié)論，從而給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實施前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的工地，讓學(xué)生對將要實施的案例有一個感性認識?！豆こ淘靸r》是一門實踐性極強的課程，是工程技術(shù)人員工作中的一項重要工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，親眼目睹工程施工的實施過程和造價的計算程序，可以加深對將要實施的案例環(huán)境和具體操作的理解，有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù)，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
2.教學(xué)過程以學(xué)生為主體。以往多是采取以教師為課堂主體的教學(xué)方式，教師在不同教學(xué)的環(huán)節(jié)中，擔(dān)任著導(dǎo)演與演員的雙重角色，學(xué)生處于被動地位，不能隨便發(fā)表見解，很難很好地發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神。在案例教學(xué)實施中，教師必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生也應(yīng)對案例問題進行自由思考和討論，充分發(fā)揮水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點和方案。
3.發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的主要角色是講解員，需要完成的任務(wù)是把正確的工程造價知識教給學(xué)生，強調(diào)的是單向的知識傳授過程[3]。而案例教學(xué)法采取的是不給學(xué)生下任何定論，不要求學(xué)生尋找唯一正確的答案，重視學(xué)生自己通過資料查閱與思考解決案例問題的能力，教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對學(xué)生思考過程中的一些問題進行適當(dāng)點撥。因此，案例教學(xué)法中，教師的角色是導(dǎo)演者。為了更好地實現(xiàn)案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)中應(yīng)在樹立學(xué)生主體地位的同時，強調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論，有效把握課堂討論氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學(xué)取得良好的效果。
綜上所述，在《工程造價》課程中，采用案例法教學(xué)，不僅可縮短理論學(xué)習(xí)與實際操作間的距離，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，還可提高學(xué)生綜合運用知識的能力和水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和將來的工作能力。
參考文獻：
[1]王浩.工程造價管理案例法教學(xué)對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009，25（1）：11-12.
第2篇：早教課教案范文
一、教學(xué)案的實施
美麗的本意是指看了舒服、實際有用。關(guān)于“美”哲學(xué)家與科學(xué)家有許多說法：美即有用、美在天人合一、美在于原來零散的因素結(jié)合成統(tǒng)一體，藝術(shù)家的天才使個人的感受變得有條不紊，科學(xué)家的智慧使自然界的混亂狀態(tài)變得井然有序。例如，門捷列夫把看來紛亂不堪的各種元素排列成令人一目了然的元素周期表、哥白尼把太陽系排列成以太陽為中心行星各行其道的星系。科學(xué)之美在于它發(fā)現(xiàn)自然界中的和諧。科學(xué)之美還在于自然規(guī)律的簡單對稱：牛頓定律、熱力學(xué)定律、相對論的方程公式。他們在發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)造有序的同時，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造了美。我們認為“尊重生命、聯(lián)系生活、自然生動、平衡生成”是美麗課堂的基本特征。通過實踐探索，我們找到了營造“美麗課堂”的有效載體――“教學(xué)案”?！敖虒W(xué)案”的核心思想是：教師因材施教，讓學(xué)生有目標(biāo)、主動地高效學(xué)習(xí)，并及時反饋矯正，享受過程中的成功與發(fā)展的快樂。其主要有6個核心要素：學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問題、合作交流、學(xué)能監(jiān)測、反思評價和拓展提高。核心要素之間體現(xiàn)“整體、多樣、聯(lián)系、發(fā)展”的特性。
（一） 學(xué)情調(diào)查
美國教育學(xué)家奧斯伯爾曾提出“影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生頭腦中已有的知識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識進行教學(xué)”。因此，教師在備課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題或活動，對學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查。這一方面能激發(fā)學(xué)生動腦與動手相結(jié)合，促進學(xué)生努力“拉齊起點”；另一方面讓學(xué)生充分暴露問題，讓教師能更好地了解學(xué)生的起點，先查后教，促進因材施教。所以，進行學(xué)情調(diào)查是提高課堂效能的前提條件。例如，在上《二氧化碳》復(fù)習(xí)課前，我們可以進行如下學(xué)情調(diào)查：高低不同燃燒的蠟燭，罩上大小不同的杯子，猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。蠟燭燃燒的條件有哪些？如何判斷蠟燭燃燒的產(chǎn)物？
（二）目標(biāo)問題
在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)情調(diào)查中大部分學(xué)生的疑難問題設(shè)置課內(nèi)目標(biāo)問題。問題設(shè)計要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重難點。教師還要創(chuàng)設(shè)影響學(xué)習(xí)的情境，進行學(xué)習(xí)定向，以學(xué)定教。例如設(shè)計實驗比較二氧化碳與空氣的密度的大?。挥懻撚绊懨芏却笮〉囊蛩?；設(shè)計實驗證明二氧化碳能與水反應(yīng)；設(shè)計實驗證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
（三）合作交流
在新課程呼喚“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的背景下，合作學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)教師在課程與教學(xué)改革中探索的一大熱點。合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體，組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。杭州師范大學(xué)馬蘭教授針對合作學(xué)習(xí)提出：建立互賴關(guān)系，聚焦小組目標(biāo)；明確個體責(zé)任，確保人人參與；掌握社交技能，直面積極互動；鼓勵公平參與，實現(xiàn)機會均等是合作學(xué)習(xí)不同流派的共同內(nèi)核。合作，不僅是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度。合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作，不只是師生交往，還是一種資源共享。合作是每個學(xué)生在合作小組中滿足歸屬、自尊、自由和娛樂的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，易養(yǎng)成自我中心、自我封閉和不合群的孤僻性格，使他們失去了許多與外界接觸交流的機會。所以在課堂教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)平臺，借助異質(zhì)小組的基本形式，讓學(xué)生進行有效合作。讓學(xué)生在獨立思考、遇到困難的時候，自然地進入合作并積極進行交流展示。如果一個學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)小組中向同伴講解、說明學(xué)科中的有關(guān)概念、原理和規(guī)則，那他就已比較好地理解了學(xué)科內(nèi)容。比如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)高低不同燃燒的蠟燭，罩上大小不同的杯子后，有時候是高的蠟燭先熄滅，有時候是低的先熄滅，有時候還會同時熄滅，這是為什么呢？這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論。當(dāng)學(xué)生之間的交流有困難時，教師要提示學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；提供學(xué)習(xí)支架，突破學(xué)習(xí)障礙；引導(dǎo)科學(xué)思維，體現(xiàn)事物的本質(zhì)。如果提示學(xué)生思考影響氣體密度的因素可能有哪些？大小不同杯子里面氣體的溫度相同嗎？學(xué)生可能會豁然開朗。
（四）學(xué)能監(jiān)測
學(xué)習(xí)能力（簡稱學(xué)能）是一種迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并能持久保存的能力。它是一個人能力的重要組成部分。研究表明，觀察能力、想象能力和記憶能力是學(xué)習(xí)能力的三大核心要素，學(xué)習(xí)所需的邏輯思維、閱讀理解、寫作和空間判斷等都有賴于這三種基本能力。監(jiān)測是指監(jiān)管并檢測。學(xué)能監(jiān)測是按照課堂教學(xué)目標(biāo)編制問題，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能與教學(xué)效果進行實時監(jiān)視的過程，具有診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵的功能。
（五）反思評價
聽懂理解了還不一定會用，及時了解自己，學(xué)以致用的課堂才是美麗的。我們可以在規(guī)定時間內(nèi)編制學(xué)能監(jiān)測題，監(jiān)測學(xué)生目標(biāo)達成情況。
學(xué)會反思與評價、自動調(diào)節(jié)，是成長成功的必要條件，也是美麗課堂必然因素。反思能使零散的因素結(jié)合成統(tǒng)一體，使個人的感受變得有條不紊，使自然界的混亂狀態(tài)變得更井然有序。評價能使自己受到激勵，改正不足之處。所以，運用“教學(xué)案”營造美麗課堂還要讓學(xué)生與教師一起對課堂教學(xué)效能教學(xué)進行及時的激勵性評價。我們采用以下《學(xué)習(xí)效能監(jiān)評表》進行評價。
表1 學(xué)習(xí)效能監(jiān)評表
自主、合作、展評、監(jiān)測、規(guī)范是學(xué)生學(xué)習(xí)效能監(jiān)評的項目。各項總分為10分，共50分。自主是指學(xué)生對待課前學(xué)情調(diào)查了解起點、主動學(xué)習(xí)努力拉齊起點的態(tài)度情況；合作是指是否愿意幫助其他同學(xué)，樂于承擔(dān)組內(nèi)分工的工作，服從組長或任課老師分工，和睦互助，無蓄意欺侮、歧視、傷害同學(xué)的行為，為小組積極貢獻自己的力量，并能為小組展示提出有用的建議、冷靜面對組員給自己提出的意見，并能積極改正，也能客觀指出組員的缺點，態(tài)度真誠，語言委婉；展評是指課堂教學(xué)中學(xué)生小組或個人的展示和對他人的評價；監(jiān)測是指課堂學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂檢測與分析；規(guī)范是指學(xué)生課堂紀(jì)律情況。
（六）拓展提高
存在多樣性、差異性與自動調(diào)節(jié)功能是生態(tài)系統(tǒng)維平衡的重要因素。營造美麗課堂要根據(jù)學(xué)能監(jiān)測情況或者根據(jù)學(xué)生的個體差異，決定其是否要進行拓展提高或者選擇性的布置課外彈性分層作業(yè)。例如：
化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，但CO2與NaOH溶液的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象。為了通過一些現(xiàn)象說明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實驗：
（1）第一組同學(xué)把一支收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中，看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因為試管內(nèi)外產(chǎn)生（ ）
A.溫度差 B.重力差
C.壓強差 D.浮力差
（2）第二組同學(xué)從中得到啟發(fā)，設(shè)計了如下實驗裝置進行探究。
A現(xiàn)象為 ；
B現(xiàn)象為 ；
C現(xiàn)象為 。
（3）同學(xué)們經(jīng)過分析討論，認為第一組的實驗產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種：一種是因為CO2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2。你認為另一種原因是 。
（4）為了進一步證實CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，他們設(shè)計了如下方案：取上述實驗后的溶液，第一組同學(xué)滴加 ，現(xiàn)象為 ； 第二組同學(xué)滴加 ，現(xiàn)象為 。他們雖然看到的現(xiàn)象不同，但都可以證實CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)。
二、建立評價機制
以教學(xué)案的實施為載體，營造美麗課堂，必須建立系統(tǒng)、科學(xué)的評價機制才能實現(xiàn)師生的可持續(xù)發(fā)展。
（一）對學(xué)生的評價
在每個教室內(nèi)，我們專門設(shè)有一塊《學(xué)習(xí)效能評價表》，由任課教師根據(jù)學(xué)生個人或小組合作表現(xiàn)進行量化評價。小組長用專門的《班級小組長管理表》，課代表用專門的《教學(xué)案課代表統(tǒng)計表》，班長用《教學(xué)案班長課堂學(xué)能監(jiān)評周統(tǒng)計表》（見表2）等進行量化登記，定期評出個人與小組之星，獲獎團隊或者個人定期由學(xué)校統(tǒng)一拍攝照片在宣傳櫥窗、校報、校園園展示。學(xué)校采用定性與定量相結(jié)合、個人與團隊相結(jié)合的方法，開展“星級學(xué)生”評選，即“合作之星”“三自之星”“展評之星”“進步之星”“規(guī)范之星”評選和小組合作星級團隊評選。目的在于建立小組間的良性競爭機制，不讓一個學(xué)生掉隊，讓每一個小組都能為本組的榮譽而合作共進，讓每一個組員都能感受到學(xué)習(xí)、成長的快樂和進步的喜悅，從而擁有一個健康向上的身心。
表2 教學(xué)案班長課堂學(xué)能監(jiān)評周統(tǒng)計表
評價是一種激勵，更是一種導(dǎo)向，以評促學(xué)、以評促悟。每一個孩子都是獨特的個體，讓每一個孩子在大成的“美麗大成，幸福成長”辦學(xué)思想指導(dǎo)下，感受成功，享受成長。部分評比程序如下：
（二）對教師的評價
以“教學(xué)案”的實施為載體，不斷提高課堂教學(xué)效能中對教師教學(xué)進行激勵評價是非常重要的措施。我們設(shè)計了專門的《教學(xué)案教學(xué)評價表》（見表3），無論是學(xué)情調(diào)查，還是目標(biāo)問題，抑或是合作交流等方面，都反映了從學(xué)生與教師的角度來衡量和評價教學(xué)案的運用情況。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是極為有效的，而且基于這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，無形中會促使教師自覺地去更新已有的教學(xué)觀念，樹立更為科學(xué)的教學(xué)信念，還可以指導(dǎo)教師有針對性地改善自身的教學(xué)行為，從而全方位地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
表3 教學(xué)案教學(xué)評課記錄表
三、初步成效與思考
通過實施“教學(xué)案”營造美麗課堂，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體風(fēng)貌發(fā)生了顯著變化。原先性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生，通過交流反思變得主動開朗起來，上課搶著發(fā)言；原先學(xué)習(xí)后進的學(xué)生因被邊緣化而產(chǎn)生自卑情緒，通過小組合作模式，因主動參與表述被加分受到激勵，變得很陽光，學(xué)習(xí)也不斷進步；學(xué)生對星級團隊和星級個人展示情況特別有動力，每月櫥窗宣傳讓校園充滿著正能量。教師積極參與，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高課堂效能。許多學(xué)科教師，所教學(xué)生成績從接班時的后面方隊，提升到全區(qū)前面方隊。啟動前，學(xué)校教科室針對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團隊合作能力等方面曾做過一次前測，近期在中測中我們發(fā)現(xiàn)許多項指標(biāo)都有明顯改善。全校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。
第3篇：早教課教案范文
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)討論；反饋檢查
學(xué)案式教法與小組合作的教學(xué)管理模式盛行已久，研究成果也頗為豐碩。在新課程改革的要求引導(dǎo)下，學(xué)案式教學(xué)和小組合作成為了我校教改時凸顯的兩種重要形式。在教改過程中發(fā)現(xiàn)兩類方法完全可以相互配套，嵌入式地融合為一體，而且這種嵌入式的學(xué)案教法，既體現(xiàn)了學(xué)案教學(xué)以老師教變?yōu)閷W(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)的特點，又結(jié)合了小組合作組內(nèi)互助自助的優(yōu)點，使數(shù)學(xué)課堂變得和諧、高效。在運用的過程中，我遇到過瓶頸、感到過迷茫，逐漸積累了自己的一些經(jīng)驗。
新教法并不意味著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭，而是摒棄落后的，結(jié)合先進的在融合中改進。所以，嵌入了小組合作的學(xué)案式教法，仍然要追求預(yù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、運用知識、反饋檢查這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和高效率。而運用這種教法時，這幾個環(huán)節(jié)的處理可以變得更加游刃有余。
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)――因課而異各不同
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，預(yù)習(xí)效果的優(yōu)劣可以說直接影響教師導(dǎo)入的效果，學(xué)生探究新知的興趣。但預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置也曾經(jīng)給我?guī)磉^不少的苦惱。提前預(yù)習(xí)，學(xué)生或者很主動，但不遵守要求，難以克制的求知欲使學(xué)生把完成全部學(xué)案當(dāng)成課前預(yù)習(xí)，有時帶著錯誤的理解去聽講，想轉(zhuǎn)變已經(jīng)形成的錯誤認知，難上加難。還有一部分學(xué)生完全不預(yù)習(xí)，使課堂上的預(yù)習(xí)層次參差不齊。而不預(yù)習(xí)的話，就必須留出幾分鐘的時間，組織學(xué)生在課堂上自學(xué)預(yù)習(xí)，降低了課堂效率。
于是，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不能一刀切，每節(jié)課都做，要因課而異，各不相同。
1.概念性知識提前預(yù)習(xí)
概念性的知識，比如，代數(shù)中的有理數(shù)、一元一次方程和幾何中的三角形、平行四邊形的定義以及數(shù)理統(tǒng)計中的樣本、中位數(shù)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全從定義出發(fā)，學(xué)習(xí)時要把握定義，定義的理解和運用就是一節(jié)課的重點，這時就要布置知識性的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如，要求閱讀課本某頁，找出相關(guān)知識點。
如：立方根（一）教學(xué)時的預(yù)習(xí)引入環(huán)節(jié)：
閱讀自學(xué)
（1）計算
①33=_________。②（0.1）3=_________。③求出1～10的立方。
（2）要制作一個容積為27m3的正方形形狀的包裝箱，這個包裝箱的邊長應(yīng)該是多少？
說一說：你是怎樣算出來的？
定義：一般地，如果一個數(shù)x的__________等于a，即x3=a，那么這個數(shù)x就叫做a的__________或三次方根。記作“ ”，其中a叫__________，3是__________。
求一個數(shù)的的立方根的運算，叫做開立方。
這樣的預(yù)習(xí)設(shè)置，給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，而且對于這樣的概念性知識，教師在預(yù)批作業(yè)后給學(xué)生展示的空間，就可以收到良好的效果。
2.類比學(xué)習(xí)時，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)框架
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多是研究結(jié)構(gòu)相似，針對不同的特點再得出各自的性質(zhì)，因此，類比學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。而類比學(xué)習(xí)時，只要給學(xué)生預(yù)設(shè)類比的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)預(yù)習(xí)就可以了。
如：實數(shù)的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
閱讀自學(xué)
（1）復(fù)習(xí)引入
①寫出有理數(shù)的分類。（兩種）
（2）使用計算器計算，把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
歸納：任何一個有理數(shù)都可以寫成__________或__________的形式。反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_________。
這樣的設(shè)計，是學(xué)生以復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的框架之后，為自主探究的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、學(xué)習(xí)討論――合作交流興趣高
學(xué)習(xí)討論獲取新知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作在這一環(huán)節(jié)的作用體現(xiàn)得更為突出。因為許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是依照猜想發(fā)現(xiàn)―證明猜想―運用結(jié)論的研究過程完成學(xué)習(xí)的。那么，學(xué)生的自主猜想和證明猜想，就要以積極觀察為基礎(chǔ)，在大家集思廣益、去偽存真的過程中才能探究出真正的結(jié)論。所以，學(xué)案設(shè)計時要注重結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的探究能力架設(shè)問題，最重要的是發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生因為學(xué)習(xí)需要而投入小組合作，在小組合作中體會收獲、體會快樂，從而互相促進學(xué)習(xí)。
如：三角形全等的判定一的探究環(huán)節(jié)設(shè)計：
自主探究
探究一：
（1）如圖，如果ABC≌DEF，試找出其中相等的線段和角。
（2）如果ABC與DEF兩個三角形滿足三條邊對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等。即AB=DE、BC=EF、AC=DF、∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F這六個條件就能保證兩個三角形全等嗎？
（3）ABC與DEF兩個三角形全等，是否一定需要六個條件呢？如果只滿足上述六個條件中的一部分，是否也能保證兩個三角形全等呢？
探究二：
（1）ABC與DEF滿足上述六個條件中的一個有幾種情
形？滿足上述六個條件中的兩個有幾種情形？
（2）現(xiàn)任意畫一個ABC，再畫DEF，使ABC與DEF滿足上述六個條件中的一個或兩個，你畫的ABC與DEF一定全等嗎？試一試
探究三：
（1）滿足上述六個條件中的三個條件，能保證ABC與DEF全等嗎？我們可以分情況討論，有哪幾種情況？
（2）我們先探究兩個三角形三邊分別對應(yīng)相等這種情況。
（3）將三根木條釘成一個三角形木架，這個三角形木架的形狀、大小就不變了，你能解釋其中的道理嗎？
這樣的設(shè)計是為了使學(xué)生依照從定義性質(zhì)出發(fā)（先符合六個條件）到以簡化條件為目的的猜想，再到證明猜想，去偽存真的研究思路，通過探究自主學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法。
這一設(shè)計中，學(xué)案中的問題起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。小組合作時學(xué)生各抒己見，通過猜想和畫圖驗證，最終得出結(jié)論和否定錯誤猜想的過程才是真正的學(xué)習(xí)過程，才能保證運用的準(zhǔn)確。
三、反饋檢查――分層布置效果好
運用所學(xué)解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。但不同的學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)效果不同，在組內(nèi)發(fā)揮的作用和所承受的心理壓力也不同。所以，在反饋時，要設(shè)計分層練習(xí)，以解決學(xué)生吃不到和吃不飽的學(xué)習(xí)矛盾；在小組合作評價時，要注意保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立合作意識。
這就要求，課前設(shè)計反饋檢查練習(xí)時要重視基礎(chǔ)，習(xí)題選擇上要具有典型性、量力性、針對性和梯度性，可以分為必做題和選做題，但要區(qū)別對待，盡量接近中考題型的難易比例。努力做到弱生保底、優(yōu)生拔高。根據(jù)反饋檢查的結(jié)果確定學(xué)生掌握情況，個性問題組內(nèi)解決，共性問題在下節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。
第4篇：早教課教案范文
關(guān)鍵詞：課堂實效；課堂學(xué)習(xí)活動；教學(xué)模式
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0096-01
英語課教學(xué)一直是我們教學(xué)中的短板，高中學(xué)生面對自己薄弱的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動力不足，課堂缺乏生機。針對這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中嘗試采用“三體案”式教學(xué)，取得了比較好的效果。我的“三體案”教學(xué)法是將學(xué)生的預(yù)習(xí)提案、課堂學(xué)案和課后的作業(yè)案結(jié)成三位一體的教學(xué)方法。
一、預(yù)習(xí)提案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
帶著問題進課堂，是我們追求的目標(biāo)。但是受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課業(yè)負擔(dān)的影響，能夠做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生就比較少了，許多學(xué)生上課時準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)過程中強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，預(yù)習(xí)提案是幫助學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)的有力推手。
第一，在一節(jié)課結(jié)束之后，教師及時將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提案發(fā)給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為下一節(jié)課做好鋪墊。預(yù)習(xí)提案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、預(yù)習(xí)提綱以及一些練習(xí)題，由學(xué)生自己設(shè)計，要求按時獨立完成，做到預(yù)習(xí)規(guī)范。教師覺得學(xué)生完成有困難時，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到突破問題的方法。當(dāng)確實難以完成時，一定要讓學(xué)生通過討論或者是請教老師來解決，絕不能將問題拖到課堂上，也不要出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。
第二，教師在編寫預(yù)習(xí)提案時，要富有彈性，設(shè)計具有啟發(fā)性、針對性和創(chuàng)新性的問題。引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識，不斷向?qū)W習(xí)的廣度和深度邁進，要面向全體學(xué)生，使處于不同層次的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的獨立性。預(yù)習(xí)提案不是簡單的提綱，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且要有引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的能力。
第三，把檢查預(yù)習(xí)提案作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的問題，及時微調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，我們往往忽視了檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程，或者以整體問答代替了個別提問，造就了個別學(xué)生“被濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，以至于不能很好地因材施教。
二、課堂學(xué)案，打造豐富多彩的課堂教學(xué)活動
課堂學(xué)案的設(shè)計，是預(yù)習(xí)提案的推進和課堂教學(xué)的引領(lǐng)，既要有課時目標(biāo)，又要有長遠的教學(xué)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)不是自由放任，只有制定課堂主線，教師牽著線，學(xué)生才能夠像風(fēng)箏一樣自由翱翔，課堂教學(xué)才能高效。
第一，以教材為基礎(chǔ)，回歸英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。利用交際問答培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，利用背誦、范例臨摹培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力使他們在閱讀中積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，要培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)詞法，擴大詞匯量。在高考英語中，閱讀和完型填空在試題中占很大的比重，所以閱讀能力的培養(yǎng)和提高是英語教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分。
第二，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交流的能力。教師和學(xué)生都要學(xué)會傾聽。英語新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，真正將英語學(xué)以致用。
第三，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示的舞臺。創(chuàng)設(shè)的問題情境要圍繞課堂內(nèi)容展開，并且要給學(xué)生預(yù)留足夠的想象空間。在情境展示時，教師要轉(zhuǎn)變觀念，肯定學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。
第四，在英語教學(xué)中要注意文化意識的滲透。如果把英語教學(xué)單純地理解為克服語言交流障礙，而忽視克服文化障礙的話，那么它的教學(xué)成果是很有限的。我們的英語教學(xué)，應(yīng)該把文化交流納入進來，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作了解世界的窗口，在英語閱讀中了解勵志的一些名人逸事。高中英語教學(xué)，不要局限于語音、詞匯以及語法上的理解，而是將孕育的文化背景滲透進來，將會使課堂教學(xué)錦上添花。教師在教學(xué)時可以組織學(xué)生編寫英語手抄報，聽英語廣播、英語歌曲，集郵等，使學(xué)生受到英語文化的感染和熏陶，感受到英語的語言美。同時，通過了解中西方的文化民俗、風(fēng)土人情差異等，既弘揚了民族文化，又體味了異域風(fēng)情，彌補了我們課堂的不足。
三、課后作業(yè)案，查漏補缺，完善師生的教學(xué)行為
課后作業(yè)案，既是教師進行教學(xué)評價和反思的依據(jù)，又是學(xué)生自我檢測的憑據(jù)。它是上一節(jié)課的完善，又是下一節(jié)課的導(dǎo)向，具有承前啟后的作用。
第一，課后作業(yè)案的設(shè)計要避免重復(fù)，在預(yù)習(xí)案和課堂學(xué)案中出現(xiàn)的題目不宜重復(fù)出現(xiàn)。還要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，題目的設(shè)計要由易到難，富有層次感，使不同水平的學(xué)生都有滿足感和挑戰(zhàn)性。同時要留白，滿足學(xué)生自選題目的要求，也可以是學(xué)生設(shè)疑同老師交流挑戰(zhàn)的平臺。
第二，作業(yè)設(shè)計要有趣味性和探索性，能夠貼近生活實際時要盡量接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，能夠感受到英語和實際生活的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的感覺。
第三，強化寫作訓(xùn)練，規(guī)范書寫要求。高考英語的寫作，要求學(xué)生根據(jù)提示，在規(guī)定的時間里寫出一百字左右的短文，這是對學(xué)生綜合能力的考查，我們在平時的教學(xué)中要強化訓(xùn)練。在課后作業(yè)案中，要求學(xué)生選擇準(zhǔn)確的單詞和短語，注意人稱、時態(tài)等的正確運用，能夠?qū)懗山Y(jié)構(gòu)完整、意思明確的句子。
實施三體案式教學(xué)，各環(huán)節(jié)是有機聯(lián)系的整體，是對教師提出的更高的要求，并不是和部分教師想象的那么簡單，只是將教案印刷給學(xué)生而已。我們在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，要考慮到每一階段的特點，既不可逾越，又要關(guān)注各階段聯(lián)系，層層推進，使學(xué)生在課前、課中、課后都有收獲。經(jīng)過師生的不斷完善，三體案整理后將成為高考復(fù)習(xí)備考的寶貴資料。
參考文獻：
第5篇：早教課教案范文
【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；項目化教學(xué)；教學(xué)理念
從我國的人才結(jié)構(gòu)上來看，現(xiàn)在社會需要的大量高技能人才，而這樣的人才大部分出自高等職業(yè)院校的學(xué)生。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣才能承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為社會輸送合格的、急需的技能人才？這是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。
一般來講，進入高職的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力相對較差。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這些學(xué)生在理論方面不盡人意，但大多數(shù)學(xué)生對于技能訓(xùn)練卻有較大的興趣。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長，使其在就業(yè)市場找到自己的位置。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足
1.1 過去的教學(xué)是以教師的教學(xué)活動為中心來進行的。教學(xué)過程以知識傳授為主，集中表現(xiàn)為引入、講解、提問、作業(yè)這一系列固定的程序，以知識為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材，理論實踐分離，教學(xué)互動大多限于師生之間的問、答而已，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。
1.2 評價教師的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。傳統(tǒng)的評價教師的標(biāo)準(zhǔn)在于備課是否充分，語言表達是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，能否在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求認真完成既定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)文件是否齊全，課件、教具使用是否合理，忽略了是否能夠提高學(xué)生的能力。
然而，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)崗位所需的“能干活的職業(yè)人而非能考試的讀書人” 。知識可以傳授，但技能卻需要教師的示范和學(xué)生的大量訓(xùn)練。
2 課程項目化教學(xué)的意義
在工程造價專業(yè)安裝工程預(yù)算這門核心專業(yè)課程中，我們以項目化教學(xué)為突破口，進行教學(xué)改革的探索與實踐。
在本課程項目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項目，而項目則根據(jù)工作過程來展開并完成，即通過創(chuàng)建真實的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化；并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。實踐證明，這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。
在項目具體實施中，教師事先講解該項目的有關(guān)難點和重點知識點，再根據(jù)項目的工作量、難易程度等因素綜合考慮，將學(xué)生進行分組,一般6～7人為一組，每組按照“分析工程系統(tǒng)的組成―識讀工程圖紙―編制工程量計算書―去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價―編制工程計價表―編制費用匯總表―完成工程預(yù)算書”的流程完成該項目。同時要求按施工圖預(yù)算的編制方法和標(biāo)準(zhǔn)格式來編制預(yù)算。在整個項目操作過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項目實施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。
2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
以項目為核心，按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實踐脫節(jié)、遠離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目有機地融為一體。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體
我們的項目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動的探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對于知識和技能的學(xué)習(xí)也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e累,并通過對項目的自我評價和反思實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感
項目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及自己在所從事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真實的工作情景中從整體上認識到自己所從事工作的價值，從而確立對自己工作的信心，并培養(yǎng)對自己職業(yè)的熱愛。
2.4 實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)
來自生產(chǎn)崗位一線的教師的介入，使項目化教學(xué)在一般意義上的理論知識和實踐技能外,還引入了編制預(yù)算的豐富實踐經(jīng)驗，在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3 教學(xué)理念的調(diào)整
我們遵循這樣的原則實施教學(xué)過程，通過分析崗位技能、知識需求確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)模塊，配套考核方法監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的實施，加強過程性考核。
《安裝工程預(yù)算》是工程造價專業(yè)核心專業(yè)課，前修課程為：建筑概論與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程施工工藝與施工管理、建筑安裝材料、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建設(shè)工程定額等，授課對象是工程造價專業(yè)二年級學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動的需求，明確了《安裝工程預(yù)算》的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。
3.1 能力目標(biāo)：
3.1.1 能識讀一般的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖。
3.1.2 能計算簡單的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖工程量；
3.1.3 能正確選擇套用預(yù)算定額；
3.1.4 能進行市場價格詢價、分析和確定安裝工程主要材料預(yù)算價；
3.1.5 能正確使用安裝工程費用定額；
3.1.6 能編寫格式正確的安裝工程施工圖預(yù)算書。
3.2 知識目標(biāo)：
3.2.1 了解建筑業(yè)常見的安裝工程所涉及到的專業(yè)內(nèi)容，了解安裝工程的特點；了解安裝工程預(yù)算的作用和意義；
3.2.2 熟悉施工圖預(yù)算的編制程序、編制依據(jù)；
3.2.3 熟悉人工、材料、機械臺班預(yù)算單價的組成，掌握人工、材料、機械臺班預(yù)算單價確定，了解價格分析方法；
3.2.4 熟悉《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計算規(guī)則》（2000版），掌握其中給排水、采暖、煤氣、電氣照明安裝工程的工程量計算規(guī)則；
3.2.5 熟悉2003《江蘇省安裝工程計價表》第二冊、第八冊、第十一冊；了解《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》；
3.2.6 熟悉2009《江蘇省建筑工程費用定額》取費計算程序；了解《建筑安裝工程費用項目組成》（建標(biāo)【2003】206號文）。
3.2.7 了解安裝工程施工圖預(yù)算書的格式要求。
3.3 素質(zhì)目標(biāo)
3.3.1 公平、公正、誠實信用
3.3.2 尊重事實，按章辦事
3.3.3 深入研究、嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，
3.3.4 堅持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任
3.3.5 耐心細致、認真可靠
3.3.6 有團隊合作精神，有助人為樂精神
4 項目化教學(xué)的實施
在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對教學(xué)內(nèi)容進行了有機的整合。具體的綜合項目、教學(xué)模塊設(shè)置如下。教學(xué)實施過程
4.1 教學(xué)內(nèi)容及項目的選取
教學(xué)內(nèi)容的選取，遵循以下原則：
4.1.1 項目從由淺入深，從簡單到復(fù)雜，符合認知規(guī)律；
4.1.2 符合工程造價行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書證書考試要求；
4.1.3 所使用的載體，便于開展教學(xué)。
基于以上原則，根據(jù)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，本課程設(shè)置三個課內(nèi)項目，具體內(nèi)容如下：
項目一、編制某小區(qū)住宅燃氣工程施工圖預(yù)算書
項目二、編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書
項目三、編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書
4.2 教學(xué)模塊的確定：
教學(xué)模塊根據(jù)項目確定，具體內(nèi)容見下表：
序號 模塊名稱 學(xué)時
1 課程介紹 2
2 分析工程系統(tǒng)的組成 4
3 識讀施工圖圖紙 8
4 安裝工程施工圖工程量計算，《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計算規(guī)則》 22
5 市場價格詢價、分析和確定材料預(yù)算價 6
6 2003《江蘇省安裝工程計價表》套定額、計算直接費、
《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》內(nèi)容及工、料、機單價的組成和確定 10
7 2009《江蘇省建筑安裝工程費用定額》取費計算 4
8 按預(yù)算書的格式要求編制預(yù)算書 4
合計 60
4.3 項目課時匯總表
序號 單元標(biāo)題 單元編號 學(xué)時 序號
項目1 編制某小區(qū)住宅燃氣工程施工圖預(yù)算書 1．1課程介紹 2 16
1．2分析工程系統(tǒng)的組成；識讀施工圖圖紙 2
1．3編制工程量計算書 4
1．4上網(wǎng)詢價，確定主要材料預(yù)算價 2
1．5編制工程計價表 2
1．6編制工程費用匯總表 2
1．7完成工程預(yù)算書 2
項目2 編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書 2．1分析工程系統(tǒng)的組成 2 20
2．2識讀給排水工程施工圖圖紙 2
2．3編制工程量計算書 8
2．4去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價 2
2．5編制工程計價表 4
2．6編制工程費用匯總表，完成工程預(yù)算書 2
項目3 編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書 3．1分析工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 2 24
3．2識讀電氣照明工程圖紙 4
3．3編制工程量計算書 10
3．4去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價 2
3．5編制工程計價表 4
3．6編制工程費用匯總表，完成工程預(yù)算書 2
課時
合計 60
課次
數(shù) 30
5 考核方法
在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了檢驗教改效果，必須有相應(yīng)的考核方式。為此我們加強了過程考核?？己朔绞接蛇^去以期末筆試考核知識為主改變?yōu)橐赃^程考核為主，強調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。具體的成績分配如下：
5.1 考核要求
總成績=平時成績+項目成績+理論考試成績
其中：項目成績= 技能考核成績（個人）+ 課程項目成績（小組）
5.2 各種成績所占權(quán)重
5.2.1 平時成績 20%：
5.2.2 項目成績 50%。
5.2.3 理論考試成績 30%
5.3 考核評分表
成績評分(一級) 成績評分(二級) 總分值 分值細項
名稱 分值
平時成績 平時成績 15 出勤 10
課堂表現(xiàn) 5
項目成績 技能考核成績 （個人） 35 項目1 8
項目2 12
項目3 15
課程項目成績（小組） 20 項目1 5
項目2 5
項目2 10
理論考試 30
合計 100 100
5.3.1 平時成績（20%）：認真做好出勤率、平時作業(yè)的紀(jì)錄，作為平時成績的依據(jù)。
5.3.2 項目成績（50%）：根據(jù)各個項目不同單元完成的情況打分。作為項目成績的依據(jù)。因為在做預(yù)算項目的編制工程中，為保證項目的實施效果，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助，把學(xué)生分成小組一起參與的，因此，項目成績分為個人成績和小組成績兩部分。個人成績總分值為35分，小組成績總分值為20分。
5.3.3 理論考試（30%）：基本理論儲備，培養(yǎng)職業(yè)人的理論素質(zhì)。項目或課題所用的知識就是上課需要重點介紹或講解的知識，同樣也是重點考核的知識。
6 實施效果
實踐表明，實行了項目化教學(xué)之后，從實施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。學(xué)生在校期間，就能夠較好地掌握了預(yù)算編制的方法和步驟，在三年級頂崗實習(xí)期間，能很快適應(yīng)預(yù)算員的崗位要求，對編制預(yù)算不再陌生，很快進入工作角色。施工單位對他們的實際能力給與了較好的評價。這也是對我們教學(xué)成果的充分肯定。
第6篇：早教課教案范文
這種模式符合有效課堂教學(xué)的理念?！皟砂负弦?，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“老師講，學(xué)生聽”為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“分層訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。
第二，“兩案合一，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)特點和操作要領(lǐng)。
“兩案合一，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有七個環(huán)節(jié)：板題、示標(biāo)、示導(dǎo)、自學(xué)、檢測、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)。在這七個主要環(huán)節(jié)之中，前三個環(huán)節(jié)為“輔助環(huán)節(jié)”，接下來的四個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。
1.板題環(huán)節(jié)。（1分鐘左右）板書課題，簡稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。
上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間不能過長，一般不超過半分鐘。
2.示標(biāo)環(huán)節(jié)。（1分鐘左右）揭示目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”。
怎樣確定教學(xué)目標(biāo)呢?（1）要明確具體、能夠測量。（2）要準(zhǔn)確、實事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。（3）語言表述要簡潔明了、通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話即可，要便于學(xué)生理解記憶。（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達和書面表達兩種。內(nèi)容簡單的就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達（用投影或小黑板展示）。（5）要始終圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離。
3.示導(dǎo)環(huán)節(jié)。（2分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)，簡稱“示導(dǎo)”。
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會無序、無效甚至把自學(xué)引入歧途。教師有效指導(dǎo)的規(guī)律，即能體現(xiàn)“五個明確”（明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求）的自學(xué)指導(dǎo)就是有效、高效的指導(dǎo)，反之則是無效或低效的指導(dǎo)。
4.自學(xué)環(huán)節(jié)。（8分鐘左右）學(xué)生讀書或看書（自主學(xué)習(xí)）。
“自學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)時，教師干什么呢？教師此時的任務(wù)主要有兩項：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)；二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準(zhǔn)備。（二次備課，為教做準(zhǔn)備。）
5.檢測環(huán)節(jié)。（8分鐘左右）檢測自學(xué)效果。
學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題。檢測的方法，一般以練習(xí)、板演為主，這樣更容易暴露問題。教師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測的對象。
這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。
6.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。（13分鐘左右）
檢測是進入導(dǎo)學(xué)的前提或橋梁，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。
（1）補充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的，教師要適當(dāng)補充。
（2）更正：學(xué)生做完檢測題以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、原因給予分析、更正、指導(dǎo)。
（3）歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講、一步一步地講，由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題。
（4）拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，弄清每一個知識點在學(xué)科知識體系中的位置、作用。
7.“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。（15分鐘左右）
