開題報(bào)告模板精選(九篇)

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第1篇：開題報(bào)告模板范文

跆拳道運(yùn)動(dòng)已經(jīng)性成了自己的獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格，跆拳道運(yùn)動(dòng)具有對(duì)抗性，體育性，民族性的特點(diǎn)，而對(duì)抗性是跆拳道的基本運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這種對(duì)抗性要求運(yùn)動(dòng)元必須具有良好的體能。跆拳道運(yùn)動(dòng)員的體能通過速度，力量，耐力，柔韌，靈敏等素質(zhì)表現(xiàn)出來，跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是以下肢的力量和速度為主，這說明了跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)抗性特點(diǎn)決定了力量素質(zhì)的重要性。

二、研究目的及意義

跆拳道運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以對(duì)方技擊動(dòng)作為轉(zhuǎn)移的“斗智，較技”的對(duì)抗性項(xiàng)目。力量素質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)員的基本素質(zhì)之一，是運(yùn)動(dòng)員競技能力的重要組成部分。它既是速度，耐力，靈敏，柔韌的基礎(chǔ)，也是掌握技術(shù)的必要條件。力量素質(zhì)的發(fā)展往往影響到其它素質(zhì)的發(fā)展，有時(shí)技術(shù)掌握運(yùn)用的不夠，主要就是因?yàn)椴糠至α坎唤M造成的，所以力量素質(zhì)練習(xí)就成為改進(jìn)技術(shù)，提高成績的關(guān)鍵。因此，力量素質(zhì)是跆拳道運(yùn)動(dòng)員掌握技術(shù)的必要條件。其中力量素質(zhì)是人體運(yùn)動(dòng)的最基本素質(zhì)也是競技運(yùn)動(dòng)中的首要素質(zhì),力量素質(zhì)的好壞在一定程度上影響著其他素質(zhì)的發(fā)展。文章從當(dāng)今力量(速度力量和力量耐力)訓(xùn)練研究成果著手,結(jié)合訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐,探討了跆拳道運(yùn)動(dòng)員力量訓(xùn)練對(duì)比賽的重要性及培養(yǎng)方法,對(duì)其在教學(xué)訓(xùn)練中的作用提出相關(guān)見解,以供廣大跆拳道愛好者，運(yùn)動(dòng)員和教練員參考。

三、文獻(xiàn)綜述或類似綜述的所閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的歸納，國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。課題主攻方向的綜合材料

科學(xué)研究是創(chuàng)新和借鑒的過程，了解前人對(duì)所研究問題的研究狀況，一方面可以吸收前人的經(jīng)驗(yàn)和成果，避免重復(fù)研究，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)前人研究的不足之處，為進(jìn)一步的研究提供方向和思路，因此研究綜述是科研的起點(diǎn)，也是科研成果的組成部分之一。通過在圖書館和網(wǎng)上查閱全國公開發(fā)行的期刊，發(fā)現(xiàn)從200x年到 200x年跆拳道運(yùn)動(dòng)力量訓(xùn)練的論文共計(jì)23篇，絕大部分是闡述力量素質(zhì)對(duì)跆拳道的重要性，跆拳道力量素質(zhì)的影響因素和通過多種方法發(fā)展跆拳道運(yùn)動(dòng)的力量素質(zhì)?，F(xiàn)將查閱到的文獻(xiàn)資料綜述如下：

鄧樹勛等《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的書中論述了影響力量素質(zhì)的可訓(xùn)練因素：肌纖維的收縮力，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)，肌纖維類型。并從生理學(xué)的角度講了如何發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的力量素質(zhì)。體育院校通用教材《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》的書中介紹了力量訓(xùn)練的

重要性，如何運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的原理發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的生理素質(zhì)。還闡述了像跆拳道這類技能主導(dǎo)類同場格斗型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群的體態(tài)特征，技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)特征，心理及智能特征。孫茂君.《對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)發(fā)展的思考》一文中闡述了未來的發(fā)展，通過理性的思維認(rèn)識(shí)到了力量素質(zhì)對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的重要性，以及在未來的發(fā)展中所起到的作用。黃海濱《跆拳道運(yùn)動(dòng)在中學(xué)生身心發(fā)展中的作用》一文介紹了跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展的作用，描述了通過合理的安排中學(xué)生跆拳道練習(xí)發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。姚鴻恩主編《體育保健學(xué)》一書中介紹了運(yùn)動(dòng)中如何合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以及通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)。張海濱《韓國跆拳道的發(fā)展隊(duì)我國跆拳道的重要啟示》的文章中通過對(duì)韓國跆拳道的研究總結(jié)出了跆拳道各種的訓(xùn)練方法。黃曉華《跆拳道：健身又健體》一文中作為一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)廣大練習(xí)者的作用，以及更好的利用跆拳道發(fā)展廣大練習(xí)者的身心健康。盧義錦，姚士碩主編《人體解剖學(xué)》，書中系統(tǒng)得介紹了人體運(yùn)動(dòng)中的各肌肉得活動(dòng)情況，以及通過各肌肉得協(xié)調(diào)配合加強(qiáng)力量素質(zhì)。任曉鳳《跆拳道運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及髂腰肌力量訓(xùn)練》，文中很好得論述了跆拳道運(yùn)動(dòng)得特點(diǎn)，以及髂腰肌在完成跆拳道動(dòng)作的重要作用和它的力量訓(xùn)練。

綜上所述，國內(nèi)外對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)力量訓(xùn)練已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，給我們提供了豐富得理論依據(jù)和真實(shí)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。為這篇課題的研究提供了很好得幫助和借鑒作用。

四、研究的內(nèi)容，方法及進(jìn)度

4.1.研究內(nèi)容

4.1.1 跆拳道運(yùn)動(dòng)中力量訓(xùn)練的重要性

4.1.2 跆拳道力量素質(zhì)的生理學(xué)因素

4.1.3 跆拳道力量訓(xùn)練中容易忽視的問題

4.1.4 跆拳道運(yùn)動(dòng)力量訓(xùn)練的途徑與方法

4.2 研究方法

4.2.1 文獻(xiàn)資料法。上網(wǎng)檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(200x—200x)、中國體育科技期刊數(shù)據(jù)庫(200x—200x)，有關(guān)各省市龍舟文化方面論文共有23篇，為本課題的研究提供了理論參考。

4.2.2 調(diào)查訪談法。對(duì)獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、整理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理。

4.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、整理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理。

4.2.4 邏輯法對(duì)獲得的相關(guān)材料內(nèi)容，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)與方法，進(jìn)行認(rèn)真的比較、歸納、分析與綜合，以闡明和總結(jié)本課題的研究觀點(diǎn)。

4.3 研究進(jìn)度

4.3.1 200x.12.26—201x.1.2 查閱文獻(xiàn)資料;撰寫開題報(bào)告(包括文獻(xiàn)綜述)。

4.3.2 20190.1.3—201x.1.4 完成開題報(bào)告，初稿交指導(dǎo)老師修改。

4.3.3 201x.1.5—201x.1.18 完成開題報(bào)告并打印成稿。

4.3.4 201x.3.1—201x.3.12 畢業(yè)論文資格審查，接受指導(dǎo)教師布置的論文正文寫作任務(wù)，完成論文寫作提綱。

4.3.5 201x.3.13—201x.4.15 完成畢業(yè)論文初稿，交指導(dǎo)教師查閱。

4.3.6 201x.4.16—201x.5.16 完成論文正文撰寫(完成資料的收集與整理、統(tǒng)計(jì)與分析)完成正文初稿，并修改、定稿與打印。指導(dǎo)老師批閱并評(píng)定成績，組織教師評(píng)閱并評(píng)定成績。

第2篇：開題報(bào)告模板范文

1課題介紹

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，而素質(zhì)教育在學(xué)校不斷的深化，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越重視，所以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課課時(shí)也越來越多。如何編排實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表?以往在實(shí)驗(yàn)室管理中，都只能通過人工的方式編排[1]。但是，伴隨著各類學(xué)科范圍的不斷擴(kuò)大，各個(gè)院系的實(shí)驗(yàn)學(xué)科科目逐漸增多，以至于龐大的課時(shí)、眾多的教師、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室信息令實(shí)驗(yàn)室的管理人員頭暈?zāi)X漲，無法合理、迅速、高效地制定出相應(yīng)的排課計(jì)劃[2]。采用手工方式排課，有時(shí)需要花費(fèi)一個(gè)月甚至更長時(shí)間才能完成一個(gè)學(xué)期的排課任務(wù)[3]。這就促使我們必須采用一些輔助的手段來幫助。因此，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)就成了需要。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室排課進(jìn)行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)[4]。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高管理的效率，也是學(xué)校的科學(xué)化、正規(guī)化管理及與世界接軌的重要條件[5]。

2國內(nèi)外的研究狀況、發(fā)展趨勢

這個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)的主要問題還是排課問題。國外針對(duì)排課問題展開的研究較早。1963年CCGotlieb在他的文章《TheConstructionofClass-TeacherTime-Tables》中提出了課表編排的數(shù)學(xué)模型[6]。這篇文章引起了人們對(duì)于排課問題的重視。1976年SEven在其論文《TheComplexityofTimetableAndMultiCommodityFlowProblem》中[7]，第一次證明了課表問題是NP完全的。SEven的論證進(jìn)一步地將人們對(duì)課表問題復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)提高到理論高度。國內(nèi)對(duì)排課問題的研究較晚，1984年，清華大學(xué)在《清華大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表了林漳希和林堯瑞在該課題上的實(shí)驗(yàn)性研究成果《人工智能技術(shù)在課表編排中的應(yīng)用》[8]。

為了使課表的編排更準(zhǔn)確、合理、快速，高校教務(wù)部門已先后開發(fā)出一些適用的排課系統(tǒng)。我們發(fā)現(xiàn)這些軟件有以下不足:每個(gè)學(xué)期的課程、教師、教室信息相對(duì)固定，但卻不能被重用;不能保存每個(gè)學(xué)期的歷史數(shù)據(jù)，不便教師對(duì)以前課表進(jìn)行查詢;未提供用戶的分級(jí)使用制度;自動(dòng)排課速度較慢;形成的課表大小不固定，增加打印難度[9]，因此現(xiàn)在的排課系統(tǒng)正在向解決這些問題的方向發(fā)展。

3實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)的原則

根據(jù)目前高校課程體系構(gòu)設(shè)置特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)要考慮以下各種因素：

首先：要做到每個(gè)班級(jí)、教師、實(shí)驗(yàn)室各種資源不沖突，這是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)最起碼的原則[10]。

第二：先排有指定要求的課程。指定要求包括教室和時(shí)間都指定、指定時(shí)間或指定教室等情況。

第三：按事先設(shè)定的優(yōu)先級(jí)將不同類別的課排在不同的時(shí)間段。

第四：學(xué)生上課時(shí)間分布的均勻性。時(shí)間的均勻性是指在一個(gè)星期內(nèi)同一門課程在天數(shù)安排的均勻性。比如說數(shù)據(jù)構(gòu)課在一周內(nèi)要上三次，且都在實(shí)驗(yàn)室里上，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課系統(tǒng)要做到最好安排在周一、周三、周五這三天來上。

第五：學(xué)生實(shí)驗(yàn)課節(jié)數(shù)分布的均勻性。這是為了保證一個(gè)專業(yè)的課程安排在一周內(nèi)不總是上一天內(nèi)的第一、二節(jié)或者總是上最后一、二節(jié)。

第六：可以將課表導(dǎo)出到word中，并進(jìn)行打印操作。

第七：可以手工調(diào)整課程的時(shí)間[3]。

4實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)的局限性

排課系統(tǒng)分為計(jì)算機(jī)處理和人工調(diào)整兩個(gè)部分。計(jì)算機(jī)處理是有一定局限性的。局限性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

首先計(jì)算機(jī)排課與人工排課是有區(qū)別的。人的思維可以是收斂也可以發(fā)散的，因而排課時(shí)非常靈活，隨意性較強(qiáng)，工作步驟可以隨情況的變化而調(diào)整，覺得怎樣更合理就怎樣做，甚至可以只推翻某一部分重排，亦可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的回溯調(diào)整。計(jì)算機(jī)就不同了，它目前并不具有人腦那樣發(fā)散的思維能力，它的大腦里的一切信息都是由程序和數(shù)據(jù)組成的，每一步工作都需由人把自己的工作經(jīng)驗(yàn)抽象成計(jì)算機(jī)語言，根據(jù)一定的程序進(jìn)行控制，讓其領(lǐng)會(huì)人的意圖而達(dá)到預(yù)期的排課目的[11]。

其次計(jì)算機(jī)調(diào)度系統(tǒng)本身所具有的局限性。計(jì)算機(jī)雖然可以精確地處理大量的數(shù)據(jù)，但由于現(xiàn)有排課程序算法模式不可能太多，回溯調(diào)整的范圍、深度不可能太大，否則程序太復(fù)雜。實(shí)際上目前由于受計(jì)算機(jī)固定思維和程序規(guī)模的限制，單純依靠計(jì)算機(jī)處理排課數(shù)據(jù)是不可能達(dá)到最佳的排課效果的[12]。

5實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)構(gòu)

5.1基本組成構(gòu)架

整個(gè)系統(tǒng)分為登錄子系統(tǒng)、排課子系統(tǒng)、課表子系統(tǒng)和綜合管理子系統(tǒng)。

用戶登錄：包括對(duì)用戶的合法性驗(yàn)證，用戶的分類，并根據(jù)不同類型的用戶分配不同的權(quán)限。

排課功能：通過已知的信息，盡量避免課時(shí)、老師、實(shí)驗(yàn)室的沖突，通常情況下是由任課教師根據(jù)已知信息至少提前一周進(jìn)行排課，這樣老師就可以選擇上課時(shí)間，方便排出學(xué)校、老師、學(xué)生都滿意的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程表。如果任課教師要取消排課也要提前一周進(jìn)行，如要臨時(shí)取消課程必須與管理員聯(lián)系，由管理員進(jìn)行取消。這樣可以減少管理員的工作量。

課表：對(duì)已排好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表進(jìn)行，不同的用戶可以根據(jù)自己的需要按不同方式查詢課表。本系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了將課表導(dǎo)入word，這樣可以方便的打印排好的課程表。

綜合管理：主要是管理個(gè)人信息、教師信息、實(shí)驗(yàn)室信息、課程信息、班級(jí)信息，時(shí)間控制信息等。在這里面可以對(duì)這些信息進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。

5.2平臺(tái)選擇

本系統(tǒng)采用VC#.NET和SQL來開發(fā)，VC#.NET是基于VisualStudio.NET的，它綜合了VisualBasic的高生產(chǎn)率和C++的行動(dòng)力，使生產(chǎn)性能得到了提高，它具有比C和C++更簡單的語法，比Java更適合融入Microsoft的技術(shù)[13]。SQL是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)語言，它已成為關(guān)系數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)[14]。

6結(jié)束語

如今國內(nèi)軟件市場上也有很多通用型的排課軟件，例如排課無憂，排課高手等等。這些通用軟件往往無法滿足學(xué)校的某些特殊要求[10]。因此，針對(duì)學(xué)校的一些特殊要求，需要開發(fā)出滿足不同要求的排課系統(tǒng)。本設(shè)計(jì)主要是針對(duì)我系的具體要求開發(fā)出一個(gè)滿足一定條件的實(shí)驗(yàn)室排課系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)過程中，需要掌握VC#.NET和SQL的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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3王晟.VisualC#.NET數(shù)據(jù)庫開發(fā)經(jīng)典案例解析.北京：清華大學(xué)出版社，2005

4黃明，梁旭.ASP信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)例.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

5王輝，黃紅超.ASP.NET實(shí)用教程.北京：清華大學(xué)出版社，2005

6CCGotlieb.TheConstructionofClass-TeacherTime-Tables，1963

7SEven.TheComplexityofTimetableandMultiCommodityFlowProblem，1976

8林漳希，林堯瑞.人工智能技術(shù)在課表編排中的應(yīng)用.北京：清華大學(xué)學(xué)報(bào)，1984

9王力.高校通用排課管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).貴州：貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999

10劉振巖，劉慧敏，王歡.ASP.NET數(shù)據(jù)庫開發(fā).北京：清華大學(xué)出版社，2004

11田輝.ASP.NET2.0開發(fā)技術(shù)簡明教程.北京：清華大學(xué)出版社，2008

12齊炳和，許學(xué)東.微機(jī)編制課程表工作中的問題和對(duì)策.濟(jì)南：山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1995

13前沿軟件研究室，鄭小平.VisualC#.NET開發(fā)實(shí)踐.北京：人民郵電出版社，2001

第3篇：開題報(bào)告模板范文

研究目的：

隨著3G時(shí)代的到來，電信運(yùn)營商紛紛將經(jīng)營的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的語音固話業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向3G數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，作為中國電信業(yè)務(wù)基地之一的天翼空間應(yīng)用商店，定位于中國電信的3G應(yīng)用門戶，肩負(fù)著支撐大網(wǎng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行流量經(jīng)營的重任。為用戶提供各類手機(jī)應(yīng)用、數(shù)字內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、下載、購買的一站式服務(wù)。所提供的應(yīng)用軟件涵蓋影音娛樂、新聞資訊、游戲、理財(cái)、實(shí)用工具、書籍、旅行、社交網(wǎng)絡(luò)等類別。

本文將從天翼空間的定位開始，沿著“行業(yè)現(xiàn)狀”、“戰(zhàn)略制定”、“實(shí)施方案”，的路徑，通過外部環(huán)境、競爭對(duì)手及自身的分析，為中國電信天翼空間應(yīng)用商店制定市場營銷戰(zhàn)略，本研究不僅對(duì)于中國電信天翼空間業(yè)務(wù)具有應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)國內(nèi)正在興起的3G數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)意義。

研究設(shè)計(jì)方案、預(yù)期結(jié)果：

1. 運(yùn)用PEST工具對(duì)天翼空間應(yīng)用商店進(jìn)行宏觀環(huán)境分析，得出其戰(zhàn)略定位

2. 進(jìn)行三角形模型分析，設(shè)計(jì)出天翼空間差異化市場營銷戰(zhàn)略

3. 從產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷四個(gè)維度制定差異化市場營銷戰(zhàn)略的實(shí)施方案

所需條件和完成時(shí)間(附細(xì)化到三級(jí)目錄的論文綱要)：

時(shí)間 完成任務(wù) 特別條件

3月10日 開題報(bào)告

6月10日 中期檢查表

8月30日 論文初稿

9-10月 資格審查

10月 論文正稿

10月下旬 論文評(píng)審

11月中旬 論文答辯

(附：三級(jí)目錄)

1. 緒論

1.1選題背景

1.2研究內(nèi)容

1.3研究思路

2. 天翼空間戰(zhàn)略定位

2.1政策環(huán)境分析

2.2經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

2.3社會(huì)環(huán)境分析

2.4技術(shù)環(huán)境分析

2.5天翼空間戰(zhàn)略定位

3. 天翼空間現(xiàn)狀

3.1天翼空間產(chǎn)品現(xiàn)狀

3.1.1產(chǎn)品平臺(tái)組合現(xiàn)狀

3.1.2商店提供應(yīng)用及內(nèi)容現(xiàn)狀

3.2天翼空間推廣現(xiàn)狀

3.2.1天翼空間渠道現(xiàn)狀

3.2.2天翼空間價(jià)格及促銷現(xiàn)狀

3.2.3天翼空間用戶發(fā)展量現(xiàn)狀

4. 制定差異化市場營銷戰(zhàn)略

4.1三角形分析模型

4.1.1競爭環(huán)境分析

4.1.2競爭對(duì)手分析

4.1.3企業(yè)自身分析

4.2制定差異化市場營銷戰(zhàn)略

5.差異化市場營銷戰(zhàn)略的實(shí)施

5.1產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略的實(shí)施

5.1.1平臺(tái)差異化

5.1.2商品差異化

5.2價(jià)格差異化戰(zhàn)略的實(shí)施

5.3渠道差異化戰(zhàn)略的實(shí)施

5.4促銷差異化戰(zhàn)略的實(shí)施

6.結(jié)束語

第4篇：開題報(bào)告模板范文

近年來網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機(jī)理是源于對(duì)高級(jí)化交互式數(shù)字娛樂的社會(huì)需求。需求拉動(dòng)供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價(jià)值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴關(guān)系，上、下游之間存在擴(kuò)張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運(yùn)營模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進(jìn)步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式, 然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和內(nèi)容提供商( ICP) 的緊密合作的新趨勢, 最后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的合作提出建議。

課題意義：

游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國市調(diào)公司Juniper Research的最新一份調(diào)查報(bào)告指出，預(yù)計(jì)2011年全球游戲市場的整體產(chǎn)值會(huì)到達(dá)350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會(huì)成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，中國網(wǎng)民的快速增長，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國已經(jīng)逐步興起，并成為一個(gè)高利潤、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動(dòng)信息業(yè)的新趨勢的形成，日益顯示出巨大的市場潛力。分析中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀,以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢,對(duì)于促進(jìn)中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；仡櫤涂偨Y(jié)近五年來我國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀,分析存在的問題和未來研究的趨勢,有著十分重要的理論意義。

主要任務(wù)：

1. 收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料

2. 了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題

3. 分析我國成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些

4. 依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢

5. 新趨勢發(fā)展對(duì)策的思考

面臨問題：

1. 對(duì)論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在

2. 收集資料的范圍太窄，不能全面的對(duì)校園文化進(jìn)行深入的了解

3. 思路進(jìn)入了誤區(qū)，不能很好的打開思路

4. 對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭

5. 知識(shí)面不夠廣泛，使信息來源很有限

解決方法：

1. 找相關(guān)的書籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在

2. 利用空閑的時(shí)間在圖書館多看看相關(guān)方面的書籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)

3. 拜訪在這些方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華

第5篇：開題報(bào)告模板范文

會(huì)計(jì)論文開題報(bào)告范文:

目 會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的差異及優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué) 號(hào)

院、　系

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理系

財(cái)務(wù)管理

指導(dǎo)教師 xxxx

職稱/學(xué)歷 本科

2011年09月22日

填 表 說 明

1、指導(dǎo)教師意見由指導(dǎo)教師填寫;

2、開題小組意見由開題指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人填寫;

3、其余由學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下填寫.

4、此表供學(xué)院參考使用,各學(xué)院可根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范作適當(dāng)調(diào)整.

論文(設(shè)計(jì))題目 會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的差異及優(yōu)勢互補(bǔ) 學(xué)科分類(二級(jí)) 790.37

題目來源(a.教師擬題;b.學(xué)生自擬;c.教師科研課題;d.其他) c

本選題的依據(jù):

1)說明本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值

2)簡述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見解

本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值

1、研究意義:

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,電算化會(huì)計(jì)逐步的將代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會(huì)計(jì),而手工會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史悠久,有著較為成熟的思路與規(guī)范,而電算化會(huì)計(jì)則有許多的優(yōu)勢,在這樣的情況下該搞清楚電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的優(yōu)勢,差異,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ).

2、應(yīng)用價(jià)值:

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用,使會(huì)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代面臨著更加巨大的責(zé)任,而我國在這方面的研究還處于初級(jí)階段,這與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展形成了尖銳矛盾.那么如何使電算化會(huì)計(jì)更好的運(yùn)用,并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì),使得會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展得更加簡潔,完善,快速,那就是會(huì)計(jì)的電算化.

主要內(nèi)容:

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)

(一) 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的含義

(二) 當(dāng)前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展

1、發(fā)展速度慢

2、發(fā)展范圍廣

3、發(fā)展?jié)摿π?/p>

二、電算化會(huì)計(jì)

(一) 電算化快的的含義

(二) 電算化會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的沖擊及影響

(三) 電算化會(huì)計(jì)的未來發(fā)展

三、電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的差異

四、電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比

五,電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的優(yōu)勢互補(bǔ)

主要研究方法:

社會(huì)調(diào)查,文獻(xiàn)資料收集法、分析研究法、比較研究法、理論研究法、案例分析法

實(shí)際操作法

研究進(jìn)度計(jì)劃:

2011.10.01到2011.11.05 完成開題報(bào)告,文獻(xiàn)綜述

2011.11.06到2011.11.06開題報(bào)告答辯

2011.11.06到2011.12.30完成初稿

2012.01.01到2012.02完成修改初稿

2012.02到2012.03完成初稿

2012.03到2012.04定稿

2012.04到2012.05論文答辯

主要參考資料:

[1] 秦榮生,盧春泉.審計(jì)學(xué)[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.

[2] 于慶華.審計(jì)學(xué)與審計(jì)法[m].北京:中國政法大學(xué)出版社,2005.

第6篇：開題報(bào)告模板范文

首先，確定好論文的題目；一般學(xué)校都會(huì)給出很多課題，你可以從中選擇自己擅長或者感興趣的課題；另外，如果對(duì)于你選擇的課題不滿意，或者課題太難，無法完成，不要擔(dān)心，可以申請(qǐng)更改課題；課題選擇好之后，便是準(zhǔn)備階段；此時(shí)我們要查閱該課題的相關(guān)資料；可以去學(xué)校圖書館，或者上網(wǎng)搜索等。

2、外文資料及中文翻譯。

外文資料，是指你查閱該課題的外國資料；外文資料一般都有字?jǐn)?shù)要求，大約3000字左右；

中文翻譯，是指你對(duì)外文資料的翻譯；翻譯要求必須通順，注意翻譯不要偏離外文資料原意，不然導(dǎo)師審核很可能不給通過，到時(shí)你還要重新寫。

3、書寫開題報(bào)告。

準(zhǔn)備好之后，便開始寫開題報(bào)告；開題報(bào)告寫好了，對(duì)你后續(xù)論文完成及順利畢業(yè)有很大的幫助。

4、具體寫論文課題內(nèi)容。

第7篇：開題報(bào)告模板范文

開題報(bào)告撰寫要求：

1.開題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生要高度重視開題報(bào)告的撰寫工作。

2.開題報(bào)告一式一份，由學(xué)生妥善保管，最后連同畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、說明書等相關(guān)資料一起裝入學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料袋中存檔。

3.開題報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。

4.開題工作應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程表中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)第二周周末前完成。

5.學(xué)生查閱的參考文獻(xiàn)(含指導(dǎo)教師推薦的參考文獻(xiàn))，設(shè)計(jì)類題目一般不少于10篇，論文類一般不少于12篇。

一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析

本課題的目的：通過課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握建筑施工的基本知識(shí)，了解單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制、設(shè)計(jì)和調(diào)整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學(xué)專業(yè)目標(biāo)一致，本人就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)目標(biāo)和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樽约寒厴I(yè)后從事就是施工工作。同時(shí)，也培養(yǎng)了對(duì)工程量計(jì)算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計(jì)編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計(jì)能力。

隨著建筑工藝的日趨復(fù)雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運(yùn)輸、吊裝與支護(hù)、降水等變得更加復(fù)雜；設(shè)備安裝技術(shù)也越來越先進(jìn)—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動(dòng)化OA、通訊自動(dòng)化CA、設(shè)備自動(dòng)化BA)，出現(xiàn)了復(fù)雜的布線系統(tǒng)；環(huán)境保護(hù)、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復(fù)雜，越來越被重視。

在施工組織設(shè)計(jì)方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機(jī)械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來越先進(jìn)而具體，并在質(zhì)量上與國際接軌，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運(yùn)用二者各自的優(yōu)點(diǎn)，提高進(jìn)度計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時(shí)加強(qiáng)進(jìn)度控制，保證計(jì)劃的貫徹實(shí)施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設(shè)計(jì)合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時(shí)，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)甲、乙雙贏的目標(biāo)。

與國外發(fā)達(dá)國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計(jì)算機(jī)在施工中的運(yùn)用，以及管理等方面較落后。“四新”，指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機(jī)械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預(yù)應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護(hù)、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴(yán)禁、先進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在施工中的運(yùn)用，我國十分落后，主要表現(xiàn)在預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)以及財(cái)務(wù)等方面。施工組織設(shè)計(jì)中的進(jìn)度計(jì)劃編制與修改、指標(biāo)分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計(jì)算機(jī)利用很薄弱，影響了高效、低耗的實(shí)現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進(jìn)度控制上。施工組織強(qiáng)調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，而管理強(qiáng)調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計(jì)的編制，而施工中的管理卻被較嚴(yán)重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點(diǎn)，質(zhì)量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。

本課題特點(diǎn)：

本次施工組織設(shè)計(jì)工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。

該工程長度為49.75m，不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個(gè)施工段進(jìn)行施工。因?yàn)槭瞧挛蓓敚怨こ塘坑?jì)算較復(fù)雜。

二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段

本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計(jì)算；根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計(jì)算資料，完成一個(gè)土建工程施工組織設(shè)計(jì)。

本課題的基本內(nèi)容：

(1)工程量計(jì)算：包括建筑工程和裝飾工程；

(2)工程概況：包括工程特點(diǎn)，地點(diǎn)特征，施工條件等；

(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點(diǎn)流向，施工方法，施工機(jī)械等；

(4)施工進(jìn)度計(jì)劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)圖等；

(5)資源需要量計(jì)劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機(jī)械等；

(6)施工平面圖設(shè)計(jì)：(場地給定)

(7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；

(8)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

擬解決的主要問題，及其實(shí)現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點(diǎn)是進(jìn)度計(jì)劃的編制。計(jì)劃通過網(wǎng)絡(luò)下載方法和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獲得施工組織設(shè)計(jì)的案例，通過大量施工組織設(shè)計(jì)實(shí)例的研究，取長補(bǔ)短，從而獲得國內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)途徑：文獻(xiàn)研究與調(diào)研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)書。實(shí)現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻(xiàn)法。

實(shí)現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預(yù)算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設(shè)計(jì)軟件校核進(jìn)度計(jì)劃。

三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施

第8篇：開題報(bào)告模板范文

關(guān)鍵詞：空間；高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理與監(jiān)控；平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0096-04

引言

目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還有科研任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生等，因此，教師投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力有限。再加上學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，經(jīng)費(fèi)不能得到保證，基本條件受限等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和監(jiān)控往往容易被忽視，這些都直接影響指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主動(dòng)性和責(zé)任感。[1]

鑒于上述原因，如何有效加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和監(jiān)控，是一個(gè)急需解決的問題，所以以現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控模式勢在必行。

平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成

筆者設(shè)計(jì)的基于空間的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與監(jiān)控平臺(tái)（以下簡稱“平臺(tái)”）遵循經(jīng)典的三層架構(gòu)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)劃分為表現(xiàn)層、功能層（業(yè)務(wù)邏輯層）、數(shù)據(jù)訪問層。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示。

平臺(tái)用戶角色設(shè)計(jì)

1.用戶角色定義

平臺(tái)按照學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際情況，根據(jù)不同崗位、不同角色的需求，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)超級(jí)管理員、學(xué)院管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個(gè)角色（如下頁圖2）。

2.用戶角色權(quán)限

①超級(jí)管理員：負(fù)責(zé)平臺(tái)的初始化、創(chuàng)建用戶角色、創(chuàng)建學(xué)院管理員。

②學(xué)院管理員：負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生管理、系部管理員管理、課題維護(hù)、答辯分組管理、校優(yōu)作品管理、消息等。

③系部管理員：負(fù)責(zé)課題審核、推優(yōu)審核、查看統(tǒng)計(jì)信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學(xué)副院長、教學(xué)院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應(yīng)權(quán)限和功能。

④指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)申報(bào)課題、維護(hù)課題、確認(rèn)選題學(xué)生、開題管理、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、開題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、設(shè)計(jì)作品評(píng)閱、信息交互。

⑤學(xué)生：負(fù)責(zé)個(gè)人的畢業(yè)選題、申請(qǐng)開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。

平臺(tái)功能模塊

平臺(tái)總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優(yōu)管理模塊（如右表）。

平臺(tái)管理流程設(shè)計(jì)

平臺(tái)合理規(guī)劃學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，囊括了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果全流程，從指導(dǎo)教師課題申報(bào)，學(xué)生選題、開題，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)定和推優(yōu)，在線高效管理學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程如圖3所示。??

1.課題申報(bào)

指導(dǎo)教師申報(bào)課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學(xué)院管理員、教學(xué)副院長進(jìn)行審核。指導(dǎo)教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學(xué)科（基礎(chǔ)信息導(dǎo)入）、限選人數(shù)、課題簡介及要求、課題任務(wù)書；指導(dǎo)教師可以查看自己的課題詳細(xì)信息及選擇的學(xué)生情況，確認(rèn)學(xué)生選題，在未審核之前，指導(dǎo)教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。

2.選題

學(xué)生選題，指導(dǎo)教師確認(rèn)選題。學(xué)生可以查看可選課題列表，通過指導(dǎo)教師、部門及課題類別對(duì)該課題列表進(jìn)行篩選。當(dāng)學(xué)生想要詳細(xì)了解某課題時(shí)，可以點(diǎn)擊進(jìn)入課題詳細(xì)界面；學(xué)生申請(qǐng)課題，指導(dǎo)教師確認(rèn)學(xué)生選題；學(xué)生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導(dǎo)教師確認(rèn)前，學(xué)生可以撤銷選題；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成選題的學(xué)生，由系管理員實(shí)行強(qiáng)制選題，即分配選題。

3.開題

學(xué)生申請(qǐng)開題，指導(dǎo)教師評(píng)閱開題報(bào)告，確認(rèn)是否開題。學(xué)生填寫開題報(bào)告的基本信息，如報(bào)告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，并以附件形式上傳報(bào)告文檔；開題報(bào)告尚未評(píng)審，學(xué)生可以修改開題報(bào)告；若開題指導(dǎo)教師批閱不通過，必須重新修改開題報(bào)告（每一次修改及批閱都有歷史數(shù)據(jù)保存）；學(xué)生可以查看自己的開題信息；指導(dǎo)教師評(píng)閱開題報(bào)告（通過或未通過及相應(yīng)評(píng)語），開題通過，學(xué)生才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

4.設(shè)計(jì)過程

過程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師通過空間在線指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過程。學(xué)生可以向指導(dǎo)教師詢問課題的相關(guān)問題，并記錄完成設(shè)計(jì)的過程，每一個(gè)過程指導(dǎo)教師應(yīng)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄。學(xué)生可以查看過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期、教師指導(dǎo)情況等）；學(xué)生按任務(wù)要求填寫過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期等）；學(xué)生可以向指導(dǎo)教師提問；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和批改。

5.作品管理

學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，指導(dǎo)教師審閱作品。學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)作品基本信息，包括報(bào)告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，以附件形式上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（根據(jù)專業(yè)要求可以進(jìn)行多個(gè)附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評(píng)審前，學(xué)生可以修改作品；若作品被指導(dǎo)教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)保存），只有評(píng)審?fù)ㄟ^的作品才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)；教師可以進(jìn)行在線評(píng)閱，也可以下載學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)閱后再上傳文檔。

6.成績評(píng)定

設(shè)計(jì)作品評(píng)定項(xiàng)有畢業(yè)實(shí)踐過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量和答辯成績，推優(yōu)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評(píng)定流程如下：①系部管理員創(chuàng)建答辯小組，學(xué)生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據(jù)答辯情況，填寫答辯記錄，并進(jìn)行成績評(píng)定；②答辯分組情況（如時(shí)間、地點(diǎn)、答辯小組成員、小組學(xué)生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學(xué)生及課題的信息外，還包括答辯時(shí)間、答辯地點(diǎn)、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評(píng)定：為答辯小組學(xué)生評(píng)定答辯成績；⑤作品推優(yōu)：對(duì)綜合評(píng)定在一定分值以上的作品可以選擇推優(yōu)，填寫推薦表，包括學(xué)生及課題信息，指導(dǎo)教師填寫推薦意見等。

7.推優(yōu)

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合成績及實(shí)踐、答辯的表現(xiàn)等推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，并填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦書；系主任、學(xué)院管理員（教務(wù)人員）、教學(xué)副院長逐級(jí)審核并填寫推優(yōu)意見。同時(shí)，為了對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（設(shè)計(jì)類、程序類、創(chuàng)作類）進(jìn)行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行整理匯總，在平臺(tái)創(chuàng)建“往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品”專欄，這樣不僅使學(xué)生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供一些思路啟發(fā)，激發(fā)他們在新的工作崗位中不斷創(chuàng)新，為母校增光。[3]

平臺(tái)空間建設(shè)

建設(shè)學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)入口、學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查主題空間、指導(dǎo)教師主題空間、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主題空間等，能方便指導(dǎo)教師與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行在線交流互動(dòng)。

1.學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間

用于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)展示、學(xué)生作品展示等；點(diǎn)擊具體內(nèi)容時(shí)，可以跳轉(zhuǎn)至作者的個(gè)人空間查看詳細(xì)內(nèi)容，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、師生互動(dòng)情況、作品情況等。

2.學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)空間

在學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)空間添加畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)入口。

3.教師空間

建立管理欄目，在欄目內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的資源，利用插件技術(shù)使的資源與管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間保持資源的同步更新。

4.學(xué)生空間

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，將個(gè)人有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的資源上傳到空間，利用插件技術(shù)使的資源與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間保持資源的同步更新。

平臺(tái)管理插件開發(fā)

1.評(píng)論抓取插件

評(píng)論抓取插件是針對(duì)評(píng)論/留言的抓取，首先制定一個(gè)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標(biāo)準(zhǔn)），再按指定配置進(jìn)行抓取入庫。

2.畢業(yè)答辯打分評(píng)語匯總統(tǒng)計(jì)插件

評(píng)委打分插件是評(píng)委在線對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分，管理者設(shè)置評(píng)委評(píng)審對(duì)象和評(píng)審指標(biāo)，定義評(píng)審指標(biāo)權(quán)重值。評(píng)委評(píng)語匯總統(tǒng)計(jì)插件是針對(duì)評(píng)委評(píng)語進(jìn)行分析。

3.通知文件推送插件

通知文件推送插件是將某一個(gè)空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時(shí)器，在指定時(shí)間段對(duì)配置空間進(jìn)行數(shù)據(jù)掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。

手機(jī)移動(dòng)端建設(shè)

使用微信作為手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)端的載體。開通微信公眾服務(wù)賬號(hào)，結(jié)合微網(wǎng)頁，為用戶提供移動(dòng)端的應(yīng)用服務(wù)。匯聚學(xué)生、教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)及管理等各方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以文字、圖片等各種形式呈現(xiàn)在平臺(tái)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線服務(wù)的建立起溝通和管理服務(wù)的作用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理的快速進(jìn)行。

技術(shù)解決方案

技術(shù)解決方案中的難點(diǎn)主要集中在數(shù)據(jù)庫開發(fā)和部分插件開發(fā)上面，程序設(shè)計(jì)采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。

（1）采用JAVA作為開發(fā)語言平臺(tái)，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個(gè)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)框架，用于管理數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。

（2）數(shù)據(jù)庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)層，兼容多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。

（3）邏輯層需嚴(yán)格按照Spring框架的管理規(guī)范來開發(fā)，業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)必須以接口的方式向表現(xiàn)層提供。

（4）表現(xiàn)層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數(shù)據(jù)讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務(wù)端數(shù)據(jù)處理壓力，涉及到數(shù)據(jù)庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺(tái)頁面的表現(xiàn)盡量使用標(biāo)簽，減少純JSP代碼。

（5）前端采用Flex開發(fā)技術(shù)，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發(fā)框架。

結(jié)束語

筆者希望借助創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作欠規(guī)范和部分環(huán)節(jié)管理失控的問題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全環(huán)節(jié)、全過程監(jiān)控。同時(shí)，通過基于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用，突出教育信息化的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育信息化從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳開兵，計(jì)國民，李曉轅.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：39-41.

[2]田燕.基于TCPN的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流程建模與應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（07）：820-824.

第9篇：開題報(bào)告模板范文

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；探究式教學(xué)；課題研究；協(xié)助學(xué)習(xí)

人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的思維方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”正成為這個(gè)時(shí)代的主題，促使人類社會(huì)的各種關(guān)系和結(jié)構(gòu)發(fā)生改變?？偫碓凇墩ぷ鲌?bào)告》中八次提及互聯(lián)網(wǎng)并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅猛發(fā)展，同時(shí)給每個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望和挑戰(zhàn)。那么,在中國的高等教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的深遠(yuǎn)影響和重要作用體現(xiàn)在哪些方面？主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育模式的不斷變化和教育評(píng)價(jià)日益多元。總之，中國的高等教育正在經(jīng)歷著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的洗禮。[1]大學(xué)物理作為高等學(xué)校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和思維能力的訓(xùn)練都有著不可替代的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力起著至關(guān)重要的作用[2]。那么，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方面如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化并迎接挑戰(zhàn)？大學(xué)物理探究式教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供優(yōu)越的環(huán)境和有力的保障，實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以解決工程應(yīng)用實(shí)際問題為主的個(gè)性化探究性課題[3]，達(dá)到物理知識(shí)學(xué)了能用、學(xué)了知用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)了敢用的教學(xué)目標(biāo)；將教學(xué)模式設(shè)計(jì)為以學(xué)生小組協(xié)助學(xué)習(xí)為主體，教師全程指導(dǎo)為主導(dǎo)，以解決探究性課題中的問題為切入口[4]，從開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告到結(jié)題報(bào)告全過程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；將教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為全過程跟蹤考察，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三結(jié)合[5]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，從教師一言堂向多元化轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理探究式教學(xué)體系設(shè)計(jì)如圖1所示。

一、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與利用

為了開展大學(xué)物理課程探究式教學(xué)，構(gòu)建課程探究式教學(xué)體系，架設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間溝通交流的平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)物理探究式教學(xué)網(wǎng)站，申請(qǐng)到二級(jí)域名的網(wǎng)址即，如圖2。教學(xué)網(wǎng)站要具備滿足學(xué)生獲取進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得探究式研究課題、提交探究式課題研究報(bào)告和教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題四大功能，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的個(gè)性化研究和師生的在線交流與指導(dǎo)是教學(xué)網(wǎng)站的特色。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組由5位學(xué)生組成，推選組長1名，負(fù)責(zé)全組同學(xué)在課題研究中的任務(wù)分工，確定探究式研究課題，落實(shí)各階段的研究任務(wù)和研究進(jìn)度。學(xué)生之間既有明確的任務(wù)分工，更有學(xué)生之間的協(xié)助學(xué)習(xí)[6]，為共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致，克服各種困難。每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定擬開展的研究課題。研究課題必須是獨(dú)立的和唯一的，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課題都不相同。研究課題必須滿足兩個(gè)方面的要求：一是要有明確的物理思想，是某一物理理論或物理原理的具體應(yīng)用。二是要解決工程實(shí)際或日程生活中的具體問題，有明確的可操作性，包括使用的實(shí)驗(yàn)儀器，具體的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述和討論。學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)站獲取研究課題并分析其可行性，撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告要明確研究課題的名稱，研究涉及的物理知識(shí)或基本原理，研究要達(dá)到的目標(biāo)和解決的實(shí)際問題，實(shí)施研究步驟和使用到的物理儀器，以及明確小組成員的具體分工和開展研究的時(shí)間表。研究時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)期中間的6周，其中開題報(bào)告用時(shí)1周，研究過程用時(shí)4周，結(jié)題報(bào)告和成果交流展示用時(shí)1周。學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)站上提交開題報(bào)告供指導(dǎo)教師評(píng)閱，指導(dǎo)教師及時(shí)和學(xué)習(xí)小組成員交流溝通，修改完善開題報(bào)告。課題研究過程中，學(xué)生遇到難以解決的問題，可以通過網(wǎng)站向指導(dǎo)教師提出，指導(dǎo)教師給出參考的解決方案，啟發(fā)和幫助學(xué)生。其間學(xué)習(xí)小組根據(jù)研究進(jìn)展和存在的問題，通過網(wǎng)站提交中期檢查報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)中期檢查報(bào)告中的問題，督促和指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成課題研究任務(wù)。課題研究基本完成，學(xué)習(xí)小組要將解決實(shí)際問題時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)和獲取的數(shù)據(jù)，得到的結(jié)果或結(jié)論，進(jìn)行討論和總結(jié)，撰寫成結(jié)題報(bào)告，通過網(wǎng)站提交，供指導(dǎo)教師及同班同學(xué)瀏覽和評(píng)閱。學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都要在結(jié)題報(bào)告中對(duì)自己的研究工作做出自我評(píng)價(jià)，寫研究工作的心得體會(huì)。班級(jí)的學(xué)生通過網(wǎng)站瀏覽其他學(xué)習(xí)小組的結(jié)題報(bào)告，為學(xué)習(xí)小組之間的相互評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師組織學(xué)生召開課題研究總結(jié)交流會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作課件，展示研究成果，并對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、探究式課題研究與題庫建設(shè)

探究式課題的確立是有效實(shí)施大學(xué)物理探究式教學(xué)的關(guān)鍵，大學(xué)物理探究式教學(xué)的核心內(nèi)容也正是圍繞探究式研究課題展開。經(jīng)過應(yīng)試教育進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，要獨(dú)立地找到探究式研究課題的確有點(diǎn)強(qiáng)人所難，因此探究式研究課題的題庫建設(shè)必不可少。題庫設(shè)計(jì)和精選了30道物理原理在工程實(shí)際中應(yīng)用的探究式課題，其中有8道例題，22道習(xí)題，涉及力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和綜合物理知識(shí)的應(yīng)用。題庫中部分探究式研究課題的標(biāo)題如表1所示。表1所列出的研究課題指向性非常明確，可操作性很強(qiáng)，都是常見的工業(yè)日用品，探究其中包含的物理知識(shí)及其應(yīng)用，學(xué)生看得到摸得著，容易接受，也容易受到啟發(fā)。探究式研究課題的題庫作用有兩個(gè)：一是為學(xué)習(xí)小組提供開展探究式學(xué)習(xí)的模板，向?qū)W生展示什么樣的課題具有探究性。二是當(dāng)學(xué)習(xí)小組找不到合適的探究式課題時(shí)，可在題庫中選擇研究課題進(jìn)行研究。探究式研究課題的選擇是一個(gè)非常有意義的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)習(xí)小組的研究課題必須是物理原理在工程實(shí)際中的應(yīng)用，還要有實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其實(shí)際意義在于：一是物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是物理理論和物理實(shí)驗(yàn)是緊密結(jié)合的，構(gòu)成了物理學(xué)的二元結(jié)構(gòu)。三是結(jié)論的達(dá)成要以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，才具有說服力。學(xué)習(xí)小組經(jīng)歷開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的過程訓(xùn)練，大致了解了做科學(xué)研究的流程。通過探究式研究課題，學(xué)習(xí)小組對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而用所學(xué)的物理知識(shí)去解決問題有了基本的理解。特別是發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)科學(xué)研究來說是起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)小組成員的弱點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組找到的探究式研究課題列表如表2。其中大部分都是學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和討論得到的研究課題。從表2所列的研究課題來看，有的還略顯稚嫩，但學(xué)習(xí)小組的探究式課題研究是對(duì)科學(xué)研究的仿真與模擬，過程訓(xùn)練的價(jià)值大于研究結(jié)果。因此對(duì)學(xué)習(xí)小組研究過程的規(guī)范是指導(dǎo)教師關(guān)注的重點(diǎn)，科學(xué)性和真實(shí)性是學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題研究必須始終遵循的基本原則。在探究式課題研究的過程中，學(xué)習(xí)小組的協(xié)助學(xué)習(xí)非常重要也極其有益，學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生互相討論，互相幫助，向組員展示自己的特長，于是，善于理論分析的學(xué)生做研究課題的理論部分，善于實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生做課題研究的實(shí)驗(yàn)部分，善于文字表達(dá)的學(xué)生撰寫報(bào)告，善于數(shù)據(jù)處理的學(xué)生做數(shù)據(jù)分析，善于語言表達(dá)的學(xué)生做交流報(bào)告，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高是學(xué)習(xí)小組協(xié)助學(xué)習(xí)的主題。

三、教師全過程指導(dǎo)與多元評(píng)價(jià)

[5][6]大學(xué)物理探究式教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)為主體，指導(dǎo)教師全過程指導(dǎo)為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組的組成，研究課題的選擇，課題研究的進(jìn)度，研究報(bào)告的寫作都由學(xué)生自主完成，對(duì)于習(xí)慣于教師包辦和安排學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，開始有些不適應(yīng)甚至感到茫然而不知所措，這個(gè)完全可以理解。此時(shí)，學(xué)習(xí)小組的協(xié)助學(xué)習(xí)作用就體現(xiàn)出來了：有較強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和較好學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生起到了帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組一步步往前走，慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，順利完成課題研究任務(wù)。對(duì)于剛進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，也得到一次學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組自主協(xié)助學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)教師的全過程跟蹤指導(dǎo)必不可少。指導(dǎo)教師要注意轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康膮⑴c者，在學(xué)習(xí)小組感到茫然而失去方向時(shí)，指導(dǎo)教師是指引者：在學(xué)習(xí)小組遇到困難而灰心喪氣時(shí)，指導(dǎo)教師是激勵(lì)者；在學(xué)習(xí)小組工作順利而信心滿滿時(shí)，指導(dǎo)教師是陪伴者；在學(xué)習(xí)小組為取得成果而歡欣鼓舞時(shí)，指導(dǎo)教師是欣賞者。在學(xué)習(xí)小組的整個(gè)研究過程中，指導(dǎo)教師始終是監(jiān)督者，對(duì)學(xué)習(xí)小組研究問題的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集的真實(shí)性進(jìn)行全程監(jiān)督。教學(xué)網(wǎng)站的在線功能，為指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)小組的溝通交流提供了平臺(tái)和保障。教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)則是教與學(xué)的指揮棒，大學(xué)物理探究式課題研究教學(xué)評(píng)價(jià)主要從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)小組的研究結(jié)果進(jìn)行測評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注研究過程。課題研究后期，指導(dǎo)教師要組織召開班級(jí)大學(xué)物理探究式課題研究交流總結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派兩位代表發(fā)言，以課件的形式展示和介紹研究成果，發(fā)言時(shí)間控制在20分鐘左右。小組代表發(fā)言結(jié)束后，其他學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)教師就課題研究的內(nèi)容提問，一般提出問題的數(shù)量控制在3個(gè)以內(nèi)，學(xué)習(xí)小組在思考和商量后回答。課題研究流程見圖3．根據(jù)學(xué)習(xí)小組提交的開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，以及在交流總結(jié)會(huì)上通過制作的課件展示研究成果，班級(jí)的其他學(xué)習(xí)小組對(duì)其做出評(píng)價(jià)，填寫“大學(xué)物理探究式教學(xué)課題研究評(píng)價(jià)表（學(xué)生用）”，指導(dǎo)教師也要對(duì)學(xué)習(xí)小組的研究成果做出評(píng)價(jià)并填寫“大學(xué)物理探究式教學(xué)課題研究評(píng)價(jià)表（教師用）”，加上學(xué)習(xí)小組在結(jié)題報(bào)告中對(duì)自己研究成果的自我評(píng)價(jià)，形成自評(píng)加互評(píng)加師評(píng)的多元評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語

利用互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺(tái)和在線功能，以研究課題為核心內(nèi)容組織和實(shí)施大學(xué)物理探究式教學(xué)，用物理知識(shí)解決工程實(shí)際中的具體問題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)目的。以學(xué)習(xí)小組自主開展課題研究的協(xié)助學(xué)習(xí)模式，加上指導(dǎo)教師的全過程指導(dǎo)與監(jiān)控，通過對(duì)科學(xué)研究的整個(gè)過程進(jìn)行仿真和模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和研究能力的提升，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。以知識(shí)、能力和情感為考核對(duì)象構(gòu)建的三維評(píng)價(jià)體系，從學(xué)習(xí)小組自身、學(xué)習(xí)小組之間和指導(dǎo)教師多角度對(duì)研究過程和研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得大學(xué)物理探究式教學(xué)評(píng)價(jià)更關(guān)注教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、客觀和合理。

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