小學(xué)美術(shù)教科研論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教科研論文范文

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，依據(jù)2010年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，有效培訓(xùn)模式的建構(gòu)需要結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的方向等多個(gè)方面。就目前來(lái)看，原有單一的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)滯后于教育改革的現(xiàn)實(shí)和教師成長(zhǎng)的需要，只有建構(gòu)立體的、多元化的培訓(xùn)模式才能健全教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量保障體系。

一、 院校模式

院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢(shì)資源，提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標(biāo)的培訓(xùn)。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學(xué)形式進(jìn)行，由培訓(xùn)院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)，他們渴望教育觀念的引導(dǎo)和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)首先拓展學(xué)員的視野，形成新的教育理念。針對(duì)特定的專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓(xùn)、學(xué)生作品研究等多個(gè)模塊進(jìn)行，從而使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。院校培訓(xùn)要適當(dāng)增加可供學(xué)員選修的實(shí)訓(xùn)課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國(guó)畫等以外，還應(yīng)開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓(xùn)院校應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一線出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，力求與學(xué)員建立職后培訓(xùn)的有效聯(lián)系，做到科研合作互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)和中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。

二、 校本模式

校本培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展的能力, “借此驅(qū)動(dòng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學(xué)校文化”。校本培訓(xùn)針對(duì)全體教師，以“問(wèn)題”為中心，如教學(xué)管理、課程實(shí)施、師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，多采用專題講座、研討、教學(xué)觀摩示范、教學(xué)成果展示等較為靈活的方式進(jìn)行。在培訓(xùn)管理上由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過(guò)教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的共同合作研究來(lái)完成培訓(xùn)目標(biāo)。校本培訓(xùn)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師具有現(xiàn)實(shí)的意義。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際和現(xiàn)行問(wèn)題展開的培訓(xùn)，在一定程度上可以彌補(bǔ)院校培訓(xùn)偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來(lái)的缺憾。但有一點(diǎn)，在全員參與下的校本培訓(xùn)中，不應(yīng)忽略以美術(shù)學(xué)科為特定單位的學(xué)習(xí)提高，針對(duì)專業(yè)常規(guī)教學(xué)問(wèn)題展開的活動(dòng)，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓(xùn)的作用。

農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師人數(shù)相對(duì)偏少，所以校本培訓(xùn)可以采用多校聯(lián)合的方式進(jìn)行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學(xué)習(xí)、教研和個(gè)人研修相結(jié)合的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)專業(yè)層面的校本命題，從而進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能。

三、 教研模式

教研活動(dòng)是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)下的定期培訓(xùn)。由部分專職教研員做輔導(dǎo)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動(dòng)培訓(xùn)模式具有較普遍的職業(yè)實(shí)用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學(xué)美術(shù)教師。

教研活動(dòng)以提高美術(shù)教師的教育教學(xué)能力為主，同時(shí)促進(jìn)教師合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。這一活動(dòng)模式與院校培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式相比，側(cè)重點(diǎn)更加偏向?qū)W科教學(xué)方法和能力培訓(xùn)，具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。一是同處一個(gè)區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對(duì)性開展活動(dòng)和培訓(xùn)。二是本地區(qū)就近培訓(xùn)，方便了教師參與，解決了工學(xué)矛盾。三是集體教研培訓(xùn)能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，教育資源共享，可以擴(kuò)大教學(xué)成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓(xùn)要立足于國(guó)家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學(xué)工作設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對(duì)教材的教學(xué)理解、學(xué)生創(chuàng)作輔導(dǎo)及藝術(shù)評(píng)介、課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人做專題講座和演示。

四、 互助模式

教師互動(dòng)模式培訓(xùn)，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動(dòng)手能力，在教育部門的組織下實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識(shí)與技能，這就要求教師適應(yīng)教學(xué)需要，改變以往單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓(xùn)主體由上級(jí)教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔(dān)任。教研部門作為組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學(xué)美術(shù)教師則擔(dān)任指導(dǎo)教師。在此期間，所有參加培訓(xùn)的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運(yùn)用教師互助模式對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)注意結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)特長(zhǎng)，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導(dǎo)講評(píng)的時(shí)間等。開放式的課堂教學(xué)和技法工作室制度，也有利于學(xué)員調(diào)節(jié)業(yè)余時(shí)間，安排訓(xùn)練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的效益。

五、 其他模式

不同模式運(yùn)作下的教育培訓(xùn)沒(méi)有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓(xùn)模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展。

（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“著眼利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習(xí)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的熱情?！蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，把教師工作中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓(xùn)實(shí)效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動(dòng)等形式相結(jié)合，會(huì)得到更好的效果。（2）微格模式的訓(xùn)練以教學(xué)技能為主，如教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、講解語(yǔ)言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點(diǎn)，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學(xué)員在交流合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運(yùn)用于教師的職后教育中。院校培訓(xùn)模式下的教師教育可以接入菜單模式進(jìn)行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項(xiàng)課程備學(xué)員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運(yùn)用，如教研部門結(jié)合培訓(xùn)安排和專業(yè)指導(dǎo)教師情況，列出培訓(xùn)技能的課程清單，由學(xué)員選擇，提高興趣。（4）導(dǎo)師模式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動(dòng)培訓(xùn)、教師互動(dòng)模式等也有相似和共同點(diǎn)，有利于青年教師提高教育教學(xué)能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)。（5）案例模式。案例教學(xué)適用于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的各個(gè)模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評(píng)講、校本培訓(xùn)中的以“問(wèn)題”為中心、教研活動(dòng)中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選、教師互動(dòng)模式下的集中輔導(dǎo)講評(píng)、微格模式下的“微格小組”學(xué)習(xí)的形式等。案例式教學(xué)符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓(xùn)目標(biāo)，在各種培訓(xùn)模式下靈活運(yùn)用案例教學(xué)，都會(huì)得到各自的效益。

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的職后培訓(xùn)中，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位與教師培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實(shí)際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在目標(biāo)多樣化的職后教育中，任何一種培訓(xùn)模式都有它本身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只有在揚(yáng)棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補(bǔ)充，才能共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)美術(shù)教科研論文范文

【關(guān)鍵詞】 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 美術(shù)學(xué)習(xí) 主題性線描教學(xué)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)由于家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏見，課堂中常常缺乏應(yīng)有的繪畫工具而處在一種低效狀態(tài)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們主觀愿望描繪的逼真性和客觀技能“眼高手低”的矛盾日益突出，漸漸失去繪畫信心，這個(gè)時(shí)期就是通常所說(shuō)的“兒童繪畫困難期”。以線描為表現(xiàn)形式，進(jìn)行正確的寫生、創(chuàng)意訓(xùn)練，形成寫生技能和造型基礎(chǔ)，擺脫學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的危機(jī)，突破美術(shù)課堂教學(xué)困境成為我們研究的課題。

主題性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以合作探究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。它是一種低架構(gòu)、高開放、多元化的學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性和封閉性，在時(shí)間和空間上充分的開放，在內(nèi)容和方式上充分的多元化，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣，盡興地探索、活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。將這一模式結(jié)合到線描教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，“開展主題性線描教學(xué)活動(dòng)研究”，正是為彌補(bǔ)上述缺陷，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)的審美能力和創(chuàng)作能力。

一、“主題性線描教學(xué)”課題研究的內(nèi)容

1、“主題性線描教學(xué)”活動(dòng)的總體思路

傳統(tǒng)線描注重訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，對(duì)于提高學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，提高繪畫技能很有幫助，但學(xué)生失去了主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維得不到提高；如何將提高繪畫技能與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相結(jié)合呢？“主題性線描教學(xué)”提供了這種教學(xué)思路。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)開展主題觀察、體驗(yàn)、探究、欣賞、寫生或者結(jié)合想象再創(chuàng)作出一幅幅充滿稚趣的線描作品等一系列活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生觀察力、注意力、形象記憶力、思維能力、造型能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)兒童心智的健康發(fā)展。

2、“主題性線描教學(xué)”活動(dòng)內(nèi)容和主題的開發(fā)

在總體思路的指導(dǎo)下，我們將線描畫教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行整合，在中小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求線描藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒各種線描的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬線描活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)線描藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)“主題性線描教學(xué)”活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，多次篩選與修改，并逐步完善，最終設(shè)計(jì)了活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指線描的主題性層面、線描知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層面；“一體”指主題性線描活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同主題的線描活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，提高學(xué)生審美能力。

“主題性線描教學(xué)”內(nèi)容框架：

（基礎(chǔ)篇）

（1）線描綜述、（2）主題性線描、（3）線描的工具、（4）線描的元素、（5）線的組織、（6）線描中黑白灰的安排

（主題篇）

（1）靜物篇、（2）動(dòng)物篇、（3）人物篇、（4）風(fēng)景篇、（5）主題場(chǎng)景篇

（欣賞篇）

（1）不同題材主題性線描作品欣賞、（2）不同繪畫工具主題性線描作品欣賞、（3）學(xué)生優(yōu)秀主題性線描作品欣賞、（4）名家主題性線描作品欣賞

主題既要凸顯特色，又要兼顧學(xué)生的“熱點(diǎn)”，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去參與，探索，表現(xiàn)。譬如：教師根據(jù)鄉(xiāng)情開展以“竹椅”為內(nèi)容的主題性線描教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)端午的民風(fēng)民俗，開展以“賽龍舟”為內(nèi)容的主題性線描教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開展以“廚房”為內(nèi)容的主題性線描教學(xué)活動(dòng)等等。

3、“主題性線描教學(xué)”活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，將“主題性線描教學(xué)”活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定如下：

認(rèn)識(shí)線――感受線條美；提高對(duì)線的鑒賞能力；激發(fā)線描畫的興趣。欣賞以線為主的藝術(shù)作品。

體會(huì)線――發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的線；說(shuō)說(shuō)生活中的線；嘗試表現(xiàn)各種各樣的線，體會(huì)線條的多樣性，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ，喚醒創(chuàng)造力。

運(yùn)用線――掌握畫線方法；畫不同形態(tài)的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行點(diǎn)、線、面和形的綜合練習(xí)；利用點(diǎn)、線、面的疏密排列表現(xiàn)黑、白、灰。利用各種線能比較精細(xì)地表現(xiàn)客觀事物，培養(yǎng)觀察力，提高表現(xiàn)力。

主題性寫生――開展對(duì)靜物、植物、人物、風(fēng)景等各種主題進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用線條進(jìn)行不同內(nèi)容的主題性寫生活動(dòng)。

主題性創(chuàng)作――對(duì)主題內(nèi)容中難于表現(xiàn)的事物或本身不令人滿意的事物可以運(yùn)用概括、夸張、裝飾等方法進(jìn)行創(chuàng)造性寫生活動(dòng)。在對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行綜合探究性學(xué)習(xí)和寫生描繪的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題性線描畫創(chuàng)作活動(dòng)，提高造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4、“主題性線描教學(xué)”活動(dòng)模式的構(gòu)建

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程的價(jià)值之一是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。由此思考：主題性線描教學(xué)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)課題組成員多次的教學(xué)研討和教學(xué)實(shí)踐，我們從眾多的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中羅列出主題性線描教學(xué)的一般模式。

（1）主題情境，體驗(yàn)生活――童眼管窺世界

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，和視覺(jué)形象的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)融為一體，產(chǎn)生個(gè)性化的藝術(shù)見解，使美術(shù)課堂洋溢人文氣息。

（2）主題探究，感受文化――童真浸染文化

教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析研究，組建“美術(shù)主題性小課題探究”小組，組員分工合作。大膽嘗試不同的方式搜集資料，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、訪長(zhǎng)輩、做調(diào)查、實(shí)地觀察、一起外出寫生、查書籍、收集圖片等，與生活“零距離”接觸，還可以采訪民間藝人、參觀工藝作坊等，課后，鼓勵(lì)他們將自己收集的資料、研究成果上傳發(fā)表于美術(shù)老師博客中的“線描課堂”評(píng)議專欄，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。

（3）主題欣賞，創(chuàng)作表現(xiàn)――童心舞動(dòng)線條

主題性線描畫創(chuàng)作表現(xiàn)可以看作是對(duì)兒童多種能力的鍛煉，而不是專業(yè)技法的單純作業(yè)。在教學(xué)中教師必須尊重兒童的表現(xiàn)欲望，即便是表現(xiàn)得十分單純的幼稚的畫面也要加以鼓勵(lì)，期待他們表達(dá)出自己的意愿，從而逐步提高表現(xiàn)能力，創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的線描作品。

（4）主題交流，共同評(píng)價(jià)――童言暢談作品

評(píng)價(jià)是主題性線描教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，我們對(duì)線條的組織、線描紋樣的運(yùn)用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生線描的基本功的實(shí)踐操作。我們不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄，還將學(xué)生一學(xué)期來(lái)進(jìn)行主題性線描學(xué)習(xí)成果根據(jù)“主題性線描教學(xué)”的各年段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

（5）主題展示，創(chuàng)意線描――童趣傳承藝術(shù)

在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)線描長(zhǎng)廊，定期在校園櫥窗里展出學(xué)生的優(yōu)秀線描作品；在走廊上懸掛學(xué)生的線描作品，使校園里的一面面的墻壁“說(shuō)話”。每學(xué)年我們還積極開展豐富多彩的線描活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區(qū)線描文化宣傳，向《衢州晚報(bào)》、《龍游報(bào)》、《美術(shù)報(bào)》、《書畫教育》提供學(xué)生作品，為學(xué)生提供了一個(gè)線描交流、展示的舞臺(tái)。同時(shí)還利用博客平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流展示。使學(xué)生對(duì)線描學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂(lè)。

二、“主題性線描教學(xué)”研究的成效

（一）、課題的研究促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1、開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中。長(zhǎng)時(shí)間的主題性線描教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成學(xué)生的專心、細(xì)心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，并遷移至學(xué)習(xí)和生活中。開展主題性線描活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)氣質(zhì)。在線描欣賞與創(chuàng)作過(guò)程中提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和審美能力。學(xué)生接觸各種形式、風(fēng)格的線描作品，使他們?cè)谟^察、分析、比較過(guò)程中學(xué)會(huì)線描創(chuàng)作的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)線描創(chuàng)作中動(dòng)靜、虛實(shí)、疏密對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)線描的稚拙、樸實(shí)，從而感受到線描的魅力所在。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。線描是一種需要綜合運(yùn)用多方面知識(shí)的創(chuàng)造。由于教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性，他們突破傳統(tǒng)“賞畫”、“臨畫”習(xí)慣，多方位、多角度的創(chuàng)作表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性。

（二）、 課題的研究促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

課題組以開發(fā)《主題性線描》校本課程為抓手，通過(guò)理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等提高了教師教科研的意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師不僅成為課程的執(zhí)行者，同時(shí)成為課程的開發(fā)者和研究者。

（三）、課題的研究形成了學(xué)校“主題性線描”的美育特色。

將線描與主題性學(xué)習(xí)整合，開發(fā)中小學(xué)主題性線描活動(dòng)課程，已經(jīng)形成龍三中、西門小學(xué)等學(xué)校的美育特色。課題組劉宏偉、蔣文淵、袁俊、葉霞光、張利軍、邵雪芳等老師的多篇相關(guān)研究論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表在省級(jí)刊物《美術(shù)報(bào)》、《書畫教育》等報(bào)刊雜志中。通過(guò)教研課以及講座、展覽等形式，推動(dòng)了龍游縣中小學(xué)美術(shù)教師線描教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。各學(xué)校主題性線描課程的開展，形成了很好的社會(huì)影響，孩子們精湛的線描技藝受到家長(zhǎng)的好評(píng)，也受到了市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］田曉敏《“主題教學(xué)”的特征與優(yōu)勢(shì)》．《教學(xué)月刊(小學(xué)版)》．2003年01期

［3］李力加《萌動(dòng)與發(fā)展──兒童美術(shù)教育學(xué)研究》．山東美術(shù)出版社．2001年版

［4］尹少淳《美術(shù)及其教育》．湖南美術(shù)出版社．1995年版

［5］（美）羅恩菲德《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》．湖南美術(shù)出版社．1996年版

第3篇：小學(xué)美術(shù)教科研論文范文

世界剛剛跨入21世紀(jì)，新的世紀(jì)是怎樣的一個(gè)世紀(jì)呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據(jù)未來(lái)學(xué)家的預(yù)測(cè)，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認(rèn)為：21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，變化更加迅速，創(chuàng)新層出不窮的社會(huì)。這樣的社會(huì)特征也必然對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的要求。就中國(guó)來(lái)說(shuō)，這種新的要求則更為重要，因?yàn)槲覀円谝粋€(gè)資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發(fā)達(dá)國(guó)家的行列，非有成千上萬(wàn)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才難當(dāng)此大任。倘若能通過(guò)教育把我國(guó)一代又一代的人的潛能充分開發(fā)出來(lái)，那既可以大大提高我們民族素質(zhì)，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。

每一個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊(yùn)藏著的潛力之大，是無(wú)法估計(jì)的。一個(gè)人大腦中的神經(jīng)細(xì)胞高達(dá)150億左右。一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達(dá)25比特，每天能記錄生活中大約8600萬(wàn)條信息?？墒怯捎诜N種原因，人腦有90%以上的潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。我們眼前的每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒(méi)有開發(fā)，還有很多的聰明才智沒(méi)有發(fā)揮。只要能夠再開發(fā)出一點(diǎn)，讓大腦中那些沉睡著的腦細(xì)胞在蘇醒過(guò)來(lái)一些，他們就會(huì)變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。

因此，作為工作在教育第一線的教師有責(zé)任承擔(dān)這樣的重任，積極投身到潛能開發(fā)教育的理論和實(shí)踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發(fā)教育的弄潮兒。

一九九二年元月二十日原國(guó)家教委副主任何東昌視察我校時(shí)，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強(qiáng)似一代?！币蚨鴮W(xué)校近十年來(lái)，堅(jiān)持圍繞“德育為首、五育并舉、開發(fā)潛能、和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術(shù)陶冶情操”的辦學(xué)特色。我們強(qiáng)化科教興國(guó)是發(fā)展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學(xué)校以“開發(fā)學(xué)生潛能”為目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)，我們先后申報(bào)了省級(jí)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育》、《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中音樂(lè)滲透與情緒記憶之間關(guān)系的研究》，市級(jí)課題《小學(xué)人際關(guān)系的和諧發(fā)展的實(shí)踐與研究》、《利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生潛能的研究》，區(qū)級(jí)課題《發(fā)展小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的實(shí)踐與研究》、《利用粉畫教學(xué)，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能》。為了使課題研究更系統(tǒng)、連貫，我們力圖圍繞“構(gòu)建新時(shí)期小學(xué)生潛能開發(fā)活動(dòng)模式的研究”這個(gè)中心認(rèn)真研究，多角度地引導(dǎo)教師尋求開發(fā)學(xué)生潛能的科學(xué)途徑。

二、研究的目的

通過(guò)本課題的研究探索一條改變傳統(tǒng)的小學(xué)生潛能開發(fā)模式的新途徑；構(gòu)建一種具有生活氣息又真正讓學(xué)生參與的潛能開發(fā)的新模式；探尋一項(xiàng)或幾項(xiàng)小學(xué)生潛能開發(fā)的目標(biāo)、任務(wù)和操作策略；總結(jié)小學(xué)生潛能開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；為其他學(xué)校開展小學(xué)生潛能開發(fā)提供借鑒及其范例；進(jìn)一步豐富潛能開發(fā)的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關(guān)理論。

三、課題研究的支撐性理論

1、潛能理論

潛能理論來(lái)源于偉大學(xué)者弗洛伊德，他發(fā)現(xiàn)人不僅有意識(shí)，而且有潛意識(shí)，潛意識(shí)就是一種不知不覺(jué)的，處于不清醒狀態(tài)下的思維情感的顯現(xiàn)。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說(shuō)，“我可以完全有把握地說(shuō)，每個(gè)人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一?！毙W(xué)生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨(dú)立教育的條件，因此要有一個(gè)引導(dǎo)探究的過(guò)程?！耙龑?dǎo)”是指教師教的基本特征，“探究”是指學(xué)生學(xué)的基本特征。

⑴從心理學(xué)的角度探討分析：健康的心理素質(zhì)將更有利于學(xué)生潛能的充分開發(fā)，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的盡情發(fā)揮，為學(xué)習(xí)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵從教育學(xué)原理分析：通過(guò)自學(xué)、引導(dǎo)、釋疑、解惑、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)、因人制宜、分層教育等一系列的教學(xué)模式的改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、開發(fā)潛能、發(fā)展特長(zhǎng)等具有直接的幫助。

⑶開展各類型的班級(jí)主題活動(dòng)、文化、科技等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、激發(fā)興趣、活躍身心，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)具有催化作用。

⑷從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性而言，通過(guò)“自我教育”、“自我管理”，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長(zhǎng)。

2、創(chuàng)新教育理論

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程，是其主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生生疑，組織學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生釋疑是充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

（1）每個(gè)學(xué)生無(wú)論年齡大小，學(xué)習(xí)好壞都必須作為真正意義上的人來(lái)對(duì)待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對(duì)事物問(wèn)為什么，敢于探索思考新問(wèn)題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。

（2）對(duì)學(xué)生新奇的念頭和別出心裁的想法，無(wú)論是否正確都應(yīng)大加稱贊和鼓勵(lì)。

（3）不要只著眼于學(xué)生思維結(jié)果，而應(yīng)該特別重視學(xué)生的思維過(guò)程。

（4）教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點(diǎn)。要善于傾聽學(xué)生哪怕是很幼稚的想法，要學(xué)會(huì)暫時(shí)保持沉默，不要輕易打斷學(xué)生的思路。

（5）要保證學(xué)生能在輕松愉快的心理狀態(tài)下進(jìn)行智力活動(dòng)，竭力避免引起學(xué)生緊張害怕的心態(tài)。否則，會(huì)影響他們新思想的形成。

（6）避免對(duì)學(xué)生作出片面的、絕對(duì)的評(píng)價(jià)，不輕易對(duì)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單肯定或否定。

（7）提倡學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的話回答問(wèn)題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。

（8）教師要善于捕捉學(xué)生表述中新奇思想的萌芽，引導(dǎo)他們的思維向縱深發(fā)展

3、因材施教理論

南宋教育家朱熹在總結(jié)孔子教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學(xué)傳統(tǒng)久傳不衰，意即適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，不拘一格地促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)展。學(xué)生是施教的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，是終端產(chǎn)品－－教學(xué)質(zhì)量的人格化反映。正在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生是千差萬(wàn)別、可塑性很大的，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個(gè)別差異作為教育教學(xué)展開的前提。

針對(duì)認(rèn)知差異、情境差異、個(gè)性差異，采取分層指導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)造等多種方法，同時(shí)，教師得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，要求教師平時(shí)的教育和輔導(dǎo)中表現(xiàn)出個(gè)性、特色、風(fēng)格，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，促使學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、特殊發(fā)展，終成創(chuàng)造型人才。

基于以上原因，構(gòu)建潛能開發(fā)模式需要重視學(xué)生的特殊背景及需求，使學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻m合學(xué)生的個(gè)別差異，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)后能充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。如此，學(xué)校所構(gòu)建的潛能開發(fā)活動(dòng)模式才能符合學(xué)生的性向與需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

五、課題研究的途徑與方法

在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠(chéng)合作，致力于開發(fā)出富有特色的學(xué)生潛能開發(fā)活動(dòng)模式，推動(dòng)了學(xué)校的教育科研和教學(xué)改革。課題研究促進(jìn)教師越來(lái)越尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同樣也給學(xué)校帶來(lái)了生命的活力。為打造品牌學(xué)校奠定了基礎(chǔ)，聲譽(yù)也隨之提高。學(xué)校在近年來(lái)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境、硬件設(shè)施進(jìn)行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學(xué)校的騰飛積聚能量。

（一）、利用粉畫開發(fā)學(xué)生繪畫潛能

1、粉畫作為校本課程進(jìn)入小學(xué)美術(shù)活動(dòng)及課堂教學(xué)的可行性

為了創(chuàng)造出我們學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)特色，在市美術(shù)特級(jí)教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們?cè)谝恢亮昙?jí)的美術(shù)課中進(jìn)行了粉畫教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)（后調(diào)整為1——5年級(jí)）。為了保證美術(shù)特色活動(dòng)的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學(xué)實(shí)施方案和粉畫特色教學(xué)管理常規(guī)；制定了與現(xiàn)行美術(shù)教材相結(jié)合的特色的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)為全校同學(xué)定購(gòu)了適合小學(xué)生使用的工具材料；為粉畫進(jìn)課堂創(chuàng)造了條件。通過(guò)近1個(gè)月8節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，掌握了初步的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，占全校96％以上的同學(xué)喜歡上了畫粉畫，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)畫粉畫，了解了一個(gè)以前從未接觸過(guò)的畫種，初步養(yǎng)成了大膽放手做畫的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)美術(shù)的興趣和信心。我們初步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)畫粉畫有三個(gè)較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對(duì)色彩的感悟和表現(xiàn)力有明顯提高；三是每個(gè)班、每次課下來(lái)作業(yè)效果普遍較好。以下從這三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）作畫的自信心增強(qiáng)了。我們知道，大部分學(xué)生在低年級(jí)階段是比較喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學(xué)生年齡的增大等原因，會(huì)有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了不同程度的畏懼。他們會(huì)認(rèn)為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過(guò)程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，個(gè)別學(xué)生甚至干脆放棄作業(yè)。這種現(xiàn)象在低年級(jí)同學(xué)中也存在著?？墒欠郛嫷某霈F(xiàn)，改善了這一狀況。首先，當(dāng)學(xué)生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要?jiǎng)邮之?。?dāng)他們稍稍一試，就發(fā)現(xiàn)上色容易，一點(diǎn)兒也不費(fèi)力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業(yè)紙大（8開），畫畫時(shí)，線條要拉得長(zhǎng)，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺(jué)很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。最后，只要作業(yè)量和難度安排適當(dāng)，加上工具材料使用起來(lái)方便，絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松的當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)反映出，學(xué)生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級(jí)同學(xué)，還是中、高年級(jí)同學(xué)的作業(yè)中都能看到大膽作畫的氣勢(shì)。比如，以前總是有部分同學(xué)的畫面構(gòu)圖偏小，現(xiàn)在不論是一年級(jí)畫彩點(diǎn)畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩(shī)配畫等創(chuàng)作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學(xué)們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設(shè)定的目標(biāo)服務(wù)，表達(dá)出自己的情緒和感覺(jué)，這個(gè)意義，比單純繪畫要深遠(yuǎn)的多。

（2）色彩感覺(jué)和表現(xiàn)的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學(xué)們時(shí)，心想∶這20多種顏色同學(xué)們一定會(huì)盡情使用吧?？墒钱?dāng)讓學(xué)生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時(shí)候，問(wèn)題出現(xiàn)了∶多數(shù)同學(xué)只選出了紅、綠、黃、淺藍(lán)、棕等5、6種顏色，面對(duì)淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達(dá)明媚春光的色彩視而不見。這說(shuō)明他們的色彩感覺(jué)不夠靈敏，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)拘泥于概念化；而且平時(shí)所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，同學(xué)們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達(dá)出了對(duì)春天的感覺(jué)，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識(shí)和圖案教學(xué)方面也能發(fā)揮作用。三年級(jí)的復(fù)色教學(xué)，以前是用水彩來(lái)調(diào)色、著色，一堂課時(shí)間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復(fù)色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學(xué)生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)，畫出的作業(yè)很有個(gè)性和特色，有的同學(xué)還從復(fù)色的灰色調(diào)中聯(lián)想到空氣污染、太空宇宙等問(wèn)題。讓小學(xué)生“玩色彩”，這類國(guó)外的美術(shù)教學(xué)特色，在國(guó)內(nèi)的普通小學(xué)比較難實(shí)施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細(xì)、油畫棒難涂、水彩用起來(lái)容易弄臟環(huán)境等。這次我們讓一、二年級(jí)的學(xué)生直接用粉畫筆畫煙花、彩點(diǎn)畫、表現(xiàn)下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學(xué)生用色彩畫感覺(jué)、畫觸覺(jué)、畫音樂(lè)等新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點(diǎn)和學(xué)生自信心的提高。以前的作業(yè)由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調(diào)。粉畫顆粒粗，適合畫大一點(diǎn)；因?yàn)樯守S富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺(jué)沖擊力增強(qiáng)了許多，讓人感到每張作業(yè)都挺不錯(cuò)的。由其是把學(xué)生的作業(yè)掛起來(lái)，從遠(yuǎn)處觀賞時(shí)，更是美不勝收。這在圖案設(shè)計(jì)、風(fēng)景臨摹、靜物表現(xiàn)等內(nèi)容上都顯得很突出。由于，不但是平時(shí)畫得好的學(xué)生畫得更出色，特別是平時(shí)畫得不夠好的同學(xué)看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是影響教學(xué)活動(dòng)效果的重要因素。學(xué)生上課時(shí)想學(xué)，畫畫時(shí)想畫的更好，互相影響，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使作業(yè)效果普遍有提高。

2、自編特色教材豐富學(xué)生體驗(yàn)，建立課堂教學(xué)的模式推進(jìn)校本課程的發(fā)展

自2002年以來(lái)，課題組的教師研究制定了比較系統(tǒng)的1——5年級(jí)的宇小粉畫教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行了低、中、高不同年級(jí)的粉畫研究課和公開課的教學(xué)，共上了十多節(jié)研究課及公開課?！犊蓯鄣拇笮茇垺?、《動(dòng)物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生從訓(xùn)練美術(shù)技能，激感，提高審美能力的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與粉畫學(xué)習(xí)?！锻婢吲R摹》和《可愛的大熊貓》是結(jié)合低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，二者都比較注重學(xué)生對(duì)基本形狀的理解和描繪，同時(shí)也把基本的涂色方法與要求結(jié)合在其中，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行大膽的發(fā)揮和表現(xiàn)。有的同學(xué)畫出了大熊貓不同的動(dòng)作姿態(tài)和有趣的活動(dòng)，有的表達(dá)出對(duì)大熊貓生存環(huán)境的關(guān)注。對(duì)玩具熊的臨摹，絕大部分同學(xué)能夠畫的比較扎實(shí)。從基本形狀到定位構(gòu)圖,從筆觸到色彩的變化與統(tǒng)一都能在老師的指導(dǎo)下處理好，為今后的寫生練習(xí)打下基礎(chǔ)。

《適合紋樣》、《民間圖案》和《風(fēng)景》等內(nèi)容結(jié)合了中年級(jí)美術(shù)教材與學(xué)生的能力水平而設(shè)計(jì)。著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形式美的理解和追求意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,在色彩的表現(xiàn)上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協(xié)調(diào)與優(yōu)雅，民間圖案的用色體現(xiàn)在大的對(duì)比中處理好局部的協(xié)調(diào)，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風(fēng)景畫中，老師教學(xué)生采用空間疊色的技法表現(xiàn)夕陽(yáng)下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和駕御能力有了明顯的提高，同時(shí)也對(duì)美術(shù)教材中《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》一課進(jìn)行了聯(lián)系和拓展，使學(xué)生更敢于大膽的創(chuàng)作和表現(xiàn)色彩了。

大自然的風(fēng)彩和情景。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺(jué)是思維的必要前提。在老師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生思維逐步得到了發(fā)散，情感得到了提升，他們運(yùn)用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對(duì)大自然千變?nèi)f化的風(fēng)采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發(fā)出來(lái)，當(dāng)成人看到這些課堂作業(yè)后，也不得不對(duì)孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動(dòng)，我們基本建立了一個(gè)粉畫校本課程的基本模式、知識(shí)體系及情感目標(biāo)，對(duì)進(jìn)一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性

由于我校在一至五年級(jí)的各班都開展了粉畫課程的學(xué)習(xí)，因此具備一定的群體和相應(yīng)的工具材料，我們利用這個(gè)基礎(chǔ)條件，結(jié)合學(xué)校每學(xué)期一到兩次的全校美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)不同的主題來(lái)開展全校性的粉畫創(chuàng)作競(jìng)賽及表現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，展現(xiàn)自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級(jí)小小粉畫展》、《“愛祖國(guó)、迎國(guó)慶、盼奧運(yùn)”我是小小粉畫家》三個(gè)粉畫活動(dòng)。這些活動(dòng)有些是按事先計(jì)劃而實(shí)施的，有的是結(jié)合時(shí)政臨時(shí)發(fā)動(dòng)。每次活動(dòng)都能形成參與面廣、普及性強(qiáng)、創(chuàng)造熱情高的局面，充分的把社會(huì)生活與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起?！度腋！贰ⅰ毒人婪鰝?、《獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)臺(tái)》、《比賽》等作品，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的粉畫技能在美化環(huán)境，宣傳科普知識(shí)，自我教育等方面發(fā)揮了作用。學(xué)生的做畫過(guò)程主要通過(guò)靠自己來(lái)創(chuàng)意構(gòu)思、收集素材、進(jìn)行構(gòu)圖涂色完成的，這是一種綜合性的創(chuàng)作行為，大腦和手都要?jiǎng)悠饋?lái)，而粉畫工具的特點(diǎn)又能讓大部分學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成作品，使多數(shù)同學(xué)都得到了鍛煉，在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。老師把各班的優(yōu)秀作品挑選出來(lái)放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴(kuò)大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)了粉畫這一特殊的美術(shù)形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個(gè)全校粉畫主題美術(shù)活動(dòng),以及”珍惜自然資源,建設(shè)和諧社會(huì)”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評(píng),反應(yīng)了我校學(xué)生在學(xué)習(xí)粉畫過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)和才華展示。

4、抓牢學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，樹立粉畫的精品意識(shí)，開發(fā)繪畫潛能

不同繪畫學(xué)科的繪畫藝術(shù)形式的表現(xiàn)力有所不同，這是顯而易見的。國(guó)畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內(nèi)在聯(lián)系，但是由于繪畫材質(zhì)的不同和因此而引起的表現(xiàn)技巧不同造成表現(xiàn)形式上的不同，最終導(dǎo)致其表現(xiàn)力的不同。從粉畫材料的特點(diǎn)和中外名家的畫作上看,粉質(zhì)的畫筆,彩色的畫紙,在表現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)的細(xì)膩,豐富的質(zhì)感,變化變幻莫測(cè)的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強(qiáng)。而這種寬泛的造型特質(zhì)對(duì)畫者和觀者情感激發(fā),造成視覺(jué)沖擊力、藝術(shù)感染力起到了重要的作用。當(dāng)喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會(huì)被它吸引住。

在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生粉畫造型形式逐步形成了“原生態(tài)粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉(zhuǎn)型期學(xué)生粉畫”三種傾向。即使是“原生態(tài)粉畫”，也必須具備符合學(xué)生心理、年齡的繪畫能力。因?yàn)椋L畫造型的藝術(shù)表現(xiàn)不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實(shí)現(xiàn)則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒(méi)有理性的亂畫是不可取的，學(xué)生只有在獲得一定技能技法的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)興趣，表現(xiàn)內(nèi)容。當(dāng)大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現(xiàn)力都達(dá)到了一個(gè)比較穩(wěn)定的初級(jí)水平時(shí),如何促進(jìn)其作品造型藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展就成了一個(gè)需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現(xiàn)方面上找突破點(diǎn)。

在普及的基礎(chǔ)上利用美術(shù)創(chuàng)作組活動(dòng)時(shí)間,針對(duì)一些搞創(chuàng)作的同學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，使其掌握更高層次粉畫造型表現(xiàn)的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營(yíng)養(yǎng)。比如《巍巍鐘山陵》的表現(xiàn),如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會(huì)顯得很死板，還會(huì)落入俗套。老師就和小作者一起來(lái)試驗(yàn)，嘗試用新的方法來(lái)畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態(tài)，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點(diǎn)角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會(huì)膩在一起，松樹也不會(huì)變的死板，而是顯得生機(jī)勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時(shí)的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態(tài)粉畫的典型。

《秋天》的小作者,是一位6年級(jí)同學(xué),在我校1-5年級(jí)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)一般的粉畫表現(xiàn)技法,有一定的基礎(chǔ),但是很少搞創(chuàng)作。她被老師選出來(lái)參加了“大師和學(xué)生粉畫”的試驗(yàn)。這個(gè)試驗(yàn)的目的就是想快速提升學(xué)生的粉畫造型能力、審美能力,同時(shí)從大師作品中學(xué)習(xí)更多的繪畫表現(xiàn)方法。老師請(qǐng)她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點(diǎn)彩效果。小作者在臨摹過(guò)程中，逐步體會(huì)到大師的用筆和豐富的色彩表現(xiàn)，筆法越來(lái)越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國(guó)際學(xué)生比賽的特別金獎(jiǎng)。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過(guò)比較系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，所以她們的作品在畫面的虛實(shí)、明暗光線、動(dòng)作神態(tài)等方面的處理上，即帶有學(xué)生繪畫的稚趣的同時(shí)，也帶有專業(yè)繪畫理性痕跡?！缎圩恕返男∽髡咴诒憩F(xiàn)*的古代石刻辟邪造型時(shí)，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復(fù)雜細(xì)膩，很好的表達(dá)了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的。隨著學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫技能的提高，她們的自主創(chuàng)新能力和對(duì)利用技巧表現(xiàn)主題的能力慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)了，她們的作品都是轉(zhuǎn)型期學(xué)生粉畫的代表。

繪畫作為創(chuàng)造美的造型藝術(shù)，除了形式上要求畫家具備一定的技術(shù)外，在內(nèi)涵上也同樣有較高的要求?！八囆g(shù)是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過(guò)審美再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和表現(xiàn)情感理想，在想象中實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對(duì)象化。它是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神生活的反映?！睂W(xué)生通過(guò)參與粉畫學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養(yǎng)了繪畫潛能，也更能發(fā)揮出自己的情感、創(chuàng)造潛能。而學(xué)生粉畫造型藝術(shù)表現(xiàn)力所涉及的不僅僅是表現(xiàn)強(qiáng)度上“力”的問(wèn)題，還應(yīng)該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達(dá)畫者思想或者說(shuō)精神底層的東西時(shí)具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達(dá)畫者的精神狀態(tài)，那么對(duì)于作品的創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一件藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作的本質(zhì)幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，最大的限度張顯作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

《新發(fā)型》這幅畫就是一個(gè)很好的例子。此畫的特點(diǎn)在于對(duì)人物發(fā)型進(jìn)行了夸張?jiān)煨秃痛竽懙纳时憩F(xiàn)。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關(guān)心比例問(wèn)題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因?yàn)閷W(xué)生畫人時(shí)，由于他們區(qū)別和認(rèn)識(shí)事物的能力有限，往往會(huì)潛意識(shí)的把自己的形體畫出來(lái)，也是學(xué)生畫人的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發(fā)型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關(guān)系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長(zhǎng)這這么漂亮發(fā)型的姑娘是再合適不過(guò)的了。的姑娘的頭發(fā)是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯(cuò)落有至的穿插，兩個(gè)黃色的圓形發(fā)簪，做出了一個(gè)最高位置的點(diǎn)綴。頭部后面用飄逸的長(zhǎng)紗搭在兩邊，從形狀上與發(fā)型進(jìn)行了區(qū)別，又取得了使主體和構(gòu)圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點(diǎn)綴，又打破了長(zhǎng)紗的單調(diào)。新奇的發(fā)型還吸引來(lái)了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發(fā)型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達(dá)到了靜動(dòng)相宜的效果。

這幅畫的色彩也有出色的表現(xiàn)。小作者通過(guò)平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學(xué)生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發(fā)型上用了豐富的粉色系列，即協(xié)調(diào)又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調(diào)涂的，與發(fā)型的顏色自然結(jié)合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調(diào)形成了呼應(yīng)。在紗巾白、綠、黃三種簡(jiǎn)單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍(lán)的漸變涂滿底色使畫面的色彩達(dá)到了強(qiáng)烈的對(duì)比與和協(xié)統(tǒng)一。人們看了這幅畫，不但有一個(gè)視覺(jué)上的享受，還更能體會(huì)和了解了孩子們對(duì)的美的大膽追求與表現(xiàn)的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢(mèng)想。如果說(shuō)成人的創(chuàng)造多來(lái)自與思考，那么學(xué)生的創(chuàng)造則更多的來(lái)自與感動(dòng)，他們?cè)诟袆?dòng)中得到了創(chuàng)造的靈感，又在創(chuàng)造中感動(dòng)了自己和別人。

《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構(gòu)思創(chuàng)意的。她在假期里看了一場(chǎng)俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動(dòng)作畫出來(lái)，畫面也顯得空曠，老師問(wèn)她：為什么只有一個(gè)人呢？她說(shuō)：舞臺(tái)上只有她一個(gè)人在跳舞??！經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā),她懂得了藝術(shù)美不同于現(xiàn)實(shí)生活,需要提升和強(qiáng)化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環(huán)境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點(diǎn)涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實(shí)相應(yīng)，從而使畫面的思想內(nèi)容和造型的藝術(shù)表現(xiàn)達(dá)到了比較完美的結(jié)合。該作品參加世界和平國(guó)際少兒書畫展時(shí)，被中外評(píng)委認(rèn)可，獲得了特別金獎(jiǎng)。

在我校的粉畫校本課程教學(xué)比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導(dǎo)創(chuàng)作。每學(xué)期有目的的選拔、培養(yǎng)一些對(duì)粉畫有很大興趣，又具備良好基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行粉畫藝術(shù)創(chuàng)作。繪制了包括歌頌家鄉(xiāng)的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節(jié)日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個(gè)過(guò)程中我們觀察發(fā)現(xiàn)，粉畫很適合不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。從低年級(jí)同學(xué)的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動(dòng)物朋友》、《快樂(lè)時(shí)刻》等作品中，能夠感受到孩子們?cè)谧霎嫊r(shí)的內(nèi)心快樂(lè)與沖動(dòng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的筆觸不拘小節(jié)，大膽的用色不按常規(guī)，體現(xiàn)了童心和童趣。一、二年級(jí)的學(xué)生可以在一、兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成較大幅的作品。

中年級(jí)的同學(xué)畫的《舞獅子》、《新發(fā)型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國(guó)的比賽，獲得了好成績(jī)。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發(fā)揮想象，也更善于學(xué)習(xí)。比如蔣欣妍同學(xué)，畫了一幅表現(xiàn)女教師的畫，老師看了說(shuō)還缺少教師一些的特點(diǎn)，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現(xiàn)了現(xiàn)代教師的風(fēng)采。

高年級(jí)的同學(xué)在作品中更多的體現(xiàn)了理性、技能與情感的整合?！段∥＄娚健?、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉(xiāng)風(fēng)貌通過(guò)孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學(xué)習(xí)中的美術(shù)知識(shí)與粉畫結(jié)合起來(lái)，把內(nèi)心的感受更完美的表現(xiàn)出來(lái)。從低、中、高不同年齡層次的作業(yè)中我們感到了孩子們繪畫能力、美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，與之相互交融，相互促進(jìn)和偕發(fā)展的前景。

5、注重資料的積累，宣傳、展示成果

在近兩年來(lái)的研究過(guò)程中，我們積累了一些研究資料和一定數(shù)量的粉畫作業(yè)。有一節(jié)課上的全班同學(xué)的作業(yè)；也有一個(gè)同學(xué)一學(xué)期的粉畫作業(yè)；另外有各年級(jí)每學(xué)期中的優(yōu)秀課堂作業(yè)。結(jié)合我校在2004年10月舉辦的“藍(lán)天彩虹學(xué)生書畫展”，我們專門設(shè)立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評(píng)，在學(xué)校畫冊(cè)中又特別設(shè)立了粉畫專頁(yè)，隨著畫冊(cè)發(fā)放，進(jìn)一步擴(kuò)展了粉畫的知名度。在這些過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，不論是有較高美術(shù)技能的同學(xué)，還是平時(shí)畫畫比較差的同學(xué)，在粉畫上都可以有很好的表現(xiàn)，比如五年級(jí)的宋蕾同學(xué)平時(shí)在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業(yè)入選了畫展，登上了畫冊(cè)，因?yàn)樗漠嫯嫵隽怂膬?nèi)心情感和真實(shí)的水平，既生動(dòng)又稚拙，體現(xiàn)了典型的學(xué)生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學(xué)都是平時(shí)比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個(gè)性，尤其是人物的神態(tài)、色彩的運(yùn)用都很別致，在作業(yè)中脫穎而出。像這樣的同學(xué)和作業(yè)幾乎每次的粉畫課上都會(huì)有不少，老師和學(xué)生在一起分享成功的快樂(lè)，學(xué)生的審美眼光和情趣也越來(lái)越高了。另外有部分同學(xué)的粉畫作品參加了市、全國(guó)、國(guó)際的比賽，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、學(xué)生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進(jìn)

為了讓學(xué)生在粉畫課程中學(xué)有所得，我們依據(jù)大綱和美術(shù)教材的部分內(nèi)容，補(bǔ)充了色彩知識(shí)體系，安排了原色、間色、復(fù)色、冷暖色、對(duì)比色、協(xié)調(diào)色、黑白灰、等色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，探討了包括平涂、彩點(diǎn)、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作使其通過(guò)作業(yè)及作品的形式表現(xiàn)出來(lái)。

在粉畫作業(yè)紙的使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調(diào)畫紙，而且學(xué)生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因?yàn)槭袌?chǎng)上供應(yīng)的粉畫材料主要是針對(duì)成年人和專業(yè)人員的，筆和紙的色調(diào)都偏向灰色，并不適合學(xué)生的心理和使用，就與廠家聯(lián)系提出更換作業(yè)袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進(jìn)行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，這套粉畫材料更加適合學(xué)生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。

為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)粉畫的積極性，便于進(jìn)行學(xué)生粉畫成果評(píng)價(jià)與記錄，我們?cè)O(shè)計(jì)了《藝術(shù)校本課程結(jié)業(yè)證書》，并為參加粉畫學(xué)習(xí)的同學(xué)建立了“學(xué)習(xí)成績(jī)記錄卡”。對(duì)學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和登記。學(xué)習(xí)情況從學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握兩方面評(píng)價(jià)。學(xué)年期末時(shí)，發(fā)給學(xué)生先自評(píng)，再由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)情況、自評(píng)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，把“學(xué)習(xí)成績(jī)記錄卡”與結(jié)業(yè)證書裝訂在一起，寫上總成績(jī)，由學(xué)校蓋章后，發(fā)給學(xué)生。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，也是一個(gè)很好的紀(jì)念。

（二）、利用“研究性學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)

1、做中理解，做中學(xué)會(huì)，開啟探究智慧。

在“做中學(xué)”的課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的情境，將學(xué)生直接推向現(xiàn)實(shí)世界。觀察一個(gè)物品，或考察現(xiàn)實(shí)世界中所發(fā)生的一件事，自己針對(duì)問(wèn)題提出各種假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇所需要的器材進(jìn)行各種嘗試，以檢驗(yàn)自己的假設(shè)。在這里，學(xué)生提出問(wèn)題開始實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)習(xí)科學(xué)，而帶著新產(chǎn)生的，想進(jìn)一步探索的問(wèn)題離開課堂。在這里，通過(guò)操作活動(dòng)這一中介平臺(tái)，讓孩子們的問(wèn)題得以展示，思維得以深化，發(fā)展。在這里，沒(méi)有參與和自然界的相互作用，知識(shí)將不可能產(chǎn)生。在這里，科學(xué)知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)的，而不是由教師“空投”給學(xué)生的。

“做中學(xué)”教師永遠(yuǎn)不對(duì)學(xué)生說(shuō)“你錯(cuò)了”。在這里，錯(cuò)誤和彎路是重要的，具有建設(shè)性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個(gè)月死亡較多，或是在雨后，或是天轉(zhuǎn)晴就死亡。老師不告訴學(xué)生原因，讓學(xué)生去查閱各種資料。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)花農(nóng)、查閱資料，知道了學(xué)校里種植的大多數(shù)花卉的生態(tài)習(xí)性，這樣根據(jù)花卉習(xí)性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤(rùn)。學(xué)生根據(jù)花卉的不同生態(tài)習(xí)性，運(yùn)用不同的栽培技術(shù)，學(xué)校的花卉死亡率大大下降。

2、勤于記錄，勤于觀察，激發(fā)發(fā)現(xiàn)潛能

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)是小學(xué)科技教育的主要理念?？茖W(xué)研究記錄就是其中的一個(gè)方面，它展示著學(xué)生們親歷科學(xué)過(guò)程所留下的印跡?！白鲋袑W(xué)”科技教育中實(shí)驗(yàn)記錄要求具有趣味性，人生化的發(fā)展性，科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合的評(píng)價(jià)性。實(shí)驗(yàn)記錄本是科學(xué)知識(shí)教育和掌握語(yǔ)言的會(huì)集之地，孩子們隨時(shí)可以用自己的語(yǔ)言（或繪畫）記下所見，所想，假設(shè)和所做的事情。

如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起。”“我用一塊磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭去逃走?！薄八鼈兿裥氯艘粯踊ハ嗤崎_對(duì)方，怎么也合不攏?！薄翱次业拇盆F，你去吸它時(shí)，它會(huì)打圈圈。”這些是學(xué)生們?cè)谟^察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學(xué)生們交流和深入，再次實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸客觀、全面、深化起來(lái)。同時(shí)，他們的口頭和書面表達(dá)能力也逐漸提高?！拔以O(shè)計(jì)的游戲叫“溜冰”?！拔业氖恰按蟮踯嚒薄！拔业慕小氨诨⑴缐Α??！拔业慕小扒嗤艹院οx”?！拔业慕小皶?huì)游的紙魚”?！@些是學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)磁鐵游戲?qū)嶒?yàn)結(jié)果的記錄。

3、伙伴分享，角色轉(zhuǎn)換，喚醒問(wèn)疑潛能

在實(shí)施“做中學(xué)”科技教育中，孩子感受到監(jiān)護(hù)的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色也發(fā)生了質(zhì)的變化。教師不再是儲(chǔ)存了無(wú)數(shù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”而無(wú)所不知的絕對(duì)權(quán)威，他們可對(duì)學(xué)生輕松地說(shuō)“我不知道”，但應(yīng)加上一句“讓我們一起來(lái)探索?！苯處熍惆楹⒆尤グl(fā)現(xiàn)世界，與孩子一起尋找答案，調(diào)動(dòng)一切因素幫助孩子們學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。

例如，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水在沸騰時(shí)溫度不變而假設(shè)溫度計(jì)壞了時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生正確答案，也可以再給學(xué)生幾只溫度計(jì)，讓他們?cè)偃?shí)驗(yàn)。而“做中學(xué)”教學(xué)卻建設(shè)教師說(shuō)：為什么你說(shuō)溫度計(jì)是壞的？你能證明嗎？教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，但常用的教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經(jīng)常是：你用這個(gè)能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認(rèn)為將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說(shuō)法嗎？為什么？

4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧

“科技”是把雙刃劍，是人創(chuàng)造的產(chǎn)物，所以在注重培養(yǎng)學(xué)生“物”的一面時(shí)，尤其要加強(qiáng)人文教育，責(zé)任教育。比如諾貝爾發(fā)明了炸藥本用來(lái)開山修路，可被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，造成人類的殘殺；英國(guó)科學(xué)家發(fā)明了克隆技術(shù)，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學(xué)家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了原子質(zhì)能轉(zhuǎn)化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來(lái)指導(dǎo)制造出原子彈、氫彈等等。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的事實(shí)教育學(xué)生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務(wù)而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發(fā)展，從小做好，養(yǎng)成習(xí)慣，為人類幸福做出自己的貢獻(xiàn)。

從學(xué)生3年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及日常表現(xiàn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)3年“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。他們有自己的想法，并敢于發(fā)表自己的見解，會(huì)討論、愛合作。

“做中學(xué)”使學(xué)生學(xué)習(xí)面對(duì)真實(shí)事物，即未知事物、新事物與無(wú)答案事物，尊重事實(shí)，不弄虛作假，不迷信權(quán)威。我們鼓勵(lì)孩子們尊重事實(shí)，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂(lè)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于世界的某些真理的同時(shí)，也學(xué)習(xí)在探求真理的過(guò)程中，如何按科學(xué)辦事，把科學(xué)作為生活的準(zhǔn)則。在省、市、區(qū)多項(xiàng)小論文、小競(jìng)賽等相關(guān)科技活動(dòng)中，參加“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽(yù)，體現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)越性。

近幾年來(lái)，通過(guò)“做中學(xué)”科技教育的開展，使我校學(xué)生在區(qū)級(jí)以上各類科技比賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競(jìng)賽中，有三個(gè)動(dòng)手做小組獲獎(jiǎng)。在省、市、區(qū)的各項(xiàng)科技活動(dòng)中，“做中學(xué)“實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎(jiǎng)項(xiàng)，體現(xiàn)出了”做中學(xué)“的優(yōu)越性。

（三）、利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生潛能

1、在選題中提高學(xué)生思考的縝密性。

“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說(shuō)，做好了準(zhǔn)備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準(zhǔn)備階段中，認(rèn)真做好組織學(xué)生開展小課題活動(dòng)流程的研究。

學(xué)生選題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，應(yīng)體現(xiàn)自主性，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去。因此，在實(shí)施研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生選題要遵循以下原則：

①選題應(yīng)具有前瞻性。通常，很多學(xué)生在選題時(shí)只注意針對(duì)現(xiàn)在存在什么問(wèn)題，就選題研究解決什么問(wèn)題，卻很少考慮到解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)未來(lái)的意義，這就失去了課題研究的指導(dǎo)價(jià)值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會(huì)融化》這樣的選題沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，缺乏前瞻性。

②選題要體現(xiàn)生活性。陶行知先生認(rèn)為“生活就是教育”。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學(xué)生從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如看到同學(xué)們愛看動(dòng)畫，就可以調(diào)查“動(dòng)畫對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“交通呼喚文明”的思考。

③選題應(yīng)具有實(shí)踐性。小課題研究是由小學(xué)生去實(shí)踐、完成的，因此，在選擇課題的時(shí)候最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課題，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，如在教學(xué)《讀書末放攔路虎》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象很感興趣，于是我們便引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的某一方面進(jìn)行研究，所以也就有了許多生動(dòng)的小課題。正因?yàn)檫@些小課題貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，這使得學(xué)生們非常具有成就感，從而更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生深入研究。

2、在計(jì)劃中提高學(xué)生思考的條理性。

研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導(dǎo)隊(duì)員搜集、吸收相關(guān)的有用信息，學(xué)習(xí)借鑒、遷移運(yùn)用，明確工作目標(biāo)。簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，寫明三項(xiàng)內(nèi)容：

①要研究什么?即研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。可以根據(jù)研究的目標(biāo)，將研究?jī)?nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的操作性很強(qiáng)的探究活動(dòng)方案。

②怎樣研究?即研究過(guò)程的設(shè)計(jì)。包括研究的工作步驟、每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排、研究的方法等。

③預(yù)計(jì)最后的研究成果是什么?是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是小論文。

對(duì)于提出的問(wèn)題，要以充實(shí)的事實(shí)求得解答或作出作品。這些“事實(shí)材料”的來(lái)源：

①?gòu)淖x書館、網(wǎng)絡(luò)或教師那里獲得。凡是有關(guān)的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對(duì)比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。

②社會(huì)調(diào)查。如對(duì)社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調(diào)查，它是對(duì)自己社區(qū)的實(shí)地調(diào)查。

③觀察。系統(tǒng)的有目的的觀察。在實(shí)踐中，對(duì)于同一題目，不同的學(xué)生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠(yuǎn)，出現(xiàn)了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會(huì)到搜集資料的重要性。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈。

(4)得出結(jié)論。對(duì)搜集到的各種信息進(jìn)行總結(jié)，對(duì)探究中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或觀測(cè)記錄提出發(fā)展趨勢(shì)或變化規(guī)律。

(5)評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生完成“小論文、小報(bào)告”，在與同學(xué)、老師的交流中比較各自的研究結(jié)果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)展示，或引經(jīng)論典……開闊視野、展示自我，更對(duì)自己的研究結(jié)果有了深層次的認(rèn)識(shí)，能客觀地加以評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生的這種評(píng)價(jià)是和他們的發(fā)展水平和掌握的科學(xué)知識(shí)相適應(yīng)的。

3、在計(jì)劃中提高學(xué)生思考的深刻性。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)案例。強(qiáng)調(diào)選題要重視擴(kuò)展性。學(xué)生的小課題研究，學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿足其需要。要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。廣大家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)財(cái)富，家庭、社區(qū)、許多場(chǎng)所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。在幫助學(xué)生選擇課題的時(shí)候可以適當(dāng)考慮以上的因素，因?yàn)檫@樣可以取得家長(zhǎng)的理解和支持，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹。我們分幾個(gè)主題請(qǐng)實(shí)踐前期做得較好的學(xué)生展示自己小課題，并簡(jiǎn)單講述自己實(shí)施過(guò)程。

多種途徑發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課題。①利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生全面參與小課題研究。②利用假期發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，獲取家庭、社會(huì)的支持。我們?cè)?004年暑假和2005年寒假分別向?qū)W生分發(fā)通知。要求學(xué)生在假期里從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。③利用?？喾N載體激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)小課題研究。

多種方式組織學(xué)生開展科學(xué)小課題實(shí)踐。我們?cè)诘谝浑A段學(xué)生個(gè)人小課題研究基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生自由選擇組合方式，輔導(dǎo)員老師適當(dāng)調(diào)配的做法。隊(duì)員自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的隊(duì)員為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）老師。

4、在總結(jié)中提高學(xué)生思考的批判性。

小學(xué)生科學(xué)小課題研究的總結(jié)階段，是收獲研究成果的階段?？偨Y(jié)階段的任務(wù)是對(duì)研究的全程和結(jié)果，進(jìn)行深入的理性思考，通過(guò)分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個(gè)研究階段一樣，在總結(jié)階段中，也要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）學(xué)會(huì)分析思考，進(jìn)行全面總結(jié)；（2）處理研究成果，撰寫研究報(bào)告；（3）開展結(jié)題評(píng)價(jià)，組織交流研討。

通過(guò)一年多的研究實(shí)踐，最終目的是期望獲得優(yōu)化的教學(xué)效果。首先，學(xué)生研究課題的積極性。研究前后期學(xué)生對(duì)小課題研究的積極性明顯發(fā)生了變化，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡做小課題研究。其次，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進(jìn)一步開發(fā)。

（四）、利用電子琴教學(xué)開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能

1、電子琴教學(xué)的趣味性促進(jìn)學(xué)生的興趣。

一開始，針對(duì)學(xué)生剛開始接觸電子琴并且音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容具體有以下幾方面的內(nèi)容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺(jué)各音符的音高和音準(zhǔn)。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區(qū)別。C、通過(guò)相對(duì)位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。有了興趣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，更易于激發(fā)他們濃厚穩(wěn)定的興趣，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，有助于磨練他們的意志，培養(yǎng)能力。

電子琴本身的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的興趣，教師電子琴教學(xué)方法的改革——把剛剛開始的按男女生來(lái)劃分大組的上課形式改進(jìn)成按學(xué)生接受能力程度細(xì)分為三個(gè)班因材施教，更好保持了學(xué)生學(xué)琴的興趣；鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)樂(lè)器，表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，爭(zhēng)取成功，讓每次演奏都成為學(xué)生內(nèi)心情感的更深層的流露，從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)琴興趣，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。電子琴教學(xué)中各類音樂(lè)的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當(dāng)》等學(xué)生歌曲，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，但當(dāng)某個(gè)學(xué)生在演奏時(shí)，會(huì)唱的學(xué)生都會(huì)情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學(xué)生不僅愛好音樂(lè)，美術(shù)、體育、書法、科技也為他們喜好。

2、電子琴教學(xué)的動(dòng)手操作性促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

前蘇聯(lián)著名教育家克魯斯普卡婭說(shuō)：學(xué)生的智慧就在他的手指上。有關(guān)研究證明：大腦兩半球?qū)θ梭w運(yùn)動(dòng)和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運(yùn)動(dòng)的是人的左右腦。演奏電子琴動(dòng)手操作的特點(diǎn)，常常是雙手并用密切配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，再加上學(xué)生在演奏時(shí)要看樂(lè)譜、識(shí)譜、要邊彈邊唱、有時(shí)要聽節(jié)奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時(shí)間里準(zhǔn)確有序地進(jìn)行，在演奏中學(xué)生的手、腦、眼、口、耳等多個(gè)器官都在協(xié)同工作中，通過(guò)演奏培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來(lái)，電子琴進(jìn)課堂，能調(diào)節(jié)左右腦，使人腦潛能得到開發(fā)，這種效果在一般音樂(lè)課上是不能達(dá)到的。

3、電子琴教學(xué)的實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提高。

器樂(lè)教學(xué)的最大價(jià)值是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在電子琴教學(xué)中，學(xué)生利用電子琴試奏、試唱，掌握節(jié)奏、掌握音準(zhǔn)；自彈自唱，熟悉樂(lè)譜；小組創(chuàng)編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現(xiàn)音樂(lè)，從中較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感和勇于創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的音樂(lè)能力。電子琴教學(xué)為學(xué)生積累了大量的音樂(lè)語(yǔ)言如：旋律、節(jié)奏、音色等。還可通過(guò)欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

電子琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得了良好的學(xué)習(xí)方法，掌握了更多的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還掌握了一定的音樂(lè)基本技能，提高了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)及大膽創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能把對(duì)音樂(lè)的感受、鑒賞的表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的演奏上。學(xué)生的藝術(shù)潛能在潛移默化中得到了開發(fā)！

（五）、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生潛能

1、主題興趣活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

體驗(yàn)活動(dòng)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。針對(duì)少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)，搞好“少年軍?！焙汀巴尥蘅茖W(xué)院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級(jí)的同學(xué)來(lái)到軍營(yíng)，體驗(yàn)部隊(duì)生活。每年我校都有大量的、各年級(jí)段的學(xué)生參加各級(jí)、各類科技競(jìng)賽，如：科技論文競(jìng)賽、飛機(jī)模型競(jìng)賽、科技知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽等等。在這些科技活動(dòng)中。同學(xué)們的能力得到了很好的鍛煉，并在團(tuán)隊(duì)的積極合作中得到了快樂(lè)。

2、豐富的小隊(duì)活動(dòng)中，礪練學(xué)生的組織潛能。

在建構(gòu)新時(shí)期少年學(xué)生潛能開發(fā)指導(dǎo)下，研究少先隊(duì)組織教育的新內(nèi)容、新方法。我們?cè)谏傧汝?duì)組織教育方面，以小隊(duì)為單位，提倡“團(tuán)隊(duì)精神”，讓少先隊(duì)員理解“團(tuán)隊(duì)精神”的含義，知道什么是競(jìng)爭(zhēng)，什么是合作，如何處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系?；顒?dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)多種形式的組織教育活動(dòng)，使隊(duì)員們正確理解競(jìng)爭(zhēng)的存在、競(jìng)爭(zhēng)的意義，同時(shí)學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感教育，正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，樹立起“我榮小隊(duì)榮，我辱小隊(duì)辱”的團(tuán)隊(duì)觀念。

在小隊(duì)建設(shè)中強(qiáng)調(diào)自治，小隊(duì)活動(dòng)自己安排、活動(dòng)內(nèi)容自己選擇、活動(dòng)方式自己創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)過(guò)程自己組織、活動(dòng)之后自我總結(jié)，使團(tuán)隊(duì)中的每一位隊(duì)員在快樂(lè)、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長(zhǎng)。

在釋放隊(duì)員潛能上下功夫。爭(zhēng)取人人是創(chuàng)新能手，隊(duì)隊(duì)是創(chuàng)新集體。輔導(dǎo)員在參加小隊(duì)的活動(dòng)時(shí)，尊重隊(duì)員的原創(chuàng)性，給隊(duì)員們自有創(chuàng)新的空間和舞臺(tái)，并給予及時(shí)的幫助和總結(jié)，幫助其不斷提高。

每一支小隊(duì)，都有一個(gè)響亮的名字?！懊阑￡?duì)”、“禮儀小隊(duì)”等等。其中每一支小隊(duì)響亮的名字背后，都有小隊(duì)的共同心愿：例如“禮儀小隊(duì)”表達(dá)的心愿為“小隊(duì)的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時(shí)制止不文明的行為?！?/p>

在小隊(duì)活動(dòng)中，要讓每一位隊(duì)員深深地感到自己的責(zé)任是重大的，自己的表現(xiàn)和成績(jī)既是自己的，更是團(tuán)隊(duì)的、集體的。自己的光榮能夠給全隊(duì)帶來(lái)光榮，自己的失誤會(huì)給全隊(duì)帶來(lái)?yè)p失。在這種理念的指導(dǎo)下，隊(duì)員們?cè)趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)互相合作、互相支持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而不懈的努力！在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（六）、利用特色科技教育開發(fā)學(xué)生潛能

科技教育作為我校的辦學(xué)特色之一，已有了多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾先后多次獲得省、市科技活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校的稱號(hào)，尤其是近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學(xué)特色。我們從各方面創(chuàng)造條件，從開發(fā)學(xué)生科技技能，提高學(xué)生科技素養(yǎng)等方面著手，讓學(xué)生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H的科技活動(dòng)，采用以點(diǎn)帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。

1、班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊(duì)工作緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生喜愛的主題系列活動(dòng)，如“漫游科學(xué)世界”、“雛鷹插上科學(xué)的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽(yáng)·月亮”等。學(xué)生在這些活動(dòng)中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在活動(dòng)中得到教育并注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，設(shè)立‘科學(xué)遐想’信箱，鼓勵(lì)孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)演示會(huì)、科技信息交流會(huì)、科學(xué)之謎討論會(huì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們學(xué)做小風(fēng)車、小降落傘，觀察種子發(fā)芽、四季變化等，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們愛思考、愛動(dòng)手的良好習(xí)慣。

2、興趣小組

學(xué)校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調(diào)動(dòng)一切師資力量增加科技興趣活動(dòng)小組，努力提高興趣小組的活動(dòng)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，提高動(dòng)手實(shí)踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動(dòng)以誘發(fā)興趣、發(fā)展興趣、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為原則，正確處理普及與提高的關(guān)系。我們還注意培養(yǎng)一批學(xué)生中的科技活動(dòng)積極分子。這些“小科迷”們?cè)诳萍寂d趣小組里學(xué)習(xí)制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機(jī)模型、學(xué)習(xí)養(yǎng)花種草。我們動(dòng)員語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、美術(shù)老師都來(lái)兼職當(dāng)科技輔導(dǎo)員。他們可以邊參加培訓(xùn)，邊輔導(dǎo)學(xué)生，既保證了學(xué)生科技小組活動(dòng)的蓬勃開展，又提高了自身輔導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的能力，擴(kuò)大了學(xué)校科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校確立科技教育社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、考察，定期開展社會(huì)實(shí)踐，從中進(jìn)行科技教育。建立共建文明軍事基地、學(xué)農(nóng)基地、少年之家、社會(huì)實(shí)踐鍛煉基地等。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀考察市政建設(shè)新成就，關(guān)注環(huán)境等技教育實(shí)踐，這又是極好的愛國(guó)主義教育。我們組織學(xué)生開展一系列參觀考察活動(dòng)，如游覽科技館、參觀少兒活動(dòng)中心、博物館等。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)的情感，有計(jì)劃、有目的地從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受科技教育，能收到較好效果。

六、課題研究的成果。

幾年來(lái)，學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的研究與實(shí)踐初步的成功，提升了教師的專業(yè)水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成了善于反思、樂(lè)于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的專業(yè)水平。不僅促進(jìn)了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調(diào)動(dòng)教師投身教育教學(xué)改革的積極性，形成了“個(gè)個(gè)參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過(guò)去不知什么是子課題到召集能承擔(dān)一項(xiàng)子課題的研究任務(wù)，做到有研究方案，有研究計(jì)劃，有階段總結(jié)。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎(jiǎng)，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時(shí)科研進(jìn)課堂，周周主動(dòng)參與一次課題研究活動(dòng)。教師們已達(dá)到共識(shí)，教學(xué)效率的提高，不是靠加班加點(diǎn)，而是靠科研。

研究活動(dòng)的深入開展，不僅使學(xué)生課余生活豐富多采，個(gè)人興趣得了相應(yīng)發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科課程上的發(fā)展，使學(xué)生將對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力遷移到課程的學(xué)習(xí)中去，形成一個(gè)良好互動(dòng)機(jī)制。隨著教育活動(dòng)的深入研究，學(xué)校的人才嶄露頭角，校園內(nèi)出現(xiàn)了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風(fēng)琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。

七、課題研究的反思

1、在動(dòng)機(jī)歸因的調(diào)查與分析過(guò)程中也引出了一些新的問(wèn)題。例如：?jiǎn)柧矸ň哂斜容^客觀同一，效率比較高，可以用團(tuán)體方式進(jìn)行，結(jié)果統(tǒng)計(jì)高度數(shù)量化、規(guī)范化，費(fèi)用低，但是操作過(guò)程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結(jié)構(gòu)方式回答問(wèn)題，是學(xué)生感到不能充分表達(dá)自己的想法，從而影響了問(wèn)卷的測(cè)量信度。

2、研究課題的科學(xué)定位，研究過(guò)程的科學(xué)推進(jìn)，研究結(jié)果的科學(xué)測(cè)量等。如何規(guī)范、準(zhǔn)確值得探討，這是本課題研究中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，也是目前國(guó)際教育和新課程改革中的難題所在。