平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

廣告設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外?；蛘哒f畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發(fā)揮設(shè)計對象和設(shè)計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關(guān)注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計的學生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認同和好評。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設(shè)計軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設(shè)計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設(shè)計表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問題解決能力等都是一個質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學生設(shè)計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設(shè)計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調(diào)研和目標的驅(qū)使下進行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導經(jīng)驗和認識，筆者認為，畢業(yè)創(chuàng)作教學應(yīng)具備以下教學環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導老師進行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學指導。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、版式設(shè)計、整體設(shè)計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計計劃書，畢業(yè)設(shè)計說明報告書，然后才可開始進入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學目前存在問題。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)該專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設(shè)計的認識和教學執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領(lǐng)作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業(yè)設(shè)計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院校基于完成高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

第2篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學”一體化教學；教學模式；畢業(yè)設(shè)計

1問題的提出

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學目標是適應(yīng)當前社會需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學”結(jié)合一體化教學模式深入到教學中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計崗位工作的能力，培養(yǎng)學生獨立完成建筑設(shè)計的能力、團隊協(xié)作精神、各專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴謹踏實工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責任感等各方面的素質(zhì)，為更快進人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學中曝露出來。

1．1學生態(tài)度不夠端正

一些學生把畢業(yè)設(shè)計當作平時大型作業(yè)，敷衍了事，不認真對待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的教學模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業(yè)的壓力，一部分學生不能專注于畢業(yè)設(shè)計，還有些學生認為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計院或建筑設(shè)計公司學習的念頭，而對畢業(yè)設(shè)計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學目標相去甚遠，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計原理還是經(jīng)典的，而對于民用建筑各個專題，近幾年很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，而教材沒有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實踐教育的教材對有關(guān)建筑法律、規(guī)范的教學內(nèi)容的明顯欠缺，更談不上更新。

1．3畢業(yè)設(shè)計選題不合理、老套、一成不變

畢業(yè)設(shè)計選題老套，一成不變，簡單重復(fù)昨天的故事，同時與建筑市場實際脫節(jié)、和學生的就業(yè)方向脫節(jié)，同一個設(shè)計選題作幾屆的事情甚有發(fā)生，多年一貫制，學生綜合能力的培養(yǎng)未得到重視。這樣造成學生做畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事，積極性受到影響;畢業(yè)設(shè)計成果徒有其表，追求形式，無實質(zhì)性內(nèi)容、無創(chuàng)新之處。

1．4畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰

畢業(yè)設(shè)計最后考核把關(guān)不嚴，未能按標準進行考核，考核的態(tài)度不嚴格，甚至偏向?qū)捜?，致使畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量達不到預(yù)期效果。成績評定不能完全做到公正客觀、合理、科學。對畢業(yè)設(shè)計成果未按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，或設(shè)計質(zhì)量不達標，或未按時完成的學生開綠燈，降低要求，基本上給予過關(guān)、及格。

2“產(chǎn)學”結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計教學

在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這一系列問題，迫使我們進行畢業(yè)設(shè)計教學改革，對畢業(yè)設(shè)計的教學進行探索，提出“產(chǎn)學”一體化畢業(yè)設(shè)計教學模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合，從理論上升到實踐，建筑設(shè)計過程從單一的師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)橛袠I(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方參與的動態(tài)變化發(fā)展過程，在具體的建筑設(shè)計實踐過程當中，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化專業(yè)技能，訓練、提高團隊間溝通、協(xié)作能力，為畢業(yè)生適應(yīng)當前市場需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．1科學、合理、適宜的“真題真做”

我們從畢業(yè)設(shè)計選題上進行改革，打破原有由畢業(yè)設(shè)計指導教師編制好任務(wù)書傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變學生按指定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的教學模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用“真題真做”方式，與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提升學生的學習興趣，讓學生放飛思路，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識得到提高，使學生熟悉真實工程的工作步驟，積累較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。

2．2“雙導師”制教學模式

在教學上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學模式，除了本系教師外，還聘請建筑設(shè)計院有經(jīng)驗的建筑師參與教學，把一線實際工程經(jīng)驗帶進課堂，提升畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量;同時讓業(yè)主參與到畢業(yè)設(shè)計過程中，將整個畢業(yè)設(shè)計過程教學由以前簡單、古板的靜態(tài)教學過程轉(zhuǎn)變成有業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方參與的動態(tài)發(fā)展過程，在真實具體的建筑設(shè)計場景中，加強學生的專業(yè)技能水平和培養(yǎng)綜合解決問題的能力［1］。

2．3建立完善、合理的畢業(yè)設(shè)計評價體系

為了提高教學質(zhì)量、調(diào)動師生的積極性以及科研生產(chǎn)實踐的可持續(xù)發(fā)展，我們對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;此外，為了使評價具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見納入評價體系。

3設(shè)計教學過程

鑒于我院教學實習基地的建立，我們將畢業(yè)設(shè)計題目選為學生公寓，這是我院剛好準備新建的實際項目，同時與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計研究院進行合作，聯(lián)合教學。該用地位于我院現(xiàn)有學生1～10#公寓組團西側(cè)，學校運動場南面(如圖1)，學生們天天生活于此，對周邊環(huán)境較為熟悉。選取這個真實、學生認知場景同時又是學生們熟悉的建筑功能，有利于強化學生對場地的直觀感受，有利于加強對建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創(chuàng)作出一個屬于學生們自己的建筑，有利于加深對設(shè)計項目的理解，最終有利于教學。在畢業(yè)設(shè)計教學中，我們提出“真題真做”要求，通過畢業(yè)設(shè)計選題、分組現(xiàn)場踏勘社會調(diào)查實例調(diào)研相關(guān)資料搜集獨立建筑設(shè)計(包括討論式教學、答疑、各專業(yè)溝通等)設(shè)計成果表達畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，訓練學生在特定建筑環(huán)境中進行建筑設(shè)計并滿足技術(shù)可行性、經(jīng)濟合理性且具有實施深度的能力，讓學生了解設(shè)計院實際設(shè)計工作的狀態(tài)和工作節(jié)奏。針對本次畢業(yè)設(shè)計要求學生會調(diào)研，完成調(diào)研，分析公寓周邊環(huán)境、學生行為流線形式、學生的生活習慣，根據(jù)甲方要求制定設(shè)計任務(wù)書，生成、完善方案，最后用設(shè)計成果完整地表達符合甲方要求又具有創(chuàng)意的方案。在整個環(huán)節(jié)中，側(cè)重培養(yǎng)學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、富有洞察力地分析問題的、最終綜合協(xié)調(diào)地解決問題，以調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題開始來研究建筑，通過分析周邊環(huán)境以及學生的生活習慣、行為流線來設(shè)計建筑，設(shè)計過程要求學生關(guān)注建筑場所、校園文化與學生活動的聯(lián)系，讓學生認知到地域性、文化性、時代性因素對建筑設(shè)計的影響，而非孤立的設(shè)計建筑，要有整體觀和可持續(xù)發(fā)展的理念［2］。

3．1問題提出

本次設(shè)計任務(wù)是我院新建的學生公寓，與江西省現(xiàn)代建筑設(shè)計研究院合作教學，沒有設(shè)計任務(wù)書，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學生公寓能解決3000人居住，同時建筑造型與現(xiàn)有學生公寓協(xié)調(diào)，另外因處在將來新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現(xiàn)狀及紅線沒有明確的界線，沒有細化每項設(shè)計內(nèi)容，對于學生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學校也沒有提具體要求，要求需要學生通過調(diào)研分析，根據(jù)自己對項目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫、細化完善任務(wù)書。這樣一來我們的教學方式就發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生不再被動接受知識，而是成為教學主體，主動學習，形成師生互動形式，打破傳統(tǒng)以教師為主導的灌輸式教學模式，教師僅對學生起引導作用，培養(yǎng)學生關(guān)注建筑所處地域、文化和時代精神，以調(diào)研的方式，發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行歸納整理，帶著問題去思考、探索建筑，設(shè)計建筑，讓建筑更好地為人服務(wù)。

3．2現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀

(1)現(xiàn)場調(diào)研、踏勘。設(shè)計分組，每個小組首先需要調(diào)研新建的學生公寓所在的校園的位置，分析新建學生公寓與已建學生公寓、學生食堂、教學樓、實訓樓、運動場間的聯(lián)系，深入解讀周邊環(huán)境設(shè)施信息對新建建筑的影響。其次，分析新建學生公寓與校園空間結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、景觀結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，把握建設(shè)基地內(nèi)外道路、景觀、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計構(gòu)思做好前期準備。再次，詳細了解學生活動與使用情況。以休息日與正常上課時間作對比，觀察并記錄從早上6點到晚上10點各個時段學生人群的主要流線以及活動模式。這一環(huán)節(jié)需要教師引導學生思考、分析在不同時段的學生的活動特征、流線方向，并不是學生機械地用數(shù)碼相機、手機拍照，記錄數(shù)據(jù)。此外，在校學生是學生公寓的主人。每個小組應(yīng)對不同年級、不同性別、不同專業(yè)學生依據(jù)學生所關(guān)心的問題與興趣，設(shè)計問卷調(diào)查表，對在校學生進行調(diào)查，人數(shù)不低于50人，同時鼓勵學生勇敢且多交流，了解被訪者對學生公寓現(xiàn)狀的意見與建議，期望新建的學生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調(diào)查結(jié)束后，對收集的信息進行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫調(diào)研報告，分析現(xiàn)在學生對公寓的想法、建議。(2)建筑實例調(diào)研。我們列出南昌市區(qū)多個已建成且具有一定代表性的高校學生公寓像南昌大學、江西師范大學、江西財經(jīng)大學等學生公寓，讓學生分組自行組織參觀調(diào)研，關(guān)注建筑間的相互關(guān)系、與周圍景觀、道路交通等環(huán)境要素的關(guān)系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點調(diào)研使用者對學生公寓的使用感受與意見，并做好有關(guān)文字及圖表記錄。(3)調(diào)研總結(jié)。此階段成果要求圖文并茂將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)論、解決辦法等采用ppt匯報交流。在匯報時展開討論，理論與實際相結(jié)合，將問題具體化。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，相互提高。匯報完后，要對調(diào)研內(nèi)容作進一步的補充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個過程里，校外導師根據(jù)自己工程實際經(jīng)驗，將設(shè)計過程中可能會碰到的問題、綜合協(xié)調(diào)解決問題的方法、現(xiàn)實工程中處理手法、要使用到的規(guī)范等等與同學分享，讓學生學到以前課堂上學不到的第一手資料，避免了走彎路，節(jié)省了時間，提高了效率，調(diào)動了學生的學習熱情。在整個現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀過程中指導教師不管是本院教師還是設(shè)計院建筑師都參與其中，引導學生進行調(diào)研和參觀，對學生進行方法上的指導，要求在擬建建筑與環(huán)境場所、物質(zhì)技術(shù)條件相協(xié)調(diào)的情況下，引導學生將調(diào)研問題詳盡、切合實際。調(diào)研過程中，注重培養(yǎng)學生探究問題思路寬泛，審視問題角度廣闊，明確設(shè)計理念，避免對某一建筑類型設(shè)計模式先入為主式的定型化思維，解決問題方法要與從不同，讓學生的個性得到充分發(fā)揮，學生綜合解決問題的才能得以加強，為設(shè)計能力及相關(guān)研究能力的提升打下基

3．3建筑方案的生成

(1)設(shè)計任務(wù)書的編制。在完成調(diào)研參觀后，學生需要通過廣泛查閱相關(guān)圖書文獻資料、各種資料及數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)調(diào)研成果分析，每個小組確定擬建建筑合理、科學、具體的功能設(shè)置，確定建筑規(guī)模、建筑經(jīng)濟指標，編制出完整的設(shè)計任務(wù)書。(2)方案的生成。方案早期階段要求學生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，通過對學生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環(huán)境的關(guān)系研究，構(gòu)思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關(guān)系、建筑體量與周邊環(huán)境的關(guān)系以及大概的平面組合形式，勾畫總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設(shè)計構(gòu)思和方向。在此環(huán)節(jié)，教學特重在解決問題的過程，而不是結(jié)果，讓學生從不同解決問題方式的切入點進行多樣性的思考，鼓勵學生探索解決問題的不同方法。討論式教學。為了每組之間的相互學習與交流以及培養(yǎng)學生表達自己方案構(gòu)思的能力，要求每組學生都要對各自的方案構(gòu)思進行方案邏輯推理形成過程的講解，包括方案的切入點，解決問題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學之間相互探討，互相提出不同的意見，讓學生在相互交流中得到提高。教師在教學過程中不直接對方案進行好壞評價，而是參與討論，根據(jù)不同方案的特點，給予相應(yīng)的建議與啟示，提供解決問題的方向，對不妥之處予以指出和完善，幫助學生盡早確立方案發(fā)展方向與目標。模型、效果圖貫入式教學，提高學生動手能力和邏輯思維能力。設(shè)計過程中，在方案設(shè)計初期，將建筑基地及其周邊環(huán)境用模型制作出來，讓學生直觀體驗校園建筑空間、尺度、建設(shè)場地與周邊建筑、道路、景觀的關(guān)系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個小組根據(jù)自己平面設(shè)計方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環(huán)境場地關(guān)系、空間關(guān)系以及建筑體塊間的比例、尺度關(guān)系和體塊與體塊間相互關(guān)系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進來，推演建筑的細節(jié)、色彩、材料等。

4畢業(yè)答辯

由于“雙師制”的新型“產(chǎn)學”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的實施，對整個畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控就顯得更加重要，所以學院推行與新教學模式相配套的中期檢查和預(yù)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯旨在檢查學生的設(shè)計進度和成果，督促學生改進方案，加強表達。為了全面提升畢業(yè)設(shè)計教學成果質(zhì)量，督促學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，在正式答辯的前一星期，安排一次預(yù)答辯，檢查學生的畢業(yè)設(shè)計成果，對畢業(yè)設(shè)計成果與任務(wù)書設(shè)計要求不相符的圖紙內(nèi)容則要求返工或重畫，對設(shè)計深度沒有達到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求的圖紙一概要求補畫或補做。為了培養(yǎng)學生表達自己方案構(gòu)思的能力以及應(yīng)試能力，正式答辯時要求每位學生用10～15分鐘的時間清楚、明晰、準確、簡潔地介紹設(shè)計方案及各項技術(shù)經(jīng)濟指標，讓答辯評委對整個設(shè)計成果有初步印象。整個答辯過程公開、公平、透明，采取由答辯小組組長主持答辯，4個專業(yè)教師或建筑設(shè)計人員參與點評學生設(shè)計成果的答辯形式。外聘專家、有實踐經(jīng)驗的建筑師擔任答辯小組組長，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行全方位的把控，嚴格把關(guān)，有效提高教學質(zhì)量。

5評價體系

以往畢業(yè)設(shè)計考核評價重結(jié)果和建筑表現(xiàn)輕階段設(shè)計過程，忽略了設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的階段性成果，以最終的畢業(yè)設(shè)計成果視為主要評價依據(jù)。對此，我們對評價體系進行改革，建構(gòu)新的評價標準，關(guān)注學生從建筑調(diào)研(現(xiàn)場踏勘、建筑實例調(diào)研)、調(diào)研成果匯報、任務(wù)書的制定、方案設(shè)計的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設(shè)計文本到畢業(yè)答辯的全過程設(shè)計，并將此作為學生畢業(yè)設(shè)計成績評價的依據(jù)。除此外，將畢業(yè)設(shè)計過程中的日?？记诠芾砑{入到畢業(yè)設(shè)計成績考核中。另外，為了鼓勵學生重視設(shè)計的全過程，注重設(shè)計能力的提高，新的評價標準進一步明確了各階段的教學目標、階段性設(shè)計成果的要求、評分標準、畢業(yè)設(shè)計的評分規(guī)定與用語，并作了詳細的說明和量化要求。

6結(jié)語

總之，通過對以往教學模式的反思與總結(jié)，我們在畢業(yè)設(shè)計教學中實施“產(chǎn)學”一體化的教學模式，無論對學生、教師、學校，還是對設(shè)計院、社會都是有利的，最終學生是合作教學的主體、受益者，在這個教學模式中，增長了實踐知識，提高了自身綜合素質(zhì)，提升了社會競爭力。而作為學校，將大學職業(yè)教育與社會需求及建筑實踐相結(jié)合，有效地提升了教學質(zhì)量，贏得了用人單位普遍的贊譽。對于企業(yè)建筑設(shè)計院，通過“產(chǎn)學”結(jié)合，豐富了建筑師理論的水平，同時為企業(yè)尋求、培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人員搭建平臺，充實了企業(yè)的人才庫。

作者:彭敏 萬莉 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑系

參考文獻:

第3篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1三維建模及仿真

在夾具設(shè)計的過程中，根據(jù)確定下來的設(shè)計方案，學生可以對定位元件、夾緊裝置、支撐元件、導向元件之間裝配關(guān)系予以確定，需要的標準件從標準庫中直接調(diào)用，如果是夾具體、鉆模板、支撐架、非標準定位銷等，可以自由地在裝配環(huán)境下進行零件的設(shè)計，并且設(shè)計出來的零件無需約束，自動裝配到鉆夾具裝配體上。專用夾具裝配體建立以后，接著可用SW軟件自帶的Animator插件對裝配體進行運動仿真，使裝配體產(chǎn)生運動，如果發(fā)生動態(tài)干涉，系統(tǒng)會報警，并給出干涉的部位。SW軟件具有對設(shè)計方案動態(tài)修改的功能，在設(shè)計過程中隨時修改零件尺寸和結(jié)構(gòu)形式，相對應(yīng)的零件會自動更新，使設(shè)計修改工作簡單方便。由于SW設(shè)計的直觀性，學生的接受效果大大提高。SW軟件還可以動態(tài)模擬鉆夾具從零件到整個裝配體形成的過程以及裝配體的運動過程，并形成可單獨保存的AVI格式動畫文件，脫離SW軟件環(huán)境也可以播放，方便直觀地觀察仿真設(shè)計結(jié)果，使老師尤其是答辯老師可以快速地了解夾具裝配設(shè)計、結(jié)構(gòu)的工作原理和方法，節(jié)省學生在答辯時的解釋時間，提高了畢業(yè)設(shè)計的效果和答辯效率。經(jīng)仿真檢驗修改后的裝配體，利用SW軟件的“爆炸”功能生成爆炸圖，顯示夾具裝配體詳細的結(jié)構(gòu)和相互間的裝配關(guān)系。

2二維工程圖的形成

SW軟件利用設(shè)計的三維立體圖可以自動轉(zhuǎn)化成二維平面圖，并且局部放大圖、剖視圖、標題欄、明細表等也自動生成。設(shè)計學生只須根據(jù)生產(chǎn)工程圖的標準對轉(zhuǎn)化的二維平面圖進行修改，即可形成標準的二維工程圖。

3總結(jié)

第4篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

一、選題的意義、研究目的

（一）為滿足時代和社會的要求，給21世紀現(xiàn)代化住宅小區(qū)提出了更高的要求，既要是城市的主體和形象，也是區(qū)域地段的標志性建筑，身負城市經(jīng)濟和社會的雙重功效，所以也給當代大學生提出更高更具考驗性的問題，使得通過建筑形象，結(jié)合現(xiàn)代的材料和技術(shù)將建筑融合成為有機的整體，表達出新的建筑美學理念。

（二）近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地又有了很大發(fā)展，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。

（三）通過畢業(yè)設(shè)計對大學期間所學的知識做一個系統(tǒng)的總結(jié)和應(yīng)用，通過自己對在熟悉任務(wù)書的基礎(chǔ)上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關(guān)設(shè)計資料使我們所學的知識得以綜合應(yīng)用，提高知識的應(yīng)用能力，并培養(yǎng)獨立的解決建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計現(xiàn)狀

（一）隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化的進程的加快，大量人口持續(xù)不斷的涌向城市，致使城市規(guī)模不斷擴大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節(jié)能省材的眼光去規(guī)劃設(shè)計當下建筑，最大限度的節(jié)約能源。

（二）為滿足和完善總體規(guī)劃要求而建造的現(xiàn)代化住宅小區(qū)，即是城市主體和形象，也是區(qū)域地段標志性建筑，所以在設(shè)計的過程中必須滿足周邊區(qū)域環(huán)境和城市設(shè)計概念的前提下，采用現(xiàn)代建筑風格設(shè)計手法，結(jié)合現(xiàn)代材料和技術(shù)，將建筑融合進整個規(guī)劃之中

（三）社會發(fā)展至今，物質(zhì)享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當下現(xiàn)代化建筑在設(shè)計功能，輔助設(shè)施上提出更高的要求，確保做到設(shè)施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風水學在現(xiàn)代建筑中也應(yīng)用的淋淋盡致所以也要求我們在設(shè)計的過程中考慮非常全面。

三、課題設(shè)計內(nèi)容與要求

（一）基本任務(wù)及要求

本設(shè)計基本的任務(wù)包括建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計；具體要求如下：

1、建筑設(shè)計要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應(yīng)注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設(shè)計說明、門窗表，需要綜合考慮結(jié)構(gòu)方案的可行性；嚴格按《建筑制圖標準（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務(wù)書詳細說明。

2、結(jié)構(gòu)設(shè)計要求：合理確定結(jié)構(gòu)方案的結(jié)構(gòu)布置；在結(jié)構(gòu)布置的基礎(chǔ)上，對指定的框架、梁、板、樓梯、基礎(chǔ)作內(nèi)力分析及配筋計算。如在墻體承重部分，尚應(yīng)對墻體的承載力、穩(wěn)定性進行驗算，須有詳細的設(shè)計計算步驟，結(jié)構(gòu)施工圖按照手算設(shè)計計算結(jié)果進行繪制。

（二）鷹王·康橋銘居1#住宅

1、設(shè)計資料：

（1）自然條件：基本風壓：0.35KN/m2，抗震設(shè)防烈度：6度以下

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計參數(shù)：

建筑結(jié)構(gòu)安全等級二級

建筑結(jié)構(gòu)重要性類別丙類

結(jié)構(gòu)設(shè)計使用年限50年

地基基礎(chǔ)安全等級甲級

（3）設(shè)計規(guī)模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業(yè)面積/儲藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫/物業(yè)管理面積170.22平方米

（4）擬建位置：本項目的建設(shè)地點就位于鷹潭市南站物流組團，體育中心北側(cè)，項目地塊東靠近城市道路——51號路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號路與體育中心相望；西有城市規(guī)劃道路；北接萬福住宅小區(qū)

2、功能要求

設(shè)計方案中，將小區(qū)中的商業(yè)部分、住宅部分、綠化部分及配套設(shè)置部分從上至下進行功能組合整合，按照小區(qū)的功能要求進行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號路和46號路設(shè)置商業(yè)住宅樓，除了滿足小區(qū)內(nèi)部商業(yè)需求，同時融入整個城市商業(yè)圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設(shè)計中增加屋頂露臺的輔助空間，為住戶提供了利用太陽能的有利條件

（三）結(jié)構(gòu)形式

1、上部結(jié)構(gòu)最高高度18.890米，地面以上6層，結(jié)構(gòu)體系為鋼筋混泥土框架結(jié)構(gòu)，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。

2、基礎(chǔ)形式待場地地址勘探后確定

3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊?；A(chǔ)用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級熱扎鋼筋。荷載按國家規(guī)范取值。

四、設(shè)計的重點與難點

（一）施工圖設(shè)計階段在設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關(guān)系而且要對房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個建筑設(shè)計都需要其他專業(yè)的設(shè)計與之相配合，才能使施工圖設(shè)計成為完整意義上的設(shè)計，因為在方案設(shè)計階段，建筑師往往只關(guān)注建筑設(shè)計，對于結(jié)構(gòu)專業(yè)的也只能從造型上提出方案，因此如何協(xié)調(diào)好各專業(yè)之間的設(shè)計矛盾就成為了施工圖設(shè)計的難點

（二）隨著國家對建筑節(jié)能方面的要求斷嚴格和提高，施工圖設(shè)計往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說明表示)。施工圖的細致性是從微觀層面來說的，即施工圖設(shè)計應(yīng)準確無誤，應(yīng)與其他專業(yè)做法統(tǒng)一，圖文表達應(yīng)清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業(yè)設(shè)計很好的配合開展設(shè)計工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現(xiàn)場施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項目建設(shè)周期，同時減少了工程建設(shè)成本，也算是為國家和人民做出了建筑師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

（三）重點注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設(shè)置。

五、設(shè)計工作進度安排

（一）準備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調(diào)查研究與收集資料，寫文獻綜述與開題報告

（二）2011年11月30日前完成結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算

（三）2011年12月31日~2012年3月9日總結(jié)及準備畢業(yè)答辯，整理畢業(yè)設(shè)計成果，并寫出畢業(yè)設(shè)計總結(jié)

第5篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設(shè)計軟件，熟悉設(shè)計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學生的職業(yè)技能。當前，畢業(yè)設(shè)計選題價值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的一個突出問題。受限于指導教師承接的社會設(shè)計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計難以為畢業(yè)生提供合理的“項目庫”，導致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計選題大多是與實際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導向，以就業(yè)為宗旨”的教學理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在很大問題。許多學校的畢業(yè)設(shè)計評價時僅由專業(yè)教師自行承擔，缺乏引入設(shè)計公司社會性評價的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會參與評價少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學改革

(一)鼓勵學生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計項目或是來源于學生與同學的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計等幾大類。畢業(yè)設(shè)計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務(wù)的真實設(shè)計，因此，能夠使學生獲得設(shè)計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓練學生掌握相關(guān)設(shè)計職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導師應(yīng)在尊重學生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當?shù)捻椖窟M行畢業(yè)設(shè)計。而作為畢業(yè)設(shè)計實施的管理者，學校專業(yè)教研室需要客觀評估學生的選題，比如，判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練是否具有實效性與可行性等。

(二)讓學生與客戶充分溝通，明確設(shè)計任務(wù)

學校在強調(diào)畢業(yè)設(shè)計“真題真做”或“真題實做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項目大多是有條件的限定性設(shè)計，比如，針對平面設(shè)計、廣告設(shè)計等選題，學生在進行畢業(yè)設(shè)計時，必須了解消費對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關(guān)室內(nèi)設(shè)計方面的選題，則必須詳細了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設(shè)計師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認可。有創(chuàng)意的設(shè)計并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計達到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進行分析，找到最恰當?shù)哪繕讼M群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設(shè)計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計不偏離客戶的想法。學生在畢業(yè)設(shè)計的前期，需要深入市場進行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計風格、造價成本、媒介材料等設(shè)計問題進行交流時，面對客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導并說服客戶，使客戶認同自己的設(shè)計作品。

(三)制定科學的評價標準

學生畢業(yè)設(shè)計的成績評定，習見的做法是由指導教師和答辯委員會的評分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來說，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對于以創(chuàng)業(yè)理念為導向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計而言，答辯小組的成績評價可以做弱化處理，而將社會(或客戶)對學生個人設(shè)計得失的評價放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計理念是否合適，功能設(shè)計是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進，界面設(shè)計是否悅目，植物種植設(shè)計效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當，風格采用是否合適，氛圍營造是否到位，如何平衡個人設(shè)計理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計等等。在整個設(shè)計實施和現(xiàn)場跟蹤的過程中，學生可以采用攝影或工作筆記等方式進行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計教學改革，對畢業(yè)設(shè)計教學與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時，通過分析個人與社會需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計教學實施與評價更加多元開放，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學系統(tǒng)中目標、實施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)語

第6篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)備技師班 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新

現(xiàn)階段國家經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型，勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，社會對優(yōu)秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來的是國家對技師培養(yǎng)的要求變得更加規(guī)范和嚴格，不僅技術(shù)上要達到相應(yīng)的水平，有一定的創(chuàng)新能力，同時還規(guī)定要有一定的企業(yè)工作年限后才能取得技師資格。

這也就意味著當前的技工院校已經(jīng)不能單獨頒發(fā)技師資格證給學生了，只能通過培養(yǎng)預(yù)備技師的方式來拉近與技師之間的差距。而預(yù)備技師作為“準技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓和考核為特征的新型技能人才培養(yǎng)手段。它與高級工的區(qū)別不僅僅是培養(yǎng)出更高級別的技術(shù)員，還需培養(yǎng)出具有更開闊視野、更豐富思維和更強大創(chuàng)新能力的技術(shù)員。讓培養(yǎng)出來的“準技師”們在進入各自的崗位后，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，并在盡可能短的時間內(nèi)取得技師資格。

因此，作為預(yù)備技師班培養(yǎng)課程的最后一項重要內(nèi)容――畢業(yè)設(shè)計，所達水平的高低，直接體現(xiàn)了該畢業(yè)生作為“準技師”水平的高低，同時也體現(xiàn)了技工院校相應(yīng)專業(yè)辦學水平的高低。

一、當前預(yù)備技師班畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.選題過大，內(nèi)容陳舊

選題是確定畢業(yè)設(shè)計往哪個方向走，要走多遠的首要問題。選題選對了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯了，就會茫無頭緒，舉步維艱，很長時間還在原地兜圈。

據(jù)筆者觀察，預(yù)備技師班學生在畢業(yè)設(shè)計選題方面，主要存在選題過大和內(nèi)容陳舊等問題。選題過大，是指學生在確定畢業(yè)設(shè)計方向時劃的圈太大，研究對象太廣泛；內(nèi)容陳舊，是指已經(jīng)沒有任何研究價值的課題，或者是別人研究成果已經(jīng)相當成熟的課題。

例如有機電一體化專業(yè)預(yù)備技師班的學生，選題《單片機的應(yīng)用實例》；有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班的學生選題《B2C購物網(wǎng)站的建設(shè)》。前者選題太大，單片機的實用深入到各行各業(yè)，都有應(yīng)用實例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實現(xiàn)，技術(shù)也相當成熟，如淘寶網(wǎng)。

2.虎頭蛇尾，沒有量力而行

這里所說的虎頭蛇尾，是指某些預(yù)備技師班的學生在畢業(yè)設(shè)計時，方向是選好了，看似不錯，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動手做起來，發(fā)現(xiàn)自己這個也做不了，那個也做不了，最后只能從互聯(lián)網(wǎng)上東抄西湊，真正自己做出來的東西寥寥無幾。

例如有模具設(shè)計專業(yè)預(yù)備技師班的學生對目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價3D照相館方案》，興致勃勃跑來詢問筆者后續(xù)工作投入。結(jié)果研究后發(fā)現(xiàn)從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機打印出來，整個流程需要的設(shè)備和耗材并不廉價，就算借助學校有限的資源也無法完成該學生“奢侈”的夢想。

3.與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，實用價值不高

與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，是指有些學生選題并不考慮實際生產(chǎn)實踐的需要，憑空想象，做一些不切實際，或者是實用價值不高的東西。

例如一位計算機專業(yè)班的學生，想用VC++做一個有加減乘除等功能的計算器，作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。筆者問這種東西做出來與專業(yè)的計算器或手機有什么不同和優(yōu)勢。學生答沒有。既然沒有優(yōu)勢，這種東西做出來有什么用，拿這個成果去參加企業(yè)面試，考官會怎么想？筆者最后否決了他的想法。

4.缺乏興趣，沒有獨立思考和創(chuàng)新，抄襲成風

很多預(yù)備技師班的學生以一種消極的心態(tài)參與畢業(yè)設(shè)計，覺得這個東西應(yīng)付一下就行了，學校也不應(yīng)該以這個為“借口”妨礙他們下廠工作。

這種心態(tài)下的學生，不可能會有足夠的興趣和認真的態(tài)度去對待他們的畢業(yè)設(shè)計。甚至很多學生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班，相當一部分學生畢業(yè)設(shè)計選題企業(yè)虛擬子網(wǎng)（VLAN）的劃分，內(nèi)容也基本照搬老師上課時講解的案例，不去獨立思考，更談不上創(chuàng)新。

二、針對畢業(yè)設(shè)計中的問題提出要求

1.認真對待，培養(yǎng)興趣

要求學生認真對待畢業(yè)設(shè)計，將它視作學校學習的一次總結(jié)。是否沒有虛度光陰，是否能夠?qū)W有所成，就看這次畢業(yè)設(shè)計的含金量。同時，也可將它視作“未來顧主”的一次提前面試，關(guān)系到如何在眾多對手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實也證明，很多企業(yè)面試時會提到學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和想法。

學生有了良好的心態(tài)，就會有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動力著手完成他們的畢業(yè)設(shè)計。

2.獨立思考，敢為人先

筆者要求學生善于觀察和獨立思考，在自己生活和工作的環(huán)境里，結(jié)合自己的專業(yè)知識，想想別人已經(jīng)做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。

例如有電子商務(wù)專業(yè)預(yù)備技師班學生，選題地方農(nóng)產(chǎn)品特產(chǎn)供銷網(wǎng)，就結(jié)合了學生家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品銷售情況進行分析和設(shè)計；還有機電一體化專業(yè)的學生選題單片機控制光感自動百葉窗；平面設(shè)計專業(yè)學生的選題客家風情宣傳畫冊；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的選題學生會社團網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)劃等，都能夠結(jié)合所學專業(yè)知識，提出自己獨特的見解，給人耳目一新的感覺。

3.準備充分，量力而行

畢業(yè)設(shè)計在選好題后，就要開始著手準備素材方面的東西了。首先需要自我評估軟硬件環(huán)境是否達標，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠遠不能滿足要求。其次是整個任務(wù)的計劃是否制定詳細。開始時要做什么，中途要做什么，結(jié)尾要做什么，每一步都需要有目的性和評估標準。最后是查閱相關(guān)參考文獻和最新研究成果，借鑒他人科學的方法，總結(jié)和彌補不足。

有一個計算機動畫設(shè)計專業(yè)的學生，為了取得當?shù)孛駠鴷r期街道的建筑風格作為動畫場景，除了在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和論壇上發(fā)帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關(guān)文獻記錄，極大地豐富了可供選用的場景素材。

4.務(wù)實有用，善始善終

所謂務(wù)實有用，就是要學生綜合考慮做出來的成果能不能產(chǎn)生實用的價值。不能因為要做才去做，或者做出來的東西華而不實。筆者經(jīng)常鼓勵學生，只要可以解決當前發(fā)現(xiàn)的問題，或者可以改進當前存在的方法，都可視為是有價值的設(shè)計，都可稱之為創(chuàng)新。

善始善終就是要求學生腳踏實地地做畢業(yè)設(shè)計，不能放衛(wèi)星，吹牛皮。前面開題承諾達到什么樣的效果，后面就要做出相應(yīng)的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。

三、引導學生更出色地完成畢業(yè)設(shè)計

1.對學生的幾點要求

（1）學好專業(yè)知識，豐富課外知識。機會只會留給那些有準備的人，只有學好專業(yè)知識，打下了扎實的理論基礎(chǔ)，大腦里才會擁有充沛的供創(chuàng)意“燃燒”的燃料，才會在靈感迸發(fā)出火星的瞬間點燃大腦，并源源不斷地提供創(chuàng)意。

而豐富的課外知識，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業(yè)的預(yù)備技師班學生，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是想從眾多汽車發(fā)動機故障案例中找出故障的規(guī)律，并以此進行預(yù)測。他在網(wǎng)上搜索后獲知一種稱為“機器學習”的方法，用到了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”算法，在筆者的幫助下，他完成了質(zhì)量相當高的畢業(yè)設(shè)計。

（2）多參與社會實踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學生更應(yīng)該在一個沒有“圍墻”的校園里學習，因為技工院校是面向市場的訂單式培養(yǎng)。而學生作為學校的主體，更應(yīng)該主動去接觸社會，了解社會對人才的需求，及時調(diào)整自己的知識儲備。

正因為如此，筆者并不贊同將學生進行封閉式的軍事化管理，長期而言，學生都在閉門造車，并不能促進技工教育的良性發(fā)展。

（3）培養(yǎng)團隊意識，學會分工合作。當今世界的技術(shù)要求越來越復(fù)雜，通常需要一個團隊才能進行產(chǎn)品的研發(fā)或技術(shù)難題的攻關(guān)，單槍匹馬的時代已經(jīng)過去。因此，學生需要培養(yǎng)團隊意識，懂得如何分工合作，能夠在團隊中迅速進入各自角色。

平時可以多參加一些多人合作的項目，例如學校舉辦的團體技能競賽，以及各種省賽、市賽等。當然，除此之外，還可以參加一些野外擴展活動，在指導老師幫助下，學生自己協(xié)調(diào)人員安排，完成相應(yīng)任務(wù)。

（4）多觀察，勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法。細致的觀察，能夠從現(xiàn)象中得到一些知識，形成感性認識；而思考，則是將感性認識升華成理性認識的關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)問題，將被動轉(zhuǎn)化為主動，從而懂得尋找有效的解決辦法。學生應(yīng)該在今后的學習和工作中多鍛煉自己這方面的能力。

全國很多著名的勞動模范，就是在這些方面有著過人的能力和突出的表現(xiàn)，從而為所在的單位或企業(yè)攻破一個又一個的技術(shù)難關(guān)。

2.對指導老師的兩點建議

（1）嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，嚴禁學生抄襲。指導老師是學生出校的最后“質(zhì)檢員”，理應(yīng)把好關(guān)，不能讓“次品”或“劣質(zhì)品”流入人才市場，對學校和社會負責。同時，要嚴禁學生抄襲，因為抄襲得來的成果，是不能夠體現(xiàn)學生真實技術(shù)水平的，而且這在職業(yè)道德上也是不允

許的。

（2）開展校企合作，以企業(yè)考核的標準鞭策學生。技工院校的優(yōu)勢還在于可以通過下廠實習或校企合作的方式，了解企業(yè)的用工需求和技術(shù)要求。因此，指導老師可以充分利用這些渠道，掌握企業(yè)最新的招聘信息，獲得企業(yè)技術(shù)等級評級標準，讓學生提前為技師考核做好熱身。

四、總結(jié)

在大規(guī)模機器人取代流水線工人的時代，不能取代的是那些能夠解決問題、有創(chuàng)造力的高級技術(shù)員。預(yù)備技師班的學生要對自己有個清晰的定位，就從正確對待畢業(yè)設(shè)計做起，努力創(chuàng)新，展示自己的實力，讓自己變得與眾不同。

參考文獻：

[1]陳潔.淺談預(yù)備技師的畢業(yè)設(shè)計[J].職業(yè)，2010（5）.

[2]何宏偉.淺談機械類預(yù)備技師畢業(yè)論文的選題[J].職業(yè)，2010（24）.

第7篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

一、云南大學室內(nèi)設(shè)計教學

云南大學藝術(shù)與設(shè)計學院采用國際通行的理工類教學模式，采用模擬工作室的教學方式，設(shè)計題目按照公司的設(shè)計項目確定。教師與學生共同對此項目進行深入研究，教師引導學生對個案進行深入探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習、積極思考的能力，并且十分強調(diào)團隊協(xié)作精神以及市場觀念，使學生盡早適應(yīng)社會商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學方法，使云南大學藝術(shù)與設(shè)計學院的教學方法相比國內(nèi)其他同類學校具有市場性、針對性，因此更符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術(shù)類學生個性化的要求。在云南大學設(shè)計學院專業(yè)課程的教學中，按照要求學生在主干專業(yè)課程中按照藝術(shù)設(shè)計規(guī)律和市場運行程序，通過方案策劃、市場調(diào)查、方案研究、設(shè)計進展、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計講評等環(huán)節(jié)，逐步完成教學計劃。學生在課題初期提交《方案建議書》作為方案計劃；課題結(jié)束時提交《方案報告書》作為對該方案的總結(jié)報告；在整個過程中使用《工作進展冊》記錄設(shè)計的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導建議和批示、修改過程，以此展示學生的學習進度。

二、課程設(shè)置對比分析

第一學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：藝術(shù)基礎(chǔ)課程。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第二學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：室內(nèi)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計方法、專業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設(shè)計史、工作室課程、建筑材料學。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第三學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：照明設(shè)計、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學：餐廳與商店設(shè)計、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設(shè)計、云南民族文化研究、辦公空間與展示設(shè)計、組合與構(gòu)造家具、材料與運用、Lightscape。第四學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：高級設(shè)計工作室、人體工程學、行為心理學。云南大學：度假村與酒店設(shè)計、代表作選輯、經(jīng)商實踐、畢業(yè)設(shè)計策劃、Flash、畢業(yè)設(shè)計。第五學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：高級設(shè)計工作室、畢業(yè)設(shè)計選題、室內(nèi)設(shè)計規(guī)范。云南大學：無。從比較可以得知，第一，中國的基礎(chǔ)課程非常詳細，每門課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力；美國的基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱為藝術(shù)基礎(chǔ)，在學習的過程中可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)互相借鑒。此外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，美國更注重概念的教學，中國注重職業(yè)性教學，開設(shè)的課程以實用性課程為主。學制方面，美國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基本是五年制，而中國基本是四年制。第二，美國大學重視通才教育，我國大學注重專才教育。美國大學前兩年重視人文科學的知識，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專業(yè)學科；學生在頭兩年要學習文學、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會思想），強調(diào)歷史性思維，還包括音樂、外語、邏輯和修辭、世界主要文化類型，體育和自然科學等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學生的人文積淀較為深厚。中國的院校更注重培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計人才，相比美國的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。

作者：曾遼華

第8篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

藝術(shù)設(shè)計學科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)實習、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實踐幾個方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實習

藝術(shù)設(shè)計學的專業(yè)實習是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應(yīng)用和實踐的平臺，是對學生四年專業(yè)學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計學是一門實用學科，這一學科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學生在學校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學習，掌握了基本的設(shè)計理論，也具有一定的設(shè)計能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業(yè)實習接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設(shè)計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業(yè)實習期間，學生還應(yīng)主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監(jiān)督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。

藝術(shù)設(shè)計學科的專業(yè)實習是畢業(yè)設(shè)計的有機組成部分。畢業(yè)設(shè)計是四年本科學習績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計的前奏，是畢業(yè)設(shè)計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設(shè)計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內(nèi)容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實習要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學習內(nèi)容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學校與實習單位的關(guān)系，提醒學生留心身邊的工作，啟發(fā)學生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來等等，這些都是實習教學的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實踐

藝術(shù)設(shè)計學科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學生認識市場、適應(yīng)市場的重要教學活動。藝術(shù)設(shè)計學是一門與社會時展、人類經(jīng)濟活動緊密相連的學科，從事藝術(shù)設(shè)計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計學科要重視教學與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當前經(jīng)濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內(nèi)容充實而不空泛。

社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細分為政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設(shè)計及其設(shè)計事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達與之相關(guān)的信息，對于學生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學生進行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進行市場調(diào)查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

第9篇：平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；交互設(shè)計；教學方法

交互設(shè)計作為21世紀的新興學科，是一個多領(lǐng)域交叉性的學科，與眾多傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)不同，交互設(shè)計在分析研究產(chǎn)品時，更加注重“產(chǎn)品---環(huán)境---用戶”三者之間的相互關(guān)系，同時也十分關(guān)注用戶的需求。交互設(shè)計對于從業(yè)者的要求不僅僅是在技術(shù)方面能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識完成設(shè)計任務(wù)，更重要的是研究者在實際的過程中與用戶溝通，獲取用戶的真實需求，從而提升產(chǎn)品的依賴性。當前，我國高校培養(yǎng)體系并不完善，特別是在高職院校的培養(yǎng)體系中，往往只側(cè)重于學生的實際動手能力，容易忽視交互設(shè)計流程與用戶需求的關(guān)系，如此往復(fù)，無異于機械訓練［1］。為了使交互設(shè)計有一個更合理的教學方法，本文就此做探討與研究。

1交互設(shè)計與教學現(xiàn)狀

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸升溫，交互設(shè)計專業(yè)市場需求也不斷壯大。為此，很多高職院校已經(jīng)將交互設(shè)計專業(yè)方向設(shè)為了熱門專業(yè)，雖然各高職院校都明確了交互設(shè)計方向，卻忽略了交互設(shè)計的專業(yè)特點，結(jié)果教學模式照搬其他設(shè)計學科，如此便出現(xiàn)穿新鞋走老路的問題。交互設(shè)計與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同，創(chuàng)新對于交互設(shè)計并不是最重要的，交互設(shè)計更重視用戶的真實反饋，更多關(guān)注用戶在使用產(chǎn)品時的真實體驗。在培養(yǎng)學生方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能為主，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但是交互設(shè)計的培養(yǎng)只是把技術(shù)作為一種手段，學生更應(yīng)該注重如何研究用戶，如何把用戶的需求轉(zhuǎn)化為交互流程［2］。如此一來，高職院校中偏重于技能訓練的培養(yǎng)模式，在交互設(shè)計的教學培養(yǎng)體系中就顯得有些失衡。在國際交互設(shè)計的發(fā)展模式中，交互設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域并不集中于互聯(lián)網(wǎng)方面，很多國外的交互設(shè)計更加重視用戶研究、交互方式、環(huán)境融和等方面，其應(yīng)用領(lǐng)域則更加廣泛，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)虛擬交互，同時也在醫(yī)療、教育等實體領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，并取得了一些令人矚目的成績。例如，SimoneM.DeDroog等人通過研究兒童在閱讀繪本時的認知行為特點，改進兒童繪本的交互式分享閱讀體驗，以增進兒童對胡蘿卜的攝入量。由此可見，當前歐美的交互設(shè)計在應(yīng)用領(lǐng)域方面明顯領(lǐng)先國內(nèi)。但是，單就互聯(lián)網(wǎng)交互設(shè)計而言，我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，并非他國可以類比。因此，交互設(shè)計教育方法改革，還是應(yīng)該以我為主，國外為輔。

2教學改革的思路

專業(yè)教學培養(yǎng)體系并非固定不變，高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該根據(jù)社會實際崗位的真實需求來應(yīng)對與改變，企業(yè)需要什么樣的人才，社會發(fā)展需要怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，高校就應(yīng)該創(chuàng)造適應(yīng)的空間。目前，交互設(shè)計發(fā)展較快，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于學習交互設(shè)計的學生而言，首先需要具備一定的界面設(shè)計能力，其次需要擁有良好的用戶溝通和團隊協(xié)調(diào)能力，最重要的是設(shè)計者清楚交互設(shè)計的整個過程，明白產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的全部流程。而在學校培養(yǎng)學生期間，除了單一的基本課程學習外，如何將每個課程串聯(lián)起來，是能否讓學生體驗到整個設(shè)計流程的關(guān)鍵。以往的教學模式是根據(jù)所學習的課程分段式教學，這樣最大的問題是學習內(nèi)容很難與實際課題結(jié)合，學生只知道所學習的內(nèi)容，卻不知道如何在設(shè)計過程中去應(yīng)用［3］。因而，交互設(shè)計必須積極探索新的教學模式，這種模式可以是開放式的，甚至是顛覆性的，目的是讓學生能夠清楚每一門課程的作用和在交互設(shè)計中的位置。針對這一目標，新的教學模式應(yīng)該具有如下特點：第一，化繁為簡整體教學。可以將關(guān)聯(lián)度相近的課程結(jié)合，減少課程之間的分割，如圖形軟件學習課程等。第二，課程設(shè)置前后關(guān)聯(lián)。每一門課程應(yīng)該與前后課程呼應(yīng)，增添課程之間的聯(lián)系，如交互設(shè)計課程之前就需要開設(shè)用戶研究課程。第三，設(shè)計流程循環(huán)教學。每一次課程學習都是一個獨立的設(shè)計過程，這樣學生長時間積累就可以對設(shè)計流程了如指掌。第四，重點內(nèi)容重點突破。在一些重點難點的環(huán)節(jié)，需要開設(shè)專題訓練，從而達到更好的教學效果，如開設(shè)用戶研究方法的課題，就可以讓學生們在短時間內(nèi)提高對用戶研究方法的理解和執(zhí)行力。按照這樣的改革思路，課程與實際項目接軌，高職院校則變?yōu)榱似髽I(yè)發(fā)展的前沿陣地，課堂則成為了專業(yè)培養(yǎng)與設(shè)計實踐的橋梁。

3教學改革的方法

經(jīng)過實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前各互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)普遍遵循一個較為詳細的交互設(shè)計流程（如圖所示）。根據(jù)上述的設(shè)計流程，可以推斷出目前交互設(shè)計崗位不但需要有一定的設(shè)計能力，同時也需要設(shè)計者能夠參與用戶研究與產(chǎn)品編程，這樣對交互設(shè)計的學習者而言就需要具備較為綜合的能力：第一，界面設(shè)計能力。能夠從事最基本的界面設(shè)計工作，讀懂設(shè)計規(guī)范，按照標準完成界面設(shè)計任務(wù)。第二，交互流程設(shè)計能力。能夠?qū)⒂脩粜枨笈c產(chǎn)品功能相結(jié)合，設(shè)計出符合用戶需求的產(chǎn)品框架圖。第三，用戶研究與分析能力。能夠通過一定的方法來挖掘用戶的真實需求，并根據(jù)用戶需求確定產(chǎn)品方向。第四，計算機編程能力。能夠看懂計算機編程語言，可以與程序員無障礙溝通。第五，視覺設(shè)計能力。能夠從事一定的視覺設(shè)計工作，對于視覺化的信息有較敏感的嗅覺。因此，想要成為一名合格的交互設(shè)計師，就應(yīng)該擁有界面設(shè)計、交互設(shè)計、用戶研究、計算機編程和視覺設(shè)計等諸多能力。而對于高職院校而言，不但要在課程上開設(shè)與相關(guān)能力所對應(yīng)的課程，例如：用戶體驗與研究、界面設(shè)計、交互設(shè)計、圖形圖表設(shè)計等［4］；也要做好各個課程之間的銜接，巧妙設(shè)置課程前后順序，如用戶體驗與研究的課程需要在交互設(shè)計課程前開設(shè)與完成。當然，交互設(shè)計教學體系中最重要的是開展項目教學的模式，這種項目教學模式不但可以通過工作坊的形式進行，也可以加入到日常的課程學習中。例如，在《視頻剪輯與動畫制作》的課程中，一方面可以結(jié)合項目或比賽設(shè)置課題，另一方面也可以巧妙地與之前結(jié)束的界面設(shè)計課程相結(jié)合，做到平面界面的動態(tài)演示，從而讓學生們體會到如何從平面展示走向多媒體展示。通過具體案例分析與研究，現(xiàn)總結(jié)改革方法如下：

3.1專師輔導，小班化

教學交互設(shè)計需要學習者具有一定的溝通能力，能夠在用戶的言談舉止中發(fā)掘用戶的真實需求，這需要在平日的教學中，教師與學生形成一對多的關(guān)系，盡量做到逐個輔導學生，手把手教授，與每一位學生溝通交流，傳授心得，因而小班化的教學模式對于用戶研究的課程而言十分必要[5]。

3.2集中授課，結(jié)合項目

設(shè)計類課程與其他學科課程稍有區(qū)別，其更加注重學習的應(yīng)用能力，并且通常學生能夠立竿見影地感知設(shè)計效果，應(yīng)用效果也可以在短時間內(nèi)得到驗證。因此在教學過程中，盡量縮短課程的跨越時間，使得學生可以在較短的時間內(nèi)集中精力完成相關(guān)課程的學習和練習，并在練習中，盡量尋找一些實際的案例，通過實踐來檢驗教學的成果。

3.3開設(shè)工作坊，培養(yǎng)團隊意識

所謂工作坊式教學，指在短期內(nèi)組建學生團隊，設(shè)立課題，讓學生自行完成設(shè)計項目，期間老師可以引導學生展開工作，但是最終的任務(wù)應(yīng)該由學生自行組織完成。工作坊式教學是類似于當前各大企業(yè)內(nèi)部設(shè)計團隊的工作模式，這種模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、分工協(xié)作意識以及綜合處理人—事—物的關(guān)系等能力。這種教學模式，就像一塊職場試金石，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生面對職場競爭的優(yōu)缺點。

3.4參與比賽，以賽代練

當前各種設(shè)計競賽層出不窮，以參賽的形式磨練學生團隊意識和設(shè)計能力不失為一種可靠而有效的手段。但是在參與比賽的過程中需要注意比賽只是教學的一個環(huán)節(jié)，相對于比賽的結(jié)果，更應(yīng)該注重學生在比賽過程中的成長，不能為了獲獎而盲目地參加各種比賽，最后竹籃打水一場空。

3.5畢業(yè)設(shè)計，高度重視

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生學習效果的重要方式，是學生大學的最終作品。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學對學生至關(guān)重要，但由于工作和實習的壓力，很多學生在大學的最后一年將更多精力用在了找工作或者各種職位考試中，畢業(yè)設(shè)計則逐漸成為雞肋。雖然老師會有節(jié)點要求，但是大多數(shù)學生卻并不會在意，這樣一來畢業(yè)設(shè)計就成了最后畢業(yè)前期臨時沖刺的作品，設(shè)計質(zhì)量沒有保障，設(shè)計流程也完全被打亂。因此，各高校應(yīng)該加強對畢業(yè)設(shè)計的要求與管理，提前做好畢業(yè)設(shè)計的工作與安排，讓學生能夠妥善處理畢業(yè)設(shè)計與工作實習等事項，從而為大學最后的作品畫上一個圓滿的句號［7］。

4總結(jié)

綜合以上幾點，高職院校在交互設(shè)計教學體系的建設(shè)中，需要更加注重課程的教學效果，最好能夠在相關(guān)課程的教學結(jié)束后有統(tǒng)一的項目實踐進行教學驗證。這樣既為學生創(chuàng)造良好的實踐機會，又找到了教學成果的試金石，可謂一舉兩得。但同時也應(yīng)該注意到，教學與項目結(jié)合需要有一個平穩(wěn)的過渡，應(yīng)該避免生搬硬套，生硬地將各種項目附于課程教學中，其結(jié)果往往適得其反。此現(xiàn)象在當前高職院校各個專業(yè)教學中屢見不鮮，希望廣大的教學同仁能夠引起足夠重視。

參考文獻

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