臉譜教案精選(九篇)

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第1篇：臉譜教案范文

[關(guān)鍵詞] 美多巴；普拉克索；帕金森??；抑郁

[中圖分類號(hào)] R742.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2016）20-37-04

Comparison of clinical effect and safety of madopar alone and combined with pramipexole in treatment of Parkinson's disease

CHEN Hui ZENG Weifu

Department of Internal Medicine，China National Offshore Oil Hospital，Zhanjiang 524057，China

[Abstract] Objective To compare the clinical effects and safety of madopar alone and combined with pramipexole in treatment of Parkinson's disease. Methods 76 cases of patients with Parkinson's diseasecured in our hospital from March 2014 to September 2015 were selected and divided into control group and observation group by the even and odd grouping methods. Patients in control group were treated with Madopar，while patients in observation group were treated with madopar and pramipexole.Then，the Hamilton Depression Scale （HAMD） score before treatment and after treatment for 1 weeks，4 weeks and 8 weeks of two groups of patients and the Hoehn-Yahr classification before and after treatment were compared，and the adverse reactions of two groups were compared in the treatment process.After treatment，all patients were followed up for 3-6 months，and the treatment effect were compared. Results There was no significant difference in the HAMD scores of the two groups before treatment （P>0.05）. After treatment， the HAMD scores at all stages in the observation group were significantly lower than those in the control group， and the difference was significant （P0.05），and the Hoehn-Yahr classification after treatment in the observation group was significantly better than that of the control group （P0.05）.The total effective rate in the observation group was significantly higher than that of the control group （P

[Key words] Medoba；Pramipexole；Parkinson disease；Depression

帕金森病是一種常見(jiàn)的中老年退行性疾病，臨床主要表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩、肌強(qiáng)直、情感障礙、姿勢(shì)反射障礙以及靜止性震顫等[1-2]，對(duì)老年患者的身體健康與生活質(zhì)量均有較大影響。臨床中治療帕金森病的藥物主要為左旋多巴，但長(zhǎng)期服用副作用較大[3]，有研究表明[4]，聯(lián)合使用普拉克索可減少左旋多巴的用量。但臨床療效及安全性尚未明確。本研究將我院收治的76例帕金森病患者納入研討范圍，對(duì)比美多巴單用及聯(lián)合普拉克索治療帕金森病的療效和安全性，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取我院在2014年3月～2015年9月期間收治的76例帕金森病患者作為研究對(duì)象，采用奇偶分組法分為對(duì)照組38例和觀察組38例。本組患者均經(jīng)倫理委員會(huì)審核通過(guò)。對(duì)照組中男22例，女16例，年齡46～79歲，平均（61.4±5.4）歲；病程1～8年，平均（5.7±2.3）年。觀察組男21例，女17例，年齡48～79歲，平均（62.1±5.2）歲；病程1～7年，平均（5.2±2.4）年。兩組患者性別、年齡等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組患處采用美多巴（上海羅氏制藥有限公司，H10930198），62.5mg/次，2次/d，于每日早晚口服，根據(jù)治療進(jìn)程，可逐漸調(diào)整為250mg/次，3次/d。觀察組患者采用美多巴聯(lián)合普拉克索（Booehringer Ingelheim Pharma GmbH & Co.KG，H20110355）治療，美多巴使用方法同對(duì)照組患者一致；口服普拉克索0.0625mg/次，3次/d，隔周劑量增至為0.5mg/次，3次/d。兩組患者均連續(xù)治療8周。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）根據(jù)HAMD評(píng)分[5]，評(píng)價(jià)兩組患者治療前及治療后1、4、8周的抑郁狀態(tài)。評(píng)分在17分及以下表示輕度抑郁；評(píng)分在17～24分（包含）之間表示中度抑郁；評(píng)分在24分以上表示重度抑郁。（2）根據(jù)Hoehn-Yahr分級(jí)[6]，評(píng)價(jià)兩組患者治療前后的障礙級(jí)別，該分級(jí)有1～5級(jí)，級(jí)數(shù)越高，障礙越嚴(yán)重。（3）記錄兩組患者的不良反應(yīng)，對(duì)比不良反應(yīng)發(fā)生率。（4）治療后對(duì)兩組患者均進(jìn)行3～6個(gè)月的隨訪，對(duì)比治療效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本次研究中的數(shù)據(jù)做處理分析，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（）表示，用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 勺榛頰咧瘟魄凹爸瘟坪蟾鶻錐HAMD評(píng)分比較

治療前兩組患者的HAMD評(píng)分比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療后1、4、8周觀察組患者的HAMD評(píng)分均比對(duì)照組低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者治療前后Hoehn-Yahr分級(jí)比較

治療前兩組患者Hoehn-Yahr分級(jí)比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療后觀察組患者Hoehn-Yahr分級(jí)情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率比較

兩組患者出現(xiàn)的不良反應(yīng)均較少，不良反應(yīng)發(fā)生率比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表3。

2.4 兩組患者治療效果比較

觀察組患者中顯效例數(shù)比對(duì)照組多，無(wú)效例數(shù)比對(duì)照組少，總有效率明顯比對(duì)照組高，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

帕金森病多發(fā)于老年群體，老年患者由于機(jī)體和器官功能逐漸衰竭，中腦黑質(zhì)多巴胺能神經(jīng)元變性、缺失、黑質(zhì)-紋狀體多巴胺能神經(jīng)通路變性，使得多巴胺的合成能力減弱，對(duì)乙酰膽堿的抑制能力降低，乙酰膽堿興奮功能增強(qiáng)，二者失去平衡，進(jìn)而出現(xiàn)軀體運(yùn)動(dòng)功能紊亂[7-8]。臨床中治療帕金森病主要是補(bǔ)充患者腦中多巴胺水平[9]，以增強(qiáng)乙酰膽堿的抑制能力，維持二者平衡，從而達(dá)到延緩病情發(fā)展速度的目的。

美多巴是臨床中治療帕金森病的首選藥物，主要成分為左旋多巴，該藥物早期治療效果顯著。但經(jīng)臨床實(shí)踐表明，該藥物長(zhǎng)期、大量服用，不僅無(wú)法有效阻止黑質(zhì)多巴胺神經(jīng)元的變性壞死，反而會(huì)導(dǎo)致其程序化死亡，從而出現(xiàn)較多的不良反應(yīng)。有關(guān)研究表明[10]，60%左右的帕金森病患者在服用美多巴4～6年后會(huì)出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，這也是導(dǎo)致患者致殘的主要原因之一。而多巴胺受體激動(dòng)劑的使用，不僅可以減少左旋多巴的使用，還能起到保護(hù)與修復(fù)神經(jīng)功能的作用，因此對(duì)于延緩帕金森病情發(fā)展速度十分有利[11-12]。本研究中觀察組患者采用美多巴聯(lián)合普拉克索治療，其不良反應(yīng)發(fā)生率為5.26%，比單用美多巴治療的對(duì)照組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率10.53%低，但組間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。普拉克索是一種人工合成的氨基苯噻唑類衍生物，是新型非麥角胺類、具有高選擇性多巴胺受體激動(dòng)劑[13]，通過(guò)激動(dòng)中腦邊緣葉通路的多巴胺能D2受體來(lái)改善患者的臨床癥狀，并通過(guò)激動(dòng)D3受體來(lái)改善患者的抑郁情緒[14]。本文研究結(jié)果表明，治療后1周開(kāi)始，觀察組患者的HAMD評(píng)分明顯低于對(duì)照組（P

綜上所述，美多巴聯(lián)合普拉克治療帕金森病臨床療效顯著，可有效改善患者抑郁情況，改善運(yùn)動(dòng)功能障礙，且不良反應(yīng)較少，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：臉譜教案范文

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，讓課堂“更新”

首先，要讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多樣化的教案，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。例如《 中國(guó)青銅藝術(shù) 》（蘇少版六年級(jí)上冊(cè)，下同）這一課，屬于“欣賞·評(píng)述”板塊。我對(duì)此設(shè)計(jì)了不同教案：第一種，學(xué)生自主欣賞、評(píng)述，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)。第二種，學(xué)生先列出感興趣的青銅器作品，然后查閱相關(guān)資料，逐一解釋、說(shuō)明，師生共同欣賞、總結(jié)。第三種，先用點(diǎn)、線、面或色彩臨摹自己喜歡的青銅器作品，分析不同的表現(xiàn)形式會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面效果，最后再來(lái)欣賞原作。不同的教案針對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生。無(wú)論是哪個(gè)教案都注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣的教學(xué)自然會(huì)收到較好的效果。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。通過(guò)動(dòng)手，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如，教材中有一節(jié)關(guān)于裝置藝術(shù)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用廢舊材料創(chuàng)作一件雕塑。我就讓學(xué)生從身邊現(xiàn)有的材料入手，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。結(jié)果不少學(xué)生利用鉛筆、鋼筆、小尺、書(shū)籍等材料，創(chuàng)作出了許多造型獨(dú)特的文具裝置藝術(shù)品。這種新穎的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓，也讓他們的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)。

2.利用信息技術(shù)，讓課堂“更活”

相對(duì)于只有粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑有更大的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體課件提供的圖形、聲音、文字等交互界面，能營(yíng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。其次，利用信息技術(shù)能從網(wǎng)上獲得海量的圖畫(huà)和視頻，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑。這不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生更容易理會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《 版面設(shè)計(jì) 》這一課時(shí)，我沒(méi)有直接教學(xué)生如何進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，而是先安排他們用一節(jié)課的時(shí)間上網(wǎng)查資料。這節(jié)課，學(xué)生從網(wǎng)上收集了大量有關(guān)壁報(bào)編輯的資料和設(shè)計(jì)素材。在第二課時(shí)，我先讓各學(xué)習(xí)小組交流本組的創(chuàng)作思路，并展示收集的資料；接著，我逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論好的方案創(chuàng)作出本組的作品。他們的設(shè)計(jì)自然是各具特色，精彩紛呈。這樣的教學(xué)安排讓課堂更有活力，遠(yuǎn)比教師一個(gè)人從頭到尾“唱獨(dú)角戲”效果更好。

3.融匯其他學(xué)科，讓課堂“更博”

古人云“他山之石可以攻玉”。音樂(lè)長(zhǎng)于抒發(fā)感情而短于敘事?tīng)钗铮焕L畫(huà)長(zhǎng)于象形賦彩，短于敘事和表現(xiàn)聲音；文學(xué)長(zhǎng)于敘事、抒情，但短于圖畫(huà)和聲音。如果它們相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們的課堂形式不就更生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容不就更廣博了嗎？為此，我認(rèn)為可以通過(guò)以下兩步來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一步，要把其他學(xué)科的思維方式有機(jī)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)中。例如上《 造型·表現(xiàn) 》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生為語(yǔ)文課本配上插圖，畫(huà)完后再加上適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，使畫(huà)面更有內(nèi)涵?！拔呐洚?huà)”“詩(shī)配畫(huà)”“繪畫(huà)與評(píng)畫(huà)”等多樣的課堂形式，能拓寬學(xué)生的視野，并達(dá)到觸類旁通的效果。又比如，在上《 畫(huà)臉 》一課時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生講授臉譜知識(shí)，再讓學(xué)生戴著自己繪制的臉譜吟唱幾句京劇；還可以在展示臉譜圖案的同時(shí)播放音樂(lè)，讓學(xué)生想象音樂(lè)中的情緒和形象。再比如，可以讓學(xué)生嘗試用繪畫(huà)的形式來(lái)“寫(xiě)”日記，記下一天中印象最深的一件事，從而讓他們學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

第3篇：臉譜教案范文

【關(guān)鍵詞】 新課程；有效教學(xué)；藝術(shù)審美

有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何運(yùn)用新課程的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高藝術(shù)審美活動(dòng)的有效性，是需要我們音樂(lè)教師不斷思考和探索的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談一點(diǎn)心得。

一、尊重學(xué)生主體科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課前對(duì)學(xué)生的充分了解和分析是我們關(guān)注學(xué)生的具體體現(xiàn)，是我們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以求音樂(lè)欣賞教學(xué)中藝術(shù)審美活動(dòng)的有效。

例如，人教版高中音樂(lè)鑒賞教材《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，課前我先做了一份書(shū)面了解，內(nèi)容包括：你主動(dòng)欣賞過(guò)京劇嗎？喜歡欣賞京劇嗎？喜歡或者不喜歡的原因？對(duì)中國(guó)京劇了解多少？結(jié)果大部分的同學(xué)表示“不會(huì)主動(dòng)去欣賞京劇”，理由有：聽(tīng)不懂、“咿咿呀呀”太慢了、不喜歡女聲的唱腔、像捏著嗓子唱等等。當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)那些“板眼”、“行當(dāng)”、“南梆子”、“四平調(diào)”等理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，他們的學(xué)習(xí)需求是什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解、欣賞我國(guó)的京劇、激發(fā)他們的欣賞賞興趣？“音樂(lè)教育的作用，首先是要開(kāi)發(fā)每一個(gè)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)力量與生具有的反應(yīng)能力”。面對(duì)已具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的高中生，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留下了充分的空間，想象空間、心理體驗(yàn)空間、探索互動(dòng)空間等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)和審美。對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等，也作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，調(diào)整部分知識(shí)的引入順序，在唱段欣賞前以多種手段進(jìn)行知識(shí)、情境、心理認(rèn)知方面的鋪墊。如京劇歷史、人物故事、認(rèn)識(shí)臉譜、了解“念白”“行當(dāng)”知識(shí)等等。并引用欣賞一些含有中國(guó)京劇音樂(lè)元素的、經(jīng)典好聽(tīng)的歌曲唱段進(jìn)行擴(kuò)充拓展，如《說(shuō)唱臉譜》、《我是一個(gè)中國(guó)人》、《前門(mén)情思大碗茶》等戲歌，由此可以拉近學(xué)生與中國(guó)京劇音樂(lè)的距離，活躍課堂氣氛，使京劇欣賞教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的審美視野更為開(kāi)闊。

二、豐富教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)

科學(xué)的教學(xué)方法是保證有效課堂教學(xué)的前提，是達(dá)到有效教學(xué)的重要途徑。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一成不變的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，也激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)的自身特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的審美體驗(yàn)提供多種機(jī)會(huì)，提高“教”與“學(xué)”的積極性。

如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我把臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時(shí)候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。……)用多媒體展示出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》的配樂(lè)下，集體朗誦《鄉(xiāng)愁》。隨著優(yōu)美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂(lè)配上極為抒情的名詩(shī)，產(chǎn)生了極佳的審美體驗(yàn)效果。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂(lè)。

三、強(qiáng)化活動(dòng)參與，拓展審美體驗(yàn)

面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是有效教學(xué)的重要特征。人教版高中音樂(lè)鑒賞第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學(xué)，不僅要求學(xué)生知道京劇藝術(shù)在世界戲劇舞臺(tái)上的重要地位、認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳，還要求學(xué)生掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)與技能。在闡述京劇念白的獨(dú)特魅力時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感，強(qiáng)調(diào)京劇念白的音樂(lè)性，我在教案中做了如下設(shè)計(jì)：

［教案片段］

師：京劇表演中除了“唱”，還有哪幾種藝術(shù)手段？

生：念、做、打

師：“念”指的是京劇中的“念白”。念白在京劇表演形式上占有重要的地位。剛才我們欣賞的這個(gè)唱段的最后，有一小段念白“娘娘千歲！”“二卿平身！”，很有韻味吧？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

（大家一起模仿體驗(yàn)，并請(qǐng)同學(xué)到前面表演。）

設(shè)計(jì)意圖：京劇的念白不同于我們生活中的說(shuō)話，也不同于用普通話朗誦，學(xué)生在模仿的過(guò)程中會(huì)了解這一點(diǎn)，同時(shí)也可以更好地感受京劇念白的韻味。

再如，在了解京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，其“表演藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國(guó)乃至全世界”，而“梅蘭芳的表演被譽(yù)為世界三大表演藝術(shù)體系之一”這些知識(shí)之后，為了使學(xué)生更真切地感受中國(guó)傳統(tǒng)京劇的魅力，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)：

［教案片段］

師：京劇還有一種重要的藝術(shù)手段是“做”?！白觥本褪侵甘潜硌荨＞﹦『艹淌交?，一招一式都非常講究。下面我們欣賞《貴妃醉酒》的另一個(gè)片段（楊貴妃在亭中獨(dú)酌，沉醉而歸）。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看視頻。

提示：請(qǐng)?zhí)貏e注意表演者手臂的動(dòng)作。

（欣賞后，選取其中一到兩個(gè)水袖動(dòng)作，大家一起模仿體驗(yàn)，并請(qǐng)幾位同學(xué)分別模仿，大家說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)模仿的最像？什么動(dòng)作細(xì)節(jié)最像？）

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，讓表演的同學(xué)獲得了展示的機(jī)會(huì)，而其他同學(xué)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能通過(guò)欣賞討論了解中國(guó)傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)中“水袖”的美妙。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要想理解和鑒賞音樂(lè)，就要對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。因此，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要達(dá)音樂(lè)欣賞的有效審美，我們還應(yīng)該在欣賞教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身，從音樂(lè)的基本要素入手賞析音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、旋律、速度、力度，音色、曲式結(jié)構(gòu)等等，帶著思考去聆聽(tīng)，才能獲得有效的藝術(shù)審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

1 《高中音樂(lè)鑒賞》湘教版（教師用書(shū)）

2 《高中音樂(lè)鑒賞》人教版（教師用書(shū)）

第4篇：臉譜教案范文

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育就要從小教育和鞏固兒童們最寶貴的民族心理特征及道德品質(zhì)――愛(ài)國(guó)心和民族自豪感?！笨墒乾F(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)越熱衷于過(guò)外國(guó)的節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等；吃外國(guó)的飲食，如肯德基、麥當(dāng)勞等；孩子們一談起圣誕老人送禮物都津津樂(lè)道。對(duì)于我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓沒(méi)有很多的了解，京劇的四大名旦是什么？中國(guó)有什么美食？許多孩子一無(wú)所知?！?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“教師要引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)主要的民族文化。”中華民族有著五千多年悠久的歷史和燦爛的文化，其內(nèi)容豐富多彩。為了激發(fā)幼兒熱愛(ài)自己的祖國(guó)情感，我們?cè)谟變簣@大班進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，在豐富節(jié)日主題和教學(xué)活動(dòng)中滲透更多的中國(guó)味道的民族文化的內(nèi)容，從幼兒熟悉及感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，采取情境化、游戲化、網(wǎng)絡(luò)化、多種教育方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，切實(shí)幫助幼兒感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化，深入了解中國(guó)的文化歷史，在孩子的幼小心靈里埋下熱愛(ài)中華民族的精神種子。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.運(yùn)用各種途徑收集并了解具有中國(guó)味的文化信息，感受中華民族文化的博大精深。

2.積極參與中國(guó)味的系列主題活動(dòng)，能夠在集體面前大膽地展示和交流。

3.通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究和了解，養(yǎng)成對(duì)中國(guó)味特色的喜愛(ài)，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為自己是個(gè)中國(guó)人感到驕傲。

三、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)

四、主要活動(dòng)教案、實(shí)錄和活動(dòng)照片

活動(dòng)一：中國(guó)古韻青花瓷（社會(huì)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)贈(zèng)送禮物和接受禮物的樂(lè)趣。

2.能大膽地將自己對(duì)青花瓷的了解與同伴分享。

3.感受青花瓷的美，喜歡傳統(tǒng)藝術(shù)，萌發(fā)民族的自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白板課件、“青花瓷發(fā)展史”視頻、布置好青花瓷物品展覽臺(tái)（請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集各種青花瓷物品：花瓶、茶杯、書(shū)簽、雨傘、飯盒、衣服、鞋子、相框、飾品等）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)幼兒欣賞青花瓷物品展覽會(huì)。

1.請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一種物品？喜歡它什么地方？

2.提問(wèn)：“這個(gè)展覽會(huì)上的東西品種很多，但它們有一點(diǎn)是相同的，是哪里？”

3.你們知道這些裝飾圖案叫什么名字嗎？

二、觀看視頻：“青花瓷發(fā)展史”

1.青花瓷的工藝是從什么時(shí)候開(kāi)始的？

2.圖案上都是什么顏色？

3.你喜歡什么樣的花紋？知道這種花紋表示什么意思嗎？

小結(jié)：中國(guó)古代的勞動(dòng)人民既勤勞又有智慧，他們流傳了許多中國(guó)特色的傳統(tǒng)工藝，青花瓷就是其中的一種。青花瓷的花紋代表的意思也不一樣，現(xiàn)在青花瓷的物品成為外交禮儀的用品了，外國(guó)人特別喜歡青花瓷的物品，他們特別羨慕中國(guó)有這么美好的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

三、白板操作游戲，鞏固認(rèn)識(shí)青花瓷物品

游戲“我的大眼睛”：分辨青花瓷瓶和普通瓶的不同。

四、白板操作游戲“中國(guó)青花瓷服飾”

世界上的小動(dòng)物們都喜歡青花瓷的衣服，白板聲音連接讓卡通小動(dòng)物說(shuō)話，說(shuō)出它想穿什么樣的青花瓷衣服？通過(guò)幼兒操作讓卡通動(dòng)物穿上青花瓷衣服，并判斷是否正確。

五、幼兒情景表演“送禮物”

請(qǐng)幼兒兩兩為好朋友，其中一人去青花瓷展覽會(huì)上挑選禮物，贈(zèng)送給好朋友，并說(shuō)一說(shuō)你送什么給你的好朋友了，為什么送這件禮物給她。得到禮物的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并向?qū)Ψ奖硎靖兄x。游戲互換進(jìn)行。

活動(dòng)延伸：

將青花瓷物品展布置在班級(jí)美工區(qū)域。

活動(dòng)二：舌尖上的中國(guó)（語(yǔ)言）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)順口溜，了解中國(guó)的傳統(tǒng)美食，知道美食的多樣性。

2.能用完整的語(yǔ)句介紹自己知道的美食名稱、味道等。

3.喜歡中國(guó)特色美食，為中國(guó)是個(gè)美食大國(guó)感到高興。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、響板人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話活動(dòng)

幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的美食是什么？什么味道的？哪里生產(chǎn)的？

請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前用完整的話表述自己喜歡的美食。

二、看一段視頻《舌尖上的中國(guó)》

你們知道這都是哪里的美食？看到了哪些好吃的食物？

三、了解中國(guó)各地美食

1.看PPT，了解中國(guó)各地美食及特點(diǎn)。

2.了解各城市飲食的口味即代表美食。

四、學(xué)習(xí)順口溜

1.幼兒看視頻，一段快板順口溜。

中國(guó)味道真是多，城里城外飯館多。

涮北京、包天津、甜上海、燙重慶、

鮮廣東、麻四川、辣湖南、美云南、

酸貴州、酥、烤新疆、醋山西、

蔥山|、濃浙江、燉東北、稀河南、

烙河北、餿湖北、爽江蘇、香安徽。

2.幼兒回憶聽(tīng)到了什么？

3.說(shuō)說(shuō)為什么用一字來(lái)概括一個(gè)城市？

4.幼兒嘗試邊看圖片，邊說(shuō)順口溜

小結(jié)：中國(guó)各地有許多的特色美食，每個(gè)城市都有不同的飲食文化特點(diǎn)，我們可以用最能代表這個(gè)城市的飲食特點(diǎn)，來(lái)概括這個(gè)城市的味道。

五、鞏固練習(xí)順口溜

1.分組練習(xí)。

2.接說(shuō)順口溜。

3.隨著教師的響板練習(xí)說(shuō)順口溜。

4.幼兒嘗試使用響板練習(xí)節(jié)奏。

5.幼兒使用響板并隨響板節(jié)奏說(shuō)順口溜。

活動(dòng)延伸：

回到教室后，把自己最喜歡的中國(guó)美食，畫(huà)出來(lái)，裝飾美麗的教室。

活動(dòng)三：唐裝韻（美術(shù)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道唐裝是中國(guó)人傳統(tǒng)民間服飾，感受唐裝的圖案美。

2.初步了解唐裝的樣式多樣性、盤(pán)扣的獨(dú)特性。

3.能大膽表達(dá)對(duì)唐裝的認(rèn)識(shí)，為中國(guó)人獨(dú)特的傳統(tǒng)服飾感到自豪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

視頻課件、操作材料、各種唐裝。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看“唐裝服飾表演”視頻，引起幼兒興趣

1.我們一起看一場(chǎng)中國(guó)元素服飾表演，都是中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的，是什么衣服呢？

2.知道剛才的衣服叫什么名字？你們喜歡唐裝的什么地方？

二、觀察唐裝，了解唐裝的特有元素

1.出示實(shí)物，幼兒自由觀察唐裝。

2.摸一摸，說(shuō)一說(shuō)唐裝與我們平時(shí)的衣服有什么不同？

三、欣賞ppt圖片

1.提問(wèn)：唐裝大多是什么顏色？

黃色、紅色、綠色、藍(lán)色都代表什么意思？

2.幼兒互相說(shuō)說(shuō)喜歡唐裝上哪一種圖案？猜猜這種圖案代表什么意思？

3.唐裝上的扣子像什么？和我們平時(shí)的扣子一樣嗎？

小結(jié)：中國(guó)人會(huì)在喜慶的日子穿上唐裝，顏色鮮艷的唐裝穿上后會(huì)心情很好；上面的圖案象征著吉祥和幸福；各種樣式的盤(pán)扣也是吉祥的祝愿。

四、白板游戲“我喜歡的唐裝”

鼓勵(lì)幼兒在白板上裝飾白色、無(wú)盤(pán)扣的唐裝。

五、相互欣賞與評(píng)價(jià)

活動(dòng)延伸：

班級(jí)區(qū)角創(chuàng)設(shè)中國(guó)味禮品店，把幼兒設(shè)計(jì)的唐裝元素的物品放在區(qū)角內(nèi)。

活動(dòng)四：功夫熊貓（健康）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)中國(guó)武術(shù)感興趣，感受中國(guó)武術(shù)的魅力。

2.發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、提高動(dòng)作的力度。

3.在音樂(lè)氣氛的感染下，用身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的中國(guó)功夫。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一體機(jī)、白板課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、功夫熊貓圖片導(dǎo)入（聚光燈）

教師：今天有一位非常特殊的小客人來(lái)到了我們班，請(qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)？（功夫熊貓）。見(jiàn)到他你們想到了什么？

二、播放《功夫熊貓》電影片段，引發(fā)幼兒對(duì)武術(shù)的興趣

教師：你們看到了什么？鼓勵(lì)幼兒大膽來(lái)學(xué)一學(xué)。

三、引出電影《功夫熊貓》中其他幾位主角

1.教師：電影中熊貓還有幾個(gè)師兄弟，你們還記得他們嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，猜猜他們是誰(shuí)。

2.教師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)？

3.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作。

4.教師提煉幼兒做得較好的武術(shù)動(dòng)作，大家集體練習(xí)。

四、引導(dǎo)幼兒練習(xí)經(jīng)典的武術(shù)動(dòng)作

1.教師：他們都是很厲害的武術(shù)高手，深受小朋友們的喜歡。前兩天有幾位小朋友也照著他們的樣子，學(xué)習(xí)了 他們做的動(dòng)作，你們看看他們分別學(xué)的是誰(shuí)呢？

2.請(qǐng)幼兒連線。

3.請(qǐng)幼兒以個(gè)別、分組、集體的形式一起來(lái)學(xué)一學(xué)這些經(jīng)典動(dòng)作。

五、引導(dǎo)幼兒觀看視頻，自主學(xué)習(xí)、模仿，做一組動(dòng)作，并能與音樂(lè)配合一致

1.觀看視頻，自主學(xué)習(xí)、模仿。

教師：除了功夫熊貓的幾位主角，今天還有一位很厲害的老師帶來(lái)了她的功夫表演，我們一起來(lái)看一看。小朋友們可以跟著一起學(xué)一學(xué)。

2.請(qǐng)幼兒互相討論、學(xué)習(xí)。

教師：武術(shù)動(dòng)作一定要做得有力，小朋友們一起做時(shí)要整齊。

3.再次觀看視頻學(xué)習(xí)。

4.請(qǐng)若干名幼兒上前展示他學(xué)到的動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒將四個(gè)動(dòng)作連起來(lái)跟隨音樂(lè)一起做。

5.師幼共同小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的拳術(shù)動(dòng)作。當(dāng)然，除了拳術(shù)（播放圖片），中國(guó)功夫還有刀術(shù)、劍術(shù)等等。中國(guó)功夫可以強(qiáng)身健體，保護(hù)自己，也是我們中華民族引以為傲的獨(dú)有的文化。

活動(dòng)延伸：

教師：平時(shí)我們也可以多做一些運(yùn)動(dòng)，打羽毛球、跑步、游泳等，以此來(lái)鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。

活動(dòng)五：小臉譜（音樂(lè)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解中國(guó)京劇，知道京劇的四大名旦。

2.能有興趣地模仿和表演，體會(huì)京劇特有的唱腔和曲調(diào)。

3.體驗(yàn)京劇表演帶來(lái)的樂(lè)趣，萌發(fā)喜愛(ài)京劇的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

京劇臉譜實(shí)物、視頻片段、圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

一、視頻欣賞，導(dǎo)入活動(dòng)

1.你們見(jiàn)過(guò)這些嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)的？

2.他與我們平時(shí)看過(guò)的演出人物有什么不同呢？

3.教師簡(jiǎn)單介紹面具的名稱，和京劇臉譜的由來(lái)。

小結(jié)：我們經(jīng)常在電視里看到演員們穿著這種特殊的服裝，帶上好看的道具邊唱邊做動(dòng)作，這就是戲曲，我國(guó)有許多不同唱法的戲曲，今天聽(tīng)的戲曲叫京劇。

二、欣賞京劇四大行當(dāng)演唱，初步感受京劇的唱腔

1.生、旦、凈、丑是現(xiàn)代京劇的四大行當(dāng)，我們來(lái)分段欣賞。

2.欣賞凈行片段。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)唱凈行的演員臉是什么樣子的？

凈行的角色都是花臉，他們表演的動(dòng)作幅度比較大，我們來(lái)試一試他們亮相的動(dòng)作。

3.欣賞丑行片段。

丑行的臉小朋友一眼就能認(rèn)出來(lái)，他們一唱你們都怎么了？

小朋友們都笑了，丑行是個(gè)逗笑的角色。丑行有好的，也有壞的。

4.欣賞生行片段。

生角，一般指劇中扮演男子的演員。老爺爺?shù)陌缪?，一般叫老生，他們有的掛假胡須；年輕的叔叔叫小生，扮相都是潔凈俊美的男性。

5.欣賞旦行片段。

你們發(fā)現(xiàn)唱旦行的都是什么人？

三、幼兒看小臉譜視頻片段，體驗(yàn)欣賞、模仿京劇的樂(lè)趣

1.幼兒欣賞小臉譜片段。

（1）感受京劇特有的唱腔。

（2）欣賞京劇中人物的動(dòng)作、表情。

2.幼兒模仿京劇唱腔。

（1）你剛才聽(tīng)到那一句和我們平時(shí)唱歌不一樣。

（2）幼兒嘗試模仿、學(xué)唱。

四、幼兒嘗試表演

1.你們看這里許多京劇的面具，小朋友可以挑選一個(gè)自己喜歡的，我們來(lái)表演小臉譜好不好？

2.幼兒自由分組練習(xí)，教師指導(dǎo)。

3.幼兒表演，互相評(píng)價(jià)。

活動(dòng)延伸：

我們把這些面具帶回教室放在我們的小舞蹈區(qū)，區(qū)域游戲的時(shí)候，表演給大家看吧！

活動(dòng)六：中國(guó)茶道（科學(xué)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)、了解幾種常見(jiàn)的茶葉，知道茶葉遇到開(kāi)水，葉片大小會(huì)有變化。

2.積極動(dòng)手嘗試、品嘗并記錄不同的茶葉泡出的茶味道不同。

3.了解我國(guó)的傳統(tǒng)茶文化，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.“中國(guó)茶道”視頻、各個(gè)種類的茶葉、勺子、茶具。

2.記錄表、鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看“中國(guó)茶道”的視頻

觀看視頻茶藝表演，了解中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化。

二、介紹不同的茶葉品種

比較茶葉的顏色、形狀、味道。

幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)不同的茶葉名稱。

三、幼兒分組嘗試泡茶并記錄

1.小組伙伴商量好，準(zhǔn)備泡什么茶？取量是多少？

2.幼兒記錄并畫(huà)圖。

3.用熱水還是涼水泡茶？觀察并記錄茶葉的各種變化。

4.幼兒分別品嘗泡出的茶，說(shuō)出感受。

5.減少或者增加茶葉用量，再次記錄并品嘗茶味。

提醒幼兒接熱水注意安全。

四、交流分享小組泡茶經(jīng)驗(yàn)

請(qǐng)幾位幼兒分別展示小組記錄圖并講解。

介紹自己小組泡了什么茶？

發(fā)現(xiàn)茶葉在冷水和熱水中什么變化？

茶葉放多少茶的味道有什么不同？

你喜歡喝什么味道的茶？

五、幼兒互相品嘗泡出的各種茶，評(píng)選哪一組茶味道最好

六、教師小結(jié)

中華民族泡茶工藝非常高超，根據(jù)不同的茶葉泡出不同味道的茶。茶葉泡在開(kāi)水里會(huì)越變?cè)酱?，反?fù)沖喝幾次后味道就變淡了。許多的外國(guó)人慕名中國(guó)的茶道，到祖國(guó)各地品嘗不同的茶。

活動(dòng)延伸：

在區(qū)域中增添角色區(qū)茶樓，供幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)游戲。

活動(dòng)七：五彩燈籠（家園共育）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能積極參與到親子制作燈籠的活動(dòng)中，體驗(yàn)紙工活動(dòng)的快樂(lè)。

2.安全并正確使用剪刀，嘗試對(duì)稱折剪。

3.嘗試大膽想象并設(shè)計(jì)燈籠上的圖案。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.白板課件。

2.剪刀、水彩筆、彩色紙條、膠水、籃子，飲料瓶等各種廢舊材料。

3.家長(zhǎng)在活動(dòng)前兩周和孩子商量制作什么樣的燈籠，并找好制作的材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

孩子們，你們知道人們什么時(shí)候在家里掛燈籠？

小結(jié)：哎呀過(guò)節(jié)了，到處都要布置得喜氣洋洋，到處都會(huì)掛上燈籠，真漂亮，今天我們小朋友們要和爸爸媽媽們一起制作燈籠。

二、欣賞各種燈籠

1.燈籠的由來(lái)。

2.白板欣賞各種燈籠圖片。

3.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞、觀察、歸納。

（1）燈籠兩邊都是對(duì)稱的。

（2）燈籠上有很多漂亮的花紋和圖案。

4.請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己將和父母制作什么樣的燈籠。

三、教師示范制作燈籠

1.教師出示自制八角燈籠。

（1）這個(gè)燈籠和你們平時(shí)買的燈籠有什么不同？

（2）你能看出這個(gè)燈籠是用了哪些材料制作的嗎？

（3）教師示范對(duì)稱剪四邊形的方法。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作燈籠。

教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒安全使用剪刀，幫助創(chuàng)作遇到困難的家庭。

鼓勵(lì)幼兒在燈籠上大膽地畫(huà)上好看的圖案。

四、作品展示

1.按家庭上來(lái)展示作品，相互交流。

2.分享創(chuàng)作的快樂(lè)。

活動(dòng)延伸：

今天做了這么多漂亮的燈籠，我們把這些燈籠掛起來(lái)，把我們的教室裝飾得更漂亮吧！

五、主題活動(dòng)效果與反思

在《中國(guó)味》的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，按照大班幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。在幼兒園階段，幼兒能從環(huán)境和生活中都會(huì)吸取很多的東西，并能將其融入自己的生命之中。而中國(guó)的傳統(tǒng)文化是我們民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財(cái)富。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的教育，能讓幼兒從小就接觸民族傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

第5篇：臉譜教案范文

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土造型資源 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，所謂的“創(chuàng)造材料”，是指學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、質(zhì)和肌理），由于造型媒材的不同，促進(jìn)了造型新技法的研發(fā)和作品新創(chuàng)意的孕育。

為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從地區(qū)造型資源出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土造型媒材，把鄉(xiāng)土造型媒材引入美術(shù)課堂，將有助于拓展學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

實(shí)踐表明，以“挖掘本土美術(shù)造型新媒材，研發(fā)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作新技法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品新創(chuàng)意”為指導(dǎo)思想的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)已成為南匯區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的一大特色。其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，升華了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感

鄉(xiāng)土美術(shù)特色資源來(lái)自于學(xué)生校園、學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)之有一種親情、鄉(xiāng)情，如學(xué)生用彩豆、蘆葦、稻草等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行大膽構(gòu)思、技法創(chuàng)新，創(chuàng)作出一幅幅《蘆洋大橋》、《滴水湖》、《野生動(dòng)物園》、《桃花源》等反映家鄉(xiāng)新貌的創(chuàng)意作品。因此，學(xué)生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動(dòng)中，升華了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生綜合創(chuàng)意能力

美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土資源進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生們以美學(xué)規(guī)律，形式美的要求，用充滿探究精神的眼睛去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、身邊材料的形狀、材質(zhì)、色彩、肌理，為我所用，探索獨(dú)特的表現(xiàn)技法，注重形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，使作品淋漓盡致地表露主客體的精神。學(xué)生們利用身邊的彩豆、蘆葦、稻草創(chuàng)作了個(gè)性化的《升國(guó)旗》、《我給爺爺敲背》、《老師，您好》等充滿創(chuàng)意的作品。

三、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提高了美術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)研究能力

廣大教師在參與鄉(xiāng)土教學(xué)特色課程開(kāi)發(fā)和特色課程試點(diǎn)的教師，在“鄉(xiāng)土資源的收集——教案的設(shè)計(jì)——教學(xué)的實(shí)施——課后的研討反思——修正整理——再實(shí)踐反思”過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了開(kāi)發(fā)課程、用好教材和評(píng)價(jià)教材，而且，提高了教師理論研究水平，不少教師撰寫(xiě)的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表，多項(xiàng)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)特色資源的課題被列為區(qū)級(jí)研究課題。

四、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，打造了地區(qū)著名度

美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)，不僅提供了學(xué)生新課程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校新特色，而且打造了地區(qū)品牌，提高了本區(qū)的知名度。如《彩豆畫(huà)》作品被指定為上海桃花節(jié)旅游特產(chǎn)和新場(chǎng)古鎮(zhèn)旅游紀(jì)念品。《彩豆畫(huà)》美術(shù)教學(xué)多次被《上海電視臺(tái)》、《文匯報(bào)》、《新民晚報(bào)》等新聞媒體作專題報(bào)道。《滿山紅葉》等三幅《彩豆畫(huà)》學(xué)生作品由市政府作為禮品贈(zèng)送給外賓。2005年2月，上海市副市長(zhǎng)、市博物館館長(zhǎng)陳?ài)凭阮I(lǐng)導(dǎo)、專家在參觀《新場(chǎng)鎮(zhèn)坦直小學(xué)學(xué)生“彩豆畫(huà)”作品展》時(shí)，對(duì)《彩豆畫(huà)》作品給予了高度評(píng)價(jià)：“金山農(nóng)民畫(huà)，南匯彩豆畫(huà)”?！恫识巩?huà)》已成為南匯區(qū)的品牌。

由此，在鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用充滿探究精神的眼睛和創(chuàng)造性思維的方式去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)身邊各鄉(xiāng)土造型材料的形狀、材質(zhì)、色彩、肌理的審美價(jià)值、造型價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值，探索其獨(dú)特的表現(xiàn)技法，探究其形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，凸顯作品主題，張揚(yáng)作品創(chuàng)意。

下面，筆者就“物盡所能、因材造型”，指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土美術(shù)造型媒材，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)作的鄉(xiāng)土美術(shù)造型“五方法”“五原則”向大家談一些新的實(shí)踐體會(huì)。

1.鄉(xiāng)土美術(shù)造型五方法

（1）形狀造型。外形特征是造型的先決條件，是因材造型的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用原材料的形狀特征，巧妙雕琢，制成巧奪天工之作。如《我心中的京劇臉譜》是一節(jié)因材造型的創(chuàng)作課。我啟發(fā)學(xué)生在蠶豆板的形狀上發(fā)揮奇思妙想，把蠶豆板想象成一個(gè)人的頭，高高的額頭，彎彎的鼻子，寬寬的下巴，平穩(wěn)的后腦……學(xué)生們利用水粉顏料，根據(jù)自己的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)了神態(tài)各異的京劇臉譜造型。有的學(xué)生還利用剪貼等綜合的表現(xiàn)手法，制作了頭飾和服飾……新材質(zhì)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生想象力、探究力和創(chuàng)造力。

（2）質(zhì)地造型。鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)有厚重、輕薄、粗糙、古樸、松軟等特征。因此，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的材質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)思畫(huà)面，賦予創(chuàng)作，這樣就會(huì)使作品達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如《木屑畫(huà)》，我引導(dǎo)學(xué)生利用木屑松軟、粗糙的特點(diǎn)，塑造沙漠之中的駱駝；再如，《可愛(ài)的小動(dòng)物》，學(xué)生用絲瓜筋毛茸茸、金燦燦的質(zhì)地，制作小雞、小鴨……

（3）色彩造型。每一個(gè)客體都有它鮮明的色彩面貌，因此，在美術(shù)造型時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用不同的色彩材料，構(gòu)思與之相配的題材內(nèi)容，尋找獨(dú)特的表現(xiàn)技法，就能使作品巧奪天工，給人以無(wú)窮的遐想。如《彩豆畫(huà)》，我鼓勵(lì)學(xué)生采用家園里的毛豆、黃豆、赤豆、綠豆、刀豆、蠶豆、扁豆等豐富色彩的豆，進(jìn)行色彩構(gòu)成，創(chuàng)作出一幅幅富有裝飾感的作品。

（4）肌理造型。肌理是物體表面的紋理，將自然界里的漂亮紋理搬進(jìn)我們的畫(huà)面，為我所用，進(jìn)行再創(chuàng)造，美化我們的生活。如《肌理—?jiǎng)?chuàng)造心中的美》一課，本課以學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的材料肌理為教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。因此，該課獲得了第三屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)錄象評(píng)比上海賽區(qū)比賽中學(xué)組一等獎(jiǎng)，并且參加了全國(guó)比賽。

（5）綜合造型。鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)進(jìn)入美術(shù)課堂，給學(xué)生提供了更為寬闊的創(chuàng)造空間，學(xué)生利用生活中的不同材料進(jìn)行綜合創(chuàng)造，創(chuàng)意凸顯。如《羽毛創(chuàng)意制作》一課，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，利用雞毛、硬紙板以及各種金屬細(xì)絲綜合造型，制作出一件件剛?cè)峤Y(jié)合、新穎別致的工藝品，達(dá)到了化腐朽為神奇的藝術(shù)境地。

2.鄉(xiāng)土美術(shù)造型“五原則”

（1）選擇性原則：引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地利用鄉(xiāng)土造型材料進(jìn)行個(gè)性化的造型表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐。

（2）審美性原則：指導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土美術(shù)作品的美感表現(xiàn)和自我思想情感的宣泄與升華。

（3）趣味性原則：在趣味性、可塑性的鄉(xiāng)土造型美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生快樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)。

（4）知識(shí)性原則：注重學(xué)生利用點(diǎn)、線、面、色彩等基本的造型元素進(jìn)行綜合創(chuàng)造，化腐朽為神奇。

（5）探究性原則：注重學(xué)生想象力、探究力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第6篇：臉譜教案范文

關(guān)鍵詞： 中職歷史 中職學(xué)生 思辨能力

一、思辨能力的重要性

思辨能力就是思考辨析能力，是一種抽象思維能力。一個(gè)人思辨能力的強(qiáng)弱取決于個(gè)人在思考問(wèn)題、辨析問(wèn)題時(shí)能否做到條理清楚、說(shuō)理明白。

中職學(xué)生的思維活躍，思維水平開(kāi)始接近成年人高度，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：“現(xiàn)在中小學(xué)生推理能力和抽象思維能力大大提高，他們對(duì)世界充滿好奇心，有疑必問(wèn)。特別在大眾媒體發(fā)達(dá)、普及的今天……在這種背景下，給學(xué)生大腦以充足的、合理的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能使他們的思維能力發(fā)揮到最大限度?！盵1]但是中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，受其自身經(jīng)歷、能力等影響，個(gè)人獨(dú)立思考和判斷力較弱。特別在當(dāng)前，面對(duì)紛繁復(fù)雜的海量信息資訊，面對(duì)“噴子”如云的多元評(píng)論，面對(duì)層出不窮的具體事務(wù)，往往表現(xiàn)出分析問(wèn)題片面盲從、面對(duì)問(wèn)題無(wú)從入手、思考問(wèn)題邏輯不清等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生思辨能力培育是其進(jìn)入職場(chǎng)前急需培育的一項(xiàng)職業(yè)能力。這是中職歷史教育的重要任務(wù)之一，也是歷史教學(xué)的魅力所在。

二、中職歷史對(duì)學(xué)生思辨能力培育的現(xiàn)狀及成因

“以史為鑒”和“古為今用”使得中職歷史對(duì)學(xué)生思辨能力培育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何把握中職歷史的先天優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)中職學(xué)生思辨能力提升，首先要清楚當(dāng)前中職歷史對(duì)學(xué)生思辨能力培育的現(xiàn)狀及其成因。

（一）中職歷史對(duì)學(xué)生思辨能力培育的現(xiàn)狀

1.中職歷史教學(xué)書(shū)本知識(shí)為本位，重記憶，輕思辨。

中職歷史教學(xué)深受應(yīng)試教育體制影響，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)歷史的方法很簡(jiǎn)單，就是“貝多芬”，即背多分。為了能考出高分，教師包辦了很多本應(yīng)是學(xué)生自己的分析和歸納任務(wù)，甚至聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容由教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好答案。這種歷史學(xué)習(xí)“以書(shū)本知識(shí)為主，重學(xué)習(xí)，輕應(yīng)用；重教書(shū)，輕育人；重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)”[2]，沒(méi)有什么思辨和智慧生成過(guò)程，忽視中職生思維方式的培養(yǎng)，存在過(guò)多結(jié)論性的知識(shí)，不利于中職生思辨能力開(kāi)發(fā)。

如學(xué)習(xí)美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的時(shí)候，教師經(jīng)常簡(jiǎn)單地按教材教授學(xué)生，林肯主張廢除黑奴制度，要好好識(shí)記《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容與影響意義。實(shí)際上，林肯對(duì)黑奴制度的態(tài)度是相當(dāng)矛盾和復(fù)雜的，最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦而非廢奴。

2.中職歷史教育理念滯后，以教師講授為中心。

中職歷史教學(xué)課改在現(xiàn)實(shí)中由于客觀原因經(jīng)常被邊緣化，教育理念相對(duì)滯后，傳統(tǒng)講授法大行其道，以老師講授為中心，從導(dǎo)課到結(jié)課一直在唱“獨(dú)角戲”。教師總是無(wú)所不知，學(xué)生總是一無(wú)所知。有的老師把討論式課堂理解成問(wèn)答型課堂，課堂充斥各種問(wèn)題，一問(wèn)到底。由于理念落后，教法陳舊單一，教師總是教，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)。學(xué)生枯坐聽(tīng)講，昏昏欲睡，學(xué)習(xí)熱情不高，思辨能力鍛煉更無(wú)從談起。

例如，在講授中國(guó)人耳熟能詳?shù)娜櫭]的歷史事件，老師還是照本宣科，贊揚(yáng)劉備愛(ài)惜人才，不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或從新的角度立場(chǎng)觀察這一歷史事件。能不能誘導(dǎo)學(xué)生這樣質(zhì)疑：假如沒(méi)有徐庶的回馬之薦呢？假如劉備沒(méi)有三顧茅廬呢？要是三顧茅廬的是曹操或者孫權(quán)呢？諸葛亮是不是太清高了？

3.中職歷史教學(xué)以教案為本位，學(xué)生思辨能力培育受限。

很多中職歷史教師的教學(xué)過(guò)程基本就是以教案和圖片視頻制成的課件為藍(lán)本，按部就班，上課的過(guò)程就是老師要求學(xué)生按教案的設(shè)想學(xué)習(xí)并做出預(yù)定的答案即止。教案成了劇本，教師成了主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是最佳配角，其他都是群眾演員，相當(dāng)多的時(shí)候還是觀眾和聽(tīng)眾。學(xué)生的思維參與度不高，思維能力訓(xùn)練缺失，思辨能力發(fā)育不全。

（二）中職學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀的形成原因分析

1.中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情不高，不利于學(xué)生思辨能力培育。

中職校的生源大多來(lái)自農(nóng)村，基層學(xué)校的初中歷史課不被重視，經(jīng)常被擠占，中考?xì)v史卷多數(shù)為開(kāi)卷考。在應(yīng)試教育體制下，考試成績(jī)高低很自然地成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣和教師教學(xué)水平高低最重要的尺度，這就造成了教師為提高“教學(xué)質(zhì)量”而考什么就教什么，不考就不教，學(xué)生為提高“學(xué)習(xí)效率”就考什么學(xué)什么，不考就不學(xué)。思辨能力養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)過(guò)程，初中階段忽視了歷史思辨能力的培養(yǎng)，就不能為中職階段學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基層。

加上中職學(xué)校升學(xué)壓力小，有開(kāi)設(shè)歷史課程的專業(yè)，學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有興趣，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就夠了，反正歷史學(xué)得好不好，對(duì)就業(yè)影響不大。因此，學(xué)生在這一重要集中學(xué)習(xí)時(shí)段，思辨能力依然得不到充分的刺激、發(fā)展和培育。

2.中職師生缺乏民主、平等的關(guān)系，不利于學(xué)生思辨能力的培育。

沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就不會(huì)有生動(dòng)活潑、百家爭(zhēng)鳴的課堂氛圍。中職學(xué)校有相當(dāng)多的師生，對(duì)于建立兩者間的民主、平等關(guān)系嘗試較少，習(xí)慣于老師就是權(quán)威，學(xué)生只能聽(tīng)從，所有目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都由老師掌握，學(xué)生俯首是從。學(xué)生的思維總是聚合在老師指引的地方，難有發(fā)散與求異思維余地，久而久之，相當(dāng)多的學(xué)生放棄了質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求異、表達(dá)與探究。

3.中職歷史教師缺乏率先垂范，不利于學(xué)生思辨能力培育。

學(xué)生思辨能力如何培育取決于中職歷史教師在具體教學(xué)行動(dòng)中如何落實(shí)。言傳身教是對(duì)教師的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神投入到教學(xué)工作中，主動(dòng)更新觀念，探究新方法，活用新手段，敢于突破束縛，有效整合課本知識(shí)。這些都是中職學(xué)生希望的歷史教師的垂范，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中這恰恰是比較欠缺的。

三、中職歷史對(duì)學(xué)生思辨能力的培育策略

歷史學(xué)科曾經(jīng)被馬克思視為“唯一的一門(mén)科學(xué)”，歷史內(nèi)容蘊(yùn)含著諸多可供思辨與智慧生發(fā)的資源，中職歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法，使學(xué)生思辨能力得到培育。

1.鼓勵(lì)中職學(xué)生課堂發(fā)言，學(xué)生意見(jiàn)得到充分尊重。

“這樣的課堂，師生是平等的，不只是人格的平等，還包括了智慧的平等；有賴于優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)，但絕不只是優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)舞劇，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己與眾相同或不同的看法；它是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，但絕不沉悶，發(fā)現(xiàn)的喜悅、成功的嘉許、合作的愉快都會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)”[3]。讀書(shū)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，就是敢疑，敢于提問(wèn)發(fā)言，提出問(wèn)題是思辨的開(kāi)端，它會(huì)牽引學(xué)生的思維向更廣、更深的層面延伸。

中職歷史教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)討論思辨型課堂，營(yíng)造平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論式教學(xué)，重視課堂討論與辯論，讓老師真正回歸師者的本質(zhì)――解惑上。同時(shí)中職歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口、敢質(zhì)疑，老師要多傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，保護(hù)學(xué)生敢質(zhì)疑的精神。中職學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說(shuō)明學(xué)生的思維還處于低級(jí)狀態(tài)，需要老師加以引導(dǎo)，避免部分學(xué)生起哄及諷刺，學(xué)生意見(jiàn)應(yīng)得到充分尊重，學(xué)生自尊心應(yīng)得到維護(hù)。如上面提及的三顧茅廬的案例，老師可以誘導(dǎo)或允許學(xué)生發(fā)散發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為每個(gè)人都提供了成才機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)、抓住機(jī)會(huì)，施展才能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、人生價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生自主思辨。

中職歷史教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的整合設(shè)計(jì)，讓教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的編劇和導(dǎo)演，讓學(xué)生真正成為歷史教學(xué)的主體。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式――探究式、討論式等，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)課堂――翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上課堂等，創(chuàng)設(shè)多樣化的課外活動(dòng)取代傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的講授法或演示法，要求學(xué)生動(dòng)手搜集或考評(píng)資料，自己得出獨(dú)具個(gè)性的獨(dú)立思考的結(jié)論。如林肯廢奴問(wèn)題，老師可以給出材料，如林肯說(shuō)“我在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦，既不是保全奴隸制，又不是摧毀奴隸制。如果我能拯救聯(lián)邦而不解放任何一個(gè)奴隸，我愿意這樣做；如果為了拯救聯(lián)邦需要解放一部分奴隸而保留另一部分，我也愿意這樣做”。拋出這樣的史料，可以挑戰(zhàn)教學(xué)臉譜化，刺激學(xué)生的不同反應(yīng)，預(yù)設(shè)生成分歧，為后期思辨開(kāi)辟戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性與思考熱情。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)艱辛與樂(lè)趣，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生自主思辨的能力。讓學(xué)生面對(duì)信息大爆炸的時(shí)代和知識(shí)更新?lián)Q代速度加快的社會(huì)，在離開(kāi)老師之后能獨(dú)立思考，快速適應(yīng)職場(chǎng)新環(huán)境，掌握獲取新知識(shí)的能力和技巧。

3.加強(qiáng)中職歷史師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)。

“讀史使人明智”，我們的歷史教育內(nèi)容不是陳腐的死水，而是先祖千百萬(wàn)年傳承下來(lái)的中華文化精髓和來(lái)自靈魂深處的傳統(tǒng)。中職歷史教師培養(yǎng)的是適合現(xiàn)代社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才，因而要加強(qiáng)中職歷史師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而影響學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

（1）提高中職歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段在日常教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，提高教育教學(xué)效率。同時(shí)契合中職學(xué)生追求現(xiàn)代時(shí)尚的特點(diǎn)，引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化手段學(xué)習(xí)?！霸佻F(xiàn)歷史的過(guò)程，使學(xué)生能夠問(wèn)其聲、見(jiàn)其形、臨其境”[4]，創(chuàng)新教與學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思辨能力提升，提高教學(xué)效率。

（2）及時(shí)系統(tǒng)地更新歷史的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育觀念。長(zhǎng)久以來(lái)，中職歷史教師由于體制原因，經(jīng)常得不到與普通高中歷史老師同等的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，在歷史教科研方面經(jīng)常被邊緣化。教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能儲(chǔ)備凸顯不足。因此，中職歷史教師需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)+教育提供的歷史性學(xué)習(xí)趕超機(jī)遇，及時(shí)“充電+更新?lián)Q代”，加快在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展有效教學(xué)與知識(shí)學(xué)習(xí)更新，促進(jìn)教育理念更新發(fā)展，提升自身綜合素養(yǎng)。

（3）需要構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。歷史新課程是立足尊重生命、珍愛(ài)生命、體驗(yàn)生命歷程的課程。因而需要一個(gè)優(yōu)秀的歷史學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)每位教師分工合作，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)分享教與研的成果，促進(jìn)每位教師快速地成長(zhǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)文化課教師勤于總結(jié)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)交流，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.中學(xué)歷史教學(xué)探究.人民出版社，2009：172.

[2]何成剛.歷史教學(xué)課堂技能訓(xùn)練.華東師大出版社，2008：8.

第7篇：臉譜教案范文

（一）教務(wù)教學(xué)方面

提前做好教學(xué)工作計(jì)劃，備好教案，準(zhǔn)備好教具，盡量多準(zhǔn)備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。注重幼兒的動(dòng)手操作能力，以發(fā)展幼兒教育的擴(kuò)散性思維為主，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法。在這個(gè)月中，我簡(jiǎn)單地小結(jié)一個(gè)本月所學(xué)的內(nèi)容以及幼兒在課常上一些突出的表現(xiàn)。

（1） 分級(jí)閱讀：詩(shī)歌《玩》、《照片》、《小雨滴》

故事《奇怪的雨傘》《雨天使》

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《玩》后幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，我們班的丁博潮說(shuō)了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽，媽媽玩寶寶”，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見(jiàn)他對(duì)詩(shī)歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯(lián)系到身邊的人和事。

（2） 拼音：b p m f d t n l

（3） 蒙氏數(shù)學(xué)：6、7的分解、組合，5以內(nèi)加減法，6、7的加減法

（4） 我和音樂(lè)做游戲：《懶惰蟲(chóng)》、《網(wǎng)小魚(yú)》、《縣官判罪》、《小巴狗》

（5） 美術(shù)：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂(lè)的非洲人》。

這個(gè)月的主題是“超級(jí)面具變變變”，所以我們圍繞這個(gè)主題展開(kāi)了這四個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒感受各種臉型，學(xué)習(xí)用不一樣的材料來(lái)做畫(huà)。在小朋友的作品中，丁博潮的畫(huà)面很整潔，富有想像力，要是畫(huà)得再大一點(diǎn)就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫(huà)就有點(diǎn)亂了，但是畫(huà)得還是挺不錯(cuò)的，畫(huà)面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫(huà)還可以，能夠說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容。

（6） 小康軒教材：因?yàn)槭桥c大班分開(kāi)上的，幼兒學(xué)過(guò)之后掌握得都還不錯(cuò)。我班兩個(gè)小朋友都有一些偏科現(xiàn)象，bobo偏向于語(yǔ)言領(lǐng)域，henry則偏向于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

（二）日常生活方面

我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動(dòng)承擔(dān)起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)的干凈，每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開(kāi)紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準(zhǔn)時(shí)參加保育學(xué)習(xí)等。當(dāng)然有時(shí)候太忙，會(huì)忽略或忘記有些衛(wèi)生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網(wǎng)，空調(diào)電視柜上的灰塵，但是在經(jīng)過(guò)黃老師提醒后我們都及時(shí)搞干凈了。在經(jīng)過(guò)月末的衛(wèi)生大檢查后我對(duì)以前沒(méi)有注意的地方特別收起注意了。另外關(guān)于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行三檢，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生教育，確保幼兒的健康狀況。

（三）幼兒常規(guī)方面：

（1）每天我們對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚(yáng)、趙佳熠由以前的不主動(dòng)打招呼到主動(dòng)打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當(dāng)值日生，主動(dòng)地跟叔叔阿姨小朋友問(wèn)好，真的進(jìn)步了很多。

（2）在進(jìn)餐前我們每天都對(duì)幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時(shí)不能說(shuō)話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進(jìn)步了，桌面和地上都沒(méi)有掉飯了。

（3）為了培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)以及熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，我們班特設(shè)立了一個(gè)“今天我值日”的欄目，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)值日生，請(qǐng)他負(fù)責(zé)一天的衛(wèi)生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請(qǐng)他來(lái)維持紀(jì)律、給小朋友們發(fā)放早中餐、點(diǎn)心等，我發(fā)現(xiàn)這么做了之后，我們班的小朋友越來(lái)越能干了，每個(gè)小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)值日生呢！

（4）為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣服，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時(shí)午睡起床后自己疊被。在這個(gè)方面，Bobo、 Lucy表現(xiàn)要棒一些。

（5）本月有兩個(gè)小朋友過(guò)生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強(qiáng)幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過(guò)了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫(huà)了一幅畫(huà)送給他們。

（四）幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)

（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動(dòng)。這次活動(dòng)舉辦得很成功，家長(zhǎng)和孩子們都玩得很開(kāi)心，未出任何安全事故。此次活動(dòng)也感謝我們班各位家長(zhǎng)的支持與配合！

（2）這個(gè)月是由我們班和大班共同策劃舉辦的T臺(tái)秀活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，首先要感謝各位老師對(duì)本次活動(dòng)的支持與配合，同時(shí)也要感謝園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這次的T臺(tái)秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。

（五）家園聯(lián)系

第8篇：臉譜教案范文

一、合理依據(jù)自然形態(tài)，為我所用

俗話說(shuō)的好，“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會(huì)變得更聰明。于是我們有意識(shí)的開(kāi)設(shè)了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等，給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師在各區(qū)域中按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料，如智慧區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美工區(qū)有麥管制作、土布繡花、蚌殼添畫(huà)、竹簽畫(huà)等等，讓幼兒由與他人合作到獨(dú)立完成一件件作品，來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅。我們根據(jù)每類種子的形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，認(rèn)真琢磨，巧妙拼補(bǔ)，合理加工，就會(huì)制成一件件情趣別致的藝術(shù)品。例如南瓜籽的形態(tài)既像荷花的花瓣，也像青蛙、魚(yú)的身子；葵花籽特別像椰樹(shù)的樹(shù)葉；玉米粒像花瓣……把一枚單仁花生在兩側(cè)粘上兩片葵花籽皮做翅膀，底部粘兩小粒葵花籽做腳，就成了一只憨態(tài)可掬的小企鵝。由此可見(jiàn)，農(nóng)村自然材料取之不盡，只要留心觀察，用心思考，富于創(chuàng)造，就會(huì)有許多意想不到的收獲。

二、合理利用其物理性，精心雕琢

在眾多植物中，每種植物都具備其獨(dú)有的物理特性，利用它們不同的物理性質(zhì)，進(jìn)行制作，使作品別具一格。例如葦草穗蓬松，很有毛的質(zhì)感，色調(diào)接近皮毛，用來(lái)粘貼皮毛動(dòng)物，栩栩如生。成熟的絲瓜瓤表面粗糙，彎曲盤(pán)旋，將其染色再粘上斑點(diǎn)，一條蛇會(huì)躍然紙上。另外，可拼可剪的樹(shù)葉、可伸可捏的泥巴、樹(shù)皮、草根、小石子、種子皮等，均可利用他們不同的特性，成為手工制作的好材料。

三、合理采取各種方法，竭其所用

根據(jù)自然材料本身形態(tài)和物理特性，采取可行的制作方法，進(jìn)行合理加工，才能使作品生動(dòng)形象，更具有吸引力。

1.拼貼

依據(jù)自然材料的平面形狀，進(jìn)行初步加工，可拼貼成單幅圖案或多幅圖案，所用材料一般是樹(shù)葉、花生仁、種子、瓜子殼、核桃殼等。

2.平面粘貼

可以事先畫(huà)好輪廓，粘貼時(shí)保持邊緣整齊，可依次粘貼，也可采取疊壓、交叉的方法，再用毛線、色紙等適當(dāng)裝飾，效果更好。所用材料一般是麥稈、莖皮、草穗、種子等。

3.立體粘貼

根據(jù)所用材料的立體形狀，進(jìn)行加工裝飾，使之成為立體作品，如花生、胡蘿卜、大棗等，也可用麥稈、草莖等編插成形。

四、合理利用農(nóng)村資源，形成特色

1.有利于園所勤儉辦園

幼兒園每天的活動(dòng)需要大量的操作材料，因此，我園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。通過(guò)實(shí)踐，鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用不僅促發(fā)了幼兒探索、創(chuàng)造能力，而且也為幼兒園節(jié)省了一筆昂貴的開(kāi)支。我們何樂(lè)而不為？

例如在美術(shù)活動(dòng)室中，我們就充分利用了鄉(xiāng)土材料進(jìn)行精心的合理布局以及創(chuàng)設(shè)。我們?cè)诨顒?dòng)室的一角創(chuàng)設(shè)了蚌殼添畫(huà)，孩子們用各色顏料，充分發(fā)揮自己的想象力，將每一個(gè)蚌殼都畫(huà)上了美麗的圖案，有臉譜、有蝴蝶、有花園，還有可愛(ài)的各種小動(dòng)物，墻壁上有孩子們用竹簽添畫(huà)后的小花園；置物架上有孩子們創(chuàng)作的一頂頂顏色鮮艷的草帽；桌子上擺著各種形態(tài)可掬的鵝卵石添畫(huà)等，孩子們?cè)谧约旱囊黄√斓乩镒杂蓜?chuàng)作，玩的不亦樂(lè)乎。

2.有利于提高教師素質(zhì)

在課題實(shí)施過(guò)程中，因沒(méi)有現(xiàn)成東西，教師們就認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行大量的收集、整理、創(chuàng)編等工作，從而使她們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也更好的發(fā)揮了教師內(nèi)在的潛力，創(chuàng)編的教材教案、撰寫(xiě)的文章均發(fā)表在市、縣級(jí)刊物上。同時(shí)，教師的奉獻(xiàn)精神更是得到了充分的體現(xiàn)。幼兒園里來(lái)不及做的就帶至家中，一個(gè)人干不了的就輻射到親戚朋友，材料不夠就下農(nóng)村收集，教材沒(méi)有就自己創(chuàng)編，教育方法不適應(yīng)就在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)不足就圍著老農(nóng)學(xué)習(xí)討教等等。教師們通過(guò)對(duì)課題的實(shí)施，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，感人的場(chǎng)面也給課題添上了亮麗的一筆。

3.有利于促進(jìn)社區(qū)資源

在收集材料的過(guò)程中，教師們加強(qiáng)了社區(qū)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而得到了社會(huì)與家長(zhǎng)的幫助和支持，更營(yíng)造了鄉(xiāng)土材料應(yīng)用的大教育環(huán)境，形成了實(shí)施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力。

4.有利于園所形成特色

幼兒園在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程中已有了自己的辦園特色，具體表現(xiàn)為：

（1）突出了本土性。農(nóng)村是個(gè)資源豐富、廣闊的天地，在這里有我們寶貴的基本的教育資源，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這么多的基本的美術(shù)材料，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著意想不到的效果。

（2）體現(xiàn)著興趣性。因?yàn)猷l(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富。因此，孩子們更加著迷于每天的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵谶@里有不斷刺激孩子的新鮮事物，有令孩子們冥思苦想、卻又津津樂(lè)道的小制作、小實(shí)驗(yàn)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣遞增。

（3）強(qiáng)調(diào)了層次性。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中投放材料。如小班的材料趨向于生活方面，中班趨向于嘗試探索方面，大班趨向于合作探索。

第9篇：臉譜教案范文

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，是非常必要的。首先，要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，要以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次，教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材。再次，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；方法

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0214-01

課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)。什么是課堂的有效性呢？它是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。而教學(xué)的有效性又涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教具的有效性，本文僅就教學(xué)方法的有效性談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.做好充分的課前準(zhǔn)備

仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無(wú)不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系?？茖W(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作的課前教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：①激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)基本的制作方法；③作品欣賞；④學(xué)生作品創(chuàng)作；⑤作品展評(píng)；⑥總結(jié)拓展。本課屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要的材料較多：色卡紙每組（兩人為一組）三張、剪刀、直尺、鉛筆、固體膠，除色卡紙外，其他材料要求學(xué)生自己提前準(zhǔn)備。教師還要準(zhǔn)備一些外型各異、編織方法不一樣的作品，另外根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好教學(xué)課件。有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的課前準(zhǔn)備，課也就成功了一半。

2.確立立體的探究理會(huì)

沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心？我想，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以學(xué)生為主體的教育理念。在美術(shù)課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為主的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)。我們還要在每位學(xué)生完成課堂作業(yè)后對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高審美判斷能力，通過(guò)“畫(huà)”與“賞” 的過(guò)程，提高理解能力，敢于對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解，從而培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。

3.營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺(jué)方式和創(chuàng)造方式。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（或心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。我嘗試在課堂中教學(xué)生一些小兒歌，如《小手藏起來(lái)》《手指操》等。學(xué)生很愿意和老師一起做，既激發(fā)了孩子們的興趣，又活動(dòng)了孩子們的雙手。讓孩子們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下，自然不如學(xué)習(xí)中。

4.創(chuàng)設(shè)激趣的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，可以創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境，如講到五年級(jí)上冊(cè)《川劇的變臉多彩的面具》這一課，通過(guò)欣賞中國(guó)的地方戲劇川劇，讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲臉譜藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)川劇藝術(shù)的喜愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重地方藝術(shù)，加強(qiáng)民族情感，在潛移默化中學(xué)生感受到了少數(shù)民族的獨(dú)特文化；創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，在三年級(jí)的《彩粽》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作彩粽飾品，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，為“ 六一 ” 節(jié)準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物；創(chuàng)設(shè)激發(fā)想像、創(chuàng)造的情境，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)作品、音樂(lè)作品或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。

5.引導(dǎo)自主的探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)可按如下步驟操作：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的，這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.開(kāi)展互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)可按如下步驟操作：確立目標(biāo)――（任務(wù)分工）――自主探究――交流互動(dòng)――完成任務(wù)。在二年級(jí)上冊(cè)《傲霜的》一課中，我嘗試讓學(xué)生小組合作完成，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生，全員積極參與，使上課的每一位學(xué)生都有所收獲。

7.輔助多種的媒介教學(xué)