小學升初中精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學升初中主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學升初中范文
在這樣的時候，家長和孩子有一些焦慮和困惑，是正常的，也是可以理解的。越是在這樣的情況下，家長越是應該不忘初心，不忘從整個人生的角度看待面臨的問題和挑戰(zhàn)，千萬不可跟隨自己的焦慮起舞，這只會讓親子關系和孩子的學習遭遇滑鐵盧。
作為父母，我們得知道，想讓孩子把每分每秒的時間都用在學習上，既違背人性，也不可能做到。與其時時念叨緊逼，不如和孩子一起，拜訪一下正在上初中的過來人，聽聽他們的感受和建議，也了解一下自家孩子的感受和想法。很多時候，沒有說教地和孩子一起聊聊人生和未來，比“人盯人”的碎碎念更能激發(fā)孩子學習的動力，而只有內(nèi)心的動力才足以讓孩子不怕困難，學得更有興趣、更認真。
我們要始終相信孩子。即使孩子的狀態(tài)不能令自己滿意，也要相信孩子是愿意被父母、同學和老師認可，是很想讓自己更有價值感的。孩子的基礎和天資有不同，父母應該無條件地接納自己的孩子，在這個基礎上幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，及時肯定和鼓勵孩子做出的努力，讓孩子樹立信心。
進入初中，家長不是要盯得更緊，而是要學會放手，讓孩子們對自己的學業(yè)負起應該負的責任。如果繼續(xù)緊盯，孩子會覺得是在為父母完成任務，很難把學習當成自己的事，總是很被動。要留出一定空間、時間，讓孩子逐漸適應新的學習生活。
進入初中以后，孩子的自我意識逐漸增強，自我力量也在提升。如果說過去他們對父母一直在仰視，現(xiàn)在開始慢慢變成了平視。因此與孩子的溝通要提倡朋友式的尊重與分享，遇到問題要邀請孩子表達意見，共同面對和解決，要多聽取孩子的想法和意見。保持良好的親子溝通，才能有效地影響孩子。
第2篇：小學升初中范文
在這秋風送爽的日子里，新學期綻放著金色的笑臉向我們走來；在這美好的季節(jié)里，我們又迎來了2009級你們在座的新同學?？吹酵瑢W們一張張稚嫩的笑臉，看到老師們對你們和藹可親、情同家人，我倍感欣慰。
從同學們生龍活虎的身影，我看到了你們未來的成長；
從同學們活潑快樂的校園生活，我讀到了我校教育未來的方向；
從老師們談笑風生的面龐，我聽到了我校教育和諧的樂章；
從老師們急促的腳步聲中，我對學校未來充滿了美好的憧憬和想象。
初一的新同學們，你們進入實驗中學，是你們的驕傲、是你們的自豪，是你們新學期的開始，也是新生活的開始。希望同學們以嶄新的面貌、嶄新的姿態(tài)，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度，以勤奮、刻苦的學習，投入到新生活中來。用你們的快樂和向往，用你們的辛勤和汗水，用你們的努力和奮斗，共同鑄造你們自己未來的人生輝煌。
沒有付出，就不會有回報；沒有勤奮，聰明也徒勞；不去播灑汗水，即使果實飄在眼前也無臉去分享。同學們，發(fā)奮努力吧，一份耕耘一份收獲，播種了春季，揮灑了夏季，豐收的秋季就會不期而至。新學期新的開始，誰抓住誰就占得優(yōu)勢，誰抓住誰就搶得先機。
一個學期，半個365天，算起來很長，但對于想學習的人，對于珍惜時間的人，它其實很短，短得讓人算到每一天。
每天都在計劃時間的人，他必定充實，充實了自己、充實了知識、充實了素養(yǎng)、充實了本事、充實了自己的人格尊嚴、也充實了自己未來的希望。每天都在充實中度過的人，他（她）必定是一個快樂的人、幸福的人，他（她）一定也是一個未來的成功者。
同學們需要成功，老師們也需要成功，讓我們師生攜手共同步入成功的陽光道，在成功的殿堂里，刻上我們師生的名字。超級秘書網(wǎng)
初一新同學們，請你們放心，在登向成功殿堂的每一程里，都會有老師保護你們。即使差了路，跌了腳，也不怕，只要用心選擇就行。老師相信你們，相信你們會先于老師登上成功的殿堂；老師相信你們的實力和毅力，相信每一位同學，因為在老師的心目中：只要起步，就意味著成功。
第3篇：小學升初中范文
具體考試信息如下：
小升初考試時間：4月29日上午半天
考試科目：
語文：09:00——10:20滿分100分
數(shù)學：10:40——12:00滿分120分
成都七中實驗學校2012年初中招生簡章
【溫馨提示】各位家長，我校報名時間較長，為了報名工作的井然有序，請家長不要集中在前幾天報名，謝謝您的理解和支持！
一、招生計劃：
初中一年級：16—18個班。其中6個實驗班，12個平行班。
備注：以上班級均采用小班制（40—45人/班）
二、報名條件及方法：
面向全國招收思想品德好，學習成績優(yōu)良，身體健康、口齒清楚的2012年應屆小學畢業(yè)生，請家長（或學生）持戶口簿原件或復印件，學生兩張一寸近照到校招生處報名；或直接在學校網(wǎng)站上下載報名登記表，正確填寫表格內(nèi)容，貼上照片后再持學生相關證件到學校招生處辦理面試證。如有區(qū)級以上獲獎證書、藝體特長證書、各種競賽獲獎證書的，請帶證書原件及復印件。
三、報名時間：2012年4月1日起，上午8:30—12:00,下午：2:30—5:00；
周末和節(jié)假日照常報名。
四、測試時間：測試時間擬定于五一節(jié)假日內(nèi)；請隨時留意家校通或學校網(wǎng)站信息。
五、獎學金設置：分設特等獎，一等獎，二等獎，三等獎若干。
六、收費標準：每年2.9萬左右（包含學費、住宿費、代管費、生活費）
七、其他信息：
學校地址：成都市溫江區(qū)光華大道三段281號。
學校網(wǎng)址：cdqzsy.com
乘車路線：乘319路或309路公交車（鳳凰站下）均可直達我校。
第4篇：小學升初中范文
初中化學教材中有很多抽象的概念，學生難以理解。在教學過程中，老師可以利用貼近學生生活和熟悉的事物，找出相似性，通過恰當?shù)谋扔鳎迅叨瘸橄蠛透爬ǖ母拍顪\顯形象地表述出來，便于學生的理解和掌握，提高化學教學效果。
關鍵詞：
比喻；初中化學；教學效果
化學是初三才開設的一門課程，此時的學生對學習的理解能力和自控能力已經(jīng)達到了一定的程度，對于新開設的課程具備學好的條件。但是，在實際的教學過程中，化學對學生來說，是一門很難學的課程。很多學生感覺化學學習困難從分子、原子、離子、元素、化學式、化合價這些微觀和抽象的概念開始的。而這一部分內(nèi)容又是以后學習化學的理論基礎，所以學好這部分知識至關重要。對于這些遠離我們生活經(jīng)驗的抽象概念，如果只是老師反復講解、強調(diào)，學生還是很難理解，就會使教學陷入困境。如果能夠運用恰當?shù)谋扔鳎殉橄蟮母拍顪\顯、形象的表示出來，能使學生易于理解記憶，提高學習的效果。下面筆者就在人教版九年級《化學》實際教學中，利用比喻方法的幾個實例進行說明。
1利用生活中常見的物品進行比喻
1.1利用花生比喻分子、原子
在分子、原子知識中，學生很難理解為什么有的物質(zhì)由原子直接構成，而有的物質(zhì)是由分子構成的。我拿出花生向學生展示，有的花生里就只有一顆花生米，有的花生里有兩顆或者三顆花生米。只有一顆花生米的花生相當于原子直接構成物質(zhì)，有兩顆或者三顆花生米的花生相當于分子構成的物質(zhì)。運用這一個比喻，學生較易接受物質(zhì)的分子原子構成。
1.2利用洋蔥比喻原子的分層排布
課本中將原子核與原子的體積比喻為螞蟻與體育場，電子圍繞著原子核高速運動。為了便于學生理解核外電子運動情況，即分層排布，在教學中，我將洋蔥剖開，講解電子的分層排布情況。由此也能自然過渡到原子結構示意圖知識的學習。
2利用人物關系進行比喻
2.1電子能量的高低
在核外電子分層排布知識中，多電子原子的核外電子的能量是不同的。為了便于學生理解能量低的電子離原子核近，能量高的電子離原子核遠。我將其比喻為父母和子女的關系，孩子越小，能力越低，所以離父母越近，反之，距離父母越遠。從這個比喻出發(fā)，也能滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
2.2陰陽離子的形成
在學習中，學生能夠理解原子得到或失去電子會形成離子。但是，很多學生不能很好的掌握得到電子形成的是陰離子，失去電子形成的陽離子。雖然有“得陰失陽”的口訣記憶，但是很多學生還是混淆不清。我在教學中將電子的“得與失”比喻為生活中的“娶與嫁”。中國文化中，認為男為陽，女為陰。剛好將電子（帶負電荷）比喻為女子，“失”相當于“嫁”，所以形成的是陽離子；“得”相當于“娶”，所以形成的是陰離子。這樣比喻之后，學生記混淆的大大減少。
3其他比喻
3.1一氧化碳還原氧化鐵
CO還原Fe2O3實驗中，氣體和酒精燈的使用順序是學生容易混淆的地方，其正確步驟是先通CO、加熱、停止加熱、再繼續(xù)通一會兒CO直至試管冷卻。CO來的早，離的遲，酒精燈來的遲，離的早，我把CO比喻成辛勤勞作的人，他“早出晚歸”，把酒精燈比喻成逃學的學生，他“遲到早退”。利用有趣的比喻，學生掌握情況更佳，更能準確地說出CO還原Fe2O3的實驗步驟。
3.2水的組成
在這節(jié)知識的習題中一般會出現(xiàn)這樣的錯誤描述———“水是由氫氣和氧氣組成的”，為了加強學生的記憶，我會這樣問：假如水是由氫氣和氧氣組成的，你體內(nèi)最多的物質(zhì)就應該是氫氣和氧氣，請問你能不能靠近火源？學生馬上回答不能，因為氫氣和氧氣的混合物遇火會發(fā)生爆炸。利用恰當?shù)谋扔?，對學生來說，不僅利于他們對化學知識的理解和記憶，而且還有助于他們思維方式的轉變；對老師來說，即方便了知識的講授，也活躍了課堂氣氛，增加了師生間的互動。當然，老師也要善于思考和觀察，選出符合學生年齡特征和認知規(guī)律的例子，使化學教學生動有趣。
作者：高洪娟 單位：庫車縣第三中學
參考文獻
第5篇：小學升初中范文
關鍵詞：有效教學；策略；自主學習
教學最優(yōu)化理論認為：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最佳的教學方案?！焙喲灾?，就是指在一定條件下，利用合理的時間達到最大的教學成效，從而實現(xiàn)教學的有效性。
初中生物作為一門非中考科目，為減輕學生的課業(yè)負擔，很多學校都在壓縮課時，且規(guī)定非中考科目不許占用課外的時間，所有任務都在課堂上完成。這使很多老師都感到教學課時緊，教學內(nèi)容多，教學效果不理想。況且，當前生物教學中教師滿堂講，滿堂問，學生機械記憶，被動接受學習的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學生潛能的發(fā)展，消解了學生的主觀能動性及學習自主性，由此造成教師的教學效果低迷，學生學習效率不高。在這種情況下，如何改進課堂教學的方式方法，同時引導學生改變學習方法和學習習慣，提高生物課堂教學有效性，是現(xiàn)在面臨的最大問題。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，讓學生參與教學，使課堂充滿創(chuàng)新活力。其核心是培養(yǎng)學生“自主學習”的能力，提高教學效率，提升學生主動創(chuàng)新的能力，達到“教”是為了“不教”，形成終身學習的習慣。那么如何促進學生自主學習，提高教學的有效性呢？筆者從兩方面進行探討：
一、教師要確立有效教學的觀念
1.要掌握先進的課堂教學觀。用新課程理念指導課堂教學，以提高學生的整體素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，確立全體學生有個性全面發(fā)展的質(zhì)量觀，確立尊重學生主體地位的教學觀，確立培養(yǎng)學生終生學習能力的教學觀。
2.要確保教學過程中學生的主體地位。毋庸諱言，課堂教學中，教師有話語權，換言之，教師強勢，學生弱勢。因此要確保教學過程中學生的主體地位，教師必須從根本上革除傳統(tǒng)教學中的陳規(guī)陋習，在組織教學的過程中讓學生主動參與，通過動腦、動手、動口、動眼，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
3.要進一步拓展教學時空，優(yōu)化教材系統(tǒng)，樹立生活即教育的理念，引導學生在生活中學習，在生活中體驗、成長，在探究活動和研究性學習中引發(fā)其“自創(chuàng)性”。一是教師不僅要做好演示實驗和學生分組實驗，還要積極從家庭、學校和社會中尋找、開拓豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源。二是引導學生在生活中學習，在生活中成長，不斷拓展學習時空。
二、課堂上促進學生“有效學習”的操作策略
1.喚醒、激發(fā)學生學習的內(nèi)在沖動和欲求?！白灾鲗W習”是指較少依賴他人的幫助而自己獨立進行的有效學習。人的“自主學習”具有潛在性，有時處于沉睡狀態(tài)，因此需要喚醒。“喚醒”，就是對人精神成長的“催化”。生物教學中，一要充分運用當前人們關注的事件或設置學生感興趣的問題，喚起學生的求知欲望。二要利用多媒體的視聽優(yōu)勢，播放生動形象的課件來激活學生原有的經(jīng)驗體系，促進學生對新知識的構建。其實，教育就是一連串喚醒的過程，教師的責任就是不斷地喚醒，尤其要引領學生學會自我喚醒。
2.提出問題，引發(fā)思考。教師不僅要精心創(chuàng)設課堂教學的情境，而且還要適時地對教學情境中的一些現(xiàn)象進行質(zhì)疑，巧妙地提出問題，啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮學生的想象能力，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。
3.討論交流，師生歸納。“三人行，必有我?guī)煛薄Ｒ虼?，自主學習發(fā)揮同學們的集體智慧，形成集體場，在這樣的群體中相互交流，碰撞，激發(fā)學生的求知欲，表現(xiàn)欲，合作欲；通過同學之間的相互幫扶達到群體性的進步。所以，群體意識這種非智力因素的培養(yǎng)應該成為教學中學生自主學習的一個重要內(nèi)容。
4.及時應用，鞏固提高。學習知識的根本目的在于應用所學知識解決實際問題，而解決實際問題的過程也是對所學知識進行再理解和再鞏固的過程。因此，此環(huán)節(jié)很重要，教師可以引導學生解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，這樣可以及時辨析概念，深刻理解所學內(nèi)容，達到強化記憶，牢固掌握的作用。
第6篇：小學升初中范文
關鍵詞：初中英語；學習；效率
初中學生正處在長身體、學知識的重要階段。如何有效的提高初中學生英語學習效率，減少英語課業(yè)給學生的負擔，對于初中學生的英語學習以及全面發(fā)展，有著至關重要的作用。筆者在多年的教學中思考和探索，認為教師通過以下幾個方面，引導初中學生學習英語，可以對初中學生英語學習效率的提高，起到事半功倍的效果。
一、消除心理障礙能有效提高英語學習效率
學生作為學習的主體，他們的學習動機、心理因素和主觀情感是影響教學的重要因素。有位著名外語專家說：“對于外語教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些?！背踔袑W生由于情感處在身體和智能發(fā)展的開始階段，對各種事物有好奇心但遇到困難又會感到很害怕、很無助，自覺不自覺的會產(chǎn)生回避和逃避念頭，形成心理障礙。我們教師可以采取以下措施來幫助學生消除心理障礙。
1. 樹立正確的學習目的和動機
著名心理學家和教育家費厄斯坦在有關激發(fā)學生學習動機的理論中告訴我們， 使學生清楚地理解任務，使他們看到任務的個人意義及好處， 就可以創(chuàng)造強化學生學習動機的條件。
2. 克服畏懼心理
在教學中盡量對學生進行鼓勵， 激勵他們積極上進，克服英語難學的畏懼心理。對來自農(nóng)村或城區(qū)英語基礎差的學生，首先應幫助他們克服害怕開口的心理，鼓勵他們大膽進行交際，對他們所犯的語法或語音錯誤應少批評多鼓勵， 減輕他們的心理負擔， 消除他們的膽怯心理。在教學中多給他們機會，不要過多地計較個別語言運用上的細節(jié)失誤和難以克服的發(fā)音障礙， 對他們的錯誤要耐心予以糾正， 對他們的進步應適時給予表揚， 讓他們也體會到學習英語的成功與快樂。
3. 增強學生的自信心
自信是走向成功的先決條件。學生對學習英語的自信心容易受到英語學習過程中的某些因素的影響， 學習中的進步與老師和同學的贊許將大大增強自信心， 而學習中遇到的挫折與批評可能會削弱自信心。從教育心理學的角度看， 學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的自信程度。教師在英語教學中一定要注意尊重學生， 幫助他們正確地認識自己，使他們保持學習英語的熱情，增強學好英語的信心。
二、活躍課堂氣氛能有效提高英語學習效率
教師不僅是學習活動的發(fā)動者、組織者，同時也是學生的大朋友。任何教師都應注重從學生的角度體驗和思考，進入學生的內(nèi)心世界，分享學生的情感體驗，理解學生，以為學生營造快樂的學習環(huán)境為己任，這樣就能提高課堂效率。
1. 教師要善于利用多變的課堂問候語，使學生從一開始就產(chǎn)生快樂情緒
大量的研究表明，情緒與學生的身體健康成長和智力發(fā)展關系極為密切。學生積極愉快的情緒為學習成功提供了必要的熱情和愿望。學生在愉快的情緒中學習，就會感到學習不是一件苦差事，學習起來就會思維活躍，效率提高，就會越學越會學。而改進教學方法是培養(yǎng)學生健康情緒的重要途徑，除了在教學環(huán)節(jié)和具體方法上下工夫，利用多變的問候語更是調(diào)動學生積極情緒、創(chuàng)建愉快課堂的有效手段。除了常規(guī)的Good morning，boys and girls. 教師還可以根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容加以設計課前的問候語，還可以根據(jù)不同環(huán)境、不同的學生對象和心情想出不同的問候表達方式，來喚起學生積極的情緒，提高英語課堂學習效率。
2. 教師要善用教育機智，巧妙地處理突發(fā)事件，保持快樂的學習氛圍
課堂不是風平浪靜的港灣，教學過程也是一個紛繁復雜的心靈感應場所。保持快樂的學習氛圍，就要求教師具備一種特殊能力――隨機應變的能力，這就是教育機智。課堂上影響課堂氣氛的事件是經(jīng)常出現(xiàn)的，需要教師的妥善處理，及時調(diào)控，以便調(diào)動學生的積極性，控制教學過程，保持健康愉悅的課堂氣氛，提高英語學習效率。
我曾經(jīng)遇到過這樣一件事情：在教九年級英語U6T2SectionB的《The Tortoise and the Hare》 時，有一位女同學膽怯地、 出乎意料地說出烏龜比兔子跑得快，當時同學們哄堂大笑。就在我也感到莫名其妙的時候，發(fā)現(xiàn)本來就膽小的她，此時小臉已經(jīng)憋得通紅，頭深深地埋在胸前，顯然她已經(jīng)不敢再多說一句話了。 這時我冷靜地避開這個話題，讓學生說說描寫 “笑” 的詞語有哪些，這下同學們可打開了話匣子：哈哈大笑、 冷笑、 嘲笑、 微笑、 歡笑、 傻笑……“你們剛才的笑屬于哪一種呢？ ” 我問他們，歡騰活躍的學生們一下子安靜下來，互相看看，低下了頭。這時我鼓勵那位女同學大膽地說出原因，她怯怯地說： “我想如果烏龜在水里游，它一定會戰(zhàn)勝兔子。” 我不禁為她這種別出心裁的想法鼓起掌來，隨即整個教室響起了熱烈的掌聲……對這一突發(fā)事件的處理既維護了學生的尊嚴、保護了創(chuàng)新思維，還對全體學生進行了一次心靈的洗禮，而課堂教學也在更為積極、 愉悅的氛圍中延續(xù)到了最后。
三、利用錯題集能有效提高英語學習效率
我們曾經(jīng)針對學生在考試中的錯題做過一次統(tǒng)計，在存在問題的 21個地方，有10個是以前復習過或者講過甚至是考過的內(nèi)容（包括一些類似的內(nèi)容轉換了一種形式）。為什么錯題當中有30-50%是重復錯誤？究其原因：大多數(shù)時候是老師講評過了，但是學生卻在老師講評結后未及時進行整理、訂正，那么一段時間之后當時的解題方法就會被遺忘。直到考試時，還出現(xiàn)相同的錯誤，導致考試成績受到很多影響。那么如何才能讓學生加深自己對錯題的印象而不是陷入忙碌但無效（或效率不高）的“偽學習”之中呢？讓學生自己做錯題集，并教他們巧用錯題集，是一個行之有效的好方法。錯題集的整理最好能夠從七年級開始。
1. 建立錯題集
首先讓學生準備一個很好的本子，按照所學單元的內(nèi)容依次進行整理，并且單元之間要留有相當?shù)目瞻撞糠?，以便于在以后的復習或者進入九年級后的幾輪復習中，學生能根據(jù)出現(xiàn)的問題可以把知識繼續(xù)加在相關單元部分。其次，讓學生堅持性的記錄。堅持性的記錄可以讓整理錯題集的工作形成一個比較良好的學習習慣。要求學生對于每一個錯題都要經(jīng)過認認真真的分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，及時進行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。把錯誤的習題抄寫到筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：a.出錯原因；b.標明解題的正確方法或依據(jù)原理；c.寫出正確答案。同時，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，并作出解答。一些比較有代表性、能夠舉一反三的好題目也應收入錯題集。如比較 lonely 和 alone 的用法時，就有一個經(jīng)典例句：He lives alone， but he doesn’t feel lonely.
2. 利用錯題集
首先，經(jīng)常閱讀避免再錯。學生錯題集做好后，老師就可以指導他們?nèi)绾卫缅e題集了。根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律，要求學生經(jīng)常拿出錯題集瀏覽一下，開始時一定要多回頭看，不時翻看，以后間隔時
間可以逐漸加長，若時間允許，不妨把錯題再做一遍，這樣可使每一道題都發(fā)揮出最大效果，今后再遇到同類習題時 也會做到不再錯。教師還可以鼓勵學生交換個人的錯題集，達到共同學習，共同提高的目的。通過交流，可以從別人的錯誤中吸取教訓，少走彎路 ，得到啟發(fā)，以提醒自己，提高解答的準確性厚積薄發(fā)。其次，對錯題集進行再整理。翻閱中對完全弄懂的題要劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師或同學，作為再次復習的重點，也可以進行二輪，三輪或多次的篩選將錯題集從一兩本到三四本，再從三四本減少到兩本、一本直至完全掌握這些題目。在離中考越近的時候，在別人都在題海中苦苦掙扎，不見天日時，你卻一本在手，悠然自得，胸有成足?？傊e題是財富，學生從錯誤中學習，總結、反思、糾錯，也就提高自己解題能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，為他們的終身學習和發(fā)展打下基礎。
終上所述，初中英語教師在教學過程中，可以通過消除心理障礙、活躍課堂氣氛和建立錯題集等方法來提高初中學生英語學習效率，使學生在輕松愉快中學習英語，提高英語成績?！?/p>
參考文獻
[1]王初明.應用心理語言學--外語學習心理研究[M].長沙：湖南教育出版社，1990.
[2]姚芳.快樂課堂.新課程學習[J].2012，10.
[3]王海燕.提高英語學習效率.校園英語[J].2012，06.
第7篇：小學升初中范文
【關鍵詞】初中語文 生態(tài) 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.057
新時期，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學模式已經(jīng)難以適應新的教學理念的要求，因此，在“以人為本”的教學理念的指導下，構建生態(tài)型語文課堂顯得十分必要。構建生態(tài)型語文課堂既是為了適應新的教學理念，也是多年來語文教學實踐經(jīng)驗的升華。語文與其他學科不同，它需要學生自己去感悟、去體會，只有通過學生的自主閱讀與領悟，才能真正感受到文學作品的微妙之處。學生在自主領悟的過程中，對社會、自然和人生會產(chǎn)生屬于自己的見解，達到較好的教學效果。當前初中語文教師面臨的一個重要課題是如何讓學生真正成為構建生態(tài)課堂的主人。作為一名有多年教學經(jīng)驗的語文教師，本人將根據(jù)長期的觀察與調(diào)查研究，就初中語文生態(tài)化教學進行探析。
一、和諧民主的課堂教學氛圍是構建生態(tài)語文課堂的基礎
當前初中生使用的語文教材內(nèi)容豐富多彩，不僅有利于對學生的語文素質(zhì)進行培養(yǎng)，還是學生進行閱讀的好資料。同時，當前語文課程內(nèi)容的設置也有利于語文教育發(fā)揮其特殊的育人功能，通過語文育人功能的發(fā)揮，使廣大初中學生的情操受到陶冶和啟迪，從而達到良好的語文教學效果。要想取得良好的語文教學效果，抱著傳統(tǒng)的語文教學方法是不能奏效的，必須努力地構建初中語文生態(tài)型課堂。構建生態(tài)型語文課堂關鍵在于教師要營造良好的課堂教學氣氛，要努力實現(xiàn)師生之間的有效互動，教師與學生在課堂教學過程中有平等的地位，教師允許學生共同參與探究活動。其次是教師設置的課堂教學內(nèi)容要能夠引發(fā)學生的學習興趣，這就需要初中語文教師要能夠對可利用的教學資源進行充分的利用，合理地利用傳統(tǒng)的教學模式的精華，積極地引進先進的教學模式，使學生能夠在妙趣橫生的語文課堂教學中進行學習。
但是，從目前初中語文課堂教學的實際情況來看，存在的很多問題對學生的語文學習還存在著制約因素。就教材而言，很多文學作品的內(nèi)容與學生的實際生活還不接軌，學生在理解這些文學作品的過程中會遇到一些困難，而教師的教學主要以課本為依據(jù)。這是不利于構建生態(tài)語文課堂的主要原因之一。
二、教師要因材施教，尊重學生的個性差異
以學生為本是新的課程改革的基本指導思想。由于當前初中語文教學是實施大班教學，因此，教師不可能照顧到每一位學生，不可能做得令每一位學生都滿意。因此，初中語文教師要盡量讓學生受到優(yōu)秀的文學作品的熏陶，關注學生的個性發(fā)展。譬如教九年級上冊《我的叔叔于勒》一文時，對小說主題的理解應當是文本教學的重難點所在。因此，教學時應首先讓學生充分地閱讀文本，緊緊抓住文本的情節(jié)，從開端到發(fā)展乃至于和結局，都讓學生進行認認真真的閱讀，通過讀去感去悟。教師不干涉學生的讀，而是和學生一起讀。學生通過自己的閱讀，會有更深的感悟，學生還可以將自己的與閱讀感受與其他學生進行交流，可能在交流的過程中學生之間的意見會出現(xiàn)較大的分歧，但是，教師應鼓勵學生積極地說出自己的感受與想法。教師對學生的思想應該起到更多的引導作用，而不是對學生進行否定與糾正。
三、初中語文教師要努力實現(xiàn)課堂教學方式“生態(tài)化”
人們常說：“教學有一定的方法，但是在具體的教學過程中卻沒有固定的方法，最重要的是教師根據(jù)具體的教學環(huán)境采用與之相適應的教學方式。”傳統(tǒng)的語文課堂缺乏生命力，是純粹的知識課堂。因此，廣大教師在初中語文課堂教學的過程中，要積極地將多種教學方式引進課堂教學，吸引學生的語文學習興趣，激發(fā)學生在語文課堂上的活力，使學生真正感受到語文學習的樂趣，滿足學生的求知欲望，使學生的語文學習潛力得到充分的挖掘，使學生的整體語文素養(yǎng)得到提升，真正做到初中語文教學方式的生態(tài)化。
（一）情景教學法：在初中語文課堂教學的過程中，教師如果能夠為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情景，可以有效地鍛煉學生的想象力和思維能力，而且還能夠使學生的語文知識得到升華，教師采用情景教學法，可以使學生有身臨其境的感覺，使學生的發(fā)散思維能力在一定的情景中得到培養(yǎng)，學生在語文學習的過程中不斷地進行思考，在思考的過程中不斷地進行探索，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，收到了良好的教學效果。廣大初中教師在運用情景教學法時要注意，所創(chuàng)設的教學環(huán)境一定要與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣才能對學生有更好的啟發(fā)作用，更好地促進學生的語文學習。
（二）互動教學法：互動教學法是最能提高語文課堂生命力的重要教學方法之一。這里所說的互動教學法與傳統(tǒng)的語文課堂使用的互動教學法有所不同，傳統(tǒng)的互動教學法是教師與學生之間的一問一答，而這里所說的互動教學法是通過具體的課堂活動，讓學生真正參與到課堂教學中來，與教師的授課進行交流與合作，使語文課堂變得具有多維度與立體化，語文課堂教學氛圍更加和諧與民主。在互動的過程中使學生學到更多的知識。通過互動教學方式的運用，初中語文課堂不再死氣沉沉，而成為教師與學生的心靈進行交流與溝通的平臺，通過這個平臺學生的心聲可以得到充分的表達，學生感受到了民主，感受到了成功，學生學習語文的積極性更高。
第8篇：小學升初中范文
2、盡量不要用手觸碰臉上的青春痘，因為這樣容易刺激面部；
3、飲食盡量清淡，勿食辛辣口味的食品，不要酗酒、抽煙；
4、養(yǎng)成良好的生活習慣，適量運動，保證規(guī)律的作息時間，平常多喝水、多吃新鮮的水果蔬菜；
5、睡眠一定要充足，放松心情，避免肝火上升造成荷爾蒙的失調(diào)；
第9篇：小學升初中范文
關鍵詞：作文教學； 激發(fā)興趣； 開拓思維
中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-009-001
聽中學生講：不怕累，不怕苦，就怕星期三和星期五。為什么？星期三和星期五有作文課。近年來，筆者在作文教學中發(fā)現(xiàn)學生作文存在的主要問題有以下幾種：1.缺乏新鮮的寫作素材；2.語言單調(diào)、枯燥乏味，沒有文采；3.沒有良好的書寫態(tài)度；4.思想狹隘，生活閱歷淺顯。
作文教學就是要指導學生能運用自己所學的文化知識和感性體驗，借助語言文字這個思維工具和思想感情的媒介，得以表達情感、交流思想，促發(fā)學生把所學的文化知識和獲得的生活閱歷，轉化為書面的、形象的、能傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動和文化技能。作文教學的目的不光是要教給學生基本知識，更重要的還是為了培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高學生寫作實踐的基本技能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價值觀。那究竟如何把作文教得既有教學意義，又有人文價值和現(xiàn)實效果呢？筆者認為應從以下幾個方面著手。
一、積累素材，有米下鍋
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！薄懊住痹谧魑闹兄傅木褪撬夭?，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會，引導學生閱讀優(yōu)秀作品，感受林黛玉對愛情的執(zhí)著追求，感受關羽對義氣的堅守，感受保爾對命運的抗爭，感受杰克·倫敦對生命的熱愛……引導他們關注生活，為暴走母親陳玉蓉而贊嘆，為叢飛而折服，為喬布斯的去世而嘆惋……也引導他們關注自己身邊的人物，爸爸的一句鼓勵，媽媽的一個撫摸，老師的一個眼神，同學的一句問候……那些可敬的可憐的可愛的包括可惡的人和事都是要積累的素材，都會成為學生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。
二、積累情思，有話好說
中學生只是十幾歲的孩子，他們對這個世界的認識還不是很深入，對很多問題還處于懵懂狀態(tài)，但是他們也在用自己的方式成長，閱歷著這個世界。因此教師在引導他們認識世界、思考世界的同時，也應該引導他們積累別人的情感體驗和思想觀點。
學習都德的《最后一課》，引導他們關注人們對于祖國的情感，感受當祖國面臨危難之時普通老百姓心中最真實的情感世界，引導當今的時代他們該用自己的方式來愛自己的祖國，不是有了戰(zhàn)爭才說愛國，和平時代的中學生應該怎么愛國，怎么把祖國放在心中，而不要像小弗郎士那樣等到祖國真的危難之時“幾乎連作文還不會呢。”學習《老山界》，讓他們動手畫老山界的地圖，讓他們用自己的筆親自感受老山界的險要，然后再來感受戰(zhàn)士們條件的艱苦，再來找找文中所寫的戰(zhàn)士們的樂。讓他們對樂觀有了更深刻的理解，想想戰(zhàn)士們的“苦”和“樂”，再來看看他們自己，他們所感到最苦的事情是什么，而身處于所謂的苦中的他們又是怎么樣的。學習《夸父逐日》，讓他們看看夸父為了追日都做了什么，結果如何，時至今日我們有沒有自己奮斗的目標，目標對于一個人有什么作用，我們該有什么樣的目標。什么是愛國，該怎樣愛國；什么是樂觀，我們應該用什么態(tài)度來對待苦難；什么是信念理想，它們對人生有怎樣的意義，我們該有怎樣的信念理想。
初中生太小了，這些問題對于他們來說也許有點太深奧，可是這也應該是他們所思考的，所以要用別人的體驗來激發(fā)他們的體驗和思考，促進他們成長的同時使他們的思維更有深度，也讓他們的作文更有深度。我這里說的還只是幾點，其實可以積累的還有很多，比如朱自清筆下那濃濃的父愛，周敦頤那如蓮一般的品質(zhì)，利奧波德對自然的關注。這些都應該讓學生加以思考和積累，慢慢的一些情感和觀點就會內(nèi)化為他們自己的思想，滲透到他們的習作中，帶動他們作文水平的思想性達到一定的高度和境界。
三、借鑒模仿，開啟文思
目前，我們語文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強的人文性、思想性、嚴密的邏輯性和豐富有趣的科學性，完全符合我們學生的學習需要和人文需求。通過教學，既能拓展學生的視野，提高學生積累語言、運用語言進行遣詞造句的能力，又能幫助我們在教學中對學生進行寫作技巧方面的指導，為我們的寫作實踐提供鮮活的范例。譬如教學朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟南的冬天》這些名篇佳作時，就可以指導學生仿寫家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開啟學生的文思，培養(yǎng)學生的實踐能力。在學習《白楊》《落花生》等課文時，我們可以引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無聞卻具有無私奉獻精神品質(zhì)的人，激活學生們的寫作興趣，激發(fā)他們想歌就歌、一吐為快的寫作動機和思維興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?？梢哉f，在作為教學中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，既能鞏固學生的所學，又能促發(fā)學生活用知識，進而把知識轉化為寫作技能。
四、激發(fā)想象，開拓思維
