創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新精神；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0097-02

教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧?！碧障壬羁痰卣J識到創(chuàng)造之于國家、社會的重要性，向人們發(fā)出了注重創(chuàng)造的呼吁。遵循陶行知先生的倡導(dǎo)，我們的小學(xué)語文的教育教學(xué)必須確立以課堂教學(xué)與活動教學(xué)相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展觀，加強學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的落實，促進學(xué)生積極、快樂的生活和學(xué)習。只有這樣，學(xué)生的個性才能在生活、學(xué)習中得到充分、和諧地發(fā)展，潛能才能得到挖掘，創(chuàng)新能力才能得到持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點決定了小學(xué)語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力上成為了可能。那么，如何才能在小學(xué)語文課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢？我認為可以從以下幾方面來進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)強烈的好奇心與敏銳的觀察能力

強烈的好奇心與敏銳的觀察能力是一個人創(chuàng)新精神與實踐能力形成的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心是源于對生活的熱愛，對生活越是熱愛，小學(xué)生的好奇心就越強烈。小學(xué)生的好奇心保護好了，他的觀察能力自然也就能夠得到鍛煉培養(yǎng)。所以，好奇心與觀察能力是相互依存、相互作用的。以小學(xué)生的作文教學(xué)為例，小學(xué)作文是要強調(diào)創(chuàng)新、實踐的。而小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是離不開強烈的好奇心與敏銳的觀察能力的。少年兒童閱歷淺，知識面窄，常常為“無米下鍋”而發(fā)愁?？蓪嶋H上，他們的生活是豐富多彩的，只是他們還沒學(xué)會做個生活的有心人罷了。所以，我們要反思的是教師的引導(dǎo)是否正確，是否有成效。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西，學(xué)會有目的、有順序地觀察，學(xué)會運用豐富的聯(lián)想與想象并引導(dǎo)他們將見聞、感受寫下來。只有這樣，才能使學(xué)生們體會到細致觀察的快樂，同時也有利于發(fā)展他們的觀察力，強化他們的好奇心。

二、培養(yǎng)學(xué)生標新立異的思考能力

思考能力是創(chuàng)新精神與實踐能力的重要觀測點。因循守舊、人云亦云的思考能力是次等的能力，只有別致新穎、推陳出新的思考能力才是高等的思考能力。所以，小學(xué)語文要著重培養(yǎng)學(xué)生標新立異的思考能力。要想培養(yǎng)學(xué)生標新立異的思考能力，就必須破除常規(guī)思維的心理障礙，避免受先前“思維定式”的影響。要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，培養(yǎng)他們不唯書的良好習慣，訓(xùn)練他們的思辯能力，鼓勵他們把自己的設(shè)想隨時記下來。學(xué)習的過程中自然會產(chǎn)生疑問，疑問會催生人的思考、探索。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解惑結(jié)束的。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于抓住每一個疑問并且不放過每一個疑問。同時還要適時地教予學(xué)生探究疑問的方法、手段?？梢酝ㄟ^課堂上開展各種各樣的質(zhì)疑活動，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，教會他們從小學(xué)會從不同角度看待問題，培養(yǎng)創(chuàng)新性的想象力，學(xué)會尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。除此之外，還要鼓勵學(xué)生積極爭辯，各抒已見，解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問，鼓勵學(xué)生破除迷信、活讀書等。

三、培養(yǎng)學(xué)生不唯古人的開拓能力

所謂創(chuàng)新精神就是指勇于拋棄舊事物、舊思想，不唯書、不唯上的全新精神。古人說：“盡信書不如無書”講的正是這個道理。如果一個學(xué)生只是一味地信從書本上的知識，從來就不知道要去開拓創(chuàng)新的話，那么這位學(xué)生充其量只能算是書呆子，他的信從也只能是盲從罷了。從這位學(xué)生一生的發(fā)展來看，是很難期望他在將來的人生道路上有多大的作為的。所以，作為教師是有責任去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其是開拓不羈的能力。小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)特點是很適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，尤其是開拓不羈的能力。在日常的教學(xué)中，我習慣于充分利用聽、說、讀、寫等各種渠道去培養(yǎng)學(xué)生的這項能力。特別是在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀之后，我會經(jīng)常性的、有意識地讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們或是說出或是寫出他們的創(chuàng)新看法，甚至是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們說說或是寫寫新時代的今天應(yīng)該有什么不一樣的做法。這種做法其實就是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。要知道，不同的時代、不同的情境，人們的做法往往是不盡相同的。拘泥于古人的做法就會抹殺一個人的創(chuàng)新開拓精神的。

四、培養(yǎng)學(xué)生由知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力

學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責任心等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動過程中實現(xiàn)的?？梢赃@么說，學(xué)生素質(zhì)實現(xiàn)的程度如何，取決于學(xué)生在活動過程中由知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力的如何。因此，增加直接體驗，使學(xué)生擁有一個輕松愉悅的、競爭開放的氛圍，才能形成主動探索的心態(tài)，并做到把知識應(yīng)用于實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉實踐能力，積極主動地構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義上的學(xué)習效果。新課程背景下的小學(xué)語文教師，不應(yīng)該只是為了教會學(xué)生多少知識，而是要更多地教給學(xué)生學(xué)習方法，把學(xué)習的主動性逐步還給學(xué)生，并創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生在學(xué)習、生活中去發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各項能力和語文整體素養(yǎng)的提高。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)需要語文老師的大力培養(yǎng)。小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力要在遵循學(xué)生個性發(fā)展原則的基礎(chǔ)上多注意技巧，要多留給學(xué)生主動探究的機會。

參考文獻：

[1]王本陸.時代挑戰(zhàn)與教學(xué)問題[N].中國教育報，2000.

第2篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新精神；實踐能力；對策

21世紀初，許多職業(yè)學(xué)校就開始加大投入，在教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)，希望通過教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)管理的人性化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)（Information Technology）一般是泛指以計算機、現(xiàn)代通訊手段等來實現(xiàn)信息的獲取、傳遞、存儲、處理的相關(guān)技術(shù)，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、管理等許多領(lǐng)域。會計學(xué)作為職業(yè)學(xué)校中一門理論性、實踐性和規(guī)范性很強的學(xué)科，教師在其教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合會計學(xué)科的特點，有目的、有針對性地利用信息技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展對會計人員的創(chuàng)新精神和實踐能力提出了新的要求

隨著企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展，智能型計算機系統(tǒng)在更廣的范圍取代了會計人員的工作，新時代對會計人員提出了新的、更高的要求。

（一）新時代的會計人員應(yīng)勇于實踐探索，不斷開拓，具有積極的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是人們以實踐為依托而產(chǎn)生的一種勇于實踐、不斷開拓進取、積極超越自我的精神力量，例如人的好奇心和興趣，對新異事物的敏感性和求知欲，對真知的執(zhí)著追求態(tài)度等等，創(chuàng)新精神是人類進步發(fā)展的原動力。隨著企業(yè)會計信息系統(tǒng)的建立和發(fā)展，國家對會計工作管理的理念、手段、內(nèi)容和要求進行了適應(yīng)性的變革，對會計法規(guī)、會計制度、會計準則也作出了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求會計人員面對新情況、新問題要不灰心、不氣餒，要勇于實踐，不斷進取和開拓，以創(chuàng)新精神來做好新時代的會計工作。

（二）會計人員的身份和工作重點將發(fā)生根本性的改變

1、會計人員是信息分析師。在傳統(tǒng)會計中，會計人員主要是對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行計量與記錄，起到一個記賬員的作用。在信息時代，會計人員的工作重點變?yōu)閷嬓畔⑦M行分析和加工，以滿足人們對會計信息的及時、相關(guān)、便利、適當和準確的要求，這意味著新時代的會計人員將以“信息分析師”的形象出現(xiàn)在人們面前。

2、會計人員是復(fù)合型人才。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，使會計信息的實時反饋、動態(tài)控制成為可能，這就要求會計人員要加強學(xué)習，盡量掌握多方面的知識和技能，具有相關(guān)信息的篩取、分析、加工、利用能力，成為一個“一專多能”的復(fù)合型人才。

3、會計人員的工作將更多地與其他業(yè)務(wù)工作相融合。更多的會計人員將成為企業(yè)各業(yè)務(wù)部門和綜合管理部門的成員，為財務(wù)管理和綜合管理提供會計服務(wù)。同時，隨著外部客戶對會計信息需求的增長，更多的會計人員也將為債權(quán)人、投資者、供應(yīng)商和客戶、不同行業(yè)、政府管理部門等提供職業(yè)化、專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

二、利用信息技術(shù)，在會計課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的對策

社會的發(fā)展對會計人員提出了新的要求，職業(yè)學(xué)校會計課程的教學(xué)也將會從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等全方位發(fā)生重大變化。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生思想道德的建立，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的先決條件

現(xiàn)代教育理論是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的基本指導(dǎo)思想，它反對灌輸、填鴨式的教學(xué)模式，主張要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生積極參與的內(nèi)外環(huán)境，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)與知識傳授，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，情商(emotional quotient，即EQ) 和智商（intelligence quotient，即IQ）的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來。

作為教師，要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，要經(jīng)常思考“學(xué)生在未來的會計工作崗位上，他（她）們面前分分秒鈔都將有成千上萬的“金錢”在流動，他（她）們能不能嚴守職業(yè)道德，不受“金錢”的誘惑？”之類的問題，在傳授學(xué)生知識、技能和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，更要注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，要更多地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生能自我約束和獨立學(xué)習，能自己去探索知識、運用知識，利用掌握的科學(xué)知識為社會作出貢獻，這是利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的先決條件。

（二）以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)，科學(xué)設(shè)計會計教案，合理安排會計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)揮

在學(xué)校教育中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無論是在課堂還是在課外，師生之間都要有民主、和諧、輕松愉快的人際關(guān)系，能相互理解、支持幫助和有效溝通，真正建立起師生之間的“互愛”關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異科學(xué)設(shè)計教案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新精神，去正確發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如，會計學(xué)的實踐性、規(guī)定性較強，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味，學(xué)習中容易使人厭倦。教師可以利用信息技術(shù)制作一些有血有肉的會計案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)加入案例的討論、分析過程中，以達到激發(fā)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

（三）根據(jù)會計課程的不同內(nèi)容特點和不同教學(xué)目的要求，靈活運用信息技術(shù)來有效地完成會計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

為了達到預(yù)期目標，教師對不同的教學(xué)活動可以采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和不同的教學(xué)組織形式。

對會計中規(guī)定性、強制性要求高的內(nèi)容，如會計核算原則、原理、準則等，教師易以信息技術(shù)為輔助，以課堂為主陣地，以教師為主導(dǎo)來進行講授性教學(xué)活動，將知識傳給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對知識的理解，形成解決問題的理論基礎(chǔ)。#p#分頁標題#e#

對會計信息分析等透視性較強的內(nèi)容，教師可以通過發(fā)現(xiàn)性教學(xué)活動來進行，即教師一方面放開手腳，讓學(xué)生自己去思考、探索相應(yīng)的會計知識和技能；另一方面，教師還應(yīng)提供必要的支持，例如，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需的工具和信息資源，以及檢查評價學(xué)生學(xué)習情況等等。

可考慮以合作研討性教學(xué)活動來學(xué)習會計預(yù)測等前瞻性要求高的內(nèi)容，即由教師提問題，學(xué)生個人或小組自已收集資料、確定思路和組織方案，然后鼓勵學(xué)生之間相互討論、評價、啟發(fā)，最后教師再總結(jié)提煉。在實踐中，合作研討性教學(xué)經(jīng)常與發(fā)現(xiàn)性教學(xué)結(jié)合使用。

（四）以目標激勵為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法，實現(xiàn)人腦與電腦的有機結(jié)合，通過建立學(xué)生發(fā)展的多元化評價方法體系，正確評價學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，巧妙設(shè)置教學(xué)目標，充分利用目標的引發(fā)、導(dǎo)向和激勵功能，就可以有效地把學(xué)生的心理和行為狀況推向一個新的高度，從而調(diào)動并持續(xù)保持其積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息能力。

其次，在會計教學(xué)中要利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富多彩、功能強大的特點，使人腦與電腦有機結(jié)合，實現(xiàn)功能互補，即電腦重點處理會計信息的存儲、計量匯總等“剛性”工作，而人腦側(cè)重于會計預(yù)測、分析等“柔性”問題的研究分析和解決。

第三，要建立健全促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價方式體系，注意把評價過程動態(tài)化，評價內(nèi)容多樣化，評價形式靈活化和評價主體多元化有機地結(jié)合在一起，注意評價的開放性，趣味性和多樣性，正確評價學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)可以為會計教學(xué)提供形象、生動、有效的信息資源庫，能幫助學(xué)生獲取豐富的會計理論學(xué)習和實踐操作資料，也可以作為會計教學(xué)評估、檢查的工具。但要注意的是，教師在會計教學(xué)過程中一定要注意將各種教學(xué)工具、資源有機地結(jié)合起來，要因人而異，因材施教，要注意避免自己的教學(xué)過程完全受某種信息技術(shù)的限制，要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會組織編寫．教育技術(shù)理論導(dǎo)讀[M] ．北京：高等教育出版社，2001（10）：92—99

[2]熊華軍．馬斯洛“創(chuàng)造性理論”與學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J] ．中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）：38--40

第3篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】勞動與技術(shù)課 創(chuàng)新精神 實踐能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0127-02

2011年總理在大連出席夏季達沃斯論壇時,談到了創(chuàng)新教育的問題：“對于教育，最重要的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是讓我們的孩子從小不僅要會動腦，而且要會動手，大腦可以設(shè)計出來一個萬千世界，雙手也可以繪制出一幅美麗的藍圖。就是要使我們的每個孩子從小就要有獨立思考的能力，有創(chuàng)造的思維”?？偫碛嘘P(guān)于創(chuàng)新精神的重要論述，道破教育的真諦。學(xué)校的教育應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的精神、發(fā)展學(xué)生能力的系統(tǒng)性工程，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力又是我們實施素質(zhì)教育的核心所在。

勞動與技術(shù)課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要作用。因為勞動與技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握一些基本的勞動技能，還在學(xué)生動手操作過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談勞動與技術(shù)課對學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力培養(yǎng)的粗淺認識。

一、教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實施創(chuàng)新教學(xué)的前提條件

美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課，是那種師傅教徒弟式的單純傳授知識的模式：導(dǎo)題—演示—操作—檢查—導(dǎo)入—教師講授示范—學(xué)生操作練習。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在傳授，以教代學(xué)，而且在課堂中忽視了師生之間的互動，具有封閉性，只給了學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”。在新的課程改革背景下，教師要改變過去的傳統(tǒng)觀點，把傳授式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，以勞動與技術(shù)課作為操作平臺，把研究性學(xué)習貫徹其中，利用信息技術(shù)的手段整合一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的其它學(xué)習領(lǐng)域，使勞動與技術(shù)課的內(nèi)容更豐滿、更豐富、更有實用性和拓展性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對勞動與技術(shù)課感興趣，才能主動去學(xué)習，去動手實踐。歐洲教育家德可利樂認為“興趣是個水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向”。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情景就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就會加大學(xué)生思維訓(xùn)練的力度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如在上《水仙花雕刻》這一課時，提前一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動物，像孔雀開屏、金雞報曉、玉象迎春等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型。作為教師，這時可以不說任何的話，就讓學(xué)生盡情的去欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們會向老師提出一些問題：“老師，孔雀的頭是怎么雕出來的?！?；“老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？”……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習的欲望。這時作為老師要把雕刻的基本方法、雕刻要點教給他們，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設(shè)計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學(xué)生的想象設(shè)計中，教師要注意鼓勵每一個學(xué)生，讓他們敢于標新立異，敢于展示自己的個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動、生動，自然會品嘗到學(xué)習的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐也會隨之得到培養(yǎng)和提高。又如在《插花技藝》一課中，教師一開始創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀摩一定數(shù)量的插花范例，讓學(xué)生自由提問。如有的學(xué)生提到：為什么在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的花插在上部？三角形構(gòu)圖與倒T形構(gòu)圖不同點在哪里？……這些問題看似簡單，其實在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學(xué)生學(xué)習的組成部分，學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)了有價值的問題就等于確立了思維活動和主動探索的目標，它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新意識的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

第4篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實踐能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教學(xué)手段

新的時代強烈地呼喚創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？這是廣大教師普遍關(guān)注的熱點。在多年的教學(xué)實踐中，我積極探討，大膽嘗試，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，首先自己必須有創(chuàng)新精神和自主發(fā)展能力。而課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場所。因此，在教學(xué)中，只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出自己的奇思妙想，解決問題的新招，我們都應(yīng)視為學(xué)生的“創(chuàng)新”，教師要及時對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價。教師的肯定，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！癥our understanding is very creative”、 “You are clever，try it again！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師一定要學(xué)習新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

2激發(fā)創(chuàng)新機智，營造創(chuàng)新氛圍

“孟母三遷”這個道理告訴我們，沒有一個良好的環(huán)境就造就不了偉人。同樣的道理，學(xué)習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。因此，從第一節(jié)課起，我堅持用英語組織教學(xué)，用英語作自我介紹。如：Hello，boys and girls. I'm your new teacher. My name is Li Ming Li， You can call me Ms Li ，Welcome to study English. A good beginning is half the battle.平時教學(xué)課堂用語也使用英語，做到課堂英語化。如：Now，it is time to class， are you ready？ Open your books at page 25. Please read after me等。課后，鼓勵學(xué)生用英語與同學(xué)、老師交流，互相打招呼、道別等。剛開始，學(xué)生害怕出錯，不敢開口說，于是，我就起帶頭作用，見到學(xué)生主動用英語問候，Good morning！ Good afternoon！ Excuse me，could you help me please？潛移默化中，學(xué)生慢慢用英語與我交流。不久之后，我班學(xué)生就喜歡用英語進行交談，仿佛是在真實的語言環(huán)境中學(xué)習英語，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，學(xué)習英語、掌握英語。

3改變課堂教學(xué)方法，合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

課堂教學(xué)方法的改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是重知識的積累，輕能力的培養(yǎng)；重照文理解，輕懷疑求新；重概念內(nèi)涵，輕形象直觀。這極大地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改變教學(xué)方法，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐鋪路，我采用了情景激趣法，充分利用圖畫、卡片、簡筆畫等教具進行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如第二冊Module 7 Unit1 At the zoo，本課學(xué)習關(guān)于動物的單詞，我把學(xué)生分成多個小組（盡量有各個層次的學(xué)生）。讓他們在預(yù)習時把他們在動物園里看見的動物畫在一張紙上，并標上英語單詞。在課堂上，大家積極地把自己的作品拿出來，我讓每一組派一名代表上臺，也許是每個人都想展示自己畫畫的魅力吧！每組的代表都大膽上臺，像小老師一樣對著全班同學(xué)舉起圖畫，看到五顏六色的畫面，學(xué)生就興奮起來，不知不覺地進入角色。Oh，it is beautiful ！You are great！臺上的同學(xué)覺得很有成就感，信心十足地用英語介紹圖畫上的動物。This is a monkey ，I like monkeys ，it is cute……即使說話時出現(xiàn)錯誤，但也大大激發(fā)了學(xué)習的興趣，培養(yǎng)他們合作、創(chuàng)新的精神。

4巧設(shè)英語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)布置只是抄寫、背誦課文，有的學(xué)生因此認為英語不過是一門死記硬背、生搬硬套的學(xué)科，他們學(xué)起來覺得索然無味，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造欲。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出，教師在布置作業(yè)時要不斷開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，使學(xué)生跳出書本的知識框架，學(xué)活知識。如：學(xué)習第二冊Module2 On The Telephone后，我布置了一道作業(yè)：請同學(xué)們回家后用英語打電話詢問他們的朋友在家里干什么？明天在課堂上談?wù)勊麄兊膶υ拑?nèi)容。靈活實際的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，鼓勵了學(xué)生多動腦、動口，擴大了學(xué)生創(chuàng)新的范圍。

5開展豐富多采的英語課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中體會到學(xué)習英語的快樂。利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動，如，英語猜謎、英語拼字游戲、填字母游戲、朗讀比賽、英語講故事比賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。這樣，既利于學(xué)生增長知識、開闊視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。英語課外活動是英語課堂教學(xué)的有效延伸和必不可少的輔助形式，同時也是給學(xué)生提供更多語言實踐機會的有效手段，對于發(fā)揮學(xué)生的個人特長、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力具有重要的意義。

作為一位從事基礎(chǔ)教育的教師，必須要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不但要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【參考文獻】

第5篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新是人的智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)力，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。面對現(xiàn)在越來越注重能力的社會現(xiàn)實，新教材對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予了極大的關(guān)注，并對內(nèi)容進行了改進。在課堂教學(xué)中，我們每一個教師都有一種職責，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)注重課堂上的引導(dǎo)和點撥。老師授課與學(xué)生接受新知識基本上都是在課堂內(nèi)完成的，學(xué)生創(chuàng)新思維火花的閃亮也基本上是老師的授課過程中。因此我們身在第一線的教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們的奇思妙想閃出智慧的光芒，這樣才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)造平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生安排恰當?shù)幕顒樱寣W(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習的好奇心，讓學(xué)生愛思維，勤動腦。其實每個學(xué)生都或強或弱地存在著創(chuàng)新意識和求異思維，關(guān)鍵在于老師要有意識地去培養(yǎng)。對學(xué)生富有創(chuàng)見的想法和對問題的不同看法，應(yīng)大力支持和表揚，鼓舞信心，使之成功。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，數(shù)學(xué)知識本身就是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好素材。教師要認真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的因素。例如在教"三角形內(nèi)角和"時，我讓學(xué)生事先準備好不同的三角形，并量好度數(shù)寫在每一個角上，然后請一些同學(xué)任意拿出一個三角形，并說出兩個角的度數(shù)，我便很快地告訴他們第三個角的度數(shù)，并讓學(xué)生動手量，驗證是否和我說的一樣。這樣連續(xù)幾次，學(xué)生們通過測量驗證也確實如此。驚嘆之余，他們急于知道我快速判斷的絕招，于是便激發(fā)其增強繼續(xù)探索的欲望。所以說，在教學(xué)中教師應(yīng)充當服務(wù)者的角色來面對學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充分的自由空間，給他們展示自我的機會，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習。

在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會思考，在思考中產(chǎn)生疑問。疑是思的開端，思是疑的延續(xù)，它們具有對立的統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)生有疑問是很正常的?？墒窃谶^去的教學(xué)過程中，教師束縛了學(xué)生的思維方式，給學(xué)生設(shè)計了許多問題，隨后就指點了正確答案。教師以自己為主，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。長此以往，學(xué)生豈不成了不會思考的木偶？現(xiàn)在國家推行教育教學(xué)改革，加強素質(zhì)教育，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑解惑的意識能動性，學(xué)生敢于大膽提出問題，爭論問題，學(xué)生的思維也活躍了。因此，針對教學(xué)中的疑難點，教師應(yīng)有意識地設(shè)置爭議情境，讓學(xué)生參與討論，給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的機會。例如：講"有余數(shù)的除法"時，向?qū)W生提出這樣的問題，你能用"3，4，7，31，÷，=……"這些數(shù)字和符號，你們能寫成有余數(shù)除法算式嗎？這時學(xué)生議論紛紛，看法各異，最后得出這樣兩個結(jié)論：（1）、31÷7=4……3，（2）31÷4=7……3。在授課中，教師對學(xué)生的學(xué)習方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)置疑問，然后展開討論。教師的教學(xué)設(shè)計也要靈活多變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多提出問題，對問題多問幾個為什么，教師要想信學(xué)生，肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、討論。在學(xué)習上給學(xué)生更多的自由，促進學(xué)習互動，信息共存，并在必要處，易錯處，加以點拔，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

重視開發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要注意設(shè)計開放性題目，并根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的年齡特點，認真策劃，精心設(shè)計，讓學(xué)生參與，主動深入，改變他們的單一思路，培養(yǎng)他們從不同的角度思考和分析問題。在解決問題中經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的實踐過程。例如在學(xué)完約數(shù)、倍數(shù)的內(nèi)容之后，我給學(xué)業(yè)生設(shè)計一道題：根據(jù)這兩節(jié)的知識選擇3，4，和12中的兩個數(shù)說一句話。同學(xué)們爭先恐后地說道"12是3的倍數(shù)。""3是12的約數(shù)。""12能被3整除。""3能整除12。" ……通過學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生理解知識間的聯(lián)系和區(qū)別，把課堂氣氛推向。通過聯(lián)想，多的能說幾十句，少的能說兩三句。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第6篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念 談素質(zhì)教育，談創(chuàng)新，談實踐能力已經(jīng)不是太短的時間了，但是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神卻未能達到預(yù)想的效果，有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點，指導(dǎo)教學(xué)；在教學(xué)中仍是注重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展，即使有一些新的內(nèi)容，也只是為了應(yīng)付上級的檢查或者是給別人看的，不是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計的。絕大多數(shù)教師每天都很忙，他們忙著給學(xué)生出題、印題，看到他們是在輔導(dǎo)學(xué)生知識，很少有教師是在課堂教學(xué)上 、教研上下更大的功夫，他們只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗”去教學(xué)生知識，這已經(jīng)不符合課改的精神。

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識學(xué)習，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來，認真領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)，用新課標的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正樹立新的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，樹立適合創(chuàng)造教育的新觀念。當然，觀念的轉(zhuǎn)變也不是件容易的事情，需要的是教師們認真領(lǐng)課程標準的同時，根據(jù)自己的實際情況、學(xué)生的實際情況、以及學(xué)校的實際情況去創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變成開放性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習變成創(chuàng)造性的學(xué)習。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐的能力的重要途徑 我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習和實踐能力，并不擯棄知識的積累，繼承是學(xué)習，創(chuàng)新也是。前者是前提，后是是發(fā)展，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。創(chuàng)新學(xué)習側(cè)重于把握思維過程和方法，它的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它不僅受智力的影響，同時還與一定的訓(xùn)練機制有關(guān)。因此，引入一定的訓(xùn)練機制、策略，用以提高思維的實效有其必要性。

質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。提出一個問題比解決一個問題更重要，如果沒有問題的提出，人們解決問題只能是表面上的，不能從根本上解決問題，這樣學(xué)生沒有得到發(fā)展。

在問題的整個思維過程中，利用創(chuàng)造性的豐富想象力，對知識進行整合與創(chuàng)新，從而完成從維持性學(xué)習到創(chuàng)新性學(xué)習的飛躍。在學(xué)習知識的過程中，只有靈活地運用現(xiàn)有知識，并以自己方式接近生活實際，養(yǎng)成良好的思維習慣，才能提出問題，并能以全面的態(tài)度對待問題。提出問題的關(guān)鍵是對復(fù)雜事態(tài)的研究，能有自己的思想觀點，把握全方位的思維風格。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。

3. 聯(lián)系實際解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵 應(yīng)試教育注重學(xué)生的接受知識，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)來源于實際生活，反過來又能為實際生活服務(wù)，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)脫離實際，學(xué)生不知道他們所學(xué)的知識有什么用途，以致于缺乏學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和動力。

聯(lián)系實際是學(xué)生看得見摸得著的，有這樣的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，因為離他們的生活很近，他們也能提出很多問題，也能利用他們已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。如：在學(xué)習直角三角形的應(yīng)用時，讓學(xué)生事先準備好測量儀器，來到操場運用學(xué)生所學(xué)過的解直角三角形的知識測量旗桿的高度。把學(xué)生分成幾個小組去測量，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，有的記錄，有的測量，很快就完成了任務(wù)。后來有兩名同學(xué)引起了我的注意，他們在測量旗桿的影子和一段皮尺的影子，我們知道，同一時刻的物高與影長是成比例的，他們正是用這種方法，來解決問題。正是這種貼近實際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情。

4. 在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了廣闊的空間 在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生們很少談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這是我們教育的誤區(qū)。數(shù)學(xué)是工具，是適應(yīng)社會，解決問題的工具，這就是要求我們教師，努力創(chuàng)設(shè)這種氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中多談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供廣闊的空間。

學(xué)生的思維很大一部分來源于生活，在生活實踐中，他們能發(fā)現(xiàn)問題，進行討論、學(xué)習、合作交流，學(xué)生對于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們都想親自去試一試，教師應(yīng)當利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生去做、去想、去討論，讓每一位學(xué)生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生們很容易受到感染并影響大部分同學(xué)，每一位同學(xué)都能在討論與交流中受到感染與鼓舞，從中他們學(xué)會了思考，學(xué)會了討論，學(xué)會了交流，學(xué)會了學(xué)習，同時有創(chuàng)新的意識與實踐的能力。

第7篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

研究對象：全校學(xué)生

主要內(nèi)容：在體育課堂教學(xué)過程中，開展自制體育器材活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促使學(xué)生主動積極參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識。

    本論文在研究調(diào)查期間受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，對該課題的研究給予了充分肯定和鼓勵，在這課題研究的當中，經(jīng)過全體課題組成員的不懈努力，嚴格依照課題的實施方案，基本上完成了預(yù)定的計劃內(nèi)容。

由于學(xué)生的人數(shù)較多，場地器材極為有限，為了使學(xué)生能更好的上好每一堂課，能真正體會到體育運動帶來的快樂，體育教師們本著“自力更生，艱苦奮斗，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢”的創(chuàng)業(yè)精神，通過啟發(fā)鼓勵來激發(fā)學(xué)生自主的進行自制體育器材的興趣，一方面來補充體育課上器材的不足，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際動手能力。

    在高一和高二中進行有目的有計劃的試點，通過實驗收到了令人滿意的效果。大部分學(xué)生自制的體育器材有很多的獨到之處，并從很大程度上充分的發(fā)揮了自己想象力和動手能力，學(xué)生相互之間進行評價。使得課題的實施有了一個良性的發(fā)展。為了使每一位學(xué)生能積極地參與自制器材的活動中來，我們課題研究組員經(jīng)過討論、研究，決定分三個小階段進行。第一階段：（1）提出自制體育器材的意義和目的，分工要求學(xué)生們各自在生活、學(xué)習期間收集可作為自制器材的廢棄材料。（2）在體育教學(xué)課堂上不但講解運動項目技能特點，而且對使用的材料要求、結(jié)構(gòu)等方面也進行了全面的介紹（為了使學(xué)生對材料有更全面的了解，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去動腦、動手）使得學(xué)生有針對性、科學(xué)性地進行自制器材。第二階段：對學(xué)生收集的材料或已初步制作完成的器材進行實驗、評價、改進。進一步要求學(xué)生不但使自制的器材具有安全性、合理性、可行性，而且更具有實用性，該階段進行初步的小結(jié)。第三階段：將學(xué)生提出的建議

進行匯總、分析、反饋，同時對有較好地自制體育器材在各班級進行有計劃的試用。

一、取得成果

經(jīng)過在教學(xué)過程中初步實驗，總的方面體現(xiàn)在如下：

㈠自制體育器材有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和學(xué)生間學(xué)習觀的形成。

  自制體育器材是一個認識、學(xué)習、創(chuàng)新與實踐的過程。在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生獨立思考學(xué)習研究的欲望，同時加強教師、學(xué)生之間的交流合作。特別是教師在分析講解體育器材過程中，必須做到對器材創(chuàng)新時應(yīng)該注意其的合理性、科學(xué)性、安全性、使用性，讓學(xué)生相互間思考、交流并在不同的時候提出一些合理的建議，對學(xué)生提出的想法與看法給予更多的鼓勵和幫助，既有充分發(fā)揮主觀能動性的自主式學(xué)習探究，又有與教師、學(xué)生間的交流合作。在這個不斷反復(fù)的過程中，會自然而然地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代社會所必需的自主、合作與競爭意識。

㈡在自制體育器材過程中有利與建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

在自制體育器材過程中，由于教師與學(xué)生參加其中，不是以個人或某些團體為中心，而是同學(xué)們間相互探討、相互研究、相互交流，對于學(xué)生提出較好的方案給予表揚，對不合理的地方也給予鼓勵，不論運動能力好與差的學(xué)生多給予鼓勵，從而使學(xué)生保持濃厚的興趣和積極性。

另一方面廣泛地征求學(xué)生提出的各種各樣的建議和想法，在同學(xué)們間相互探討、相互研究、相互交流，或者以民主的方式進行討論，從而使的學(xué)生主動地去學(xué)習研究該器材和該運動項目的特點和聯(lián)系，在不知不覺地過程中對該運動項目知識的更深層次的學(xué)習和認識，同時教師積極認真地講解和正確地傳授體育運動知識，并在不知不覺過程中與學(xué)生拉近了距離，有利于學(xué)生集體主義感的培養(yǎng)，促進了學(xué)生素質(zhì)的進一步的發(fā)展和提高。

㈢自制體育器材利于樹立正確的認識思想，豐富教學(xué)的內(nèi)容。真正體驗運動帶來的樂趣

⒈在農(nóng)村的體育教學(xué)過程中，學(xué)生對體育課的認識還是比較膚淺，加上大多數(shù)的家長對學(xué)生體育運動愛好的阻撓，使得在體育運動不能很好地發(fā)揮自身的特點，體育教學(xué)不能起到積極的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少參與的積極性和主動性，自制體育器材的實施從某些方面很好的改變這一局面。

⒉教師在進行教學(xué)的同時，有目的有選擇的對運動器材進行分析講解其特點，并不時的提出問題，正確的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生靠自己對器材的認識和理解，利用課外時間進行自制，然后在課堂上對那些比較合理地、科學(xué)地自制品來加以利用，并鼓勵學(xué)生都來使用自己自制的器材，這樣學(xué)生會很自然的投入到學(xué)練當中來，同時帶動大多數(shù)的同學(xué)都參與進來。讓大家都能體會運動帶來的樂趣，又可以的激勵其他的學(xué)生主動地參與自制器材當中來。從而改變和提高了學(xué)生對體育課的認識和理解，使的學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力得到了進一步地鍛煉。

⒊在教學(xué)過程當中合理地利用學(xué)生自制的器材，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的形式和方法得到很好的改善和提高，使得學(xué)生能真正的感受到體育課上帶來的樂趣，進一步改變了學(xué)生對體育課片面的認識和錯誤的理解。

㈣自制體育器材學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到提高。

在教學(xué)過程中，教師采用多種形式和方法積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用平時生活當中的廢舊品來制作器材。自制體育器材主要是要求學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上，對器材的原理、結(jié)構(gòu)要有一個科學(xué)的認識，并通過自己的想象和實踐來自制出比較實用的運動器材，同時在教師的正確的、科學(xué)的指導(dǎo)方式下通過平時對周圍的事物的觀察和研究，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，積極的進行器材的自制，這樣學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到了很大程度上的提高，并且通過廢物再利用在一定方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

㈤自制體育器材有利于激發(fā)學(xué)生運動興趣，關(guān)注個體差異，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學(xué)生自主學(xué)習和終身鍛煉的前提。由于自制的小器材是同學(xué)們的勞動成果，學(xué)生對它充滿感情，就會想方設(shè)法地充分表現(xiàn)它、利用它，因此不論運動能力好與差的學(xué)生，都可以從中享受到成功的喜悅，同時獲得了運動興趣。再加上自制的小器材的鍛煉方法簡單易行，那么就能有效地促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，為今后的終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)同學(xué)們自制器材的特點，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實際，自編開發(fā)一些科學(xué)實用的鍛煉項目，形成校本課程供學(xué)生學(xué)習鍛煉。而且也可以不定期的進行自制器材的評比活動，讓學(xué)生真正的感到自己的器材能得到大家的認同和接受，使其獲得成功的喜悅，并能進一步的激發(fā)和鼓勵學(xué)生更加的投入進去，而且無形中也吸引了更多的學(xué)生參與進來，從而能更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、學(xué)生的創(chuàng)新和實踐動手能力得到了很好的鍛煉和提高。

二、問題和困難以及解決辦法。

第8篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；實踐能力；就業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）05-0266-01

一、用人單位對所需人才的要求

就業(yè)形勢新常態(tài)下，符合單位需求的人才一般要具備以下三個條件：首先專業(yè)知識和專業(yè)技能必須要扎實，專業(yè)技術(shù)知識過硬，同時還要具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗；其次，要有獨特的設(shè)計理念，富有創(chuàng)意，作品能夠體現(xiàn)鮮明的個性風格；再次，要了解所學(xué)行業(yè)在當前市場的需求。新常態(tài)下的用人單位需要的是擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，但是當前高校教育培養(yǎng)出的大學(xué)生很難滿足用人單位的需求。

二、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）實踐機制缺乏健全性。當前大多數(shù)高校沒有制定健全的大學(xué)生實踐規(guī)范，粗放型的管理往往會導(dǎo)致實踐資源的分散，引起實踐效率低下等現(xiàn)象。在本校的社會實踐管理中，大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動由校團委負責、科技競賽由校教務(wù)處負責等，可看出不同的社會實踐活動由不同的部門負責，這也導(dǎo)致實踐活動無序無章。

（二）實踐活動缺乏針對性。部分高校的大學(xué)生實踐活動內(nèi)容簡單、流于形式、缺乏深度和針對性。一方面，高校實踐活動一般以參觀為主，缺乏動手的環(huán)節(jié)，無法給學(xué)生提供將知識用于實踐的機會。另一方面，學(xué)生在實踐結(jié)束之后，缺乏必要的活動總結(jié)，對實踐學(xué)習的成果不能形成系統(tǒng)認知，無法達到通過實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的目的。

（三）實踐基地缺乏固定性。當前只有少數(shù)高校的實踐基地投入使用，大部分高校的基地較為形式化，學(xué)生的實踐活動得不到保障，將直接影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身缺乏主動性。大學(xué)生雖然對各種實踐活動有一定了解，但真正參與到實踐活動中的學(xué)生還在少數(shù)。大部分學(xué)生都有創(chuàng)新的意愿，但在日常表現(xiàn)中又不盡如人意。換言之，他們在認識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出的是一種積極主動的精神狀態(tài)，但在行動上又表現(xiàn)出信心不足、執(zhí)行力差等消極狀態(tài)。

（五）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。調(diào)查顯示，89%的大學(xué)生認為學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，設(shè)備老化；57%的大學(xué)生反映高校沒有開設(shè)創(chuàng)新課程，76%的學(xué)生認為開設(shè)的創(chuàng)新及實踐課程作用不大；73%的學(xué)生認為任課教師只注重理論知識，不具備創(chuàng)新實踐指導(dǎo)能力；只有16%的學(xué)生對課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)表示滿意?？梢?，學(xué)校沒有形成一個良好的軟文化氛圍，也沒給學(xué)生提供充足的硬件設(shè)備，一些有創(chuàng)新意愿的學(xué)生也有可能由于這種因素而失去其原有的興趣。

三、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)策略

（一）加強校企合作。充分調(diào)動用人單位的積極性，建立互利合作機制，加強校企合作，為大學(xué)生提供良好的實踐平臺[1]。大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)離不開用人單位的支持，校企合作可加強大學(xué)生在校期間對行業(yè)領(lǐng)域的了解，將所學(xué)知識充分應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)基礎(chǔ)性和專業(yè)性的實踐能力。

（二）將創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)計劃。完善教學(xué)計劃，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，擴大實踐基地，把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)納入到培養(yǎng)計劃中，以滿足學(xué)生對實踐的需求。在教學(xué)大綱的設(shè)計中，設(shè)置有針對性地教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容[2]。在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中，針對性和實用性較強的實踐活動也會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也會得到極大激發(fā)。

（三）豐富實踐活動。為學(xué)生提供豐富多彩的實踐活動，這樣可為學(xué)生創(chuàng)造將知識用于實踐的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的創(chuàng)新空間，這對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是非常有益的。逐漸完善各種科技競賽，拓展新的項目平臺，提供頂崗實習等多種社會實踐，宣傳并擴大科技節(jié)的影響力，充分發(fā)揮創(chuàng)新社團的作用，它是大學(xué)生學(xué)習知識、培養(yǎng)能力、鍛煉技能的重要平臺。

（四）加強雙師型師資隊伍建設(shè)。教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要有較強的創(chuàng)新和實踐指導(dǎo)能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙師型師資隊伍迫在眉睫[3]。學(xué)校應(yīng)為教師提供一個自我上升的平臺，從而打造一支教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

參考文獻：

[1]周愛國.國外大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗及啟示[J].教育與改革，2011（01）.

[2]唐正東.在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].教育革新，2014（05）.

第9篇：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是當前中學(xué)教育所面臨的首要而又艱巨的任務(wù)。首先創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有普遍性。我們可從兩個層面來理解。從社會學(xué)層面來看，普通性是社會公正、教育公平的體現(xiàn)，又是面向全體學(xué)生這一要求所決定的;從心理學(xué)層面來看，每個人都具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)人或者少數(shù)尖子學(xué)生才具有的，每位學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊藏在每一個學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。從這兩個層面看，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生。

人們往往有個認識誤區(qū)：只有功課好的學(xué)生才有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而對于分數(shù)低的學(xué)生，認為他們連最基本的知識都沒有學(xué)會，還談什么創(chuàng)新呢？因此，老師提出有難度的問題時，總習慣找功課好的學(xué)生回答；設(shè)計一些班級活動時，總愛向幾位班干部討主意.外出活動時，總喜歡讓性格外向、熱情主動的學(xué)生組織。這樣一來，那些功課差的、不是干部的、內(nèi)向的學(xué)生就很難有表現(xiàn)的機會。事實上，分數(shù)高低并不是衡量學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的唯一標桿。功課不出眾的學(xué)生同樣也渴望能有機會“露一手”，可是我們往往把他們放在被遺忘的角落。這種不公正、不科學(xué)的做法只能傷害了學(xué)生的自尊心。難怪學(xué)生常常埋怨“老師偏心”。因此，我們提倡這樣的口號：把您期待的目光投向每一個學(xué)生，把您滿意的微笑讓每一個孩子分享。

當然針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、方法和途徑也是十分必要的。由于不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展特征，如中學(xué)生和小學(xué)生的思維發(fā)展水平、想象力、獨立活動能力等方面存在很大差異，這就要求我們教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力時，要考慮到教育對象的差異性，有針對性地確定培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方法和途徑。

忽視了層次性，我們可能把苛求當成嚴格要求，把學(xué)生富于想象的話語視為幼稚天真笑柄，把學(xué)生敏銳的社會反感批評成不和時宜的瞎說，把充滿童趣的擺弄看成為粗糙無用的廢物！

要知道 孩子的創(chuàng)新和成年人的創(chuàng)新是有區(qū)別的。孩子創(chuàng)新的價值更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新過程中，在于得到師長贊賞之后的成功體驗。因此，我們老師在組織學(xué)生進行創(chuàng)新實踐時，一定要從他們的思維發(fā)展水平、知識起點、生活經(jīng)驗的積累出發(fā)，目標不要過高，內(nèi)容不要太難，要求不要過嚴。

再者,創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須考慮個體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于個體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點，所以在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的過程中，要盡可能運用靈活多樣的教育手段來引導(dǎo)和促進不同個體創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

有人把人的智慧類型歸納為七種：即語言文字、邏輯思維、音樂、繪畫、空間動感、人際關(guān)系和自我認知等七種智慧。每一個孩子都會有兩三種、乃至更多種智慧優(yōu)勢潛藏著，等待著別具慧眼的人去開發(fā)它。所以，我們不但要充分理解個體之間的差異，讓每個孩子在寬松的環(huán)境中發(fā)展，而且，還要盡可能給孩子提供創(chuàng)新的空間和時間這樣才能最大限度地激發(fā)出孩子的創(chuàng)新靈感。

當然創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須以一定的知識為基礎(chǔ)。提倡創(chuàng)新并不是否認知識的傳承。創(chuàng)新是建立在知識傳承的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識為基礎(chǔ)的。沒有知識，人們的正確觀點就難以形成，分析問題無依據(jù)，就很難有所突破。對于中學(xué)生來說，其創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)更要注重基礎(chǔ)性。學(xué)生只有基礎(chǔ)課程學(xué)得好，構(gòu)建起自己合理的知識結(jié)構(gòu)和體系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界。所謂“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?，就是這個道理。