小學(xué)教育全文(5篇)

一、高密度的學(xué)校建設(shè)

在鄉(xiāng)村建設(shè)的促動下，青島鄉(xiāng)村的小學(xué)教育從民國二十二年（1933年）開始實(shí)施強(qiáng)制義務(wù)教育①。各鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處開始制定入學(xué)目標(biāo)，實(shí)行學(xué)齡兒童強(qiáng)迫入學(xué)制。鑒于鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏，教育水平低下，學(xué)生入學(xué)困難，由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)調(diào)查登記入冊，市教育局督同各鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處在鄉(xiāng)村普遍設(shè)立小學(xué)，以保證每一大村有一完全小學(xué)，每一小村有一分校，兒童可以就近入學(xué)。到民國二十三年（1934年），青島鄉(xiāng)村已有85％的村莊設(shè)有學(xué)校或分校，［1］如李村區(qū)全區(qū)有95個村，就有完全小學(xué)校20所、初級小學(xué)校10所、分校41所；滄口全區(qū)有10所完全小學(xué)校、7所初級小學(xué)校、26所小學(xué)分校；九水區(qū)有11所完全小學(xué)校、7所初級小學(xué)校、25所分校；薛家島區(qū)有2所完全小學(xué)校、8所初級小學(xué)校、14所分校；陰島區(qū)有完全小學(xué)校4所、初級小學(xué)校2所、分校8所；等等?？傊?，凡人口在三五十戶之村莊，平均每一村莊都有一所小學(xué)校，即使人口最少的村莊，雖然沒有學(xué)校，但其附近村莊也必然會有學(xué)校可以上學(xué)，其最遠(yuǎn)距離不會超過四五里路，［2］由此，鄉(xiāng)民們上學(xué)也就變得方便了，上學(xué)的機(jī)會也增多了?！‰m然在青島市政府的支持下，在各鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處的努力下，鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校的數(shù)量增加了，學(xué)齡兒童上學(xué)也方便了，但是，失學(xué)兒童的數(shù)量仍然很多，入學(xué)的學(xué)生數(shù)仍然很少，各鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校出現(xiàn)了不足額的情況。表1中的數(shù)據(jù)顯示：市區(qū)學(xué)齡兒童有13144人，就學(xué)數(shù)為7119人，就學(xué)率達(dá)到了1／2以上；與市區(qū)相比，鄉(xiāng)區(qū)情況則不容樂觀，鄉(xiāng)區(qū)學(xué)齡兒童人數(shù)總計約為34229人，而實(shí)際就學(xué)數(shù)僅為12047人，這差不多和李村區(qū)的學(xué)齡兒童人數(shù)相當(dāng)，鄉(xiāng)區(qū)的平均就學(xué)率僅為31．7％，而平均失學(xué)率則高達(dá)68．3％，其中就學(xué)率相對較高的李村區(qū)的失學(xué)率也約為3／5，更不用說失學(xué)率最高的薛家島區(qū)了———薛家島區(qū)的失學(xué)率差不多達(dá)到了4／5，也就是說，薛家島區(qū)的就學(xué)率僅約1／5而已。青島鄉(xiāng)村地區(qū)如此低的就學(xué)率可能是因為青島鄉(xiāng)區(qū)文化水平普遍太低，鄉(xiāng)民多不識字，不識字也不會妨礙鄉(xiāng)民的日常生活，鄉(xiāng)民多已適應(yīng)了這樣的生活，因此對子弟的就學(xué)認(rèn)識不足。鄉(xiāng)民普遍的低文化水平成為了青島鄉(xiāng)村發(fā)展的障礙，故此，青島市政府在開展鄉(xiāng)村建設(shè)之際，特別實(shí)施了旨在提高鄉(xiāng)民素質(zhì)的強(qiáng)制性義務(wù)基礎(chǔ)教育。

二、措施強(qiáng)硬的義務(wù)教育

強(qiáng)制性義務(wù)教育主要是針對學(xué)齡兒童，其執(zhí)行辦法主要是：首先，在學(xué)校能容納的范圍內(nèi)，選擇學(xué)齡兒童中年齡較長者及家境較富者，勸導(dǎo)其家長送子入學(xué)，如家長不聽勸導(dǎo)，沒能夠在限期之內(nèi)送學(xué)齡兒童入學(xué)，就處以一元以上十元以下的罰金，這交由公安分住所執(zhí)行；倘若處罰后能夠遵令在有效期限內(nèi)送孩子入學(xué)，仍然會退還其罰金；①如果超過規(guī)定期限，仍然未送孩子入學(xué)，不但罰款不會退還，還會讓警察強(qiáng)制家長令孩子入學(xué)。其次，在教育條件成熟后，青島市政府規(guī)定所有市立學(xué)校免收學(xué)費(fèi)，以使貧寒家庭的孩子也能夠上學(xué)，不過，這個辦法實(shí)施之初僅適用于已屆學(xué)齡而未入學(xué)的孩子。［3］同時，各學(xué)校還必須嚴(yán)格限制入學(xué)兒童請假，規(guī)定不得無故缺課，對不入學(xué)或提早輟學(xué)者同樣處以罰金。①如李村區(qū)王埠莊小學(xué)朱玉照等6名學(xué)生因長期曠課而各被罰金一元。②此外，每次假期之后，如麥假、秋假等，各鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處都會派督學(xué)或指導(dǎo)員等到各校視察學(xué)生們的返校情況以促教育，學(xué)校老師也會針對性地進(jìn)行家訪，宣傳實(shí)施“義務(wù)教育”強(qiáng)迫入學(xué)的意義及辦法等，督促學(xué)生按時入學(xué)，從而避免中途輟學(xué)現(xiàn)象。③強(qiáng)制義務(wù)教育實(shí)行之后，雖說學(xué)齡兒童尚未完全入學(xué)，但也大見成效，失學(xué)兒童逐漸減少，各所學(xué)校的入學(xué)人數(shù)也驟然增加，如李村一區(qū)學(xué)校就新增學(xué)生達(dá)千余名。1934年，李宗黃先生的考察團(tuán)到李村、九水兩區(qū)參觀考察后，發(fā)現(xiàn)他們所考察的河西等村的10余所學(xué)校均是用最新式的教學(xué)方法，認(rèn)為其教學(xué)方法甚佳，并且它們都有以下共同特點(diǎn)：“校舍整潔美觀，一如城市，為他市縣鄉(xiāng)村所不及，多屬新建者”；“缺席甚少，參觀各校，學(xué)生均到齊，缺席者極少，此其原因，聞系當(dāng)局極重視缺席，列為重要考成，并規(guī)定詳細(xì)辦法四項，即遇有曠課者，由學(xué)生自治會或級會之調(diào)查員，到其家查詢勸導(dǎo)，或由教員到家督促，并每月舉行出席與曠課之比賽，定有褒獎，故有如此成績”；“免收學(xué)費(fèi)，所有市立學(xué)校，俱免收學(xué)費(fèi)，使貧寒之家，易有就學(xué)機(jī)會，此則當(dāng)令其他國立公立之學(xué)校自愧弗如也?！保?］正是因為青島市政府對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的重視和大力扶持，鄉(xiāng)村教育在短短幾年內(nèi)就取得了豐碩成果。在強(qiáng)制義務(wù)教育的推動下，1933年之后的學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)迅速增加。由表3可知，1936年僅鄉(xiāng)區(qū)小學(xué)的學(xué)生數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了31450人，而整個青島地區(qū)小學(xué)生數(shù)則達(dá)到了42481人，與1935年相比其增幅達(dá)到了6．74％，而其中女童與男童的入學(xué)比例也由1927年的1∶5．6上升到1936年的1∶2．2。［1］根據(jù)表3中的數(shù)據(jù)，1936年青島市政府對鄉(xiāng)村小學(xué)教育投入了350117元，約是1936年青島市對小學(xué)教育總投入的67．82％。最終，在青島鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動的推動下，在青島市政府的支持下，經(jīng)過各鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處的努力，青島鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)在1936年已經(jīng)有市私立學(xué)校102所，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于市區(qū)內(nèi)的小學(xué)學(xué)校數(shù)量，大約是市區(qū)內(nèi)小學(xué)學(xué)校數(shù)量的4倍。雖然市區(qū)也相對重視初級小學(xué)教育，但相比較而言，鄉(xiāng)村地區(qū)更是將初級小學(xué)教育放在了教育工作的重要位置，這不能不說與鄉(xiāng)村地區(qū)開展的鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動有關(guān)。鄉(xiāng)村地區(qū)的初級小學(xué)班數(shù)達(dá)到了767班，是鄉(xiāng)村小學(xué)總班數(shù)的4／5還多。從鄉(xiāng)村初級小學(xué)的學(xué)生數(shù)更能看出初級小學(xué)教育在鄉(xiāng)村教育中的地位：鄉(xiāng)區(qū)初級小學(xué)的學(xué)生數(shù)差不多達(dá)到了鄉(xiāng)區(qū)小學(xué)總?cè)藬?shù)的9／10。

三、因地制宜的教育政策

為更有利地普及教育、救濟(jì)失學(xué)兒童，青島市教育局決定借鑒其他地區(qū)的教育政策，在學(xué)齡兒童較多而學(xué)校、班數(shù)、教員等都有限的區(qū)域酌量實(shí)行“二部制”班級編制。所謂“二部制”班級編制就是半日上學(xué)制，即二部制班級的學(xué)生分為上下午兩部分上課，且都是上半日課。青島市教育局規(guī)定：凡是實(shí)行二部制的班級每班人數(shù)不得少于40人，如有特殊情況人數(shù)不足者需要另外申請；二部制班級招收的學(xué)生范圍是6周歲至16周歲之間的兒童，且男女兼收；二部制班級只設(shè)初級部，修業(yè)4年后方可畢業(yè)，之后才能升入高級小學(xué)；二部制班級學(xué)生一律免收學(xué)費(fèi)；二部制班級上下午教學(xué)均由1名教員擔(dān)任，待遇給予酌量提高，辦公費(fèi)也給予適當(dāng)增加。③如此一來，鄉(xiāng)村地區(qū)不但解決了教員不足和學(xué)校、班級等教學(xué)設(shè)施有限等問題，還給更多的貧困家庭孩子提供了免費(fèi)上學(xué)的機(jī)會，也解決了貧寒家庭的孩子幫父母勞動和上學(xué)之間的矛盾。如李村鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處根據(jù)實(shí)際調(diào)查和研究改設(shè)二部制48個班，并派人會同公安局到該區(qū)各村進(jìn)行宣傳、勸導(dǎo)入學(xué)。④可以說，二部制對貧困的鄉(xiāng)村來說是很理想的教育政策。此外，為了保證即使免費(fèi)也沒有能力上學(xué)的貧困家庭的學(xué)齡兒童接受教育，鄉(xiāng)村地區(qū)還借鑒了陶行知先生的“小先生制”。因為“小先生制”是學(xué)生互教，不需要教員、學(xué)校等，并且上課的時間、地點(diǎn)都是非常自由的，他們可以選擇在田間上課，也可以選擇在晚上讀書，所以，對于那些家庭貧困、需要幫助父母勞動的孩子來說是最適合不過的方式了。這些小先生的主要任務(wù)就是教授沒能上學(xué)的孩子認(rèn)字、讀書，他們也同樣擔(dān)負(fù)著普及青島鄉(xiāng)村教育的使命?？傊?，在當(dāng)時青島市政府的推動下，經(jīng)過各鄉(xiāng)區(qū)建設(shè)辦事處的努力，青島鄉(xiāng)村小學(xué)教育取得了顯著成果。20世紀(jì)30年代的青島鄉(xiāng)村小學(xué)教育引起了全國的注意，得到了國人的肯定，成為全國其他省市爭相學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，對我們今天教育事業(yè)的發(fā)展也同樣具有借鑒意義，如義務(wù)教育絕對強(qiáng)硬的措施，教育政策、教育方法等方面應(yīng)當(dāng)因地制宜，等等。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國農(nóng)村的發(fā)展取得了可喜的成績，農(nóng)民的生活水平和生活條件發(fā)生了極大的改善。但是有一個不容置疑的現(xiàn)象就是城鄉(xiāng)差距依然存在，這種差距體現(xiàn)在日常生活的方方面面。其中一個典型的代表就是農(nóng)村教育與城市教育的差距。農(nóng)村教育有其自身的特點(diǎn)，在取得發(fā)展的同時依然存在很多問題急需改善。究其原因，有客觀因素的制約，也由農(nóng)村教育自身發(fā)展的局限性所致。本文主要對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上對提高農(nóng)村小學(xué)教育的水平提出相應(yīng)的對策，以此來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的不斷發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，更好地服務(wù)于廣大農(nóng)村小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；問題；提升路徑

一、概述

三農(nóng)問題一直是黨和國家關(guān)注的焦點(diǎn)，黨和國家一直在盡最大努力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷改善農(nóng)民的生活水平。在諸多措施之中，大力發(fā)展農(nóng)村教育，保障每個農(nóng)村子女受教育的權(quán)利是一個十分重要的舉措。為了縮小城鄉(xiāng)差距，黨和國家重點(diǎn)對農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行傾斜，在經(jīng)費(fèi)保障、師資配備以及教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等各方面作出了不懈的努力。但是具體到我國農(nóng)村教育發(fā)展的實(shí)際，城鄉(xiāng)教育差距依然存在，農(nóng)村教育的發(fā)展依然面臨很多的問題和阻礙，需要我們進(jìn)一步加大力氣促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展存在的問題

首先是經(jīng)費(fèi)保障方面存在問題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國綜合國力的不斷提升，農(nóng)村教育發(fā)展所需的經(jīng)費(fèi)保障越來越充足，但是由于主客觀條件的制約，相對于城市來講，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障還不能滿足實(shí)際的需要，特別是一些貧困地區(qū)，小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)保障更是難以支撐其發(fā)展，與城市的經(jīng)費(fèi)保障相比還存在很大的差距。由于經(jīng)費(fèi)保障的不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教育理念和師資力量上都是存在很大的差距，尤其是師資力量上差距更大，這些客觀情況的存在是制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的重要因素。其次是師資隊伍存在問題。師資隊伍存在問題主要有以下幾個方面：一是許多農(nóng)村地區(qū)教師的配備數(shù)量不能滿足要求，一個人上幾個主科，雖然人數(shù)少，但教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量差，不全面，沒有達(dá)到素質(zhì)教育，現(xiàn)在特別是一些貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，許多農(nóng)村教師基于自身職業(yè)生涯規(guī)劃以及個人發(fā)展的原因，沒有深深扎根基服務(wù)農(nóng)村的決心和信心，千方百計往城市里發(fā)展，這就只是教師的配備數(shù)量在一些地區(qū)不能滿足農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的需要。二是農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏高素質(zhì)、高學(xué)歷年輕教師的補(bǔ)充，缺乏高素質(zhì)、高學(xué)歷美術(shù)音樂藝術(shù)類的補(bǔ)充，缺乏高素質(zhì)體育教師的補(bǔ)充，缺乏高素質(zhì)、高學(xué)歷計算機(jī)教師的補(bǔ)充，現(xiàn)有教師在年齡、學(xué)歷以及知識結(jié)構(gòu)方面與城市教師的構(gòu)成存在很大的差距。三是農(nóng)村教師的后續(xù)培訓(xùn)以及進(jìn)修工作難以落到實(shí)處，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃以及專業(yè)化成長存在很大的問題。所有這些因素都導(dǎo)致教師方面不能滿足農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際需求。第三是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備不能滿足實(shí)際的需要。近幾年黨和國家加大對農(nóng)村教育的投入力度，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)的硬件和軟件都在不斷地改善，但好似相對于城市地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教育的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不能滿足實(shí)際的需要，特別是一些貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)或是教學(xué)點(diǎn)，許多教學(xué)條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本發(fā)展的需要。

三、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的途經(jīng)分析

1小學(xué)教育中語文的重要性

中國歷史源遠(yuǎn)流長,知識博大精深。作為認(rèn)知起點(diǎn),語言是不可或缺的工具。語文也就理所當(dāng)然成為小學(xué)教育的重點(diǎn)。從基本的字母、音標(biāo)、漢語拼音至漢字,最后培養(yǎng)出具有扎實(shí)漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)生,是小學(xué)教育的重點(diǎn)。如果基礎(chǔ)不牢固的后果可想而知,試想在如今計算機(jī)快速發(fā)展的時代,漢語拼音不好的后果是打字都打不出來。在現(xiàn)今的工作生活中,文件的起草、通知通告、報告等等均離不開語文,那么文章的色彩,行文的流暢,是否能表達(dá)出應(yīng)有的意思是關(guān)鍵,那么涉及到的漢語語法、修辭手法、詞語代表的意思等等都是極其重要的,因此,小學(xué)語文教育是至關(guān)重要的,它影響著我們以后的交流溝通與人生發(fā)展。

2小學(xué)教育中數(shù)學(xué)的重要性

人的生活離不開數(shù)學(xué),方方面面均需要運(yùn)用該知識。通過數(shù)學(xué)的教育培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力,逐漸形成嚴(yán)密謹(jǐn)慎的思維能力,使其逐漸發(fā)揮出自己最大的數(shù)學(xué)潛能。每個人不同數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮可能決定了以后所從事的工作,從數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家等等需要強(qiáng)大數(shù)學(xué)功底的科學(xué)家,至以實(shí)際應(yīng)用為目的的工程師,乃至我們?nèi)粘５纳?均離不開數(shù)學(xué)。他決定著我們?nèi)绾芜x擇自己的工作,決定著自己的財政策略等等。從人的發(fā)育角度講,數(shù)學(xué)也可以培育我們思維方式的發(fā)展,一定程度上影響著我們智力的發(fā)育。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué),不管以后學(xué)習(xí)的物理、生物、數(shù)學(xué)等理科學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)還是地理等文科性質(zhì)的繼續(xù)學(xué)習(xí),均需要數(shù)學(xué)的基本知識,就以地理來說,地理位置的確定,經(jīng)度、緯度的計算,時區(qū)的分割與時間計算等一系列的知識均需要基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的支撐。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育同樣至關(guān)重要。

3小學(xué)教育中英語的重要性

作為國際通用的一種官方語言——英語,其重要性不言而喻。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,全球快速變成一個地球村,如何解決不同本土語言交流的障礙,選擇一種通用的語言是必然的結(jié)果。由于歷史的影響,英語成為國際官方語言。隨著不斷的發(fā)展,英語成為我們的必修語言。作為一門交際語言,其對于我們今后的作用不言而喻。小學(xué)中的英語教育,與我們學(xué)習(xí)自己的中文大致一樣。從最基本的音標(biāo)開始,逐漸提升至單詞,最后掌握一定基本常用的日常語句。在教學(xué)過程中要特別注重音標(biāo)的教育,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,以及使學(xué)生掌握基本聽的能力。這也是小學(xué)英語教育中及其重要的地方,基本的發(fā)音對以后的口語、聽力都是很重要的。如果基本音標(biāo)從一剛開始就是錯誤的,那么在后期的繼續(xù)教育中會出現(xiàn)極大麻煩,學(xué)生自己講的別人聽不懂,別人講的標(biāo)準(zhǔn)英語他也聽不明白。基礎(chǔ)英語打牢堅實(shí)的基礎(chǔ),對于學(xué)生對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí),掌握這門溝通交流工具具有極大的促進(jìn)作用。

4小學(xué)教育中科學(xué)的重要性

一、新時代的小學(xué)教育管理中存在的問題

教育管理在很大程度上影響著教學(xué)水平，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前社會的影響下，其不斷進(jìn)行改革。學(xué)校教育現(xiàn)在越來越被社會關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并解決目前我國的小學(xué)教育管理中存在的問題，不僅有利于小學(xué)教育的進(jìn)步，也是我國小學(xué)教育管理工作綜合水平的體現(xiàn)。我國的小學(xué)教育管理主要存在以下幾個問題：

（一）教育機(jī)制存在的問題

在我國，教育部對小學(xué)教育提出了新的觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡德、智、體、美全面發(fā)展，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在我國的教育中，應(yīng)試教育是小學(xué)教育的主要機(jī)制，目前這一機(jī)制明顯存在一定的局限性，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，從而導(dǎo)致對教育的管理達(dá)不到理想效果，依然存在小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、用學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的現(xiàn)象。

（二）教育資源存在的問題

我國幅員遼闊、民族眾多，地區(qū)間存在著很大的差異，發(fā)展水平、教育水平也各不相同。就我國東部沿海和西部地區(qū)來說，兩個地區(qū)各方面的發(fā)展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各不相同。相同地區(qū)的城市和農(nóng)村存在的差異也是比較大的。這些原因都導(dǎo)致我國的教育資源分配和教學(xué)水平存在不合理性。

（三）師資人群存在的問題

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問題

生源不足、留守兒童多。首先，計劃生育政策的有效實(shí)施使得農(nóng)村學(xué)齡兒童減少造成學(xué)生基數(shù)減少。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的自然原因；其次，一些進(jìn)城務(wù)工人員為了子女接受質(zhì)量較高的小學(xué)教育，選擇將子女接近城里讀書。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的經(jīng)濟(jì)原因。更為突出的是，留守兒童問題，人們常說“家庭是孩子的第一以來就增加量學(xué)校教育的難度，勢必會影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。除此之外，硬件環(huán)境的不完善、政府監(jiān)管的不得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不完善等一系列原因都是農(nóng)村小學(xué)不能夠科學(xué)健康發(fā)展的阻礙。

二、解決對策

問題并不可怕，可怕的是不敢正視問題，是不能夠解決問題。作為農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一名管理人員。我認(rèn)為要解決以上幾個問題，要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，要把握國家教育整體發(fā)展的大趨勢，要依照教育的規(guī)律和特點(diǎn)，因地制宜，實(shí)事求是的解決農(nóng)村小學(xué)教育所存在的各種突出問題。

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

農(nóng)村小學(xué)的教育中要始終堅持“以生為本”的教育理念。這就要求我們尊重學(xué)生的個性。不能搞過去的不重實(shí)際的一刀切?！耙陨鸀楸尽币笪覀冊诮逃母鱾€環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的訴求，反映學(xué)生的心聲，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理承受能力。不僅要抓學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的品德和生活進(jìn)行及時的指導(dǎo)和有效的管理。教師要及時與學(xué)生溝通，及時與學(xué)生家長溝通，教師之間也要相互溝通。要及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長和思想變化。在日常的管理中不能有體罰現(xiàn)象和變相體罰現(xiàn)象，要給學(xué)生充分的人格尊重，讓學(xué)生快樂的生活、快樂的學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理體制