網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)全文(5篇)

摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和科技日新月異的發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育受到越來越多學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。聲樂教學(xué)由于其更高的專業(yè)性和特殊性對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這一改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)，如何上好一堂聲樂在線網(wǎng)絡(luò)課給聲樂教師帶來了極大的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；聲樂課；專業(yè)性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在各行各業(yè)得到了廣泛普及，在教育行業(yè)也不例外。近年來，在線網(wǎng)絡(luò)授課的方式也在迅速發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育由于“省時(shí)、不受地域限制”的特點(diǎn)被越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)可。在線網(wǎng)絡(luò)授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源，讓相對(duì)落后地區(qū)的孩子也能享受高質(zhì)量的教育。為了適應(yīng)在線教育，筆者也曾嘗試進(jìn)行了較長(zhǎng)一段時(shí)期的聲樂網(wǎng)課教學(xué)，本文根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要探討一下聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的授課教學(xué)。高校音樂專業(yè)的聲樂課，是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)同學(xué)們的必修課程，傳統(tǒng)的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時(shí)由一位聲樂教師面向一位或者多位學(xué)生講授聲樂知識(shí)、分析樂曲結(jié)構(gòu)、傳授演唱技法，所以也會(huì)被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業(yè)特殊性很強(qiáng)，需要教師在授課時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，這些問題包括音樂上的、技術(shù)上的、情緒上的各方面知識(shí)點(diǎn)，課堂上需要學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范演唱并能準(zhǔn)確地與自身的聲音進(jìn)行對(duì)比，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并迅速糾正。聲樂網(wǎng)絡(luò)授課改變了聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，既然是新生事物，對(duì)它的認(rèn)知研究就需要經(jīng)歷一個(gè)探索的過程，面對(duì)重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂網(wǎng)課就給聲樂教師帶來了極大的考驗(yàn)。

一、教師和學(xué)生均要做好充分的課前準(zhǔn)備

（一）硬件準(zhǔn)備硬件設(shè)施是線上授課的必須條件，沒有信號(hào)接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將無從談起，聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要學(xué)生和教師課前在硬件設(shè)備上做足充分準(zhǔn)備。首先，聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要教師和學(xué)生雙方都要有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)條件，流暢的網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)網(wǎng)課必要的條件。如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不充足，在授課過程中將會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，信號(hào)的不穩(wěn)定將會(huì)將會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸，相對(duì)應(yīng)的，信號(hào)的接收也會(huì)出現(xiàn)問題，師生的互動(dòng)將會(huì)受到嚴(yán)重的影響，例如：聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會(huì)讓學(xué)生更直觀的意識(shí)到自身在演唱技法上存在的問題，如若在網(wǎng)絡(luò)授課過程中老師在這邊示范一句歌詞，對(duì)面學(xué)生聽不清楚，無法效仿教師的聲音來對(duì)自己的聲音進(jìn)行校對(duì)，那么上課的效果將會(huì)大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。有可靠的、穩(wěn)定清晰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是上好網(wǎng)絡(luò)聲樂課的重要條件，學(xué)生和教師課前要保證手機(jī)、平板、電腦等傳輸設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證上課期間設(shè)備能夠不間斷的正常工作，最好設(shè)備能夠具備足夠的存儲(chǔ)條件，便于學(xué)生存儲(chǔ)上課內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和足夠的存儲(chǔ)空間這兩個(gè)條件對(duì)上好一節(jié)成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件，在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，筆者認(rèn)為滿足這兩個(gè)必備條件是沒有太大問題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實(shí)的上課準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)授課的不確定因素很多，例如授課過程中的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對(duì)信號(hào)的影響、學(xué)生接收信息的差異、學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)點(diǎn)的理解力差異等等，這些不確定因素都會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預(yù)知的“意外”需要解決，所以教師在備課時(shí)需要提前設(shè)想到可能出現(xiàn)的問題并找到與之相對(duì)應(yīng)的解決辦法。老師們只有做好充足準(zhǔn)備才能臨場(chǎng)不亂應(yīng)對(duì)自如，即使遇到了問題，在不斷的總結(jié)后也成長(zhǎng)為了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生們需要做好充分的課前預(yù)習(xí)教師授課的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，線上的網(wǎng)課本來困難重重，如果同學(xué)們依然像線下一樣懶散自由，加上網(wǎng)絡(luò)延遲等問題的進(jìn)一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學(xué)生做了足夠的課前準(zhǔn)備，對(duì)自己所演唱的歌曲，從背景、結(jié)構(gòu)、曲式等多方面提前進(jìn)行積極準(zhǔn)備，上課時(shí)即便出現(xiàn)一些小問題，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生也可以迅速的解決問題，這樣既節(jié)省了上課時(shí)間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學(xué)們可以從詞曲作者的簡(jiǎn)介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，自己動(dòng)手動(dòng)腦分析曲子的曲式結(jié)構(gòu)，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風(fēng)格也就隨之浮現(xiàn)出來，最后再結(jié)合自己所查閱的資料搜索范唱，進(jìn)行對(duì)比試聽，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學(xué)生自己已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，上課時(shí)即使有點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)影響，也能夠理解其意，把問題迎刃而解。

摘要：文章分析了傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難和局限性，并且結(jié)合以往對(duì)細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用，闡述了將細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的可行性，以期為實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施提供新思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)；可行性

近年來，科研儀器設(shè)備突飛猛進(jìn)地發(fā)展，活細(xì)胞成像技術(shù)日趨成熟。細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)是一套將細(xì)胞成像和微孔板檢測(cè)融為一體的設(shè)備，同類產(chǎn)品在多家公司均有生產(chǎn)，目前正面向各大高校和科研院所熱銷。細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)的誕生是為了滿足科研工作的高要求，但如果能夠用于當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課，則會(huì)使實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)成為可能，并且還能夠大大提高實(shí)驗(yàn)課線上授課的教學(xué)質(zhì)量。2020年伊始，肺炎疫情肆虐全球，國家教育部了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》[1-3]，各大高校及中小學(xué)在各級(jí)政府的號(hào)召下，“停課不停學(xué)”，一律采用線上授課的方式，保證了本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利開展。但部分特殊學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課遇到了障礙，尤其是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，遇到了諸多問題，目前尚未普遍推行實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)絡(luò)授課[4-7]。有部分高校利用觀看視頻的形式完成實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)，但效果不佳，學(xué)生僅能觀摩實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的理論還達(dá)不到“眼見為實(shí)”的教學(xué)效果。本文將深入分析傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難和局限性，并且結(jié)合以往對(duì)細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用，闡述將細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的可行性，為實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)施提供新思路。

一、實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)面臨的困難

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)不可缺少的一個(gè)實(shí)踐、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過直接觀察到的現(xiàn)象，更為深刻地理解抽象的理論知識(shí)。所以，客觀可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中正確理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論最為有利的“證據(jù)”。如果開展實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，那么實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)及儀器設(shè)備的操作方法就可通過拍視頻的形式完成線上示教，這時(shí)就只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大障礙。以何種形式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，不僅是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)可與信任與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“靈魂”所在。據(jù)了解，目前開展線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高校，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也僅僅是以圖片或文字說明等方式展示給學(xué)生，學(xué)生也只好強(qiáng)行接受，失去了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中親眼看到、親手操作得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)。

二、應(yīng)用細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)開展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

（一）細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)功能細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)特點(diǎn)如下：將全自動(dòng)數(shù)字顯微鏡和方便靈活的多功能微孔板檢測(cè)儀整合于一臺(tái)儀器之內(nèi)，非常適合細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的研究應(yīng)用；為細(xì)胞分析而量身定做；溫度控制可達(dá)45℃，軌道震蕩模式，可控CO2/O2氣體通入，延時(shí)分析技術(shù)；雙光路設(shè)計(jì)，全波長(zhǎng)吸收光檢測(cè)和熒光發(fā)光檢測(cè)整合。總而言之，該系統(tǒng)能夠呈現(xiàn)出細(xì)胞在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的細(xì)微變化的快進(jìn)視頻資料。例如：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，小白鼠巨噬細(xì)胞吞噬功能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，通過體內(nèi)吞噬法，檢測(cè)小白鼠腹腔中巨噬細(xì)胞的吞噬功能。如果借助于細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)，我們可以將顆?？乖c小白鼠腹腔中巨噬細(xì)胞混合溫育后，將巨噬細(xì)胞吞噬顆?？乖倪^程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生觀察到巨噬細(xì)胞吞噬顆粒性抗原之后的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，而且還能夠直觀地觀察到巨噬細(xì)胞吞噬顆粒性抗原的過程。那么實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量將會(huì)是翻天覆地的改變，不僅不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，反而還會(huì)產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場(chǎng)觀察的是最終巨噬細(xì)胞吞噬顆粒抗原結(jié)果的靜態(tài)圖像，而細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)能帶給大家整個(gè)吞噬過程的視頻資料，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量無疑是質(zhì)的改變。

摘要：隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)在初中英語課堂上得到了非常廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。本文主要分析初中英語網(wǎng)課教學(xué)中課堂管理模式，從而為初中英語網(wǎng)課教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;網(wǎng)課教學(xué);課堂管理

英語是初中教學(xué)體系的重要組成部分，在初中生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，由于各種因素的影響，初中英語線下教學(xué)有時(shí)會(huì)無法正常進(jìn)行，因此相關(guān)部門必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極引入新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在開展初中英語網(wǎng)課教學(xué)的具體實(shí)踐中，學(xué)生們處于一種相對(duì)自由的環(huán)境中，因此很多學(xué)生們可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情，這在很大程度上阻礙了初中英語網(wǎng)課教學(xué)的高效開展。在這種情況下，如何全面落實(shí)初中英語網(wǎng)課教學(xué)的課堂管理工作，已經(jīng)成為教育部門和學(xué)校老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題之一。

一、初中英語網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏

初中英語網(wǎng)課教學(xué)的大面積推廣，能夠使得初中英語教學(xué)切實(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，有效跨越時(shí)間和空間的限制，這為初中英語教學(xué)的高效開展提供了新的思路和方法。初中英語網(wǎng)課教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，只要任何一個(gè)地方有網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生就可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的直播平臺(tái)上，學(xué)生們可以積極開展溝通交流以及相互評(píng)估等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在很大程度上開闊了學(xué)生們的思維模式，并且為學(xué)生們提供了一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源更加豐富

［摘要］目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的慕課對(duì)成人教育有著積極影響，主要在于慕課可以呈現(xiàn)諸多的教學(xué)內(nèi)容，可以隨時(shí)獲取更多的知識(shí)，所傳授的內(nèi)容不再局限于課文內(nèi)容，起到驗(yàn)收教學(xué)的作用，并且，學(xué)生可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)慕課中的知識(shí)，不受時(shí)間的限制，隨時(shí)獲取知識(shí)，而且，所展示出知識(shí)直觀立體，便于學(xué)生理解和掌握，逐漸吸引更多的人學(xué)習(xí)慕課中的內(nèi)容，不斷增加學(xué)習(xí)人數(shù)，體現(xiàn)出以慕課的形式進(jìn)行授課，有利于提升成人教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］慕課;發(fā)展;成人教育

前言

在以往成人教育中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，或是機(jī)械地傳授知識(shí)，所講解的知識(shí)點(diǎn)局限于教材，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不能延伸更多的知識(shí)，不僅使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，還難以拓寬學(xué)生知識(shí)面，不能快速理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的成人教育，可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)慕課，展示出網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，播放直觀立體的知識(shí)，便可呈現(xiàn)出大量的教學(xué)資源，節(jié)省更多的時(shí)間，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，順利通過入學(xué)考試，以此說明慕課對(duì)成人教育起到重要作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的慕課發(fā)展對(duì)成人教育的影響

(一)以慕課的形式授課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課被廣泛應(yīng)用起來，進(jìn)而以慕課的形式授課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)方式展示出教學(xué)內(nèi)容，各地的學(xué)生可以在線交流慕課內(nèi)容，相互溝通學(xué)習(xí)方法，也可以與教師在線交流，及時(shí)解決不懂的問題，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，便可快速理解知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)牢記教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生理解能力，有利于取得最佳的教學(xué)效果。充分可知要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，主動(dòng)設(shè)計(jì)慕課內(nèi)容，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)和教師溝通和交流，針對(duì)遇到的問題，相互探討和分析，從而快速解決遇到的問題。此外，還可以借助慕課平臺(tái)共享教育資源，各地成人教育機(jī)構(gòu)相互借鑒教育方式，或者相互評(píng)價(jià)慕課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富的慕課，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而不在灌輸知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)慕課中的知識(shí)?？梢越M織學(xué)生建立微信群、QQ相互交流所學(xué)的知識(shí)，從而全面理解和掌握慕課內(nèi)容，有效提高入學(xué)成績(jī)。

摘要：本課題遵循《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，基于當(dāng)代大學(xué)生需求，基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)資源，從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效應(yīng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面分析普通高校體育理論課程現(xiàn)存問題，針對(duì)現(xiàn)階段體育理論課程存在的諸多問題，提出構(gòu)建體育理論網(wǎng)絡(luò)課程模式的新設(shè)想，有效提升體育理論課程教學(xué)效果，為普通高校體育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育理論教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；課程改革

國家教育部于2002年出臺(tái)了《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1]（下文簡(jiǎn)稱《綱要》），它為體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)和環(huán)境提供了清晰的規(guī)則，并在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)和資源開發(fā)等方面為學(xué)校提供了更大的自由選擇空間[2]?！毒V要》自推行以來，在全國各高校體育實(shí)踐課中取得了累累碩果。然而，作為大學(xué)體育課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育理論課程始終為大學(xué)體育教學(xué)中的弱項(xiàng)，隨著實(shí)踐類課程的發(fā)展，該方面一直是短板，仍然拉低教學(xué)水平。體育理論課程開設(shè)的課時(shí)量、授課形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《綱要》與體育課程目標(biāo)的要求。本文試圖以全國高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)體育理論課程中存在的不合理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出合理性建議，探究體育理論網(wǎng)絡(luò)課程新模式，為進(jìn)一步推進(jìn)高校體育教學(xué)提供參考與依據(jù)。

一、普通高校體育理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育理論課授課時(shí)數(shù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求理論方面的教學(xué)時(shí)數(shù)需大于等于總時(shí)數(shù)的12％。兩個(gè)學(xué)年、四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期平均需要有4個(gè)學(xué)時(shí)，總課時(shí)數(shù)需要有16個(gè)學(xué)時(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，每學(xué)期體育理論課超過4學(xué)時(shí)的學(xué)校占52%，近半數(shù)的學(xué)校（48%）體育理論課平均每學(xué)期2學(xué)時(shí)，未達(dá)到《綱要》規(guī)定。見圖1。由此可見，“重實(shí)踐輕理論”現(xiàn)象在我國普通高校的體育課程教學(xué)中普遍存在，體育理論課未能在高校體育教學(xué)中順利開展，近半數(shù)高校體育理論課時(shí)量未達(dá)標(biāo)，體育教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（二）體育理論課授課形式目前，大多數(shù)高校體育理論課的授課形式主要包括體育實(shí)踐課程中穿插理論學(xué)習(xí)和以班級(jí)為單位的課堂教授。在被調(diào)查的50所學(xué)校中，其中20所學(xué)校將體育理論插入體育實(shí)踐課程中進(jìn)行教學(xué)，還有18所提供體育理論課程的學(xué)校都使用課堂教授的方法來講解有關(guān)方面的知識(shí)，而10所在線教學(xué)方法。由此可見，班級(jí)教授和穿插在體育實(shí)踐課中授課是目前全國各高校體育理論課教學(xué)主要的形式。因此，目前體育理論教學(xué)組織的形式趨于單一（見表1）。體育理論課程教學(xué)形式單一、學(xué)時(shí)數(shù)較少，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)受限、影響教學(xué)效果。然而，現(xiàn)階段無法妥善解決教學(xué)環(huán)境、課時(shí)量較少等問題，有必要探索一種新的方法，并以教學(xué)模式作為突破點(diǎn)，目的是采用多元化、豐富的教學(xué)模式來解決現(xiàn)有問題。

（三）體育理論課教學(xué)實(shí)施情況在調(diào)查中，各高校所教授的體育理論知識(shí)覆蓋面廣、種類多，其中體育規(guī)則和裁判法是提供最多的課程，被調(diào)查的大學(xué)中，這兩者占課程的64％。在對(duì)教材使用情況的研究中，幾乎一半的學(xué)校都選擇了自己編輯的教材，而28％的大學(xué)選擇了在國家編寫的教學(xué)材料，普通規(guī)劃教材的高校占14%（見表2）。由于理論課程學(xué)時(shí)數(shù)較少、開設(shè)內(nèi)容較廣，如何選取更具針對(duì)性、順應(yīng)時(shí)展、符合學(xué)生審美的體育理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，選擇標(biāo)準(zhǔn)化的教材并配合以合適的老師，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展更有實(shí)際意義。（表2）體育理論課程教學(xué)方法的運(yùn)用呈現(xiàn)出比較綜合的趨勢(shì)，除了常規(guī)的灌輸式教學(xué)法，教師還會(huì)通過多媒體、在線授課、小組協(xié)作，獨(dú)立研究和集體討論等方法，以往的灌輸式方法高達(dá)80%（表3），所占比重最大。調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)教師的講解和教學(xué)方式比較認(rèn)可占46.7%，認(rèn)為教師教學(xué)方式一般占50.2%，3.1%的學(xué)生認(rèn)為體育理論課程教學(xué)方式不到位。