生物科技研究全文(5篇)

摘要:圍繞國防生物科技發(fā)展戰(zhàn)略，開展國內外現狀與啟示研究。通過分析國防生物科技革命實現的理論基礎和技術基礎，研究國防生物科技革命的重大現實意義，在此基礎上，重點分析西方軍事強國，特別美、英、日等國家國防戰(zhàn)略與國防生物科技發(fā)展戰(zhàn)略制定現狀，并結合國情和軍情，提出對我國防生物科技發(fā)展戰(zhàn)略的啟示性建議。

關鍵詞:國防生物;科技;發(fā)展戰(zhàn)略;現狀;啟示

1國防生物科技的戰(zhàn)略定位

1.1國防生物科技是維護國家安全的戰(zhàn)略支柱

當前，國際安全形勢錯綜復雜，新材料、新技術引發(fā)的國家安全問題對國際安全秩序和經濟社會活動造成嚴重影響。隨著基因工程、合成生物學等前沿生物技術的迅猛發(fā)展，以生物武器和基因武器為代表的新型生物攻擊已成為現實威脅［6］。美國等西方強國將發(fā)展生物科技作為國家安全的重要戰(zhàn)略支撐，持續(xù)加大科技和產業(yè)投入。當前，我國已將生物技術帶來的生物安全提升到了國家安全的高度，生物技術研發(fā)體系具備了一定的基礎和規(guī)模，但總的來說生物技術發(fā)展理念相對比較滯后，生物技術研發(fā)水平也很粗糙，生物產業(yè)發(fā)展資金薄弱，生物技術創(chuàng)新研發(fā)團隊更是稀缺，與保障國家安全利益拓展的要求存在巨大差距。必須針對傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)生物威脅，以國防需求為出發(fā)點，大力發(fā)展自主可控的國防生物技術體系。因此，從維護國家安全穩(wěn)定的角度出發(fā)，通過技術革新，積極布局生物技術在國防科技創(chuàng)新領域的應用，大力發(fā)展新型軍用生物技術，搶占技術制高點，對于提升國家安全能力具有重大意義，也是維護國家安全的戰(zhàn)略選擇。

1.2國防生物科技是推動國防進步的技術引擎

國防生物科技的本質是將前沿尖端生物技術應用于國防建設領域，用于提升戰(zhàn)斗力標準，因此，必須是具有明確或潛在國防應用前景及價值的生物技術和生物交叉技術才能稱之為國防生物技術。前蘇聯進攻性生物武器計劃研究所主任、國家生物國防中心教授Alibek博士于1999年6月提出“生物國防”概念，此“生物國防”概念的本質上也是指將前沿生物技術應用國防科技領域，因此也可以表述為“國防生物”。幾乎與此同時，約翰霍普金斯大學生物國防民間戰(zhàn)略研究所出版了生物國防季刊，該刊物目前是美國關于生物國防的有影響的出版物。在我國，郭繼衛(wèi)2009年主編的《戰(zhàn)爭生物觀與制生權預見》，在國內首次闡述了生物技術對軍事革命的影響，并提出制生權的概念，之后對制生權的5個特點進行了分析［7］。2014年，曾華鋒等主編的《制腦權:全媒體時代的戰(zhàn)爭法則與國家安全戰(zhàn)略》出版，該書聚焦了認知空間的戰(zhàn)爭與戰(zhàn)略問題［8］。2015年，賀福初等提出了生物化軍事革命的概念，并系統(tǒng)的開展了生物技術在國防科技領域應用的系列研究論證工作［9－11］，張仕波主編的《戰(zhàn)爭新高地》也對生物科技革命引領新一輪軍事變革的觀點進行了論證［12］，至此，“國防生物科技”相關概念與理論逐漸走向成熟。生物科技的發(fā)展及其與信息、納米、認知等技術的融合，應用在國防領域，對于提高武器裝備性能與增強士兵作戰(zhàn)能力才有著重要作用，預示著生物科技將成為未來國防技術發(fā)展中一個強力的“助推器”［13］。

一、高中生物教學存在的問題

1.學生參與程度不高。在繁重的高中學習生活中，學生每天都面臨著大量的課業(yè)壓力，在課堂中往往顯得精神疲憊，不能積極參與到與老師教課之間的良性互動。導致課堂氣氛壓抑，學生就更加提不起精神，無法專心聽課。

2.教師備課不夠完善。教師在備課中只重視書本知識的歸納總結，使得在教學過程中出現照本宣科的現象。磨滅了學生對生物學學習的興趣。

3.授課方式模式化。教師在教學中一味地灌輸理論知識，整個課堂只有教師一人在講解，減弱了學生在課堂上的參與性與積極性，無法樹立創(chuàng)新意識，更無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、做好創(chuàng)新教育的方法

1.改變傳統(tǒng)觀念，引導學生參與。研究表明，人只有處在安全的環(huán)境中才能有效發(fā)揮自身潛力。因此在生物教學中，教師不能再演繹獨角戲，更不能給學生施加壓力，要營造一個和諧安全的學習環(huán)境。尊重學生自身發(fā)展，引領學生參與到課堂活動中，打破以往的教學慣例，教師不再是簡單地向學生灌輸知識，而應積極發(fā)掘學生潛力，讓老師成為學生創(chuàng)新發(fā)展的領路人，使學生在學習道路上發(fā)揮自身能動性。更要在寓教于樂的氛圍中提高學生課堂參與度，培養(yǎng)積極創(chuàng)新的思維。

2.改善教學方式，提高創(chuàng)新能力。在課堂教學中，學生才是真正的主人，教師應該作為引領者，對學生的學習進行積極正確的引導。培養(yǎng)學生在學習中的主人翁意識，讓學生自主學習，自主提問，自主解答，在提問和解答過程中建立學生與教師的溝通橋梁。教師在學生的自主學習的過程中發(fā)現學生存在的問題，并給予正確地指導解答，允許學生有錯誤，但不批評，倡導學生在學習中的逐步成長。允許學生有不同意見，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教師循序漸進的引導下，從而逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

摘要：“一帶一路”背景下，中醫(yī)藥國際貿易已納入國家對外貿易發(fā)展總體戰(zhàn)略，對加強中醫(yī)藥國際貿易人才的校企合作培養(yǎng)提出了新要求。在以往實踐中，校企人才需求信息交換欠順暢，行業(yè)協(xié)會作用發(fā)揮欠充分，合作形式松散，效果欠佳。因此，應多維度、多策略結合，通過關切行業(yè)企業(yè)需求，增強校企良性互動，提升學生行業(yè)認知，實施合作激勵策略；加強實習基地建設，構建和完善校企雙向參與、互利互補的人才協(xié)同培養(yǎng)模式，為中醫(yī)藥“走出去”提供高素質國際貿易人才。

關鍵詞：中醫(yī)藥國際貿易人才；培養(yǎng)策略；校企合作；英語專業(yè)

“一帶一路”倡議實施以來，中醫(yī)藥事業(yè)海外拓展步伐加快。國務院頒布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，啟動“中醫(yī)藥海外發(fā)展工程”，將中醫(yī)藥國際貿易納入國家對外貿易發(fā)展總體戰(zhàn)略，支持中醫(yī)藥機構參與“一帶一路”建設，擴大中醫(yī)藥對外投資和貿易，推動中醫(yī)藥技術、藥物、標準和服務走出去。近年來，產學研國際合作推動中醫(yī)藥走向海外市場，成績不俗。在具體產品貿易領域，中國植物提取物企業(yè)在美國市場的發(fā)展突破瓶頸，多家企業(yè)獲得醫(yī)保商會聯合美國國家衛(wèi)生基金會（NSF）共同推出的“植物提取物優(yōu)質供應商”認證（GEP認證）。數據顯示，中國已成為全球第二大醫(yī)藥市場，中國原料藥出口多年穩(wěn)居世界第一。中醫(yī)藥國際貿易的發(fā)展迫切需要得到高素質人才的智力支持。國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)改委頒布的《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中直接明確了高素質人才的規(guī)格：具備優(yōu)秀的外語應用能力，熟悉國際規(guī)則，有較豐富的中醫(yī)藥基本知識和出色的國際商務能力。因此，高校應深刻把握“一帶一路”推進帶來的新契機，將人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略緊密結合，根據中醫(yī)藥高校自身的辦學定位、特色，以及相關中醫(yī)藥外向型企業(yè)對具備突出行業(yè)背景的高素質、復合型國際貿易人才的需要，革新人才培養(yǎng)模式，建立自有特色的中醫(yī)藥國際貿易人才的校企合作培養(yǎng)機制。

一、中醫(yī)藥國際貿易人才培養(yǎng)中存在的問題

中醫(yī)藥國際貿易人才的校企合作培養(yǎng)已在一定范圍內展開，也取得了一些成果，但在實踐中仍存在不少問題，主要表現在以下三個方面：

（一）人才需求信息交換欠順暢中醫(yī)藥國際貿易人才是中醫(yī)藥企業(yè)走向“一帶一路”的關鍵性人才，企業(yè)與高校之間的人才需求信息交換必須順暢。但從以往的實踐來看，二者相互交流的意識較為淡薄，信息交換失靈較為嚴重。一方面，中醫(yī)藥相關企業(yè)未能主動向高校傳遞中醫(yī)藥國際貿易人才需求；另一方面，高校在人才培養(yǎng)上也未能主動加強企業(yè)人才需求的針對性研究。由此，導致中醫(yī)藥國際貿易人才的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)水平，都未能達到前瞻規(guī)劃、系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）行業(yè)協(xié)會作用發(fā)揮欠充分中醫(yī)藥國際貿易人才的培養(yǎng)離不開產教協(xié)同。面對“一帶一路”建設向縱深發(fā)展的新形勢，相關中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會應與時俱進，探索與高校聯合制定中醫(yī)藥國際貿易人才的行業(yè)標準，并在校企合作中予以實質性的鼓勵支持，著力紓解優(yōu)秀中醫(yī)藥國際貿易人才的供給瓶頸。但從以往的實踐來看，相關中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會的工作重心主要放在維護會員權益、開展行業(yè)調研、制定行業(yè)標準、組織培訓交流等具體事務上，而在推動人才校企合作培養(yǎng)的目標協(xié)同、資源協(xié)同，以促進教育鏈、人才鏈、知識鏈、產業(yè)鏈的深度融合方面[1]，作用發(fā)揮遠不夠充分。

1農業(yè)推廣內涵意義

為進一步加快現代化農業(yè)建設，首要環(huán)節(jié)在于農技推廣改革，只有不斷的嘗試、積極的研究，才能令農業(yè)現代化建設契合世界農業(yè)的建設發(fā)展潮流。當前，國際上流行三類農業(yè)發(fā)展建設模式，具體涵蓋以加拿大、美國為中心的資本以及土地集約建設模式、以荷蘭、日本為中心的資本與技術集約型模式，還有以德國、法國為中心的生物科技與機械化集約模式。上述三類模式各自具有不同特征，依據地區(qū)人口總量以及土地面積有效的建設發(fā)展農業(yè)。其中，第一類模式主體借助機械化生產建設提升勞動生產效率；第二類模式是利用生物科技補充當前普遍存在的區(qū)域人口眾多、土地面積不足的缺陷，進而全面提升農業(yè)生產建設效率；第三類模式兼顧了勞動以及生產率，符合人口總量適中以及土地面積適中的客觀需要。依據我國當前農業(yè)發(fā)展生產規(guī)模來講，不但具備較大規(guī)模的農業(yè)建設生產基地，還包括較多小型分散的生產農戶。因而，應針對各個區(qū)域現實狀況應用有效的應對策略，積極做好合理科學的農業(yè)技術推廣，創(chuàng)建完善健全的農技推廣系統(tǒng)。我國農業(yè)大國的現實國情決定，由于農村人口總量占據了全國人口的較大比例，因而應將三農問題放在首要位置，明確加快推進經濟建設過程中這一重要任務。針對當前我國農業(yè)資源相對短缺的現實狀況，積極推動新型農業(yè)建設發(fā)展成為必經之路。具體來講，也就是積極應用創(chuàng)新技術，在農業(yè)技術開發(fā)研究上應重點突破，完成生物科技以及新型材料技術的高效性、跨越性建設發(fā)展，掌握更多、更全面的自主知識產權。另外，在推廣應用的階段中，應依據區(qū)域的發(fā)展建設現實狀況，使科技成果同現實應用有效的融合在一起，完成新興技術的推廣普及。在應用層面，應推動農業(yè)技術的不斷消化、全面吸收以及再次創(chuàng)新，全面實現科技服務農業(yè)的良好目標。

2農技推廣促進農業(yè)建設的科學策略

2.1更新推廣理念，改革推廣體制

新時期，農業(yè)發(fā)展建設面臨更多的挑戰(zhàn)與要求，農技推廣應把握以人為本的原則，在政府單位的輔助之下，完成多元化的建設發(fā)展，為廣大農民提供農村生態(tài)以及生產建設等綜合型的服務系統(tǒng)，實現農業(yè)產業(yè)化建設發(fā)展的既定目標。依據現代化農業(yè)建設發(fā)展需要，應因地制宜的建設區(qū)域特色化產業(yè)，符合農戶廣泛需要。政府單位應積極配備專業(yè)人才資源，使他們深入到農村對生產建設提供專業(yè)化的技術咨詢與指導服務，提升農業(yè)生產建設效率，快速完成農技推廣。

2.2優(yōu)化考核機制，創(chuàng)新推廣模式

各區(qū)域范疇之中，創(chuàng)建良好的農技推廣單位考核工作機制，應依據農技推廣存在的公益性特點，明晰工作人員應承擔的義務以及負有的責任。另外，應強化農技推廣部門的管理監(jiān)督，全面匯總大眾寶貴工作意見，并對他們做好績效考評。針對貢獻突出的員工應進行必要的獎勵，積極發(fā)揮考評機制內在的激勵管理效用。農技推廣方式方法應進一步創(chuàng)新，農技人員可上門提供專項服務，并在區(qū)域之中創(chuàng)建科技示范戶，利用農技成果激勵農民全面效仿。另外，應積極組織培訓教育，傳授給農民現代化的種植技術手段，提升他們勞動生產的熱情，并可設置農技服務聯系專線，為遭遇困難的農民給予及時有效的幫助與引導，確保農業(yè)建設生產的順暢有序進行。

摘要：對生物工程專業(yè)的生產實習進行改革，通過校內—校外實習相結合的模式進行改革，提高了學生的工程實踐能力，改革初見成效。

關鍵詞：生物工程專業(yè)；校內—校外實習；教學改革

一、工廠實習

1.實習基地選擇原則。工廠實習要求學生進入生產企業(yè)，參與生產實踐，如何挑選實習基地，搭建穩(wěn)定的實習平臺，是保證實習順利完成的重要因素。中山大學制定了《中山大學本科實習教學基地建設管理辦法》，對實習基地的建設和管理進行了規(guī)范和加強。實習基地應具有一定規(guī)模、期限與穩(wěn)定性，配備有經驗的實習指導人員，提供合適的實習崗位、必要的實習條件和安全健康的實習環(huán)境，能滿足學校相關專業(yè)開展實習實訓、畢業(yè)設計、社會實踐等人才培養(yǎng)活動的需求。基地設立的原則包括：（1）專業(yè)性原則。（2）普惠性原則。（3）可持續(xù)性原則。（4）共享性原則。（5）規(guī)范性原則。實習基地必須與學科專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關，具有良好的實踐教學條件，具備產學研協(xié)同育人的良好發(fā)展基礎。居于以上考慮，我們的學生工廠實習企業(yè)定為廣東溫氏食品集團、肇慶星湖生物科技有限公司、永順生物制藥股份有限公司、廣州齊志生物工程設備有限公司等。建設具有競爭特色的實踐教學基地，滿足學生的實習的目的。2.實習內容。我們將生產實踐分為認知實習、生產實習層次。認知實習主要目的是使學生了解現代生物工程產業(yè)現狀及趨勢；了解生物發(fā)酵工程生產、生物產品生產的關鍵技術及其應用；了解現代生物制品的裝置及生產方案。生產實習重點在于使學生了解企業(yè)的生產工藝流程和企業(yè)管理制度；體驗現代生物制品的研發(fā)；感受生產與銷售的真實氛圍；安排學生到企業(yè)生產第一線工作和學習，提高學生的動手能力、實驗技能和實踐能力，接受企業(yè)的日常管理。認知實習我們可以通過安排講座，邀請實習單位高層領導、技術專家做專題報告，介紹前沿科技動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢以及產品的研發(fā)流程，參觀公司展廳、研發(fā)部、生產部與銷售部門等方式進行。如在肇慶星湖生物科技有限公司實習，參觀科技展廳、核苷酸生產車間、生化廠等，參觀過程中由專人協(xié)助帶隊教師進行講解，了解基于藥品規(guī)范的工廠內部的管理方法，參觀過程中學生與技術人員密切互動。生產實習主要是在公司研發(fā)部和生產部門車間進行實際操作，如分別在菌種室、發(fā)酵創(chuàng)新平臺、質量檢測中心（QC）進行實際操作和學習，學習菌種的保存和放大、培養(yǎng)基的配比、產品的純化及質量控制等整套工藝流程；掌握發(fā)酵罐的使用、拆、洗、裝、驗漏、消濾芯、空消和實消等完整的處理過程；學習氣相色譜和高效液相色譜的操作。在永順生物制藥股份有限公司和廣州齊志生物工程設備有限公司還學習了疫苗制備菌株與毒株的保存與復蘇程序；動物疫苗制品的完整生產流程；生物反應器生產細菌苗流程；傳統(tǒng)轉瓶與生物反應器生產病毒苗流程等。

二、校內實習

校外工廠實習雖然可以接觸生產第一線，但都是由工廠安排實習內容，一些關鍵性的工藝不能涉及，不利于學生動手能力的培養(yǎng)，也不能開展針對性實習內容。為彌補校外實習的不足，在學校項目基金“生物工程專業(yè)實驗室與實習基地建設”的資助下，新購置了常壓室溫等離子體誘變育種儀、四聯發(fā)酵罐、高通量生物反應搖床、噴霧冷凍干燥機、碟式離心機、陶瓷膜微濾器等生物工程上下游設備，單獨組成一個獨立的發(fā)酵中試基地，供學生使用。以教師科研項目“利用肝素提取廢水生產蛋白酶再用于提取肝素”作為學生的實習內容，學生充分利用已有研究成果進行了發(fā)酵優(yōu)化、酶蛋白提取、酶蛋白產品包裝等工序操作。可以讓學生接觸到新型工藝設備，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。

三、實習環(huán)節(jié)的經濟投入