生物教學(xué)研究全文(5篇)

摘要：在初中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們通過主動探索掌握課本中的知識，并在實驗中觀察和分析，掌握實驗步驟和實驗結(jié)果，提高他們的探索能力。在教學(xué)過程中，由于初中生剛接觸生物學(xué)習(xí)，教師對他們要適時引導(dǎo)，利用多種教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到生物學(xué)習(xí)的魅力所在。通過和教師的互動交流掌握所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，在實驗中認(rèn)真觀察，深刻理解所學(xué)的知識，促進(jìn)探索能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)時，教師通過長期的工作經(jīng)驗得出，學(xué)生對感興趣的知識的好奇心強(qiáng)，能夠主動探索并積極思考，學(xué)習(xí)效果較好。在初中生物教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態(tài)下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以讓學(xué)生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發(fā)言，學(xué)生對基因如何在親子代間進(jìn)行傳遞有了濃厚的興趣，會產(chǎn)生疑問：為什么父母有的特點(diǎn)遺傳給了自己，而有的特點(diǎn)沒有遺傳給自己？通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運(yùn)用所掌握的知識解決疑問，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，增加對知識的感性認(rèn)識

在初中生物教學(xué)中，教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量時，要從多方面進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，能夠把信息資源和生物教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，把抽象的生物知識通過多媒體展示出來，可以讓學(xué)生探索生物的微觀世界，增加他們對生物知識的感性認(rèn)識，初步建立生物知識體系。例如，在教學(xué)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放植物和動物細(xì)胞分裂過程的動畫和細(xì)胞分裂時染色體運(yùn)動的錄像，讓他們通過觀看了解生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，還主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。在多媒體的直觀教學(xué)中，學(xué)生在直觀情境中探究微觀世界的知識，對細(xì)胞有了感性認(rèn)識，使他們掌握生物學(xué)習(xí)的思維方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、師生有效互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

第一篇：新課程理念下高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變分析

摘要:新課程理念已經(jīng)提出有好幾年了,那么在中學(xué)的生物教學(xué)中如何進(jìn)行新課程理念下的教學(xué),是我們每一位教師都應(yīng)該遵循的原則。本文先從我國生物教學(xué)的現(xiàn)狀談起,進(jìn)而探討新課程改革之下的生物課堂的教學(xué)模式。希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維、品質(zhì),通過科學(xué)運(yùn)用類比的方法來達(dá)到目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:新課程理念；生物教學(xué)；教學(xué)

在如今,引起全社會關(guān)注的是教育的問題,這也是一個基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題,所關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)理念中,強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂主體的轉(zhuǎn)變,來轉(zhuǎn)化師與生的關(guān)系[1]。

1我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

在實際推廣新教學(xué)模式中,依舊困難重重。雖然已經(jīng)有不少學(xué)校都在遵循著新課程改革的理念,依據(jù)新課程的要求在上課,但是實際上教學(xué)模式依然是以前的模式,根本沒有進(jìn)行有效的創(chuàng)新。第一、師生缺乏必要的交流。許多老師與學(xué)生交流是形式化,不能很好理解學(xué)生的想法和學(xué)生的思維。第二、教學(xué)具有固化的思維。有不少的老師是愿意去嘗試改變以往的教學(xué)方式,但是,由于一些固定的思維模式依然是無法進(jìn)行有效的實施。課堂一如既往,學(xué)生的參與課堂的能力還是比較低下。第三、課堂缺乏有效的組織。對于老師來說,為了完成課堂的教學(xué)任務(wù),沒有培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,更不能讓學(xué)生組成小組去實踐,從而,學(xué)生不能很好掌握、鞏固所學(xué)的知識。

2高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

【摘要】生物學(xué)科是學(xué)生理解生命，探究生命奧秘的一扇大門，生物教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生生物科學(xué)的知識，更重要的是培育學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也是生物教學(xué)最終的核心價值體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)作為培育目標(biāo)的教學(xué)，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確、扎實的把握一個學(xué)科的精髓，其對于學(xué)生的發(fā)展也是具有關(guān)鍵意義的?；诖耍疚膶⑨槍诤诵乃仞B(yǎng)的高中生物教學(xué)問題展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；教學(xué)；探究

核心素養(yǎng)是近年來國際上提出的一個新概念，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育創(chuàng)新也成為了我國教育改革的一大趨勢。不同學(xué)科都有著自身的核心素養(yǎng)，以生物學(xué)科為例，其核心素養(yǎng)就表現(xiàn)為生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面內(nèi)容。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育將能夠為學(xué)生關(guān)鍵能力的提升、身心全面發(fā)展、學(xué)校教育創(chuàng)新和社會的發(fā)展都具有著重要意義。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的意義

1.提升高中生生物學(xué)習(xí)中關(guān)鍵能力的發(fā)展水平生物學(xué)科是一門非常有趣的學(xué)科，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，對所學(xué)知識記憶不扎實，理性思維和科學(xué)探究能力不強(qiáng)，這些都是不利于學(xué)生未來發(fā)展的。通過在高中生物學(xué)科中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育，圍繞生物學(xué)科教學(xué)的核心價值，進(jìn)行學(xué)生教育，將有助于更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更具針對性地對學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力進(jìn)行強(qiáng)化，這樣將能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中保留最被需要的素質(zhì)能力，這無論是對學(xué)生未來在生物學(xué)科領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識而言，都具有積極的意義。

2.為高中學(xué)校生物學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)提供支持生物學(xué)科是高中階段學(xué)生的一門必修課，要做好生物學(xué)科的教學(xué)工作，還需要重視當(dāng)前時期生物學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)，在教學(xué)資源、教學(xué)模式、教師隊伍等方面共同予以加強(qiáng)，以提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的生物教學(xué)，對教學(xué)資源的整合、教師的專業(yè)核心能力與思維、教學(xué)實踐的開展模式都提出了新的要求，學(xué)校則可以由此出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，強(qiáng)化生物教師專業(yè)素養(yǎng)、價值觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，打造專業(yè)化的教師隊伍，并進(jìn)一步創(chuàng)新適合生物學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)模式，整體提升高中生物學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)的水平。

3.為社會建設(shè)培養(yǎng)具有較高核心素質(zhì)能力的人才當(dāng)代學(xué)生同時也是未來社會的主要建設(shè)者，學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)也將對未來社會的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的生命觀念、理性思維、責(zé)任意識、以科學(xué)手段解決問題的能力，并要幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念，而這些都是一名合格的社會建設(shè)者所應(yīng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)。通過在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將有助于對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成長為社會建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。

[摘要]該研究分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)，闡述了分子生物學(xué)的概念，針對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的問題進(jìn)行深入研究，結(jié)合實踐，最終提出了解決虛擬現(xiàn)實技術(shù)在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的問題的對策。最終希望通過分析研究，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中能夠得到顯著效果的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實技術(shù)；分子；生物學(xué)；實驗教學(xué)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的產(chǎn)生為生活帶來了無數(shù)便捷，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中是以人為主體，人類從中獲得從未有過的體驗。該研究所說的虛擬的分子生物學(xué)實驗是通過計算機(jī)軟件開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)相結(jié)合形成的系統(tǒng)軟件。它應(yīng)用了Flash編寫課件，匯集了圖片、視頻、音頻、動畫，創(chuàng)造了一個虛擬中的實驗室。通過操作計算機(jī)就能夠進(jìn)行生物實驗。具有多重特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)這種新型的仿真技術(shù)與分子生物學(xué)的教學(xué)實驗相互結(jié)合，完善了老師教授實驗教學(xué)模式，彌補(bǔ)了生物教學(xué)實驗中產(chǎn)生的不足之處，把虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點(diǎn)發(fā)揮出最好的效果。為學(xué)生教學(xué)提供了更多的途徑。目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已應(yīng)用在分子生物實驗教學(xué)之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)造力，取得了不錯的成果。針對這一技術(shù)，該研究作出了深刻具體的分析，現(xiàn)報道如下。

1虛擬現(xiàn)實技術(shù)

1.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)的含義

所謂虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是指人類利用計算機(jī)根據(jù)真實的環(huán)境設(shè)計并構(gòu)造的模擬世界的一項技術(shù)。它是一種多種信息組合交集成為三維立體視圖以及有真實能動性的仿真系統(tǒng)。它幾乎和真實世界一模一樣，人們仿佛置身其中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）[1]是開啟這一類技術(shù)大門的鑰匙，是仿真技術(shù)的指路標(biāo)，是多種多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合。虛擬現(xiàn)實技術(shù)走在多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最前端，是值得更多的網(wǎng)絡(luò)人深入研究的課題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)包含有：模擬環(huán)境、行為能力、感覺、感應(yīng)設(shè)備。所謂模擬環(huán)境，它是電腦設(shè)計出來的具有3D真實效果的場景。行為能力是說場景中的人物有自己的行為能力，和現(xiàn)實中的人物是一樣的，身體的各部位都可以活動，電腦進(jìn)行操控他們的行為能力。當(dāng)電腦發(fā)出某個指令時，他們會根據(jù)指令做出相應(yīng)的反應(yīng)，我們就可以看到他們的動作。感覺，眾所周知，是場景中的人物擁有五官的感受，比如，嗅覺、味覺、聽覺等等。感應(yīng)設(shè)備是指使三維立體視圖交匯在一起的設(shè)備。

1.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點(diǎn)

一、生物化學(xué)工程基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)及內(nèi)容

生物化學(xué)工程基礎(chǔ)課程結(jié)合現(xiàn)代分子生物學(xué)及傳統(tǒng)生物技術(shù)，不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，而且結(jié)合典型產(chǎn)品的開發(fā)過程進(jìn)行闡述，反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展方向，體現(xiàn)了生物技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新前沿。生物化學(xué)工程基礎(chǔ)是隨著生物科學(xué)的發(fā)展而不斷更新的課程，需及時調(diào)研最新的發(fā)展方向及研究熱點(diǎn)。該課程全面闡述了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和生化工程等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要囊括以下幾個方面。工業(yè)微生物工程：介紹微生物的特點(diǎn)、分類、生理、育種及培養(yǎng)等方面的技術(shù)和方法；代謝工程：介紹微生物次生代謝產(chǎn)物的代謝調(diào)控機(jī)制和方法；基因工程：介紹生物遺傳的基本知識及應(yīng)用現(xiàn)代基因工程技術(shù)改變微生物遺傳特性的方法，并且介紹蛋白類藥物的研發(fā)和生產(chǎn)過程；細(xì)胞工程：介紹應(yīng)用植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)生產(chǎn)高附加產(chǎn)值的花卉、藥物等；酶工程：介紹工業(yè)用酶和藥用酶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、固定化及開發(fā)等方面的技術(shù)；生物反應(yīng)器：介紹生物反應(yīng)器的工作原理、設(shè)計方法以及應(yīng)用；全面介紹生物技術(shù)的最新進(jìn)展、應(yīng)用以及生物技術(shù)應(yīng)用過程中需要化工知識的范例。生物化學(xué)工程基礎(chǔ)課程是在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課程對于非生物類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的生物學(xué)技術(shù)及最新研究進(jìn)展的介紹，讓學(xué)生了解生物學(xué)的基本思想及技術(shù)，同時將現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用與化學(xué)工程技術(shù)進(jìn)行交叉講授，重點(diǎn)說明了化學(xué)工程技術(shù)在生物工程領(lǐng)域可能的應(yīng)用范圍，使學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本工藝流程及發(fā)展前沿。目前，化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在生物學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的問題，如何在較短的學(xué)時內(nèi)，將生物工程的關(guān)鍵基礎(chǔ)問題講解清楚，并且將生物工程技術(shù)和化學(xué)工程有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到交叉學(xué)科帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這無疑對授課教師提出了更高的要求，需要教師不斷總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)方法。

二、化工專業(yè)生物化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

鑒于該課程屬于學(xué)科交叉，在教材選擇、實驗配套、講解內(nèi)容難易程度把握等方面，均需要不斷地探討和摸索。目前，該課程教學(xué)過程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題主要有：如何在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等手段，及時地更新課程內(nèi)容并介紹最新的發(fā)展動態(tài)；如何把握教學(xué)過程中深度與廣度的平衡；如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動深入地探討生物工程與化學(xué)工程學(xué)科交叉所帶來的機(jī)會與挑戰(zhàn)；如何能夠?qū)⒄n程講解內(nèi)容與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，讓同學(xué)們切實體會到化學(xué)工程在生物產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的應(yīng)用；如何鼓勵學(xué)生在假期或平時尋找一切機(jī)會去生物制品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實踐，從中體會化學(xué)工程技術(shù)在生物產(chǎn)品生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。

1.教材很難在深度和廣度間平衡

目前，本課程所選教材為化工出版社的《生物化學(xué)工程基礎(chǔ)》（工科專業(yè)適用，李再資主編，2006年版本），該教材在國內(nèi)高?；瘜W(xué)工程專業(yè)有較為廣泛的應(yīng)用，具有簡單明了、講解清楚的特點(diǎn)，適合于生物工程專業(yè)以外的其他專業(yè)使用。但是該教材也存在諸多不足之處，如教材內(nèi)容仍然沒有擺脫理科教學(xué)的模式和框架，生物工程原理的講解深度不足，同時，教材對于化學(xué)工程與生物工程如何結(jié)合方面的內(nèi)容也講解得太少。為了做好生物化工導(dǎo)論的教學(xué)工作，必需結(jié)合化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和研究應(yīng)用實例，選擇相關(guān)學(xué)科的教材作為補(bǔ)充，以便在授課過程中增加相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和吸收程度。

2.實驗環(huán)節(jié)缺乏