基礎知識管理全文(5篇)

〔摘要〕知識經濟時代，知識作為重要的資源，迫切需要進行管理。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其知識管理課程的教學模式也應有所變革：將CDIO教學理念引入知識管理課程，并從構思、設計、實現(xiàn)、運作四個環(huán)節(jié)對課程進行設計與實踐。CDIO理念下的知識管理課程教學模式不僅培養(yǎng)學生掌握知識管理基礎知識，還提升了他們的協(xié)作、溝通與表達能力，符合社會對知識管理人才的需求，值得推廣。

〔關鍵詞〕CDIO知識管理教學模式課程改革

1引言

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。2000年，美國麻省理工學院（MIT）聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術學院（ChalmersUniversityofTechnology）、瑞典林克平大學（LinköpingUniversity）、瑞典皇家技術學院（TheRoyalInstituteofTechnology）共四所工程大學，創(chuàng)立了CDIO工程教學理念[1]。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個英文單詞的縮寫[2]。CDIO教學大綱由四部分組成：①技術知識和推理能力；②個人職業(yè)技能和職業(yè)道德；③人際交往技能，團隊協(xié)作與交流；④企業(yè)和社會的構思、設計、調試和運行系統(tǒng)。目前，全球已有七大地區(qū)，總計151個院校參與CDIO項目，共同開發(fā)并完善CDIO教學模式，其中，歐洲有63所高校，北美有19所高校，亞洲有32所高校，拉丁美洲有14所高校，英國-愛爾蘭有13所高校，澳大利亞-新西蘭有八所高校，非洲有兩所高校[3]。CDIO于2015年被引入中國，其教學大綱著重培養(yǎng)學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，代表著先進的教育方法，符合工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，引起了我國高等院校的關注與參與[4]。目前，我國共有8所高等院校成為CDIO項目成員：汕頭大學（2006年）、清華大學（2009年）、北京交通大學（2009年）、成都信息工程學院（2011年）、北京石油化工學院（2012年）、大連東軟信息學院（2012年）、燕山大學（2013年）、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院（2014年）[5]。CDIO起源于工程領域，隨著CDIO模式的開發(fā)與完善，它在人文社科等領域也有所發(fā)展，如日語視聽說教學模式改革、國貿專業(yè)課程教學體系構建、會計教學改革等[6-8]。知識管理是網絡新經濟時代的新興管理思潮與方法，學者彼得•杜拉克早在1956年就認為“知識將取代土地、勞動、資本與機器設備，成為最重要的生產因素”。美國生產力與質量中心認為，知識管理是組織有意識采取的一種戰(zhàn)略，可以幫助人們共享信息，進而通過不同方式付諸實踐，最終達到提高組織業(yè)績的目的[9]。可見，在網絡新經濟時代，知識管理在經濟社會中的作用越來越大，從企業(yè)到國家乃至整個社會對知識管理人才都有日趨增長的需求。相較于商業(yè)團體和組織，高校所提供的知識管理教育和培訓，具有理論性強、更加系統(tǒng)全面的優(yōu)勢，已經成為了知識管理教育的主要機構。目前，我國教育普遍存在重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。在網絡新經濟時代，高校能否建立一套完善的知識管理人才培養(yǎng)機制，對于我國經濟建設和社會發(fā)展至關重要?；诖耍狙芯繉DIO理念引入知識管理課程教學創(chuàng)新實踐中，從構思、設計、實現(xiàn)和運作四個方面，設計知識管理課程教育，著重培養(yǎng)學生的知識管理基礎、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，以此促進我國知識管理教學和人才培養(yǎng)，并為從事知識管理教學的高校教師提供借鑒。

2傳統(tǒng)知識管理課程教育的缺陷

當前的教育教學中，知識管理課程在眾多高校仍沿用傳統(tǒng)教學模式：以教師和教材為中心，灌輸式向學生傳授知識。在整個課程學習中，教師占據主導地位，學生始終處于被動接收狀態(tài)，導致學生學習興趣、學習主動性減弱，對所學基礎知識、方法技能和應用工具等掌握不牢，不能及時完成課程任務，難以具備課程要求的運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及其他綜合能力。這種被動學習的現(xiàn)象同樣也會降低教師教學的主動性和教學興趣，在一定程度上影響了教師的教學水準，達不到教師授課、學生學習的目的[10]。此外，由知識管理課程的教學目的可以看出，知識管理課程旨在重點培養(yǎng)學生運用理論知識、方法和工具分析已有問題、尋求最佳解決方案的能力，即“學中做”。這種“學中做”的宗旨，同樣也造成了學生缺乏主觀能動性的現(xiàn)狀。知識管理課程教育的傳統(tǒng)教學模式及“學中做”的課程宗旨亟需得到改革與完善。知識管理課程不僅要教授學生知識管理的基礎理論、方法和應用工具，學會運用理論方法與工具分析已有問題、尋求最佳解決方案，還要培養(yǎng)學生在知識管理實踐應用中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決的能力，即“做中學”。因此，知識管理課程教育應做到“學中做”與“做中學”并重，CDIO理念著重培養(yǎng)學生的理論知識基礎、個人學習能力、團隊協(xié)作能力和系統(tǒng)把握能力四個方面的能力，這與知識管理課程教育“學中做”“做中學”的理念是一致的。

3CDIO理念下的知識管理課程教育模式設計與實踐

摘要：本文從知識管理的定義出發(fā)，從實現(xiàn)、提升、發(fā)展知識三個方面進行分析，以此構建一個知識管理的圖書館管理模式，希望可以對圖書館的管理模式有一定的幫助。

關鍵詞：知識管理圖書館管理模式

所謂知識管理就是，在組織中構建一個量化與質化的知識系統(tǒng)，讓所有的知識都可以通過獲取、分享、記載、整理、創(chuàng)造等過程來反饋到知識系統(tǒng)中。在最近幾年中，圖書館的管理模式在不斷完善，“知識管理”也被圖書館的管理模式融入其中，這樣的融入，不僅可以在圖書館管理水平上提高，還可以促進圖書館的全方位發(fā)展。

一、現(xiàn)代圖書館知識管理的定義

從圖書館的角度來說，圖書館本就是用來傳遞知識、保存歷史文化和共享知識的?？墒菑膱D書館知識管理的層面來說，一個是知識信息的管理，還有一個是對人員的管理。所以我們完全可以把圖書館看作一個用于知識管理的部門，并不是向往常一樣，單單只是把圖書館看作存儲知識的一個的地方。圖書館知識管理指的是根據知識應用，利用現(xiàn)代的技術來有效管理圖書館和利用圖書館的資源，更好的滿足人們的需要。

二、知識管理在圖書館管理模式的三個作用

(一)實現(xiàn)知識的創(chuàng)新

摘要：隨著互聯(lián)網、物聯(lián)網和云計算的不斷發(fā)展，以及智能終端的廣泛應用，各種形式的數據呈現(xiàn)爆炸態(tài)勢，大數據時代已經到來。大數據對于制造業(yè)和戰(zhàn)略資產的增長至關重要，并具有巨大的潛在價值，它有助于振興數據行業(yè)并改變人們研究和思考方式。大數據挖掘是指從具有多種數據類型的海量數據中為用戶提取有價值的信息。這些數據類型變化迅速且數據密度低，從而使得用戶可以接受相關服務。企業(yè)知識管理使用大數據挖掘來保存基礎知識，通過過濾、選擇、提取、保存、轉換和使用原始知識，可以根據公司所需的規(guī)范知識、經驗和管理意圖進行智能處理。在正確的時間用正確的方式向正確的人提供正確的知識，以增加大數據挖掘知識的可行性，減少信息爆炸帶來的混沌狀態(tài)，從而有效地支持公司做出有效的管理決策，并改善知識管理的水平?；谏鲜鰞热?，企業(yè)在知識管理過程中，必須引入大數據分析技術，這樣可以更好地幫助企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

關鍵詞：大數據；企業(yè)智能；知識管理；決策

隨著商業(yè)競爭的加劇和市場環(huán)境的日益復雜，知識和信息已取代資本和能源成為最重要的資源。越來越多的公司積極使用知識管理來提高其決策能力、競爭力和效率。在公司的實際活動中，有必要促進知識管理的實施。知識與知識，知識與行動以及知識與人之間息息相關。智能知識管理可以共享知識，為業(yè)務知識創(chuàng)新提供強大動力，并提高公司的敏捷性和創(chuàng)新能力。

一、知識管理

1.知識管理的定義

知識管理的發(fā)展具有廣闊的理論基礎和發(fā)展起源。它發(fā)源于公司或組織時代和經濟環(huán)境中發(fā)生的巨大變化。在20世紀90年代中期至后期，鑒于全球經濟一體化，扁平化的組織結構以及知識經濟中多樣化的信息需求，公司和組織逐漸認識到知識和知識生產的重要性。積極的創(chuàng)新可以為生存和發(fā)展提供力量和奇跡，這對知識管理也有巨大的需求。哈佛大學的皮特教授最早提出知識管理的概念，他認為，知識管理是及時交付知識，及時發(fā)現(xiàn)知識和有效利用知識的過程，并強調公司想要生存和發(fā)展，就必須有效地管理知識。科學家從不同角度對知識管理進行了大量有益的研究。盡管它們尚未形成統(tǒng)一的定義，但它們在諸如知識分類和知識管理領域等基本問題上達成了廣泛共識。一般認為，知識管理過程中知識的創(chuàng)造、獲取、加工、存儲、傳播與應用一般是指狹義層面上的定義，而對知識的相關信息進行整合一般是從廣義層面上來講的。

2.知識管理的特點及作用

一、知識管理概述

知識管理是根據知識的具體內容進行管理，教師通過對知識進行全面的收集并整理，將其傳授給學生，并結合實際的內容創(chuàng)新知識，完善知識結構，并對其進行有效的加工。在學生學習過程中，可充分掌握整體的知識內容，并加深其記憶。同時，在知識的管理中，還需對于知識相關的內容進行管理，如，教學設施、知識資源等，教師在實際教學中可圍繞有關知識，組織相應的活動，并使用有關教學的器材等，都是知識管理中的一部分。為此，基于知識管理，對中職計算機的基礎教學進行改革，全面改善教師教學方式，可以為學生的學習提供良好的條件。

二、目前中職計算機基礎教學中存在的矛盾

在中職計算機教學改革前期，基礎教學存在著較多的矛盾，不符合學生的學習要求，未能滿足教育的教學標準。首先，在實際教學中，學生在學習過程中，缺乏具體的學習目標，無法對office進行獨立的正確操作，降低學生的學習效率。同時，現(xiàn)階段，學生對計算機基礎知識的學習不夠重視，大部分學生學習為了考取證書，對計算機的實際內容并未有效的掌握。并且，無法提高學生學習的興趣，使其在課堂中難以集中注意力。因此，教師在實際的教學中，應當根據其自身的學習狀況，明確學生的學習目標，以提高學生的學習能力。其次，我國計算機教材大概是五年更新一次。然而，隨著我國科學技術以及信息技術的發(fā)展，使得教材的內容無法跟得上時代的進步，缺乏優(yōu)質的資源，使得學生的學習逐漸落后，影響學生的學習質量。教師也未能按照社會的發(fā)展為其提供充分的學習資源，使得學生對于計算機的基礎知識難以更好的掌握，無法滿足學生的學習要求，達不到課程的教學標準。最后，教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，未能改變自身的教學內容、教學方法等，學生在學習中處于被動的地位，計算機的基礎知識只是由教師一昧的講解，無法體現(xiàn)學生的學習水平，繼而在教學中難以抓住學生的學習特點，阻礙學生的良好發(fā)展。

三、基于知識管理中職計算機的基礎教學改革對策

（一）提供優(yōu)質學習資源現(xiàn)階段，隨著中職計算機基礎教學的改革，在知識管理下，教師要不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，改善自身的教學方式。由于目前，教師在實際教學中，課堂的時間受到相應的限制，教師無法將知識內容進行充分的講解，學生在學習中，也難以將所有的知識更好的理解并掌握，降低學生的學習質量。為此，教師在教學中，應當利用好有效的課堂時間，為學生提供優(yōu)質的學習資源。教師在課程的講解前期，需明確計算機教學的內容，將知識內容進行有效的整理并劃分，制定相應的教學目標。將知識進行有效的整合，有利于學生在課堂期間對其進行充分的記憶。可以單元為例，為學生展開講解，先向學生提供單元的知識概況以及整體的知識結構。在實際的講解過程中，根據知識結構，填充內部的知識，有利于理清學生的思路，根據知識的結構，也有助于學生在課后時展開全面的復習，對其更好的記憶，促使教師達到良好的教學目標，豐富教學資源，為學生提供較大的幫助。

（二）師生之間知識共享基于知識管理中，中職計算機基礎教學不斷改善其教學的內容，促使教師逐漸完善自身的教學方式。在實際教學中，教師與學生多加交流，了解學生的真實想法以及對知識的掌握程度，根據學生的學習狀況，為其制定相應的學習目標，增加學生的學習動力，培養(yǎng)其自主學習的能力，使其能夠結合自身的不足進行逐漸改正，提高學習效率，掌握更多的知識。同時，教師還可定期舉行學習報告會，在報告會中，讓學生可分享自己的學習方法以及對知識的理解。通過報告會，也可讓教師了解學生的實際情況，在學生闡述完自己的學習經歷之后，教師可要求學生間進行充分的討論。根據自己的學習經驗進行有效探討，提高其學習能力，豐富其自身的經驗。使學生在交流過程中，掌握高效的學習方法，并將其應用在學習中，以此提高自身的學習效率以及學習質量。在其交流完成后，教師根據學生的講述進行最終的總結，并對其良好的學習方法進行肯定，使學生在實際學習中能夠使用正確的方法，以此達到良好的學習效果。

摘要：目前，我國在專門針對特檢機構的知識管理理論研究方面還處于起步階段，機構的知識應用主要在顯性知識上，隱性知識的管理系統(tǒng)開發(fā)應用還是空白。本文通過分析知識管理在特檢機構應用的現(xiàn)狀及難點，以壓力容器中的液化石油氣儲罐檢驗為例，提出了進一步優(yōu)化該應用模式的可行性。

關鍵詞：軟件化；知識管理；特檢機構

1知識管理在特檢機構應用現(xiàn)狀與應用難點

自主知識管理引入我國后，知識管理在眾多領域都有相應的研究。盡管知識管理思想引入已有很長時間，但是我國的企業(yè)知識管理仍處于起步階段，特別是在知識資源的利用和管理等方面缺乏系統(tǒng)的、有組織的知識管理。知識管理是將可得到的各種信息轉化為知識，以便于知識的產生、獲取和重新利用，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。簡而言之，知識管理就是對有價值的信息進行管理，包括知識的識別、獲取、分解、儲存、傳遞、共享、更新、創(chuàng)新等過程，讓組織中的資訊與知識不斷回饋到知識系統(tǒng)內，形成不斷累積個人與組織的知識，成為組織智慧的一種循環(huán)。特檢機構是指主要負責特種設備檢驗檢測的第三方、公益性機構。對特檢機構的知識管理是將機構中存在的顯性知識和隱性知識資源進行梳理、開發(fā)以及管理，以此來管理機構創(chuàng)造出來的知識，提升機構創(chuàng)造價值的能力，實現(xiàn)知識資源增值。機構的知識管理主要包括知識的采集與梳理、創(chuàng)造和維護知識設施、更新組織和轉化知識資產、使用知識提高機構價值等內容。目前，我國在知識管理方面進行的系統(tǒng)性理論研究和應用，大多集中在創(chuàng)新型企業(yè)或研發(fā)機構，而專門針對檢驗研究機構尤其是特種設備研究檢驗機構的知識管理研究較少。知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類：顯性知識是一種以文字與數字來表達，以資料、科學法則、特定規(guī)格以及手冊等形式展現(xiàn)的知識，如檢驗報告、檢驗案例、作業(yè)指導書、儀器說明書、使用手冊等形式；隱性知識則通常是個人化而有彈性的東西，因人而異，很難用公式或文字來加以說明，因而也就難以流傳或與別人分享。隱性知識分為技術層面和認知層面：技術層面包括個人技巧、實踐經驗、知識理解等；認知層面包括理想、信念、價值、心智模式等。對特檢機構而言，顯性知識具有穩(wěn)定和明確性，而大量的知識卻是處于隱形狀態(tài)的，具有偶發(fā)性、散亂分布的特點，資深檢驗人員所具有高超技能和豐富經驗本身就很難通過文檔的形式完全表現(xiàn)，加上特檢機構的知識管理并未被專門研究，就更加無法將這些隱性知識加以管理應用。近年來，越來越多的研究人員開始對知識管理進行研究，知識管理在機構的應用實踐中可分為理論研究和實踐應用。在理論方面，文獻1結合特檢機構的特性，從知識的載體形式和加工手段的不同來區(qū)分，將特檢機構的知識資源分為實物資源、數據資源、信息資源、模式資源和技術資源五類，實現(xiàn)了把特檢機構的顯性知識和隱性知識按知識資源分類，將知識的按類梳理[1]。文獻2在文獻1的劃分基礎上，結合實例詳細論述了這五種知識資源的獲取和加工方法，并簡要闡述了在特檢機構中實施知識管理應用的基本流程[2]。在實踐應用方面，文獻3的作者則是從特種設備安全技術檔案的開發(fā)利用方面論述安全技術檔案的重要性，如檢驗報告檔案的數字化傳輸、檢驗案例檔案的安全風險預測、數字檔案的數據共享[3]。在文獻4中，作者以機電類特種設備檢驗綜合信息平臺的開發(fā)與應用為案例，闡述了基于信息化平臺的開發(fā)，從而實現(xiàn)與動態(tài)監(jiān)管部門的數據對接、原始記錄和報告電子化存檔，并根據原始記錄自動生成檢驗報告，用戶通過手機掃描二維碼的方式驗證電梯使用標志的真?zhèn)蔚裙δ躘4]。文獻5的作者在大數據、“互聯(lián)網＋”、云計算等新技術的發(fā)展背景下，提出大數據服務平臺的建設，運用大數據思維闡述了多業(yè)務系統(tǒng)之間的數據整合，為特種設備檢驗工作與大數據技術理念的融合提供思路。通過以上分析可以看出，在理論方面專門針對特檢機構的知識管理理論研究非常少，基本上是處于起步階段；在實踐應用方面，許多研究人員和機構從已有的顯性知識出發(fā)來實現(xiàn)對知識的應用等，而隱性知識的管理系統(tǒng)開發(fā)應用還處于空白。例如很多機構從安全技術檔案、平臺建設、大數據應用等方面入手，實現(xiàn)機構知識的增值和應用。但就如何實現(xiàn)隱性知識的獲取、顯化方面，相關研究目前還只是處于初級階段。因此，知識管理在特檢機構的應用中主要難點體現(xiàn)如下：檢驗人員的不確定性對檢驗質量影響較大，技術經驗的重現(xiàn)難度大；數據資源處于儲存狀態(tài)，利用率較差，人員難以快速獲取相關的信息和知識；特檢機構大多數更側重于檢驗業(yè)務上，較少能夠系統(tǒng)的應用知識管理理論和建設組織知識管理結構體系。

2軟件化在特檢機構的知識管理中的應用模式

工業(yè)技術軟件化是工業(yè)技術、工藝經驗、制造知識和方法的顯性化、數字化和系統(tǒng)化的過程。它的成熟度直接代表了一個國家工業(yè)化能力和水平。這是一種典型的人類使用知識和機器使用知識的技術泛在化過程，知識自動化是其中一條重要路徑。特檢機構知識管理中的軟件化主要是立足于目前機構中現(xiàn)有的資源，以標準化和模式化建立組織架構，將隱性知識顯化，并與顯性知識一同實現(xiàn)知識的數字化和系統(tǒng)化，實現(xiàn)對機構知識統(tǒng)一管理與利用。

2.1軟件化在應用中的定位和目標