基礎(chǔ)音樂教學(xué)全文(5篇)

摘要：音樂課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)指出藝術(shù)是整個社會的創(chuàng)造史和動力，其中最重要的就是使音樂藝術(shù)教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的功能和價值。音樂創(chuàng)作表現(xiàn)出作品強(qiáng)烈和明確的個性，音樂課中的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校藝術(shù)教育的一個重要課題。長期以來，“學(xué)會唱歌”類型的教學(xué)模式逐漸被取代，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了發(fā)聲、歌唱和節(jié)奏訓(xùn)練，目前學(xué)校所采用的音樂創(chuàng)新課程具有強(qiáng)烈的時代氣息，讓學(xué)生體會音樂的藝術(shù)魅力，使他們的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；提高；教學(xué)調(diào)整；創(chuàng)新

0前言

音樂的美在社會意識形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術(shù)美陶冶人的情操，凈化靈魂，中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，也不是為了讓學(xué)生真的能夠創(chuàng)作音樂，它主要是讓學(xué)生學(xué)會音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，美好的音樂是學(xué)生獲得美學(xué)思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息，掌握豐富的材料，運用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進(jìn)行討論，說明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法，希望能從知識和對音樂的理解這個角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術(shù)形式，具有無與倫比的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學(xué)成為情感的組成部分，是人不可或缺的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時代，如何提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征，在知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會顯得越來越重要，是國家發(fā)展進(jìn)步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復(fù)興的前提條件之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)的創(chuàng)新可以推動藝術(shù)史和整個社會人才的進(jìn)步和更新。音樂創(chuàng)新最重要的是要實現(xiàn)教育功能和價值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育，但長期以來，落后的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中往往是被動接受訓(xùn)練，基本沒有獨立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴(yán)重缺失。在幾年的學(xué)習(xí)中，筆者試圖探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和激發(fā)他們潛力的方法，目的是在有限的教學(xué)時間里取得最大的成效。

1更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

在今天，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)全面到來，為了提高我國音樂基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新水平，學(xué)生和教師都要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，合理調(diào)整音樂課程，學(xué)校的藝術(shù)教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也達(dá)到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識教學(xué)中，音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生，這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識傳授給學(xué)生，但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入，在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代中小學(xué)的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學(xué)的活動，并能夠?qū)@個過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨時進(jìn)行交流與討論，雙方是完全平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設(shè)計師”，成為學(xué)生藝術(shù)教育上的“促進(jìn)者”和“伙伴關(guān)系”，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生研究音樂，尊重每個學(xué)生不同的經(jīng)驗和獨立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有自己的尊嚴(yán)和自信，在這樣自由開放的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易形成創(chuàng)新的思想意識。我國基礎(chǔ)音樂教育長久以來一直處于技術(shù)含量較低的水平，學(xué)校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學(xué)習(xí)，音樂課的內(nèi)容也是以教學(xué)生唱歌為主，主要的形式就是讓學(xué)生聽老師的講授，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性，更不用說讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多教育培訓(xùn)都要求將教學(xué)的創(chuàng)新精神作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學(xué)校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當(dāng)務(wù)之急，教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時期音樂教學(xué)。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵創(chuàng)新

摘要：音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的視唱練耳是非常重要的組成部分，在視唱練耳的初級教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要合理的選擇唱名的方法。當(dāng)前在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中唱名法具有多樣性，但是在我國音樂教學(xué)中應(yīng)用最多和最廣泛的主要為首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法，二者各有優(yōu)缺點，接下來本文將對首調(diào)唱名法在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：首調(diào)唱名法；音樂基礎(chǔ)教學(xué)；重要性

視唱練耳教學(xué)是音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是一門對師范性、技術(shù)性和藝術(shù)性要求都比較高的一門課程內(nèi)容。而視唱又是視唱練耳教學(xué)中的核心，所以合理的選擇視唱教學(xué)中的唱名法非常重要。當(dāng)前針對各種唱名法的優(yōu)勢和劣勢，國內(nèi)外的音樂界一直沒有達(dá)成統(tǒng)一的意見。但是無論采用哪種唱名法關(guān)鍵都是需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，合理的采取教學(xué)措施和訓(xùn)練方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的音樂技能。當(dāng)前從我國的音樂基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，首調(diào)唱名法的應(yīng)用為最廣泛的教學(xué)方式，這也說明這種教學(xué)方式具有大眾認(rèn)可的優(yōu)勢，接下來將對首調(diào)唱名法的重要性進(jìn)行具體的分析。

一、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是英國女教師SarahAnnaGlover首次提出來的一種唱名法，并由JohnCurwen進(jìn)行完善，是一種以一定音高為基礎(chǔ)的唱名方式。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，對音節(jié)調(diào)試中的所有的聲音都賦予一個名字，在唱名的過程中也對所有的聲音在調(diào)試中的作用進(jìn)行確定[1]。在首調(diào)唱名法中可以將任何的一個音都視為“do”進(jìn)行調(diào)試和練習(xí)，所以首調(diào)唱名法也被稱為是可移動的“do”。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，在音準(zhǔn)的把握方面具有絕對的優(yōu)勢，無論調(diào)為升幾度還是降幾度都更容易掌握調(diào)試音級的高度。而音高感對于初級的音樂學(xué)習(xí)者來說都是比較容易形成的，可以通過在日常的唱歌以及音樂的聆聽中逐漸的培養(yǎng)。我國首調(diào)唱名法的應(yīng)用時間比較長，最早在上世紀(jì)20年代的音樂教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了首調(diào)唱名法，當(dāng)前已經(jīng)有近百年的歷史了。在這漫長的發(fā)展過程中，樂理知識以及演唱的曲目等都出現(xiàn)了一定的增補，但是在教學(xué)體系的音樂課本中還一直采用首調(diào)唱名法。

二、首調(diào)唱名法的優(yōu)勢

首調(diào)唱名法從誕生到今天已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的歷史，并產(chǎn)生了非常廣泛的影響。首調(diào)唱名法的優(yōu)勢表現(xiàn)在，其能夠幫助學(xué)生快速識譜，并將基礎(chǔ)的聲感以及音樂訓(xùn)練等引入到普通的學(xué)校聲樂學(xué)習(xí)和教育中，進(jìn)而使和聲的聽覺和鋼琴的即興伴奏都更加便利，有利于幫助學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時在首調(diào)唱名法中，不能以調(diào)號的多少作為對程度深淺衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在視譜的學(xué)習(xí)中不會因為調(diào)號而產(chǎn)生困惑，有利于對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。此外，通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用還能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)接受更輕松、自然，不需要過多的依靠琴聲[2]。而且對于變聲期的兒童來說，對于音域過高的曲譜可以采用移調(diào)的方式降低學(xué)習(xí)和掌握的難度，使學(xué)生能夠靈活、清晰的感受樂曲的調(diào)式、旋律以及和聲因素等，所以也更有利于對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

【摘要】新課改理念下如何進(jìn)行音樂課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題。從激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)；在學(xué)生的創(chuàng)作和訓(xùn)練中進(jìn)行雙基教學(xué)等方面，對新課改理念下高中音樂雙基教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中音樂基礎(chǔ)知識基本技能策略音樂課是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，歌曲演唱、音樂欣賞、表演創(chuàng)作等都有著特定的知識與技能要求。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，是為了擁有開啟音樂藝術(shù)之門的鑰匙。教師將音樂基礎(chǔ)知識與基本技能傳授給學(xué)生，是在幫學(xué)生架起通往音樂藝術(shù)的橋梁。

一、新課改理念下進(jìn)行音樂雙基教學(xué)的意義

音樂基礎(chǔ)知識對學(xué)生來說非常重要，這正如數(shù)學(xué)中的基本運算，也只有掌握了這些基本運算才能進(jìn)行更深層次的解答。教會學(xué)生掌握音樂的基本技能，才能讓學(xué)生感悟到音樂帶來的美，正如懂得數(shù)學(xué)的人才能愛上數(shù)學(xué)，體會到思考帶來的樂趣一樣。音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生理解音樂作品的橋梁和手段，也是理解音樂作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生才能理解音樂作品蘊含的情感，和音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂素養(yǎng)。

二、高中音樂雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如何進(jìn)行音樂課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問題，如在進(jìn)行《音樂與影視》音樂鑒賞時：片段1：教師：“許多同學(xué)都看過電影，也知道電影當(dāng)中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那么影視音樂的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進(jìn)行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨后以《冰山上的來客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段2：教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現(xiàn)的三個場景，并提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？為什么在不同的場景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，片段1中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。片段2中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學(xué)中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，但是忽視音樂“雙基”教學(xué)，必然會影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。高中音樂教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂專業(yè)學(xué)校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這和音樂雙基教學(xué)并不矛盾，音樂教學(xué)正是學(xué)生感受音樂、創(chuàng)新音樂的基礎(chǔ)。

三、新課改理念下高中音樂雙基教學(xué)的策略分析

【摘要】舞蹈與音樂有著密不可分的關(guān)系，樂理與視唱是音樂學(xué)習(xí)者必修的兩門課程。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的樂理知識，并有針對性地進(jìn)行視唱訓(xùn)練，掌握專業(yè)舞者所必須具備的音樂基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。文章將從樂理與視唱這兩門音樂基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)涵入手，通過對其基本特征與學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行分析探討，具體闡述這兩門基礎(chǔ)課程對舞蹈教學(xué)所產(chǎn)生的應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上說明樂理知識與視唱訓(xùn)練對舞蹈教學(xué)的重要性，以期引起相關(guān)院校與機(jī)構(gòu)對舞蹈教學(xué)中樂理與視唱課程的重視。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；樂理知識；視唱訓(xùn)練

樂理與視唱兩門音樂基礎(chǔ)課程作為音樂學(xué)習(xí)者的必修學(xué)科，其樂理知識與視唱能力是舞蹈學(xué)習(xí)者必須具備的音樂基礎(chǔ)能力。目前，在相關(guān)院校與機(jī)構(gòu)的常規(guī)舞蹈教學(xué)中，對于此類音樂基礎(chǔ)知識及能力的重視與培養(yǎng)相對欠缺，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)成果不盡如人意。對此，通過提升樂理與視唱課程的概念認(rèn)知，并基于樂理與視唱的學(xué)科優(yōu)勢，對樂理知識與視唱訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的重要性加以強(qiáng)調(diào)，從而呼吁舞蹈教學(xué)加強(qiáng)對舞蹈生樂理與視唱知識能力的培養(yǎng)與重視。

1.樂理知識對舞蹈教學(xué)的具體應(yīng)用價值

1.1提升學(xué)生音樂感知能力

在日常舞蹈教學(xué)中，教師選擇合適的音樂伴奏，能夠增加學(xué)生對音樂的感知能力。基于對音樂的理解與認(rèn)知，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈練習(xí)的時候，會保持個人情緒較為高漲的狀態(tài)，通過自身對肢體動作的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換，完美呈現(xiàn)平時練習(xí)難度較大的舞蹈動作。目前，由于部分學(xué)生對樂理基礎(chǔ)知識的掌握有所欠缺，在實際的舞蹈訓(xùn)練中，他們無法識別舞蹈開始前的音樂準(zhǔn)備拍，導(dǎo)致舞蹈動作不能隨著音樂及時開始；個別學(xué)生聽不出來重拍，導(dǎo)致結(jié)束時的舞蹈動作無法準(zhǔn)確卡點。針對舞蹈生基礎(chǔ)樂理知識薄弱的問題，可以通過樂理課程的培訓(xùn)來加強(qiáng)學(xué)生對樂感的把握，比如音樂中的準(zhǔn)備拍、重拍等。同時，通過對基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知音樂所表達(dá)的情感，以增強(qiáng)個人的舞蹈表現(xiàn)力。

1.2激發(fā)學(xué)生舞蹈熱情

第一篇：表演在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育階段加強(qiáng)了對學(xué)生音樂教學(xué)，從很大程度上提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中融入表演的形式，引導(dǎo)小學(xué)生在表演的過程中掌握音樂存在的旋律，從而提升音樂的教學(xué)效果，逐步提升小學(xué)生的音樂總體水平。本文將對表演在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演；小學(xué)低年級；音樂教學(xué)；作用

在音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生由于在年齡上較小，對外界的知識充滿了好奇，開展音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)［1］。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入表演的形式，能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在表演中感受到音樂的旋律，通過表演進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂能力，同時能夠促進(jìn)低年級學(xué)生的未來發(fā)展，逐步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在年齡上較小，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大腦思維處于發(fā)展階段。作為小學(xué)音樂教師，對低年級學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中融入表演的形式，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)與其他課程教學(xué)在教學(xué)模式上存在著一定的區(qū)別，音樂教學(xué)方式靈活多樣，表演的添加更提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)的動作進(jìn)行模仿表演，在提高學(xué)生表演能力的同時，對小學(xué)生音樂能力的提升也產(chǎn)生很大的幫助［2］。此外，小學(xué)生由于年齡的特點，對待學(xué)習(xí)缺乏長久的耐心，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生厭倦的心理，表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的耐心，在日常學(xué)習(xí)中保持自身良好的狀態(tài)，通過不同的表演動作，不但提升自身對音樂的掌握程度，為小學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的音樂基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2能夠提高小學(xué)生對音樂的審美能力