國際英語教育全文(5篇)

一、從基于國際職場和卓越導(dǎo)向上來看現(xiàn)代大學(xué)英語的教育現(xiàn)狀

1.目前普遍學(xué)生的受眾意識相對缺失。隨著我國高校的擴招計劃的實施，大學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)理解上存在偏差，現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為考上了大學(xué)就是完成了任務(wù)，并不在乎今后的學(xué)習(xí)，受眾意義相對缺失。

2.現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)只教不學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)不同于高中教學(xué)，大學(xué)教師在完成授課內(nèi)容后就認(rèn)為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，這樣在一方面可以提高個別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學(xué)生來說，這一點很難達到。教學(xué)分開來講就是教與學(xué)，但是往往教師在教學(xué)過程中普遍存在只教不學(xué)的狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，與學(xué)生一同體驗大學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實和職場。目前大學(xué)英語教材里不少課文內(nèi)容老邁，缺乏時代性，加上語言句式上也缺少創(chuàng)新，學(xué)生無法充分的獲取新知識，學(xué)校在課堂的設(shè)置上缺少分類教學(xué)，不能很好的針對學(xué)生自身的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實和職場，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)國際化職場要求。

二、基于國際職場和卓越導(dǎo)向的大學(xué)英語創(chuàng)新方案

1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個大方面，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該緊跟隨這幾方面原則來確定教學(xué)的確定、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的任務(wù)，使得大學(xué)英語知識更容易讓學(xué)生獲取，大學(xué)英語教學(xué)更加通俗易懂，大學(xué)英語更加廣泛讓學(xué)生的使用，這樣才是達到大學(xué)英語面向于國際職場發(fā)展的最高境界。

2.將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。學(xué)校在實行大學(xué)英語教育課程體系改革的過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)英語和應(yīng)用英語的相結(jié)合，學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的最高境界，不要讓學(xué)生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科，比如物理學(xué)，更注重的是科研以及實驗，在實驗中不斷的獲取真理，從而為生活服務(wù)。但是英語并不是科學(xué)研究，更多的是為了運用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實際運用能力的高低就是檢驗英語水平的最好方法，應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語教學(xué)單純的注重語法教學(xué)，注重學(xué)生的實際運用能力。

【摘要】隨著經(jīng)濟物質(zhì)條件的改善以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國際化的交流與溝通已成為常態(tài)。作為國際溝通橋梁的英語已經(jīng)成為社會人士參與市場競爭的重要條件，這一現(xiàn)狀也催生了對大學(xué)英語教育的關(guān)注。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)在滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定距離，在教師流動性大的條件制約下，將促進和加快大學(xué)英語課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】國際化教育；大學(xué)英語；教育轉(zhuǎn)型

在經(jīng)濟全球化，高新技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教育全球化已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。高等教育的國際化發(fā)展主要是指在科學(xué)保留本國教育特性的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)與國際教育的接軌，實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化視野的綜合性人才。在高等教育國際化的背景之下，我國大學(xué)英語教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)與危機，需要在實踐教學(xué)活動中加以改善協(xié)調(diào)。

一、大學(xué)英語教育和教育的國際化

為了有效實現(xiàn)國際化的交流，扎實地掌握英語是我們必備的素養(yǎng)。在世界文明進行碰撞交流的國際化過程中，越來越多的人通過熟練地掌握英語參與國際化大潮。一方面中國等非英語國家普遍將英語作為日常課程參與學(xué)習(xí)；另一方面全球每年有數(shù)以萬計的留學(xué)生接受英語作為授課語言。國外的知名高校甚至將課程分享到互聯(lián)網(wǎng)上，有效地促進了教育國際化進程，也鞏固了英語作為世界通用語言的地位。教育的國際化主要是指實現(xiàn)師資、學(xué)生、課程、教學(xué)方式和操作手段的國際化。通過調(diào)查分析，國際教育的開展主要在具有良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)教育水平較高的高等教育領(lǐng)域。在高等教育中作為重點課程開設(shè)的大學(xué)英語，注定在教育國際化課程中扮演著極為重要的角色。

二、國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)型困境

20世紀(jì)末，隨著中美建交，兩國間的關(guān)系得到改善，英語教學(xué)得到官方的肯定并且全面普及開來。在高等教育方面，隨著大學(xué)擴招，大學(xué)英語教學(xué)得到了廣泛的社會資源支持，國內(nèi)高校普遍開設(shè)英語專業(yè)，對大學(xué)英語四六級的考試幾乎成為大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)名詞。但是，我國目前的英語教學(xué)受到了社會的質(zhì)疑與批評，主要表現(xiàn)在大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生并不具備良好的英文素養(yǎng)，熟練的英語口語表達成為短板，教學(xué)資源投入的廣泛性與教學(xué)質(zhì)量之間存在巨大落差。大學(xué)英語課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然的選擇。但在教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中依舊面臨著諸多困境與障礙，一方面大學(xué)英語課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型將直接影響到高校英語教職員工的生存狀態(tài)；另一方面高校的英語教學(xué)轉(zhuǎn)型缺乏高素質(zhì)教學(xué)專業(yè)人才，在之前大學(xué)英語教育模式下培養(yǎng)出來的英語教師和教授專業(yè)英語的專業(yè)課教師分別對專業(yè)知識和基礎(chǔ)英語有著強烈的隔行如隔山的無助感，而大學(xué)擴招對教育質(zhì)量的稀釋加劇了這種無助。

摘要：21世紀(jì)以來，我國的教育工作者們對于高中英語進行了深入的探索和分析，并且取得了一系列的教學(xué)成果，高中英語教育與國際進行接軌是一項十分重要的課題，我們必須要充分提升學(xué)生們的跨文化交際能力，從而提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)，并且優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；國際化；探索

一、高中英語教育國際化的重要意義

近些年來，東西方文化正在不斷交融，經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為了適應(yīng)潮流，現(xiàn)代社會中的人就必須要掌握英語，并且培養(yǎng)自己的跨文化素養(yǎng)，成為東西方文化兼顧的人才。因此，在現(xiàn)代教育過程中，我們必須要充分提升學(xué)生們的跨文化意識，學(xué)生們不但需要掌握好漢語，也需要掌握好英語，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。與此同時，我國的前沿科技相比較于西方國家而言處于一種落后的狀態(tài)，青少年們學(xué)習(xí)英語是一件十分基礎(chǔ)的事情，這能夠幫助我國提升科技實力，從而有希望趕超西方國家，因此，學(xué)習(xí)英語的重要性也就不言而喻了。英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科，具有豐富的文化底蘊，要想幫助學(xué)生們學(xué)好英語，教師就必須要充分了解英語的文化背景，從這個角度上來看，在高中英語課堂上實現(xiàn)英語教學(xué)的國際化，進而培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識，就成為了一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中英語課堂的國際化策略

1．英語教師需要革新教學(xué)觀念

就我國目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校的英語教師并不能夠跟上時代的步伐，他們的課堂教學(xué)觀念往往比較落后，因此，課堂過程中總是開展一些重復(fù)性的單詞教學(xué)工作，學(xué)生們往往感覺到厭倦，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，教師們十分喜歡進行短語搭配、詞匯釋義等教學(xué)，并且把考試成績作為唯一的教學(xué)質(zhì)量評判依據(jù)，從而讓高中英語課堂變得越來越平淡。實際上這種教學(xué)方法不利于實現(xiàn)英語教學(xué)的國際化，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生們的跨文化素養(yǎng)，并且充分認(rèn)識到跨文化教育對于英語教學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性。為了更好的做好這項工作，教師應(yīng)當(dāng)積極進行進修和學(xué)習(xí)，并且不斷提升自我的外語知識面，充分了解西方文化的風(fēng)土人情，并且在教學(xué)活動之中積極為學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)思路，只有這樣，才能夠在潛移默化之中向?qū)W生們滲透國際化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化語言能力，與此同時，這也能夠讓高中英語課堂變得更加靈活和多變。

一、提倡針對學(xué)生專業(yè)的個性化教學(xué)大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

針對國際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語法、詞匯知識，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，強調(diào)英語聽說能力的訓(xùn)練，增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語語言技能的同時，簡單了解國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達到學(xué)習(xí)英語、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場和實際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、改革教育方法和手段

在大學(xué)英語課堂上鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進行大學(xué)英語教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。

三、改革育學(xué)評估體系

期末考試的試卷也要具備國際貿(mào)易專業(yè)特色。各個題型的設(shè)計，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過程性評估：包括平時提問、單元測試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評成績的30%。終結(jié)性評估：通過期末考試進行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評成績的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務(wù)英語相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評成績=平時成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時成績由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測試等項構(gòu)成。

四、注重大學(xué)英語與專業(yè)英語兩門課程的相關(guān)性

【摘要】伴隨著國際化的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)者的數(shù)量日益增加，英語教育專業(yè)建設(shè)也逐漸受到人們的重視。如何改變傳統(tǒng)的教育模式，加強英語教育專業(yè)建設(shè)，成為教育者們面臨的難題。本文論述了英語教育專業(yè)建設(shè)的重要性以及英語教育專業(yè)建設(shè)中存在的問題，進而提出相應(yīng)的改革策略，從而實現(xiàn)英語教育專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教育；專業(yè)建設(shè)；跨文化意識

隨著我國與其他國家交流的日益頻繁，人們普遍用英語進行國際交流，英語教育專業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。在當(dāng)前的學(xué)校教育過程中，英語教育專業(yè)建設(shè)取得了較大成就，但仍存在部分問題。伴隨著世界全球化的不斷發(fā)展，英語交流將日益廣泛，因此，有必要針對當(dāng)前英語教育專業(yè)建設(shè)中存在的問題提出相應(yīng)的改革措施，從而提高英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語能力。

一、英語教育專業(yè)建設(shè)的重要性

伴隨著出國留學(xué)的熱潮，英語的應(yīng)用受到廣泛的推廣，英語專業(yè)也逐漸得到人們的重視，各種英語教育機構(gòu)如雨后春筍般紛紛建立，培養(yǎng)具有國際競爭力的英語教育專業(yè)人才，需要不斷加強英語教育專業(yè)的建設(shè)。由于中國與國際聯(lián)系日益緊密，復(fù)合型的外語人才成為現(xiàn)實社會的迫切需要，只有不斷加強英語教育專業(yè)建設(shè)，才能不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)中的問題

1.英語教育專業(yè)課程設(shè)置不協(xié)調(diào)。雖然目前大多數(shù)國內(nèi)師范院校都開有英語教育專業(yè)，但英語教學(xué)和相關(guān)教育專業(yè)課程卻由外語院系和教育院系分別承擔(dān)，兩者之間的課程設(shè)置也并不協(xié)調(diào)。在制定培養(yǎng)方案過程中，往往會形成同一專業(yè)下兩個互不聯(lián)系的課程模塊。其結(jié)果導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生在日后從事英語教學(xué)工作的過程中，通常存在教育專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，缺乏心理學(xué)專業(yè)的相應(yīng)知識和相關(guān)的教育理論知識。英語學(xué)科與教育學(xué)科不協(xié)調(diào)，不利于英語教育專業(yè)的建設(shè)。