政治教學(xué)論文全文(5篇)

一、以豐富的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對(duì)事物充滿好奇心，同時(shí)也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，改變學(xué)生反感的教師一人唱獨(dú)角戲的課堂教學(xué)方法，而通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)造中職學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)與理解的過程。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的理論知識(shí)變得通俗易懂，更能受到中職學(xué)生的喜愛。例如：結(jié)合一些時(shí)代性與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，改變政治教學(xué)中一潭死水的教學(xué)形勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)日新月異的世界局勢(shì)，國(guó)內(nèi)外重大事件與政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)充滿活力。又如學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)守信”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集新聞報(bào)紙中有關(guān)企業(yè)缺乏誠(chéng)信的事例，如肯德基供應(yīng)商上海福喜使用變質(zhì)過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對(duì)企業(yè)形象與信譽(yù)造成的惡劣影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是立足社會(huì)的重要品德。政治教師在政治教學(xué)過程中，扮演導(dǎo)演的角色，給學(xué)生引導(dǎo)一條正確的道路。還可通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、情景式教學(xué)等多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)方法更豐富，學(xué)生擁有高漲的參與積極性，使教學(xué)過程更生動(dòng)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)，使學(xué)生得到直觀感受

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體擁有強(qiáng)烈的興趣。要使中職學(xué)生對(duì)政治課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，必須改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，將枯燥的理論知識(shí)用生動(dòng)的影像與音頻等表現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如對(duì)“人生真正奉獻(xiàn)在于社會(huì)價(jià)值”這一內(nèi)容的授課時(shí)，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學(xué)生在觀看過程中得到感官的刺激，對(duì)奉獻(xiàn)有更深刻的理解。此類政治教學(xué)中抽象的概念因借助多媒體技術(shù)的教學(xué)，使知識(shí)變得形象，更能吸引學(xué)生注意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師再結(jié)合多媒體對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使中職政治課堂教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。四、教師不斷提升自我，提高教學(xué)質(zhì)量教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。中職政治教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多教學(xué)問題，這些經(jīng)歷將是后續(xù)教學(xué)過程中寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得不斷的借鑒與改進(jìn)。中職政治課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等常識(shí)都來源于社會(huì)，教師可在教學(xué)過程中，結(jié)合自己社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以過來人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。政治教學(xué)過程中，中職政治教師要做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，對(duì)中職學(xué)生這一學(xué)生群體，教師應(yīng)作為一名引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)道路進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)，尋學(xué)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值被肯定。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意課堂語言組織的科學(xué)性與專業(yè)性，政治教師的事業(yè)為學(xué)生起到模范帶頭作用，其一言一行對(duì)學(xué)生都將產(chǎn)生直接影響，政治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，自身必須要做到行為規(guī)范，不能違備教學(xué)準(zhǔn)則。使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服，贏得學(xué)生尊重。

三、結(jié)語

中職政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。中職學(xué)校需要發(fā)揮政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。通過中職政治教學(xué)使中職學(xué)生更好的步入社會(huì)并且順利的融入社會(huì)中去。做為中職政治教師，通過不斷提升自己，創(chuàng)造多種教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體設(shè)備等多種方式，使政治課堂教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)中職政治教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)意義。

作者：張國(guó)梅 單位：吉林省通化市職業(yè)教育中心

一、現(xiàn)狀的成因

1.片面強(qiáng)調(diào)教師與教材的正確性

許多學(xué)生害怕政治課堂與政治作業(yè)、考試，覺得課堂內(nèi)容晦澀難懂，作業(yè)需要書寫的內(nèi)容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結(jié)底就是在教學(xué)過程中學(xué)生沒有參與感，只是一味遵從教師與教材的權(quán)威，沒有提問、分析、思考的過程。

2.僅將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只在乎如何讓學(xué)生背誦更多的知識(shí)，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)并不在意創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育的惡性循環(huán)，學(xué)生的問題意識(shí)泯滅，素質(zhì)教育流于形式。

二、在政治課堂上提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)有益于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)情境

一、開發(fā)利用教師資源

(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時(shí)候，要注重開發(fā)利用自身的資源，提高對(duì)資源的利用程度。高中政治教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真做好現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，總結(jié)新課改的教學(xué)方法。學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不高很大程度上在于教學(xué)理念的落后，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、自我領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

(二)改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中政治主要是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的思維受到了很大的限制。教師應(yīng)改善教學(xué)方法，注重互動(dòng)教學(xué)的建立，可從以下幾方面入手:第一，將政治教學(xué)的要求和教材結(jié)合起來，將抽象的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng);第二，展示學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去;第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，因材施教。例如在進(jìn)行“尊重事物的客觀規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師給出一則材料，“2007年，濟(jì)南遭受大暴雨的襲擊，26人遇難，將近200人受傷，造成損失將近13億元。為什么暴雨會(huì)給城市帶來這么大的危害?我們?nèi)绾尾拍軌驗(yàn)閷淼某鞘薪ㄔO(shè)建言獻(xiàn)策?”學(xué)生在閱讀材料時(shí)，就會(huì)將實(shí)際生活和理論知識(shí)結(jié)合起來，從而更好地掌握在客觀規(guī)律下發(fā)揮主觀能動(dòng)性的規(guī)律。

(三)加強(qiáng)教學(xué)反思和總結(jié)

為了提高教師的資源開發(fā)利用程度，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并且找出解決措施。教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓群體的力量最大化。教師要進(jìn)行新知識(shí)、新理念、新方法、新技能的學(xué)習(xí)，在總結(jié)和反思中提高政治教學(xué)的效果。

一、在中專政治教學(xué)中有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.以學(xué)生為中心開展教學(xué)

傳統(tǒng)的教師中心課堂教學(xué)模式，以教師的講授為主，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)的建構(gòu)，未有效地激發(fā)學(xué)生建立新舊知識(shí)的鏈接，學(xué)會(huì)如何搜索資料，如何深入地分析課文內(nèi)容，如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義的政治生活，明確自己基本的公民權(quán)利和義務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為課程開展的核心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，展開教學(xué)。例如，在《人民代表大會(huì)制度》的學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生為中心展開教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平的分析，人民代表大會(huì)制度，學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)基本能夠了解其中的內(nèi)涵，但是要達(dá)到內(nèi)化吸收，需要教師在重點(diǎn)處予以點(diǎn)撥。因此，教師采用自主學(xué)習(xí)法展開教學(xué)。首先，教師以人民代表大會(huì)制度的含義、人民代表大會(huì)制度的地位和基本內(nèi)容、人民代表大會(huì)制度為什么是我國(guó)的根本政治制度為指引，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)課本內(nèi)容的初步自學(xué)。其次，教師以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)。具體說，以小組為單位劃分教學(xué)任務(wù)，采用在小組討論的基礎(chǔ)上的小組展示為基本方式，展開對(duì)課本內(nèi)容的分析和理解，在小組展示完畢后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束后，教師組織班級(jí)的評(píng)價(jià)小能手（班級(jí)學(xué)生投票選出，采用輪流參與的方式）對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極參與度，小組學(xué)習(xí)有沒有發(fā)揮每一個(gè)成員的力量，在小組展示中，學(xué)生展示材料的選擇和組織是否恰當(dāng)，學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢，板書是否簡(jiǎn)潔并突出重難點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生是否激勵(lì)參與課堂問題等，評(píng)價(jià)有本節(jié)課表現(xiàn)好的地方和表現(xiàn)好的同學(xué)，本節(jié)課需要改進(jìn)的地方和需要改變的同學(xué)。在這個(gè)過程中，教師以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這是新課程背景下提高中專政治課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提。

2.以問題為中心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)情境是中專政治教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而增加課堂教學(xué)的效率，但是并不是所有的教學(xué)情景都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)情景只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，觸發(fā)學(xué)生聯(lián)系到自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《多變的價(jià)格》中教學(xué)重點(diǎn)是價(jià)值、價(jià)格、供需矛盾之間的關(guān)系，這些內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)理論密切相關(guān)，學(xué)生在理解上有一定的難度。教師通過聯(lián)系生活化的內(nèi)容“水果多變的價(jià)格”，引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時(shí)觀察到的水果價(jià)格，包括同一種水果在不同季節(jié)的價(jià)格變化，同一季節(jié)不同水果的價(jià)格變化，以及同一水果在不同超市的價(jià)格。教師將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，促進(jìn)了新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，為學(xué)生的理解奠定基礎(chǔ)。但是，要使生活化的內(nèi)容成為引導(dǎo)學(xué)生思考的問題情境，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生從生活化的現(xiàn)象和內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在上面的內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為三個(gè)問題：第一，為什么在不同季節(jié)水果的價(jià)格不同，秋季的蘋果為什么比冬季的蘋果價(jià)格低？第二，為什么有的水果價(jià)格一年四季都很高，如櫻桃總是比蘋果貴？第三，為什么同一季節(jié)各超市間同一水果的價(jià)格會(huì)有不同？而價(jià)格卻相差不多？通過這樣的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，同時(shí)學(xué)生又可以借助經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是說問題是處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的。學(xué)生以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)，通過分析生活中的現(xiàn)象學(xué)生更容易理解價(jià)格和價(jià)值、價(jià)格和供需之間的關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，這也促進(jìn)了知識(shí)的應(yīng)用，提高了中專政治的教學(xué)效率。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中專政治課堂以教師中心的講授制為主，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)總是教師講解學(xué)生記筆記，學(xué)生通過機(jī)械地背誦教師講解的重難點(diǎn)掌握知識(shí)，在這樣的課堂，教學(xué)效果的高低全靠教師語言的幽默，如果教師的語言不夠幽默課堂效果通常較低。中專學(xué)生是年輕的一代，他們喜歡不斷變化的、學(xué)生參與的課堂，因此中專政治教學(xué)要不但豐富教學(xué)形式，辯論、演講、表演等形式，只要能夠服務(wù)教學(xué)內(nèi)容都可以引入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在《按勞分配為主體多種分配方式并存》的教學(xué)過程中，教師采用在班級(jí)模擬實(shí)踐的方式開展教學(xué)。班級(jí)組織為期一周的“二手書籍出售”活動(dòng)，學(xué)生把自己已經(jīng)看過的圖書拿到學(xué)校，投資圖書者可以收到原價(jià)20%的投資費(fèi)。在出售圖書的過程中，設(shè)計(jì)三種工作人員，第一種是選擇圖書地點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖書出售宣傳和價(jià)格制定；第二種是負(fù)責(zé)出售書籍；第三種是收入統(tǒng)計(jì)和發(fā)配人員，三種工作人員的薪資由班級(jí)學(xué)生共同商定，同時(shí)班主任作為舉辦方，要獲得收入的20%，這個(gè)收入作為班費(fèi)。班級(jí)學(xué)生分成三大組開始實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生逐漸理解按勞分配的內(nèi)涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社會(huì)主義初級(jí)階段采用“按勞分配為主體多種分配方式并存”的分配方式，平衡了社會(huì)主義在發(fā)展中社會(huì)公平和社會(huì)發(fā)展的矛盾。

一、重視開展綜合探究、研究性學(xué)習(xí)及政治特色活動(dòng)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

(一)開展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

綜合探究課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)的資料信息，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究活動(dòng)解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報(bào)比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報(bào)等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受課本知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財(cái)?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一到兩個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實(shí)施和結(jié)題由年級(jí)和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正得到貫徹落實(shí)。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動(dòng)

為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識(shí)，我們組織開展了一些政治特色活動(dòng)。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行評(píng)論;結(jié)合十八大精神，舉行十八大知識(shí)競(jìng)賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識(shí)講座，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”合唱比賽和詩(shī)歌朗誦比賽;等等。這些活動(dòng)學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動(dòng)研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動(dòng)德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識(shí)體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識(shí)地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫(kù)。這樣的過程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對(duì)高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動(dòng)力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。