幼兒行為習慣養(yǎng)成教育探析

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摘要：一個人的行為習慣會影響他的一生，好的行為習慣能夠受益終身，因此必須要抓住培養(yǎng)好習慣的時機。幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成的最佳時機，花費時間短，而且產(chǎn)生的效果比較好。因此，幼教工作者需要對幼兒時期行為習慣養(yǎng)成教育進行探討，從而能夠引導幼兒形成良好的習慣，提高幼教工作效率

關(guān)鍵詞：幼兒行為習慣；養(yǎng)成教育

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@段話說明了良好的行為習慣對于人生的重要價值和意義。幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成的最為關(guān)鍵的時期，必須要抓住這一階段幫助孩子養(yǎng)成好習慣。對此，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，明確要求：與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。3—6歲的孩子的各種行為尚未定型，因此，使幼兒開始進入規(guī)律的生活，并注重提早對他們進行各種良好行為習慣的培養(yǎng)是非常必要的。

一、行為習慣的定義

現(xiàn)代心理學認為行為習慣有如下特點：1.習慣是自動化的行為方式；2.習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；3.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；4.習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。我國兒童心理學家朱智賢教授指出，習慣形成是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。

二、幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的重要意義

許多家長認為孩子的成長成才最為重要的是智力的開發(fā)，只有這樣才能適應現(xiàn)代社會的，讓自己的孩子贏在起跑線上，于是將許多家長不顧實際，讓孩子參加各種學期早期教育，使得孩子過早地喪失了童年該有的樂趣，導致厭學。其實，在幼兒時期最重要的不是過早地開發(fā)孩子智力，而是要養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。幼兒階段是孩子品格形成的關(guān)鍵階段，對此幼兒園對于幼兒教育的核心內(nèi)容就是幫助幼兒在日常生活和游戲中來形成良好的習慣，如衛(wèi)生習慣、正常的作息習慣、科學的飲食習慣、獨立動手、敢于和別人交往等良好的行為習慣，為孩子上學和走向社會打下堅實的基礎。習慣最大的特點就是其持久性，它會潛移默化地成為一個人的日常行為規(guī)范的準則，好的習慣會使孩子受益終身，而壞習慣則可能給孩子在成長中帶來很多問題或者麻煩，影響人的一生。有研究表明：幼兒時期是孩子可塑性相對較容易的時期，也是糾正孩子不良習慣最有利的階段，因此，對于孩子幼兒時期的習慣養(yǎng)成必須要充分重視。

三、良好習慣養(yǎng)成的方法

（一）循序漸進地引導

從進入幼兒園集體生活的第一天開始，意味著科學、合理的習慣養(yǎng)成階段就開始了。相對于家庭教育的一些不足，特別是家長的溺愛，幼兒園豐富的管理經(jīng)驗更容易使幼兒養(yǎng)成良好習慣。要接幼兒的年齡特點循序漸進開展，這是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。同時，小班幼兒的年齡特點也決定了幼兒會有恐懼、焦慮等不適應。作為負有照顧和教育之責的幼兒園教師，除了向幼兒提出明確而嚴格的要求外，我們還需要為兒童提供貼心的指導，給他們營造溫馨、安全的氛圍，對于幼兒存在的問題要及時予以糾正，對于他們的進步要及時的給予肯定和鼓勵，逐漸的幫助幼兒做到自我管理，最終達到自律。這里需要注意的是，幼兒因為家庭環(huán)境、家庭教育的差異，在性格特點上是存在著明顯區(qū)別的，因此對于幼兒的教育和引導前方不要搞一刀切，也不能夠急于求成，要給學生適應和調(diào)整的時間，慢慢的他們都會有進步。

（二）教師的示范引導

對于幼兒階段的孩子們來說，他們的是非觀還遠未形成，他們更習慣去模仿身邊的大人。教師和家長是其成長過程中身邊最重要的人，因此，教師自身的榜樣示范作用參考文獻：對于孩子們好習慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的。要讓幼兒在示范中學習，教師是他們模仿的最直接的對象，幼兒會仔細觀察老師言談舉止，然后開始模仿老師的言行。幼兒會不加思索地認為老師的話、老師的行為就是最正確的。因此，幼兒教師注意以身作則起，注意自己的榜樣作用，要求幼兒做的自己一定要做到位。對于出現(xiàn)的問題，也要向孩子及時地檢討自己，這樣幼兒才能夠真正形成是非的觀念

（三）借助游戲活動

幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，不擅長記住一些復雜瑣碎的內(nèi)容。簡單的說教并不能使幼兒養(yǎng)成好的習慣。例如，老師一再強調(diào)不能隨意亂扔廢棄物，有的些幼兒還是養(yǎng)成好習慣，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外。考慮到幼兒愛聽故事，于是老師編講了故事《垃圾回家了》。在教師豐富的表情配合夸張動作的講述下，幼兒聽得非常認真，聽完后全都低下頭看自己周圍，主動把垃圾撿到了垃圾桶。將行為習慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習慣。

（四）必要的物質(zhì)獎勵

教師密切關(guān)注幼兒的每一點進步，因為這一點點進步對孩子而言難能可貴。教師要抓住時機進行引導和鼓勵，比如給孩子額頭貼個紅點點、當眾表揚、獎勵一片水果、給一張小卡片，幼兒都會覺得非常開心，以后會有意識做好，時間久了，就養(yǎng)成了好的習慣。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來玩耍，就給他一個暗示，提醒他改正；當幼兒乖乖睡覺時候，就微笑著點頭表示他做得對，起床后給予獎勵。幼兒期是人的大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是培養(yǎng)良好生活習慣的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，形成非常牢固習慣和觀點。它需要教師有持之以恒、常抓不懈的耐性、平和態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆包容的心。總之，幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，會使幼兒終身受益。在了解行為習慣的含義及重要性之后，教師可采取良好的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]劉平平.論養(yǎng)成教育對幼教的影響[J].才智，2014，（1）：64

[2]張琪.論幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法[J].科教導刊（中旬刊），2014（1）：187-188.

作者:王麗娟 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第三幼兒園